第一篇：讓村文化室“活”起來(lái)

讓村文化室“活”起來(lái)

提升村級(jí)綜合文化中心服務(wù)效能，助推現(xiàn)代公共文化體系建設(shè)。

“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好，得兒?jiǎn)堰迌簡(jiǎn)选?月21日下午，記者一行驅(qū)車(chē)前往南部縣定水鎮(zhèn)鄭家溝村。剛走到村口，一首卡拉OK演唱曲便隨著微風(fēng)傳入耳中。整個(gè)村莊在輕快悅耳的歌聲中仿佛增添了更多的活力。

記者順聲走近看到，在村文化活動(dòng)室里，村民王海燕正手拿麥克風(fēng)，對(duì)著電視屏幕自?shī)首詷?lè)?！捌綍r(shí)就喜歡哼點(diǎn)小曲，空閑的時(shí)候就會(huì)來(lái)我們村的活動(dòng)室里練一下嗓子?！彼l(fā)現(xiàn)記者的時(shí)候有點(diǎn)不好意思，隨后笑著說(shuō)。環(huán)看四周，文化活動(dòng)室內(nèi)除了電腦、電視、音響以及卡拉OK等設(shè)備外，還配有樂(lè)器、象棋、水寫(xiě)布及毛筆、辦公桌椅等。

“自從村里的文化活動(dòng)室建成后，大家平日的生活大不一樣了。唱歌跳舞、看報(bào)讀書(shū)、下棋聊天，盡情施展各自的才藝，村民的業(yè)余生活是越來(lái)越豐富，文化活動(dòng)室也成了村民們的精神家園和休閑樂(lè)園。”鄭家溝村黨支部書(shū)記魏東岳告訴記者。

?文化室里暢享書(shū)香

“這是我們根據(jù)省廳制發(fā)的村級(jí)文化活動(dòng)室‘六有’標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的。與鄭家溝村一樣，南部縣2016年率先啟動(dòng)了66個(gè)脫貧村的文化室的提檔升級(jí)，建筑面積全部達(dá)到了50平方米以上，室外還建有200平方米以上的文化活動(dòng)場(chǎng)地，并制作安裝了宣傳欄，統(tǒng)一配送四件套的體育健身器材、兩張乒乓球桌，有些場(chǎng)地符合條件的還規(guī)劃建設(shè)了籃球場(chǎng)?！蹦喜靠h文化局局長(zhǎng)楊光斌介紹說(shuō)。

文化活動(dòng)室的隔壁是寬敞明亮的綜合閱覽室。書(shū)架上的圖書(shū)以農(nóng)業(yè)實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、種植養(yǎng)殖業(yè)以及家庭生活服務(wù)內(nèi)容為主。有的村民正在書(shū)架旁反復(fù)挑選，有的坐在座位上認(rèn)真地翻閱讀物?！按迕褡罡信d趣的是種植養(yǎng)殖技術(shù)類(lèi)的書(shū)，在這里村民能學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)，對(duì)增收致富幫助很大?！蔽簴|岳說(shuō)。

“平時(shí)每天早晚來(lái)看書(shū)讀報(bào)的村民很多。要是遇到下雨天、農(nóng)閑或者節(jié)假日的時(shí)候，隔壁的會(huì)議室和辦公室都會(huì)被前來(lái)閱讀和借書(shū)的群眾擠滿(mǎn)。”魏東岳介紹，鄭家溝村圖書(shū)館作為南部縣圖書(shū)館的分館，目前分設(shè)成傳統(tǒng)閱讀區(qū)和數(shù)字閱讀區(qū)，傳統(tǒng)閱讀區(qū)配有圖書(shū)2000余冊(cè)、雜志50余種、報(bào)刊十余種。數(shù)字閱讀區(qū)儲(chǔ)存有電子圖書(shū)30余萬(wàn)種、視頻資源1300余種，配有電子閱讀機(jī)等。

村民鄭洪俊是村里的圖書(shū)館管理員，也是文化室的?？?，平時(shí)做點(diǎn)小生意，沒(méi)事時(shí)他就在這里唱歌、下象棋、看書(shū)看報(bào)等。他翻看著《果蔬貯藏保鮮技術(shù)》并說(shuō)道：“以前我們沒(méi)有這些娛樂(lè)消遣方式，打牌喝酒的不少。有了圖書(shū)館后，大家更樂(lè)意在這里學(xué)技術(shù)、學(xué)政策，脫貧奔康的勁更足了，精氣神也提振起來(lái)了?！彼f(shuō)，文化室如今成了他的精神“糧倉(cāng)”。

“文化活動(dòng)既能豐富村民的生活，也增進(jìn)了鄰里感情。”魏東岳感慨稱(chēng)，扶貧先扶智，只有思想上先脫貧了，物質(zhì)生活才會(huì)好起來(lái)。

這是2016年初南部縣實(shí)施文化惠民工程后，建設(shè)村文化室、圖書(shū)室等給鄭家溝村帶來(lái)的新氣象?！拔覀儗⑽幕ㄔO(shè)與脫貧攻堅(jiān)工作相結(jié)合，有效整合現(xiàn)有資源，加大對(duì)農(nóng)村文化場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目的投入力度，滿(mǎn)足群眾日益多樣化的精神文化需求，對(duì)在村民中間普及種植、養(yǎng)殖、衛(wèi)生、健康等方面的科學(xué)知識(shí)有積極的意義?！睏罟獗笳f(shuō)。

?把郵政“搬”到文化室

在村口，由南部郵政分公司建?O的智能閱報(bào)欄吸引了記者的注意。“村民只要在屏幕上用手指輕輕滑動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)黨報(bào)、黨刊的在線閱讀，同時(shí)也很方便對(duì)國(guó)家政策法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解?！?/p>

以鄭家溝村為典型，南部縣在貧困村文化室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過(guò)程中，試點(diǎn)推出了“文化室+郵政”的便民惠民新模式，充分發(fā)揮文化惠民、文化扶志等綜合功能和郵政村級(jí)服務(wù)站功能，激發(fā)群眾脫貧奔康信心。

除了綜合閱覽室、文化活動(dòng)室、廣播室等文化場(chǎng)所外，引人注目的是“文化志愿者辦公室”。記者在這間辦公室見(jiàn)到駐村郵政員徐江時(shí)，他正忙著清點(diǎn)打包村民們委托他寄出去的包裹?！拔視?huì)不定時(shí)地過(guò)來(lái)，看村民們有沒(méi)有啥子需要我?guī)椭??！?7歲的他在外打工十多年，如今回到老家給村民們當(dāng)起了文化志愿者。

“我縣文廣局將郵政公司駐村郵政員聘為文化志愿者，兼職管理村文化室，并每個(gè)月給予一定的補(bǔ)貼。這樣既保證了駐村郵政員作為文化志愿者的專(zhuān)業(yè)水平，又有效調(diào)動(dòng)了作為文化志愿者的工作積極性。”楊光斌介紹。

2016年，南部縣在鄭家溝村利用村文化室打造了“村文化室+郵政”文化工程建設(shè)項(xiàng)目，近年來(lái)建成了包括鄭家村在內(nèi)的“村文化室+郵政”服務(wù)點(diǎn)共15個(gè)，受益群眾超萬(wàn)人。

“我們?cè)谀芴峁﹩为?dú)業(yè)務(wù)用房、寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋到村、室外場(chǎng)地開(kāi)闊等條件的貧困村重點(diǎn)實(shí)施這個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，由我縣郵政公司實(shí)施郵政村級(jí)服務(wù)站建設(shè)，其中包含了電子商務(wù)、便民服務(wù)等功能?！睏罟獗笳f(shuō)。

電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范點(diǎn)“郵樂(lè)購(gòu)”對(duì)村民來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是免費(fèi)的“服務(wù)員”。村民通過(guò)“郵樂(lè)購(gòu)”就可以實(shí)現(xiàn)繳費(fèi)、購(gòu)物等服務(wù)?！按謇锇燕]政‘搬’到了文化室后方便多了。以前我們繳納水電費(fèi)，寄個(gè)包裹、匯個(gè)款要走七八公里的路到鎮(zhèn)上，現(xiàn)在郵政村級(jí)服務(wù)站就相當(dāng)于我們的‘場(chǎng)鎮(zhèn)’了。”鄭洪俊想起以前的各種不便直搖頭，對(duì)郵政的村級(jí)便民服務(wù)連連點(diǎn)贊。

“郵樂(lè)購(gòu)”除了日常的便民服務(wù)功能外，還可以幫助村民將當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)、特色種植養(yǎng)殖業(yè)和手工業(yè)產(chǎn)品線上銷(xiāo)售，助力村民脫貧致富。

南部縣老鴉鎮(zhèn)松林村的趙清武就是其中的受益者。由于30年前的一場(chǎng)外地煤礦事故，趙清武高位截肢終身殘疾，他老婆承受不了打擊而自殺。突如其來(lái)的連續(xù)打擊讓這個(gè)家庭陷入絕境。為了養(yǎng)活兩個(gè)當(dāng)時(shí)還未成年的孩子，他靠自己的頑強(qiáng)毅力開(kāi)辦了自己的作坊，烤酒和生產(chǎn)面條。十多年來(lái)，日子逐步有了起色。

在村民眼里，趙清武樸實(shí)能干，他自制自銷(xiāo)的面條因不添加任何添加劑、始終堅(jiān)持質(zhì)量至上受到了村民們的好評(píng)和認(rèn)可。2016年4月，南部縣郵政分公司的工作人員聽(tīng)說(shuō)這個(gè)事后，主動(dòng)找到了趙清武，建議他設(shè)立“電子商務(wù)服務(wù)點(diǎn)”。運(yùn)行一年多來(lái)，趙清武的網(wǎng)上訂單越來(lái)越多，自產(chǎn)的面條銷(xiāo)售到了周邊縣。

如今，越來(lái)越多的村民把自家種的核桃、梨子、葡萄等特產(chǎn)放到網(wǎng)上銷(xiāo)售?！俺舜N(xiāo)功能，‘郵樂(lè)購(gòu)’還有代購(gòu)功能。村民們需要的各類(lèi)商品，也可以通過(guò)‘郵樂(lè)購(gòu)’購(gòu)買(mǎi)自用的商品?！蹦喜靠h郵政分公司章女士告訴記者。

通過(guò)文化室功能和郵政功能相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)，南部縣的村文化室已然成為村民交流、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、便民服務(wù)等的中心陣地，“文化室+郵政”真正讓村文化室“活”了起來(lái)。（責(zé)編：陳暉）

第二篇：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第三篇：讓作業(yè)批改“活”起來(lái)

讓作業(yè)批改“活”起來(lái)

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：

一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書(shū)寫(xiě)是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見(jiàn)解。

三、暫不評(píng)判

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤 過(guò)多，過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取 暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。如：在比較大小時(shí)，有一個(gè)學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯(cuò)的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單 純的粗心所致，而是沒(méi)有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類(lèi)例題，如加以眉批：“請(qǐng)參考××例題后重做?！钡葘W(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。

四、適當(dāng)一題多評(píng)。

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿(mǎn)意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)沉重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第四篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個(gè)小班化教學(xué)專(zhuān)題教改正在我校積極實(shí)施。實(shí)施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點(diǎn)：即課堂“活”起來(lái)，課間“動(dòng)”起來(lái)，課外“松”起來(lái)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來(lái)

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來(lái)，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿(mǎn)活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f(shuō)，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對(duì)待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿(mǎn)激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問(wèn)新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏差時(shí)，教師不能全盤(pán)否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予適時(shí)“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得到正確的結(jié)論時(shí)，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)和駕馭知識(shí)的樂(lè)趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識(shí)的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)早已是人類(lèi)創(chuàng)造的現(xiàn)成財(cái)富，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新。可見(jiàn)，創(chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械地照本宣科，而要?jiǎng)討B(tài)的傳授知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識(shí)講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書(shū)唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實(shí)生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，摸得著的，是他們感興趣、樂(lè)意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問(wèn)題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語(yǔ)文知識(shí)和名家名篇這一寶貴的財(cái)富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴(lài)于方法的綜合。教材是個(gè)例子，教學(xué)要憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的想、看、做、說(shuō)，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開(kāi)的。可以說(shuō)，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)快活的氣氛、鮮活的知識(shí)、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來(lái)——充滿(mǎn)快活，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動(dòng)”起來(lái)

所謂課間“動(dòng)”起來(lái)，就是指要改掉以往課間活動(dòng)中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動(dòng)本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們?cè)诟鞣N課間活動(dòng)中享受舒展的快樂(lè)，使課間活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)魅力，成為名符其實(shí)的魅力課間。以往，我們的課間活動(dòng)無(wú)非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來(lái)做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤(pán)散沙。記得老版本的小學(xué)語(yǔ)文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫(xiě)到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點(diǎn)單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽(tīng)來(lái)，它就像一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。老師一聽(tīng)到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時(shí)，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂(lè)的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫(xiě)的情景現(xiàn)在在我們?cè)S多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動(dòng)，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅(jiān)持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動(dòng)要堅(jiān)持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂(lè)、寓煉于樂(lè)、寓藝于樂(lè)。

2、堅(jiān)持全面性原則。魅力課間活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動(dòng)的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同特長(zhǎng)，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅(jiān)持全體性原則。魅力課間活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類(lèi)多少選擇好魅力課間活動(dòng)的項(xiàng)目。形成人人參與課外文體活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目的魅力課間活動(dòng)新局面。

4、堅(jiān)持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動(dòng)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)是必要的，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動(dòng)權(quán)，在組織活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主討論、組織、操作、交流和評(píng)價(jià)的環(huán)境和氛圍。

5、堅(jiān)持安全第一的原則。在魅力課間活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式可分為班級(jí)活動(dòng)、分組活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是指全班級(jí)的集中活動(dòng)。其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動(dòng)是指以興趣小組等為單位活動(dòng)。分組活動(dòng)規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來(lái)

實(shí)施小班化教學(xué)，課外活動(dòng)要“松”起來(lái)，這里的“松”起來(lái)，就是要還學(xué)生一個(gè)輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動(dòng)是課間活動(dòng)的必要補(bǔ)充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時(shí)人人心想一節(jié)課外活動(dòng)(或體育)課輕松一下。所以開(kāi)展好課外活動(dòng)是十分有益和必要的。

（一）課外活動(dòng)的意義

首先，課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。課外活動(dòng)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識(shí)等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過(guò)參與課外活動(dòng)而獲得”，校內(nèi)外活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會(huì)的行為，同時(shí)，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動(dòng)促使學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性化，所謂個(gè)性的社會(huì)化就失去了現(xiàn)實(shí)意義，甚至是不可能的。社會(huì)要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點(diǎn)上，個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化是一致的，課外活動(dòng)恰好能夠在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程最大限度的滿(mǎn)足個(gè)體在個(gè)性化方面的需要。

第三，課外活動(dòng)給學(xué)習(xí)生活增添了樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，他們沒(méi)有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動(dòng)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，豐富其精神生活。

第四，課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動(dòng)中，通過(guò)有計(jì)劃的豐富多采的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域，尤其對(duì)一些差生來(lái)說(shuō)。另外，在提高層次的課外活動(dòng)中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國(guó)內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)方面的成就，往往是與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代的課外興趣和活動(dòng)相聯(lián)系的。

（二）活動(dòng)的內(nèi)容和方法

說(shuō)到活動(dòng)內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動(dòng)因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說(shuō)：“你們自由活動(dòng)”，或者說(shuō)“做作業(yè)去”。小班化的課外活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行分組。如音樂(lè)組、美術(shù)組、跳繩組、球類(lèi)組、手工制作組等等，如果活動(dòng)時(shí)不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動(dòng)。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時(shí)的活動(dòng)中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好是非常必要的。

2.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因?yàn)閹字芑顒?dòng)內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過(guò)去還天天是那兩三個(gè)內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會(huì)心想今天需換個(gè)“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計(jì)一些新鮮的活動(dòng)內(nèi)容，真正做到寓教于樂(lè)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)作品，完成一項(xiàng)勞動(dòng)，研討一個(gè)課題，取得一個(gè)科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實(shí)踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗(yàn)，植樹(shù)、種花草等，都需要把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)。在動(dòng)手中遇到難題，便需要學(xué)生動(dòng)腦反復(fù)思索，尋求解決問(wèn)題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)和公益勞動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動(dòng)中，通過(guò)生動(dòng)形象的教育和親身的實(shí)踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第五篇：讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)。

一、不拘形式“活”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語(yǔ)文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會(huì)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會(huì)，面向未來(lái)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程”。即以充滿(mǎn)活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，合作撰寫(xiě)觀察報(bào)告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評(píng)議、故事會(huì)、出手抄報(bào)等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫(xiě)“長(zhǎng)”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，跨時(shí)幾周或幾個(gè)月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集、處理信息和得到結(jié)論的過(guò)程，并學(xué)會(huì)一些探索的方法。其實(shí)這一過(guò)程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫(xiě)千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時(shí)出現(xiàn)，何時(shí)消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫(xiě)出研究小報(bào)告。

二、展現(xiàn)個(gè)性“活”起來(lái)

多元化的時(shí)代呼喚的是充滿(mǎn)靈氣的有個(gè)性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個(gè)性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對(duì)相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個(gè)性的“人”，當(dāng)他們面對(duì)能展現(xiàn)自我獨(dú)特認(rèn)識(shí)感受的作業(yè)時(shí)，你還會(huì)發(fā)愁他們的語(yǔ)言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請(qǐng)學(xué)生與文中自己最喜愛(ài)的一個(gè)人物展開(kāi)跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。同學(xué)們有與藺相如對(duì)話的，因?yàn)樗⒂聶C(jī)智、忠于祖國(guó)；有與廉頗對(duì)話的，因?yàn)樗愿窆⒅?、知錯(cuò)就改；更有與趙王對(duì)話的，因?yàn)樗松迫危摴π匈p，是個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語(yǔ)交際：大家為“怎樣保護(hù)環(huán)境”出謀劃策后，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來(lái)

學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認(rèn)地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進(jìn)生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下體現(xiàn)不同層次的讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一段描寫(xiě)小女孩在火光中幻想與奶奶相見(jiàn)的場(chǎng)景。（2）思考：你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？回答問(wèn)題后圍繞你所寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個(gè)層次，難度層層遞進(jìn)。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和喜好，自由選擇一題來(lái)寫(xiě)。

四、貼近時(shí)代“活”起來(lái)

在銳意進(jìn)取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂(lè)于探 究、勤于動(dòng)手，并具備分析和解決問(wèn)題的能力“。所以我們要有意識(shí)地拉近語(yǔ)文作業(yè)與時(shí)代的距離，吸納身邊鮮活的語(yǔ)言材料來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類(lèi)的生存，世界的發(fā)展，與時(shí)代同呼吸，共命運(yùn)。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請(qǐng)學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點(diǎn)為它寫(xiě)廣告詞；又如針對(duì)近期熱點(diǎn)新聞：國(guó)家耗資100萬(wàn)清除天安門(mén)廣場(chǎng)40多萬(wàn)平方米內(nèi)60多萬(wàn)塊口香糖的事件，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M討論、家庭討論后寫(xiě)出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價(jià)值，如設(shè)置卡通型趣味有獎(jiǎng)投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報(bào)刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對(duì)性的環(huán)保公益廣告，增強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)，對(duì)違反者予以嚴(yán)懲；更有提高口香糖的銷(xiāo)售價(jià)格，減少口香糖的消費(fèi)量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人?。?/p>

五、加強(qiáng)積累“活”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，還對(duì)各年級(jí)課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。即整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。此外，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過(guò)程。沒(méi)有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自我語(yǔ)言，并成為有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人呢？古人說(shuō)得好：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，教師要努力營(yíng)造課外閱讀條件擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如組織班級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)推薦欄等，適時(shí)適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問(wèn)、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師批閱后，評(píng)出班級(jí)“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開(kāi)展閱讀欣賞課和圖書(shū)推薦發(fā)布會(huì)等。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笔聦?shí)證明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們?cè)谧灾鞯拈喿x活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言文字的能力增強(qiáng)了，閱讀水平、寫(xiě)作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引進(jìn)了“活”水嗎？