第一篇：高中學(xué)生中華經(jīng)典詩(shī)詞唱誦比賽通訊稿

喜訊：我校參加汕頭市2018年高中學(xué)生中華經(jīng)典詩(shī)詞唱誦比賽榮獲一等獎(jiǎng)

2018年6月28日，汕頭市教育局舉辦的2018年高中學(xué)生中華經(jīng)典詩(shī)詞唱誦比賽在汕頭市東廈中學(xué)舉行。我校代表隊(duì)在比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

本次比賽以“余音繞古今，雅韻永流傳”為主題，內(nèi)容來(lái)自中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞庫(kù)中的單篇或多篇，自由選擇組合。比賽形式以“唱誦”為主，輔以舞蹈、彈唱、角色扮演等藝術(shù)表現(xiàn)形式。全市各區(qū)縣和直屬學(xué)校共選派出15支代表隊(duì)參賽，各參賽隊(duì)伍同場(chǎng)競(jìng)技，精彩紛呈。

我校參賽作品為《生于山河，魂歸酒歌》，節(jié)目給現(xiàn)場(chǎng)觀眾及評(píng)委留下深刻印象，由此獲得一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

比賽現(xiàn)場(chǎng)

汕頭市教育局林榮秋主任為獲獎(jiǎng)隊(duì)伍頒獎(jiǎng)。

隊(duì)員與指導(dǎo)老師合影

攝影、通訊稿：李嫻

第二篇：“中華誦

附件

1“中華誦·2013我的中國(guó)夢(mèng)”經(jīng)典誦讀大賽方案

一、主題

抒發(fā)中華情共筑中國(guó)夢(mèng)

二、組織

（一）大賽由省語(yǔ)委、省教育廳主辦，組委會(huì)辦公室設(shè)在省語(yǔ)委辦。

（二）各設(shè)區(qū)市和有關(guān)高?？蓞⒄帐d的做法，聯(lián)合有關(guān)單位共同組織基層選拔賽。

三、參賽對(duì)象和名額

大賽設(shè)教師組、大學(xué)生組。參賽對(duì)象為全省教師和高校學(xué)生。各設(shè)區(qū)市選拔3名中小學(xué)或幼兒園教師，每所高校選拔1名教師、2名學(xué)生參加省級(jí)比賽。

四、賽事安排

（一）時(shí)間安排

1.2013年6月至9月，各設(shè)區(qū)市、各高校結(jié)合實(shí)際，自行組織開(kāi)展基層選拔賽，并在此基礎(chǔ)上確定參加省級(jí)比賽人員名單。

2.2013年9月20日前，各設(shè)區(qū)市、各高校將參加省級(jí)比賽人員、指導(dǎo)教師名單以及聯(lián)系人、聯(lián)系方式等報(bào)省語(yǔ)委辦（填寫(xiě)附件2）。

3.2013年10月，舉行“中華誦〃2013我的中國(guó)夢(mèng)”經(jīng)典誦讀大賽省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽暨“中華誦〃2013我的中國(guó)夢(mèng)”教育活動(dòng)頒獎(jiǎng)晚會(huì)。

（二）誦讀內(nèi)容

誦讀篇目以弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，抒發(fā)中華情、井岡情，反映中國(guó)夢(mèng)的詩(shī)篇、散文為主，通過(guò)誦讀，謳歌偉大的黨、偉大的祖國(guó)、偉大的人民。誦讀形式不拘一格，活潑新穎，特色鮮明，充分體現(xiàn)作品內(nèi)涵。

（三）組織形式

分為基層選拔賽和省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽兩個(gè)層次。

1.基層選拔賽由各地各校結(jié)合實(shí)際，自行組織開(kāi)展。

2.省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽由省組委會(huì)組織。

省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽分為預(yù)賽和決賽。選手在預(yù)賽環(huán)節(jié)中朗誦自選篇目（由選手自備經(jīng)典詩(shī)文），時(shí)間控制在3分鐘以?xún)?nèi)；在決賽環(huán)節(jié)朗誦規(guī)定篇目（省組委會(huì)將提前在“江西語(yǔ)言文字網(wǎng)”刊載）。

大賽具體時(shí)間、要求及比賽規(guī)則另文通知。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

（一）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)：教師組、學(xué)生組各設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

2.組織獎(jiǎng)：設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)。

（二）表彰方式

向獲獎(jiǎng)個(gè)人頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)杯，向獲獎(jiǎng)單位頒發(fā)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)牌，并發(fā)文公布獲獎(jiǎng)名單。

第三篇：《誦中華詩(shī)詞 激愛(ài)國(guó)豪情》教案

誦中華詩(shī)詞

激愛(ài)國(guó)豪情

三汊鎮(zhèn)中心小學(xué)：姚少云、陳 凡

設(shè)計(jì)理念：

唐詩(shī)宋詞是中華文化藝術(shù)中的瑰寶，其鮮明的節(jié)奏、清新的風(fēng)格以及它豐富多彩的內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生，也吸引著我。一首詩(shī)就是一幅動(dòng)人的歷史畫(huà)卷。學(xué)生喜歡詩(shī)詞，沒(méi)事時(shí)喜歡誦一誦、背一背。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中收集經(jīng)典名句，共同研讀，相互交流讀后的感受和體驗(yàn)，再來(lái)用自己喜歡的方式誦讀它，讀出自身的感悟、理解和感受，讀出詩(shī)詞背后隱藏的那份情、那份意。這樣溝通課堂內(nèi)外，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等。

1、關(guān)注學(xué)生的參與程度。為把全體學(xué)生都吸引到活動(dòng)中來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同搜集自己感興趣的詩(shī)詞，共同研讀。并開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)，有獨(dú)誦、小組合誦、師生對(duì)誦、演唱、表演小話劇、小故事等，提高學(xué)生的參與面，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、重方法、重體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的“整合”。課內(nèi)外學(xué)生的“結(jié)合”、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通”。首先，學(xué)生在搜集詩(shī)詞、策劃活動(dòng)的過(guò)程中，既學(xué)到了許多經(jīng)典詩(shī)句，受到了人文精神的熏陶，又鍛煉了感受、表達(dá)、交往、組織合作等各方面的能力；同時(shí)，學(xué)生把誦詩(shī)詞的活動(dòng)延伸到了課外，延伸到了實(shí)踐之中，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的；再者，為更好地表現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生在課外排練了小話劇《七步詩(shī)》、《示兒》，也排練了舞蹈《登黃鶴樓》、“我最喜歡的詩(shī)句”展示會(huì)，以“梅”為主題的賽詩(shī)會(huì)、以及“32則經(jīng)典名句”的集中朗誦等。這些表現(xiàn)形式的選擇，能從更深更廣的角度啟迪學(xué)生的心靈，陶治學(xué)生的情操。

以上活動(dòng)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣和愿望，意義深遠(yuǎn)。

誦中華詩(shī)詞

激愛(ài)國(guó)豪情

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生對(duì)古今詩(shī)詞的搜集、整理、誦讀，讓學(xué)生感受到中華民族詩(shī)詞文化的博大精深，使學(xué)生的思維得以啟迪，靈魂得以?xún)艋椴俚玫教找?，文化修養(yǎng)得到提高。

2、開(kāi)發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：

1、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的“整合”，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面全面發(fā)展。

2、溝通課堂內(nèi)外，使語(yǔ)文課程走出課堂，走向社會(huì)和家庭。

3、注重學(xué)生的“自主參與和體驗(yàn)”。

4、“樂(lè)于與人合作是一個(gè)人最重要的品質(zhì)，善于與人合作是一個(gè)人最需具備的能力”。只有善于、樂(lè)于與他人合作，我們的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的發(fā)展。我放手讓學(xué)生共同合作，選擇本次學(xué)習(xí)的范圍、策略和方式，共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：收集唐詩(shī)宋詞中的精品，積累文化底蘊(yùn)。

學(xué)生：分組收集詩(shī)詞精品；排演小話劇、舞蹈；把自己喜歡的詩(shī)句寫(xiě)成毛筆作品并加以裝飾。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)程序： 課前：

1、板題、裝飾黑板。

2、熱身：齊唱《靜夜思》。

一、教師激情敘說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境

仰望星空，閃爍的星星撩起我們的情思，遠(yuǎn)眺大海，旖旎的浪花常牽動(dòng)我們的遐想；漫步芳林，那嫵媚嬌艷的奇花異卉使我們陶醉、迷戀；涉足詩(shī)海，那璀璨奪目的錦言雋語(yǔ)更使我們欽佩、震驚！

——大江東云，浪淘盡千古風(fēng)流人物。那些曾屹立于歷史峰巔的文化巨人，雖然離開(kāi)了我們，但他們瑰麗的思想，崇高的品格，非凡的抱負(fù)，頑強(qiáng)的意志，以及卓越的膽識(shí)，有如日月輝映，與世長(zhǎng)存，記過(guò)照耀著我們，啟發(fā)著我們，激勵(lì)著我們。

中華詩(shī)詞，是他們偉大思想和智慧的結(jié)晶。它們經(jīng)過(guò)千錘百煉在、萬(wàn)古長(zhǎng)青，并且超越了時(shí)空的限制，而成為人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。像偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家杜甫，他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的時(shí)期。他的光輝詩(shī)篇，像一面明亮的鏡子，反映了統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸，窮兵黷武以及貧富尖銳對(duì)立的現(xiàn)實(shí)。他的光輝詩(shī)篇，有的描寫(xiě)下層人民的生活，有的憤慨外敵入侵，有的渴望平叛外敵，振興中華??驚心動(dòng)魄，堪稱(chēng)“史詩(shī)”。

在中華詩(shī)詞寶庫(kù)中，像這樣的光輝詩(shī)篇如天上繁星。今天，就讓我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓我們用情、用心云吟誦這些經(jīng)典詩(shī)篇，相信我們一定會(huì)有意外的收獲。

二、主持人上場(chǎng)，朗誦會(huì)開(kāi)始

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)白。

2、朗誦寫(xiě)物篇。

《草》白居易

《石灰吟》于謙

《竹石》鄭燮

《黃鶴樓》崔顥

《峰》羅隱善

3、朗誦山水田園篇，歌頌祖國(guó)壯麗山河。

《山居秋暝》王維

《憶江南》白居易 《江南春絕句》杜牧 《絕句》杜甫

《飲湖上初晴后雨》蘇軾 《春日》朱熹 《暮江吟》白居易

4、表演舞蹈《登鸛樓》。

5、朗誦親情、友情篇。

《九月九日憶山東兄弟》王維 《游子吟》孟郊《送友人》李白

《送杜少府之任蜀州》王勃 《贈(zèng)汪倫》李白 《送元二使安西》

6、表演小話劇《七步詩(shī)》。

7、朗誦愛(ài)國(guó)篇?！恫辞鼗础范拍?《七衰詩(shī)》王粲 《憫農(nóng)》李紳

《蠶婦》張俞

《從軍行》王昌齡 《出塞》王昌齡

《涼州詞》王翰

《題臨安邸》林升 《聞官軍收河南河北》杜甫

《過(guò)零丁洋》文天祥

8、表演小話劇《示兒》。

9、師生對(duì)誦：《沁園春·雪》毛澤東 齊誦《長(zhǎng)歌行》（漢樂(lè)府）

10、“我最喜歡的詩(shī)句”展示會(huì)。（生把詩(shī)句寫(xiě)成毛筆作品，精心裝飾）

交流：為什么喜歡這首詩(shī)？它給“我”怎樣的人生啟迪？

11、以“梅”為題賽詩(shī)。（小組比賽，看哪組搜集的寫(xiě)“梅”的詩(shī)句最多。）

“梅”——象征中華民族自強(qiáng)不息的精神

12、集中朗誦“32則經(jīng)典名句”。

三、輔導(dǎo)老師講話。（師作總結(jié)，升華主題）

四、主持人致結(jié)束語(yǔ)。附：

峰

羅隱善

無(wú)論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

春日

朱熹 勝日尋芳泗水濱，天邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

第四篇：“誦經(jīng)典、頌中華”經(jīng)典誦讀比賽方案

香梅中心學(xué)?！罢b經(jīng)典，頌中華”

經(jīng)典誦讀大賽方案

中華經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高師生人文素養(yǎng)和用語(yǔ)用字水平具有十分重要的作用。為做好此次經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，特制定如下方案。

一、指導(dǎo)思想

以“書(shū)香郴州，永興全民閱讀節(jié)”為契機(jī)，以“誦經(jīng)典，頌中華”為主題，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典名著，引導(dǎo)青少年在誦讀經(jīng)典中感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取民族優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。培育他們的愛(ài)國(guó)情操、崇高志向、自強(qiáng)人格、誠(chéng)信品質(zhì)。

二、大賽主題

誦經(jīng)典，頌中華

三、比賽時(shí)間、地點(diǎn)

初賽時(shí)間：4月29日 地點(diǎn)：各班教室

決賽時(shí)間：5月12日 地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)

四、參賽對(duì)象及形式

參賽對(duì)象：香梅中心學(xué)校一至八年級(jí)學(xué)生

比賽形式：此次比賽分小學(xué)低年級(jí)組、高年級(jí)組、中學(xué)組。

1、小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生參賽形式定為集體誦讀。

2、小學(xué)四至六年級(jí)、初中七、八年級(jí)各班必須選派1至2名學(xué)生

排練個(gè)人誦讀，另排出一個(gè)集體誦讀節(jié)目。

3、個(gè)人誦讀、集體誦讀不限，可加入配樂(lè)、表演、演唱等，鼓勵(lì)形式多樣。個(gè)人誦讀不超過(guò)5分鐘。集體誦讀時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

4、誦讀篇目要求：古今中華經(jīng)典詩(shī)文、散文和各地富有人文特色的名人名作。篇目?jī)?nèi)容要健康向上、催人進(jìn)取，體現(xiàn)傳承中華美德、促進(jìn)社會(huì)文明的價(jià)值取向。參考書(shū)目：《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》、《三字經(jīng)》、《千字文》《弟子規(guī)》等。

五、獎(jiǎng)勵(lì)形式

個(gè)人誦讀：小學(xué)高年級(jí)組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)各一名，三等獎(jiǎng)兩名；

初中組評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各一名

集體誦讀：小學(xué)組低年級(jí)組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)各一名，三等獎(jiǎng)兩名；

小學(xué)高年級(jí)組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)各一名，三等獎(jiǎng)兩名；

初中組評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各一名

獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)金設(shè)置：參賽學(xué)生按一、二、三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品；集體誦讀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)金100元，二等獎(jiǎng)獲80元，三等獎(jiǎng)獲60元；個(gè)人誦讀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)金40元，二等獎(jiǎng)獲30元，三等獎(jiǎng)獲20元，所有工作人員均獲紀(jì)念品一份。

六、參賽要求

比賽分初賽和決賽，初賽由各班班主任及語(yǔ)文老師組織選拔。在4月24日前將進(jìn)入決賽的節(jié)目相關(guān)信息報(bào)至教導(dǎo)處許永彬處，報(bào)名時(shí)需將配樂(lè)、誦讀篇目打印稿一份一并上交，自備服裝。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容與表達(dá)（6分）

1、朗誦內(nèi)容符合本次大賽要求，突出主題，健康向上，思想性強(qiáng)。

2、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，表達(dá)自然流暢。

3、感情真摯飽滿(mǎn)，語(yǔ)調(diào)處理到位，節(jié)奏把握得當(dāng)。

4、能正確把握文章內(nèi)涵，富有韻味和表現(xiàn)力。

（二）表演（3分）

1、衣著得體，與朗誦內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

2、精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)得體大方。

3、手勢(shì)、表情等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)合理，能正確反映文章內(nèi)涵。

4、表演與朗誦融為一體。

（三）創(chuàng)新（1分）

1、朗誦形式富有創(chuàng)意，表演者使用的詮釋方式給人耳目一新的感覺(jué)。

2、配以適當(dāng)伴舞或配樂(lè)，或以其他富有特色的形式朗誦。

3、背景協(xié)調(diào)，氛圍營(yíng)造、道具使用有創(chuàng)意。

（四）算分時(shí)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算平均分。

八、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)及各工作小組安排

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：李 標(biāo)

副組長(zhǎng)：馬洪方、李定

一、王飛英

成 員：曹助輝、許永彬、許龍夫、曹忠標(biāo)、朱澤榮、許小柏、李德維、李志輝、鄧曉璐、李正聰、李瑤、馮家藝、曾麗娟、許賢芳、各班班主任、各班語(yǔ)文教師

（二）比賽主負(fù)責(zé)組 組 長(zhǎng)：馬洪方

成 員：曹助輝、許永彬、鄧曉璐、馮家藝、曾麗娟、李瑤、許賢芳、各班班主任、各班語(yǔ)文老師 工作職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)此次學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽方案的起草工作。（鄧曉璐：4月13日前）

2.負(fù)責(zé)此次學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽方案的審定工作。（馬洪方、曹助輝：4月14日前）

3.負(fù)責(zé)各班誦讀節(jié)目的指導(dǎo)、班級(jí)初賽會(huì)場(chǎng)的布置及決賽節(jié)目的選拔與上報(bào)。（各班班主任、語(yǔ)文教師：4月15日——4月24日）

4.負(fù)責(zé)此次誦讀比賽決賽節(jié)目的匯總整理、評(píng)分表、統(tǒng)分表、節(jié)目單的設(shè)計(jì)制作工作。（許永彬：4月28日前）

5.負(fù)責(zé)此次誦讀比賽決賽節(jié)目的彩排指導(dǎo)工作。（馮家藝、曾麗娟、李瑤、許賢芳、各班語(yǔ)文教師：4月27日前）

6.負(fù)責(zé)此次誦讀比賽決賽節(jié)目表演順序的抽簽。（各班班主任）

（三）安全保衛(wèi)組

組 長(zhǎng)：李定一

成 員：許龍夫、曹忠標(biāo)、許孔森、曹智華、楚亮華、唐清華、李永鵬、許小華、陳火寶、李智斌 工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)比賽當(dāng)天舞臺(tái)、評(píng)委、觀眾區(qū)域的劃分、突發(fā)安全事件的應(yīng)急處理。（李定

一、曹忠標(biāo))

2、負(fù)責(zé)比賽當(dāng)天賽場(chǎng)整體巡邏。（唐清華、陳火寶）

3、負(fù)責(zé)各班學(xué)生的紀(jì)律管理工作。（許孔森、朱丙翠、曹金香、楚亮華、曹海斌、李永鵬、許小華、鄧菊英、許小蘭、許小芹、曾麗娟)

（四）后勤組 組 長(zhǎng)：王飛英

成 員：朱澤榮、李德維、許 萍、陳乙香等食堂工人 工作職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)比賽各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。（王飛英）

2.負(fù)責(zé)比賽獎(jiǎng)品等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申報(bào)。（李德維）

3.負(fù)責(zé)學(xué)生獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、教師紀(jì)念品、音響器材（至少4個(gè)話 筒，2個(gè)話筒支架）橫幅的購(gòu)買(mǎi)。（王飛英、朱澤榮、李德維）4.準(zhǔn)備食堂工作餐（許萍、陳乙香等食堂工人）

（五）評(píng)分統(tǒng)分組

組 長(zhǎng)：許永彬

成 員：馮家藝、許紅美、張弦芳、巫慧珍、李正聰、朱華平、李智、許曉英、陳香翠、謝麗云、許龍鷹、許江進(jìn)、許彰根、朱嚴(yán)光、許江澤 工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)決賽當(dāng)天節(jié)目的評(píng)分工作。（馮家藝、許紅美、張弦芳、李正聰、巫慧珍、朱華平、李智、許龍鷹、許曉英、陳香翠、謝麗云、許江進(jìn)、許彰根）

2、負(fù)責(zé)決賽當(dāng)天的統(tǒng)分工作。（許永彬、朱嚴(yán)光、許江澤）

（六）宣傳組

組 長(zhǎng)：曹助輝 成 員：曹林章、許小飛 工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)宣傳標(biāo)語(yǔ)的撰寫(xiě)與張貼。（曹助輝）

2、負(fù)責(zé)填寫(xiě)?yīng)勂?、?jiǎng)狀，做好頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備工作。（曹助輝、曹林章、許小飛）

3、負(fù)責(zé)懸掛橫幅。（全體成員）

（七）影音宣傳組 組 長(zhǎng)：李智輝

成 員：曹?chē)?guó)仁、郭超、李瑤、曹海斌、曹會(huì)昌 工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)決賽當(dāng)天舞臺(tái)的各項(xiàng)設(shè)備、線路的安裝調(diào)試工作。（李智輝、曹海斌、曹會(huì)昌）

2、負(fù)責(zé)決賽當(dāng)天的攝像工作。（曹?chē)?guó)仁）

3、負(fù)責(zé)決賽當(dāng)天的拍照工作。（郭超）

4、負(fù)責(zé)賽后報(bào)道的撰寫(xiě)及發(fā)布。（李瑤）

（八）現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組

組 長(zhǎng)：朱銀翠

成 員：李淑玉 工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目順序的協(xié)調(diào)，按照決賽表演順序及時(shí)催場(chǎng)。（朱銀翠）

2、負(fù)責(zé)及時(shí)將統(tǒng)分結(jié)果及時(shí)送至主持人手中。（李淑玉）

（九）主持人組

組 長(zhǎng)：許賢芳

成 員：李瑤、鄧曉璐 工作職責(zé)：

負(fù)責(zé)主持詞的撰寫(xiě)及排練。(主持人組全體成員)

（十）總結(jié)頒獎(jiǎng)組

組 長(zhǎng)：李 標(biāo)

成 員：馬洪方、王飛英、李定

一、許小柏 工作職責(zé)：

1、對(duì)此次比賽進(jìn)行總結(jié)陳詞。（李標(biāo)）

2、負(fù)責(zé)各組獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的頒發(fā)。（李 標(biāo)、馬洪方、王飛英、李定

一、許小柏）

我校將以這次比賽活動(dòng)為契機(jī)，在師生中廣泛開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，在全校掀起中華經(jīng)典誦讀的熱潮，真正讓廣大師生閱讀經(jīng)典，親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典。

附件1：香梅中心學(xué)校“誦經(jīng)典、頌中華”經(jīng)典誦讀決賽流程

香梅中心學(xué)校 2015年4月13日

附件1： 香梅中心學(xué)?！罢b經(jīng)典、頌中華”

經(jīng)典誦讀決賽流程

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)詞，介紹到場(chǎng)的評(píng)委、嘉賓。

2、李標(biāo)校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞。

2、曹助輝主任介紹比賽規(guī)則，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3、主持人宣布比賽正式開(kāi)始。

4、第一位選手朗誦結(jié)束后，主持人做串詞，以此類(lèi)推。

5、馬洪方校長(zhǎng)致總結(jié)詞并宣布比賽結(jié)果。

6、頒獎(jiǎng)儀式

7、評(píng)委、主持人有秩序地離場(chǎng)。

8、各班主任組織學(xué)生對(duì)本班休息區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生打掃后組織本班學(xué)生回教室。

第五篇：詩(shī)詞誦3

詩(shī)詞誦讀《望江南》 教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這首詞的內(nèi)容。2．把握作者的感情。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

4．培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。教學(xué)設(shè)想

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。教學(xué)方法 品讀法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又—顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

一、朗讀，注意幾個(gè)字的讀音倚yǐ 脈脈mò mò 蘋(píng)pín

二、文學(xué)常識(shí)

關(guān)于溫庭筠和花間詞派

溫庭筠(公元812～870？)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂(lè)，文思敏捷，傳說(shuō)他作詩(shī)，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱(chēng)。他年輕時(shí)行無(wú)檢束，生活放蕩，長(zhǎng)期出人歌樓妓館。不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩(shī)人中第一個(gè)大量寫(xiě)詞的人。他以自己的創(chuàng)作實(shí)踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫(xiě)閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。以后蜀趙承祚（zuò）所編《花間集》而得名。詞在晚唐，受社會(huì)風(fēng)氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風(fēng)格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途，專(zhuān)在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創(chuàng)作傾向。在溫庭筠死后半個(gè)世紀(jì)，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊(yùn)等十八家詞五百首，編成《花間集》。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫(xiě)閨情，寫(xiě)離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

三、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

詞作大意：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫(xiě)一個(gè)女子盼望愛(ài)人歸來(lái)的一片癡情。

四、進(jìn)一步體會(huì)詞句含義。

1．“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。

2．“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子怎樣的生活狀態(tài)？ “獨(dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。

3． “過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。4．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫(xiě)景有什么意味？

夕陽(yáng)余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見(jiàn)，景依舊。5．從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。6．你認(rèn)為白蘋(píng)洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

白蘋(píng)洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

五、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)畫(huà)，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫(huà)面美。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生合理想象，將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫(huà)面，分成幾組鏡頭，制作成電影腳本。2．學(xué)生自由發(fā)言，師生一起點(diǎn)評(píng)。

示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點(diǎn)是獨(dú)倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

遠(yuǎn)鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。

鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來(lái)來(lái)往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。

鏡頭三：夕陽(yáng)、江水。水天相接，江水悠悠遠(yuǎn)去，殘陽(yáng)斜鋪水中。

鏡頭四：白蘋(píng)洲。芳草萋萋，蘋(píng)花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫(huà)面。

遠(yuǎn)鏡頭：江樓女子入畫(huà)，失神無(wú)語(yǔ)，愁眉緊鎖。

六、品味詩(shī)歌的美

1．語(yǔ)言美。美在精練、全詞僅僅27字，卻寫(xiě)得情韻兼勝。首句三字，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了許多想象的空間，這不是一般人晨起梳妝，而是思婦在準(zhǔn)備迎接久別的愛(ài)人歸來(lái)時(shí)一種喜悅和激動(dòng)的情緒反映。離別的痛苦、相思的寂寞似乎都已成為過(guò)去，等待她的將是如意郎君的歸來(lái)。這三個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)了這個(gè)女子深藏內(nèi)心的感情變化和對(duì)美好生活的向往?！笆嵯戳T”到斜暉欲下，隨時(shí)間的推移，獨(dú)倚江樓的女子眼里、心中，除卻陌生的江帆外，再無(wú)旁注，其情之癡，其情之深，被表現(xiàn)得淋漓盡致。

2．構(gòu)思美。美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。思婦的情感是變化的：初登樓時(shí)的興奮喜悅、久等不至的焦急、對(duì)往日相依相守的幸福時(shí)光的深沉追懷、久盼不歸的痛斷肝腸??人物的內(nèi)心世界極其豐富，一幅美人憑欄遠(yuǎn)眺圖卻是“誤幾回天際識(shí)歸舟”的“離情正苦”。3．意境美。船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。落日本無(wú)意，流水本無(wú)情，但此刻卻頓生情意；斜陽(yáng)欲落未落，對(duì)思婦含情脈脈，不忍離去，悄悄收著余暉，不盡江水似乎也懂她的心情，悄然無(wú)語(yǔ)，悠悠逝去。白蘋(píng)洲依舊，而離人不歸，怎不叫人柔腸寸斷?這兩句融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

教師總結(jié)：這首詞，像一幅清麗的山水小軸，畫(huà)面上的江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉也籠罩著無(wú)名的愁?lèi)灪碗y以排遣的怨恨，還有那臨江的樓欄、點(diǎn)點(diǎn)的帆船、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝練，別具一格，堪稱(chēng)精品。

七、延伸拓展，對(duì)照閱讀?！队菝廊恕?/p>

教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。2．了解詞的韻律和章法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．教學(xué)導(dǎo)入：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我先提一個(gè)問(wèn)題：大家在歷史課的學(xué)習(xí)、平時(shí)的課外閱讀以及觀看影視劇的過(guò)程中，有沒(méi)有想象過(guò)，中國(guó)古代的封建帝王生活大概會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生作答）我年幼的時(shí)候也曾經(jīng)作過(guò)和大家一樣的想象，帝王之家的生活應(yīng)該是錦衣玉食，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，惟我獨(dú)尊的，中國(guó)古代有不少詩(shī)詞都描述了皇家生活的華貴氣象。比如這樣幾句：“紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺”，大家可以想象，在富麗堂皇的宮殿里，時(shí)辰已是正午，宮女往精致的香爐里添著香料，寶座上的皇帝正觀賞著盛裝的宮女們翩翩的舞姿。我們知道，皇帝號(hào)稱(chēng)“天子”，擁有這樣一種生活，有沒(méi)有人會(huì)說(shuō)皇帝“可憐”“薄命”啊？但是有人曾為這幾句詞的作者——南唐后主李煜寫(xiě)過(guò)這樣兩句詩(shī)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王！”，這又是為什么呢？我們今天就一起來(lái)體會(huì)一下，看看能不能在李煜的《虞美人》這首詞中找到答案。（板書(shū)標(biāo)題）二．作家作品及相關(guān)背景

1．作者：李煜，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相傳李煜在七夕之夜（也是他的四十二歲生日）命歌妓唱此詞，宋太宗聞之大怒，賜給他牽機(jī)藥將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。

2．介紹詞的一般知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。為了說(shuō)明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期： 時(shí)期 主要風(fēng)格 代表作家

唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀、李清照 南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游 南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎

三．課文講讀（請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)后范讀）

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。(引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。(進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(引導(dǎo)學(xué)生初步理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？ 在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。(整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)⑧前面是一唱三嘆，到最后一句達(dá)到高潮?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。王國(guó)維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也?！?法國(guó)作家繆塞也曾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！痹?shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。值得注意的是這首詞在比喻方面的巧妙運(yùn)用。詩(shī)詞中用比喻，是常見(jiàn)的現(xiàn)象，然而要用得新穎卻非常不易。我們可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)以及課外讀到的用“水”以及用與“水”相關(guān)的意象表達(dá)愁怨情緒的詩(shī)詞以及文章，作一個(gè)初步的比較鑒賞。（提問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生舉例分析）“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”?！铎稀队菝廊恕?/p>

“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》 “便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》 “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?！薄赜^《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象感情化為具體形象，饒有新意，各具特色。四．小結(jié)

現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看我課前提出的問(wèn)題，為什么有人說(shuō)李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”？我覺(jué)得作為詞人的李煜的悲劇遭遇與其說(shuō)是由于他的昏庸，毋寧說(shuō)是產(chǎn)生于一種封建的倫理政教責(zé)任所導(dǎo)致的人生錯(cuò)位，李煜是個(gè)藝術(shù)上的全才，卻是個(gè)政治上的庸才，他在位期間“好聲色，不恤政事”，這種人生錯(cuò)位終至產(chǎn)生了他國(guó)破家亡的悲劇。因此確實(shí)是“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王！” 李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。