第一篇：自然而然的教育 李鎮(zhèn)西

自然而然的教育

李鎮(zhèn)西

有一年，我又帶了一個(gè)初一新班。

開學(xué)第一天，我點(diǎn)完名之后，對(duì)同學(xué)們說：“今天第一次見面，我想送大家一份禮物，這份禮物是什么呢？就是我昨晚寫的一封信?！边@是我當(dāng)班主任的一個(gè)傳統(tǒng)。每帶一個(gè)新班，我都會(huì)給新生寫一封信，表達(dá)我的期待與祝福。

同學(xué)們聽了我的話，都靜靜地等待著。本來，我完全可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我發(fā)信，那樣我的信就會(huì)很快到達(dá)每一個(gè)孩子手中。但多年的教育經(jīng)歷告訴我，如果由我親自發(fā)信，或許在發(fā)送過程，會(huì)出現(xiàn)一些教育因素和教育契機(jī)。如果我讓學(xué)生幫我發(fā)，這些因素和契機(jī)將會(huì)白白流失。于是，我對(duì)同學(xué)們說：“這樣，我念一個(gè)名字，就上來一位同學(xué)拿信。這樣也以便我再熟悉一下大家！”

我開始叫孩子們的名。第一個(gè)被叫到的男孩看上去很淳樸，上來的時(shí)候?qū)χ疑敌?，但顯然沒有禮貌的習(xí)慣，因?yàn)樗舆^我雙手送過去的信，并沒有雙手接，更沒有說“謝謝”。

這第一個(gè)孩子就送給我一個(gè)“教育機(jī)會(huì)”。我本來可以立即就他的沒有禮貌對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一番教育——我相信，如果我那樣做，接下來每一個(gè)同學(xué)接過信時(shí)都會(huì)很有禮貌對(duì)我說“謝謝”的，但這第一個(gè)孩子的面子將受到傷害。進(jìn)入新班集體的第一天就在全班同學(xué)面前被當(dāng)作“反面典型”，這對(duì)一個(gè)孩子來說，多么丟臉??！于是我沒有批評(píng)他，因?yàn)榇丝蹋S護(hù)一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，比“教育”全班同學(xué)更重要。

我繼續(xù)發(fā)信。接下來幾位同學(xué)都沒說“謝謝”，但我依然不動(dòng)聲色，笑瞇瞇把信雙手遞給上來的每一個(gè)孩子，并等待著某種時(shí)機(jī)。

終于，發(fā)到第七個(gè)同學(xué)時(shí)，她接過信之后對(duì)我說：“謝謝！”我馬上對(duì)大家說：“這個(gè)同學(xué)多有禮貌！給我說謝謝！”接下來的每一個(gè)同學(xué)拿過信之后都對(duì)我說“謝謝”。

但沒有一個(gè)同學(xué)用雙手接。我想，退一萬步說，發(fā)到最后一個(gè)同學(xué)也沒有人雙手接信，那時(shí)候我再提醒也不遲。我一面繼續(xù)發(fā)信，一面在等待著??

到第十一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，他用雙手接過信，說：“謝謝！” 我馬上對(duì)大家說：“大家看，這個(gè)同學(xué)更有禮貌，他不但對(duì)我說謝謝，而且是用雙手接信的！”

以后的同學(xué)上來，都是用雙手接信的。直到最后一個(gè)上來的同學(xué)也是雙手接過，并說“謝謝”。

整個(gè)過程大約二十分鐘，我卻進(jìn)行了一次不動(dòng)聲色的教育。其實(shí)，我本來可以在發(fā)信之前給學(xué)生說這樣一番話：“同學(xué)們，下面我要給大家發(fā)信了。但我擔(dān)心有的同學(xué)沒有禮貌，所以我這里提醒一下大家，一定要有禮貌。上來接信時(shí)應(yīng)該雙手接，并且對(duì)老師說聲謝謝。”

如果我這樣做了，相信也有“很好的效果”，每一個(gè)孩子一定會(huì)做得非?！耙?guī)范”。但和我實(shí)際的做法相比，并不是最佳的教育方式。為了表述方便，我姑且把我的“事先提醒”叫做“A方式”，而把我實(shí)際的做法稱作“B方式”，然后做一個(gè)比較分析——

第一，A方式是基于批評(píng)的教育，是假設(shè)（雖然這種“假設(shè)”是可能發(fā)生的）學(xué)生沒有禮貌而實(shí)施的教育；B方式則是基于表揚(yáng)的教育，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有禮貌時(shí)通過表揚(yáng)進(jìn)行的教育。

第二，A方式是教師明顯而生硬的教育，因?yàn)槲乙婚_始就很明確地讓學(xué)生感受到老師在教育他們，這是為教育而教育；B方式則讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，是自然而然的教育。

第三，A方式是教師對(duì)學(xué)生“說教式”的教育，B方式則是情境中的教育，是學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)式教育。第四，A方式是教師對(duì)學(xué)生的教育，而B方式則是學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)下，自己對(duì)自己的教育，即同一集體中有禮貌的學(xué)生對(duì)另一部分缺少禮貌同學(xué)的教育——有禮貌的同學(xué)因表揚(yáng)而受到鼓勵(lì)，缺少禮貌的同學(xué)則被有禮貌的同學(xué)感染，進(jìn)而改變自己的行為。

我再講一個(gè)案例。那年我教高一。一天晚上我抱著作文本由一樓辦公室朝四樓教室走去，準(zhǔn)備利用晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)生評(píng)講一下作文。剛走到二樓拐角處，便看到我班一對(duì)男女生在不遠(yuǎn)處的角落擁抱，因?yàn)樗麄兒芡度?，所以并沒察覺老師即將走近。

怎么辦？當(dāng)時(shí)我腦子里急速地旋轉(zhuǎn)。裝作沒看見嗎？可是我明明看見了呀，如果不阻止顯然是失職；但如果我當(dāng)面批評(píng)，會(huì)讓兩個(gè)孩子難堪，這也不是最好的教育方式。

我反應(yīng)還算敏捷。手一松，作文本便嘩啦啦掉了一地，我趕緊蹲下埋頭撿作文本。聲音驚動(dòng)了兩個(gè)孩子，他們跑過來幫我撿作文本——顯然一點(diǎn)都沒察覺我剛才已經(jīng)看到了他們。作文本都撿起來了，我說了聲“謝謝”，便和他們一起走進(jìn)了教室。

不動(dòng)聲色，似乎一切都沒發(fā)生過。這事卻一直擱在我心里。下一步怎么辦呢？不了了之，那我就沒盡到教育的責(zé)任，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)；但如果我找他們來談，那會(huì)讓他們很尷尬：原來老師看見了呀！而且這種直截了當(dāng)?shù)慕逃?，很難入耳入心。我決定還是不動(dòng)聲色地引導(dǎo)。

一周以后的語文課，是單元小結(jié)。那個(gè)單元的課文是婦女專題：《項(xiàng)鏈》《祝福》《杜十娘怒沉百寶箱》等。在總結(jié)本單元課文時(shí)，我談到了女性的命運(yùn)，談到了盡管現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明男女智商并無明顯差異，但古今中外杰出人才中女性所占比例較低這是事實(shí)。原因何在？我和學(xué)生一起討論這個(gè)問題。在眾多復(fù)雜的原因中，有一點(diǎn)不可忽略，就是相比男性，女性過早地關(guān)注自我，而且往往把自己的命運(yùn)都交給了男性。而所有杰出的女性都能超越自我，視野開闊，胸襟博大，比如居里夫人??那堂課我沒有一句話涉及早戀，更沒有哪怕是含蓄地批評(píng)誰，但我內(nèi)心的目的很明確：我希望那個(gè)女生能夠很自然地想到自己。

對(duì)我來說，教育最大的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步一步達(dá)到期待的目的。那次正是如此。第二天我從交來的作業(yè)中，那個(gè)女生說她聽了我的單元總結(jié)很有觸動(dòng)，想到自己，想到了“這一輩子我究竟應(yīng)該成為怎樣的人”，“我現(xiàn)在應(yīng)該有著怎樣的精神狀態(tài)”等等。她說“希望李老師能夠找我談心，我很想對(duì)您傾訴?！?/p>

接下來真是行云流水。在辦公室她給我說了她和那個(gè)男生的感情，以及這份感情給自己帶來的“愉悅”和煩惱。但她現(xiàn)在決定冷凍這份情感，“因?yàn)槲矣X得我還有更重要的事情要做。”三年后，她在大學(xué)里給我寫信：“感謝李老師在我人生的關(guān)鍵時(shí)刻，給我點(diǎn)燃了一盞明亮的燈！”

蘇霍姆林斯基在其不朽名著《給教師的一百條建議》中，給我們的最后一條建議便是“保密”，即教師的教育意圖要隱蔽在友好和無拘束的相互關(guān)系氣氛中，在自然而然的狀態(tài)中對(duì)學(xué)生施加教育影響。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?。蘇霍姆林斯基這樣寫道：“假如一個(gè)人處處感到和知道別人是在教育他，他的自我認(rèn)識(shí)與自我完善的能力就會(huì)遲鈍起來??”

我之所以似乎“小題大做”地?cái)⑹龊推饰鲞@兩件小事，是想重申一個(gè)觀點(diǎn)：真正的教育效果，總是發(fā)生在自然而然的情景中。教育者的教育目的一定要非常明確，而教育過程則一定要不露痕跡。

2015年6月4日

第二篇：自然而然的教育

自然而然的教育

——讀李鎮(zhèn)西《為什么要減少?刻意教育?》之感

眾意路小學(xué)韓社芳

?不用刻意去追求外在的‘教育意義’，因?yàn)榇笞匀槐緛砭吞N(yùn)含著豐富的教育意義。如果不讓孩子在童年和少年時(shí)代便打開這本書閱讀，這不但是我們教育的缺失，也是孩子們?nèi)松倪z憾。?這是做為教育哲學(xué)博士、語文特級(jí)教師的李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育的理解和感悟。

當(dāng)一位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師苦惱于為教育學(xué)生而精心設(shè)計(jì)了很多的主題班會(huì)、演講比賽卻收效甚微向李校長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)，他聯(lián)想到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的最后一條建議?……教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中。?這種?不動(dòng)聲色、不知不覺、了無痕跡、天衣無縫、自然潤(rùn)物、潛移默化……都是教育的藝術(shù)，也是教育的境界。?蘇霍姆林斯基將其稱為?自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育?，李校長(zhǎng)稱其為?自然的教育?。與其背道而馳的便是?刻意的教育——大張旗鼓、聲勢(shì)浩大、旗幟鮮明、開門見山、直截了當(dāng)、聲淚俱下……?作者聯(lián)想到了《重慶晚報(bào)》上看到的場(chǎng)面壯觀的?洗腳秀?及?做一天懷孕的媽媽?等刻意、做作的?教育活動(dòng)?所帶來的教育效果。讀到這里，我不由得想到了自己二十年的教

育教學(xué)經(jīng)歷，文中提到的這些?刻意教育?我好像做得有過之而無不及，有上級(jí)布置的、有大家集思廣益的、更多的是自己當(dāng)時(shí)?引以自豪??充滿新意?的活動(dòng)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在回想起來，收獲更多的是身心的疲憊、學(xué)生和家長(zhǎng)無奈的配合、活動(dòng)后的不疼不癢的?教育效果?，身在其中的我當(dāng)時(shí)有著和這位教師相同的苦惱。

作者寫到?我們所提倡的‘自然的教育’，通俗地說，就是培養(yǎng)孩子一種良好的生活習(xí)慣。愛的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生懂得愛表達(dá)愛并傳遞愛的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生酷愛知識(shí)勤奮讀書樂于探索的生活習(xí)慣。勞動(dòng)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)在家庭乃至以后在社會(huì)勤勞的生活習(xí)慣。吃苦教育，就是培養(yǎng)學(xué)生在平凡的日子不畏艱難以苦為樂的生活習(xí)慣等等，這樣的教育同時(shí)又是一種自然而然的生活，而且是師生共同的生活，這是‘自然而然’教育的最高境界。?談到感恩孝敬的教育，作者認(rèn)為應(yīng)提醒學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在平凡的日子里體諒關(guān)心回報(bào)父母。作者的女兒就是在生活中自然而然學(xué)會(huì)了感恩與孝敬，一句話?自然而然的教育，培養(yǎng)的是孩子自然而然的善心與善行。?作者還談到，?有時(shí)候我們需要一種‘沒有教育’的教育?也就是說，教育者組織學(xué)生所開的活動(dòng)，并非每一次都一定要有急功近利的教育目的。??不用刻意去追求什么外在的‘教育意義’，因?yàn)榇笞匀槐緛砭吞N(yùn)含著豐富的教育意義??在特

定時(shí)候，教育也需要一些聲情并茂，慷慨陳詞，震撼心靈，催人淚下，所以刻意教育也不是絕對(duì)可以排除的。只是要盡量減少這種‘刻意教育’?

這讓我想到了一句古詩(shī)：?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?，這應(yīng)該就是?自然而然的教育?應(yīng)該達(dá)到的境界吧。

2014/2/1

1讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感眾意路小學(xué)韓社芳

看完《做最好的老師》這本書，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書中語言真誠(chéng)，情感細(xì)膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著李老師作為教育者的愛心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著教育的內(nèi)涵。那些鮮活的實(shí)例不但啟發(fā)了我今后怎樣工作，這確實(shí)是一本好書。

李老師說，愛是永恒的教育理念。對(duì)于這個(gè)說法大家都不陌生，但如何去愛學(xué)生，愛到怎樣的程度，以什么樣的身份去愛卻值得我們思考并用行動(dòng)來檢驗(yàn)。李老師把童心視為師愛之源。他寫道：教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心！走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì)隨處可見他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛?；蛘哒f，他的每一個(gè)教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無論是對(duì)后進(jìn)生，還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛

護(hù)，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對(duì)性的去鼓勵(lì)，激勵(lì)，鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛學(xué)生萬同才能由一名后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名?最可愛的人?。有了這種愛，李老師才會(huì)在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵(lì)楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。

書中一個(gè)個(gè)的教育故事給我最大的感受就是李老師和學(xué)生之間那暢通無阻的溝通，同學(xué)們是非常信任李老師的，這種信任正是建立在愛的基礎(chǔ)之上，也是李老師愛學(xué)生的最好回報(bào)！

李老師在書中坦誠(chéng)的寫到：?我當(dāng)然不是一開始就有愛心的，不然我就不會(huì)打?qū)W生也不會(huì)諷刺挖苦學(xué)生了，但我從這些教訓(xùn)中感到——一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的?平易近人?，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真摯的感情。?讓我也以這句話為座右銘吧：?讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫?/p>

福！?

2014-2-11

第三篇：自然而然

自然而然

喜歡一切是一種自然而然的狀態(tài)，就像冬天里的雪花，秋天里的落葉一樣。也許風(fēng)停了云會(huì)知道；陽光來了，烏云會(huì)知道。但是如果一切不能隨人所愿的話，那這種心情又該怎樣描述呢？在一個(gè)寂靜的清晨，我走在校園的路上，傾聽著鳥兒悠揚(yáng)的鳴啼，像是一種來自遠(yuǎn)方的天籟，是云淡風(fēng)輕的感覺。我想也許鳥兒就是應(yīng)該在早晨才可以唱的如此動(dòng)聽，就像是年輕時(shí)的旋律，總是充滿著對(duì)生活的高亢之歌；而到了傍晚，那是一種預(yù)兆回家的呼喚，正如暮色里的生命，也是一種落葉歸根的演繹。大自然中一切的一切，是有意識(shí)的存在物嗎？如果是，為什么生活中又有那么多的不自然呢？如果不是，為什么沒有生命的物體卻可以做到這些呢？生活中充滿了太多的謎，而我們就像是生活在一個(gè)迷宮中一樣，總是試圖去尋找新的突破口，企望能夠走出這座宮殿。但無論我們?cè)鯓訏暝?，很多時(shí)候也許走到最后，我們最終又會(huì)回到原來的出發(fā)點(diǎn)。不用問為什么，或許這也是一種自然而然的狀態(tài)。也許人類的自然與大自然中所謂的自然的規(guī)律是不一樣的嗎？那要是果真如此的話，就是說如果生命中總是充滿著很多的偶然，那才是一種真正的自然。很多時(shí)候我們總是以為下雨時(shí)就沒有太陽出現(xiàn)，其實(shí)不然。而這也是大自然中出現(xiàn)的一種狀態(tài)，“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”。這也是一種偶然，而且是大自然中存在的一種偶然。所以真正的自然是一種偶然，無論在大自然中，抑或在生活中，接受這個(gè)事實(shí)，才可以不至于總是驚訝，總是驚慌。才可以在自己的人生路上自由采擷風(fēng)景，并且隨時(shí)撒種，隨時(shí)耕種，雖有雨天，也并不驚慌，因?yàn)橄嘈旁谙掠甑耐瑫r(shí)也會(huì)有太陽的出現(xiàn)！

第四篇：李鎮(zhèn)西教育思想

李鎮(zhèn)西教育思想

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

他受蘇霍姆林斯基的影響，并根據(jù)中國(guó)的國(guó)情改進(jìn)創(chuàng)新，提出了一系列先進(jìn)的辦學(xué)主張。

辦學(xué)理念：實(shí)踐大師思想，踐行平民教育； 辦學(xué)主張：關(guān)愛孩子，提升教師，影響家長(zhǎng)； 辦學(xué)特色：自主管理，自我教育；

辦學(xué)追求：讓人們因我的存在而感到幸福；讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起享受幸福完整的生活；

教學(xué)核心：看學(xué)生有無收獲，形式隨意；

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、批判精神、創(chuàng)新精神； 2007年7月，溫家寶總理就“李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)如何搞好平民教育”的致信做了批示，鼓勵(lì)他走鄉(xiāng)村平民教育之路，稱贊他和同事們所作的工作“抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。

二、模范的帶頭作用。

李鎮(zhèn)西老師既是校長(zhǎng)，又是普通老師，還同時(shí)繼續(xù)當(dāng)著班主任，繼續(xù)寫每天的班主任日記，而且還擔(dān)任了4個(gè)班的閱讀課，2個(gè)班的寫作課，他每天早上6點(diǎn)就起來寫教育日記。在他的帶動(dòng)影響下，老師們也異常勤奮，也很服氣，校長(zhǎng)如此，與老師們同甘共苦，你還說什么呢？

三、理解老師的物質(zhì)、精神需求。

他坦言，老師也是普通人，他理解老師的物質(zhì)和精神欲望，并想方設(shè)法努力改善。他說，“以人為本”就是把人（首先是教師）放在首位，尊重人性，滿足人的合理需要，維護(hù)人的尊嚴(yán)，盡可能讓每一個(gè)人看到自己的精神發(fā)展空間與前途！

四、追求民主治校，尊重維護(hù)每一個(gè)人（包括老師和學(xué)生）的尊嚴(yán)。

民主治校，就是尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都有一種主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展、個(gè)人幸福與學(xué)校繁榮的和諧統(tǒng)一。

他說要按知識(shí)分子的特點(diǎn)管理知識(shí)分子。他不會(huì)傷害任何一個(gè)教師的自尊心，有事說事，當(dāng)眾只說事不對(duì)人，盡量在辦公室私下交流，他甚至可以把老師狠批至哭，但僅限他辦公室私下。

民主治校，就是得民心者得天下，即要緊緊抓住最廣大的老師，依靠每一個(gè)老師的智慧和力量，滿足他們物質(zhì)利益的增長(zhǎng)，注重精神關(guān)懷，維護(hù)尊嚴(yán)。

他說他要時(shí)刻記住，自己也曾經(jīng)是一個(gè)教師，他要讓每一個(gè)老師覺得自己很重要，讓每一個(gè)學(xué)生覺得自己很重要，只有這樣，民主才能真正得以體現(xiàn)。

五、團(tuán)隊(duì)合作，讓每個(gè)人有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)人有成就感。李鎮(zhèn)西老師喜歡寫文章，善于寫文章，已經(jīng)出版三十多部書了，很多都是一版再版。在他的影響與鼓勵(lì)下，教師們也拿起了手中的筆，開始記錄教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，李老師在百忙中幫老師們修改，并附上他閱讀后的心得感受，以“李鎮(zhèn)西團(tuán)隊(duì)”的名義已經(jīng)為老師們出了好些書了。

這舉措相當(dāng)有創(chuàng)意，就像他當(dāng)年當(dāng)班主任時(shí)，每屆都幫全班同學(xué)出書作為畢業(yè)禮物一樣，書中有老師的文章，但大多是同學(xué)自己的文章，既有紀(jì)念意義，又展示了學(xué)生的才智，讓學(xué)生終身難忘、自豪?，F(xiàn)在他又將學(xué)生的每次作文裝訂成冊(cè)，像一本本雜志一樣，掛在教室讓所有同學(xué)都可隨時(shí)翻閱，學(xué)生怎么不樂意寫作呢？

老師們的文章，體現(xiàn)著他們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛，記載著他們的工作經(jīng)驗(yàn)，閃爍著他們的教育智慧，留下了他們的教育思考、教學(xué)反思，不僅能更有效地教育學(xué)生，更讓老師在教育教學(xué)中提升了自己，真正做到了與學(xué)生一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。既為老師提供了展示自己的平臺(tái)，滿足了老師的精神需求，同時(shí)也給老師們帶來了經(jīng)濟(jì)效益，能夠成為“李鎮(zhèn)西團(tuán)隊(duì)”的一員應(yīng)該是很幸運(yùn)而幸福的教育人吧？相當(dāng)羨慕！

六、帶領(lǐng)老師、學(xué)生踏實(shí)做事。

他說，教育的艱巨有時(shí)候出乎我們的意料，我們的教育對(duì)象無法選擇，面對(duì)我們不甚滿意卻無法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，能夠改變的只有兩點(diǎn)：職業(yè)和職業(yè)心態(tài)，要么改變職業(yè)，要么改變心態(tài)。于是，在有的教師盲目而麻木地重復(fù)每一天單調(diào)的教育的時(shí)候，我們卻通過思考、通過創(chuàng)造、通過閱讀、通過寫作，讓我們的教育生活盡可能有滋有味。他說，作為知識(shí)分子，我們可以使自己的靈魂接近高尚，使自己的心靈自由飛翔！

他對(duì)老師的要求是：

1、每天上好一堂課

2、每天至少找一個(gè)學(xué)生談心或書面交談

3、每天思考一個(gè)教育問題

4、每天讀書不少于1萬字

5、每天寫一篇教育隨筆 他對(duì)學(xué)生的要求是：

1、每天是否上好一堂課

2、每天是否與人交流一次

3、每天是否提出一個(gè)問題

4、每天是否讀一篇好文章

5、每天是否寫一則成長(zhǎng)日記

第五篇：李鎮(zhèn)西教育研討會(huì)演講稿

李鎮(zhèn)西教育研討會(huì)演講稿

討會(huì)演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

很榮幸能在這里和大家分享自己的成長(zhǎng)故事。首先讓我來作簡(jiǎn)單的自我介紹，我叫蘇XX，2003年參加工作，現(xiàn)就職于XX縣XX小學(xué)。

今天我要和大家交流的主題是《愛，就是最好的教育》。

今年七月，我作為第三屆李鎮(zhèn)西式好教師提名，參加了李鎮(zhèn)西教育思想研究所第三屆“好教師”的頒獎(jiǎng)典禮，并有幸在蔣自立老師的報(bào)告中做了10分鐘的主題演講。在座無虛席的300多人的大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，.向各位老師講了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。1,成長(zhǎng)中的重要他人。

說起我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，一定要提到兩個(gè)人，我的父親和我的女兒。父親是我人生中的第一任老師。小時(shí)候，在老師們對(duì)我搖頭嘆息時(shí)，他從沒有罵過我笨，小心的呵護(hù)我的自尊心，長(zhǎng)大后，在我屢屢教師考試失敗，無數(shù)次傷心痛哭時(shí)，是他一直默默地陪在我身邊。安慰我，鼓勵(lì)我。給我繼續(xù)前行的動(dòng)力與勇氣。是他讓我懂得，愛，就是最好的教育。女兒是我的貼心小棉襖，說起她，我的心里總是充滿感動(dòng)。有她的日子不孤單，有她的日子很溫暖，有她的日子充滿力量。

是啊，愛就是最好的教育，愛也可以傳承。上周，看見女兒寫的第一篇演講稿，我感動(dòng)的流淚了，題目是《我愛媽媽》，其中，女兒這樣寫道：“在我的家里，有愛我的爸爸和疼愛我的媽媽，他們是世界上最愛我的人。我的媽媽是一位老師，她還給我?guī)н^音樂課那，她唱的歌可好聽了，可是我轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到了南街小學(xué)，我想媽媽時(shí)，媽媽總會(huì)過來看我。上周，媽媽生病了，一個(gè)人孤獨(dú)的在學(xué)校里，爸爸打開電腦，我和媽媽視頻了，我想媽媽了，我流淚了，媽媽也流淚了，也許是媽媽也想我了吧，我對(duì)媽媽說，媽媽，你別擔(dān)心我，我會(huì)乖乖的。你也要照顧好自己啊??”短短的一段文字，讓我感受到了女兒長(zhǎng)大了。

是啊，愛就是最好的教育，父母的愛是對(duì)孩子最好的教育，孩子的愛也給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，正是這偉大的親情之愛，給了我們奮發(fā)向上的力量。正是這偉大的親情之愛，讓我們有了不斷挑戰(zhàn)自我，一次次超越自我的勇氣。2.邂逅李鎮(zhèn)西教育研究所，感受幸福教育。

而我的成長(zhǎng)，也正是因?yàn)檫@別樣的愛。2013年10月，我走進(jìn)了李鎮(zhèn)西教育思想研究所，在這一年的時(shí)間里，我得到了真正意義上的成長(zhǎng)，明白了教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開閱讀，寫作，和反思。

研究所的老師幾乎都有自己的教育博客，通過閱讀老師們的博文，我深深地感受到教育原來也可以如此的富有詩(shī)情畫意，一個(gè)教師原來也可以做的這樣的風(fēng)生水起，有滋有味。一個(gè)教師也可以如此浪漫的書寫屬于自己的教育傳奇。經(jīng)不住誘惑，我在新浪也建立了自己的教育博客，開始書寫我和孩子們的故事。一年多來，發(fā)表原創(chuàng)博文150余篇。在寫作中我學(xué)會(huì)了反思，在反思中不斷地自我成長(zhǎng)。博客拉近了我和教育大家的距離，蔣自立，李鎮(zhèn)西，魏書生，吳非，王君。名師們的教育理念和思想不斷地改變著我對(duì)教育的理解。尤其走進(jìn)了李鎮(zhèn)西老師的教育世界。我看見了一個(gè)“教育癡人”充滿了人性的教育理念和對(duì)教育所懷有的那種獨(dú)特的悲憫情懷。李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)自由，民主，平等的幸福教育，并且提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)每天的“五個(gè)一”工程。即“每天找一個(gè)學(xué)生談心，每天寫一篇教育手記，每天上好一節(jié)課。每天讀不少于一萬字的教育著作。每天思考一個(gè)社會(huì)問題?！币源藢?shí)現(xiàn)自己培養(yǎng)自己的目的。在這里，李鎮(zhèn)西老師以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴大家，成長(zhǎng)是自己的事。只有自己培養(yǎng)自己，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正成長(zhǎng)。教師也才能在自己的專業(yè)發(fā)展的道路上，走的更快更遠(yuǎn)。

3踐行“五個(gè)一”享受教育幸福。

這讓我的教育觀變得清晰和明朗，于是，我在生活中開始努力的踐行李老師的五個(gè)一工程，每天扎實(shí)備課。每天認(rèn)真堅(jiān)持閱讀和寫作。記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福和感悟。我開始試著去走進(jìn)孩子，把他們當(dāng)做我自己的孩子去關(guān)注他們，去了解他們。并融入他們的世界。有哪個(gè)孩子不渴望被老師關(guān)注和愛那？愛，就是最好的教育。教育需要等待，而等待就是一種愛。

三年級(jí)時(shí)，我們班轉(zhuǎn)來了一個(gè)男孩，他不高的個(gè)頭，黝黑的皮膚，總是倔強(qiáng)冷漠的眼神?！邦B劣”是他最初給我映像?；A(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不交作業(yè)全校出了名。因?yàn)橐郧暗膶W(xué)校里幾乎沒有作業(yè)，所以，在我初帶上他時(shí)，每天的作業(yè)基本成了他最大的負(fù)擔(dān)。各科老師都反映他的作業(yè)收不上來。就是交上來的作業(yè)，也是錯(cuò)字滿篇，根本閱不下去，正式作業(yè)如此，家庭作業(yè)就更別提了，基本不做。最后數(shù)學(xué)老師氣急了，干脆不收他的作業(yè)，而我盡量在他的能力范圍內(nèi)布置少于其他學(xué)生一半的作業(yè)。但就是這樣的作業(yè)量，他依舊時(shí)時(shí)完不成，即使勉強(qiáng)交上來了，也是胡亂潦草的亂畫一通，根本看不清他寫的是什么。為此在全班面前訓(xùn)斥過。但毫無效果，上一學(xué)期里，他的語文測(cè)驗(yàn)基本上不了40 分，數(shù)學(xué)就20來分。這令我苦惱不已。在重讀李老師的《愛心與教育》，李老師對(duì)“頑童”的教育方法帶給我一定的思考和啟發(fā)，于是我決定嘗試用他的方法來幫幫這個(gè)孩子。

我首先從培養(yǎng)他的好習(xí)慣入手，為他“物色”了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，最負(fù)責(zé)的“幫助人”田甜，每天為他填寫評(píng)語，幫助監(jiān)督他學(xué)習(xí)。對(duì)于他微小的進(jìn)步在班上表揚(yáng)，對(duì)于他書寫整齊的作業(yè)，在班里時(shí)時(shí)傳閱，定期讓同學(xué)們以“ＸＸ，你真的變了”為題寫作。并在班會(huì)課上評(píng)選出本周表現(xiàn)較好的后進(jìn)生頒發(fā)“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀，劉興遼前半期得過三次“進(jìn)步之星”。他在一次作文中這樣寫到：“哇，得獎(jiǎng)的感覺太爽了，老師說她為我們準(zhǔn)備了厚厚的一沓獎(jiǎng)狀，我一定要好好學(xué)習(xí)，讓老師自制的獎(jiǎng)狀貼滿我家的墻?！币院?，他的課堂作業(yè)開始按時(shí)交了，書寫也工整了許多。課堂上也開始積極發(fā)言了。在一次作文課上，我以“xx----我想對(duì)你說”為題，讓同學(xué)們給班里的同學(xué)寫自己的心里話。其目的就是借助集體輿論監(jiān)督的力量幫助他改掉自身缺點(diǎn)，結(jié)果，很多同學(xué)就給劉興遼寫了。希望他繼續(xù)努力，做全新的自己。我讓同學(xué)們一一來讀。同學(xué)們的作文讓劉興遼感動(dòng)，其中，田甜的文章里寫了劉XX的很多優(yōu)點(diǎn)，很大的進(jìn)步，并鼓勵(lì)劉興遼改變自己的不良習(xí)慣，做更好的自己。她的文章深深地觸動(dòng)了劉XX的內(nèi)心，在第二周的班會(huì)課上，他當(dāng)眾讀了自己寫給“幫助人”田甜的文章---《田甜，我想對(duì)你說?》，文章里除了感謝田甜在生活上對(duì)他的關(guān)心，學(xué)習(xí)上對(duì)他的幫助之外，更多的是他要改變自己的決心。于是，我又在班里找了和他學(xué)習(xí)不差上下的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，并以《誰的進(jìn)步大》為期中的作文題目，讓學(xué)生們監(jiān)督，見證他們的改變。期中考試的作文中，很多孩子寫到了劉興遼巨大的變化，并列舉具體的事例。他書寫上巨大的進(jìn)步。每天按時(shí)完成的作業(yè)。每天堅(jiān)持寫家庭作業(yè)。課堂上積極的發(fā)言。孩子的改變讓我看在眼里，喜在心頭。期中考試，他的語文考了63分，這對(duì)他來說簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。于是，我在期中后的家長(zhǎng)會(huì)上，以學(xué)校名義頒給他“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀，這次我自制的獎(jiǎng)狀換成了真的。

看見孩子和家長(zhǎng)臉上幸福的表情，我的心里有一種說不出的溫暖感覺。也感受到了他對(duì)我態(tài)度上的改變，有一次，我生病請(qǐng)假了，他給我發(fā)信息。老師 你好，上一次，我們?cè)绯?，你讓我們?nèi)チ昙?jí)去上課，大家都高興地跑去了六年級(jí)去了，我也很高興。心想，我一定要好好表現(xiàn)，讓老師高興?？墒堑搅肆昙?jí)的時(shí)候，你說的問題，我沒敢回答。老師，我以后一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。老師，你生病了，我希望你早日好起來，回到我們的身邊吧。劉XX 2014年11月23日

在那一刻里，我很感動(dòng)，我感受到了孩子的愛，感受到了他對(duì)我的關(guān)心。他在短信里寫了我的一節(jié)公開課，他的語言里有歉意，對(duì)于自己沒回答我的問題而充滿的歉意，孩子在試著用他看來最流利的語言表達(dá)著對(duì)我的愛，盡管他的信息有不通順的句子，也沒有多么華麗的詞語，但我感受到了他的真誠(chéng)，感受到了一個(gè)“差生”對(duì)我的愛?，F(xiàn)在的他是個(gè)認(rèn)真的好孩子。

當(dāng)方法改變后，我看見了孩子們的成長(zhǎng)和改變，我看見了孩子們臉上甜美的笑容，當(dāng)我真正的走進(jìn)孩子時(shí)，我的教育開始有了溫度。我的教室里開始有了故事。

我變著法的在我的班里，搞各種活動(dòng)，辯論賽，童話劇表演大賽，詩(shī)歌朗誦大賽，故事演講大賽。課前三分鐘演講，我為進(jìn)步的孩子送生日禮物，我給孩子們買零食。我給孩子們拍照片，錄視頻，記錄他們精彩的瞬間。然而更多的時(shí)候，我會(huì)給他們讀我寫給他們的文字，讀我每天一篇的《教育日記》。讀我的希望，讀我的期盼。讀孩子們帶給我的溫暖和感動(dòng)。做這一切，為的不是得到領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)，而是為積攢心底的那份幸福。當(dāng)我一次次讀完寫給孩子們的文字時(shí)，課堂上總會(huì)迸發(fā)出雷鳴般的掌聲，孩子們用這樣的方式表達(dá)著對(duì)我的崇拜和愛意。當(dāng)方法改變時(shí)，我的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的光彩。成為孩子們的樂園，也收獲了孩子們的愛。當(dāng)和孩子們一起開心的排練童話劇時(shí)，在孩子們開心的表情里，我感受到了教育的幸福。當(dāng)我拉起孩子凍得通紅的小手放在我的手心的時(shí)候，在孩子甜甜的笑容里，我感受到了教育的幸福。當(dāng)我給后進(jìn)的孩子雙手捧過我那張制作簡(jiǎn)易的獎(jiǎng)狀，看見孩子唇邊那甜蜜的笑容時(shí)，我感受到了教育的幸福。當(dāng)我的生日里，孩子們悄然的為我準(zhǔn)備生日PARRY,在語文課上，在我全然不覺得情況下，當(dāng)那個(gè)調(diào)皮鬼，拿著那結(jié)婚時(shí)噴灑的玩意向我頭上猛烈地噴灑時(shí)，在大家齊聲的“，老師，生日快樂”里，我感受到了教育的幸福。哪一個(gè)老師會(huì)有如此的待遇？孩子們做這一切只源于，這是一位他們喜歡的老師。4，相信愛，就是最好的教育.愛可以換取愛。愛如一粒粒種子扎根于孩子的心靈深處。陪伴他們健康的成長(zhǎng)。請(qǐng)相信愛的力量是無限的，你給孩子一片綠蔭，他必將還你整片森林。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家