第一篇：一堂羽毛球訓(xùn)練課作文

[一堂羽毛球訓(xùn)練課作文] 今天晚上，爸爸帶我到了非凡羽毛球俱樂部，上了一堂難忘的羽毛球訓(xùn)練課，一堂羽毛球訓(xùn)練課作文。我們的教練姓馬，是位嚴厲的老師。我們先學(xué)的是基本發(fā)球和接球的動作，我握好拍子，在教練的指導(dǎo)下，開始練發(fā)球的動作了。剛開始我怎么練也練不出個像樣的動作來，教練走過來，毫不留情就是一拍子?？赡苁潜淮蚺铝税?，接下來的練習中我是越打越好。教練看我們都有進步了，便要我們一人再練習兩百下。前面我還挺得住，揮到一百多的時候我快堅持不住了，教練看到我的揮拍速度慢了下來，就過來鼓勵我，我又加快了揮拍的速度…… 吁……兩百下終于揮完了，我已經(jīng)筋疲力盡了，小學(xué)六年級作文《一堂羽毛球訓(xùn)練課作文》?！舴窒砗梦摹暨@個羽毛球場就像一個大蒸籠，既沒風扇又沒空調(diào)，把我們蒸的汗流成河了。我看了看表，才過了一個小時，還有一個小時的練習等著我呢。稍事休息后，我們開始用羽毛球進行練習了。發(fā)球的時候，我的球拍老是打不到球，落到地上的球很多。教練看到了，就在旁邊耐心地指導(dǎo)，給我做技術(shù)示范。通過反復(fù)的練習，我能打出的球越來越多了。到了正式打羽毛球比賽的時候，我先跟教練打，雖然我學(xué)習的很努力，但還是及不上教練的百分之一。不過教練偶爾也會創(chuàng)造一些機會，讓我高興高興。訓(xùn)練結(jié)束了，我腰酸背痛腿抽筋，看來，這一堂課真讓我受益匪淺?。∫惶糜鹈蛴?xùn)練課作文450字

第二篇：淺談羽毛球訓(xùn)練課的教學(xué)心得

淺談羽毛球訓(xùn)練課的教學(xué)心得

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)體驗，重點探討通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣在羽毛球教學(xué)中的積極影響。同時利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的競技水和自學(xué)能力

關(guān)鍵詞：羽毛球 興趣 溝通 多媒體

羽毛球運動是我國除了乒乓球以外的最受歡迎的體育運動，群眾普及率高，容易上手。因此很受廣大師生的歡迎。

我校從2008年9月起，就組織了學(xué)校羽毛球隊，從中高年級中選拔一些有資質(zhì)的同學(xué)進行訓(xùn)練，兩年來取得了不錯的成績，也帶動了學(xué)校羽毛球教學(xué)水平的整體提高，特別是學(xué)生對上羽毛球訓(xùn)練課的熱情非常高。

羽毛球訓(xùn)練課，是學(xué)生唯一一個由始至終保持著熱情去上的體育訓(xùn)練課，可見學(xué)生對羽毛球的熱愛和對羽毛球訓(xùn)練課的滿意程度。羽毛球訓(xùn)練課的成績是應(yīng)該肯定的，針對目前的羽毛球訓(xùn)練課，我有以下幾點心得：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

興趣是成才的起點，興趣是最好的老師。在羽毛球運動的啟蒙教育中，學(xué)生初次接觸羽毛球運動，在教授了學(xué)生正確的握拍法后，可以讓學(xué)生一對一擊球?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的球感，讓學(xué)生感受到羽毛球運動是一項很容易上手的體育運動。學(xué)生在掌握了正確的擊球方法后，就可以放手讓孩子在玩耍中感受羽毛球運動的樂趣、在游戲中找到羽毛球運動的入門訣竅，而不是將孩子禁錮在教材的條條框框里。在授課過程中，切忌照本宣科，因為生硬死板、枯燥無味的教學(xué)往往使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。由于我校場地設(shè)施的限制，只有四個室外羽毛球場和一個室內(nèi)場，我的羽毛球訓(xùn)練課采取的分排對練的方式，是值得提倡的。因為分排對練可以讓每一位學(xué)生都有充分的練習時間，同時也方便老師的管理，留有更多的時間去觀察同學(xué)們的球技，并從旁糾正，做到因材施教。在練習的過程中，又可以從中抽調(diào)一些技術(shù)水平比較突出的學(xué)生進行強強對抗，既促進競爭又能夠帶動整排學(xué)生都認真練習，使整排看上去比較有秩序，并能保證整排學(xué)生同時進步。我上羽毛球訓(xùn)練課已經(jīng)有好一段時間，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了正反手握拍法、正手反手發(fā)網(wǎng)前球、單雙打站位、接高遠球、正反手接網(wǎng)前球等，并逐漸掌握正手發(fā)高遠球和正手接高遠球、反手接球等動作。

二、多舉行比賽。

這種比賽是一種良性的競爭。羽毛球運動是一項復(fù)雜多變，對抗性較強的項目，通過比賽可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢與不足，也可以增進學(xué)生之間的認識與團結(jié)。比賽還可以讓老師知道學(xué)生的現(xiàn)有水平，從而確定或修改目前的教學(xué)計劃，做到因時制宜。比賽還可以給同學(xué)們帶來樂趣。在立足本校的前提下，組織同年級的班際比賽。對于一些資質(zhì)比較高的學(xué)生，又可以進行跨年級比賽，特別對小球員的競技水平有很大的促進和提高。還可以讓一些競技水平高的女隊員與男同學(xué)進行對抗賽，對女隊員也有很大的提高。在時間的編排上，進行班際一周一賽，安排在大課間進行，有條件的，可以安排月賽、季

賽。還要多組織學(xué)校羽毛球球隊多對外進行交流，舉行一些校際友誼賽，這樣讓學(xué)生多積累比賽經(jīng)驗。鼓勵一些有條件學(xué)生多參加一些羽毛球的俱樂部和羽毛球俱樂部組織的比賽，在這方面呢，一定是多與學(xué)生的家長溝通，爭取學(xué)生家長的大力支持。有的家長還充當了陪打教練，天天陪著孩子開展羽毛球訓(xùn)練。羽毛球隊出征參加街道、市級的比賽，總有小球員的家長出現(xiàn)在比賽場地。家長們對羽毛球運動積極性的高漲是學(xué)校羽毛球成績攀新高的有力保障，通過組織各類的比賽、技術(shù)交流和訓(xùn)練實踐，提高了隊員的羽毛球技術(shù)和羽毛球知識的認知能力，培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團隊精神。

三、老師多與同學(xué)練球。

心理學(xué)告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的。在教育過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對待教師。一旦教師與問題學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會取得學(xué)生的信任，學(xué)生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁。師生之間的雙向情感交流要以教師對學(xué)生所表示的積極情感為前提。老師與同學(xué)的練球，既可以以練習的形式，也可以以比賽的形式。老師給同學(xué)練球，加強老師和同學(xué)之間的溝通交流，增進師生情誼。一個甘于當孩子玩伴的老師，一定是最最受歡迎的。而且老師肯定是班上球技最好的人之一，有這么好的資源放在這里，為什么要把她浪費了呢？

四、充分利用多媒體進行羽毛球運動的教學(xué)。

多媒體技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)手段、推進教學(xué)現(xiàn)代化進程的重要途徑之一。同樣，將多媒體技術(shù)引入到羽毛球教學(xué)過程中，收到良好的教學(xué)效果。

有關(guān)知識保持的實驗研究資料表明：人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。

在羽毛球技術(shù)的教學(xué)中，如果讓學(xué)生既看見標準、優(yōu)美的示范，同時又能聽到老師精簡、準確的講解，這樣就便于學(xué)生用較短的時間掌握所學(xué)的技術(shù)。多媒體的教學(xué)手段將使這樣的教學(xué)設(shè)想變成現(xiàn)實。

例如：向?qū)W生介紹高手擊球的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，對于瞬間動作的描述就更加困難，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易于學(xué)生理解，特別是小學(xué)生的注意力也容易分散。如果在教學(xué)時采用了多媒體輔助教學(xué)，將整個技術(shù)動作借助教學(xué)課件，通過屏幕展示預(yù)先錄制好的完整動作、分解動作以及將高手擊球的技術(shù)要求，以文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合訓(xùn)練課的需要使畫面重復(fù)播放、反復(fù)講解，結(jié)合教練員在課堂上的示范，這樣，易于學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，知道擊球點要高、擊球動作要連貫一致、發(fā)力正確又能控制球、控制球拍面角度等動作要領(lǐng)，練習起來便會更有勁、更主動，對動作要領(lǐng)的掌握也就更快。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可以彌補感性材料不足的缺陷，又調(diào)動了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動作技術(shù)的難點和重點。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，事半而功倍。

如今的互聯(lián)網(wǎng)已是學(xué)生學(xué)習、生活必不可少的一部分。而互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)于羽毛球比賽的、教學(xué)的視頻比比皆是，為我們的孩子拓展了自學(xué)的空間，小學(xué)生的模仿能力是天生非常強的，通過觀看畫面，動腦思考，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高、技術(shù)水平也不斷提高。

12歲以前是掌握運動技術(shù)的最佳年齡階段，從小進行運動訓(xùn)練可以讓孩子們掌握扎實的基本技術(shù)；可以開發(fā)有一定特長的孩子的能力；可以培養(yǎng)這些孩子的體育興趣；可以鍛煉他們的意志品質(zhì)、拼搏精神和競爭力。

參考文獻：1、2、3、4、張承芳：《教育心理學(xué)》山東教育出版社 2001 褚曉紅．《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用展望》中國電化教育 2003 《中小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》中學(xué)生之友網(wǎng)http://004km.cn/ 2010 鐘玉琢、沈洪等《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》機械工業(yè)出版社

第三篇：一堂作文

一堂作文《我戰(zhàn)勝了煩惱》評改課案例的分析與反思

葉圣陶先生曾指出：“語文教師最辛苦的就是改作文，不知要花費多少時間和精神。學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒有用，有的學(xué)生根本不認真看，真叫勞而無功，至多也是勞而少功??”確實，長期以來，作文教學(xué)一直呈現(xiàn)著這樣一個格局：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批閱。在這一格局中，教師一直占有絕對統(tǒng)治的地位。學(xué)生在寫作之后，交上作文便覺得萬事大吉，修改的任務(wù)全由教師擔負。往往老師對學(xué)生的作文是又評又改，花了大量的時間，而學(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下分數(shù)”，很少去體會理解。結(jié)果，教師繁重的批改工作成了“無用功”。為此，不少老師也曾嘗試面批作文，確實較之于寫評語，面批作文與學(xué)生直接溝通，針對性更強，指導(dǎo)也更為具體。但面批作文由于受到時間的限制，批改的周期往往較長，等到面談到最后一位學(xué)生時，學(xué)生寫作的熱情早就冷卻了，甚至忘記了自己先前寫了什么?？傊?，評語式批改也好，面批作文也好，這中間，學(xué)生一直處于被動接受的地位，顯然，這種教學(xué)模式于不利于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)，與當前大力提倡的素質(zhì)教育也是背道而馳的。

我們知道，作文講評是作文教學(xué)活動中的一個有機的組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。對學(xué)生的評價，要有利于激勵和促進學(xué)生語文水平的發(fā)展。那么如何在講評中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高作文教學(xué)的實效性呢？我覺得學(xué)生作文不能單靠老師修改，修改作文是學(xué)生自己的事，老師不可包辦代替。學(xué)生只有全程參與觀察、構(gòu)思、表達、修改的寫作實踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應(yīng)該立足于課堂，要改變以往教師單一評改為課堂上師生共同評價、修改，這樣才能既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，以期收到了良好的效果。課堂案例：

《我戰(zhàn)勝了煩惱》是我在初中語文教材教學(xué)中“拓展”后產(chǎn)生的一篇習作，從學(xué)生作文看，更多地是在寫自己的煩惱，而對如何戰(zhàn)勝的，則一筆帶過，犯了詳略不當?shù)腻e誤。部分同學(xué)以《我的煩惱》或《我有一個煩惱》為題，但寫得籠統(tǒng)，缺乏對具體事例的描繪。

針對以上兩個問題，我設(shè)計了這堂作文講評課。這節(jié)課主要分三個環(huán)節(jié)。

一、拓展思路，幫助選材。

教師（問題的導(dǎo)入必須開門見山）：同學(xué)們，請看一看，“煩惱”與“困難”有什么區(qū)別。這時，大家七嘴八舌，我借助這個機會，讓學(xué)生明白，“困難”是指做某件具體事情時所遇到的某一個難點，而“煩惱”是在某一時期都困擾你、使你感到痛苦的事。應(yīng)該說，兩者是有區(qū)別的。

教師：接著，請大家談?wù)勛约荷钪械姆N種煩惱。你的意圖呢？

通過評價思考，叫大家在寫作的基礎(chǔ)上繼續(xù)“羅列”出各種可能出現(xiàn)的煩惱。于是，不計其數(shù)的煩惱接踵而來。下面我一一列舉學(xué)生寫上來的種種煩惱：

學(xué)生：

肥胖的煩惱近視的煩惱體質(zhì)弱的煩惱

脾氣急躁的煩惱膽小帶來的煩惱分身乏術(shù)的煩惱

不合群的煩惱口吃的煩惱身材矮小的煩惱

不被信任的煩惱落選的煩惱暑假的煩惱

被蚊子叮咬的煩惱爸爸打鼾給我?guī)淼臒?/p>

爸爸抽煙給我的煩惱家長溺愛給我?guī)淼臒?/p>

爸媽望子成龍給我?guī)淼臒?/p>

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在讀讀議議中，學(xué)生對自己文中的煩惱，可能更清晰了，寫作評價思路也隨之而來。

二、范文修改，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

第二個環(huán)節(jié)是出示學(xué)生作文，從身邊來的范文，十分有利于“用身邊的寫法教育身邊的人”。隨后請大家邊讀邊思考：

我戰(zhàn)勝了煩惱

我原本是個開朗、快樂的女孩，但自從上初中一年級起，隨著體重的直線上升，煩惱也來到了我的身邊。

誰讓我貪吃冰淇淋呢？暑假里，我每天都要吃冰淇淋，什么巧克力冰淇淋、草莓冰淇淋、香草冰淇淋??都是我的最愛！就這樣，連吃帶睡，假期一過，我渾身圓圓的，成了一個胖墩。

開學(xué)了，大家一看到我都笑了，我的好朋友王小紅驚訝地說：“你怎么這樣胖，我都認不出你了！”幾個男同學(xué)竟然叫我“肥豬”，我臉都氣紅了。最可恨的是在接力賽跑中，我竟然輸給了我的同桌，她可是我們班出名的“病貓”

最后，我們組成了倒數(shù)第一。同學(xué)們都埋怨我，還朝我翻白眼。唉！都是肥胖造成的！我下定決心，一定要減肥！

怎么做才能減肥呢？我請教了媽媽。她笑著告訴我：“那好，我就教你兩招：一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運動。”我照媽媽說的去做，口渴了，就喝水，堅決不喝飲料。實在太熱了，就吃冰塊，堅決和誘人的冰淇淋拜拜。

漸漸的，我的體重一點點減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥豬”了，我終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！

我戰(zhàn)勝了煩惱

我原本是個開朗、快樂的女孩，但自從上初中一年級起，因貪吃冰淇淋，體重直線上升。假期一過，我渾身圓圓的，成了一個胖墩。唉！肥胖的煩惱可真多呀！跑步跑不快，連走路都要喘，一些同學(xué)還給我起了“肥豬”的綽號，更嚴重的是 聽說少兒肥胖，長大了還容易得糖尿病、高血壓呢！

肥胖可真令人痛苦呀！怎么做才能減肥呢？我請教了媽媽。她告訴我：“一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運動?！北苛芸墒俏业淖類垩剑菫榱藬[脫肥胖的煩惱，我決心一定照媽媽說的去做。從那以后，我口渴了，就喝水，堅決不碰飲料。實在太饞了了，我就吃冰塊，堅決和誘人的冰淇淋拜拜。

國慶節(jié)，媽媽帶我到阿姨家作客。表妹一見我就把我拉到冰箱前：“姐姐，今天我要請你吃一樣世界上最最好吃的東西！”說著，打開了冰箱，從里面拿出兩罐冰淇淋。哈根達斯！我早就聽同學(xué)說哈根達斯怎么怎么好吃了，可因為價錢貴，媽媽從來沒買過，我不由地喜滋滋地接過了冰淇淋。我掀開紙蓋剛想吃,猛然想到減肥的事,我的手又停下了。“怎么不吃呀，阿姨知道你喜歡吃冰淇淋，這才特意為你買的?！?/p>

“我，我在減肥，不能吃?！蔽野驯苛芊旁诹俗郎??！斑@一點點冰淇淋吃了不會長胖的，今天例外，往后不吃就行了。”說著，阿姨又把冰淇淋塞到我手里，表妹也在一邊勸著。說真的，好長時間沒吃冰淇淋了，我的嘴還真有些饞呢！但是，想到我自己下的決心，想到那些難聽的綽號，我堅決地把哈根達斯放回了冰箱??

一個學(xué)期過去了，我的體重一點點減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥貓”了，我終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！

教師（接著提出問題）：請同學(xué)們讀讀、想想，兩篇作文有什么不同之處？你喜歡哪一篇？好在哪里？同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論給大家?guī)砹朔此?。由于自己已?jīng)當堂作文，在討論中已經(jīng)產(chǎn)生了情感體驗。

有的同學(xué)認為：第一篇寫了肥胖產(chǎn)生的原因、帶來的痛苦、戰(zhàn)勝肥胖的方法以及擺脫煩惱后的體會。但是該詳寫的地方忽略了。大家紛紛表示贊同。

有的同學(xué)認為：第二篇習作將前兩部分內(nèi)容略寫了，增加了一個具體的事例，來著重說明“我”是如何戰(zhàn)勝煩惱的。而文章題目是《我戰(zhàn)勝了煩惱》，重點就應(yīng)該落實在如何擺脫煩惱上。周圍的同學(xué)情不自禁的嘖嘖稱贊。

更多的人認為：寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該緊扣“戰(zhàn)勝”，才能不犯詳略不當?shù)腻e誤。于是形成了共識。

教師（在此基礎(chǔ)上）：指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習所舉事例。告知擺脫煩惱不是一朝一夕的事情，你們選擇“戰(zhàn)勝”煩惱，一定有一個過程，選好具體事例必不可少。如果僅僅寫寫自己的某一個“煩惱”，那么，對“戰(zhàn)勝”可以“忽略不計”。

接下來，每一個人拿出自己《我戰(zhàn)勝了煩惱》的習作，我提示大家：你寫的是什么煩惱？如何“戰(zhàn)勝”的？在小組內(nèi)交流。作文講評，在這里形成了“高潮”。因為大家抓住了修改的鑰匙，沒有面面俱到，而是抓住重點靜心修改找毛病。在學(xué)生反饋后，我再次出示講評的要點：無論是寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，還是寫《我的煩惱》，都必須有具體的事例?！段覒?zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該通過具體的事例來說明我是如何戰(zhàn)勝煩惱的?！段业臒馈罚瑧?yīng)該通過具體事例來說明這一煩惱給我?guī)淼耐纯?。接著呢？呢，再出示兩篇學(xué)生作文，學(xué)習小組在兩篇文章中任選一篇學(xué)習，先找出問題，再提出修改建議后將修改建議寫在作文紙上。最后，留出時間，讓大家以《我的煩惱》或《我戰(zhàn)勝了煩惱》為題修改或者重新寫作。當然，對不同層次的學(xué)生有不同要求，對于那些對寫作有興趣的學(xué)生還可指導(dǎo)他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣形成班級的人物“煩惱”系列，通過練習，進一步領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力?/p>

案例分析：

一節(jié)作文評改課要取得良好的效果，一定要關(guān)注以下幾點：

首先，評改目標要明確。每次作文講評都要有具體明確的目標，以避免評改的盲目性和隨意性。學(xué)生習作中存在的問題是方方面面的，但一節(jié)評改課切忌面面俱到。究竟要解決什么問題？目標要小而準。只有這樣，才能有利于學(xué)生的修改，從而收到一定的效果。我在講評中抓住了學(xué)生作文中所出現(xiàn)的詳略不當?shù)纫粌蓚€問題，通過對例文的比較、教師指點，學(xué)生對比討論等方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到哪些內(nèi)容該詳寫，哪些該略寫，如何將重點部分寫具體，達到“一課一得”之效。

其次，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生要成為作文講評的主體，教師不能越俎代庖。評改課與批閱作文不同，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由原來的被動聽取到轉(zhuǎn)為主動參與。因此，教師不能把自己的意志、自己的觀點直接灌輸給學(xué)生，而是要想方設(shè)法，如設(shè)計一些精巧而富有針對性的練習等，引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，去推敲，從而領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力?/p>

最后，要注意調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性。學(xué)生的寫作能力是有差異的，作

文講評課要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)言，也要激發(fā)有特長的學(xué)生脫穎而出。在練習設(shè)計時，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，促進全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，作文講評既給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，滿足了師生共同參與作文評改的需要。這種改變使教師從“苦于批改”中掙脫出來，提高工作效率，更充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，使學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、能力得到提高，進一步發(fā)展語言表達能力。

案例反思：

作文教學(xué)事倍功半的問題在一定程度上確實存在。如何針對習作反饋中的問題，有針對性地對學(xué)生進行習作后的修改、評價，通讀案例，為了提高作文講評的實效性，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)擺正了教師、學(xué)生、教材三者的地位，將教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用在師生交流、合作的過程中凸現(xiàn)了作文講評的實效性。教師為了“充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由傳統(tǒng)的被動聽取到轉(zhuǎn)為主動參與”。拓展思路，幫助選材：我們看到了生活中學(xué)生親身體驗后接踵而來的煩惱。在范文修改，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ哪繕诉_成環(huán)節(jié)中，通過“我的煩惱”和“我戰(zhàn)勝了煩惱”進行對比，以此進行包括審題在內(nèi)的相關(guān)寫作知識和技能的細化指導(dǎo)。隨后巧設(shè)臺階，在充分關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生提出不同要求。對那些寫作有興趣，本次訓(xùn)練“學(xué)有余力”的學(xué)生，進一步指點他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣逐漸形成作文評價以后班級人物“煩惱”系列，在更寬的層面讓學(xué)生“動”起來。修改和講評是作文教學(xué)的一塊“軟肋”，因此我們在創(chuàng)造性的勞動中既要給學(xué)生的個性發(fā)展搭建舞臺，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足了學(xué)生往往寫好作文“苦于無方”的需求和愿望。這就在一定程度上改變教師“苦于批改”的困境，讓學(xué)生通過作文指導(dǎo)，觀察、思考、語言表達能力都能得到有效提高。

第四篇：深入觀察作文訓(xùn)練課實錄

發(fā)展等級創(chuàng)新訓(xùn)練課示例之九

深入觀察作文訓(xùn)練課實錄

深秋時節(jié)，萬木凋零，翩翩飛舞的秋葉成了一道美麗的風景。為此，我安排了下面的作文訓(xùn)練課。

課前作業(yè)布置：每個同學(xué)到大自然中去采摘一片葉子。作文課實錄：

師生互相問候之后，教師巡視全班，檢查作業(yè)完成情況，并發(fā)言：大多數(shù)同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子，請互相展示一下。（課堂氣氛很活躍）但是，有幾個同學(xué)手上沒有葉子。當然，這個課下作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學(xué)對學(xué)習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個思考。（同學(xué)們表情嚴肅）

一個沒完成作業(yè)的學(xué)生：老師，我這就去采。師：好，我給你們五分鐘，去校園采一片葉子。（幾個學(xué)生走出教室）

師：大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪兒，為什么采這片葉子的？是什么吸引了你，感動了你呢？請用通順、有文采的一段話談?wù)勀氵@片這葉子的來歷。

（幾分鐘后，陸續(xù)有人舉手發(fā)言）生（把葉子高舉，展示給大家）：這是一片柳葉。我家院里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。今天早上，我竟意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無缺地躺在哪兒，修長幽雅。它的美讓我心動，我就采了它。

又一生站起：同學(xué)們看我的這片葉子是法桐葉。這是一片不完整的葉子，它已經(jīng)碎掉了一個大角。在路邊拾起它時，我想到了斷臂的維納斯，殘缺也是一種美。

師點頭，微笑贊許，帶頭鼓掌：哪一位同學(xué)發(fā)言？

（同學(xué)們躍躍欲試）。

生：我也撿了一片并不美的樹葉，它不僅殘缺，你們看，這一面還很蒼白，霜痕猶存，腳印斑斑。它一定經(jīng)歷了風風雨雨，經(jīng)歷了苦難；它也一定驕嫩過，茁壯過。它老了，安然回到大自然的懷抱。這是一片滄桑的樹葉，就像人的一生，我敬重它。（鼓掌）

（出去采葉子的同學(xué)們相繼回來）

師：我們問問剛回來的同學(xué)，你是怎樣找到葉子的？

生：校園里很干凈，什么也沒有，我正發(fā)愁呢，這片葉子恰好飄落在我的頭上，我就把它帶回來了。（笑）

師：這葉子跟你很有緣，沒有尋找、挑選。思考的快樂，卻有意外的驚喜和收獲。請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。

生：我的葉子不是新采的。昨天我翻開筆記本，意外發(fā)現(xiàn)了它，驚喜地叫了一聲。這是一片黃蝴蝶一樣美麗的銀杏葉，是幾年前我和同學(xué)在公園里玩時采到的。也是在這樣的秋天，它飄落的樣子很優(yōu)雅，因為葉片重，在樹根處落了一圈，并不遠走，我們每個都收藏了一片的?？匆娝曳路鹩只氐綇那?，好象一切就發(fā)生在昨天。（鼓掌）

生：我家種了幾株細竹。這是一片竹葉，它還是綠的。每次看到竹葉，我就想到《紅樓夢》中黛玉所居瀟湘館里那一叢叢的竹子，想到黛玉在風雨的夜里怎樣聽竹的輕唱、竹的哭泣，想到瀟湘妃子寄人籬下的滴滴眼淚。（鼓掌）

生：我采了一片萬年青的葉子，它旺盛的生命力吸引了我。生：我本想采另一片的，可不經(jīng)意中它刺痛了我的手，所以我采了它來，為了它勇敢的反抗。

一女生顯得有些激動：這是一片香山紅葉，朋友寄來的。今年春天我們?nèi)ハ闵?，相約一起考北京的大學(xué)，我卻失敗了，上了補習班。幾天前她從北京給我寄來了這片紅葉，鼓勵我拼搏。每每看到它，我的心就隱隱作痛。鮮紅的葉子很刺眼，時刻鞭策著我前進。（鼓掌）

師：同學(xué)們都表達得很好。我看到好幾個同學(xué)都采了松葉，這位同學(xué)為什么只采了一小簇？

生：這是校園里松樹上的。它綠綠的，還活著，摘下它，它會疼。為了完成作業(yè)，我只采了一小點。

師：你很富于同情心，很善良。這位同學(xué)采了一大枝，你能說一說嗎？

同學(xué)們?nèi)?，他從容地站起來：這也是校園里的松，我看見它們緊緊地靠在一起，誰也不愿意離開誰，我就把它們集體請到這里來了。（笑）

師：你很機智，用較充分的理由為自己洗刷了“殘忍”的罪名。但愿我們的作文課不要讓校園發(fā)生一場浩劫！（大笑）還有很多同學(xué)想發(fā)言，時間關(guān)系，你們可以課下把自己的樹葉的故事講給同學(xué)聽，也可以把它寫進作文。下邊，大家仔細看一看你的葉子，看到了什么？可以引發(fā)怎樣的思考呢？

（不久，有人發(fā)言）

生：這片葉子葉脈很清晰，像網(wǎng)一樣密密交織著，葉子就是通過葉脈、枝干、根從大地汲取營養(yǎng)的。它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，觀之肅然起敬。（鼓掌）

生：我的葉子很小巧，可葉片很厚，儲藏了很多的水分，這一定是它四季長青的原因。生：這是一片白楊的葉子，它一面的顏色是深的，一面的顏色是淺的，深的那面一定接受了更多的陽光雨露，而淺的一面則默默忍受著寂寞。

生：這是同一株花上的兩片葉子，一片鮮亮潤澤，很聰明，善于保護自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上還有搏斗的傷疤呢。

生：這是一簇松葉，像針一樣根根直立，而且全都指向上方，一副倔強不服輸?shù)臉幼?。師鼓掌：說得好，觀察得細。下邊調(diào)動我們的嗅覺，大家聞一聞，你能聞到什么氣味？ 不久，有學(xué)生站起來：我聞到了泥土的氣息，有點甜，似乎還有青草味兒。我正是在路邊草叢里找到了它。

生：我聞到了春天楊柳枝被折斷后的甜絲絲的味兒，又透著一絲苦，淡淡的，可很清新，直鉆鼻孔。我仿佛置身于無邊的田野，我似乎看到這片葉子在春風里唱歌。（鼓掌）

生：這是一股純自然的味道。我想去草地上打個滾，去樹林里跑跑步。生：我的葉子是香的，與香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一點渣滓。生：我實在聞不出任何的味道，可我知道它的花香味兒很濃。（鼓掌）

生：我聞到了腐爛的霉味，它由綠而黃，現(xiàn)在變黑了，這是任何生命都不能抗拒的?？蛇@味道讓人回味，是一種包容和坦然。（鼓掌）

生：我聞到了雨夜的味道、花的味道。

師：好！大家的嗅覺非常靈敏。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣靈敏。我們聽一聽葉的聲音，這更需放飛我們的想象。（有的同學(xué)似乎不信：有的把葉子放在耳邊，屏息凝神。）我是能聽到很多聲音的，很動聽，你們呢？

（不久，有的學(xué)生神情舒緩，似呼聽到了什么）

生：我聽到了“嘩啦啦”的風聲、葉子與同伴的拍手聲，我還聽到了它們的歌聲、痛苦的啜泣聲。

（很多同學(xué)的思路被打開，爭相發(fā)言）

生：我聽到了小鳥的叫聲、蜂蝶的呢喃細語，還有葉和花和悄悄話。（鼓掌）生：這葉子是在教室里摘的。剛才我聽到了同學(xué)們的讀書聲，老師的講課聲，“沙沙”的筆記聲，板凳、桌椅的碰撞聲，還有鈴聲。

生：這是一片路邊的葉。我聽到了喧鬧的人聲、汽車的喇叭聲、一對朋友在樹下的傾訴、一對戀人的海誓山盟、一個父親對兒子的呵斥、一位老人的自語“歲月不饒人啊”。（鼓掌）

生：我聽到了葉子說：珍惜青春，珍惜生命。

生：我聽到它在唱歌，聲音像楊洪基那樣渾厚蒼涼。生：我聽到它在哭，因為它受了傷。

生：我聽見它說：謝謝你們對我的理解，我終于找到了知音。（笑）

師：我為你們敏捷的才思、富于文采的語言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

（有的同學(xué)欣然張口，卻皺眉叫“苦”；有的同學(xué)把葉子放在嘴里，卻不敢嘗）師：誰說說葉子的味道？

生：又若干又澀，這是葉子積了一生的眼淚。（笑，鼓掌）

生：是很苦，可我還想再嘗嘗，因為很久我都不吃苦的東西了。我挺喜歡吃苦瓜的。吃甜的，吃酸的，吃辣的，也吃苦的，營養(yǎng)才均衡。

師向一生問：你怎么沒有嘗？

生：我怕有毒，不嘗我也知道葉子是苦的。師：誰對這個同學(xué)的發(fā)言談?wù)勛约旱挠^點？

生：他缺乏冒險精神。如果沒有第一個吃螃蟹的人，沒有第一個敢于挑戰(zhàn)生活的人，我們的生活會這樣豐富多彩嗎？西方一些國家就很崇尚冒險精神，這是一個銳意進取的民族不應(yīng)該缺少的。

生：我們應(yīng)該有不怕“苦的”精神。葉子的苦與生活的苦比起來，不知要差多少呢。這么點苦都吃不了，我們怎么能把生活中的苦變成甜呢？

（師生共同鼓掌）

師：這節(jié)課同學(xué)們討論得很成功，從你們的表情看，我想你們一定收獲不少，想說的話還很多。那么我布置一篇作文：以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題，文體不限，寫一篇千字左右的文章。以前，大家總覺得作文沒有可寫的，一說寫作文就唉聲嘆氣。（笑）其實作文源于生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們自會品出生活的豐富多彩，會發(fā)現(xiàn)可以攝入作文的東西原來很多。（同學(xué)們點頭）好！我希望同學(xué)們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文來。下課！

第五篇：訓(xùn)練課

速寫訓(xùn)練課

課時：4課時

課業(yè)類型：速寫訓(xùn)練課 學(xué)生分析：

之前同學(xué)們學(xué)習了素描靜物，石膏像，真人頭像等，大部分同學(xué)都沒畫過速寫，對速寫的知識了解的很少。對于美術(shù)特長班來說，高考速寫的分數(shù)占專業(yè)總成績的三分之一，可見速寫的重要性。本課首先要讓同學(xué)們認識畫好速寫的重要性，讓同學(xué)們對速寫產(chǎn)生濃厚的興趣。教材分析：

本課時在學(xué)習之前素描基礎(chǔ)上，通過對人物速寫的練習，巧妙將線條、調(diào)子、體感等素描關(guān)系加以組織運用，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析能力，以及對人體動態(tài)的把握能力。本課重點在于識記人體結(jié)構(gòu)的比例和掌握速寫的繪畫步驟。教學(xué)準備：

人物動態(tài)比例圖，部分優(yōu)秀速寫作品，人物速寫繪畫的步驟圖，速寫紙，粉筆，鉛筆，炭筆，多媒體課件，以及優(yōu)秀速寫教學(xué)視頻。教學(xué)流程： 一．引導(dǎo)嘗試： 1.興趣準備：

首先，在課堂上向同學(xué)們展示一些優(yōu)秀速寫作品，讓同學(xué)們欣賞，引起同學(xué)們的注意，激起學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。2.回顧之前學(xué)習過的素描知識：

（1）素描關(guān)系：近大遠小，近實遠虛。

（2）體感，空間感，質(zhì)感，黑白灰層次關(guān)系等。二．合作交流（引導(dǎo)學(xué)習）：

由素描知識的復(fù)習轉(zhuǎn)向人物速寫知識的學(xué)習。1.展示學(xué)習目標：（1）知識目標：

學(xué)習人物速寫，識記人物動態(tài)結(jié)構(gòu)的基本比例，掌握畫速寫的一般要領(lǐng)。(2)能力目標：

通過對理論知識的運用，進行手和腦的協(xié)調(diào)練習，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和形象思維能力，以及對速寫的整體表現(xiàn)能力。2.讓同學(xué)們自由討論，討論內(nèi)容如下：

（1）什么叫速寫？（聯(lián)想下之前學(xué)習過的什么是素描）

（2）速寫的風格，分類。

（3）人格各結(jié)構(gòu)之間的比例關(guān)系。

（4）如何著手畫速寫？（速寫的繪畫步驟）三．分析點撥：

根據(jù)第二階段的幾個問題，檢查同學(xué)們討論的結(jié)果，并對他們提出的疑問著重進行解析。1.什么叫速寫？

在較短的時間內(nèi)，迅速的將對象描繪下來的一種繪畫形式。

2.速寫的風格，分類： a：從表現(xiàn)形式上分：

（1）以線條為主的速寫（2）以明暗調(diào)子為主的速寫（3）以線面結(jié)合為主的速寫

b:從表現(xiàn)內(nèi)容上分：

（1）人物速寫（2）風景速寫（3）靜物速寫 3.人體結(jié)構(gòu)比例：

以頭長為單位，頭頂?shù)侥_底二分之一處為恥骨，下頜至乳點，乳點至肚臍各為一個頭長。肩寬為兩個頭長，上肢為三個頭長，其中，上臂約一點三個頭長，前臂為一個頭長，手約零點七個頭長。兩臂伸展與人體等高。大腿兩個頭長，小腿包括頭在內(nèi)兩個頭長，腳為半個頭長。具體如圖一所示。有個人體比例的順口溜：站七坐五盤三半，頭一肩二身三頭，臂三腿四足一頭，畫手一頭三分半，大腿小腿各兩頭。4.畫速寫的步驟：

（1）先觀察模特，對模特的形體結(jié)構(gòu)和動態(tài)特征有一定的認識后，用長線把人物大的比例結(jié)構(gòu)關(guān)系表現(xiàn)出來，將頭頸肩的關(guān)系，軀干，腿和腳各部位的大小，長短大概定位。

（2）由頭部入手起筆，要注意頭的大小在畫面中占的比例，它直接影響到構(gòu)圖的合理性。側(cè)面形象的五官穿插關(guān)系要表現(xiàn)出來，畫頭發(fā)用筆要輕松生動。（3）將衣領(lǐng)畫出并順勢表現(xiàn)胸前下垂的衣服，畫手時要注意手臂的長度。（4）找準人物的動態(tài)線。動勢，手臂的透視關(guān)系要表現(xiàn)出來。

（5）注意腿和臀部的關(guān)系，近的就強調(diào)，注意近實遠虛，加強畫面的對比。

（6）注意關(guān)節(jié)處線條的穿插關(guān)系，保持線條的疏密關(guān)系。

（7）細節(jié)刻畫完畢后，回頭從整體上調(diào)整畫面，注意畫面的結(jié)果和比例，使畫面完整。

5．教師做示范，演示畫速寫的步驟。四．二次嘗試（練習階段）：

控制好時間，讓學(xué)生輪流做模特，其他學(xué)生進行速寫寫生練習。五．總結(jié)點撥：

講評學(xué)生們的速寫作品，先讓同學(xué)們討論各作品中的優(yōu)缺點（如：構(gòu)圖，比例，動態(tài)等），教師進行總結(jié)性的評價，根據(jù)不同程度的學(xué)生，提出不同的提高方法。六．課后延伸：

臨摹或者寫生一張速寫

高中美術(shù)訓(xùn)練課

速寫訓(xùn)練課（教案）

肥城一中

高二年級

彭東梅