第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第13課 濟(jì)南的冬天練習(xí)1 河大版

濟(jì)南的冬天

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1積累運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音不完全正確的一項(xiàng)是()A．發(fā)髻(jì)

暖和(huo)

澄清(chéng)．．．B．看護(hù)(kān)著落(zhuó)鑲邊(xiāng)．．．C．狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng)貯蓄(chǔ)．．．D．水藻(zǎo)害羞(xiū)濟(jì)南(jǐ)．．．2．選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()A．刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋(píng) 空靈 橫臥 C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫(huà) D．搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

3．結(jié)合上下文，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(1)自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。．．

(2)濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。?/p>

4．選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的一項(xiàng)是()A．對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

B．請(qǐng)閉上眼睛想，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

C．他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！D．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！5．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．溫晴的濟(jì)南，使?jié)先嗣駧?lái)了歡樂(lè)。

B．雪后的濟(jì)南即使很寒冷，但絕對(duì)讓人感到溫馨。

C．了解并保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。D．寒假快到了，計(jì)劃到濟(jì)南去親自體驗(yàn)冬天的溫晴。6．指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。(1)看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）(2)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（）(3)看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）7．學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，七年級(jí)(3)班開(kāi)展了“走進(jìn)美麗的冬天”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。

(1)【冬之詩(shī)】古詩(shī)詞中描寫(xiě)冬天景色的詩(shī)句不勝枚舉，請(qǐng)結(jié)合自己的積累，寫(xiě)出完整的一句。

(2)【冬之韻】不僅描寫(xiě)冬天的詩(shī)多，歌唱冬天的歌曲也很多，請(qǐng)從修辭的角度賞析下 1 面的歌詞。

我愛(ài)你，塞北的雪/飄飄灑灑漫天遍野/你的舞姿是那樣的輕盈/你的心地是那樣的純潔/你是春雨的親姐妹喲/你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)……

(《塞北的雪》歌詞)

(3)【冬之情】請(qǐng)概括下面材料的要點(diǎn)。

在沈陽(yáng)鐵路局持續(xù)開(kāi)展的“三個(gè)出行”“五個(gè)常態(tài)化”活動(dòng)的過(guò)程中，餐飲服務(wù)段通遼車(chē)間廣大干部職工以優(yōu)質(zhì)、真情、貼心的服務(wù)贏得了廣大旅客的一致贊許。北風(fēng)凜冽，寒意漸濃，但乘務(wù)人員熱情周到的服務(wù)卻帶給旅客春天般的溫暖。

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2課內(nèi)精讀

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

8．選段描寫(xiě)的對(duì)象是什么？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

9．從本段描寫(xiě)中可以看出濟(jì)南的冬天具有什么特點(diǎn)？哪句話最能體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)？

10．作者說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，請(qǐng)問(wèn)“妙”具體體現(xiàn)在哪里？

11．文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？

12．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

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3拓展閱讀(原創(chuàng))

小城之冬 陳珵

①在北方城市讀書(shū)的第二年，我已經(jīng)習(xí)慣了冬季里簌簌飛揚(yáng)的白雪。

②然而在回老家的時(shí)候，在下火車(chē)的那一瞬間，抬頭看見(jiàn)那片已經(jīng)熟悉了近20年的灰色的天空，感受著以前讀書(shū)時(shí)因?yàn)樾枰缙鸲３１г沟年幚涞脑绯浚揖谷挥辛艘环N滿足 2 之情。

③因?yàn)檫@里的一切都有著故鄉(xiāng)的味道，而故鄉(xiāng)小城有著它獨(dú)特的冬天的味道。．．．．．．．．④印象中，這里的冬天難得會(huì)有和北方一般的大雪。對(duì)于我的家鄉(xiāng)，雪是彌足珍貴的佳品。本身就很小巧單薄的雪花，在飄零的過(guò)程中，漸漸成為雨水的一部分，以晶瑩嬌弱的姿態(tài)墜落大地。

⑤小城之冬的雨水不少，然而，從來(lái)都不大，連綿不止，細(xì)密溫柔，從灰色的城市上空逍遙自在地降臨。太多的人總是抱怨這南方小城的冬天，陰冷，多雨，并且沒(méi)有暖氣。那是浸透骨髓的冰涼與潮濕。可是這樣的天氣卻也有其獨(dú)特的好處，忙碌了一年的人們總是會(huì)在這樣的天氣給自己找一個(gè)休息的借口。

⑥拉上窗，開(kāi)一盞溫暖安寧的有橘色燈光的燈，沏一杯微燙的紅茶，隨意翻看手上的米蘭昆德拉或者村上春樹(shù)；抑或是蜷縮進(jìn)溫暖的被子，聽(tīng)那些屬于冬天卻可以帶來(lái)溫暖的聲音。然后，在不經(jīng)意間看見(jiàn)窗簾縫隙處淺灰色的安寧濕潤(rùn)的天空。

⑦雨水是多。然而，小城之冬卻沒(méi)有像北方那樣粗獷凜冽的大風(fēng)。在某種意義上，風(fēng)就是為了迎合雨而誕生的。雨已經(jīng)是纏綿的了，那么風(fēng)自然也是溫柔的。小城冬天的風(fēng)，甚至很少會(huì)發(fā)出多大的聲音，總是靜靜地吹過(guò)這個(gè)城市的冬天，吹過(guò)車(chē)水馬龍的街道，吹過(guò)五光十色的櫥窗。冷，卻不寒；潮濕，卻不黏滯。或許是冥冥之中的自然之神以其獨(dú)特的溫柔來(lái)?yè)嵛窟@個(gè)城市匆匆急行的人們。

⑧我們一直可以聽(tīng)到這樣的一句話，小城故事多。⑨然而故事應(yīng)該發(fā)生在這樣的小城的冬天才最有味道。

⑩小城之冬，就像一個(gè)浸透著淺淺灰色又氤氳溫暖的緩慢物語(yǔ)。已經(jīng)習(xí)慣了匆忙的腳步，在沉默的雨水中漸漸放慢了速度；追逐速度的眼神，在慢行中開(kāi)始仔細(xì)打量這個(gè)被忽略了太多的美好的城市。生活的意義在并不強(qiáng)烈的冬風(fēng)中，慢慢從浮于表面的光鮮外衣里剝離出來(lái)，清晰到只剩下單純的原始美好。

B11我們需要這樣的冬天來(lái)收容我們平日里不得不承擔(dān)的疲倦。(選自《渤海早報(bào)》)13．第③段中說(shuō)“故鄉(xiāng)小城有著它獨(dú)特的冬天的味道”，讀完全文，你覺(jué)得故鄉(xiāng)小城的冬天有什么獨(dú)特的味道？【理解文意】

14．文章第⑥段表達(dá)了小城之冬的________________________?！靖爬ㄎ亩蝺?nèi)容】 15．聯(lián)系上下文，品析文中第⑩段中畫(huà)線句子的含義?！酒肺鲋攸c(diǎn)語(yǔ)句】 小城之冬，就像一個(gè)浸透著淺淺灰色又氤氳溫暖的緩慢物語(yǔ)。

16．《濟(jì)南的冬天》采用對(duì)比的手法，將濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、響晴的特點(diǎn)?！缎〕侵芬膊捎昧诉@種對(duì)比，試舉例說(shuō)明并分析其作用?！咎接憣?xiě)作手法】

17．有人認(rèn)為本文第⑧⑨段有點(diǎn)多余，可以刪去。結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。【把握文章結(jié)構(gòu)】

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4寫(xiě)作創(chuàng)新 18．《濟(jì)南的冬天》重點(diǎn)寫(xiě)了雪和水，《小城的冬天》重點(diǎn)寫(xiě)了雨和風(fēng)，你家鄉(xiāng)的冬天有何特點(diǎn)？請(qǐng)使用擬人的修辭手法寫(xiě)一段文字介紹一下你家鄉(xiāng)的冬天，150字左右。

【課文片段在線】這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

【寫(xiě)法分析】擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的思想感情和動(dòng)作行為。這段文字巧妙地運(yùn)用了擬人的手法，將小山和濟(jì)南擬人化，形象地寫(xiě)出濟(jì)南冬天的暖和。在寫(xiě)景抒情類的文章中，若能巧妙地運(yùn)用擬人手法，可將景物描摹得更富有動(dòng)感，更親切感人。但使用時(shí)要注意，一定要抓住與比擬事物特征的契合點(diǎn)。

賞析對(duì)比的表現(xiàn)手法

對(duì)比就是把對(duì)立的意思或事物或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

【典型例題】文章第一段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

【參考答案】運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，把濟(jì)南的冬天與北平的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)的特點(diǎn)；把濟(jì)南的冬天與倫敦的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)；把濟(jì)南的冬天與熱帶地方相比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)濟(jì)南是個(gè)寶地。

【技法點(diǎn)睛】對(duì)比手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。答題時(shí)一般采用“這里運(yùn)用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)突出了……”的模式。

【習(xí)題鏈接】見(jiàn)“拓展閱讀”T16。

十六 濟(jì)南的冬天

1．C(解析：“貯”讀音應(yīng)為“zhù”。)2.A 3.(1)原指聲音清晰洪亮，這里用通感手法，形容天氣非常晴好。(2)清秀、美麗而不俗氣。4.B(解析：“請(qǐng)閉上眼睛想”后面應(yīng)該是冒號(hào)。)5.C 6.(1)比喻(2)擬人(3)比喻 7.(1)示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(2)歌詞運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了塞北的雪輕盈、潔白的特點(diǎn)，贊美了她是春天的使者，給人帶來(lái)希望與美好……(3)示例：寒冬真情暖人心。8.小雪后的山景。按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)懙摹?.溫暖，“有的地方草色還露著”。10.山上秀美的矮松，山尖與藍(lán)天相接的美景，山坡上雪色與草色相間的美景，山腰上光與色的美。11.擬人，描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。12.表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。13.示例：小城之冬的雪花小巧單??；小城冬天的雨水很多，細(xì)密纏綿，風(fēng)也是溫柔的；小城冬天的人們閑適自由、單純美好。14.閑適自得(意近即可)15.示例：小城的冬天纏綿、溫暖，讓人們放慢了匆忙而又疲倦的腳步。16.示例：第⑦段將小城冬天自然柔和的風(fēng)與北方粗獷凜冽的風(fēng)進(jìn)行對(duì)比，突出小城冬天風(fēng)的靜和小城之冬獨(dú)特的溫柔。17.示例一：可以刪去。這樣第⑦段與第⑩段聯(lián)系更緊密。如第⑦段末尾“以其獨(dú)特的溫柔來(lái)?yè)嵛俊迸c第⑩段開(kāi)頭“氤氳溫暖的緩慢物語(yǔ)”，銜接自然而緊密。示例二： 4 不可以刪去。第⑨段中“發(fā)生在這樣的小城的冬天才最有味道”與第③段呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。18.【例文】 鄉(xiāng)村的冬天，田地蒙著一層薄薄的霜，透過(guò)那層薄薄的霜，可以看到下面僵化的土地，硬凍而干裂。田里的剛剛出土的麥苗是那樣怯弱，原本綠嫩的葉子，顯然已被冬天貼上了自己特有的標(biāo)簽，像孩子冬天被凍壞的臉。冬天田野的呼聲更甚，讓單獨(dú)走在路上的人心里發(fā)毛，那樹(shù)干沒(méi)有了地，卻被風(fēng)搖曳得吱吱地響，像在悲泣，又像在瘋狂地舞蹈。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。過(guò)程方法目標(biāo) 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美和作者的 情感 所在。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在 景物描寫(xiě)中感知其中的思想感情。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚(yú)類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。(8)水藻(zǎo)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。(11)空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后 挽束起來(lái)的頭發(fā)。(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。(14)水墨畫(huà)：指純用水墨不著色的國(guó)畫(huà)。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入 1．作家作品簡(jiǎn)介。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ))，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。2．導(dǎo)語(yǔ)。老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．本文布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給文章分段，并歸納段意。討論并歸納：按描寫(xiě)的不同景物，可分三個(gè)部分。第一部分，第1自然段。寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：第2、3、4自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。第二層：寫(xiě)雪后的山景。第三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。第三部分：第5自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)有什么好處? 討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況?？梢?jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。

四、小結(jié) 文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入 寫(xiě)景文章要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征寫(xiě)的，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)的。這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

三、正課 1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景? 討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)? 討論并歸納：(1)用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。11．探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(1)直抒胸臆。如開(kāi)頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這不是個(gè)理想的境界?”“ 樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想像寫(xiě)景，飽含作者的喜愛(ài)之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語(yǔ)抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明 有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。修 改 欄 作業(yè) 布置

1、閱讀《濟(jì)南的秋天》

2、搜集有關(guān)“冬”的古詩(shī)。

3、寫(xiě)。

4、完成作業(yè)本。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

12、濟(jì)南的冬天（愛(ài)）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?

整理賞析文中的擬人句。仿 水：

山：溫暖、秀氣、淡雅

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元檢測(cè)1專題

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元檢測(cè)題

一．字跡清晰，卷面整潔（共2分）

二、積累與運(yùn)用（共33分）

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音完全正確的一組是（）（3分）

Ａ．隱秘（ｍì）嶙峋（ｌíｎ）啜泣（ｃｈｕ?）憩息（ｑì）．．．．

Ｂ．凝望（ｎǐｎｇ）迸濺（ｂìｎｇ）庸碌（ｌù）納罕（ｈàｎ）．．．．

Ｃ．瞬間（ｓｈùｎ）花穗（huì）擎天（ｑíｎｇ）佇立（ｚｈù）．．．．

Ｄ．兌命（ｙｕè）夢(mèng)幻（ｈｕàｎ）沉淀（ｄìｎｇ）聳立（ｓ?ｎｇ）．．．．

2、選出下列字詞全對(duì)的一項(xiàng)：（）（3分）

Ａ．蘢罩響沏灰心喪氣蜂圍蝶正Ｂ．貯畜懸涯訓(xùn)戒忍俊不禁Ｃ．嘹亮聳立烘托聒噪Ｄ．抖擻收斂詛喪仙露瓊槳

3、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。．．．．

B．看到著名表演藝術(shù)家趙本山的小品,連一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁。．．．．

C.如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果。．．．．

D.面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們不應(yīng)該怨天尤人，更不應(yīng)該妄自菲薄。．．．．

4、在下面橫線上依次填上詞語(yǔ)正確的一組是（）（3分）

①我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

②八年來(lái)我一直有病，而且我的心里牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的。③斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就了那煩人的聒聒。

④在陽(yáng)光，沙粒和海浪的之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了

A．垂頭喪氣告誡寬恕清洗B．灰心喪氣 訓(xùn)誡 寬恕 淘洗

C．垂頭喪氣訓(xùn)誡饒恕清洗D．灰心喪氣 告誡 饒恕 淘洗

5、能和“天邊偶爾漂浮著的白云”連接成貼切比喻的一項(xiàng)是（）（3分）

A．像條條閃耀的銀鏈。B．像片片光滑的羽毛。

C．像股股奔涌的噴泉。D．像縷縷潔白的棉絮。

6、指出下列句子所使用的修辭方法.（4分）

A．山那邊的山啊，鐵青著臉＼ 給我的幻想打了個(gè)零分！()

B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！()

C.每一朵盛開(kāi)的花.......又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。()D．這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（）

7、請(qǐng)按一年四季的正確順序排列下列詩(shī)句的序號(hào)：3分）Ａ、待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。Ｂ、幾年早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

Ｃ、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。Ｄ、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。

8、下列對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．<<雖有佳肴>>主要采用類比論證和引用論證的方法，論述了教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律，給天下的學(xué)者帶來(lái)有益的啟示。

.B．<<紫藤蘿瀑布>>一文作者從一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)與美好。

C．<<在山的那邊>>詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念。

D．<<走一步，再走一步>>和<<在山的那邊>>雖然體裁不同，但表現(xiàn)的中心是一樣的，都告訴我們?nèi)绾螌?duì)待困難，用什么方法戰(zhàn)勝困難

9、按原文填空（8分）

①，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

②最能表現(xiàn)作者 博大胸襟的詩(shī)句是：，;

（曹操《觀滄?！罚?/p>

③，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

④設(shè)想未來(lái)相逢景象，表達(dá)深沉離情的是：。

（李商隱《夜雨寄北》

三.綜合性學(xué)習(xí)。（共12分）

10、走近經(jīng)典，填寫(xiě)季節(jié)——請(qǐng)根據(jù)下面詩(shī)句寫(xiě)景的特點(diǎn)，猜猜描寫(xiě)的季節(jié)。（4分）

①風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。（）

②六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。（）

③樹(shù)陰滿地日當(dāng)午,夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。（）

④一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。（）

11、感受自然，展開(kāi)聯(lián)想——親近自然，感受自然，我們會(huì)從它那里得到人生啟迪，也

會(huì)從它那里獲取寫(xiě)作靈感。比如，在一年四季中，對(duì)冬天可以有以下聯(lián)想：（8分）

△事物聯(lián)想：冰、雪、棉襖、暖氣、梅花……△比喻聯(lián)想：刀子似的風(fēng)……

△詩(shī)句聯(lián)想：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；……△諺語(yǔ)聯(lián)想：瑞雪兆豐年；……

請(qǐng)針對(duì)夏天也作如下聯(lián)想：

①事物聯(lián)想：② 比喻聯(lián)想

③詩(shī)句聯(lián)想：④諺語(yǔ)聯(lián)想

四.閱讀與探究

（一）課內(nèi)文言文閱讀。（共19分）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教

然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)

學(xué)半。”其此之謂乎！

12、翻譯下列句子。

①雖有佳肴，弗食，不知其旨也。（3分）

② 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（3分）

③知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。（3分）

13、劃出下列句子的停頓（2分）

（1）是 故 學(xué) 然 后 知 不 足（2）知 困 然 后 能 自 強(qiáng) 也

14、本文的中心句是：（2分）（2分）

16、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。（4分）

（二）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。（共20分）

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)

其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

……

①這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。②忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。③后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。④園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。⑤那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。⑥我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。

……

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

17、選文第一段“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布”句子運(yùn)用了何種修辭手法？突出了紫藤籮什么樣的特點(diǎn)？（4分）

18、品析“每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”的妙處。（5分）

19第二段第①句寫(xiě)景好在哪里？“這里除了光彩，還有淡淡的芳香”在結(jié)構(gòu)上作用？

（4分）

20、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句？你如何理解這一句話。（4分）

21、本文以“紫藤蘿瀑布”為題好在哪里？（3分）

(三)課外現(xiàn)代文閱讀（共14分）

系在風(fēng)箏線上的……

周巖壁

①時(shí)令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺(jué)之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見(jiàn)數(shù)點(diǎn)風(fēng)箏，裊裊娜娜地飄掛在天際，使我驀地憶起“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。正是放風(fēng)箏的好時(shí)光。矚望那長(zhǎng)長(zhǎng)的輕輕抖動(dòng)的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

②在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。

③人們都說(shuō)，男孩子手笨，女孩子手巧?？墒遣皇谴?，我們男孩子雖未能繡出花團(tuán)錦簇的衣冠，卻從手中飛出過(guò)巧奪天工的風(fēng)箏。嗨，做風(fēng)箏可不像女孩子學(xué)針線，有的是時(shí)間，有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學(xué)之后的間隙，三五個(gè)湊在一處無(wú)人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因?yàn)榧依锏拇笕耸遣蛔屛覀償[弄風(fēng)箏的。④我們偷偷找來(lái)竹篾，且要綠皮的有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細(xì)。我們把竹篾放到火堆上烤了，再?gòu)澇晒频暮烷镛A似的等幾何形狀，拼在一起，悉心系好，就變成了形

態(tài)各異的風(fēng)箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團(tuán)大團(tuán)的線做放線，一頭系在風(fēng)箏上，一頭纏在一個(gè)線拐子上。這些線來(lái)得可不易呢，是我們這些“男子漢”低三下四，求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。

⑤好了！抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開(kāi)始放吧?？?！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動(dòng)的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語(yǔ)吹著，騰騰熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭(zhēng)艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。

⑥更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個(gè)小伙伴溜出來(lái)一嘰咕，便帶了心愛(ài)的風(fēng)箏到村頭田邊。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飛時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號(hào)燈。這通常極難放，因野外有風(fēng)，蠟燭又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但偶有做成功的，那風(fēng)箏放起來(lái)就別有情趣，“信號(hào)燈”明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。⑦風(fēng)箏也有賭氣的時(shí)候，任你如何擺布，它總要往地上栽。這時(shí)的小伙伴決不會(huì)張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對(duì)癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重又飄然升起。當(dāng)放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會(huì)斷線，搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。我們拉著斷了的風(fēng)箏線，不勝惋惜……

⑧韶光如流。雖說(shuō)童年已悄然離去，可風(fēng)箏這根若有若無(wú)的線，卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年。

⑨啊，我的鵝黃色的童年！

22、第①段描寫(xiě)仲春的景色，有什么作用？（2分）

23（2分）

做風(fēng)箏的過(guò)程：找來(lái)竹篾→（）→糊紙涂色→（）

24、⑤⑥兩段已寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的歡快情景，為什么還要寫(xiě)第⑦段？（3分）

25、談?wù)勀銓?duì)第⑧段畫(huà)線句含義的理解。（4分）

26、為什么說(shuō)“我”的童年是“鵝黃色”的？（3分）

五．交流與寫(xiě)作（50分）

27．從下面兩個(gè)題目中選取一個(gè)你喜歡的題目，寫(xiě)一篇６００字左右的記敘文。⑴那一刻，我長(zhǎng)大了

⑵每個(gè)同學(xué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)有這樣或那樣的弱點(diǎn)，如膽怯、自悲、惰性、粗心、嬌氣……請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面，以“我終于戰(zhàn)勝了”為題，寫(xiě)一篇６00字左右的記敘文。

要求：①半命題作文，先將題目補(bǔ)充完整，寫(xiě)在作文格的第一行內(nèi)；②在記敘中可插入適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)和抒情；③作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力：積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

2.過(guò)程和方法：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的段落配上相應(yīng)的音樂(lè)，然后在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境。比較法，通過(guò)對(duì)兩篇課文的語(yǔ)言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語(yǔ)感?！窘谭?、學(xué)法】

誦讀法、比較法、課堂討論·評(píng)述·借鑒·辯論?！菊n時(shí)安排】

二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入新課

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語(yǔ)言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語(yǔ)句方面的問(wèn)題予以解答。

三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文

1.課文寫(xiě)出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)2.作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫(xiě)這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。)

四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文

1.細(xì)讀課文，體味課文勾畫(huà)出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫(huà)面，然后完成下列問(wèn)題(1)給三幅畫(huà)各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。

(2)分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括三幅畫(huà)所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫(huà)特點(diǎn)的擬人句或比喻句。明確：

三幅畫(huà)的標(biāo)題依次為《陽(yáng)光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。)三個(gè)詞語(yǔ)依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。

三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡(jiǎn)直“是張小水墨畫(huà)”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

2．進(jìn)一步研討課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

提問(wèn)：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山勢(shì)、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫(huà)出了三幅冬天的秀麗圖畫(huà)。試問(wèn)：作者為什么要著重描寫(xiě)這些景物？

小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。先總寫(xiě)陽(yáng)光下的山勢(shì)，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫(xiě)雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見(jiàn)蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫(xiě)又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛(ài)，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)?？梢?jiàn)課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開(kāi)。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒(méi)有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。

五、課堂練習(xí)

景物本身是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫(xiě)有什么好處？

1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

通過(guò)這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：

(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會(huì)擬人的表達(dá)效果(使描寫(xiě)更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語(yǔ)言的樸素、新鮮、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。)

六、課堂小結(jié)

1.用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

2.作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

3.巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文，積累優(yōu)美文句。

2.學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照

暖和 雪后山色

秀氣 綠水晶瑩

清亮

溫晴

第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一句很著名的詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來(lái)希望，帶來(lái)許多詩(shī)情畫(huà)意和美的享受。今天我們就來(lái)看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛(ài)的那個(gè)季節(jié)的。

二、作家作品

學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補(bǔ)充介紹。

三、語(yǔ)言分析

比較兩位作家在語(yǔ)言風(fēng)格方面的不同。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、配樂(lè)朗誦

為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂(lè)，個(gè)人自由的朗讀。在朗讀中體會(huì)兩位作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

五、作品風(fēng)格

出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。中國(guó)古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個(gè)性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對(duì)其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。(就是說(shuō)，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語(yǔ)言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個(gè)性的表現(xiàn)。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫(huà)家。書(shū)法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。)

六、小小辯論賽

春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫(xiě)的文字或你找到的資料來(lái)證明這個(gè)季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。四個(gè)小組可展開(kāi)辯論賽。

相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案

舞陽(yáng)縣姜店一中 劉偉民

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

了解老舍的生平、著作，識(shí)記并理解文中重要字詞。過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫(xiě)景物的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫(xiě)景物。

三、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。

四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、作者簡(jiǎn)介：搜集有關(guān)老舍的資料。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣

山景

水色

5、分析第一部分： 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（２）用了什么寫(xiě)法？

學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

九、布置作業(yè): 1.背誦課文后半部分：Ａ類 2.鞏固生字生詞。B類

教后反思：

參與是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀教學(xué)如果單靠教師方面的積極性，沒(méi)有學(xué)生積極的參與、熱情的釋放，課堂就沒(méi)有了生氣，學(xué)生就不沒(méi)有了收獲，教學(xué)的有效性也就難以實(shí)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生各自選擇適合自己的目標(biāo)，讀讀想想，圈圈記記，因此學(xué)生完全是在一種寬松的、和諧的、自主的環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。準(zhǔn)備完后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂成了他們展示自我的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正小主人。