第一篇：新人教版七年級生物上冊練習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng) 習題

新人教版七年級生物上冊練習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)習題

1、生物圈的厚度大約 是（）A、10千米左右B、5千米左右C、15千米左右D、20千米左右

2、生物圈是地球上所有生物共同的家園，它有一個圈層中既是一切陸生生物的“立足點”，也是人類的“立足點”。這個圈層是（）A、大氣圈的底部B、水圈大部C、巖石圈的表面D、水圈的大部和巖石圈的表面

3、在水圈中，大多數(shù)生物生活在水面下（）A、150米以內(nèi)的水層中B、100米以內(nèi)的水層中 C、150米以外的水層中D、100米以外的水層中

4、下列關(guān)于生物圈的說法，正確的是（）A、生物圈就是地球上所有的生物 和非生物 B、生物圈包括所有的大氣圈、水圈和巖石圈 C、生物圈是指地球上的人類及人類的生活環(huán)境 D、生物圈是指地球上所有生物及其生活的環(huán)境

5、蘇州作為最為著名的江南水鄉(xiāng)，自古以來就有著良好的濕地環(huán)境。濕地生態(tài)系統(tǒng)對于提高市民的生活質(zhì)量和延續(xù)城市文明有著至關(guān)重要的作用。下列有關(guān)濕地生態(tài)系統(tǒng)特點與功能的敘述中，不正確的是（）A、能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候B、能凈化水源C、能蓄洪抗旱D、是生物多樣性最為豐富的生態(tài)系統(tǒng)

6、分布在我國的下列各種植被類型中，動植物種類最豐富的是（）A、熱帶雨林B、荒漠C、草原D、落葉闊葉林

7、有“綠色水庫”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是（）A、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)B、海洋生態(tài)系統(tǒng)C、森林生態(tài)系統(tǒng)D、濕地生態(tài)系統(tǒng)

8、下列生態(tài)系統(tǒng)中，人起控制作用的是（）A、森林生態(tài)系統(tǒng)B、淡水生態(tài)系統(tǒng) C、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D、濕地生態(tài)系統(tǒng)

9、使用農(nóng)藥DDT的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，但遠在南極的動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（）A、DDT發(fā)揮性極強B、些南極動物可能是從事要地區(qū)遷去的 C、考察隊把DDT帶到南極D、人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的 10、2011年4月8日中國生物圈保護區(qū)網(wǎng)絡大會在貴州荔波開幕，本次會議主要針對“生物圈保護區(qū)生態(tài)旅游”進行研討。據(jù)悉，中國生物圈保護區(qū)網(wǎng)絡大會旨在關(guān) 注生物多樣性的保護和社會的可持續(xù)發(fā)展。生 物圈內(nèi)的各個生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系是（）A、都是彼此相互聯(lián)系的B、有些是相互聯(lián)系的 C、各自獨立的D、生物成分間沒有聯(lián)系

11、關(guān)于生物圈的說法中，不正確的是（）A、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等都屬于生物圈 B、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) C、生物圈是一個統(tǒng)一的整體，各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關(guān)聯(lián)的 D、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但是生態(tài)平衡一旦遭到破壞，便無法再次恢復生態(tài)平衡

12、以下是關(guān)于太陽系的幾個恒星的資料，請仔細閱讀，并回答問題。金 星——得到的太陽光照比地球多一倍，金星大氣以二氧化碳為主，沒有氧氣，表面溫度470℃，沒有水。水星——離太 陽較近，光照強烈，沒有大氣，表面溫度430℃到零下160℃，是太陽系中溫差較大的恒星，沒有水?；鹦恰髿庀”。趸颊剂?6％，還有少量的水，表面溫度20℃到零下139℃。（1）由于人口過度增長，環(huán)境越來越差，地球已經(jīng)不堪重負。有的科學家設(shè)想把人類搬到其他星球上居住，以上幾個星球是“候選星球”，請你分析，它們適合人類居住嗎? _________________________________________________________________。（2）人類只有一個家：美麗的藍色星球——地球!我們應該怎樣對待我們的家?談談你的看法。________________________________________。

第二篇：七年級生物 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學設(shè)計

七年級生物 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學設(shè)計

題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)型新授個

性

化修

改

一、教學目標㈠知識目標：1能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點。2能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。㈡能力目標：通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

二、重點和難點

（一）重點：1各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點2生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

（二）難點：各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

三、前準備教師：各準備一部生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學生：下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新：上節(jié)我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節(jié)我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）問題引導，自主探究：①根據(jù)生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？（組內(nèi)先交流）。聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識？①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？③假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認識到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護學?；▓@和草坪的實施方案。

（三）展示交流，釋疑解惑

（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，為保護生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會朝著更加和諧的方向發(fā)展。

（五）鞏固訓練，檢測反饋1．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）A．水圈

B．生物圈

．草原生態(tài)系統(tǒng)

D．森林生態(tài)系統(tǒng)2．施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（）A．DDT揮發(fā)性極強

B．這些南極動物可能是從施藥地區(qū)遷去的．考察隊把DDT帶到南極

D．人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的3．每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相

，這種

性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為

生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的 生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)。河水奔流東去，滋潤著沿途的

生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成

生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入

生態(tài)系統(tǒng)。4．數(shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應包括

。（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈：

。（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點是

。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發(fā)”時，應注意些什么？

（六）梳理總結(jié)，反思升華

1、生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點。

2、各個生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個完整的生物圈的。

3、反思本節(jié)的收獲與不足。教后反思：

第三篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) (教案)

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

二、教學目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標：

培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

三、教學重點難點

重點：

培養(yǎng)保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結(jié)構(gòu) 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學生討論分析總結(jié)生物圈的概念。充分利用直觀教學手段激發(fā)學生學習興趣，并通過討論，培養(yǎng)學生自主探究以及合作學習的能力。

4、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。

請同學們結(jié)合課本圖畫討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。課件展示各生態(tài)系統(tǒng)并總結(jié)特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態(tài)系統(tǒng)

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩(wěn)定狀態(tài)。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業(yè)產(chǎn)品

2、改善生態(tài)環(huán)境

（略）

提出問題，首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市?）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

6、關(guān)于保護環(huán)境的共識

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結(jié)

生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。

整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！

8、隨堂練習

（1）把與對應生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來。

草原生態(tài)系統(tǒng)

在涵養(yǎng)水源、保持水土方面起重要作用

森林生態(tài)系統(tǒng)

人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態(tài)系統(tǒng)

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態(tài)系統(tǒng)

消費者主要是人類，植物種類少、數(shù)量少

城市生態(tài)系統(tǒng)

沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態(tài)系統(tǒng)

B 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C 森林生態(tài)系統(tǒng)

D 城市生態(tài)系統(tǒng)（3）沼澤是下列哪一生態(tài)系統(tǒng)的典型

（）

A 淡水生態(tài)系統(tǒng)

B 湖泊生態(tài)系統(tǒng)

C 池塘生態(tài)系統(tǒng)

D 濕地生態(tài)系統(tǒng)

第四篇：七年級生物上冊1.2.3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學反思解析

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，課程標準要求學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。由此我把本節(jié)課定位成：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識是本節(jié)重點。

教學過程：

由于七年級學生難以一上課就馬上進入學習狀態(tài)，在引入上，我準備了一張圖片問學生：在圖片上看到了什么？把學生的注意力引入課堂，然后進入正題，提問什么是生物圈？什么是生態(tài)系統(tǒng)？

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)這部分內(nèi)容比較簡單且貼近生活，這時可以盡量讓學生來說說自己了解的各種生態(tài)系統(tǒng)有什么特點，但由于這里學生理解能力比較差，應注意問題的引導，盡量用淺顯的語言和簡單的問題來引導學生回答，并及時表示鼓勵，以提高學生的積極性。在這一部分的教學中，也可以聯(lián)系實際，加入海南本地的一些特別的動植物介紹，增加學生的知識和對課堂的興趣。

在學習了各個生態(tài)系統(tǒng)的特點后提出問題：各個生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的還是互相聯(lián)系的？接著讓學生閱讀課本上的資料分析，讓他們通過閱讀課本和生活中自己感受到的現(xiàn)象來分析河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)。學生說完自己的看法后我再小結(jié)：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面。最后讓學生能理解：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，解決本節(jié)難點。

生物圈是所有生物的共同家園，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識是本節(jié)重點，這部分主要由我引導學生自己來說說自己的看法，對自己、人類破壞環(huán)境的簡單了解，并表達自己以后將怎樣保護生物圈。

最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容。自我點評：

1、整堂課內(nèi)容比較流暢，且重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識作為本節(jié)重點貫穿整節(jié)課。

2、緊密聯(lián)系實際。介紹各個生態(tài)系統(tǒng)的特點時聯(lián)系實際，介紹海南本地特色的動植物。培養(yǎng)學生保護生物圈的意識時也主要引導學生從自己講起，從身邊講起，讓學生思考自己應該怎么做。

3、講述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)這一難點時，用圖表的形式表現(xiàn)河流生態(tài)系統(tǒng)在地域上與其他各個生態(tài)系統(tǒng)的密切聯(lián)系，讓學生一目了然。

4、課堂練習簡單及時。這里的學生基礎(chǔ)比較差，課堂練習我就選擇了簡單的基礎(chǔ)的題，提高學生的學習積極性，而且在講完一部分內(nèi)容時就及時的出題考考學生，讓他們能馬上回顧剛才講的內(nèi)容，及時掌握相關(guān)的知識。

5、由于教學經(jīng)驗的不足和上公開課無法避免的緊張，在調(diào)動學生的積極性、提問和引導的方式和語氣等方面做得還不理想，需要繼續(xù)加強。

第五篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學設(shè)計

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學設(shè)計

平山縣外國語中學 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點，生物圈是所有生物共同的家園。教科書提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學生進行對比分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。也可讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來引導學生討論，如讓學生討論為什么月球上沒有生物，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，同時從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應當愛護它。

二、教材分析：

這一節(jié)是是人教版七年級上冊第一單元第二章第三節(jié)。通過對生物圈范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也影響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解。

三、學生分析 初一學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學生們好奇心強，大多數(shù)具備一定的生活常識，對于很多自然現(xiàn)象有印象能理解，不過卻難以系統(tǒng)的思考和表達，對很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學生能經(jīng)?；?，給他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學生從身邊小事出發(fā)，各抒己見，則學生會更容易理解生物知識。

四、教學設(shè)計理念：、以講授法和談話法相結(jié)合，通過對話、分析的過程，讓學生自主掌握關(guān)于生物圈內(nèi)各種生態(tài)因素分類

2、不從生物學的角度直接出發(fā)，而是結(jié)合學生的生活嘗試和其認知水平來激起學習欲望，從而掌握本科要點：生物與環(huán)境的關(guān)系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標教育

五、教學目標

（一）知識目標

1．說明生物圈的范圍。

2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

六、教學重點、難點

重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七、教學準備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學生：課前預習生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

八、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．教師：課前我們預習了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個生態(tài)系統(tǒng)？（學生搶答，班長記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)?！驹O(shè)計意圖】：用視頻導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

2．教師提問：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進行提問）

3．學生活動：依照預習內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍和生態(tài)系統(tǒng)的類型

1.教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？

教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？（教師重點引導：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充）

5．得出結(jié)論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。

【設(shè)計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學生回憶出：是生物圈（預習內(nèi)容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。（突破難點）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因為受到生活習性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導）回答：如，地球一小時（節(jié)約能源），等啟發(fā)學生根據(jù)生活中見到的知識來回答。

問：我們身邊有沒有保護環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)【設(shè)計意圖】：學生們很容易偏向從生活現(xiàn)實中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責任要引導學生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導學生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護落到實處。

（六）作業(yè)：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫一篇小作文。

（七）、板書設(shè)計

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。