第一篇：參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

參加第五期“全國中小學(xué)語文、英語骨干教師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

白楊小學(xué) 李霞

2018年1月15日-19日，我有幸參加了“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗研究”項目全國中小學(xué)語文，英語骨干教師（第五期）培訓(xùn)，感覺收獲挺多的！尤其是何克抗教授的精神確實值得我去學(xué)習(xí)，他那么大年紀(jì)了還對自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著。作為年輕人真的很汗顏！通過學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化！教師的角色也在變化，面對的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時代的色彩來轉(zhuǎn)變自己的觀念！這樣教師才能與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生所喜歡！

本次培訓(xùn)歷時5天，活動安排豐富多彩。

首先是吳娟副教授主持的開幕式，結(jié)束后，在一陣熱烈的掌聲中，北京師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授圍繞“創(chuàng)立中國特色創(chuàng)客教育體系——兼論“跨越式”試驗的深入發(fā)展”進(jìn)行了主題報告。何教授通過對比西方“創(chuàng)客教育”和我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出當(dāng)代西方“創(chuàng)客教育”存在的缺陷，接著，他總結(jié)出我國創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀，其次，何老師借鑒西方創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗，提出實施中國特色創(chuàng)客教育的正確思路和方法，接下來，北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了《大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師》專題報告。首先，余教授從大數(shù)據(jù)改變?nèi)祟愓J(rèn)知入手，介紹信息時代人們的閱讀方式發(fā)生改變，而且信息與數(shù)據(jù)過載的現(xiàn)象也將改變?nèi)祟愓J(rèn)知，提出分布式認(rèn)知才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。其次，余

教授介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師，從教學(xué)活動的角度、學(xué)生角度專業(yè)發(fā)展角度等方面介紹什么是“數(shù)字化教師”；提出要培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，而且從教師自身發(fā)展角度出發(fā)，教師應(yīng)該重視數(shù)字化教師的基本知識結(jié)構(gòu)—TPACK框架，包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識、學(xué)科教學(xué)知識、復(fù)合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、復(fù)合技術(shù)的教學(xué)法知識以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識。

隨后，全體教師分班學(xué)習(xí)，我們語文組的班主任是可愛年輕的程鑫老師。陪伴了我們整整5天的分班教學(xué)。其中，吳娟副教授給我們帶來了“跨越式語文教學(xué)案例的研討與分析”。劉莎老師的“基于三余閱讀的師生共讀活動設(shè)計”。程鑫老師的“混合式理念下的項目是學(xué)習(xí)”等等。

本次培訓(xùn)，通過耳聞目睹跨越式教師的的寶貴經(jīng)驗、聽取專家的主題報告以及觀看優(yōu)秀課例等，提升了我們的理論高度，加深了我們的感性認(rèn)識。對于跨越式課堂教學(xué)模式，針對自己的學(xué)校課堂教學(xué)作出反思，我覺得教師在備課和上課的過程中可以從以下“八個再多一點”去做會更完善：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)再放開一點，課堂氛圍再活躍一點，活動形式再多一點，深層次參與課堂活動的學(xué)生再多一點，課標(biāo)要求和拓展要求結(jié)合再好一點，語言運(yùn)用機(jī)會和實踐機(jī)會再多一點，教師教學(xué)手段創(chuàng)新再多一點，教師掌握“跨越式”課堂模式再熟練一點。

我決心把本次培訓(xùn)的精神與今后“跨越式”課題實踐很好地結(jié)合起來，虛心學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗，不負(fù)縣教育局和學(xué)校的重托，努力把跨越

式課題做得更好，爭取教育質(zhì)量的大步跨越。

2018年2月5日

第二篇：參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

龍昌小學(xué)：徐琴

2016年7月份參加了跨越式課題年會，感覺收獲挺多的！尤其是何克抗教授的精神確實值得我去學(xué)習(xí)，他那么大年紀(jì)了還對自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著。作為年輕人真的很汗顏！通過學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化！教師的角色也在變化，面對的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時代的色彩來轉(zhuǎn)變自己的觀念！這樣教師才能與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生所喜歡！

開幕式結(jié)束，在一陣熱烈的掌聲中，北京師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授圍繞“創(chuàng)立中國特色創(chuàng)客教育體系——兼論“跨越式”試驗的深入發(fā)展”進(jìn)行了主題報告。主題報告摘要內(nèi)容如下：

何教授通過對比西方“創(chuàng)客教育”和我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出當(dāng)代西方“創(chuàng)客教育”存在的缺陷，接著，他總結(jié)出我國創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀，其次，何老師借鑒西方創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗，從以下三個方面提出實施中國特色創(chuàng)客教育的正確思路和方法，第一要高度重視“創(chuàng)新意識”這種素質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)意義與作用及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)）；第二要充分認(rèn)識“創(chuàng)新思維”這種素質(zhì)的奠基意義與作用及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)）；第三要最密切關(guān)注“創(chuàng)新能力”這種素質(zhì)的實際意義與價值及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)），后提出四點中國特色“創(chuàng)客教育”的具體實施建議，第一，盡快和當(dāng)?shù)亟逃譁贤ǎ瑺幦≈С?；第二，早日開展有關(guān)中國特色的“創(chuàng)客教育”的教師培訓(xùn)；第三，立即在有條件的學(xué)?；I建創(chuàng)客空間；第四，逐步在城區(qū)和農(nóng)村的所有試驗校開展創(chuàng)客教育；第五，繼續(xù)大力、深入做好語文、英語學(xué)科的跨越式試驗研究。最后總結(jié)，中國特色創(chuàng)客教育是要把廣大青少年培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民、具有“創(chuàng)新意識”、“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”等三方面素質(zhì)的、正在構(gòu)筑偉大“中國夢”的真正“創(chuàng)新人才”，而不是只會制作“實體作品”、只關(guān)心個人命運(yùn)和前途的“創(chuàng)造者”。何教授結(jié)合自身見解，為與會教師梳理中國特色創(chuàng)客教育體系，令在座的教師收獲頗豐。

接下來傅騫副教授以四個方面展開本次的主題報告：創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育與STEM教育的融合、STEM教育中的開源工具的選擇、創(chuàng)客理念下STEM教育實踐，并闡述了創(chuàng)客教育的目標(biāo)：通過技術(shù)手段讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，也就是延伸分享和創(chuàng)新的意愿到日常生活；形成善于分享、樂于協(xié)作，獨(dú)立自信的健康人格；成就一個幸福的人生。對于創(chuàng)客教育理念下的STEM的教育活動思路是不以有用為依據(jù)、不害怕DIY自造、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)意展示、享受分享和快樂，并強(qiáng)調(diào)了STEM教育的四種應(yīng)用類型，最后伴隨著與會教師熱烈掌聲，傅騫副教授的精彩演講就此結(jié)束。

林君芬博士以“跨越與重構(gòu)：信息技術(shù)與教學(xué)融合的案例研究”為主題進(jìn)行了專題演講。首先，林君芬博士以“走進(jìn)埃米爾”的案例引入主題。隨后，對“學(xué)生會所設(shè)計——我的地盤我作主”“合理膳食”“School open day”“NutCracker”等案例進(jìn)行了介紹，深入講解各個案例的具體環(huán)節(jié)，例如案例“合理膳食”從了解食物金字塔、討論食物金字塔、解決問題、膳食調(diào)查、改善家庭菜單等五個方面進(jìn)行闡述，呼吁大家要以信息化來推動教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造和思想變革，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。指出要從價值取向、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、環(huán)境體系幾個方面踐行，接著提出了信息技術(shù)與教學(xué)融合的具體路徑，從“開放、互動、生成”三個方面提出了信息時代的教學(xué)體系。

我們還現(xiàn)場觀摩了《“精彩極了”和“糟糕透了”》＋《學(xué)會看病》的精加略課型，體會到vclass平臺在三個課時中的應(yīng)用非常連貫和自然，學(xué)生互評能夠很好的幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也提出了自己的一點建議，就是對于寫作的評價可以考慮更加多樣的方式，提高學(xué)生的興趣?？缭绞秸Z文學(xué)科與跨越式的融合，本次精加略三個課時的分享很好的體現(xiàn)了跨越式要求的學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)的核心理念，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教研的思想。

最后，北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了《大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師》專題報告。首先，余教授從大數(shù)據(jù)改變?nèi)祟愓J(rèn)知入手，介紹信息時代人們的閱讀方式發(fā)生改變，而且信息與數(shù)據(jù)過載的現(xiàn)象也將改變?nèi)祟愓J(rèn)知，提出分布式認(rèn)知才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。其次，余教授介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師，從教學(xué)活動的角度、學(xué)生角度專業(yè)發(fā)展角度等方面介紹什么是“數(shù)字化教師”；提出要培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，而且從教師自身發(fā)展角度出發(fā)，教師應(yīng)該重視數(shù)字化教師的基本知識結(jié)構(gòu)—TPACK框架，包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識、學(xué)科教學(xué)知識、復(fù)合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、復(fù)合技術(shù)的教學(xué)法知識以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識。

本次研討會，通過耳聞目睹廣州市的寶貴經(jīng)驗、聽取專家的主題報告以及觀看優(yōu)秀課例等，提升了我們的理論高度，加深了我們的感性認(rèn)識。對于跨越式課堂教學(xué)模式，針對自己的學(xué)校課堂教學(xué)作出反思，我覺得教師在備課和上課的過程中可以從以下“八個再多一點”去做會更完善：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)再放開一點，課堂氛圍再活躍一點，活動形式再多一點，深層次參與課堂活動的學(xué)生再多一點，課標(biāo)要求和拓展要求結(jié)合再好一點，語言運(yùn)用機(jī)會和實踐機(jī)會再多一點，教師教學(xué)手段創(chuàng)新再多一點，教師掌握“跨越式”課堂模式再熟練一點。

我決心把本次研討會的精神與今后“跨越式”課題實踐很好地結(jié)合起來，虛心學(xué)習(xí)廣州市荔灣區(qū)的寶貴經(jīng)驗，不負(fù)縣教育局和學(xué)校的重托，努力把跨越式課題做得更好，爭取教育質(zhì)量的大步跨越。2016、7、18

第三篇：參加課題活動研究學(xué)習(xí)心得

參加課題活動研究學(xué)習(xí)心得

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，解決農(nóng)村學(xué)校音、體、美專職教師短缺的實際問題，提升農(nóng)村學(xué)校音、體、美課程教育教學(xué)質(zhì)量，2011年10月進(jìn)行了鄉(xiāng)中心?！稗r(nóng)村學(xué)校音、體、美教師專職專任，多校兼課實踐研究”的交流制度。即按照“中心校統(tǒng)籌配置，分化優(yōu)化整合”的原則，在相鄰的兩到三個教學(xué)點之間，由專職音、體、美教師在主校與教學(xué)點間流動授課，優(yōu)化了教師代課，保證課程開全開足。為此課題我區(qū)與2013年4月10日進(jìn)行了“農(nóng)村學(xué)校音、體、美教師專職專任，多校兼課實踐研究”現(xiàn)場會，從觀摩課到市教研組評課，及各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，更加深刻的認(rèn)識到了此次課題的重要性，以下是我參加此次學(xué)習(xí)的心得體會。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為課題研究的實施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

二、積極開展課題的研究工作

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過進(jìn)行此次觀摩課的學(xué)習(xí)，感受到我們都是一批非常年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗及課堂處理，揣摩學(xué)生心理都不如老教師手法豐富，在課后市教研組的評課中，深深感受到我們學(xué)習(xí)的道路還很長，在此次課題研究中，如何保證兩所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及跑校所帶來的利弊，都是值得我們深思的，需要認(rèn)真對待，積極探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流。做到正真有助于我們專業(yè)的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只是將跑校流動上課作為一種形式，要保質(zhì)保量的將教學(xué)抓好，這才是做為一名教師應(yīng)該有的態(tài)度。

第四篇：參加亞洲幼教年會的學(xué)習(xí)心得

參加亞洲幼教年會的學(xué)習(xí)心得

2017年11月9日—11日，我有幸同我們中心各園園長參加了亞洲幼教年會，這次通行的也有我們大學(xué)區(qū)成員幼兒園 園長，歷經(jīng)了三天時間的學(xué)習(xí)，我用震撼、收獲、運(yùn)用 來總結(jié)我的學(xué)習(xí)心得。

一、震撼

會議第一天參加樂開幕啟動儀式，中國民辦教育協(xié)會會長、人大代表王佐書、蘇州市副市長曹后靈、民辦教育協(xié)會副會長楊志斌等人出席并對大會致辭，這次會議人數(shù)達(dá)五千多名幼教同仁參加，一百多名專家教授，專題講座議題內(nèi)容覆蓋幼教全領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大讓人震撼。

二、收獲

《幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計》《標(biāo)準(zhǔn)化管理是幼兒園發(fā)展之根本》《新法及三年行動計劃對園所的影響》《高品質(zhì)的家園互動》《搭建教師專業(yè)成長的金字塔》《幼兒園高效打造》，各專家講師把脈行業(yè)發(fā)展趨勢、傾囊分享教育智慧、實踐智慧和教育經(jīng)驗，通過一場一場地聆聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)思考，不斷聯(lián)系自己在工作中的實際情況，啟發(fā)自己做更多的創(chuàng)新和思考！

三、運(yùn)用

十九大***提出：“努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，”告訴大家樂幼兒園要發(fā)展的方向，運(yùn)用綱要和指南，科學(xué)育兒，提高辦園質(zhì)量，在硬件發(fā)展的同時，逐步提高老師整體素質(zhì)，抓好師德師風(fēng)，辦家長放心幼兒園。教學(xué)中的運(yùn)用(來自“東北育才教育集團(tuán)教師專業(yè)成長”)“活動鍛煉隊伍”

做法：成立小組、確定主題、征求意見、約定時間 要求：查資料、做準(zhǔn)備、善思考、群發(fā)言、大討論、實施 想法：“被動應(yīng)對——主動展示——面面俱到——突出特長” ·家長沙龍 ·環(huán)創(chuàng) ·大型活動方案 ·安全手冊 ·教學(xué)活動 ·經(jīng)驗分享······ 在管理中運(yùn)用

一、以《規(guī)程》作為變革的重要抓手全方位提升幼兒園的管理質(zhì)量

1、主要在四個方面提高了標(biāo)準(zhǔn)： ·幼兒安全問題 ·幼兒身心健康 ·家園共育

·幼兒園管理規(guī)范化

2、合格的園長應(yīng)該具備的素質(zhì)

·工作經(jīng)驗：從廣泛的“一定的教育工作經(jīng)驗”具體到“三年以上幼兒園管理工作經(jīng)歷”

·工作職責(zé)：規(guī)范自身言行，按照規(guī)定“用人”，負(fù)責(zé)開展幼兒園的“教育研究”，關(guān)心教職工身心健康等。

3、園長應(yīng)該扮演好三個角色：

·一個優(yōu)秀的教育者 ·一個好的領(lǐng)導(dǎo)者· 一個好的管理者

4、六大職責(zé)：

·規(guī)劃幼兒園發(fā)展 ·營造育人文化 ·領(lǐng)導(dǎo)保育教育 ·引導(dǎo)教師成長 ·優(yōu)化內(nèi)容管理 ·調(diào)適外部環(huán)境 要求園長：

·有開闊的眼界和敏銳的思維，·了解國外學(xué)前教育改革發(fā)展的基本趨勢，·學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)幼兒園的成功經(jīng)驗，·認(rèn)清本園的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題與挑戰(zhàn)，及時調(diào)整工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)和管理好幼兒園。

5、除此以外，教師是提升園所課程質(zhì)量的重要因素，如果教師缺乏有效的執(zhí)行力，所有美好的愿景與規(guī)劃都將成為“泡沫”。

6、想要成為一個好的管理者，必須做好： ·人的管理·財?shù)墓芾?、物的管理·關(guān)系的管理。園長需要不斷地對內(nèi)優(yōu)化管理，對外調(diào)試環(huán)境，才能確保幼兒園的健康、可持續(xù)發(fā)展。會繼續(xù)努力，在有限的條件下，改善硬件，主抓軟件，規(guī)范幼兒園的各項管理工作。

第五篇：跨越式年會心得體會

“跨越式”年會心得體會 康縣城關(guān)一小 楊曉華

二零一七年六月初，有幸參加了在北京召開的全國跨越式課題年會。六月的北京，樹木茂盛，鮮花盛開，芳草碧綠，儼然一幀花紅葉茂的水墨長卷綿延于天地之間。這次的北京之行，對第一次去首都，第一次參加跨越式年會的我來說，相當(dāng)震撼。

開幕式結(jié)束后，北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng)始人何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的改革和發(fā)展”主題報告。主題報告摘要如下：

何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、如何有效實施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實踐證明有效實施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有國內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式。何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀，為新時代下的教育問題打開了一扇窗，也讓教師對學(xué)生的定位更準(zhǔn)確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。中國教育最高領(lǐng)域最權(quán)威的最新教育理念，我并不能完全聽懂，何克抗教授八十高齡，他對教育事業(yè)的執(zhí)著，令我欽佩，讓我感動，會場上久久沒有散去的掌聲是對我們對教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰，祝福他老人家福如東海，壽比南山！遺憾的是沒能和教授合影留念。

吳娟教授時何克抗教授的得意門生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授，欣賞佩服。她為我們做了 “數(shù)字時代里的深度閱讀”專題報告。要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報告。在這個數(shù)字時代，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用電子資源，使它成為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不僅僅是用來游戲消遣，這又是新時代背景下的又一教育難題。之后還聽取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時代的教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報告和北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字老師”專題報告，報告非常精彩，博得雷鳴般的掌聲。

當(dāng)天下午，我們?nèi)ケ本煼洞髮W(xué)附屬朝陽小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩課與案例分享。寸土寸金的首都，朝陽小學(xué)小巧精致，還沒有我們一小一半大。北京的小學(xué)生素質(zhì)很高，三年級的小孩英語口語純正流利，感覺并非是只靠課堂上在學(xué)英語。貧困地區(qū)的小孩跟他們簡直是天壤之別。

第二天的教師論壇更加精彩。來自全國各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂，大家一起交流研討，分享他們的教學(xué)方法，教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來自香港的兩位老師，一位美女，青春靚麗。一位帥哥，高大俊俏。兩人合作，分享了他們的教學(xué)方法，很多西方元素，英語課堂上孩子參與度高，聽說讀寫畫唱演，極大程度上體現(xiàn)了語言的交際性，讓我耳目一新，頗有感觸。

短短的兩天時間，不敢說真正學(xué)到了什么，更多的是思想的觸動，在今后的跨越式教學(xué)中，還需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，跨越式教學(xué)，我們一直在路上。

北京之行，也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴，幾天的相處，從他們身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇！