第一篇：讓作文教學(xué)“活”起來

讓作文教學(xué)“活”起來

應(yīng)試教育的樊籬，功利主義的價值取向，脫離生活實(shí)際的被動寫作，感情虛假的無病呻吟，注重結(jié)果的單一評價等使作文教學(xué)陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學(xué)提供了全新的理念和目標(biāo)，為我們進(jìn)行作文教學(xué)改革，走活作文教學(xué)這一盤棋，提供了新的視角。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀 ㈠作文教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重閱讀練習(xí)，輕視作文指導(dǎo)。有的教師甚至一學(xué)期沒有一堂真正的作文評析指導(dǎo)課，不做一次作文的評批。偏重作文技能，忽視品德修養(yǎng)。學(xué)生說一套做一套，謊話、假話連篇，形成雙重人格。偏重命題要求，忽視學(xué)生對寫作的內(nèi)在心理需求。有的教師命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或反復(fù)作同類題型練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，筆下無物。偏重語言表達(dá)，注重文采，忽視學(xué)生在文章中所閃現(xiàn)的思維的火花。㈡作文教學(xué)環(huán)境封閉

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師“閉門造車”，學(xué)生“依樣畫瓢”。二點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，狹小窒息的寫作空間，靜態(tài)封閉的教學(xué)體系，使教師忽視了自身的教學(xué)創(chuàng)造力，更扼殺了學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。㈢作文教學(xué)目標(biāo)有偏差

盡人皆知，在中學(xué)階段所要培養(yǎng)的是寫作適應(yīng)實(shí)際需要的一般文章的能力。至于文學(xué)創(chuàng)作能力，不是中學(xué)生作文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前不少教師在作文教學(xué)上偏離了這個標(biāo)準(zhǔn)，常常以新概念作文大賽為范本，刻意地拔高寫作基本要求，使絕大多數(shù)學(xué)生體會不到成功的樂趣，反而陷入苦惱，厭倦的境地。

而且，在“應(yīng)試教育”的陰影籠罩下，作文訓(xùn)練也跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，大量類似的應(yīng)考作文訓(xùn)練，必然造成學(xué)生的“審美疲勞”。

長期以來，人們對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強(qiáng)烈，而作文教學(xué)也確實(shí)成了語文教師的值得研究的一項(xiàng)課題。

二、整合作文教學(xué)資源，讓作文教學(xué)“活”起來

㈠作文與生活體驗(yàn)相結(jié)合，提倡“生活化寫作”教學(xué)理念。

曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！比~圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！闭Z文特級教師于漪在他的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，他用詩化的語言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)?！?/p>

筆者認(rèn)為：對于中學(xué)生來說，好作文在“做”與“不做”之間。所謂“做”就是要遵循一定的寫作規(guī)范，掌握一定的寫作方法，所謂“不做”就是文章應(yīng)當(dāng)面對生活有感而發(fā)，象泉水般從心間流出，而不是無病呻吟或刻意拔高。

新課標(biāo)中對說真話，對自由表達(dá)，對創(chuàng)新精神特別強(qiáng)調(diào)：“寫自己想說的話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體念。”“在寫作教學(xué)中，……要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！边@種理論導(dǎo)向十分鮮明。關(guān)鍵是我們的語文老師如何在作文教學(xué)中讓學(xué)生真正做到用自己純潔的心靈去感受，用自己好奇的大腦去思考，用自己純真的語言去表達(dá)。那就要求教師充分認(rèn)識到：讓學(xué)生的寫作成為生活的一種需要。那么，如何將這種理念轉(zhuǎn)化為一種具體的教學(xué)行為？

寫作目標(biāo)生活化。在教師給出的話題中應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如：以“感受校園生活”為大目標(biāo)，再列出小目標(biāo)：

1、一扇待開啟的門——走近教師，2、同桌的你——走近同學(xué)，3、風(fēng)景這邊獨(dú)好——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境，4、給我一雙慧眼——觀察學(xué)習(xí)活動。對目標(biāo)的解釋（包括子目標(biāo)）充分生活化，以免在目標(biāo)轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為時產(chǎn)生異化。保證寫作指導(dǎo)能夠順著生活化寫作的方向。

寫作過程生活化。作為語文教師自己就應(yīng)該是一個生活豐富的人并且善于帶領(lǐng)學(xué)生去開展活動，體驗(yàn)生活。通過活動讓學(xué)生更加深入地了解寫作對象，獲取更為深入的人生體驗(yàn)，延長寫作者 的情感觸須，使自己的心靈變得豐富而厚實(shí)，使寫作與心靈同步成長。

寫作形式生活化。鼓勵學(xué)生用隨筆的形式自由的寫作，形式的自由其目的在于打開精神的自由之門。用隨筆來張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立的個性。所謂凸現(xiàn)“個性”，其實(shí)并非要求學(xué)生獨(dú)樹一幟，與眾不同，而是希望學(xué)生能夠真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的見解，抒發(fā)真情實(shí)感，體現(xiàn)精神的自由。

生活有多廣闊，作文的天地就有多廣闊。作為教師關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建自由寫作的平臺，讓他們暢所欲言的表達(dá)他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗(yàn)，喚回他們的青春話語權(quán)，讓他們與生活保持最親密的接觸，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。

㈡作文與道德教育相結(jié)合，提出“為做人而寫作”的教學(xué)理念。

新課程中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中無處不存在道德教育的內(nèi)容，尤其是《語文》、《科學(xué)》、《思想政治》和《社會歷史》等學(xué)科。這為作文整合教學(xué)提供了取之不竭的道德教育素材。

如七年級上冊《語文》第九單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”與七年級的《思想政治》課中所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容“孝敬與愛心”正好出現(xiàn)了共同點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生“為父母做一件事”，也可以要求學(xué)生“回憶父母為我做的事”，來進(jìn)行道德教育，并借此契機(jī)，布置寫作任務(wù)。學(xué)生在潛移默化的“孝敬教育”過程中，自然能體會到父母深情，從而做到“情動于衷，而形于外”。這樣的整合資源還有很多，關(guān)鍵在于教師善于抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)，促使學(xué)生訴諸于文。㈢作文與其他學(xué)科知識相結(jié)合，提倡“為學(xué)習(xí)而寫作”的教學(xué)理念。

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生將學(xué)科知識與語文作文教學(xué)相結(jié)合，有利于突破學(xué)生的思維定勢，提升思維能力。作文教學(xué)與自然學(xué)科結(jié)合，可進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報告、自然科學(xué)小論文、環(huán)境保護(hù)調(diào)查等項(xiàng)目的訓(xùn)練；作文教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，可進(jìn)行藝術(shù)欣賞評論類的寫作訓(xùn)練；作文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，拓寬作文信息源，指導(dǎo)學(xué)生健康地進(jìn)行網(wǎng)上交流，編寫短信等。

不僅如此，如：語文老師與生物老師的一堂合作課“觀察落葉”。語文老師從人文的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生由落葉聯(lián)想到季節(jié)，聯(lián)想到人生；生物老師從科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉面形狀，了解落葉特征及其作用，制作樹葉標(biāo)本。最后以《發(fā)現(xiàn)與思考》為題，寫一篇文章，要求用入說明、描寫和議論的表達(dá)方式。

又如語文老師與音樂老師的一堂合作課課“我最喜愛的流行歌曲”。語文老師從歌詞內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生體味歌詞所體現(xiàn)的思想美和語言美；音樂老師從音律節(jié)奏出發(fā)，讓學(xué)生感受音樂的旋律美。最后以《我最喜愛的流行歌曲》為題寫一篇文章，要求展開聯(lián)想。

通過課程資源的整合，學(xué)生將所接受的知識，延伸到智力思維上，或者說將課堂書本思維適時地切換到學(xué)生的智力思維頻道上去了。同時，體現(xiàn)了知識與實(shí)際的結(jié)合，充分地發(fā)展了學(xué)生的交互思維能力，大大拓寬了學(xué)生的寫作視野。

三、改變作文評價方法，讓作文教學(xué)“活”起來

評價的主體應(yīng)多元化：改變教師是唯一評價主體的局面，讓學(xué)生、家長也來參與學(xué)生作文的評價，注重學(xué)生自評、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。評價的方式多樣化：將書面評價和口頭評價、集中評價和單獨(dú)評價、綜合評價和專題評價結(jié)合起來。將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重形成性評價，可采取成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生水平的不同時期的習(xí)作，記錄下學(xué)生成長的軌跡，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而獲得前進(jìn)的動力。評價緯度多元化：不只關(guān)注學(xué)生的作文成績，還要注意學(xué)生在作文時的情感、態(tài)度，將考查學(xué)生的智力因素和非智力因素結(jié)合起來，尤其要注重學(xué)生寫作時的興趣、動機(jī)、意志等。

總之，要改正將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能、診斷功能，既要讓學(xué)生從評價中得知自己的不足，更要讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己所取得的進(jìn)步，從而不斷提高自己作文的興趣，增強(qiáng)作文的信心，在評價中獲得前進(jìn)的動力。

第二篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實(shí)施。實(shí)施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點(diǎn)：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。可以說，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新?？梢姡瑒?chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實(shí)生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的。可以說，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實(shí)的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點(diǎn)單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲。‘老鷹捉小雞’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項(xiàng)目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項(xiàng)目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實(shí)施過程中，要加強(qiáng)安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實(shí)施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n間再精彩也只有十分鐘?。∫虼?，課外活動是課間活動的必要補(bǔ)充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會化。課外活動由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實(shí)意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點(diǎn)上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進(jìn)個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因?yàn)閹字芑顒觾?nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實(shí)驗(yàn)，制作一個作品，完成一項(xiàng)勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實(shí)踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗(yàn)，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實(shí)踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第三篇：如何讓小學(xué)生作文“活”起來

如何小學(xué)生作文“活”起來

梧州市藤縣嶺景鎮(zhèn)羅江小學(xué)陳宏遠(yuǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因而教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、憂學(xué)生之所憂、樂學(xué)生之所樂。美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！弊魑慕虒W(xué)在小學(xué)階段是一個難關(guān)，每逢寫作文，許多學(xué)生就象老鼠咬龜——無從下手，要學(xué)生寫出好文章了，那更難了。如何在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力，讓學(xué)生的寫作“活”起來呢？本人經(jīng)過十幾年的探索、研究和總結(jié)，從以下幾個方面入手取得了良好效果。

一、讓口語交際帶活作文

口語交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，習(xí)作的要求是針對生活中存在的“浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，在實(shí)施教學(xué)時，教師一定要精心地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中，躍躍欲言，不吐不快，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)起來的時候，興之所至，妙語連珠，情之所至，妙筆生花。

其次，口語交際提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。一般提示語從生活實(shí)際或情境引入，如，五年級上冊第四組“生活的啟示”，其中一個口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，接著從“你覺得哪句話對你的啟發(fā)大”，“怎樣理解這句話的”，“聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說”等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生作文思路活了起來。

當(dāng)然教師語言的詼諧，關(guān)系的融洽，情感的交流，都是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基本保障。而切切實(shí)實(shí)的口語交際訓(xùn)練正是學(xué)生們寫好習(xí)作的前提條件。

二、讓日記積累作文

根據(jù)高年級作文教學(xué)特點(diǎn)，我分析了全套小語教材，我發(fā)現(xiàn)：教材在安排中，安排了一個的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“留心觀察周圍的生活”，怎么理解這句話呢？我的看法是：除了學(xué)習(xí)一些技巧、培養(yǎng)能力，更重要的是培養(yǎng)意識和習(xí)慣。把留心觀察生活作為一種日常生活中的習(xí)慣來培養(yǎng)，促使學(xué)生不斷地、獨(dú)立地區(qū)運(yùn)用學(xué)到的觀察認(rèn)識事物的方法去觀察事物，獲取和積累作文素材。

因而我組織學(xué)生寫日記，從生活中積累材料．生活中家長與老師是孩子成長的引路人，是向?qū)В跋驅(qū)А焙汀鞍仙嬷敝g在旅途中，發(fā)生著許許多多真情摯愛的故事．讓孩子們把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并通過每天的批改，適當(dāng)給予褒貶．對于一些內(nèi)容深刻，意義明確的日記或片段進(jìn)行全班規(guī)范評講，并將它打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)；對于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進(jìn)行集體糾正。為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，認(rèn)識生活，思考生活，還可以出示些具有提示性的題目．如寫實(shí)日記《新學(xué)期，新感受》、《賽龍舟比賽》、《一次有意義的安全教育》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并寫進(jìn)日記，題材不限，這樣不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容，寫作時才不至于出現(xiàn)“找米下鍋”的無奈局面。

三、讓欣賞激活作文

培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵”，其實(shí)，面對作文亦是如此。如果我們能在作文教學(xué)過程中學(xué)會欣賞、懂得欣賞和選擇欣賞，就會有“遠(yuǎn)近高低各不同”的收獲，“千樹萬樹梨花開”的驚喜。

第一、開設(shè)作文欣賞課。每一個學(xué)生都盼望著自己的作文能被選做范文來讀，課堂氣氛和效果可想而知。還有，在學(xué)生讀文章的時候，老師一定不能到處走或想別的，要在旁邊非常專注地聽。我經(jīng)常是微笑著看著他，時不時地點(diǎn)頭稱贊。學(xué)生讀完后，我會大聲點(diǎn)出這文章的妙筆之處。這樣，不僅使讀文章的學(xué)生獲得成功感，而且使其他同學(xué)也學(xué)到寫作的技巧，真的一箭雙雕！

第二、批改上下工夫。對于文章中好的句子、哪怕是運(yùn)用準(zhǔn)確的一個詞語，我一定要用小圓點(diǎn)線畫出來。評語也沒有“文通句順，中心明確”等含糊的詞，全部是充滿激勵性的語言，學(xué)生很在意老師給他們的評語。曾經(jīng)有一次，剛下作

文課，我們班一位同學(xué)就很激動地跑到我跟前，興奮地問我“老師你說，以后我每次都這樣寫，真的能成為大作家嗎？”這個學(xué)生作文基礎(chǔ)不是太好，但這次寫得還可以，有一定的進(jìn)步，我就在評語里給了他充分的肯定。我微笑著摸著他的頭，肯定地說“當(dāng)然能，只要你繼續(xù)好好努力，你肯定能成為真正的作家！”

第三、利用一切機(jī)會，挨個當(dāng)面表揚(yáng)。比如上課前，我會坐在學(xué)生凳上，與同學(xué)聊天，并趁機(jī)點(diǎn)出一倆個作文有進(jìn)步的同學(xué)。簡短的一兩句話，點(diǎn)滴的成功，會激起學(xué)生奮發(fā)向上的豪情，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性，感受到習(xí)作的樂趣，為學(xué)生下一步寫好作文提供前提。

四、讓閱讀打好作文基礎(chǔ)

作文是一種創(chuàng)造性的勞動。這就要求借助閱讀活躍大腦，發(fā)展邏輯思維力、形象思維力和創(chuàng)造思維力。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。

首先，要從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，收到“窺一斑見全豹”的效果。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若曾主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力。

古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范。無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學(xué)生都會受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

再次，要鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是瀏覽報紙、廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿、甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生，現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。

（三）利用好讀書筆記。

常言道:“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了

一定的程度下筆時才可能流暢。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。每學(xué)期，我不但有計劃地要求學(xué)生每周摘抄與單元作文相對應(yīng)的好詞，佳句、段落，還積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上的閱讀方法養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀過程中隨時隨地地紀(jì)錄積累語言材料，將課外閱讀中看到的優(yōu)美的好的詞句片斷寫作知識及時紀(jì)錄下來，為寫作積累必要的語言材料及寫作技巧。

這樣“三步走”的閱讀積累法，使學(xué)生們有了大量的卓有成效的語言和作文素材的積累，作文對他們來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。

五、讓方法指導(dǎo)作文

1、學(xué)會審題。

如：我把題目《我熟悉的一個人》寫在黑板上，我會這樣問學(xué)生：你們能從這句話中知道幾個作文要求？經(jīng)過訓(xùn)練，每個學(xué)生都能馬上指出：第一，這是一篇寫“人”的文章。第二，要求寫“一個”人，而不是兩個人，第三、要求寫“熟悉”的一個人，而不是寫在大街上看到一個陌生人。第四、要求必須是“我”熟悉的一個人，不是別人熟悉而我不熟悉的人。到學(xué)期末為止，全班學(xué)生再沒有因?yàn)閷彿}而出現(xiàn)作文丟分的現(xiàn)象了。

我有這樣一個想法：學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理是一樣的。數(shù)學(xué)的一個例題需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生才能掌握，那要掌握語文方面的一個技能也同樣需要反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能湊效。就拿“作文審題”來說吧，如果光是一味地強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們要學(xué)會審題呀，同學(xué)們一定要學(xué)會審題呀”，我相信老師喊破嗓子也沒有用，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道什么就叫“審題”，又怎樣一步一步去審題。我在這方面就深有感觸。有次期末考試中，學(xué)生書信格式有十多個出現(xiàn)錯誤。這是我沒想到的，因?yàn)?，我們曾練過一次寫信，當(dāng)時有很多學(xué)生出錯。我都給他們做了標(biāo)注。講評卷時，時間關(guān)系，只是又一次強(qiáng)調(diào)要怎樣寫書信的格式，沒有讓學(xué)生再寫寫。直到這次假期返校，我讓錯的學(xué)生再重寫一下，錯的簡直沒法看了。原因在哪？在于只是口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、學(xué)會開頭、結(jié)尾的寫法。

老師可以講一些好的開頭和結(jié)尾的重要性，開門見山、篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)的寫作方法，還可以從作文書上或網(wǎng)上找一些好的開頭結(jié)尾演示出來，讓學(xué)生寫

在讀書筆記上并要求寫作時靈活運(yùn)用；還要鼓勵學(xué)生自己讀書時，注意搜集好的開頭和結(jié)尾積累在讀書筆記上。關(guān)鍵是教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生寫作文過程中運(yùn)用好的開頭結(jié)尾，對于自創(chuàng)的精彩開頭、結(jié)尾更應(yīng)該大力表揚(yáng)。在日記、練筆、大作文甚至口頭作文時都應(yīng)注意并做到的。

3、學(xué)會神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。

可能我們在作文教學(xué)中都曾經(jīng)有過這樣的感受：怎么學(xué)生的作文總是寫不長，內(nèi)容空洞，語言干巴巴，不生動。其實(shí)，這就是缺乏細(xì)節(jié)描寫。我們文章中人物的語言很重要。如同一部電影全部由木頭人來演，又沒有動作，也沒有神態(tài)，所有的人都是呆呆的一個表情，沒有人愿意看。人物的神態(tài)描寫、動作描寫也是很重要的。

一次班級籃球比賽結(jié)束后，回來我們就練筆。有一位同學(xué)是這樣寫的：“我接到球快速跑到籃底，一個鯉魚翻身把球投了上去，可惜不中。幸好某某同學(xué)搶到球向我扔來，被我接住球，輕輕一投去，好，中了！”我對同學(xué)們說，雖然動作寫得比較細(xì)致，但沒有聲音，沒有表情，就好像我們在看兩個木偶在打籃球。我邀請那位同學(xué)下來，我和他一起面無表情地，沒有一點(diǎn)聲音地，把這段話給學(xué)生表演了一番，孩子們笑得前伏后仰的。我說“大家看，文章中如果缺失了語言、神態(tài)描寫，就是在讓人家讀者看誰也不愛看的木偶啞巴劇?！苯又覀冎匦聛肀硌?，要求他們必須把當(dāng)時的情景再現(xiàn)，表情、語言、動作都要注意，其他同學(xué)要認(rèn)真看，看到底怎樣寫這個場景，改后再讓學(xué)生對比哪段好，最后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

現(xiàn)在班上的學(xué)生基本都知道并注意運(yùn)用動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫的方法，我自己覺得：“細(xì)節(jié)描寫法”是我送給孩子們寫好作文的一把金鑰匙。

4、學(xué)會升華主題與點(diǎn)題

點(diǎn)題就是在文章的關(guān)鍵地方用一兩句或者一般話點(diǎn)明題意。點(diǎn)題不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象。作文點(diǎn)題的方法很多。那么，作文怎樣點(diǎn)題呢？

（1）用修辭手法點(diǎn)題

a．用比喻點(diǎn)題。如《美麗的小興安嶺》結(jié)尾：“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！边@里用比喻點(diǎn)題，形象地描繪了小興安嶺的美景

揭示了文章的中心。

b．用設(shè)問點(diǎn)題。如《海底世界》開頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這里作者的設(shè)問緊扣題意，讀者讀開頭便明確本文的中心大意。

c．用象征點(diǎn)題。如《金色的魚鉤》中：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的光芒?！边@里作者用象征手法點(diǎn)題，使文章中心更加突出。

（2）用引用點(diǎn)題。如《桂林山水》中：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’”作者引用晚清詩人的一句詩來點(diǎn)題，既贊美了桂林山水的美，又突出了文章的中心。

（3）用抒情點(diǎn)題。如《一夜的工作》一文中作者的抒情：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜工作。他是多么勞苦，多么簡樸?！蔽闹杏羞@個句子，猶如龍之有睛，使整篇文章的內(nèi)容活了起來。

（4）用反問點(diǎn)題。如《海上日出》結(jié)尾：“這不是偉大的奇觀嗎？”作者用反問句結(jié)尾，更加有力地表達(dá)了作者的感受和對海上日出奇觀的贊美。

總之，作文教導(dǎo)方法還很多，作文時根據(jù)需要，大膽借鑒，當(dāng)活動用，加以練習(xí)，一定能給文章添色增輝。而且要使高年級學(xué)生的作文活起來，并非一朝一夕的事，關(guān)鍵在于教者持之以恒的善導(dǎo)、善誘。

第四篇：讓課堂教學(xué)“活”起來

讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如:我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第五篇：讓人物 “活”起來

讓人物活起來之人物描寫訓(xùn)練(作文指導(dǎo)課)

塔中 段海鷹

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點(diǎn)并靈活運(yùn)用到寫作中。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)方法;少教多學(xué) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：回顧關(guān)于人物描寫的方法

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們重點(diǎn)訓(xùn)練關(guān)于外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、領(lǐng)悟描寫方法要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

（一）外貌描寫：

1、猜一猜：同學(xué)寫片段

a她有著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，喜歡將頭發(fā)扎成馬尾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個“小拖把”。細(xì)長的眉毛下閃著一雙大大的眼睛，因?yàn)槠つw白皙的緣故顯得黑而亮，胖嘟嘟而紅潤的臉蛋與小巧鼻子下紅嫩溫潤的嘴唇互相映襯的恰到好處。（徐文婧寫）b他身材不高也不矮，發(fā)型是典型方方平頭，面色如沸羊羊般呈古銅色，眉毛下面嵌著一雙的明亮的眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著合身的校服。（魏星冉寫）

2、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。A精彩片斷欣賞：

小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。B精彩片斷欣賞：

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。C精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

第三招：善用修辭。總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會并掌握。

3，試一試：請描寫一個的外貌，要求抓住特征，反映其個性。(學(xué)生寫完后四個人一組進(jìn)行交流。然后指名交流，師生共同點(diǎn)評。)

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點(diǎn)：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。----朱自清《背影》 怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？ 師生總結(jié)，明確動作描寫要點(diǎn)： 技法歸納一：分解動作，一點(diǎn)點(diǎn)展開 技法點(diǎn)撥二：精選動詞，一字傳神。技法歸納三：聯(lián)想想象，運(yùn)用修辭 2.寫作指導(dǎo)：設(shè)置情境：

炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小商店去喝水的這一系列動作。

⑴、要求學(xué)生寫清楚從操場到小商店這一段路是如何走的？到小商店又是如何買水喝的？

⑵、老師在這段時間巡視全班同學(xué)，隨時了解學(xué)生寫作的情況。找出一些帶有普遍性的問題。為點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

⑶、選擇確定兩三個同學(xué)的習(xí)作作為點(diǎn)評的對象。名字記起來，防止忘記。

3、老師點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作。

A、首先選擇寫得一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作一：上完體育課,我非常口渴.便想到小賣部買瓶水喝,我氣喘吁吁地走向小賣部.買到水之后,我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水,這才解決了我的口渴.點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)是這位同學(xué)為了表現(xiàn)口渴，能夠用“迫不及待大口大口地”來修飾喝這一動作。不足之處有：在寫這個過程時描寫不具體、不準(zhǔn)確。

如：用“走”來形容還不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)口渴這一心理需求。比“走”更好的動詞可以用“跑”，氣喘吁吁地跑向小賣部。這就比較形象地表現(xiàn)了同學(xué)們頂著烈日暴曬一節(jié)課后，渴望喝水的焦急心理了。習(xí)作二：剛剛上完一節(jié)體育課,累得我滿頭大汗.打算去小賣部買瓶水喝.然后大步大步地向小賣部走去,然后從冰箱里拿出一瓶水付了錢,邊走回教室邊大口大口地喝水.喝了一大半才解了渴.點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)是這位同學(xué)為了表現(xiàn)天熱，人口渴。用了“累得我滿頭大汗”、“大步大步地走去”、“大口大口地喝”來形容。得出結(jié)論：描寫不具體。

那么既然有那么多同學(xué)不能把一件事寫具體，我們該怎么辦呢？ B引導(dǎo)如何把一件事寫具體。首先：在寫之前認(rèn)真思考：

在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。（構(gòu)思）

思考什么？就是說具體想什么？

想：自己如何去買水？其它同學(xué)如何去買水？自己口渴時怎么想、做？其它同學(xué)口渴時怎么做？

C通過反復(fù)的重現(xiàn)和思考,得出這一件事情連續(xù)性的小動作。（分解）從操場到小商店買水喝

這個情景要描寫的的重點(diǎn)動作是什么？ 跑 喝

如何跑？如何喝？應(yīng)該作為重點(diǎn)。那這兩個動作如何刻畫呢？ D：精選動詞來刻畫。

這時要開動腦筋，把腦海里貯存的相關(guān)詞語找出來進(jìn)行比較?！拔易呦蛐∩痰辏遗艿叫∩痰辍?。這是大家想得到的，沒有什么時候特別的。我們寫文章要準(zhǔn)確生動，就是要體現(xiàn)在你想到了別人想不到了東西，那才叫真功夫。那還可以用到什么詞語呢？跳、奔、躍、越

運(yùn)用這幾個詞就比原來的走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞 踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??

這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學(xué)們都想得到的動詞：走 跑 部分同學(xué)想得到的動詞：跳、奔、躍、越

更少部分同學(xué)才能想到的詞：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓?? 小結(jié)：（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師生共同來點(diǎn)評）這樣子，我們就可以這樣寫了：⑴、我朝著小賣部一陣猛沖。⑵、氣喘吁吁的跑到小賣部。⑶、飛奔似地跑到小賣部。⑷、用十萬火急的速度飛速的跑向小賣部。⑸、因?yàn)槿撕芏?，到小賣部門前用雙手推開其它同學(xué)，徑直擠了進(jìn)去?？刹豢梢栽俳Y(jié)合身體其它部位進(jìn)行描寫呢？

⑴、我從操場一路狂奔著，向主席臺前的臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。接著我們來說說如何喝這一動作？ 同學(xué)們都想得到的動詞：拿、喝

部分同學(xué)想得到的動詞：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞：甩、咕嘟、嗅、噙、咂、濺、沾、擦?? 小結(jié)：（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師生共同來點(diǎn)評）

⑴、我打開小賣部的冰箱，拿出一瓶冰涼的礦泉水，走到收銀臺，給了錢，我打開瓶蓋，一口氣喝光了水。⑵、擰開礦泉水瓶，往嘴里一倒，喝了下去。（仰頭直喝）⑶、迫不及待地大口大口的朝嘴里灌下去。⑷、（跑到冰箱前，）打開冰箱，隨手抓起一瓶水來，不管三七二十一地就擰開瓶蓋，咕嚕咕嚕的就把一瓶水給喝完。⑸、我三口并作兩口的大喝起來，嘴角因此而漏出了水滴，把胸前的衣服濺濕了。

喝和嘴關(guān)系最密切，當(dāng)喝是為了解口喝時：還可以怎么寫呢？口喝時的感覺如何呢？喝完后的感覺又如何呢？也可以描寫一下。（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師

生共同來點(diǎn)評）

⑴、口干舌燥，喉嚨像有一把火在燒，難受極了。⑵、胸前有團(tuán)火在燃燒，難受極了。⑶、用舌頭舔著干裂的嘴唇，⑷、抓著這瓶水，就像抓了根救命草似的。

⑸、看到小賣部柜臺上一排排的礦泉水，就像行走在沙漠中的人看見了綠洲。⑹、喝完水，我像是來到了冰天雪地一般，清涼爽快。

2、同學(xué)根據(jù)老師指導(dǎo)，結(jié)合課件提示，選擇自己覺得好的動詞和修飾語，再次修改作文。

習(xí)作三：上完體育課,我已口干舌燥了.我像火箭似地跑到小賣部.來到小賣部時,我氣喘吁吁的掏出了錢,伸出了手拎起了一瓶水.我抓著這瓶水,就像抓住了一根救命草似的.我把錢扔給了售貨員.迅速的擰開蓋子,就把水一口一口的喝了下去.喝完,我才慢慢地走出來.習(xí)作四：“叮叮?！?，體育課下課了,盡情玩耍的同學(xué)們也感到十分地口喝,一群男生就猶如離了弦的箭似的向小賣部飛奔而去,只見他們拿了一瓶水甩出一元錢給收錢的就立馬打開瓶蓋,大口大口向嘴里灌去.而女生就不像男生那樣了,一邊聊著天,一邊小口小口地喝著瓶中的水.有一些同學(xué)喝完了水,就把空瓶子扔入垃圾箱里,接著又“嗖”地一下跑回了教室。

四、老師小結(jié)。寫好動作的要點(diǎn)：

1、寫前先思考。在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。

2、注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進(jìn)行刻畫，才能把人物的動作寫具體。

3、精選動詞。搜集有關(guān)的動詞，進(jìn)行比較推敲。選擇自己認(rèn)為最好的。

4、在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了人物的形象。

5、發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法。進(jìn)行合情合理的刻畫。讓情節(jié)更加精彩。

6、反復(fù)地進(jìn)行修改。不斷地提高文章檔次。

四、提升空間。（布置作業(yè)）

請將外貌描寫與動作描寫相結(jié)合寫一個小片段。情景設(shè)置： 1.課間十分鐘 2.遲到

3.試卷發(fā)下以后