第一篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教案

第一節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)號(hào)：20113302

姓名：周雨霜

一、教材分析

“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級(jí)生物第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)及特點(diǎn)。2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。2.難點(diǎn)：學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)方法：講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入（2分鐘）ppt展示地球的圖片 師：同學(xué)們，看ppt上的圖片，這是什么??？ 生：地球。

師：對(duì)，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍(lán)色的水晶球。2.正式上課

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為？ 生：生物圈（師板書(shū)生物圈的概念）

師：對(duì)，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說(shuō)地球就叫生物圈呢？翻到書(shū)的26頁(yè)，根據(jù)書(shū)上的提示討論交流。（板書(shū)：生物圈的范圍）好，你起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

師：好的，非常不錯(cuò)，請(qǐng)坐。這位同學(xué)看書(shū)看得非常仔細(xì)呢。以海平面為界生物圈向上可達(dá)到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？ 生：6371千米

師：看來(lái)同學(xué)們地理學(xué)的也很不錯(cuò)，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個(gè)足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要薄?。▽W(xué)生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對(duì)地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應(yīng)該怎樣生存呢？所以我們必須愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。我們要怎樣來(lái)記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個(gè)圈層的各有怎樣的特點(diǎn)，為什么要用底部、大部、表面來(lái)進(jìn)行后綴限定？

生：因?yàn)樵诖髿馊Φ纳喜?，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

師：太棒了，分析的很對(duì)，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽(yáng)光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有生物所需的有機(jī)物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡(jiǎn)單了，我們?cè)谕谕恋臅r(shí)候，剛開(kāi)始在土壤里還能有些蚯蚓之類(lèi)的動(dòng)物，往下便是堅(jiān)實(shí)的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物?，F(xiàn)在再來(lái)鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師：在生物圈中，由于不同的地域的環(huán)境差異很大，生物種類(lèi)也千差萬(wàn)別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?；貞浺幌律鷳B(tài)系統(tǒng)的概念？ 生：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識(shí)點(diǎn)，才能更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際，想一想常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些？森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?現(xiàn)在看這兩幅圖片，這是什么生態(tài)系統(tǒng)??？ 生：草原生態(tài)系統(tǒng)

師：對(duì)，翻到書(shū)的28頁(yè)，從書(shū)上的注解我們分析一下。首先草原生態(tài)系統(tǒng)又怎樣的分布特點(diǎn)？

生：分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。

師：草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應(yīng)不足，不能為高大的樹(shù)木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。生：保持水土，防風(fēng)固沙。

師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物?。?生：草、牛、羊、馬。

師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動(dòng)物有沒(méi)有什么天敵呢？ 生：獅子、老虎、豹子。

師：這兩個(gè)字怎么念呢？（手指著猞猁二字）生：猞猁

師：有的同學(xué)認(rèn)識(shí)，就是sheli(板書(shū)拼音），在課后習(xí)題里就有這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)猞猁屬于哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在知道了嗎？ 我們?cè)賮?lái)看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：濕地。

師：就是濕地生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來(lái)分析一下它的分布特點(diǎn)，多水過(guò)濕的環(huán)境沼澤植物為優(yōu)勢(shì)植物，動(dòng)物種類(lèi)也很多。有什么功能呢？ 生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱(chēng)。

師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時(shí)呢就把水分釋放出來(lái)緩解旱情。腎，在下期會(huì)講，老師先補(bǔ)充講一點(diǎn)，腎臟可以更新體內(nèi)的的環(huán)境，讓生物體內(nèi)的廢物以尿液的方式排出體外，對(duì)生物體有凈化作用，把濕地譽(yù)為“地球之腎”就是強(qiáng)調(diào)它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹頂鶴

師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說(shuō)不知道，到時(shí)我可以打手心的哦。再來(lái)看一組圖片，自己用剛才的方法來(lái)分析一下，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：分布廣，可以吸收二氧化碳調(diào)節(jié)氣候，代表生物有魚(yú)類(lèi)。

師：好請(qǐng)坐下，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調(diào)節(jié)全球氣候，它的代表生物與有我沒(méi)常吃的海帶、紫菜這些藻類(lèi)植物，我們最的的哺乳動(dòng)物——藍(lán)鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，還有那些常見(jiàn)的好沒(méi)有分析呢？森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點(diǎn)、功能，有哪些代表生物呢？現(xiàn)在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個(gè)表格，把它們的分布特點(diǎn)、功能、代表生物依次列出來(lái)，想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨(dú)立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什們我們的標(biāo)題說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？思考一下，我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題！

六、作業(yè)布置

把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點(diǎn)、功能、代表生物列成表格。

七、小結(jié)

生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為生物圈。生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生物圈

1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。2.常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng): 3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系

九、教學(xué)反思

由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課并未及時(shí)訂正每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒(méi)有涉及到最后的知識(shí)點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問(wèn)引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

第二篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) (教案)

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當(dāng)今社會(huì)由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大的影響著人類(lèi)活動(dòng)，因此關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度來(lái)開(kāi)始生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學(xué)會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

3、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

培養(yǎng)保護(hù)生物圈的意識(shí)

難點(diǎn)：

理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導(dǎo)入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學(xué)生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結(jié)構(gòu) 水圈

巖石圈

通過(guò)展示的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生討論分析總結(jié)生物圈的概念。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

4、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圖畫(huà)討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。課件展示各生態(tài)系統(tǒng)并總結(jié)特點(diǎn)。

分布、特點(diǎn)、植物、動(dòng)物、作用等方面 例：森林生態(tài)系統(tǒng)

分布：濕潤(rùn)或較濕潤(rùn)的地方。

特點(diǎn)：動(dòng)植物種類(lèi)繁多，處于穩(wěn)定狀態(tài)。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動(dòng)物：由于在樹(shù)上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營(yíng)樹(shù)棲和攀緣生活的種類(lèi)特別多。

作用：

1、為人類(lèi)提供大量的木材和林副業(yè)產(chǎn)品

2、改善生態(tài)環(huán)境

（略）

提出問(wèn)題，首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類(lèi)較少）。那為什么要稱(chēng)森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植物種類(lèi)多，植物對(duì)空氣的濕度有影響，所以森林能稱(chēng)上“綠色水庫(kù)”）。

5、生物圈是一個(gè)同意的整體 分析書(shū)本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市?）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書(shū)本P26的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。

6、關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)

但是我們?nèi)祟?lèi)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷害。還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)??）從而保護(hù)我們的美麗家園。

7小結(jié)

生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。

整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園．保護(hù)生物圈，人人有責(zé)！

8、隨堂練習(xí)

（1）把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線(xiàn)連接起來(lái)。

草原生態(tài)系統(tǒng)

在涵養(yǎng)水源、保持水土方面起重要作用

森林生態(tài)系統(tǒng)

人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態(tài)系統(tǒng)

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態(tài)系統(tǒng)

消費(fèi)者主要是人類(lèi)，植物種類(lèi)少、數(shù)量少

城市生態(tài)系統(tǒng)

沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)（2）下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)

（）

A 海洋生態(tài)系統(tǒng)

B 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C 森林生態(tài)系統(tǒng)

D 城市生態(tài)系統(tǒng)（3）沼澤是下列哪一生態(tài)系統(tǒng)的典型

（）

A 淡水生態(tài)系統(tǒng)

B 湖泊生態(tài)系統(tǒng)

C 池塘生態(tài)系統(tǒng)

D 濕地生態(tài)系統(tǒng)

第三篇：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教案（精選）

第三節(jié)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。2.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生收集和分析資料的能力。2.提高學(xué)生閱讀的興趣和思維能力。情感目標(biāo)：

滲透法制教育《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》有關(guān)確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：（有條件的學(xué)校展示課件，無(wú)條件的學(xué)校展示掛圖）在無(wú)數(shù)顆星球中，地球作為一顆“藍(lán)色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無(wú)數(shù)的生命。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球吧！

生：觀看課件或掛圖并且討論。

二、融會(huì)貫通

師：地球上適合生物生存的地方，只是它表面的一個(gè)薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間有著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球看作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？

生物圈的范圍

生：（閱讀課文并討論）我們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)有空氣、有水、有陽(yáng)光、有適宜的溫度、有食物的環(huán)境中。

師：這名同學(xué)說(shuō)得很對(duì)口我們地球的表面有空氣、陽(yáng)光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活。那么，你們知道生物圈到底有多大嗎？

生：（閱讀課文并討論）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

師：這名同學(xué)回答得非常正確。那么在這20千米厚度之中，我們可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來(lái)劃分，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？

生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個(gè)圈層。

師；這個(gè)同學(xué)回答得非常好．地球上我們賴(lài)以生存的生物圈應(yīng)當(dāng)包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面．你們知道在這三個(gè)圈層中都有哪類(lèi)生物生活嗎？

生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的，有氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒(méi)有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲(chóng)，還有無(wú)數(shù)肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌等微小生物。

師：原來(lái)，大氣圈中有這么多的生物??！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圈層？

生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說(shuō)是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開(kāi)地圖看一看，在地球的表面，約有70%的面積都是我們水圈，所以’從宇宙中觀看地球，就像觀看一個(gè)“藍(lán)色的水球”。我們水圈主要包

括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物'其中生活著各種各樣的生物。

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類(lèi)和其他動(dòng)植物賴(lài)以生存的主要場(chǎng)所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個(gè)圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無(wú)際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類(lèi)繁多的飛禽走獸，還有大量的細(xì)菌和真菌。最重要的就是，人類(lèi)在我們這個(gè)圈層生活和繁衍?？梢?jiàn)，我們巖石圈才是人類(lèi)的“立足點(diǎn)”。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

師：地球的表面并不是都一樣的，并且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類(lèi)也不盡相同。下面請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：根據(jù)生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

師：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來(lái)了，而且表達(dá)得非常好，看來(lái)同學(xué)們都以自己的家鄉(xiāng)為榮，都非常愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來(lái)談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？

生：通過(guò)認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；城市生態(tài)系統(tǒng)需要淡水、食物；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品等等。

師：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存。當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)我們剛才的分析，從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)你能得出一個(gè)什么結(jié)論？

生：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響，生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物因素，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)影響整個(gè)生物圈，所以我們說(shuō)生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

三、教學(xué)檢測(cè)

1、生物圈的范圍包括：

2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是：

3、你能說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)嗎？

第四篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平山縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點(diǎn)，生物圈是所有生物共同的家園。教科書(shū)提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答生物圈為人類(lèi)提供了哪些基本條件，然后進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，如讓學(xué)生討論為什么月球上沒(méi)有生物，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，同時(shí)從反面說(shuō)明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類(lèi)只有生物圈一個(gè)家，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它。

二、教材分析：

這一節(jié)是是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)。通過(guò)對(duì)生物圈范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當(dāng)今社會(huì)，由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也影響著人類(lèi)的生活。因此，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解。

三、學(xué)生分析 初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學(xué)生們好奇心強(qiáng)，大多數(shù)具備一定的生活常識(shí)，對(duì)于很多自然現(xiàn)象有印象能理解，不過(guò)卻難以系統(tǒng)的思考和表達(dá)，對(duì)很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學(xué)生能經(jīng)?；?dòng)，給他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學(xué)生從身邊小事出發(fā)，各抒己見(jiàn)，則學(xué)生會(huì)更容易理解生物知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：、以講授法和談話(huà)法相結(jié)合，通過(guò)對(duì)話(huà)、分析的過(guò)程，讓學(xué)生自主掌握關(guān)于生物圈內(nèi)各種生態(tài)因素分類(lèi)

2、不從生物學(xué)的角度直接出發(fā)，而是結(jié)合學(xué)生的生活嘗試和其認(rèn)知水平來(lái)激起學(xué)習(xí)欲望，從而掌握本科要點(diǎn)：生物與環(huán)境的關(guān)系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標(biāo)教育

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．說(shuō)明生物圈的范圍。

2．舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

3.說(shuō)明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標(biāo)

嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物圈是人類(lèi)與其他生物的共同家園。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點(diǎn)：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長(zhǎng)記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學(xué)生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問(wèn)：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢？比如說(shuō)??（抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問(wèn)）

3．學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱(chēng)的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍和生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

1.教師提問(wèn)：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒(méi)有生物？

教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來(lái)劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動(dòng)：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問(wèn)：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？

2．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類(lèi)利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。）

3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：假如農(nóng)田過(guò)量使用農(nóng)藥和殺蟲(chóng)劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類(lèi)的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開(kāi)討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）

5．得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過(guò)食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過(guò)于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過(guò)深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過(guò)物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話(huà)題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問(wèn)：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)思考能答出是整個(gè)地球。4．追問(wèn)：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱(chēng)作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。（突破難點(diǎn)）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計(jì)意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時(shí)，也為接下來(lái)討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類(lèi)與其他生物共同的家園

1．教師引導(dǎo)：除了陽(yáng)光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時(shí)到達(dá)各個(gè)圈層的。2．提問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動(dòng)外，能否到大氣圈或者水圈活動(dòng)呢？

3．學(xué)生：人類(lèi)制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類(lèi)制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問(wèn)：人類(lèi)可以在生物圈的各個(gè)圈層活動(dòng)，那么人類(lèi)哪些活動(dòng)對(duì)生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問(wèn)：人類(lèi)有哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時(shí)（節(jié)約能源），等啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中見(jiàn)到的知識(shí)來(lái)回答。

問(wèn)：我們身邊有沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實(shí)中找到那些人類(lèi)活動(dòng)破壞環(huán)境的事例，而對(duì)人類(lèi)積極的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)往往視而不見(jiàn)，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的治理，又不回避問(wèn)題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類(lèi)與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話(huà)題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動(dòng)物這樣一個(gè)具體的行動(dòng)做起，把對(duì)生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。

（六）作業(yè)：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇小作文。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)課稿

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)· 生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第五節(jié)。通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當(dāng)今社會(huì)，由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活，因此，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)保護(hù)生物圈的意識(shí)。

難點(diǎn)：理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、說(shuō)教法： 講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)學(xué)生對(duì)各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問(wèn)：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學(xué)生回答后，順便導(dǎo)入新課：在廣闊的地球表面，地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環(huán)境條件相適應(yīng)，不同地方的生物種類(lèi)千差萬(wàn)別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

2、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)： 多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我先展示一些圖片，提出問(wèn)題：看到了哪些生態(tài)系統(tǒng)？

提出問(wèn)題：在我們生活的周?chē)心男┥鷳B(tài)系統(tǒng)？聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

讓學(xué)生介紹各種生態(tài)系統(tǒng)，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用 進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)要求。

3、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P30資料分析。交流討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)？讓學(xué)生表達(dá)自 己的看法，最后師生共同得出總結(jié)：河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。

講述：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)钠渌鷳B(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面：①非生物因素的聯(lián)系；②生物間的聯(lián)系；③地域的聯(lián)系。加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體的理解。

最后讓學(xué)生能理解：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。

4、保護(hù)生物圈：

提問(wèn)：你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？你知道人們哪些活動(dòng)危 害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

再提出：我們青少年，作為國(guó)家未來(lái)的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？讓同學(xué)們展開(kāi)討論：作為中 學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些討論，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容。