第一篇：觀摩中央電視臺(tái)《新聞1+1》有感

觀摩中央電視臺(tái)《新聞1+1》有感（對(duì)比鳳凰衛(wèi)視《時(shí)事開講》）

現(xiàn)如今各大電視臺(tái)的新聞深度報(bào)道類節(jié)目百家爭(zhēng)鳴，而電視新聞的深度報(bào)道核心在于：對(duì)所報(bào)道題材進(jìn)行多側(cè)面、多層次的展示,挖掘出事實(shí)真相;運(yùn)用理性思辨,揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使觀眾不僅具有感性的直觀觸及,而且能得到深刻的理性認(rèn)識(shí)。而一直經(jīng)久不衰并成為電視新聞界一塊招牌的《新聞1+1》憑借其欄目的品質(zhì)沉淀，時(shí)間的打磨考驗(yàn)，還有結(jié)合主持人個(gè)性引導(dǎo)與對(duì)新聞客觀事實(shí)的尊重受到了廣大受眾的好評(píng)。下面學(xué)生就以自己的理解來談?wù)劯惺堋?/p>

層次結(jié)構(gòu)： 《新聞1+1》時(shí)長(zhǎng)近30分鐘,每期一個(gè)話題,節(jié)目中主持人的作用尤其重要,一方面要分解話題不停發(fā)問,另一方面要把握評(píng)論節(jié)奏和走向。每期節(jié)目從時(shí)事政策、公共話題、突發(fā)事件等選題中選取當(dāng)天最新、最熱、最快的新聞話題展開分析評(píng)論?！缎侣処+l》打破了傳統(tǒng)的新聞播報(bào)方式,采用“1+1”即一位主持人和一位新聞?dòng)^察員的雙人談話模式,第一時(shí)間跟進(jìn)評(píng)論直播,深入解析新聞幕后錯(cuò)綜復(fù)雜的背景脈絡(luò),還原新聞全貌,解讀事件真相,力求以精度、純度和銳度為新聞導(dǎo)向,呈現(xiàn)給觀眾最質(zhì)樸的新聞。節(jié)目開始5-10分鐘精煉的介紹本期主題事件，將事情交待清楚。在之后開始總結(jié)民眾的關(guān)心熱點(diǎn)問題并進(jìn)行深度挖掘。節(jié)目中段根據(jù)問題找到相關(guān)負(fù)責(zé)人并進(jìn)行采訪，從中獲取信息反映給受眾。最后由主持人（新聞評(píng)論員白巖松）進(jìn)行評(píng)論。

不足：與鳳凰衛(wèi)視《時(shí)事開講》相比，新聞1+1的結(jié)構(gòu)層次有些許單調(diào)和程式化?！稌r(shí)事開講》擁有自己固定的“自由評(píng)論員”,他們簽約于鳳凰衛(wèi)視,有的還擔(dān)任一些高層管理職務(wù),但由于鳳凰衛(wèi)視的媒介性質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制不同,所以他們的話題顧忌較少。同時(shí),鳳凰衛(wèi)視“名記者、名主持人、名評(píng)論員”的“三名”戰(zhàn)略也使節(jié)目評(píng)論員們的個(gè)性特征非常鮮明,言論風(fēng)格和語言表現(xiàn)從來不拘泥于任何形式,觀點(diǎn)獨(dú)特、辛辣,尤其是站在世界華人的大角度去評(píng)析新聞事件,給內(nèi)地觀眾不一樣的解析和評(píng)論。由于爭(zhēng)取到了“第一解釋權(quán)”,因此在對(duì)外傳播方面發(fā)揮了巨大作用。每一期1+1只有一個(gè)話題和方向的討論，而《時(shí)事開講》有3到5個(gè)開放性話題。

采訪問題設(shè)計(jì)：

優(yōu)勢(shì)：《新聞1+1》強(qiáng)調(diào)在1對(duì)1的互動(dòng)中體現(xiàn)主持人的作用，以“問題疫苗”這期為樣本。在這期實(shí)際25分鐘的節(jié)目中:主持人開場(chǎng)解說詞1次,短片3次,電話連線2次,共占時(shí)間12.28分鐘,占整個(gè)節(jié)目時(shí)長(zhǎng)的一半多。這些視聽元素的加入使得節(jié)目敘事更流暢,新聞評(píng)論更客觀和權(quán)威,同時(shí)受眾也更易接受和理解?，F(xiàn)場(chǎng)問題或者連線采訪多以“循序漸進(jìn)”的方式提出，其中“調(diào)查式采訪”方式以及“分析式采訪”方式。將節(jié)目開頭敘事時(shí)沒有完全弄清楚的信息和關(guān)鍵詞提煉出來詢問被采訪對(duì)象，以及根據(jù)事態(tài)發(fā)展方向和嚴(yán)密的邏輯思維分析出隱藏的信息。

不足：盡管《新聞l+l》的創(chuàng)辦宗旨是“給您不一樣的解析”,力求對(duì)事件進(jìn)行深刻、公正的評(píng)論,但由于行政和體制的雙重規(guī)范,它會(huì)不可避免地站在黨和國家的角度去解讀事件，所以有時(shí)采訪連線。但值得稱贊的是,《新聞1+l》的節(jié)目評(píng)論員并沒有一味宣講和圖解黨和政府的聲音,尤其在涉及政府的一些負(fù)面新聞時(shí),評(píng)論員會(huì)給予客觀甚至嚴(yán)厲批評(píng)性的言論,這也是節(jié)目開播以來受到廣大觀眾歡迎的主要原因。

主持人語言表達(dá)方面

優(yōu)點(diǎn)：在節(jié)目的主持人上，“1+1”主持人是董倩，白巖松以新聞?dòng)^察員的身份出現(xiàn)，節(jié)目中以白巖松一人評(píng)論為主；“開講”通常是曹景行、郭一鳴、朱文暉、邱震海、馬鼎盛、石齊平、何亮亮等眾多嘉賓輪番擔(dān)綱節(jié)目主角，以嘉賓評(píng)論為主，董嘉耀和鄭浩僅僅是引出話題和串場(chǎng)的作用。從這兩種安排上來看，在央視眾多的主持人中，白巖松確實(shí)是最適合擔(dān)當(dāng)新聞評(píng)論員的人選，他的新聞脫口秀不僅內(nèi)涵深刻而且獨(dú)具風(fēng)格，他詩情畫意的語言和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，確實(shí)可以贏得電視觀眾特別是高端人群的青睞。單純以電視人的角度來看，個(gè)人認(rèn)為白巖松在電視主持人里的相對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備是很強(qiáng)的，但是如果只靠白巖松一個(gè)人來撐起一個(gè)日播欄目，那必將產(chǎn)生力不從心之感，長(zhǎng)此以往“1+1”的節(jié)目質(zhì)量也會(huì)下降，不過我相信白巖松后面會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的編輯團(tuán)隊(duì)來給他支持。相對(duì)而言，“開講”則有更為龐大的嘉賓團(tuán)，每個(gè)人都有其特長(zhǎng)和獨(dú)特的知識(shí)面，可以為“開講”提供更豐富的視角和個(gè)性的觀點(diǎn)。

缺點(diǎn)：與《新聞1+1》相比,《時(shí)事開講》擁有自己固定的“自由評(píng)論員”,他們簽約于鳳凰衛(wèi)視,有的還擔(dān)任一些高層管理職務(wù),但由于鳳凰衛(wèi)視的媒介性質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制不同,所以他們的話題顧忌較少。同時(shí),鳳凰衛(wèi)視“名記者、名主持人、名評(píng)論員”的“三名”戰(zhàn)略也使節(jié)目評(píng)論員們的個(gè)性特征非常鮮明,言論風(fēng)格和語言表現(xiàn)從來不拘泥于任何形式,觀點(diǎn)獨(dú)特、辛辣,尤其是站在世界華人的大角度去評(píng)析新聞事件,給內(nèi)地觀眾不一樣的解析和評(píng)論。由于爭(zhēng)取到了“第一解釋權(quán)”,因此在對(duì)外傳播方面發(fā)揮了巨大作用。節(jié)目談話過程控制比較，《新聞l+l》與《時(shí)事開講》在談話過程管理方面也有所不同。《新聞1+1》開創(chuàng)了一種“雙人舞蹈”的新范式,董倩的身份是主持人,對(duì)節(jié)目進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)新聞意見進(jìn)行有益的補(bǔ)充和平衡,形成雙人立體交互式評(píng)說模式?！稌r(shí)事開講》節(jié)目主持人董嘉耀認(rèn)為“我作為串場(chǎng),只能提供新聞背景事實(shí)和外界的反應(yīng),但不能發(fā)表意見和評(píng)論。我的意見和取向,甚至對(duì)于這件事的看法隱含在我的發(fā)問與對(duì)于此事件的最后結(jié)論。最重要的是,我恪守這樣一個(gè)原則,新聞和評(píng)論必須分開。我提供的是新聞,但絕對(duì)不是評(píng)論?！?/p>

二者都是當(dāng)下比較成功且具有代表性的新聞評(píng)論節(jié)目,對(duì)我國電視新聞評(píng)論節(jié)目的發(fā)展有著重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,同時(shí)也必將為推動(dòng)我國社會(huì)主義民主化、法制化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

13英漢3班 131101305

韓竣

指導(dǎo)老師：李海宏

第二篇：中央電視臺(tái)新聞通用稿

______的暖流在______的寒風(fēng)中涌動(dòng)。______市______月______日舉行______的活動(dòng)，確保全市______農(nóng)民能過一個(gè)______的冬季，過一個(gè)______的春節(jié)。

上午，在______的啟動(dòng)儀式后，市委書記______，市人大常委會(huì)主任______，市長(zhǎng)______，市政協(xié)主席______，市委常委、紀(jì)檢委書記______，市委常委、組織部長(zhǎng)______，市委常委、宣傳部長(zhǎng)______，等市______套班子成員，______的車隊(duì)滿載著______的關(guān)懷，冒著______的寒風(fēng)來到______縣______鄉(xiāng)______村。

“送溫暖”一行首先來到______老人家里，______老人的兒子兒媳婦都在外地打工家里只剩下老兩口和二個(gè)小孫子，自從入冬以來，鄉(xiāng)里就來人看望老人了解過冬的情況，如今又迎來了______。市委書記______緊緊握著______(電視鏡頭給個(gè)大特寫)，親切地：“家里過得怎么樣呀，種了那些莊稼，收成怎樣了?！边€抱起老人的小孫子問：“______”。并給老人送來了______，臨走時(shí)還塞給老人一個(gè)大______。(電視鏡頭給個(gè)大特寫)老人眼里______，連連說：“________________?！?/p>

在養(yǎng)殖戶______家里也是一片______。______接過______等“送溫暖”物資，連說：“____________?！鳖I(lǐng)導(dǎo)還參觀了養(yǎng)殖戶______的羊圈，親切問：“______”，養(yǎng)殖戶______回答說：“______。”羊圈的羊不時(shí)咩咩地叫，好象在歡迎“送溫暖”一行的到來。最后，“送溫暖”一行來到剛剛脫貧致富的_____家，當(dāng)聽說_____原來是村里最窮的一戶，自從市里積極扶持和大力發(fā)展_____后，_____一家不到兩年時(shí)間內(nèi)迅速______，不僅還清了家里原來所欠的債務(wù)，還成了遠(yuǎn)近聞名的_____戶。市委書記______高興地說，靠勞動(dòng)致富這條路子走對(duì)了!見到市里領(lǐng)導(dǎo)來“送溫暖”，_____非常高興，說：“_______________?！?/p>

在離開村子之前，市委書記______，和______、______強(qiáng)調(diào)，村委會(huì)、party支部等基層組織要當(dāng)好廣大農(nóng)民脫貧奔小康的帶頭人，要關(guān)注農(nóng)民生產(chǎn)、生活上的困難，及時(shí)化解各種矛盾，共同建設(shè)______。并和村民們______道別。村民們揮手目送著“送溫暖”車隊(duì)的遠(yuǎn)去，仍久久不愿離去。

第三篇：新聞?dòng)懈?/a>

“沈陽爺們”義舉激發(fā)社會(huì)向善力量 2012年二月十五日星期三,沈陽市鐵西區(qū)小六路35號(hào)居民樓,一名中年女子跳下三樓,串店零工、包子鋪店員、環(huán)衛(wèi)工人、派出所協(xié)勤和路人共六名男子，用褥子、棉窗簾、毛毯將其接住，女子沒有受到傷害。微博網(wǎng)友評(píng)論“沈陽爺們，真漢子！”沈陽市文明辦主任王久成表示，這體現(xiàn)了沈陽人的道德素質(zhì)，是市民的榜樣。

時(shí)候參與救人者大都說：當(dāng)時(shí)的確沒有多想什么。六個(gè)人在緊急關(guān)頭，向善之心激發(fā)出臨危救人的勇氣，善的一閃念凝成大義大勇，溫暖了人心。六名來自不同階層的普通男子，在他人遭遇危難之時(shí)毫不猶豫的出手相助，其最大意義就是在一次證明，我們這個(gè)社會(huì)并沒有泯滅道德的堅(jiān)守和力量。扶危濟(jì)困、助人為樂的中華民族的傳統(tǒng)美德，不會(huì)因時(shí)代變遷而過時(shí)，更不會(huì)因?yàn)橐恍熬热思m紛”而失色，善念與真情依舊蘊(yùn)藏于眾人心中。位于社會(huì)轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期，類似“坐著馬扎看跳樓”、“老人摔倒無人扶”等社會(huì)現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，那些只會(huì)看熱鬧，面對(duì)別人的危難時(shí)刻無動(dòng)于衷的人讓人痛心，面對(duì)道德困境的焦慮和指責(zé)也在上升，越是在這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)，越要大力宣傳和褒獎(jiǎng)身邊的普通人所樹立起來的到的標(biāo)桿，越要大力倡導(dǎo)公眾從我做起，讓更多的人感受到人間的真情并積極踐行道德。

向上向善的美德可能一時(shí)被遮蓋，卻永遠(yuǎn)不會(huì)消亡。沒有人愿意置身于一個(gè)自私、冷漠的社會(huì)環(huán)境中。愿六個(gè)“沈陽爺們”的義舉讓更多人互信互愛，提升社會(huì)道德水平。

第四篇：觀摩活動(dòng)有感

2015年新課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

2015年1月10日和11日，“全國初中語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”在臨汾舉行，來自全國各地的四名初中語文名師登臺(tái)獻(xiàn)課或講座。我校全體語文教師赴臨汾觀摩。

其中來自浙江的名師劉飛耀給我流下了深刻的印象，他執(zhí)教的詩歌《華南虎》和小說《范進(jìn)中舉》對(duì)我們一線的老師來說不愧是兩堂經(jīng)典的課例。劉老師淵博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)大的氣場(chǎng)、獨(dú)到的文本研讀震撼了在座的每位教師。

首先從整體上談一下我的感受。劉老師的課堂特別富有激情與感染力，老師的朗讀很有范兒，聲音就像一位播音員，朗讀水平達(dá)到了配音演員的水準(zhǔn)，聽他朗讀課文簡(jiǎn)直是一種享受。記得有位老師曾說：朗誦水平高的老師聽他朗讀一遍全文，整堂課就已成功了一半。這次我深有體會(huì)。就是劉老師不講解，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到這篇課文的美了。而且他對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也很有力度和美感?？谡Z表達(dá)感染力強(qiáng)，站在講臺(tái)上就像一位娛樂節(jié)目主持人，亦莊亦諧，特別善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，調(diào)控課堂氣氛。

接下來，我就劉老師在兩節(jié)課中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)談一點(diǎn)收獲。

第一，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上能夠抓住“主問題”，使教學(xué)過程顯得行散而神不散。《華南虎》這課，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè) 1

問題：“這是一只怎樣的華南虎”“詩人的感情發(fā)生了怎樣的變化”?！斗哆M(jìn)中舉》中填寫范進(jìn)的履歷表，重點(diǎn)研讀胡屠戶，留白質(zhì)疑。

第二，教師具備深讀細(xì)讀教材的功力

這位老師不僅能深入地研讀教材，甚至能夠創(chuàng)造性地利用教材?！斗哆M(jìn)中舉》是吳敬梓先生的作品。傳統(tǒng)的主旨是記敘范進(jìn)中舉前后的遭遇，批判科舉制度是套在讀書人精神上的枷鎖和諷刺世態(tài)炎涼。

但是這位老師對(duì)教材的處理卻別具匠心，在分析了胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰人物形象之后，提出一個(gè)問題：“在這篇小說里，甚至是在整部《儒林外史》里，有一個(gè)人物應(yīng)該出現(xiàn)，但他卻沒有出現(xiàn)，他是誰呢？”結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，五十多歲的范進(jìn)居然沒有兒子?。舭踪|(zhì)疑）范進(jìn)為什么會(huì)沒有孩子？一石激起千層浪，學(xué)生推測(cè)出了很多種原因，老師提示學(xué)生一定要在文本中找答案，胡屠戶的女兒是在多少歲的時(shí)候嫁給范進(jìn)的？三十多歲，“嫁出去的女兒，潑出去的水。”那么勢(shì)利的胡屠戶怎么會(huì)把女兒養(yǎng)到了三十多歲，還嫁給了窮酸的范進(jìn)？學(xué)生均猜測(cè)她女兒有病。接著屏幕出示了《儒林外史》第四回中一段關(guān)于范進(jìn)老婆的外貌描寫：“只有她媳婦兒，是莊南頭胡屠戶的女兒，一雙紅鑲邊的眼睛，一窩子黃頭發(fā)，那時(shí)在這里住，鞋也沒有一雙，夏天□著個(gè)蒲窩子，歪腿爛腳的。”這樣，主旨的挖掘水到渠成：

為了功名富貴，范進(jìn)——白發(fā)蒼蒼、饑腸轆轆的老娘可以不管；為了功名富貴，范進(jìn)——讓自己的青春白白消耗在八股文中，終身大事，可以不顧；為了功名富貴，范進(jìn)——背負(fù)著“不孝有三，無后為大”的罪名，甚至孩子，可以不要。從這一小段片段，我們可以看出，劉飛耀老師不僅僅讀出了文字中現(xiàn)有的人物，還讀出了留白，從小說留白中質(zhì)疑，從而將這一篇小說與整部《儒林外史》有機(jī)的聯(lián)系在了一起，《范進(jìn)中舉》一課留在學(xué)生腦海中的，絕不就是揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害這一個(gè)標(biāo)簽，而是一個(gè)活生生的被封建科舉扼殺了天性的人，一幅追求功名富貴的世俗畫。

我贊成劉老師的創(chuàng)設(shè)，本堂課始終圍繞著這個(gè)為功名富貴而神魂顛倒的典型形象展開閱讀教學(xué)。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了功名富貴-----科舉這座“獨(dú)木橋”上！他寧愿冒著“不孝有三，無后為大”的罵名，直至54歲也無子。一旦中舉，35年的折磨摧殘，35年的忍辱偷生，35年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來?！案F居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，一幅世態(tài)炎涼，熱衷功名富貴的眾生相刻畫得多么淋漓盡致??！

我想就這一點(diǎn)，足以能證明劉老師做到了創(chuàng)造性地挖掘文本特質(zhì)吧！細(xì)讀體現(xiàn)在對(duì)范進(jìn)三句“噫，好，我中了”的體會(huì)上。

在《范進(jìn)中舉》中劉老師告訴了學(xué)生閱讀小說的三種方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物，關(guān)注縫隙。但是在教學(xué)過程中，劉老師還是忽視了一處，比如對(duì)胡屠戶的分析，胡屠戶拿銀子的細(xì)節(jié)特別典型，而這個(gè)細(xì)節(jié)劉老師卻沒有關(guān)注到。

第三，多媒體的使用恰到好處，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，適時(shí)出示背景資料，通過鋪墊，給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)橋梁。

第四，劉老師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)生動(dòng)精彩，比如“你太有才了”“你太了不起了”“你簡(jiǎn)直是詩人的知音”“你獨(dú)居詩心”等。

針對(duì)劉老師的講座《漢語形象視域下的閱讀教學(xué)》，由于時(shí)間緊迫，我只記住兩句話，一是語文教學(xué)的背后必須有學(xué)理的支撐,二是教師要關(guān)注言語策略.總之，通過這次學(xué)習(xí)，反觀自己一直以來的教學(xué)，感覺自己不足的地方太多，歸根結(jié)底是自己學(xué)識(shí)淺陋造成的。

2015年1月20日

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個(gè)不同的教師，同時(shí)是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個(gè)老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識(shí)。

在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，老師們緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼讓W(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠(yuǎn)是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。

當(dāng)然，從中我也有所體會(huì)，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會(huì)提問，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時(shí)間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會(huì)到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的小老師，體會(huì)那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺(tái)上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。