第一篇：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

說教材：

教材特點:

1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園;

2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈;

3、從學(xué)生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

4、生物課標突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

學(xué)習(xí)重點：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護生物圈的意識。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

說教學(xué)目標：

認知目標：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力培養(yǎng)目標：

1、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。

2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。

情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

說教法：

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費者、分解者;是一個整體。

二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學(xué)習(xí)小組(每個班級均有10個學(xué)習(xí)小組)合成一個學(xué)習(xí)小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)

四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹，綠化環(huán)境。

七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。

八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

說學(xué)法：因為本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗。

1、讓學(xué)生進行角色扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。

2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習(xí)認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。

3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學(xué)生明白保護環(huán)境應(yīng)從我做起，人小事做起。

第二篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課稿

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書· 生物學(xué)》七年級上冊第一單元第二章第五節(jié)。通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，可以培養(yǎng)學(xué)生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標

根據(jù)《課程標準》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標如下：

知識目標：

1、學(xué)會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

3、教學(xué)重、難點

重點：培養(yǎng)保護生物圈的意識。

難點：理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、說教法： 講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法： 通過學(xué)生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。

四、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學(xué)生回答后，順便導(dǎo)入新課：在廣闊的地球表面，地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環(huán)境條件相適應(yīng)，不同地方的生物種類千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

2、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)： 多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)生動的畫面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我先展示一些圖片，提出問題：看到了哪些生態(tài)系統(tǒng)？

提出問題：在我們生活的周圍有哪些生態(tài)系統(tǒng)？聯(lián)系實際，進一步讓學(xué)生熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)。

讓學(xué)生介紹各種生態(tài)系統(tǒng)，教師及時地給予肯定和鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用 進行歸納總結(jié)。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達到本節(jié)課的知識要求。

3、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：

請同學(xué)們閱讀課本P30資料分析。交流討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)？讓學(xué)生表達自 己的看法，最后師生共同得出總結(jié)：河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。

講述：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面：①非生物因素的聯(lián)系；②生物間的聯(lián)系；③地域的聯(lián)系。加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一的整體的理解。

最后讓學(xué)生能理解：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。

4、保護生物圈：

提問：你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？你知道人們哪些活動危 害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？學(xué)生各抒己見。

再提出：我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？讓同學(xué)們展開討論：作為中 學(xué)生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，使學(xué)生確立保護生物圈的意識。

最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容。

第三篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) (教案)

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學(xué)會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。

三、教學(xué)重點難點

重點：

培養(yǎng)保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導(dǎo)入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學(xué)生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結(jié)構(gòu) 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生討論分析總結(jié)生物圈的概念。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

4、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。

請同學(xué)們結(jié)合課本圖畫討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。課件展示各生態(tài)系統(tǒng)并總結(jié)特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態(tài)系統(tǒng)

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩(wěn)定狀態(tài)。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業(yè)產(chǎn)品

2、改善生態(tài)環(huán)境

（略）

提出問題，首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市?）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

6、關(guān)于保護環(huán)境的共識

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結(jié)

生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。

整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責(zé)！

8、隨堂練習(xí)

（1）把與對應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來。

草原生態(tài)系統(tǒng)

在涵養(yǎng)水源、保持水土方面起重要作用

森林生態(tài)系統(tǒng)

人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態(tài)系統(tǒng)

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態(tài)系統(tǒng)

消費者主要是人類，植物種類少、數(shù)量少

城市生態(tài)系統(tǒng)

沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態(tài)系統(tǒng)

B 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C 森林生態(tài)系統(tǒng)

D 城市生態(tài)系統(tǒng)（3）沼澤是下列哪一生態(tài)系統(tǒng)的典型

（）

A 淡水生態(tài)系統(tǒng)

B 湖泊生態(tài)系統(tǒng)

C 池塘生態(tài)系統(tǒng)

D 濕地生態(tài)系統(tǒng)

第四篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計

平山縣外國語中學(xué) 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點，生物圈是所有生物共同的家園。教科書提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學(xué)生進行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來引導(dǎo)學(xué)生討論，如讓學(xué)生討論為什么月球上沒有生物，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，同時從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應(yīng)當愛護它。

二、教材分析：

這一節(jié)是是人教版七年級上冊第一單元第二章第三節(jié)。通過對生物圈范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也影響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解。

三、學(xué)生分析 初一學(xué)生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學(xué)生們好奇心強，大多數(shù)具備一定的生活常識，對于很多自然現(xiàn)象有印象能理解，不過卻難以系統(tǒng)的思考和表達，對很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學(xué)生能經(jīng)常互動，給他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學(xué)生從身邊小事出發(fā)，各抒己見，則學(xué)生會更容易理解生物知識。

四、教學(xué)設(shè)計理念：、以講授法和談話法相結(jié)合，通過對話、分析的過程，讓學(xué)生自主掌握關(guān)于生物圈內(nèi)各種生態(tài)因素分類

2、不從生物學(xué)的角度直接出發(fā)，而是結(jié)合學(xué)生的生活嘗試和其認知水平來激起學(xué)習(xí)欲望，從而掌握本科要點：生物與環(huán)境的關(guān)系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標教育

五、教學(xué)目標

（一）知識目標

1．說明生物圈的范圍。

2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

六、教學(xué)重點、難點

重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七、教學(xué)準備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學(xué)生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)?！驹O(shè)計意圖】：用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進行提問）

3．學(xué)生活動：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍和生態(tài)系統(tǒng)的類型

1.教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？

教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

2．學(xué)生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？（教師重點引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補充）

5．得出結(jié)論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。

【設(shè)計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學(xué)生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對比的圖片）同學(xué)們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。（突破難點）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學(xué)生形象思維的特點和認知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導(dǎo)：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因為受到生活習(xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學(xué)生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時（節(jié)約能源），等啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中見到的知識來回答。

問：我們身邊有沒有保護環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)【設(shè)計意圖】：學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護落到實處。

（六）作業(yè)：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫一篇小作文。

（七）、板書設(shè)計

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識目標

1．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2．說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。3.說明生物圈的范圍。

4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

二、教學(xué)重點

1．生物圈的范圍。

2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

三、教學(xué)難點

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)準備

1．教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長記錄）

歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系；洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。

【設(shè)計意圖】：用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進行提問）

3．學(xué)生活動：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍

1．教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？ 2．學(xué)生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？

（教師重點引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補充）

5．得出結(jié)論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。

【設(shè)計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。2．教師提問：大家都看過西游記吧？孫悟空本領(lǐng)很大，能七十二變，關(guān)鍵時刻都是他戰(zhàn)勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心！”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎？

3．學(xué)生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片）同學(xué)們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。（突破難點）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計意圖】：用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學(xué)生形象思維的特點和認知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導(dǎo)：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因為受到生活習(xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學(xué)生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時（節(jié)約能源），“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，2011感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。

問：我們身邊有沒有保護環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)過度：據(jù)說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。

5．追問：如果我們?nèi)祟惒粣圩o環(huán)境，不能與自然和諧共處，這個比喻恐怕就將成為現(xiàn)實了！要想把淚滴變成珍珠，我們?nèi)祟愒撛鯓幼瞿兀?/p>

6．課堂活動：我們在行動――倡議書

表達形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級板報上。

六、板書設(shè)計