第一篇：大師作品欣賞：王沂東

大師作品欣賞：王沂東

王沂東，中央美術學院教授，中國美術家協(xié)會會員。1955年生于山東臨沂縣,1972年進入山東省美術學校。

相關展覽

1977年創(chuàng)作油畫《沂蒙新春》，《笑看紙老虎》入選全國建軍五十周年美術展覽。

1978年考入中央美術學院油畫系，于82年畢業(yè)后留校任教

1982年中央美術學院收藏王沂東作品《常給娘捎個信》與《識字班》。

1984年參加法國第十屆藝術節(jié)，日本第六屆亞洲美展，以及中國美術館所舉辦的第六屆全國美術作品展覽，作品《農(nóng)家母女》獲優(yōu)秀獎，此畫并由北京市美術家協(xié)會所收藏。

1985年作品《古老的山村》參加中國美術館的第三屆全國青年作品展覽獲得二等獎，此作由中國美術館收藏。

1986年參加印度新德里第七屆亞洲美展，以及中國美術館所舉辦的現(xiàn)代油畫展，國際藝苑第一屆油畫展等展覽。作品《肖像》獲得中國美術館收藏。

1987年赴美講學考察，參加美國紐約中國當代油畫展，以及紐約卡衛(wèi)斯中心的國際藝術博覽會，并且于哈夫納畫廊舉辦個展，和美國加里佛尼亞SantaAna市現(xiàn)代藝術博物館所舉辦的中國現(xiàn)實主義油畫家作品展。

1988年參加中國美術館舉辦之油畫人體藝術大展。同年五月《二妞的早晨》參加英國蘇富比拍賣行“援助長城-威尼斯北京拍賣會”

1990年二月于美國達拉斯城參加達拉斯藝術博物館展，五月于芝加哥世界畫廊邀請展，之后十月在新加坡參加中國中央美術學院油畫雕塑展覽。

1991年作品《風停了》參加香港佳士得的中國油畫拍賣。

1992年參加中央美術學院二十世紀中國回顧展，作品《蒙山雨》獲得新作優(yōu)秀獎，同年亦參加香港中央美術學院油畫系教師作品展。

1993年五月參加中國美術館所舉辦的具象油畫展，十月于新加坡參加亞洲藝術節(jié)，以及十一月香港的國際藝術博覽會。

1994年成為香港國際藝術博覽會特邀嘉賓參加大會學術活動。

1996年參加歐盟于布魯塞爾舉辦中國當代藝術大展，并獲瑞士雷達畫廊（RADO）邀請赴瑞士參加“王沂東油畫作品入藏儀式”，同年亦于北京參加中國油畫學會油畫大展。

1997年三月赴美國參加哈夫納收藏中國油畫回顧展覽開幕儀式，十一月應澳門市政廳之邀，參加鄉(xiāng)土情懷油畫展。

1998年赴德國柏林參加東西寫實畫派油畫會展。

1999年香港舉辦王沂東油畫作品展，作品并參加第五屆女性形象展。

2000年參加香港第六屆女性形象展。

2001年作為交流學者赴法國巴黎進行為期半年之藝術考察。同年，并于上海劉海栗美術館參加中國新寫實主義油畫名家邀請展。

2002年參加北京三十三位藝術家聯(lián)展，第七屆女性形象展。

2003年作品參加中國美術館所舉辦之中國第三屆油畫展，以及北京首屆雙年展。

2004年參加首屆北京寫實畫派聯(lián)展，以及中國美術館所舉辦之第三屆美展，作品《蟬鳴》獲得優(yōu)秀獎。

2005年五月，作品于德國杜依堡美術館展出。八月至九月，在中國美術館，第二屆北京國際美術雙年展，作品《三月雪》參展。十月參加中國美術館之第二屆中國寫實畫派油畫聯(lián)展。十一月中國美術館《大河上下》新時期油畫回顧展，作品《蟬鳴》參展。十二月于臺北沁德居畫廊舉辦在臺灣的首次個展“寫實之極詩情之境 王沂東個展”。

第二篇：《催眠大師》手繪海報：如何欣賞孩子手繪作品

導語：近日《催眠大師》在各大院線熱播，5月5日晚9點56分，小陶虹在微博曬出女兒為徐崢新作《催眠大師》畫的電影海報，徐崢轉(zhuǎn)發(fā)稱“太催眠”。也許小朋友對于繪畫能力還不是很強,可是在這個時候大人給以他們正確的指導和鼓勵，可以激發(fā)他們對繪畫的興趣,增加他們的自信心，提升他們的能力。

欣賞孩子的繪畫作品

很多孩子都喜歡繪畫，他們畫天、畫地、畫小鳥、畫小雞等等他們所喜歡的東西。喜歡用一支筆在紙上自由的描畫，這是因為孩子把它當做一種游戲，在游戲的氛圍中他們能夠輕松、愉快地用畫筆以特有的方式，將自己特有的觀察和想象傾瀉在紙上，表現(xiàn)出特別的美，體現(xiàn)出極大的自主性。他們用一種急切的目光去觀察著周圍的世界，把它們用繪畫的形式表現(xiàn)出來。父母是孩子繪畫的最先欣賞者，是孩子繪畫興趣的呵護者。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多成人和家長在指導和評論幼兒的作品時，往往會走入一種誤區(qū)，經(jīng)常會在幼兒美術作品前聽到這樣的評價：“你怎么跟教師畫的不一樣呢”?“你畫的是什么呀，方不方正不正的?亂七八糟。” 這些評語會在無意中大大挫傷孩子繪畫的積極性，使他們情緒低落，對繪畫失去興趣。

目前存在的問題：

1、以成人的眼光看待幼兒繪畫作品。

2、重技能技巧輕習慣的養(yǎng)成。

3、重結果輕過程中的情感體驗。

<<延伸閱讀：培養(yǎng)寶寶的繪畫能力需要多涂鴉

小陶虹女兒為《催眠大師》手繪Q版海報

學會解讀幼兒作品

1、耐心傾聽——理解孩子的畫

作為一個孩子的父母，不但要了解孩子的性格和愛好，還要真正了解孩子每一副繪畫的意圖。孩子們總是以自我為中心，把自己喜歡的一切都畫在紙上，在畫中展示他們的歡樂和向往，體現(xiàn)他們純真的童心世界。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經(jīng)驗也互不一致。這樣就需要家長們學會去理解孩子們的畫。面對孩子的作品，不要貿(mào)然簡單地下結論。要認真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。這畫的是什么、那畫的是什么、為什么要這樣畫。這時我們會聽到一個個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，理解他們的思維和夢想，帶著一片童心去欣賞他們的智慧，與他們分享從中得到的快樂，領會畫中的情趣所在。

弗蘭茲.西澤克曾經(jīng)說過：“五條腿的兔子或很多輪的汽車，簡直就是很好的作品”。也就是說評價幼兒的畫，絕不要以色系、透視比例、合不合理、科不科學、象不象等來制定標準。因為“合情不合理”的兒童畫正體現(xiàn)了孩子們的大膽與可愛，這也正是許多畫家所羨慕和追求的另一類藝術境界。

2、激勵評價——呵護繪畫激情和創(chuàng)意

贊美的語言會激勵幼兒的繪畫欲望。但是不恰當?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁?，還會使他們失去繪畫的興趣。當孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時，總是用幾句類同的語言去贊美他們：“畫得不錯!太好了，你真棒!”這樣千篇一律的話語，聽著好像是在給孩子鼓勵和肯定，其實它毫無實際效果。如果，孩子們在一次繪畫中用了很新奇的方法或有個很奇妙的想象，而你卻根本沒有發(fā)現(xiàn)，不管畫得好不好，總是這樣贊美他們，孩子們就會覺得受到了莫大的傷害，從而失去再畫畫的興趣。

如果能具體地告訴孩子們每一幅作品中，你認為哪里最能引起你的注意。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方畫得主題突出、鮮明，哪些地方色彩艷麗、清晰等等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵，同時還很好地呵護了孩子們的繪畫激情和創(chuàng)意。

我們在看到孩子的作品時，要對作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評價孩子的想象，引導他們展開想象的翅膀進行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來越強烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

3、轉(zhuǎn)變態(tài)度——尊重孩子的過程體驗

兒童畫的是其所想而非畫其所見。兒童作畫的方法與成人不同，他們不想成人那樣照著實物的樣子描繪，而是依照自己頭腦中對事物的理解和想象，以象征性的表現(xiàn)手法作畫。兒童擁有遠比成人所想象得更敏銳的感覺，在極短的時間里能思考連大人都無法理解的事情。我們只有了解了兒童畫與成人畫的區(qū)別，才能更準確的欣賞評價兒童的美術作品。

<<延伸閱讀：干貨!培養(yǎng)1-9歲孩子繪畫的方法

繪畫在兒童成長中的作用

1、能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

2、能塑造幼兒良好的個性。

3、能鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、開發(fā)智力。

4、能集中注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

有些家長會認為孩子將來又不當畫家，就沒有必要學繪畫，其實學習繪畫對孩子潛移默化的影響非常大，例如通過學習色彩的運用可以使孩子懂得顏色的搭配，提高審美能力，將來長大小到穿著打扮大到布置自己的房間都會有影響;孩子在繪畫、涂色的過程中能夠磨煉耐性、集中注意力，克服浮躁;通過學習素描可以讓孩子掌握幾何體的透視關系，對孩子學習幾何、物理都會有所幫助??所以兒童時期學習繪畫將成為孩子人生的寶貴財富，對她們的學習、生活、性格都會有影響，使孩子懂得欣賞美、

第三篇：大師作品分析小結

大師作品分析小結

這次的大師作品分析作業(yè)，我們小組四人分析的是建筑大師勒·柯布西耶的作品——薩伏依別墅。從查找資料到畫草圖到做模型繪制A1，整整五周中，我們對薩伏依別墅做了詳細的分析，從而了解到一個建筑的很多非表面性的東西，讓我們感觸頗深。

最初是查找資料并繪制草圖的階段，我們收集了有關薩伏依別墅的許多資料跟文獻。在查找過程中，這樣一段話讓我很有感觸：“那一天小雨，當我們推開院門穿過綠籬，亭亭玉立的白色小樓便靜靜地展現(xiàn)在我們的面前了。繞過架空的門廊，走進宜人的門廳，循坡道而上，在屋室中徘徊，空間在流動，視線在流動；別致的樓梯，多變的隔斷，浴室的躺衣，廚房的壁柜，室外的條案，室內(nèi)的家具，以及白色、黑色、藍色、綠色，一切都是那么質(zhì)樸、簡單，一切又都是那么新穎別致，獨具匠心，不要說70年前，就是放在21世紀的今天，也毫不落伍和遜色，這才是大師！”一句話講薩伏伊的特點盡顯。

對薩伏伊別墅有了大致的了解，我們開始找繪制草圖所需要的想要的數(shù)據(jù)，想要找到準確的數(shù)據(jù)并非簡單的事。我們分頭查找，兩個上圖書館找資料，我跟另一個同學則從身邊已經(jīng)買的書籍上和網(wǎng)上來找。最后，利用有用的數(shù)據(jù)，把它們結合在一起。因為薩伏依別墅有底層的獨立支柱的特點，所以根據(jù)底層的柱網(wǎng)結構，繪制出了底層，再這樣結合二層找到的資料繪制出二層，再是頂層。在繪制過程中，對薩伏伊別墅這個建筑的構成有了進一步的了解。所以收集資料的過程培養(yǎng)了我們收集、整理、分析文獻資料、理解建筑圖紙的能力。

在繪制草圖的同時，我們制作了一個草模型，在制作過程中，才發(fā)現(xiàn)還有很多的問題需要解決，比如曲面怎么做，薩伏伊別墅底層的弧形墻怎樣才能與其他墻體連接牢固等。我們邊想邊做，初步完成之后，心里也就有了底，接下來就是制作正式模型了。

在做之前，因為時間不多，為了能夠在有限的時間內(nèi)完成，并且盡量做的最好。我們小組一起討論了各自的時間表，因為課時有些不同，所以時間未必能湊到一起，討論下來，只要同時有兩個人有空變來做。

制作的模型該如何拆解才能使拆解方式與狀態(tài)更準確。在我們的討論之下，別墅車庫的設計吸引了我們的眼球，特殊的組織交通流線的方法，使得車庫和建筑完美的結合，使汽車易于停放而又不會使車流和人流交叉，所以我們選擇的剖切位置主要是把別墅中間的坡道展示出來，來展示薩伏伊特殊的交通流線。在決定完如何剖切之后我們便開始模型的制作了。

在開始時我們碰到的問題，就是老是忘記做門，草模沒有做門所以當時并沒有發(fā)現(xiàn)。于是我們馬上查找薩伏伊的實景照跟其他一些能夠現(xiàn)實別墅內(nèi)部交通流線的圖，這才解決了問題。一路緊趕慢趕，光做底層就花費了我們很久的時間，想要把模型做的細致，就必須要把每塊割下的模型板進行打磨，以致使板跟板之間能夠很好的貼合。在做弧形墻體的時候，我們把厚四毫米的紙板劃穿一半，然后就形成了可以折成弧形的紙板了，然而弧形有一定的韌性，很難將其與其他墻體連接緊密。我們一起想了很久，最后決定以兩層卡紙的外墻一層和一層互相交錯黏貼的方式將其固定，實施后發(fā)現(xiàn)很成功。

在不斷有新問題出現(xiàn)的過程中，我們終于一起將正式模型做完，每個人都盡著自己的最大的力，看著從自己手里再現(xiàn)的薩伏伊別墅，別提有多激動了。

最后是繪制圖紙，繪制過程要注意的是圖紙的排版，整個版面的協(xié)調(diào)與平衡需要自己在不同排版中比較，來獲得不同的感受，再去選擇最后出來的效果。圖紙中包含了建筑的總平面、平立剖面，還有模型的拆解過程，以及對于建筑形式構成邏輯的分析與結論，在繪制分析圖時，我們跳出建筑的內(nèi)部細節(jié)結構，而是從對建筑的自然光、體量關系、幾何關系等的大方面去了解建筑本身，并且發(fā)散思維，理解每一個建筑并不是孤立的，而是融合了自然、周邊環(huán)境等的。

這次大師作品分析使我們對一個建筑大師的作品有了深入了解與剖析，更是使我們了解如何去“看”一個建筑。我們要從大師的作品中汲取營養(yǎng)，多多學習，收集資料，拓展建筑方面的知識，不斷積累經(jīng)驗，為以后做好充分準備。

第四篇：園林大師及其作品

一、美國

1、唐寧（1815--1852）：論著《景觀園林；理論與實踐》

2、沃克斯（1824--1895）：1858與奧姆斯特德合作完成紐約中央公園的規(guī)劃方案。

3、奧姆斯特德（1822--1903）：美國景觀設計學奠基人，紐約中央公園“綠箭”方案。布魯克林希望公園 與沃克斯合作。波士頓“綠寶石項鏈”公園。

4、威廉。羅賓遜（1838-1935）：英國花園之父，自然園林風格倡導者。Gravetye莊園。

5、格特魯?shù)?。杰吉爾?843--1932）：規(guī)則式與自然式相結合，強調(diào)多年生植物在規(guī)則式的布局中靈活應用。領主宅邸花園

6、貝倫斯（1868-01940）：德國，達姆斯塔特住宅。朝功能主義方向發(fā)展。

7、弗萊徹。斯蒂爾：喬安特莊園瑙姆科吉小花園設計“藍色階梯”

8、托馬斯。邱奇：“加州花園” 唐納花園、阿普妥斯花園。

9、杰弗里。吉利柯：《人類的景觀造園》。撒頓場所、亞特蘭大市歷史學會庭院。

10、哈爾普林：美國第二代景觀園林設計師。波特蘭系列廣場、西雅圖高速路公園、11、丹。克雷：美國 米勒花園、杰弗遜紀念碑、達拉斯聯(lián)合銀行大廈廣場、北卡國家銀行廣場。

12、巴西：布雷。馬克思

大地藝術

1、克里斯托：包裹大師

2、羅伯特。史密斯：螺旋防波堤、斷裂的圓環(huán)、螺旋山丘、后現(xiàn)代主義：

1、瑪莎。施瓦茨：美國。金縣監(jiān)獄庭院、法國巴黎大西洋花園、加州情景園、2、理查德。哈格：西雅圖煤氣廠公園

3、彼得。拉茨：德國、北杜伊斯堡景觀公園、港島煤礦碼頭改造再生?！熬坝^句法”

4、彼得。沃克（極簡主義）：理性、形式主義。伯納特花園、5、磯崎新：日本 日本筑波文化中心廣場。

6、野口勇：加州情景園

解構主義：

1、伯納德。屈米：拉。維萊特公園。

2、丹尼爾。博斯金德：柏林猶太人博物館庭院。

生態(tài)主義：

1、伊恩。邁克哈格：《設計結合自然》、“千層餅模式”、2、西蒙茲：匹茲堡市梅隆廣場、芝加哥植物園?！讹L景園林學：人類自然環(huán)境的形成》、《大地景觀：環(huán)境規(guī)劃指南》、《21世紀花園城市》

3、俞孔堅：廣東中山歧江公園

4、成都活水公園

批判主義

1、路易斯。巴拉干：墨西哥，拉斯。阿普樂達斯景觀住區(qū)、los clubes景觀、圣?？死锼固夭R廄與別墅

2、瑞卡多。雷克瑞塔：墨西哥，珀新廣場

3、馬里奧。謝赫楠：墨西哥，馬里納爾科住宅、墨西哥北方文化考古博物館庭院。

4、喬治。哈格里夫斯：燭臺點文化公園、拜斯比公園、5、安藤忠雄：日本 真言宗本福寺水御堂、水的教堂、風的教堂、淡鹿島的夢舞臺、6、佐佐木葉

二、sasaki 櫸樹廣場、廣島基町交流廣場、、水的露天廣場、白雨館、

第五篇：欣賞多媒體作品

小學信息技術說課稿青島版小學信息技術教案《欣賞多媒體作品》

總體來看，本課屬于一節(jié)比較成功的體驗性的教學活動，注意了體驗活動的目的性；兼顧了形式的靈活性與學生討論深度的結合。建議與后續(xù)的技術學習和作品制作緊密結合，保證學生在獲得豐富體驗和探究欲的基礎上，能將較高的學習動機在技術學習中釋放；在欣賞他人作品并產(chǎn)生認知沖突的基礎上，能將帶著認知沖突深入系統(tǒng)地理解技術原理；在剖析他人作品并獲得直接經(jīng)驗的基礎上，能將他人的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己作品制作的直接經(jīng)驗。

本活動課教學設計：立足于高中信息技術的課程標準，探索新課程課堂教學模式，通過開展以學生拓展所學知識和獲得直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力（苗逢春：在教學過程的那些環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力”）為主要任務的具體活動形式，在活動中實現(xiàn)信息技術課的教學目標，著眼于促進學生個性自主和諧地發(fā)展。在信息技術活動課的教學設計方面，以“教師指導，學生主導”（苗逢春：“學生主導”的說法不妥，本課的實際教學過程中，其實教師仍然是主導者）為教學理念，通過師生共同設置具體活動形式，由學生主動參與課堂教學的設計、組織（苗逢春：學生只是參加了評價指標的制訂，而不是課堂教學的設計；課堂教學的組織其實仍然是教師，而且，由于學生的控制能力不強，讓學生作為課堂教學的組織者也不合適）和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學過程。

教材分析——（苗逢春：教材分析很到位，注意了知識的前后關聯(lián)）綜合活動課

基于廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心編著，由廣東教育出版社出版的《信息技術》（選修2）《多媒體技術應用》一書的第一章第三節(jié)《綜合活動：欣賞多媒體作品》，并充分結合《信息技術》（必修）的第三章第3節(jié)——多媒體信息的加工與表達，同時，這個內(nèi)容也是本書第八章內(nèi)容的準備。

教學目標——（苗逢春：本課教學目標總體感覺很空，本課作為后續(xù)教學的鋪墊更為合適，不太適合作為獨立的教學活動）根據(jù)新課改的精神

知識與技能：讓學生學會欣賞和分析已有的多媒體作品，并提出自己的建議和分析結果。（苗逢春：這些不屬于知識與技能，建議進一步挖掘本課活動背后蘊含的知識與技能）

過程與方法：

a)呈現(xiàn)多媒體作品，在短時間內(nèi)使學生的視覺受到?jīng)_擊，激活他們頭腦中已有的認識體驗，憑直覺對作品整體感受，然后問題引領，對作品進行認真的分析與思考，提出自己的看法，提升體驗的內(nèi)涵與價值；

b)能表達自己對作品的看法和分析結果。

情感態(tài)度與價值觀：

a)發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力，提升信息素養(yǎng)。——（苗逢春：本條不屬于“情感態(tài)度價值觀”）

b)體驗多媒體帶給人們學習、工作、生活等各方面的便利，激發(fā)和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。

學生分析——（苗逢春：對學生的特點把握全面、具體且有針對性）

教學對象是高中一年級的學生，學習的積極性比較高，且有幾個學生曾獲電子作品比賽初中組省二、三等獎。

現(xiàn)階段剛好上美術作品鑒賞課，具備一些欣賞作品的方法。? ?

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? ? ? 知識結構：他們在初中和高一的必修課中已初步接觸了多媒體技術的部分內(nèi)容，能運用Powerpoint制作簡單的多媒體作品，了解多媒體技術的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

教學重點：§ 欣賞和分析已有的多媒體作品，并提出自己的建議和分析結果。

§ 體驗多媒體的特點。

§ 體驗多媒體帶給人們學習、工作、生活等各方面的便利，激發(fā)和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。

教學的難點：——（苗逢春：教學難點分析不夠深入，未能抓住本課內(nèi)容的難點以及組織體驗性教學的難點，比如說：體驗性的活動容易出現(xiàn)“有活動，無目的”“形式豐富、深度不足”“體驗豐富，但信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)缺失”等問題）§ 學生通過欣賞和分析已有的多媒體作品，提出有建設性的建議和分析結果?！?激發(fā)和保持學習多媒體技術的興趣和熱情。教學手段：新一輪基礎教育課程改革突出強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”。所以本活動課采取的體驗學習是一種符合時代精神和青少年學生身心發(fā)展特點的教學方式。

教學時間：1課時本活動課設計的三個環(huán)節(jié)： 準備環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)

1、準備環(huán)節(jié)： 第一步：確定活動主題：欣賞三個多媒體作品（苗逢春：這能叫做“活動主題”嗎？）第二步：以學生自愿為原則，確定活動展示課的主持人及各位專家的扮演者。第三步：師與主持人、專家根據(jù)主題需要，選出欣賞的多媒體作品。網(wǎng)頁作品：《蘋果樹下的童話》；Flash作品：《選擇》；Ｐowerpoint作品《革命先驅(qū)－－孫中山》第四步：教師準備多媒體作品第五步：教師準備學習網(wǎng)站第六步：布置場地，創(chuàng)設情境，落實相關器材。

2、活動環(huán)節(jié)：學生按照活動步驟進行自主活動。共同欣賞作品--獨立思考--小組交流--全班交流—與專家對話。需要注意的是：進行教學設計時，教師要考慮到活動步驟的連貫性、活動方法的選擇、活動中可能遇到的困難、活動過程的完整性以及活動目標的充分體現(xiàn)等問題。

3、總結環(huán)節(jié)：總結形式比較多樣，有主持人或?qū)＜覍W生的發(fā)言進行小結，也有老師的總結，老師的總結是肯定學生在活動中的表現(xiàn)；恰當延伸，超越教材，升華情感，激發(fā)學生學習多媒體技術的興趣和熱情?；顒舆^程：活動過程活動內(nèi)容時間學生活動設計意圖主持人導入兩位主持人在優(yōu)美的音樂聲中，宣布活動主題，同學們玩連詞游戲（苗逢春：具體內(nèi)容是什么？目的是什么？跟本課內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系嗎？），營造活動氣氛，然后把游戲難度提高，請出老師導學。2min參與游戲創(chuàng)設情景，質(zhì)疑激趣，調(diào)動情感。教師導學通過生活當中經(jīng)常會遇到的問題：向別人介紹自己的孩子。演示課件：多媒體作品《哪一個是我》。7min邊看邊說，共同參與導學，引領學生走進作品，品味作品。1讓學生體會多媒體在表達效果上的優(yōu)點2 讓學生感受多媒體作品的技術特點3 創(chuàng)設問題情景。激發(fā)學生主動深入了解作品，挖掘主體的潛能，拓展他們思維的深度，加深對欣賞內(nèi)容的理解共同欣賞作品1網(wǎng)頁作品：《蘋果樹下的童話》2 Flash作品：《選擇》3 Powerpoint作品：《革命先驅(qū)－－孫中山》3*3min單獨用心欣賞作品，憑直覺對作品整體感受，然后用問題引領，進行認真的分析與思考，深化認識，提升體驗的內(nèi)涵與價值。直覺感受、問題引領，體驗作品 交流時刻1小組長組織組員討論，把自己的感受和想法大膽表達出來，并記錄。2主持人請同學們以小組為單位依據(jù)評價標準給作品一個分數(shù)3 主持人請專家團亮出分數(shù)4 主持人分別請分數(shù)與專家團分數(shù)最相近和相差最大的小組代表陳述理由 7*3min1交流并給作品評分2認真傾聽他人的意見和觀點。從傾聽他人的分析與見解中找出自己的長處和不足，以便得出更完善的意見。在對比中發(fā)現(xiàn)：在這一過程中，學生是活動的主角，既可以從自己和他人的正確分析結果和建議中學習，又可以從各自的錯誤中提取經(jīng)驗教訓對話學生與自己推選出來的專家進行對話3min學生反思：通過欣賞這三個作品，最想了解的是什么？或有什么創(chuàng)作欲望？提出一個問題，往往比回答一個問題更富有意義。教師指導學生在小組中展開討論，互助學習。學生在為解決問題而進行探索。為能提出問題而深入思考。小結肯定同學們的發(fā)言 1min 讓學生品嘗成功的喜悅。拓展延伸： 1 給同學提供更多優(yōu)秀多媒體作品的連接供課后欣賞，指引同學還可以通過EMAIL與作品的創(chuàng)作者交流2 給同學們講述一個有趣并富有哲理的小故事，引發(fā)他們更廣闊的想象空間2min青島版小學信息技術教案《欣賞多媒體作品》這一教