第一篇：2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：幼兒的言語

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2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：幼兒的言語

2014-09-01 09:57:41

來源：寧夏中公教育

一、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用

(一)言語的概念

言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用語言和自己運用語言的過程。言語可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語等。

語言是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產(chǎn)物。

言語和語言是兩個不同而又密切聯(lián)系的概念。言語活動是依靠語言來進(jìn)行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。同時，語言和言語又是不能截然分開的。

(二)言語在幼兒心理發(fā)展中的作用

1.幼兒掌握語言的過程

幼兒掌握語言的過程是幼兒社會化的過程。幼兒的語言是為交際而產(chǎn)生的，也是在交際過程中發(fā)展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。

2.言語與幼兒的認(rèn)識過程 寧夏分校

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語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維的過程。由于語言的參與，使幼兒認(rèn)識過程發(fā)生了質(zhì)的變化。

3.言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用

言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能，是和其概括功能——自覺的分析綜合功能密切聯(lián)系的。當(dāng)幼兒能對自己認(rèn)識過程中的種種因素進(jìn)行分析綜合時，才能對認(rèn)識過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、幼兒言語發(fā)展的主要特征

(一)幼兒口語的發(fā)展

幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。

1.掌握全部本民族語音

幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

2.詞匯量增加，內(nèi)容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴大，對詞義的理解也趨向豐富和深刻化。

3.初步掌握語法 寧夏分校

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我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：從不完整句到完整句;從簡單句到復(fù)合句;從陳述句到多種形式的句子。

4.口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

幼兒在掌握語言成分的基礎(chǔ)上，口語表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來。

(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際多采用對話形式。進(jìn)入幼兒期，對話言語進(jìn)一步發(fā)展。他們不僅能回答問題或提出問題和要求，還會在協(xié)調(diào)行動中進(jìn)行商議性對話。由于幼兒獨立性的發(fā)展和活動范圍的擴大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識經(jīng)驗等，這就促進(jìn)了獨自言語的產(chǎn)生和發(fā)展。

(2)情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生

情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境、觀察手勢表情、邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容、使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。連貫性言語的發(fā)展使幼兒能獨立、完整地表述自己的思想。

5.出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語

幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。幼兒時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自寧夏分校

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語有兩種形式：一種是游戲言語，是一種在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語，其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動;另一種是問題言語，是在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書面言語的發(fā)展

書面言語活動包括認(rèn)字、寫字和閱讀、寫句子。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫句子屬于表達(dá)性言語活動，兒童書面言語的產(chǎn)生是從接受性的言語活動開始的。

1.幼兒識字的特點

兒童學(xué)識字的過程一般分為三個階段：泛化階段、識字階段和再現(xiàn)階段。幼兒識字主要處于前兩個階段，是對字的再認(rèn)。對字的再現(xiàn)，實際上已經(jīng)進(jìn)入寫字階段，即默寫階段。當(dāng)幼兒感知覺不斷發(fā)展，把字當(dāng)作圖譜時，幼兒已經(jīng)進(jìn)入泛化階段;當(dāng)他們多次接觸某個字時，感知活動逐漸分化，開始認(rèn)識一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認(rèn)識的字的特征：字大、清楚;與響亮的語音同時出現(xiàn);有形象作為辨認(rèn)的支柱;字形結(jié)構(gòu)簡單;多次重復(fù);與情緒和興趣相聯(lián)系。

2.幼兒的閱讀準(zhǔn)備——前閱讀活動

(1)看書——最初的閱讀活動

孩子幾個月就可以進(jìn)行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀;1歲左右，當(dāng)孩子情緒好的時候，也會自己拿著書看;3歲左寧夏分校

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右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣;幼兒期基本以圖為主，水平高一點的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準(zhǔn)備

幼兒在閱讀活動之前需要具備一些條件：掌握有關(guān)詞匯;掌握語法和表達(dá)能力;掌握基本閱讀技能，比如翻書動作;培養(yǎng)閱讀興趣。

3.幼兒的書寫準(zhǔn)備——前書寫活動

(1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展

通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性;通過日常生活的自我服務(wù)和勞動任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

(2)對字形的空間知覺、方位知覺的發(fā)展

幼兒對空間知覺和方位知覺的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫出正確字形。

(3)對筆順的掌握

幼兒對漢字基本筆順的了解，在書寫過程中，逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

(4)正確的執(zhí)筆姿勢

正確的執(zhí)筆姿勢是訓(xùn)練幼兒書寫的基本動作技能。

此外，書寫與識字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫字的準(zhǔn)備與掌握語音的能力有關(guān)，幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言。寧夏分校

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三、幼兒的言語與幼兒的活動

(一)活動中兒童言語的特點分析

早在20世紀(jì)20年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰就對兒童的言語作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類：

1.自我中心言語

自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現(xiàn)象。在言語方面表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。

2.社會化言語

社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知;批評和嘲笑;命令、請求(祈使)和威脅;問題與回答。社會化言語是兒童在與周圍人群的交往中發(fā)展起來的。

(二)幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

1.音準(zhǔn)差

由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發(fā)音還受環(huán)境和教育影響。

2.不能掌握言語表情技巧 寧夏分校

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要完整、連貫、清晰、準(zhǔn)確地表述，除了要正確運用語言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現(xiàn)在：

(1)語氣的掌握

由于生理和經(jīng)驗等方面的因素，幼兒不會正確使用語言表情技巧。教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌，復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時取得家長的配合，給予堅決糾正。

(2)幼兒口吃及其心理因素

口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3—4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

(三)在實踐中提高幼兒的言語能力

幼兒的言語能力是在社會環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實踐中發(fā)展幼兒的言語能力。除通過有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動發(fā)展幼兒言語能力外，還需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，將言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中，關(guān)注到幼兒的個別差異。

(四)幼兒口語的培養(yǎng)

1.激發(fā)幼兒言語交往的需要 寧夏分校

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幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

2.講究教法

兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿;二是強化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強化有正強化和負(fù)強化兩種，強化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

3.鼓勵言語創(chuàng)造性

兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)“前讀寫”興趣

幼兒期在書面語言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

第二篇：2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：如何備考教學(xué)設(shè)計題型

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2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：如何備考教學(xué)設(shè)計題型2014-09-18 09:57:41

來源：寧夏中公教育

教學(xué)設(shè)計題作為教師招聘考試的必備題型之一，在考試分?jǐn)?shù)中占有極其重要的比重。一般是要求考生首先閱讀材料內(nèi)容，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫出教學(xué)內(nèi)容的難點及理由，并設(shè)計突破這一難題的教學(xué)策略。對于考生而言，這類題目的失分率較高，原因主要有一下兩點：第一，對于所給內(nèi)容不熟悉，難點把握不準(zhǔn)確。第二，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計的教學(xué)過程不完整或者缺乏新意，甚至是偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

針對以上所提到的問題，中公講師呂倩在此提出以下的備考策略，供考生參考。

第一、仔細(xì)閱讀初中(高中)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于課程理念、課程目標(biāo)、實施建議、課程目標(biāo)等部分要深入分析、理解。只有做到對相應(yīng)學(xué)段新課程標(biāo)準(zhǔn)了然于心，才能在設(shè)計教學(xué)過程的時候遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使整個教學(xué)過程符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第二、熟悉教材，了解課程重難點。教師資格考試的考試時間相對固定，這就給考生提供的充足的備考時間，所以，要提前制定復(fù)習(xí)計劃，盡量熟悉教材內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)教參找準(zhǔn)重難點。重難點的選取一般可以從以下幾個角度進(jìn)行分析。首先，教材中的基本概念、基本觀點可作為難點。正確理解這些基本概念和觀點是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，或者這些概念對于學(xué)生目前的認(rèn)知程度而言，難以理解，所以這些概念和觀點可以作為課程的難點。其次，運用原理解決實際問題可以作為難點。比如在用價值規(guī)律解釋現(xiàn)實生活中的物價上漲現(xiàn)象等。

第三、了解教學(xué)設(shè)計流程，選取不同學(xué)段課題多做練習(xí)。完整的教學(xué)設(shè)計包括：導(dǎo)入，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)。同時應(yīng)該注意導(dǎo)入要簡潔新穎，具有吸引力;新課講授環(huán)寧夏分校

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節(jié)要邏輯清晰，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;鞏固提高應(yīng)具有梯度性，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握;在作業(yè)環(huán)節(jié)，要注重作業(yè)的開放性和新穎性。在了解課程設(shè)計流程之后，應(yīng)選取經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等不同主題的課題進(jìn)行聯(lián)系，形成教學(xué)設(shè)計思路。

因此，在備考此類題目時，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足教材，明確教材設(shè)計流程，選取不同主題的課題勤加練習(xí)。

第三篇：2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計考點歸納

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2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計考點歸納2014-09-18 09:57:41

來源：寧夏中公教育

知識點梳理

1.教學(xué)目標(biāo)及其意義

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

2.教學(xué)目標(biāo)的分類

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

(1)認(rèn)知目標(biāo)―分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。

(2)情感目標(biāo)―根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級，即接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

(3)動作技能目標(biāo)一指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，即知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

3.教學(xué)目標(biāo)的表述

(1)行為目標(biāo)(2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

4.組織教學(xué)過程的基本要素 寧夏分校

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確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾個基本要素，如教學(xué)事項、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

(1)教學(xué)事項

加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項：①引起學(xué)生注意―②提示教學(xué)目標(biāo)―③喚起先前經(jīng)驗―④呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容―⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)―⑥展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為―⑦適時給予反饋―⑧評定學(xué)習(xí)結(jié)果―⑨加強記憶與學(xué)習(xí)遷移

(2)教學(xué)方法

教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。教師常常要用到的一些基本的教學(xué)方法有講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、游戲。

(3)教學(xué)媒體

選擇教學(xué)媒體時.教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。

(4)課堂教學(xué)環(huán)境

包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。

5.選擇教學(xué)策略 寧夏分校

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教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。

(1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

①發(fā)現(xiàn)教學(xué)②情境教學(xué)③合作學(xué)習(xí)

(3)個別化教學(xué)

個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

①程序教學(xué)

程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

②計算機輔助教學(xué)

③掌握學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的。

重點難點提示

重點是理解并掌握教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類、組織教學(xué)過程的要素。難點是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件來選擇合適的教學(xué)策略。寧夏分校

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第四篇：2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計（小編推薦）

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2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計

2014-09-11 09:57:41

來源：寧夏中公教育

考點

1、教案的具體內(nèi)容

具體內(nèi)容包括十二項：

(1)課題(說明本課名稱);

(2)教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù));

(3)課時(說明屬第幾課時);

(4)課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課);

(5)板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上盼內(nèi)容);

(6)教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具);

(7)教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題);

(8)教學(xué)難點(說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點);

(9)教學(xué)方法(說明采用何種教學(xué)方法);

(10)教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟);

(11)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè));寧夏分校

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(12)教學(xué)反思(教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)。

考點

2、各類課型教案編寫的要點

1.習(xí)題課教案的編寫要點

(1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機。

(2)寫好方法性總結(jié)。

(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向。

2.復(fù)習(xí)課教案的編寫要點

(1)明確目標(biāo)，提出問題。

(2)對癥下藥，實施補救。

3.新授課教案的編寫要點

(1)設(shè)計好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。

(2)寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。

(3)寫明有效措施，便于突破難點

(4)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟绦〗Y(jié)。

4.實驗課教案的編寫要點 寧夏分校

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(1)寫明要求。

(2)寫清問題及處理方法。

考點

3、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的步驟

教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括三大部分、八個基本要素，具體如下：

1.教學(xué)策略設(shè)計

(1)運用教學(xué)策略：①新知導(dǎo)入起點要低;②學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí);③注意訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。

(2)教學(xué)方法的選擇：要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

(3)教學(xué)媒體的組合運用：教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。合理運用組合媒體，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

(1)教學(xué)對象分析：①分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平;②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點及認(rèn)知發(fā)展水平;③分析社會背景。

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：①分析教學(xué)內(nèi)容的特點，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用;②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點;③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素。寧夏分校

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(3)教學(xué)目標(biāo)的制定：要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.教學(xué)評價設(shè)計

(1)形成性評價設(shè)計：形成性評價屬于過程性評價。形成性評價一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗、M@-、觀察、個別談話等。(2)總結(jié)性評價設(shè)計：總結(jié)性評價屬于階段性評價，也是一種目標(biāo)參照性評價?？偨Y(jié)性評價一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績或等級)。

第五篇：寧夏教師資格考試面試常見問答題及指導(dǎo)

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寧夏教師資格考試面試常見問答題及指導(dǎo)（4）

來源：寧夏教師招聘考試網(wǎng)

如何組織與培養(yǎng)班集體?

班主任對組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以 從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織 起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良 的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強 對班集體紀(jì)律的管理，班級好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體 活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進(jìn)學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?。以上是組織和培養(yǎng) 集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好? 首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。

家長的組成非常復(fù)雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一 種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些? 我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當(dāng)然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存 在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學(xué)生。在他眼 中，所有的學(xué)生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué) 生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去安慰他們，在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認(rèn)為，一個創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成 功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和 正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。

請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點?

青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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認(rèn)識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

何謂“班級文化”，怎樣營造? 班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長 廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包 括制度文化、觀念文化和行為文化。

“學(xué)生自己管理自己”的觀點你贊同嗎? 贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。你最欣賞的班主任是那一種類型?

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每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱 愛指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就 范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這 樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像 “巫師” 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問 題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的 對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。備課

備課是教師的一項基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié);第二“博學(xué)”是備課的重要 基礎(chǔ);第三“細(xì)致”是備課的基本要求;第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。(補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性 的作用。)你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎? 本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧!我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身條件和生 活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對待 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 1一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因為這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨;第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn);第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的;第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

2一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力;兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得;體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

3用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn): 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、師生有效的互動性、學(xué)生自主獲取知識的實踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù) 備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使 每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解? 1學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實現(xiàn)。

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“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面 發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類有《中國教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫》。

3朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，不可能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語文大綱對 朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要 求。新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀 水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊用心體會文章，真 情實感的表達(dá)是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學(xué)生來說是終生受益的。

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