第一篇：美國一位心理學教授用3年度時間

美國一位心理學教授用3年的時間，研究了兩萬名青少年，研究發(fā)現(xiàn)：能夠把日常生活的事情經(jīng)常向父母傾訴的青少年，較少出現(xiàn)學習成績欠佳或染上吸毒、酗酒等惡習的現(xiàn)象；多數(shù)的事實是，孩子滿11歲之前，通常什么都跟父母說，父母總是他們最先想到的傾訴對象。但是從十二三歲到成年的那幾年里，情況會變得完全相反，他們會先去找朋友傾訴，然后也許是老師或輔導員，最后才輪得上自己父母。同時，越來越多的父母都感覺到，他們已經(jīng)很難跟10幾歲的子女進行足夠的溝通。通過眾多教育專家的研究和為人父母者的實踐證明，以下6 種方法是幫助父母消除與子女之間隔閡的好辦法。

一、做一個好聽眾 隨著年齡的增大，許多青少年認為坐下來同父母細訴衷腸是一件很別扭的事。而對于父母來說，必須設法讓子女覺得那樣做是很自然的，其訣竅就是要讓家里時時有一種“聆聽的氣氛”，這樣孩子一旦遇上重要事情要跟人商談，自然會來找你。要達到這個目的，其中一個好辦法就是經(jīng)常抽空陪伴孩子并做一個好聽眾，而晚飯是全家共聚的好機會。可惜這一點往往被一些父母忽視。同時，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的青少年很少同父母一起吃晚飯。父母如果每天晚飯時肯留心聽兒女說話，會讓兒女覺得自己受重視，而創(chuàng)造這樣的“聆聽氣氛”會很有效。

二、學會與子女平行交談

用平行交談的方法跟青春期的兒女談話往往能引起熱烈的反應。所謂平行交談，即父母與子女一起從事一些普通活動時進行交談，但重點要放在活動上，而不是談話的內(nèi)容，雙方也不必互相看著。這種談話方式會讓父母和孩子都感到輕松自在，而對父母來說尤其如此。幾乎從事任何活動都能得到這種相處的機會，例如和孩子一起看電視或進行體育活動。一位父親就很會利用這樣的機會：“我常常和14歲的兒子在清晨打羽毛球，那時候我們往往談起某位老師或?qū)W校里發(fā)生的某件事情，但都只是隨便聊聊，不是嚴肅的討論。我發(fā)現(xiàn)兒子很喜歡這種形式的談話，從這種活動中我也較好地了解到兒子的情況。”

三、只做顧問不做“指導員”

有時父母提出的意見即使很好，孩子們也不喜歡，因為他們需要的不是“指導員”，而是顧問——只會細心地聆聽，協(xié)助他們做出抉擇，不是插手來干預他們的事情而是建議他們改弦更張。要是孩子把事情搞砸了，不宜直接干預、批評，孩子不喜歡別人指出他們把事情搞得一塌糊涂，更不需要別人教他們?nèi)绾巫叱隼Ь场８改笐搮f(xié)助子女仔細檢討這件事，青少年往往能自行想出叫人拍案叫絕的解決方法。

四、給孩子足夠的自由天地

青少年需要感覺到自己的生活并非完全由父母來控制，孩子到了一定年齡都渴望有自己的空間，父母盡量不要擅入他們的房間，不要讓他們覺得只有跑到外面才會有這樣的空間。我的一位同事在這方面就做得很好，他說：“孩子的房間里常常擠滿了他的朋友，他們或談天說地，或吃東西，或玩電子游戲，雖然經(jīng)常吵吵嚷嚷，但我覺得這并不要緊，因為只要孩子沒有變壞，很安全就行了。” 當代的青少年越來越渴求有自己的私生活，他們往往因此變得感情冷淡、喜歡獨處，不肯與父母在一起。有些父母被十幾歲的孩子避開或推開會感到很難過，其實這是青春期子女正常的表現(xiàn)，很多父母不明白的是，盡管孩子想避開父母，卻不希望父母也這樣對待他們。

五、把要說的話寫下來 很多專家建議，做父母的把不想直接向子女說或可能不中聽的話寫下來。因為把話寫下來，你的話就會顯得很有分量，一般人會認為白紙黑字更加可信，而且可以一看再看。有一位美國的母親發(fā)現(xiàn)她14歲的女兒已經(jīng)開始同男孩子約會了，她想向女兒強調(diào)性愛可能引起的危險后果，但是每次剛剛開口，女兒就不耐煩地說：“這些我早就知道了?！庇谑沁@位母親就寫了封信給女兒，她在信中細說了她的憂慮，還說她知道自己不能對女兒凡事都要過問，然后她把信放在了女兒的床上。女兒一直沒有表示收到過這封信，直到三年后的一天，母女倆正在廚房里忙著，女兒突然開口說道，她正在等待那個人的出現(xiàn)，因為“那封信影響了我”。

六、不要無所不問

青少年通常不會把很多有關自己的事告訴父母，如果你的孩子也是這樣，你應該把孩子告訴你的任何事情都視為禮物，加以珍視。曾有一位身為人母的同事，有一天她15歲的女兒回家后就抽抽搭搭地哭泣，但沒有告訴她原因。于是她陪女兒坐在沙發(fā)上摟著她，過了一會兒，女兒就走出房間不哭了。那位母親始終不知道女兒為什么哭，但她明白那一天女兒需要的不是自己的提問而是慰藉。幾年后母女倆談起這件事時，女兒已經(jīng)記不起哭泣的原因，但是她說她記得當時母親在她身邊，而對女兒來說，母親在身邊才是最為重要的。

對剛剛進入青春期的青少年進行教育，是一個需要不斷與之進行對話的過程，要不斷地重新調(diào)整與孩子間的關系，要進行坦率的溝通。青少年真正需要的是這樣一個引導者：一個成熟而明白事理、在他們需要幫助時，能夠立即伸出雙手援助的人。而對于天下所有為人父母者來說，看著自己的兒女慢慢地成長，并且漸漸地了解他們自己，學會自己解決問題，這就是最大的安慰。

賞識孩子才能造就英才時間:2012-03-16 19:51 | 來源:未知 | 作者:admin | 點擊:352次 不能教育好孩子的朋友請看：

中國最牛的班主任告誡家長：賞識孩子才能造就英才

他叫王金戰(zhàn)，是人民大學附屬中學數(shù)學特級教師。他被稱為“中國最牛的班主任”。2003年，他帶的一個班級，49人參加高考，37人考上北大清華，10人進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等國外名校。更牛的是，他還是一位成功的父親，把原本中考時高中都沒考上的女兒送進了北大。上周六，他受集美中學之邀，來廈傳授他造就英才的絕招。怎么當好家長？

家長會后家長要“備課”

不少家長開完家長會，碰上孩子受表揚一臉笑容；可一旦挨了批評，往往是氣不打一處來，回到家就把一肚子的火發(fā)泄到孩子身上。因此，很多孩子害怕家長去開家長會。在王金戰(zhàn)看來，家長開完家長會后一定要認真“備課”，特別是孩子在家長會上挨了批評的，家長更是要好好地準備一下怎么去鼓勵孩子。比如，會上老師說了什么，家長先領會一下，再結合孩子的實際情況跟孩子好好談一談。家長千萬不要一回家就對孩子吼：“怎么別人老師都表揚了，就你沒被表揚？”這對孩子傷害很大，因為往往最親近的人對孩子的傷害最致命。

在王金戰(zhàn)看來，作為孩子最親近的人，家長要學會賞識孩子、鼓勵孩子。他舉了一個母親的例子。這名母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說她兒子有多動癥，在板凳上連3分鐘都坐不了，建議她帶孩子去醫(yī)院看看。母親很心酸，但她還是告訴孩子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，全班只有寶寶進步了。”那天晚上，兒子破天荒地吃了兩碗米飯，沒有讓媽媽喂。兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好帶他到醫(yī)院查一查。”回去的路上，母親流下了眼淚。但她回到家里，卻對兒子說：“老師對你充滿信心。他說了你并不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，第二天上學時，他比平時都要早。

兒子上了初中，又一次開家長會。出于意料的是，這次她兒子的名字不在差生的行列。臨別，去問老師，老師告訴她：按她兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點問題?；厝ズ螅老驳馗嬖V兒子：班主任對你非常滿意，老師說了只要你努力，很有希望考上重點高中。后來，兒子被清華大學錄取了。拿到錄取通知書的那一刻，兒子邊哭邊說：媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有您能欣賞我…… 三步優(yōu)秀法轉(zhuǎn)變“差生”

“差生”是怎么產(chǎn)生的？在王金戰(zhàn)看來，一個學生反復遭遇失敗的打擊，就變成了“差生”。而要轉(zhuǎn)變“差生”，就是讓他反復體驗成功的喜悅，積累進步的成果。如何讓“差生”體驗成功？那就要不斷挖掘他的優(yōu)點。

王金戰(zhàn)認為，“差生”和優(yōu)生之別，從來不是天生的，而是家長和老師造就的，是階段性現(xiàn)象。他舉了個例子：一個山東老鄉(xiāng)，孩子讀高二，寒假考試結束后，一家人找到他，希望他能幫幫孩子。一開場，王金戰(zhàn)問孩子期末考考得如何？孩子還沒開口，家長就氣呼呼地說：“簡直一塌糊涂！”王金戰(zhàn)支開了家長，與孩子單獨聊。他發(fā)現(xiàn)，孩子雖然在班里常年倒數(shù)，可這次考試提高了兩個名次。“孩子，你太不容易了，在兩個月的時間里，超越了兩個名次，照這樣下去，離高三還有一年半的時間，在你身上什么樣的奇跡都可能出現(xiàn)??！”經(jīng)王金戰(zhàn)這么一夸，孩子立馬挺直了腰板。接著王金戰(zhàn)引導這名學生寒假要從哪些具體的事情做起，而此時學生心里早有自己的計劃安排，王金戰(zhàn)就和他逐條論證和調(diào)整，落實成文。最后，孩子拿著計劃自信滿滿地走了。后來，家長打來電話說，孩子進步很快，學習自覺性大大提高。王金戰(zhàn)說，每一個孩子都有完美自己的向上之心，只是缺乏毅力和執(zhí)行力。做家長的，心里要有兩個目標：一個長遠的，一個近期的。長遠目標要放在心里，不要天天拿出來向孩子抖擻：“你距離'一本’還有十萬八千里呢！”短期目標就是要抓住孩子每一次的微小進步，一點點往上加任務。孩子有進步就應該及時給予表揚和鼓勵。越是問題比較多的孩子，越需要老師和家長拿著放大鏡，去尋找他的優(yōu)點，抓住他的每一點進步，有針對性地把表揚送達他的跟前。王金戰(zhàn)認為，通常孩子被表揚三次，就徹底、長足地走向優(yōu)秀，而這就是他的“三步優(yōu)秀法”。優(yōu)秀是需要時間來成全的，家長心態(tài)要平穩(wěn)，也許是三天，也許是三個月，甚至是三年。而孩子一旦上了這個軌道，他的成功就是可以預期的。老師如何教育好自己的孩子？ 把孩子當普通學生看

最讓王金戰(zhàn)驕傲的一件事情是，2006年，他把原本高中沒考上的女兒送進了北大。2003年，王金戰(zhàn)所帶的班級在高考中大獲全勝，但是，他自己的女兒中考連高中都考不上。那時他開始反?。骸拔易鳛橐粋€老師，連自己的孩子都教育不好，怎么教育學生，怎么在家長面前談教育？”

現(xiàn)實中，有不少老師，教學生教得很好，可是教育起自己的孩子來，卻是一敗涂地。在王金戰(zhàn)看來，如果一位老師教育別人的孩子可以不顧一切，卻忽視了自己的孩子，最后對孩子心懷愧疚，這是很有問題的。

王金戰(zhàn)認為，作為一名老師，教育別人的孩子容易，教育自己的孩子則很難，如果用教育別人孩子的方法來教育自己的孩子，往往起不到理想的效果。正因為難，老師在教育自己孩子的時候，應多花心思，多想辦法，千萬不要教育起自己的孩子，反而采用更簡單、更粗暴的辦法，這是極不負責任的行為。

輔導自己孩子時要更加耐心、細致。在輔導女兒的過程中，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)，輔導別人的孩子，講一遍不行，他可以講上十幾遍，這是職業(yè)習慣?？墒禽o導自己的女兒，一遍不行，臉色就不好看；兩遍不行，就開始罵娘了；三遍不行，差點沒開始動暴力了，因此搞得孩子在家長面前非常緊張，越是緊張越是不會。

王金戰(zhàn)認為，對于自己的孩子，應降低期望值，把他當普通學生看，容忍孩子犯低級錯誤。后來，王金戰(zhàn)在輔導女兒的過程中，修煉到時刻面帶微笑。女兒考得不好，他不說什么話；一旦有進步了，他抓住機會大加贊賞，慢慢培養(yǎng)女兒的自信。此外，他還幫助女兒把焦慮等負面情緒時引導出來，為女兒設計了一條以文藝特長生考名校的道路，兩年半以后，女兒同時被清華、北大和人大的文藝特長生預錄取。高考時，女兒超常發(fā)揮，以645分考取北大。家長們必看的孩子“反感”你的這N個理由

過去常被人視為最親密的親子關系正在出現(xiàn)讓人震驚的裂痕。北京某區(qū)近期針對3000多名中學生心理狀況的抽樣調(diào)查顯示，目前家庭教育和親子關系讓人擔憂，只有不到5%的孩子表示喜歡自己的父母，近七成中學生表示“反感父母”或“極度反感父母”。這份調(diào)查報告是在對該區(qū)30余所中學的教師和學生測查后得出的。家長的拳拳愛心為何換來孩子們的極度反感，本報記者就一些親子關系的典型案例采訪有關專家，試圖找出制^造**感的主要原因。

調(diào)查數(shù)據(jù)：家長影響力高速下滑

調(diào)查給人帶來的最大驚訝是，目前不少中學生家庭的親子關系和家庭教育讓人十分擔憂，與孩子朝夕相處的父母在他們心中的影響力正高速下滑。

“喜歡”父母的學生不到5%

首先是子女對父母的態(tài)度讓人吃驚：6.62%的孩子懼怕父母，13.13%的孩子反感父母，56.28%的孩子極度反感或痛恨父母，19.22%的孩子對父母反應平淡。只有4.75%的孩子喜歡自己的父母。

其次是父母教養(yǎng)方式的不科學。近四成的孩子認為父母不是一個很好的傾聽者;67%的孩子認為父母總愛拿自己和別人比較;39%的孩子認為父母總在他人面前說自己的缺點。當孩子出現(xiàn)問題時，約有43%的家長采取了非打即罵、或家長式的要求學生按自己的意愿處理問題、或放任自流。

另外，親子間缺乏相互理解和溝通，超過三成的孩子認為父母并不了解自己的真實想法;41.78%的學生基本上不能達到父母的期望。

多數(shù)學生不在意父母看法

在回答“你很在意誰對你的看法”時，一半以上的學生選擇了同學或朋友，近30%選擇老師，15%學生選擇父母，4%左右選擇其他長輩。在中學生的心目中，其重要關系人員依次是：同學或朋友、老師、父母。

由于溝通和解決矛盾的能力有限，45%的學生深深感到知心朋友難覓。41%左右的學生認為讓別人理解自己的真實想法是一件很難的事情。而一旦出現(xiàn)了誤會或摩擦，學生又會因為處理方法不當而帶來更為苦惱的心情。調(diào)查顯示，42%的學生不能采取理性的態(tài)度解決人際交往的矛盾。

語過添情 2014/1/7 8:28:04 家庭教育七戒時間:2012-03-16 19:15 | 來源:未知 | 作者:admin | 點擊:250次

家庭中的方方面面對兒童的健康成長及其人格的熏陶是非常重要的。家長應把培植健全人格當作家庭教育的中心，重視和加強對孩子進行良好道德的培養(yǎng)，戒除掉家庭教育中會造成不良影響的行為，從而有效地建構兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長，家長們不可不看呦！1.不要瞧不起孩子

“你怎么這樣笨?。　被蛘摺澳闶悄绢^人嗎？”

每當這類瞧不起孩子的話脫口而出時，都會損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。

2.不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。

如果父母說：“你下次再這樣，就要你好看！”或者“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！?/p>

每當孩子聽了這些話，他們會惶恐難過，從而對父母產(chǎn)生一種恐懼心理。3.不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動力，這不是個好辦法。這樣的賄賂會引發(fā)孩子做事的動力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學習建立起來的良好自我觀念而學習，而是為了物質(zhì)獎勵。這樣不利于孩子樹立良好的學習目的性。4.不要逼孩子答應 “下次不敢了”

孩子犯了錯誤，媽媽氣極地說：“好，現(xiàn)在你要答應我，你再也不敢這樣了。”可不一會兒，老毛病又犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應媽媽的，怎么又不乖啦？”

媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。5.不要過度保護監(jiān)督孩子

過度保護監(jiān)督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因為當父母過分監(jiān)督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！?/p>

大多數(shù)家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。6.不要對孩子嘮叨不休

過分嘮叨不休會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心。

7.不要強迫孩子

立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應會很不樂意。父母應事先提醒孩子，等一會兒要他做什么，比如說：“小軍，差不多再過十分鐘，你該進來吃飯了！”同時，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進來嗎？” 要求孩子立即而又盲目地服從，對要撫育出獨立而自我調(diào)節(jié)孩子的人，這種做法是無效的。

語過添情 10:41:52

心態(tài)就是分數(shù)，高高興興就是分數(shù)時間:2012-03-16 19:28 | 來源:未知 | 作者:admin | 點擊:317次

家教方法和考試成績有關系嗎？高考狀元的父母怎樣調(diào)節(jié)孩子的情緒？他們有哪些成功的經(jīng)驗？……著名心理學家、家庭教育專家、高考狀元研究專家王極盛教授日前應邀來石講座，向我市剛剛邁入高三門檻的考生和家長傳授如何調(diào)整心態(tài)提高成績的秘訣。

實力和心態(tài)決定成績

■心態(tài)好才能超常發(fā)揮

■心態(tài)不好，考試得零分

■平時考得好，高考未必考得好，關鍵在于心態(tài)

■心態(tài)好，成績上得快；心態(tài)差，成績掉得快

“上大學，上名校是億萬中國家長與考生的愿望，這是完全正當?shù)??！蓖鯓O盛說，問題是怎樣實現(xiàn)這些愿望。“每年高考都有家長送孩子上考場，我曾在考場門口看到，一個考生九位家長來護送。每個家長對孩子說出一句話：‘寶貝，高考是大事，一定要考好！’‘寶貝千萬馬虎不得?！粋€考生帶著九位家長的重托，進入考場，他能以平常心來對待高考嗎？他遇到難題，不就會想到我辜負了父母的重托嗎？由此可見家長的心態(tài)給孩子帶來多么嚴重的影響。”

家長在對待孩子的心態(tài)上有四種表現(xiàn)，一是過分關愛，使孩子失去獨立生活和思考的能力。二是過分監(jiān)督，什么也不許。三是過分嚴懲，其后果必是導致孩子唯唯諾諾，鼠目寸光或者野蠻暴躁。四是理解、溫暖、民主。“我們倡導第四種家教方式。父母的好心態(tài)幫助孩子加分，反之，使孩子減分?！?/p>

王極盛教授從1996年開始研究到現(xiàn)在，對十萬名中學生進行了心理健康測試，從1999年開始，每年對全國31個省市自治區(qū)的高考狀元進行一對一的訪談，連續(xù)五年已經(jīng)訪談了400多個省級高考狀元，并接受了幾千名家長和幾千名考生的心理咨詢。經(jīng)過多年的研究，王極盛總結出高考成功規(guī)律只有一句話：高考成功=實力+心態(tài)。高考成功是實力和心態(tài)共同作用的結果。

王極盛說，高考成功取決于四個因素，即思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)。分析起來，實力是硬件，心態(tài)是軟件，缺一不可。什么也不會絕對不行，但是心態(tài)也很重要，要求有陽光辯證的心態(tài)。高考狀元一般都是德智體全面發(fā)展，高分高能、多才多藝、創(chuàng)新思維強，絕對不是死讀書、讀死書?！皳?jù)我的研究，影響高考成績20個因素，其中10個是關鍵的，最重要的一個是心態(tài)?！?/p>

調(diào)節(jié)好心態(tài)，考試就成功了一半。王老師分析了幾種情況：心態(tài)好才能超常發(fā)揮。2002年北京市理科狀元路程遠，一模考試596分，二?？荚?04分，結果高考考了704分，比二?？荚嚩喑?00分，這就是超常發(fā)揮?！靶膽B(tài)好了，如打仗打順手了，盡打勝仗。”心態(tài)不好，考試得零分。復讀生只要心態(tài)調(diào)節(jié)好，明年一定比今年考得好。平時考得好，高考未必考得好，關鍵在于心態(tài)。山西省運城市有個考生，平時考670分、680分，高考時太緊張了，只考了340分。心態(tài)好，成績上得快。心態(tài)差，成績掉得快。有位考生考試做不出最后一道數(shù)學題，她想，我做不出，別人也做不出。心態(tài)調(diào)整好了，突然有了思路，三分鐘解出了16分的題。“看來，心態(tài)就是分數(shù)、高高興興就是分數(shù)。”

幫助孩子強化信心

■強化實力——大目標、小步子

■不要攀比——在自己的基礎上努力

■積極自我暗示——我有實力，我相信自己

■走路挺胸抬頭——煥發(fā)信心

“信心是高考成功的靈魂，信心是高考成功的精神支柱。”，怎么強化信心呢？王極盛總結出五種方法和大家分享。

第一點就是強化實力——大目標、小步子?！案鶕?jù)上一次考試成績，比如說前一次你語文考了105分，你不能希望半個月就能考到120分。你把現(xiàn)在語文的基本情況摸清楚，一步一個腳印地往前走，爭取每個月提高3－5分。幾個月下來就能夠提高，你有實力你就會有信心?！钡诙c，不要攀比，在自己現(xiàn)有的基礎上努力就行了。第三，不要迷信。“有一年臨近高考，早晨有個考生給我打電話說‘王老師，不好了，今天早晨聽見烏鴉叫了?！J為這個和高考有關系，這就是迷信?，F(xiàn)在就有家長帶著孩子去燒香，這是不可取的。第四點，要積極自我暗示——我有實力，我相信自己，我能考好。第五點，走路挺胸抬頭，步伐有力。這樣自然就可以煥發(fā)信心?！靶睦戆凳竞苤匾?。”

王極盛說，有一些同學對老師經(jīng)?？荚囃Ψ锤械?，不理解，“其實我訪問幾千個高考生都說，高考后才知道那些考試很重要，不經(jīng)過那些考試的鍛煉，突然進入高考，肯定要失敗。”如果不經(jīng)過這些磨煉，到考試的時候一下子就蒙了。所以要力求一種體驗，這是一種鍛煉，也是一種機會，不要放過它，把老師的大考、小考的成功經(jīng)驗總結一下，失敗的教訓總結一下，這樣一定會考好的。

學習他人的成功經(jīng)驗

■抓好課堂45分鐘

■準備錯誤改正本

■學習跟著老師走

■要打效率戰(zhàn)

“很多考生都問我，王老師，你訪問400多名高考狀元，他們有什么成功的經(jīng)驗？其實他們的成功經(jīng)驗也是兩句話，第一句話是實力強，第二句話是心態(tài)好。”王極盛介紹，這些考生有一個重要的經(jīng)驗，那就是抓好課堂45分鐘。因為上課老師講的是他反復研究考試大綱的成果，如果上課不聽，下課自己去摸索，幾個小時都把握不住。所以一定要把老師教的東西掌握好，抓住重點就行了。

準備錯誤改正本也是一個不錯的方法。把每次考試當中不會的題抄在本上，“比如語文，這次一?？荚嚹男╊}不會，你抄在本上，再把你會做的做出來，其他幾科也依此類推，高考前的所有考試，都寫在筆記本上?！蓖鯓O盛告訴大家，也不用從頭到尾把所有的書再看一遍，重點放在錯誤改正本上，再重復一遍，再鞏固一遍，把握好錯誤點。“我覺得這也是一個非常重要的經(jīng)驗?！?/p>

還有一個非常重要的經(jīng)驗就是跟著老師走?！皬默F(xiàn)在開始，不用再去買什么試卷了，只要老師讓你做的題你做就行了?！?/p>

另外一個成功的經(jīng)驗就是打效率戰(zhàn)?！耙环昼娪幸环昼姷男?，一小時有一小時的效率。不要大搞夜戰(zhàn)，半夜一兩點才睡覺。要強調(diào)效率，每天晚上九十點睡覺就行了?！蓖鯓O盛提醒考生和家長：“我覺得他們的經(jīng)驗非常好，值得借鑒?！?/p>

走出家教五誤區(qū)

王極盛提醒家長要走出輔導孩子的五個誤區(qū)。

■過分關心——影響復習

■過分干涉——造成隔閡

■過分期待——施加壓力

■只重言教——忽視身教的作用

■不注重心理健康——愛孩子要愛到點上

走出過分關心的誤區(qū)?！艾F(xiàn)在有的家長一到高考就請假回家，還有的一面倒水一面送西瓜。過分關心就是給孩子壓力，增加他的負擔，影響他復習功課。”

過分干涉的誤區(qū)?！安灰倖柡⒆釉趯W校吃的什么？或者接個電話就問‘男同學還是女同學？’這樣搞得孩子和家長在心理上對立，有隔閡?！?/p>

過分期待的誤區(qū)。“就是對孩子期望太高，‘我們被耽誤了上不了大學，你一定要考上北大。’‘你一定考上大學，圓我多少年的大學夢?！鹊?。每個孩子有自己的水平，本來他是考北京工業(yè)大學的水平，你讓他考北京大學，期望值太高，那不就有壓力了嗎？”

只重視言教的誤區(qū)?！安灰辉谘哉Z上教育孩子，也要重視家長的身教作用。有的家長對孩子講努力努力，但是自己回家就看電視，有的還在打麻將。家長要懂得身教重于言教的道理?！?/p>

忽視心理健康的誤區(qū)?！凹匆匾暽眢w健康，也要重視心理健康。具體到高考，就是要給孩子創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境。有的家長吵架都是因為報考志愿不一致才吵架，所以，家長情緒要穩(wěn)定。愛孩子一定要愛到點上，給孩子幫正忙，并且?guī)偷近c上去。

第二篇：心理學 美國申請

申請心理學的同學，最好有本科教育背景，心理學和統(tǒng)計學最好。所以在這里我還是要說一下美國心理學研究生的課程。心理學研究生一般需要兩年。不過由于學生需要大量的做研究，實驗和調(diào)查，才能完成一篇合格的心理學論文，所以有的同學可能要四年多才能完成碩士學位。研究生的課程有兩種，一是把碩士專業(yè)當作最終專業(yè)的終極課程，另一個是博士課程的前奏。我不建議大家選第一種，因為心理學是個不斷需要進修和提升的一門學科。以前很多大學在碩士課程里就教授一些臨床學技巧，但現(xiàn)在這項課程都轉(zhuǎn)到博士課程里面了。所以在美國，大部分畢業(yè)生會選擇進修會是工作個幾年再進修。而且最重要的是很多心理學博士專業(yè)不招收雪地一種課程的學生。許多工作還是需要博士學歷，因此現(xiàn)在很多中國學生都是沖著博士去的，獎學金也豐厚。大多數(shù)臨床心理學專業(yè)要四到七年才能完成。

心理學這個專業(yè)下分很多，在大學主要是十二個大部門，他們是1.教育心理學，主要研究教育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化。2.法律心理學，研究與法有關的各種人的心理活動規(guī)律。3.普通心理學，研究心理學基本原理和心理現(xiàn)象。4.認知心理學，強調(diào)知識的作用，認為知識是決定人類行為的主要因素。5.比較心理學，研究動物行為進化的基本理論，和不同進化水平的動物的各種行為特點6.發(fā)展心理學，研究人類隨著年齡的增長時在發(fā)展過程的心理轉(zhuǎn)變。7.實驗心理學，在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學。8.神經(jīng)心理學，研究人腦是如何反映外界環(huán)境中的事物。9.心理生理醫(yī)學，研究心理因素與人類健康和疾病之間相互關系。10.心理統(tǒng)計學，研究在心理實驗或調(diào)查中如何收集、整理、分析數(shù)字資料。11.社會心理學，研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象。12.人本主義心理學，研究人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。

第三篇：幼兒心理學3

一、不定項選擇題（每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）1．學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A．幼兒 B．教師 C．教學內(nèi)容 D．教學媒體 E．教學環(huán)境

2．教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如（）。A．實物 B．文字 C．口頭語言 D．圖表 E．圖像

3．幼兒的自我評價主要有以下特點（）。A．從依賴成人的評價到獨立評價 B．從外部行為到內(nèi)部品質(zhì)的評價 C．從比較籠統(tǒng)到比較細致的評價 D．從主觀情緒到客觀性的自我評價 E．具有一定的道德評價能力

4．根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（A．自主性 B．主動性 C．勤奮感

D．自我同一性 E．親密感

5．在學校環(huán)境中，學生的個別差異主要表現(xiàn)為（）。A．家庭文化背景的差異 B．志向水平的差異 C．智力的差異 D．人格的差異 E．學習風格的差異

6．加涅按照學習的結果將學習分為（）。A．言語信息 B．智慧技能 C．認知策略 D．態(tài)度 E．運動技能

7．桑代克提出的學習規(guī)律包括（）。A．強化律 B．練習律 C．準備律 D．效果律 E．同化律。）

8．游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動，持這種觀點的是（）。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．皮亞杰 E．弗洛伊德

9．皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應，主要有三種類型的游戲（）。A．練習游戲 B．角色游戲 C．象征性游戲 D．規(guī)則游戲 E．結構游戲

10．在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低分現(xiàn)象 E．消退現(xiàn)象

11．按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為（）。A．創(chuàng)造性游戲 B．教學游戲 C．無規(guī)則游戲 D．有規(guī)則的游戲 E．常規(guī)游戲

12．吹拉彈唱屬于（）。A．識記技能 B．心智技能 C．操作技能 D．認知技能 E．外部技能

13．弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關的（）構成。A．本我 B．自我 C．超我 D．能力 E．氣質(zhì) 14．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。A．模仿 B．從眾 C．服從 D．感染

15．關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德遜認為（），最有利于學習效果的

提高。

A．簡單任務時，動機水平偏高 B．中等難度任務時，動機水平中等 C．高難度任務時，動機水平偏低 D．中等難度任務時，動機水平偏低 E．高難度任務時，動機水平偏高

16．大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分（）。A．給定的條件 B．達到的目標 C．確定的解法

D．存在的限制或障礙 E．給定的范圍

17．創(chuàng)造性思維的核心是（）。A．形象思維 B．發(fā)散思維 C．輻合思維 D．直覺思維 E．聚合思維

18．認知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A．內(nèi)部動機 B．外部動機 C．直接動機 D．問接動機 E．成就動機

19．下列情境中代表內(nèi)部動機的情境是（）。A．王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意 B．學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起 C．老師表揚愛勞動的學生 D．王佳每天獨自聽音樂

E．張華喜歡數(shù)學，每天都要學兩個小時的數(shù)學

20．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。A．水平遷移 B．垂直遷移 C．同化性遷移 D．順應性遷移 E．重組性遷移

21．只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這是（）的觀點。A．形式訓練說 B．共同要素說 C．概括說

D．奧蘇貝爾的認知觀 E．官能說

22．幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有（）。

A．兒童多動綜合癥 B．學習困難綜合癥 C．兒童過度焦慮反應 D．兒童厭學癥 E．兒童強迫行為

23．兒童多動癥高發(fā)年齡是（）．。A．4～6 B．6～8歲 C．8～10歲 D．10～12歲 E．12～14歲

24．下列強化程式屬于延緩式強化的是（）。A．定時距式 B．變時距式 C．定比率式 D．變比率式 E．連續(xù)強化

25．布魯納認為，學習包括知識的（）。A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．評價 D．記憶 E．應用

26．美國心理學（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德 27．心理學家（）認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德

28．安德森認為心智技能的形成包括（）。A．活動定向階段 B．活動操作階段 C．認知階段 D．聯(lián)結階段 E．自動化階段

29．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）。A．口唇期

B．肛門期 C．性器期 D．潛伏期 E．生殖期

30．一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷（）。A．依從 B．服從 C．從眾 D．認同 E．內(nèi)化

二、填空題（共15題，每題l分，共15分）

1．教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和________兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。

2．在認知風格中與“場獨立”相對的認知風格叫________。

3．廣義的學習指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或________的相對持久的變化。

4． ________指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。5．品德的心理結構包括________、________和道德行為三個成分。

6．游戲的________出現(xiàn)于20世紀60～70年代，它以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有伯萊恩、哈特與埃利斯。

7．技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為________與操作技能兩種。8．操作技能也叫________、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。9．________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，________是衡量品德的重要標志。10．________是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。

11．________是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

12．________是指指向?qū)W習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。13．馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是________的需要。14．定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和________。15．________是幼兒和小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。

三、判斷說明題（先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分）

1．埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下一階段。

2．蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，強調(diào)游戲的生物學特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是可以的，但否認兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。

3．細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。

4．道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。

5．按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學習就是相關歸屬學習。

四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1．簡述影響遷移的主要因素。2．為何要理解學科的基本結構？ 3．游戲?qū)τ變河心男┙逃饔茫?4．如何發(fā)展幼兒的移情能力？

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1．結合幼兒教育實際，論述埃里克森的人格發(fā)展理論及其教育意義。

2．運用我國心理學家提出的關于心智技能形成的理論，結合幼兒教學實際，談談如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。參考答案

一、不定項選擇題 1．ABCDE 【解析】學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素。因此，答案選ABCDE。2．ABCDE 【解析】教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCDE。3．ABCDE 【解析】自我評價能力的發(fā)展有以下特點：從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發(fā)展；從外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及某些個性品質(zhì)的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價；從帶有主觀情緒的自我評價，發(fā)展到初步的客觀性的自我評價已經(jīng)具有一定的道德評價能力。因此，答案選ABCDE。4．A 【解析】根據(jù)埃里克森關于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個月～4歲是成為自主者的階段。這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。5．ABCE 【解析】在學校環(huán)境中，學生的個別差異主要表現(xiàn)為學生家庭文化背景的差異、志向水平的差異、智力的差異、學習風格的差異等等。因此，答案選ABCE。6．ABCDE 【解析】加涅按照學習結果將學習分成了五類：（1）言語信息；（2）智慧技能；言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題。（3）認知策略；認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。（4）態(tài)度；態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。（5）運動技能。因此，答案選ABCDE。7．BCD 【解析】桑代克提出了三條主要的學習規(guī)律，即：準備律、練習律和效果律。因此，答案選BCD。8．E 【解析】奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。因此，答案選E。9．ACD 【解析】皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應，主要有三種類型的游戲：練習游戲（0～2歲）；象征性游戲（2～7歲）；規(guī)則游戲（7～11、12歲）。因此，答案選ACD。10．C 【解析】學習者的練習曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。因此，答案選C。

11．ABD 【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和有規(guī)則的游戲。因此，答案選ABD。12．C 【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。因此，答案選C。13．ABC 【解析】弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關的本我、自我和超我構成。因此，答案選ABC。14．B 【解析】從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。服從可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案選8。15．ABC 【解析】美國心理學家耶克斯和多德遜認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。16．ABD 【解析】大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。17．B 【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。因此，答案選B。18．A 【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。因此，答案選A。19．DE 【解析】內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。因此，答案選DE。20．CDE 【解析】根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行的劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需

調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。因此，答案選CDE。21．B 【解析】共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。因此，答案選B。22．ABCDE 【解析】幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有：兒童多動綜合癥；學習困難綜合癥；兒童過度焦慮

反應；兒童厭學癥；兒童強迫行為。因此，答案選ABCDE。23．C 【解析】兒童多動綜合癥簡稱“多動癥”，是幼兒和小學生最為常見的一種從注意力缺陷和活動過渡為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，多為7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。因此，答案選C。24．ABCD 【解析】間隔式強化，又稱延緩式強化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為定時距式和變時距式。定時距式，即強化的時間間隔是固定的。變時距式，即強化的時間間隔是變化的。比率式又分為定比率式和變比率式。定比率式，即強化與反應次數(shù)之間呈一定比例。變比率式，即強化與反應次數(shù)之間的比例是變化的。因此，答案選ABCD。25．ABC 【解析】布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。因此，答案選ABC。26．U 【解析】美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復類人猿在樹上的活動；玩打獵捕魚、搭房子則是重復原始人的活動；團體游戲是部落時期人類生活的復演；女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。27．E 【解析】奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。因此，答案選E。28．CDE 【解析】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結

階段和自動化階段。因此，答案選CDE。29．ABCDE 【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。因此，答案選ABCDE。30．ADE 【解析】一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。因此，答案選ADE。

二、填空題 1．社會環(huán)境 2．場依存 3．行為潛能 4．替代性強化

5．道德認識道德情感 6．覺醒一尋求理論 7．心智技能 8．動作技能 9．道德行為

l0．想象的道德情感 11．創(chuàng)造性

l2．外部學習動機 13．自我實現(xiàn) 14．阻礙

15．兒童多動綜合癥

三、判斷說明題 1．答：錯誤。

埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。2．答：錯誤。

蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，過度強調(diào)游戲的生物學特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是不恰當?shù)?，否認兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。3．答：錯誤。

細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍屬于粗放型操作技能。4．答：錯誤。

道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。5．答：錯誤。

按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學習就是派生歸屬學習。

四、簡答題 1．答：（1）相似性。（1分）（2）原有認知結構。（2分）（3）學習的心向與定勢。（2分）2．答：（1）理解了基本結構可以使得學科更容易理解。（1分）（2）理解了基本結構有助于學科知識的記憶。（1分）

（3）從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。（1分）（4）理解學科的基本結構有助于提高學習興趣。（1分）（5）對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。（1分）

3．答：（1）促進幼兒身體的發(fā)展。（1分）

（2）鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和語言的發(fā)展。（1分）（3）促進幼兒情感的發(fā)展。（1分）

（4）促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（1分）（5）促進幼兒社會性的發(fā)展。（1分）4．答：（1）表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗。（1分）（2）情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助。（2分）

（3）情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學生以往與此有關的感受，并對這種情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因、事件進行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯(lián)系。（2分）

五、論述題

1．答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致 人格向不健全的方向發(fā)展。（3分）

（1）基本的信任感對基本的不信任感（0～1．5歲）（2分）

該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。（2）自主感對羞恥感與懷疑（2～4歲）（2分）

該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試處理事情。（3）主動感對內(nèi)疚感（4～6歲）（2分）

該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務。（4）勤奮感對自卑感（6—12歲）（2分）

該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。此時期，絕大多數(shù)兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務。

（5）自我同一性角色混亂（12～20歲）（2分）

該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。教師應給進入學校的兒童創(chuàng)設一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學習過程中必然存在的現(xiàn)象，教育學生學會如何理解與幫助他人。（2分）

2．答：我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。（1分）

（1）原型定向（1分）

原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。（2分）（2）原型操作（1分）

所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。（2分）（3）原型內(nèi)化（1分）

所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。（2分）

為提高分階段訓練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：

第一，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。（1分）第二，注意原型的完備性、獨立性與概括性。（1分）第三，適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（1分）（聯(lián)系實際說明，再給1～2分）

第四篇：孫教授解讀美國商法典

美國統(tǒng)一商法運動與統(tǒng)一商法典（文本已上傳）

主講人：山東大學法學院教授 孫新強博士 時間：2004-10-30 19:00 地點：法學院B138

徐國棟：今天我們有幸請來山東大學的孫新強教授。孫教授1982年畢業(yè)于山東齊魯師范大學外文系，畢業(yè)于孔子的家鄉(xiāng)，講一口地道的美音，他的美國發(fā)音非常甜美。1987年畢業(yè)于武漢大學歷史系，還是跟咱們的法律沒有關系。1994年畢業(yè)于美國俄亥俄州道林格林大學政治系獲得碩士學位，還是不是學法的。1996年在美國馬里蘭州巴爾蒂摩大學法學院做訪問學者，跟咱們有關了，就與《統(tǒng)一商法典》結下了不解之緣。從那以后，他除了做一個美國版權法的研究之外，基本上把他全部的經(jīng)歷都投入到美國商法典的研究之中。因為他的成就1978年到1999年的在美國馬里蘭州巴爾蒂摩大學法學院做訪問學者，這是很高的榮譽，他利用這樣一個機會，跟美國的法學界建立了非常密切的個人聯(lián)系。他跟統(tǒng)一商法典的各個報告人有著充分的接觸，有著特別的便利，有翻譯上的疑難，可以隨時詢問。由美國人幫他付費，他獲得美國所有的法律評論的所有的影印件，他具有很好的條件。在2000年還到奧地利伊斯布魯克大學法學院做訪問學者，2001年在美國加利福利亞大學勝貝克分校做訪問學者。

據(jù)我所知，現(xiàn)在統(tǒng)一商法典至少有四個中譯本。第一個是西南政法大學幾個學者集體翻譯的，內(nèi)部印刷版；第二個是經(jīng)貿(mào)大學的一個正式出版的版本；第三個是中國社科院的一個不是很全的譯本，在外國法譯評上有連載過；還有就是孫新強教授的譯本。我自己在美國人的指導下學習美國統(tǒng)一商法典一年，在中國政法大學讀碩士的時候深知，這本書非常的難，深不可測。據(jù)我所知，其他譯本譯完之后就和這本書告別了，很少有人對這本書進行研究的。但是孫教授譯完后，發(fā)出了各種各樣的聲音，與這個法典有關的聲音。現(xiàn)在就有請他為我們講講美國的法典編撰運動與統(tǒng)一商法典。

孫新強：

這是我第一次到廈門來，想到廈門的這個想法20年前就有了。20年前在武漢大學歷史系讀美國歷史的研究生，我的一個師弟就是廈門大學歷史系畢業(yè)的。他告訴我廈門大學這個校園多么漂亮。今天愿望終于實現(xiàn)了。我的師兄徐國棟教授把我邀請來，給大家談一談關于美國商法典研究的情況。我?guī)砹艘恍┎牧希@是研究統(tǒng)一商法典的材料：統(tǒng)一商法典全文，美國大學中研究統(tǒng)一商法典最權威的教材《White and Summers' Hornbook on the Uniform Commercial Code》，作者是James J.White和Robert S.Summers。美國的法院在涉及統(tǒng)一商法典的問題時都引用這本書。這是《統(tǒng)一商法典》的起草者之一卡爾?N?盧埃林，是chief reproter。他于1951年因勞累退出，但是chief reproter的職位仍留著，沒有人敢把他撤掉。后來的工作就由Robert Broker繼任，哈佛大學法學院教授，他草擬了我們非常熟悉的“restatement of contract law”，但是沒有起草完，就被任命為麻省最高法院的法官。格蘭特?吉爾摩教授，有一本在國際法學界產(chǎn)生重要影響的著作《契約之死（death of contract）》。我有當時翻譯的譯文，以及正式的評論（official comments）的譯文。過去的學者，有翻譯原文，但是沒有人翻譯正式評論的。official comments相當于我們大陸法系的立法理由書。這個上千人作出來的東西，我自己一個人把它翻譯出來，需要花費相當多的時間。到現(xiàn)在我只搞出第一卷來。第一卷中是前三編。第一編總則（general provisions），第二編買賣（sales），第二編之二leases，后面的還要花費一些時間。我學過英語、美國文學、美國歷史、美國政治制度，都有學位。唯一的法學沒有學位。為了改變之中落后狀況，現(xiàn)在我還在讀博士，還沒有畢業(yè)，但是教授是真的。我想我的博士論文也寫統(tǒng)一商法典的內(nèi)容。

我們在學校給學生開過一門課，就叫美國商法典。學生非常感興趣，因為我們作為大陸法國家，我們學生讀的大陸法太多了，一看有一個英美法的法典，聽這個課的學生很多。有一個學生問我一個問題，讓我想起今天我必須談的一個問題。就是美國作為一個有悠久的普通法歷史的國家，為什么非要制定一部法典不可？為什么要突然改變傳統(tǒng)？所以我們要回頭談談這個統(tǒng)一商法運動。如果我們不了解這個運動，只是看這個法條，法條是非?？菰锏摹Ｃ绹▽W院的學生看不懂這個法條。今年六月在北京外國語學院，我給芝加哥一個朋友的一群學生講中國的法律制度，我朋友介紹我：Professor Sun is very familiar with American Law.He is translating the UCC.說完底下熱烈鼓掌。都說How could you? 我說If you know my background, I am half an American.美國大學法學院的學生沒有像我理解美國這么深的。他們有學美國文學、美國歷史、美國哲學，但是我還沒發(fā)現(xiàn)把這些湊在一個人身上的，有這個背景我想我應該你翻譯它。

我們作為一個大陸法國家，接觸英美法的東西少。Citation中有這么一個東西：421A.2D368。我們國內(nèi)翻譯的那些書都是照抄，不知道是什么。其實這里給你很多信息。如果你有這個背景的話，對理解判例非常有用。（孫教授畫了一幅地圖）這塊是New England，這邊是Atlantic，這邊是Pacific。各個州做的判決都要reporting。如果一個人編了新英格蘭的或者美國東部判例匯編，你要起什么名，才不會重名。就用A表示Atlantic，表示這些判例都來自沿大西洋沿岸的各個州的判決。如果是P就表示Pacific，太平洋沿岸各州。F代表Federal 聯(lián)邦法院。了解了這個，就知道制度是怎么編排的。前面的數(shù)字是卷，后面的是頁碼。面對美國法學院這么多數(shù)，這么多REPORT，就要按照字母查。過去可能編了好幾百卷了，不想再編下去。就從頭開始來了，我們暫時把它翻譯成第二季的某卷。接著查頁碼，查到頁碼就知道所要的案例了。所以在讀英文案例的時候，有的時候會有兩個或者三CITATIONS，有這個背景就能幫助你研究判例。

那么統(tǒng)一商法典是在怎樣的一個背景下制定的？統(tǒng)一商法運動又是怎么產(chǎn)生的？用兩句話來講，統(tǒng)一商法典實際上是普通法在美國的發(fā)展遇到了挑戰(zhàn)以后，或者說遇到了危機，美國社會發(fā)展到十九世紀末必然的一個產(chǎn)物。過去談到這個普通法，大陸法國家尤其是中國對普通法的理解相當?shù)钠妗Ｒ徽f普通法，就是遵循先例原則。真是這樣嗎？如果遵循先例是唯一的一個特點的話，怎么發(fā)展到今天呢？我們姓氏都是遵循先例，沒有變化。如果普通法只是遵循傳統(tǒng)的話，遵循判例的話，它怎么發(fā)展？過去我們都忽略了這個過程。普通法遵循先例只是一個原則。還有另一個原則就是不遵循先例。遵循先例與不遵循先例就像一個硬幣的兩面。平常法院判決都會依據(jù)過去的判例作出判決。什么時候不遵循先例呢？要找一個時間點。盧埃林有一句名言：當法官根據(jù)已有的判決或者先例，加上本案的現(xiàn)實，得出的結果令他毛發(fā)倒豎的時候，就不遵循先例了。這個很形象，毛發(fā)倒豎就不是一般的不公平了，不公平已經(jīng)震撼了法官的良心了。這時候法官就有點坐不住了。

我們中國就發(fā)生過，1994年以前，我國不允許國家工作人員投資辦企業(yè)，當時國家工作人員投資要掛靠一些國有企業(yè)，被形容為“戴紅帽子”，結果掛紅帽子的企業(yè)由于沒有人干預它，自主經(jīng)營發(fā)展起來，有的發(fā)展的規(guī)模相當大，而被掛靠的大企業(yè)就不行了，就到法院起訴，要把這個企業(yè)收回來。因為工商局注冊是國企注冊，當經(jīng)理是國企任命的，法院就這么判了，讓企業(yè)歸某某公司。投資人感覺非常不公平，我投資經(jīng)營十幾年了，現(xiàn)在企業(yè)被判給別人，就把錢轉(zhuǎn)移了。一轉(zhuǎn)移，國企就告到檢察院了，檢察院把人抓了，判貪污罪。一段時間抓投資人成風。最高法院發(fā)現(xiàn)這些案例時，震撼了他們的心靈。96、97年緊急出臺司法解釋，誰投資，誰受益。用這個原則來解決歷史遺留的問題。

一個原則有一點不公平不會被推翻，一定要到一定程度，英美法是這樣的。而在英美法歷史上留下名字的那些法官，都是不遵循先例的。比如布爾特、曼斯菲爾得、斯托里，還有20世紀美國的卡多佐等都是不遵循先例的。遵循先例的那些法官就是默默無聞地被歷史遺忘。不遵循先例就意味著創(chuàng)造了先例，讓他人來遵守，所以歷史就記住了他們。那么十九世紀普通法的這種傳統(tǒng)怎么就進行不下去了呢？

普通法的演進是漸進式的。當社會發(fā)生變化了，這個變化要反映出來，有了糾紛，過去的判例，或者判例形成的規(guī)則、原則，不足以約束和規(guī)范今天的生活，法官就會創(chuàng)造一個新的規(guī)則，創(chuàng)造一個新的判例。在過去幾百年來一直是這樣，而且這種做法也適應社會發(fā)展變化，沒有遇到大的問題。但是十九世紀就不一樣了。十九世紀尤其是在南北內(nèi)戰(zhàn)之后，1965年南北戰(zhàn)爭結束。工業(yè)革命在20年代，在新英格蘭在十九世紀初就已經(jīng)開始了。十九世紀內(nèi)戰(zhàn)之后工業(yè)革命迅速波及全國。到19世紀末20世紀初全美到處是工業(yè)革命，在新英格蘭地區(qū)基本結束了。這個社會，從內(nèi)戰(zhàn)到工業(yè)革命完成，幾乎一夜之間，就從農(nóng)耕社會變成一個工業(yè)化的社會，這個社會發(fā)生翻天覆地的變化。過去普通法遇到過變化，但是沒有遇到過工業(yè)革命。沒有經(jīng)歷過社會發(fā)生這么大變化的情況。過去那種漸進式的靠法院法官制定新的新的規(guī)則判例來解決現(xiàn)實問題的方法，現(xiàn)在成了問題。法官怎么處理？這個工商業(yè)要等著這個新的規(guī)則，來約束新的社會現(xiàn)實。法官會告訴你，慢慢等。三十年后我一定能逐漸逐漸的給你形成一套新的規(guī)則。誰都不能等三十年。大量的社會現(xiàn)實需要法律來調(diào)整。普通法沒有辦法了。沒有辦法，大家就把眼光集中在議會。19世紀后半期美國各州的議會十分活躍。今天一個立法，明天一個立法，制定了大量的成文法。這時普通法已經(jīng)無能為力了，它不能適應社會的突變。

現(xiàn)在又產(chǎn)生一個問題。在19世紀末20世紀初，美國已經(jīng)有四十八個州。各州立法不統(tǒng)一，因為美國是聯(lián)邦制國家。結果就形成了48個法律體系。本來普通法就給美國造成那么大的毛病，現(xiàn)在各州對普通法危機作出的反應造成了更大的矛盾。各州各自為政，就出現(xiàn)問題。一張本票或者匯票，在甲州是合法有效的結果到乙州就無效了。對于匯票或者本票，各州都下了定義。NOTE一定要支付一個確定的金額。2000美元，是確定。再加4％的利息也是確定的。加某銀行付款時流行的匯率，這個能確定嗎？有的州認為確定。有的州認為不確定，因為票據(jù)的流通性在于票據(jù)表面的能確定，票據(jù)以外的東西不考慮。所以這個票據(jù)在甲州有效，在乙州就無效。這樣讓人感覺太不方便了。法律不統(tǒng)一，給他們造成了很大的麻煩對他們從事正常的商業(yè)往來、商事交易，人為地造成了法律上的障礙。美國十九世紀末，早期工業(yè)革命，東海岸非常發(fā)達。西海岸的聯(lián)合太平洋鐵路，聯(lián)系整個東西。48個州形成一個統(tǒng)一的國內(nèi)市場。物質(zhì)條件已經(jīng)具備，有發(fā)達的交通運輸。19世紀后半期，工業(yè)開始集中，就是政治經(jīng)濟學中談到的美國的壟斷。19世紀80年代之后就開始。到20世紀末，有好多大企業(yè)，壟斷企業(yè)，比如食糖，就由一家企業(yè)控制。假如這家企業(yè)在紐約，它生產(chǎn)這么多糖能都在紐約賣掉嗎？在19世紀初不存在這個問題，因為當時是手工作坊生產(chǎn)，全州的人能吃得完?，F(xiàn)在就吃不完了。

資本家追逐利潤是以美國整個國家作為市場，作為追逐利潤的空間?，F(xiàn)在各種條件都具備了。唯一各州法律不統(tǒng)一，給商事活動設置了人為的法律障礙。資本家非常不高興，他們對這種狀況不能再容忍了。誰最先提出要統(tǒng)一各州的商法？首先，美國工商業(yè)資產(chǎn)階級有這個客觀要求。美國律師協(xié)會的律師為了賺錢到公司做法律顧問，他們比較敏感，因為本身是學法律出身。所以在1892年在美國律師協(xié)會的推動下成立了美國全國統(tǒng)一州法委員會（NATIONAL COMMISSION OF UNIFORM STATE LAW）這個組織的宗旨和目的是協(xié)調(diào)統(tǒng)一各州的商法。雖是為了統(tǒng)一各州法律，但是主要是側重于商法領域。因此在1896年就開始組織專家起草統(tǒng)一法。第一部統(tǒng)一法叫《統(tǒng)一流通票據(jù)法》（UNIFORM NEGOTIABLE INSTEUMENT LAW）。為什么這么早制定這部法律？因為當時美國很多法律都是抄英國的。英國1882年制定了《匯票法》（THE BILLS OF EXCHANGE ACT），1893年《貨物買賣法》（THE SALE OF GOODS ACT）,英國把過去的判例形成的普通法已經(jīng)成文化了。所以美國這個時候可以借鑒了，其實基本上是照搬。從1986年開始，統(tǒng)一法就開始制定。

1906年制定了另外一部非常有名的法律，簡稱USA－UNIFORM SALES ACT，《統(tǒng)一買賣法》。是由哈佛大學法學院的教授薩繆爾?威利斯頓（SAMUEL WILLISTON）起草的。到1933年制定一共制定了有7部統(tǒng)一州法。這些法律按照大陸法的觀點都是屬于單行法。除了上述兩部法律外，還有《統(tǒng)一倉單法》(Uniform Warehouse ReceiptsAct，1906)、《統(tǒng)一提單法》(Uniform Bills of Lading Act，1909)、《統(tǒng)一股票轉(zhuǎn)讓法》(Uniform Stock Transfer Act，1909)、《統(tǒng)一附條件買賣法》(Uniform Conditional Sales Act，1918)、《統(tǒng)一信托收據(jù)法》(Uniform Trust Receipts Act，1933)。其中威利斯頓制定了幾部。最后一部《統(tǒng)一信托收據(jù)法》是盧埃林起草的。1896到1933年期間約有七八部統(tǒng)一法制定出來。

統(tǒng)一法制定出來是不是意味著美國法就統(tǒng)一了呢？不是這樣的。有很多問題統(tǒng)一州法委員會在起草統(tǒng)一法的時候沒有預料到。我們今天來談美國統(tǒng)一商法典時一定要注意，所說的統(tǒng)一是一種相對的統(tǒng)一，而不是絕對的統(tǒng)一。一開始就暴露出來，這種統(tǒng)一商法的方式是有問題的。由于統(tǒng)一州法委員會是一個民間組織，至多是一個半官方的，它的成員來自每個州的州長任命（也有議會選舉的）兩名commissioner送到統(tǒng)一州法委員會。他們負責：一旦統(tǒng)一州法委員會制定了統(tǒng)一法，他們的任務就是將統(tǒng)一州法，向本州的議會來推薦、兜售。但是投票不投票是由議員來決定，對于議員不同意的條文是可以修改的。各個州在采納統(tǒng)一商法典的時候都做了大小不一的修改。有些修改是很小的，但有些就是實質(zhì)性的改動，改動很大。這是一個問題。委員會一開始沒有預料到都給改了。改了還統(tǒng)一嗎？這個范本只有大家一致采納才統(tǒng)一。每個州做自己的改動，還是不統(tǒng)一。另外還有一個問題。統(tǒng)一法在拿到各州通過的時候，有一些委員很有說服力，州議員被說得暈頭轉(zhuǎn)向就舉手了。統(tǒng)一商法典制定出來之后，威廉?施奈德委員拿到賓夕法尼亞議會，賓夕發(fā)尼亞州議會連翻都沒翻就舉手了。為什么不翻呢？他們說，不用看，這個委員我們信得過，他原來就是我們司法部長，不信任他信任誰？也有好多州，就拖下去了。比方說，現(xiàn)在有48個州，第一輪有20個通過，還有30個沒通過。要這30個都通過需要一段時間，過了這段時間法律就統(tǒng)一啦？也不統(tǒng)一。這些都是統(tǒng)一法委員會沒有料到的，它想象的是很快就通過了，事實根本不是這樣。有的統(tǒng)一法從提出到最后48個州都采納，這期間花了24年的時間，原來的法律已經(jīng)過時了。這些都沒預料到。這個方法真是成問題。

即便是有一些單行的統(tǒng)一法，它的命運不錯，48個州都采納了。但是現(xiàn)在又有問題，在適用這個法律的時候，各州法院對這個法條的解釋，不考慮其他的州的解釋，各行其是，解釋出現(xiàn)了相當大的混亂。于是在各個州，由于法院解釋的不同，得出的結果可能不同。

這就是統(tǒng)一州法委員會早期的活動，它很不成功。如果說成功的話，也只是在統(tǒng)一各州商法領域邁出了堅實的一步，但是沒有取得太多的成果。美國社會到了20世紀20年代，就跟過去不一樣了。尤其是一戰(zhàn)之后，社會發(fā)展和19世紀不一樣了。到了30年代人們對這其中的幾部法律，這些都是19世紀末20世紀初制定的，實際上是對英國法律的照搬。而英國普通法原則，很多是在19世紀，甚至18世紀末形成的，對現(xiàn)在社會還適應嗎？不適應了，要修改。于是，統(tǒng)一法面臨著統(tǒng)一，面臨著現(xiàn)代化。而統(tǒng)一州法委員會覺得它的人物就完成了，感覺沒有力量去修改了，不愿去修改。美國紐約州商會的人物就活躍起來了，他們組織向聯(lián)邦議會請求立法。這個時候商人已經(jīng)意識到統(tǒng)一州法委員會統(tǒng)一商法的方式存在固有大弊端，他們想拋開統(tǒng)一州法委員會，直接到美國聯(lián)邦國會去，由聯(lián)邦國會制定法。聯(lián)邦國會一旦通過法律，各個州就沒有權力改了，這樣就真正統(tǒng)一了。但是就有一個FEDERAL SALES ACT，參與起草這部法律的人，計劃由聯(lián)邦國會來通過。

在這個過程中，有一個非?；钴S的人物，就是卡爾?盧埃林?？?盧埃林在三十年代初期在紐約小有名氣，在東部常春藤綠地去地區(qū)有人認識他。他在美國法學界獲得聲望是1930年到1931年，與龐德論戰(zhàn)。學法理的人知道盧埃林與龐德之間有一場論戰(zhàn)，這場論戰(zhàn)的影響持續(xù)50年之久。龐德早年是一個改革家，對美國19世紀末20世紀初的法律狀況非常的不滿意，在明尼蘇達州圣保羅的一次演講非常轟動，他于是成為美國法學界改革的領軍人物。他成了哈佛大學法學院院長之后，就逐漸的消沉下去，改革的銳氣沒有早年那么激烈了。逐漸開始保守。而年輕的學者，像盧埃林對概念法學、形式主義法學持批判態(tài)度，而龐德，覺得這些年輕人年輕氣盛，就借一次機會，在哈佛大學法律評論上發(fā)表文章紀念霍爾姆斯誕辰90周年。大家都在寫霍爾姆斯怎么偉大。他卻談別的東西，批判盧埃林的現(xiàn)實主義法學。這下惹惱盧埃林。盧埃林、弗蘭克（龐德學生）二人聯(lián)名批判龐德。這場論戰(zhàn)在美國影響非常的大。

盧埃林一戰(zhàn)成名。盧埃林之后就瘋了一樣，開始批判威利斯頓。威利斯頓在起草《統(tǒng)一買賣法》之后，寫了《威利斯頓論合同》，這本著作在美國20世紀上半頁非常有影響，法官經(jīng)常引用它，而盧埃林開始批判它，批判普通法傳統(tǒng)所形成的一些原則和規(guī)則。那些規(guī)則和原則不再適應今天的狀況，不再合乎今天社會現(xiàn)實的邏輯，它們的存在完全是基于歷史的偶然。盧埃林發(fā)表了十幾篇文章，連篇累牘的批判。他的聲望不僅在美國法理學界，在美國商法學界也很有名氣了。后來要起草統(tǒng)一商法典，盧埃林就成為現(xiàn)成的起草人。他的聲望早在三十年代就奠定了他的地位。

由于盧埃林的活動，他私下請聯(lián)邦議會、國會議員吃飯，跟他們談話，要求他們盡快通過這個法。但是聯(lián)邦國會通過商法很困難。這里涉及一個很復雜的憲法問題。國會議員都是各個州派過去的，而按照美國憲法規(guī)定，商法是屬于各州的立法領域，聯(lián)邦政府不能立法。各個議員在投票的過程中本州的州長就指示他，堅決反對。還沒拿到議會正式討論的時候就已經(jīng)在小組委員會中被否決了。于是大家又把目光集中到統(tǒng)一州法委員會來了。在聯(lián)邦層面，要統(tǒng)一各州商法是最好的方式，但是由于憲法的阻礙，不現(xiàn)實。還是退后一步，還是找統(tǒng)一州法委員會。1939年到1942年有一個威廉?施奈德（WILLIAM SCHNADER）,他被推舉為統(tǒng)一州法委員會主席。他與盧埃林的想法不謀而合。這個人已經(jīng)看出來今天的社會現(xiàn)實再用過去那些所謂的統(tǒng)一法來調(diào)整，已經(jīng)遠遠落后了。他就想不僅要修改，過去的統(tǒng)一法，要修改只能修改一部，要一部一部地修改。修改一次就要拿到48個州通過。這個工作量太大了。于是他問盧埃林能不能把這些東西都把它put together，然后讓各個州一次就通過完了。以后修訂也只要修訂一次。盧埃林發(fā)現(xiàn)找對人了，當年德國民法典就是這么做的。盧埃林開始起草一個提綱，估計就是借鑒了德國民法典的編排體例，作出了一個草案給施奈德。施奈德一看覺得很好，決定制定統(tǒng)一商法典。在統(tǒng)一州法委員會成立50周年大會中，提議起草一部統(tǒng)一商法典，由大家投票表決，大家一致決定要制定這部法典。所以1940年美國統(tǒng)一州法委員會正式通過決議，決定起草一部統(tǒng)一商法典。

決議通過之后，才感覺到統(tǒng)一州法委員會目前的狀況，不具備這種能力。需要時間精力，需要相當多的專家學者。這時他們就想到了American Law Institute美國法學會，總部在賓夕發(fā)尼亞州的費城。1942年前后，美國法學會早年搞的那些美國法重述，該做的都做了，閑著沒事，正在考慮組織存在的必要。美國法學會是在1923年成立的，這個時候《合同法重述》、《沖突法重述》、《擔保法重述》等等都已經(jīng)通過。于是兩個組織一拍即合。雙方簽訂了一個協(xié)議，他們稱之為“TREATY”，美國兩大法律團體攜手合作來制定這部統(tǒng)一商法。1945年這個法典正式開始起草。在這之前有一項工作，實際上是統(tǒng)一買賣法1940年就開始修訂了，由盧埃林來修訂。1945年統(tǒng)一商法典項目開始啟動的時候，就要任命人了。任命盧埃林為chief reporter。在非正式文件中，一般成為drafter；正式文件中稱為reporter，就是一個起草者。chief reporter類似于中國民法起草小組組長。然后把他的學生曼斯齊科夫（MENTSCHIKOFF），俄羅斯的一個姑娘，作為副組長（associate reporter）。后來一看，才二十六七歲，這么年輕怎么能制定這樣的法典？盧埃林堅持，大家也不好反對。但是后來人們才發(fā)現(xiàn)盧埃林真是慧眼識英。這個姑娘不簡單。在哈佛沒有招女學生，也沒有女老師的情況下，她就在講臺上講授商法，她是第一個登上哈佛講臺的美國女性。但也有好多人罵她。后來她是美國大學法學院聯(lián)系會議主席，麥阿密法學院院長，后來非常有成就。盧埃林除了任命她之外，還任命了一些年輕人，法典各編由誰起草，盧埃林心里有個想法。吉爾摩當時30剛剛冒頭，一聽說要起草統(tǒng)一商法典，也想?yún)⒓?，因為他教合同法，盧埃林就讓他起草擔保法，動產(chǎn)擔保第九編。利爾瑞（二十八九歲）起草第四編銀行托收。這里面七八個REPORTER唯一一個出名的。就是加州大學波譜里分校的侵權法教授，盧埃林讓他搞票據(jù)法。這么亂點鴛鴦譜，最后大家還是要聽盧埃林的。盧埃林通過曼斯齊科夫控制著整個起草過程。統(tǒng)一商法典除了叫UNIFORM COMMERCIAL CODE以外，還有兩個名稱:Karl’s Code，或者更嚴肅的LEX LIEWELLYN。說明這部法典由盧埃林主持制定，當然反應了他很多法哲學思想，他關于法典的一些思想。而且法典中很多特點，除了能在盧埃林身上找到答案之外，在其他地方是找不到這個答案的。統(tǒng)一商法典的第一編general provisions，法典的第一編貢獻給總則編。在大陸法國家，比如法國和德國兩種模式。法國是三編制，德國是五編制。五編制的第一編就是總則。而追隨法國民法典的國家就沒有這種形式。德國民法典的這個總則，據(jù)說是潘得克吞法學研究的產(chǎn)物。美國人從來沒有制定過法典，沒有這種歷史經(jīng)驗，第一次制定法典，為什么就知道要制定一個總則？這種立法技術美國人是怎么掌握的？這只有從盧埃林身上找答案了。盧埃林早年在德國上中學，后來幫德國人打仗，是個親德的人。大學有一段時間是在法國上的，上了沒半年一戰(zhàn)爆發(fā)……

盧埃林說一口流利的德語，但是英語實在不敢恭維。大家要是看盧埃林的文章和書，特別難看。愛爾蘭一個法哲學家，研究西方法律思想史，他對盧埃林有一個評價：讀盧埃林的書猶如嚼蠟一般。非常難讀，他那種寫作風格，不光我們看起來很困難，美國人看也覺得困難。所以給他一個評價：His words need editing.但是他寫的德語著作，德國人看就沒什么毛病，文筆非常好。他由于參加了一戰(zhàn)，作戰(zhàn)非常勇敢。被德國政府授予鐵十字勛章。他是美國法學家里面唯一一個獲得鐵十字勛章的人。他后來又到萊比錫大學兩次做訪問學者。一邊教書，一邊做研究，交了很多德國法學界的朋友，因此他對大陸法中的德國法是非常了解的，對德國民法典非常了解。1962年他去世以前，萊比錫大學第三次邀請他重訪，那個時候他已經(jīng)在芝加哥大學了。1951年，退休之后來到芝加哥大學。在他的講稿快寫完的時候，一天晚上睡下后，就與世長辭了。這個時候還是想要到德國去。早年就是從大陸法開始的，到臨死的時候還想著到大陸法國家，去進行法律交流。所以統(tǒng)一商法典中很多大陸法的東西只有通過盧埃林才能找到答案。美國人搞不明白，又個總則有什么好處，看看就明白了，把那些基本原則都放在總則中，這和大陸法有什么區(qū)別？當然，統(tǒng)一商法典畢竟是英美法國家的一部法典，在法典中要詳盡的對適用于整個法典的概念和術語，要進行定義。所以統(tǒng)一商法典第一編就解決這兩個問題。

盧埃林1962年2月13號去世。他致力于制定這部法典十幾年。從40年開始到52年，12年的時間，有很多人說他的身體狀況，由于日夜勞累，縮短了他的壽命。盧埃林有一個老師，他的著作《科賓論合同》（徐國棟翻譯）。科賓一生教了兩個著名的學生，一個是盧埃林，另一個是現(xiàn)在大名鼎鼎的方斯沃斯?！逗贤ā返诙沃厥霾悸蹇藳]有寫完，就是由方斯沃斯接著寫的。《科賓論合同》、《威利斯頓論合同》就不講了。對于方斯沃斯來講，科賓是他的導師。科賓敢說“論合同”，他不能再說“論合同”了，所以大家看到，方斯沃斯的著作都是CONTRACT或者CONTRACT LAW。美國到現(xiàn)在為止“論合同”的傳統(tǒng)已經(jīng)了結了，作為一個時代已經(jīng)了結了。方斯沃斯不敢論合同，別人還敢論合同嗎？ 盧埃林逝世之后，科賓給他寫了一個悼詞。這個悼詞很感人。這個師生關系很好。盧埃林以自己的老師為榮，稱他為“DAD”（老爹），關系是相當?shù)暮?。對于科賓來說，盧埃林也是他的一個驕傲，他的學生在起草統(tǒng)一商法典，這個法典將約束美國人至少50年，這件事則是他學生辦的。科賓寫道：對于老朽來講，盧埃林不僅僅是一個學生，也是兒子和同志。兩人志同道合，盧埃林制定法典，把科賓作為顧問委員會主席。盧埃林雖然已經(jīng)逝世，但是他在身后留下了一部法典。這部法典對于盧埃林來講就像一座豐碑一樣。只要這部法典還在，人類就能記得起盧埃林。這是盧埃林對這個法典的貢獻。

另一個人，剛才我們談到的施奈德，這個人更具有傳奇色彩。他是律師出身，后來又作為官僚，做過司法部長、統(tǒng)一州法委員會主席，對美國法學界、政治學界特別了解。1953年，在賓夕法尼亞州第一個通過了。這個法典過去只是一個構想，今天實現(xiàn)了。而且被一個州通過了。賓夕法尼亞通過之后，就沒有其他的州通過。這個法典拿到各個州，紐約州首先就挑出來反對，因為紐約州沒有多少人參與制定，認為這個法典寫得不完整，紐約州議會不批準。他們又組織了一批人，批判這個法典。一直持續(xù)到1956年，統(tǒng)一州法委員會就沒有辦法了，要讓步，修改一點。法典雖然是個民間立法，整個立法過程就是不同的利益集團，在相互斗爭妥協(xié)。過去書上寫這個法典制定過程的時候，就引用俾斯麥的一句名言：香腸好吃，但是千萬不要看香腸是怎么造的。立法也一樣，背后的政治交易、利益集團間的爭斗非常齷齪。紐約州的那些商人，本來制定這個法典是為了他們好，他們卻表示反對。所以統(tǒng)一州法委員會就要做讓步，做了些修改。因此50年代，沒幾年就一個文本，怎么出現(xiàn)這么多文本，就是在做讓步。

到1959年，施奈德就煩了，大家都在批判統(tǒng)一商法典，施奈德就對統(tǒng)一州法委員會的人說，你們的最都跑哪去了，光讓人家說這個法典不好，你們怎么不到各州議會、大學、民眾中去說法典的好處呢？于是這些人就開始活動了。讓麻省的MALCOLM(馬爾科姆)，在家組織宴會、舞會，把州里的參議員、眾議員請來，兜售這個法典。這個辦法奏效了，第二個州麻省通過了，這是法典取得的第二次勝利。

當然這些學者專家，畢竟跟那些官僚不同，在面對不同的利益集團，相互之間的指責，甚至是矛盾的時候，他們想給法典一個客觀的評價：這個法典雖然是我們起草的，但是有些地方我們也不同意，我們沒有辦法，必須這樣寫。他們很客觀的說，法典中有許多不完善的地方，他們也不同意。這些話逐漸傳到施奈德耳中，施奈德大發(fā)雷霆，把起草人召集來。說：我請你們閉嘴，不準再批判法典了，別人可以說法典不完善，你們不能說，因為你們說不完善，別人會采納嗎？別人會說完善了再通過。你們必須告訴別人這部法典好得很。但是學者畢竟是學者，有學術良心，什么時候才能自由表達意志？施奈德算算，到1968年吧。到1968年，除了路易斯安娜以外，全美49個州都通過了，那些人就沉默了。這一年，施奈德逝世。他是個先知。法典起草得這么好，今天人們對他評價很高，說它是英美法系最偉大的成文法典，這里面有好多原因。參與起草的人都是現(xiàn)實主義者。美國法學界的確是一支精英式的隊伍。

今天統(tǒng)一商法典的修訂，我不大感興趣，它越修訂越走向和盧埃林制定法典的思路不同了。利益集團在法典的修訂過程中，作用越來越大。像微軟，要求起草第二編之三：軟件的買賣。專門立法予以規(guī)范。為什么軟件要單獨立法？因為軟件里含有知識產(chǎn)權。但是書里也有知識產(chǎn)權，賣書不等于把版權賣掉，為什么賣書不單獨立法？書太厚？那做一個磁帶呢？軟件和磁帶有什么兩樣呢？不就是因為微軟有錢嗎？好多美國學者今天都反對，不能讓大工業(yè)、大企業(yè)控制立法過程，他們在這里面，所起的作用太大了。

今年我接待了西北大學的學者斯皮德爾，他在1987年被任命為REPORTER，修訂第二編，他花了十幾年的功夫，到99年他辭職了。因為統(tǒng)一州法委員會與美國法學會兩個主辦單位發(fā)生了矛盾。美國法學會是一個學術專家團體，都是美國一些非常有名的學者，他們對法律看得比較超脫，相對來說，他們起草的法典，法條比較公平。而統(tǒng)一州法委員會就不一樣。它非常美國化，典型的實用主義。它這樣起草，是希望將來在各州能夠通過，不是要起草一部怎樣完善的法典，不是看看你們智力有多高，只想制定一部統(tǒng)一的法律，為各州所采納，所以要對那些利益集團做相當大的讓步。有些讓步就讓學者接受不了了。所以斯皮德爾就辭職了。

于是今天我們看到，法典三兩年就出現(xiàn)一個新的版本。大家不要以為出現(xiàn)這么多版本，各州馬上就采納了。它變化太快反而影響了統(tǒng)一性?，F(xiàn)在有一些出版社，在出版各個州修訂的情況。統(tǒng)一真是非常的困難。按照這種方式，永遠也達不到完整意義上的統(tǒng)一。所以說美國商法統(tǒng)一，僅僅是在相對意義上，即基本上統(tǒng)一，不能像我們一個單一制國家一樣，它永遠不到這個層面。用聯(lián)邦議會通過法律，這種方式能夠達到真正的統(tǒng)一，但是這種方式至少在今天看來，不現(xiàn)實。這是美國人面臨的一個矛盾，他們還要在這個矛盾下繼續(xù)走下去。

下面我講講統(tǒng)一商法典的體例。在大陸法上，我們讀德國民法典，今天制定我們自己的民法典，對于編排體例。不同學者草案有不同的體例，徐老師有自己的體例，梁先生有自己的體例，梁先生是堅持德國的體例。為什么這么制定我們有我們的邏輯？統(tǒng)一商法典也有自己邏輯。它的第一編是總則，第二編買賣，第二編之二租賃（1987年加進法典中），第三編票據(jù)，第四編銀行托收或者銀行收款（票據(jù)交到銀行，銀行在系統(tǒng)上托收），第五編信用證，第六編整體轉(zhuǎn)讓，第七編倉單、提單，第八編股票或者證券轉(zhuǎn)讓，第九編動產(chǎn)擔保交易，第十和第十一編是兩個程序，規(guī)定通過后的過渡期。這些沒有人去研究。

在美國大學里有三門課，一個是關于買賣，一個是關于票據(jù)，一個是動產(chǎn)擔保。法典把這些都包含進去之后，根據(jù)怎樣的邏輯編排在一起？我們大陸法是以物權債權婚姻家庭繼承這個體例。統(tǒng)一商法典的邏輯：商法（commercial law）調(diào)整commercial transaction，它將transaction看作是一個single subject。盡管交易要涉及相當長的時間，要涉及幾個階段，但是法典把它看作是一個整體。商法調(diào)整商事交易，美國人這么理解。什么是商事交易？最典型的商事交易就是買賣（SALE），所以第二編就是買賣。他們經(jīng)常使用三個區(qū)別很大的概念。Present sale，Contract for sale，Contract to sale。Contract for sale可以翻譯成買賣合同，Contract to sale也翻譯成買賣合同，但是它們是有很大差異的。過去學者在翻譯時就沒考慮。Contract to sale后面是動詞的不定式，表示要買賣的貨物這時可能還不存在或者特定于合同項下，這就是“期貨”？ 期貨是futureing goods。訂立合同的時候，貨物可能還不存在。比如企業(yè)生產(chǎn)自行車。我今天給你發(fā)一個訂單，要300輛自行車，你簽字合同就成立。但是你那300輛自行車在哪？還沒生產(chǎn)出來。但是那是期貨嗎？不是。翻譯成期貨就不對，買賣里不談期貨，期貨是另外一個法律領域。這里面有好多基本的術語。

買賣之后，合同成立就應履行，履行時要付款。付款的方式可以用現(xiàn)金。但是商事交易中，商人很少使用現(xiàn)金支付，都要使用票據(jù)，包括匯票（draft）、本票（note）、支票（check）。由于商事交易就涉及到票據(jù)制度，于是第三編就是票據(jù)。貨物生產(chǎn)出來要倉儲、要運輸，這時就要涉及提單倉單問題，所以第七編是來談這個的。有時商人之間不付款，不直接付款，債權如何擔保？就涉及擔保方式。因此商事交易就涉及到了擔保。于是有了第九編。為什么大家都不談第八編證券轉(zhuǎn)讓呢？證券轉(zhuǎn)讓與貨物買賣有什么聯(lián)系？基本上沒有聯(lián)系。但是過去統(tǒng)一的七部單行法中，偶然有了股票轉(zhuǎn)讓法。所以把它放進去了。第五編信用證。票據(jù)是在國內(nèi)交易中使用，而國際貿(mào)易就要使用信用證了。第六編整體轉(zhuǎn)讓，做生意賣貨的人以后不想賣貨了，想把所有的貨今天賣出去，就是整體轉(zhuǎn)讓。比如貸了款。買了貨，轉(zhuǎn)讓后拿了錢就跑掉了。這在過去就形成一個問題，通過第六編來規(guī)制。這是美國法的邏輯，跟大陸法上的邏輯是不一樣的。它的概念和大陸法系的概念并不是一一對應的。大家看擔保。大陸法中的擔保通常放在物權中來規(guī)定，通常不把物權編作為商法。在擔保中，最復雜的就是Lien。這個詞是留置、抵押、船舶優(yōu)先權的上位概念。讀第九編必須搞明白這個。在大陸法上這幾個概念的上位概念，我們稱為擔保物權。但是英美法上沒有債券物權的概念，給它扣個擔保物權的概念不合適。就把它叫做擔保權。但是擔保權在大陸法上是一種實體性的權利。但是在英美法上它不僅是個實體權利還是程序性權利。你欠我錢不還，我去法院起訴你，贏得判決，申請扣押你的財產(chǎn)，對你的財產(chǎn)我就享有judicial lien 或者judgment lien。……

……包含大陸法上這種實體性的權利，也包含程序上的權利，相當于我們兩個制度。如果只是相當于一個制度還比較好翻譯。這兩個制度大陸法區(qū)分得很清楚。英美法則是從功能上來劃分，則都一樣。判決完后你申請扣押他的財產(chǎn)干什么？什么目的？就是要讓他履行債務。如果履行了，我扣押他的財產(chǎn)作甚？這個目的是一樣的。如果能考慮到這個層面，就能理解了。我們剛才談到盧埃林的現(xiàn)實主義法學，現(xiàn)實主義法學最大的特點就是法學家們各自說各自的，很難統(tǒng)一起來。但是在反對形式主義這一點上，他們是一樣的。盧埃林用一個security interests統(tǒng)一了英美法上的擔保方式，有留置、抵押、質(zhì)押、附條件銷售等等。各種各樣的方式。如果把質(zhì)押說成抵押，把抵押說成質(zhì)押，你簽訂的抵押合同如果寫成擔保合同，會導致無效。盧埃林說簡直是胡說八道，不就是一個擔保嗎？于是用一個security interests統(tǒng)一了所有的擔保方式。這些擔保方式已經(jīng)不存在區(qū)別了，不管叫什么都是security interests。security interests就是一種lien。這個lien是兩人通過協(xié)議產(chǎn)生的，合意約定的。Lien有約定的，有法定的；有占有型的，和非占有型的。占有型的（possessory lien），比如剛才說的留置，我?guī)湍阈薇?，你不給修理費，我就扣你手表。與大陸法上的留置相同。是一種法定的。而floating lien，就不是占有型的，對土地房產(chǎn)的lien不是占有型的。

所以人們問你lien是什么？你說不知道，就對了。而你把lien理解為抵押或者留置的話就不理解了。它代表的東西太多了。簡單的來說，統(tǒng)一商法典給lien怎么下定義呢？A charge on property to secure the payment of satisfaction of debt and duty。Charge又是什么還沒搞明白lien，又來一個charge。Charge有充電的意思，充電，電池載荷。如果給一個財產(chǎn)charge，就給財產(chǎn)增加了一種負擔，就是在財產(chǎn)上設定了一個encumbrance（負擔）。負擔的設定，可以是意定，可以是法定。為什么不用encumbrance？encumbrance經(jīng)常使用在不動產(chǎn)上，其他財產(chǎn)與不動產(chǎn)一起使用charge，charge范圍更廣些。這是統(tǒng)一商法典中的一個邏輯、概念，大家不是很明白的。這些你知道了，圖書館里有統(tǒng)一商法典，明天你就能看懂了。

在票據(jù)編中，有這么一個術語：accommodation party 與 accommodated party。有人翻譯成融通人與被融通人。大陸法上沒有這個概念。我就在想這個融通人是個什么人？大陸法上能否找到一個比較接近的概念。俄亥俄大學法學院的院長，非常有名的商法專家終于給了答案：surety，保證人。就是票據(jù)中的保證人。當然還有被保證人。有背書保證，有承兌保證。跟Guaranty是同義詞。為什么盧埃林凈用這樣的詞？這詞都是從何處來？盧埃林特別喜歡商人之間的習慣，估計是來自于商人之間的商業(yè)術語，而不是法律術語。法律術語是用surety或者Guarantor。

今天把統(tǒng)一商法典講一遍是不可能的，就是把條文念一遍也要三個月。希望今天的講座能夠給大家一個背景，了解統(tǒng)一商法典是在什么樣的背景下制定的，它的編排邏輯是什么。它每一編中經(jīng)常出現(xiàn)的那些讓我們國內(nèi)的學者感到不理解的或者翻譯上誤解的術語。大家有什么問題？ 問：統(tǒng)一商法典制定出來后為什么在紐約州比較強烈的反對？我提出這個懷疑有兩個理由。第一就是在美國州法缺乏統(tǒng)一的時候，紐約的商人是積極推動州法統(tǒng)一運動的角色。第二紐約是美國比較早的嘗試法典法的州。為什么在大事將成的時候，卻起了一個相反的作用？

答：學者認為這部法典，對銀行作出的讓步太大。比尤泰爾（BEUTEL）說，第三編、第四編是美國法學會和美國州法委員會向美國銀行業(yè)作出的一種出賣，把大家出賣了。這是對它的諷刺。就是說法典寫得不好。寫得不好，得意的應該是銀行。但是銀行也出來反對，埃米特（EMETT）像瘋了一樣，當時沒有復印機，就自己做了油印的小冊子，到處散發(fā)，反對統(tǒng)一商法典。每個人都想自己的最大利益盡可能在法典中得到體現(xiàn)。由于法典最終是一個妥協(xié)的產(chǎn)物，所以大家都能在其中找到它的毛病來。法典的第三四編，就會發(fā)現(xiàn)怎么這里銀行就免責了呢，感覺不順當，按理不應當免責？這是就應當明白，你不讓銀行免責，銀行就讓議會不要通過，所以統(tǒng)一州法委員會沒有辦法，必須作出妥協(xié)。后來很多人認為法典，對消費者的保護是不力的，消費者也在批判它。其中有一個條款，盧埃林制定的，關于瑕疵擔保的。過去擔保由于受到合同關系的影響，擔保只能到買方，買方的妻子孩子家人就不行。因為他的家人跟這個買賣沒有合同上的關系，但是三四十年代，美國那是造假很嚴重，跟我們今天差不多，經(jīng)常產(chǎn)生產(chǎn)品責任問題。所以盧埃林在這里設計了一個條款，你只要出賣產(chǎn)品，只要是個商人，就要擔保，不僅要擔保合同的買方，還要包括他的家人，包括在他家中呆著的客人都要擔保。因為你能夠預見，消費品就在家中消費，完全可以預計到。所以這個思想1940年提出來了，大家都反對，商人們發(fā)瘋一樣反對：這個條款通過了的話，我們的企業(yè)就沒法生存了。所以大家逼著盧埃林把這個條款砍掉。但是盧埃林這個思想，由于它確確實實適應社會的發(fā)展，到1964年，美國侵權法的三次重述的時候，被寫到侵權法中去了。1966年統(tǒng)一商法典修訂的時候這個條款被寫進去了。中國到1993年消費者權益保護法中才有。這個思想就來自于盧埃林。不過盧埃林當時是想用擔保的形式解決這個問題。我們認為這個條款太好了，但是當時大家都反對。因此立法過程就是一個利益集團相互斗爭妥協(xié)的過程，最終的結果很難讓各方都滿意。紐約州出現(xiàn)反對意見，就是認為沒有保護它的利益，界的不夠完善，他們提出來要完善。

問：美國現(xiàn)在有兩個法律體系。在有制定法的同時肯定還是尊崇普通法的傳統(tǒng)。美國沒有法典的歷史，概念不像大陸法這么完整與有條理。在適用制定法和判例法的時候肯定要界定何者優(yōu)先。但是他們概念系統(tǒng)又是不完整的，怎么來界定？ 答：大家可以看第103條。美國是一個普通法國家，普通法是傳統(tǒng)，但是不可能一下子就把所有的法律法典化。沒有這種能力，也不可能，所以起草統(tǒng)一商法典的學者像盧埃林就明白這一點。不可能把自己傳統(tǒng)拋棄掉，只能在這個基礎上進行一定的改革，就要尊重傳統(tǒng)。怎么解決統(tǒng)一商法典與過去的普通法之間的矛盾？要不這個統(tǒng)一法怎么適用？解決方法：可補充適用的一般法律原則。就是說，告訴法院，統(tǒng)一商法典可以用，還有其他的可以作為法律的輔助原則。即“為本法之特殊規(guī)定所取代者除外，法律規(guī)則和衡平原則，包括商人法以及有關締約能力、委托與代理、禁反言、欺詐、不當陳述、脅迫、強迫、錯誤、破產(chǎn)等等”，（這些都是普通法的上的東西，過去已經(jīng)成為既有的原則規(guī)范。）“有關這些內(nèi)容的法律應作為本法規(guī)定之補充。

103條我認為是統(tǒng)一商法典中最最重要的條款。由于有這個條款把所有的普通法與適用統(tǒng)一商法典有關的原則，一下子拉到法典當中來了。TRIPS（與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權協(xié)議）就是通過列舉的方式一下子就將以前有關保護知識產(chǎn)權的幾個國際公約拉進它的體系當中。統(tǒng)一商法典就是由這個特殊的規(guī)定，產(chǎn)生這么一個效果。通過這個來解決。如果普通法與成文法有沖突，則適用成文法，如果在適用成文法的過程中沒有規(guī)定，還是要適用普通法。所以英美人的這個概念體系，有的時候我倒感覺，有相當大的邏輯，相當大的體系，只不過它的邏輯、體系跟我們不同。沒有學好，就會出問題。

舉個例子，美國版權法上有一個很重要的原則：雇傭作品原則。這個原則是如何運作的，法律又是如何規(guī)定的？auther與creater兩個概念是一致的。這只是個一般原則。假如你受雇于他人，在受雇期間創(chuàng)作的作品，就不是作者，employer是（deem to be）作者。這個時候auther作者與creater創(chuàng)作人分開了。Employer在法律上是作者，法律把作者的權利給了employer，法律不可能把權利給其他的人。第一個取得作者權利的人一定是作者，這就是美國人的邏輯，這個時候的creater就不是作者，或者說他的作者身份法律是不予承認的。這就相當于民法上的收養(yǎng)。如果法律承認全部收養(yǎng)，這時就要切斷收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人的權利義務關系，假如被收養(yǎng)人死后留下一筆財產(chǎn)，當然要給收養(yǎng)人，應為收養(yǎng)人是父母。生父母則只有生物學意義，不具有法律上的效力。這個邏輯在美國是遵循的，之所以要把這個人視為作者，就是要給他作者的權利解決邏輯上的矛盾。不是作者就不能給予作者權利，不能讓你原始取得作者權利，通過轉(zhuǎn)化來解決這個問題。這個原則現(xiàn)在到中國來了。我國著作權法第11條和16條，我們一方面繼續(xù)承認創(chuàng)作人的作者身份，另一方面又將他的單位視為作者，把所有的權利都給了單位但是法律又沒有規(guī)定，將單位視為作者，所以享有作者權的不是作者，而作者卻不享有署名權。因此作者就起訴，中國法院遇到多少這種案子。之所以會遇到這種問題，就是沒有切斷原來的關系，使得人們產(chǎn)生權利的爭奪。雇傭作品不同于合作作品，雇主和雇員之間只能一方是作者，不能兩人都是作者。要么像大陸法系只承認創(chuàng)作人是作者，這個不矛盾，但是不公平，雇主不高興。怎么解決？通過法定轉(zhuǎn)讓來解決。法律給你施加法定義務，你必須把財產(chǎn)權轉(zhuǎn)讓給他人，就可以解決矛盾。所以就不會有糾紛，在美國雇用作品創(chuàng)作人就不是作者，不享有作者權利。中國為什么有糾紛？就是因為接受了英美法的這個原則，但是沒有接受他們的邏輯。

中國《著作權法》第17條也遇到這個問題。對于英美法我們先做研究，研究透徹了，作為一個制度拿過來之后，確確實實明白了，才能最終決定要不要拿來。沒有研究就不要拿來。第17條的委托作品。受托人跟委托人無約定或者約定不明的，法律規(guī)定歸受托人。前后用了三個合同概念，指的不是一類合同，而是兩類合同。這里一個最基本的邏輯被忘掉了。著作權是不能約定的。著作權永遠屬于作者。至于作者拿到著作權要給誰，那是轉(zhuǎn)讓，是債要解決的問題。不能想象把一個原始作者的權利給一個不是作者的人。中國著作權法規(guī)定，著作權屬于作者，本法另有規(guī)定除外。著作權怎么可以不屬于作者呢？著作權最終應屬于作者，創(chuàng)作人不是作者才是例外情況。應保持邏輯上的完整性。

美國版權法上的約定，不是約定著作權歸屬的，而是約定作品性質(zhì)的。也就是說兩個人約定創(chuàng)作的作品究竟是委托作品還是其他作品。對于委托人來講，他希望這個作品是委托作品；而對于受托人來講，我不是雇員我怎么創(chuàng)作出雇傭作品呢？要說清楚。如果承認是雇傭作品，要給我增加費用。當然這個很有吸引力，增加報酬，就簽訂合同。通過簽訂合同這個作品，就由委托作品變成雇傭作品。委托人搖身一變，變成了雇主，兩人之間的關系就變成雇主和雇員之間的關系。對這個作品，雇主就變成了作者，他因此原始取得作者的權利。這個邏輯非常嚴密。而在中國則不同。雙方約定非常明確，著作權屬于委托人，那么委托人能不能署名？好像可以。那么他是作者嗎？不是。受托人是作者，受托人并不享有署名權。作品的作者不享有署名權，享有署名權的人不是作者。邏輯就亂了。美國因為自身的邏輯則運作得好好的。我們出現(xiàn)問題的原因就是，一個對別人的制度沒有研究透，另外就是這個邏輯我們沒有掌握。

問：統(tǒng)一商法典為什么沒有對輔助商行為進行規(guī)定，比如運輸、經(jīng)紀人等等？按照盧埃林的邏輯主線為什么沒有這方面的規(guī)定？

答：這個法典沒有涉及這個方面，只是提到提單、倉單。而且由于過去統(tǒng)一法中就有《統(tǒng)一倉單法》、《統(tǒng)一提單法》，它是從這個意義上，把原來已經(jīng)有的那七個單行法編到一起，并不想再擴大了。

徐國棟：我是研究法典編撰的。從來沒有像今天這樣，輕松愉快，痛快淋漓地，充滿了細節(jié)地，了解得這么好。這是第一個問題。

第二個問題就是講了統(tǒng)一商法典的結構。這是大陸法系民法學者特別關注的問題。它采用了一種特別的方式來處理，主要還是以現(xiàn)有的七個統(tǒng)一法為基礎。第三是對翻譯中疑難的名詞，作了很好的闡述。沒在美國生活多年是玩不轉(zhuǎn)這些詞的。

第二句話就是感覺如何？還是像孟勤國那句話：嫉妒。嫉妒之一，又碰上一個無講稿黨。很奇怪，我們請的三個人都沒用講稿。什么時候俺才不用講稿。第二，一口北方口音，我的口才算不錯的，但是比起北方口音的口才還是有點自卑。第三個想法就是對孫教授的看法。孫教授在美國待了六年多，通過他的講課我發(fā)現(xiàn)他是與美國法學家有類似經(jīng)歷的教授。盧埃林肯定不是law school畢業(yè)的，即使是，第一個學位也必定不是法學。我們的孫教授恰恰就是這樣的。在美國他的第二個學位也一定不是法學，孫教授又是這樣的。最后才和法律親密接觸上了。這種獨特的知識背景，對于一個搞英美法的學者是非常必要的。我們出身大陸法的學者這么多小辮子被孫教授抓住了，狠狠的打了，恐怕跟知識結構、知識背景有關。孫教授正是由于有了這種非常具有傳奇色彩的知識背景。他才像摩西一樣，能夠把我們從統(tǒng)一商法典這個迷宮里引領出來，走向一個與大陸法交融的軌道。謝謝大家！

（本文根據(jù)錄音整理，并為了方便閱讀整理人按筆記及個人看法分點，由于錄音質(zhì)量及主講人口音等原因，錯漏之處在所難免，望見諒，未經(jīng)主講人審核,未經(jīng)同意不得轉(zhuǎn)載）

整理人：王偉文、薛星慧、吳永勝

法學院

發(fā)布于2004-10-27

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第五篇：美國個人報稅時間

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美國個人報稅時間

新年一過，美國就進入一年一度的“報稅季”了。上至美國總統(tǒng)，下到普通百姓都必須完成報稅，否則就是違法。每年的報稅截止日期是4月中旬，今年確定為4月15日。每到截止日的那個晚上，美國各地大郵局都要延長營業(yè)時間到午夜，很多人排長隊趕這“最后一班車”，排隊的盛況便成了當晚的重要新聞。

在美國，納稅人依法向政府繳納所得稅看上去是簡單的政府行為，其實，從每年1月起到4月中的整個“報稅季”也是一場商戰(zhàn)。政府收稅，專業(yè)報稅公司收費。電視上、網(wǎng)上和相關媒體上充斥著TurboTax和H&R Block等專業(yè)報稅及報稅軟件公司的廣告，街上、商場和購物中心等地也常見專業(yè)報稅公司大做廣告和“拉客”的場景。

美國個人所得稅的申報很復雜，除了工資、獎金外，納稅人家庭的銀行利息、股票收益甚至孩子獎學金收入等都要報稅，虧損也要報稅。不報、謊報、虛報甚至誤報都有可能被重罰。而且，除了要報聯(lián)邦稅外，還要同時報本州的地方稅。

美國國稅局表示，由于國會落實延長約50項臨時減稅措施，IRS擁有足夠的時間來更新電腦報稅系統(tǒng)。2015報稅季如期在1月20日開始，民眾可以使用郵寄或者網(wǎng)上報稅的方式遞交報稅表。(最安全快速的方法是通過電子方式報稅。通過傳統(tǒng)郵寄方式交稅的民眾，必須在郵局申請寄送被認證過的郵包，且須持有當日郵寄單以證明報稅時間。稅表上交后三年內(nèi)，國稅局將有可能查看報稅財務狀況。報稅人應該保留過去三年內(nèi)與報稅相關的財務文件)。

按照醫(yī)改法的規(guī)定，美國人要在2015年首次向國稅局報告自己在前一年是否有健康保險，而沒有健康保險的人可能首次面臨罰款。

國稅局(IRS)在2014年12月30日宣布40多項稅率在2015年通脹調(diào)整幅度，其中包括稅率表、稅表收入和某些稅率根據(jù)生活開支調(diào)整后的比率。需要注意的是，新稅率是2015年的稅率表，即在2016年報稅時才能用得到，2015年為2014稅年報稅時仍沿用原來標準。

以下是2014和2015年的稅率表對比：

在2015稅年，稅率為39.6%的單身報稅人和聯(lián)合報稅的夫妻的收入下限，將由原來的40萬6750元和45萬7600元，分別上調(diào)至41萬3200元和46萬4850元。

在標準減免額(Standard Deduction)方面，2014年稅年，所有納稅人的標準減免額都有略微提升。單身報稅人和已婚分開報稅人的額度分別由6200元和1萬2400元，增至6300元和1萬2600元。戶主的減免額則由9100元上升至9250元。

在逐項減免額(Itemized Deduction)方面，2015年可申報該減免額的收入下限為，個人收入至少25萬8250元，已婚聯(lián)合報稅收入至少30萬9900元。

http://004km.cn 在個人免稅額(Personal Exemption)方面，2015年此金額由3950元略升至4000元。