第一篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告有感

聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)有感

寧志英

12.17 今天，有幸聆聽(tīng)了教育名家李鎮(zhèn)西老師老師的報(bào)告，報(bào)告中李老師純真樸素而又高屋建瓴的教育思想，讓我們的心靈在聽(tīng)課的過(guò)程中一次次地受到震憾與洗滌，會(huì)場(chǎng)上時(shí)不時(shí)地響起一陣陣熱烈的掌聲，也一次又一次地感動(dòng)著每一位與會(huì)者，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。

工作二十余年，自已感覺(jué)仿佛也積累了一定的教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但與李老師作為一個(gè)班主任所做的教育工作比較起來(lái)，真的感覺(jué)高度不夠，差距很大。

首先，李老師是一位正直、誠(chéng)實(shí)又善良的教育者。他指出：教育是樸素的，是不摻假的，這才是真教育。他不只一次地提出這樣的問(wèn)題讓老師們思考：要求學(xué)生做到的你做到了沒(méi)有？他還指出：最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染。曾經(jīng)，在社會(huì)風(fēng)氣污濁混亂的幾年中，我也曾經(jīng)對(duì)自已提出過(guò)質(zhì)疑：我們?cè)趯W(xué)校教育學(xué)生向真向善，為他人著想，我們所培養(yǎng)出的學(xué)生在今天的社會(huì)中能吃得開(kāi)、行得通嗎？現(xiàn)在聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我如釋重負(fù)，更加深刻地感悟到教育不是創(chuàng)新，而是把最樸素最本真的東西教給學(xué)生：讓他人因我的存在而幸福。

他是一名熱愛(ài)教育、真正做教育的人。作為一名老師，一名班主任，他是幸福的，因?yàn)樗類?ài)著自已的工作，因?yàn)闊釔?ài)和喜歡，所以他在用心做著教育的工作，從而也贏得了孩子們對(duì)他的敬重和喜愛(ài)。

他還是一名智慧的教育者，因?yàn)樗且粋€(gè)教育教學(xué)的研究者、學(xué)者。說(shuō)他是學(xué)者，是因?yàn)樗紫仁且粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人；他還是一個(gè)研究者，他把每一個(gè)特殊學(xué)生、后進(jìn)困難學(xué)生都當(dāng)作課題來(lái)研究，所以一個(gè)個(gè)所謂的“后進(jìn)生”都從李老師手中健康成長(zhǎng)、脫穎而出；正是由于前面二者的原因，成就了他這個(gè)智慧的班主任。班級(jí)中發(fā)生的任何一個(gè)問(wèn)題或困難，他都把它做為一個(gè)教育的契機(jī)來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，真正做到了教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。例如：班級(jí)中最差的孩子安超要轉(zhuǎn)學(xué)了，他跟孩子們一起反思：安超同學(xué)成績(jī)差，咱們同學(xué)幫助他了沒(méi)有？我這個(gè)做老師的有沒(méi)有責(zé)任？是不是對(duì)于安超的關(guān)注欠缺了？從而引導(dǎo)孩子要關(guān)注班級(jí)內(nèi)的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。安超到新學(xué)校呆了一天，又轉(zhuǎn)回來(lái)了，這時(shí)李老師又抓住了這一新的契機(jī)教育孩子們：人總是在失去時(shí)才知道他的珍貴，教育孩子要珍惜我們的班級(jí)和同學(xué)，珍惜當(dāng)下所擁有的一切，努力學(xué)習(xí)，無(wú)形之中讓孩子們更加愛(ài)上了自已的班級(jí)和同學(xué)，多么有智慧的老師啊！

李老師的深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)和“瞻前顧后“的教育眼光從哪里來(lái)？他的富有智慧的教育方法從哪里來(lái)？是什么成就了他最終成為了一代名師？聽(tīng)了他的報(bào)告及對(duì)李老師的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

一、李老師有一顆平常心，專心自已的工作，用心做好每一件小事；

二、李老師淵博的學(xué)識(shí)及愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣成就了他；

三、把困難當(dāng)做寶貴的課題資源去研究。

今后的班主任工作中，我也應(yīng)該像李老師那樣用一顆平常心，帶著一顆真心和愛(ài)心，智慧地去工作，做一名幸福的班主任！

第二篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想專題講座有感

聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想專題講座有感

武瓊?cè)A

一．李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界的傳說(shuō)

自1982年從教以來(lái)曾獲“四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”、“成都市十大優(yōu)秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱號(hào)，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。

先后在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類教育文章數(shù)百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國(guó)家級(jí)圖書(shū)大獎(jiǎng)。

其著作《最好的班主任》已成為全國(guó)廣大中小學(xué)班主任最喜愛(ài)的經(jīng)典讀本。二．教師職業(yè)，別樣幸福

講座的開(kāi)始，李老師就給出了一個(gè)標(biāo)題，幸福比優(yōu)秀更重要，教師這個(gè)行業(yè)跟其它行業(yè)有所差別，但也有其他行業(yè)沒(méi)有的幸福感，比如，每年有三個(gè)月的假期，可以休息、旅游等等，每天在學(xué)校會(huì)有很多學(xué)生說(shuō)老師好。當(dāng)然，也有很多生氣的時(shí)候，學(xué)生們的幾率，不完成作業(yè)等等現(xiàn)象。教師必須自己從內(nèi)心找到幸福的感覺(jué)，這是一種“心態(tài)”的變化。

三、習(xí)慣閱讀，成長(zhǎng)自我

“半夜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀而沒(méi)有感到不安，就已經(jīng)開(kāi)始?jí)櫬淞恕！边@是李鎮(zhèn)西老師關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)。聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，我就覺(jué)得自己真是缺少閱讀，咱們今天組織這個(gè)交流，其主要目的也是通過(guò)交流讓老師們?nèi)ラ喿x，通過(guò)閱讀也是不斷的在充實(shí)自己，豐富自己，才能最終的改變自己。

四、注意積累，成就名師

通過(guò)閱讀這一篇，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是積累。這個(gè)積累不單純指的是實(shí)物的積累，還包括沒(méi)事沒(méi)了所感所悟的積累，積少成多就是財(cái)富。

對(duì)于積累，李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，記錄他和他學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)學(xué)生的思想工作做反思，對(duì)班隊(duì)會(huì)的總結(jié)等等都有所記錄，這些在記錄的同時(shí)又鍛煉了自己的文筆，我覺(jué)得這點(diǎn)需要我們年輕的這一代去學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)積累同閱讀一樣，也能成為教師的習(xí)慣，這些都是成為好的老師，好的名師的臺(tái)階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為幸福的老師。

第三篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開(kāi)

——聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

望島小學(xué)王曉琳

李鎮(zhèn)西——這個(gè)如雷貫頂?shù)拿?，自我大學(xué)起就經(jīng)常從老師口提及，他對(duì)教育的理解及實(shí)踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見(jiàn)，這次有幸到煙臺(tái)切身聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西的講座，才真的讓我的內(nèi)心激起千層浪，重新喚起我對(duì)教育的那份初衷和對(duì)孩子的那份熱愛(ài)。第一、教會(huì)做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學(xué)生到哪里都是天才，其天賦和學(xué)校教育關(guān)系不大——郭沫若不進(jìn)樂(lè)山一中，而進(jìn)了眉山一中，一樣會(huì)成為文學(xué)大家的；錢(qián)學(xué)森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會(huì)成為科學(xué)巨匠的。教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質(zhì)，讓我豁然開(kāi)朗。

我們要明確自己的能力和職責(zé)，古話說(shuō)教書(shū)育人，可我們往往只做到了教書(shū)，卻忘記了育人，或者說(shuō)我們忘記了育什么樣的人：一個(gè)聽(tīng)話不違反紀(jì)律的人，一個(gè)不給班級(jí)惹事麻木不仁的人，一個(gè)為了應(yīng)付檢查說(shuō)一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護(hù)孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因?yàn)槲覐臎](méi)有認(rèn)真想過(guò)我能給我教過(guò)的孩子留下些什么！我們教過(guò)的孩子將來(lái)未必都是文學(xué)家，科學(xué)家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動(dòng)者，那么我們?yōu)楹我獜?qiáng)求他們每個(gè)人都是學(xué)習(xí)精英，門(mén)門(mén)檢測(cè)優(yōu)秀，但至少我們可以教育他們成為一個(gè)正直善良的人，一個(gè)平和溫暖的人，一個(gè)勤勞努力的人，一個(gè)在自己的工作生活中都會(huì)尋找快樂(lè)、樂(lè)觀向上的人，一個(gè)不論走到哪里大家都“因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋！钡娜??那時(shí)，我該多么的感動(dòng)與滿足??“讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活?！边@也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學(xué)教師的我，不就應(yīng)該為著這樣的目標(biāo)而努力嗎？我想，我應(yīng)該給我教過(guò)的孩子留下的應(yīng)該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當(dāng)一個(gè)稱職的班主任。

班主任當(dāng)過(guò)好幾年，學(xué)生換了好幾批，不能說(shuō)不用心，因?yàn)槲液孟褡龅搅艘粋€(gè)班主任應(yīng)該做的所有事情，讓我班級(jí)的孩子們團(tuán)結(jié)向上、遵紀(jì)守法，甚至成績(jī)優(yōu)異、健康平安。但是聽(tīng)了李老師的講座我才意識(shí)到，我這個(gè)班主任有多么的失敗，因?yàn)槲覟楹⒆觽冏龅膶?shí)在太少，沒(méi)有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語(yǔ)??看著李老師與學(xué)生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠(chéng)情書(shū)”“一本班級(jí)史冊(cè)”“一個(gè)微型相機(jī)”“一部感人小說(shuō)”“一份公共財(cái)物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時(shí)光，或感動(dòng)、或悲傷、或快樂(lè)、或遺憾??如果有，當(dāng)我多年以后有一天翻閱起來(lái)，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長(zhǎng)大后再次翻閱起來(lái)，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應(yīng)該就像初戀那般美好吧??

我要做一個(gè)稱職的班主任，一個(gè)不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會(huì)記住：樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師！

第四篇：李鎮(zhèn)西教育思想

李鎮(zhèn)西教育思想

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

他受蘇霍姆林斯基的影響，并根據(jù)中國(guó)的國(guó)情改進(jìn)創(chuàng)新，提出了一系列先進(jìn)的辦學(xué)主張。

辦學(xué)理念：實(shí)踐大師思想，踐行平民教育； 辦學(xué)主張：關(guān)愛(ài)孩子，提升教師，影響家長(zhǎng)； 辦學(xué)特色：自主管理，自我教育；

辦學(xué)追求：讓人們因我的存在而感到幸福；讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起享受幸福完整的生活；

教學(xué)核心：看學(xué)生有無(wú)收獲，形式隨意；

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、批判精神、創(chuàng)新精神； 2007年7月，溫家寶總理就“李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)如何搞好平民教育”的致信做了批示，鼓勵(lì)他走鄉(xiāng)村平民教育之路，稱贊他和同事們所作的工作“抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。

二、模范的帶頭作用。

李鎮(zhèn)西老師既是校長(zhǎng)，又是普通老師，還同時(shí)繼續(xù)當(dāng)著班主任，繼續(xù)寫(xiě)每天的班主任日記，而且還擔(dān)任了4個(gè)班的閱讀課，2個(gè)班的寫(xiě)作課，他每天早上6點(diǎn)就起來(lái)寫(xiě)教育日記。在他的帶動(dòng)影響下，老師們也異常勤奮，也很服氣，校長(zhǎng)如此，與老師們同甘共苦，你還說(shuō)什么呢？

三、理解老師的物質(zhì)、精神需求。

他坦言，老師也是普通人，他理解老師的物質(zhì)和精神欲望，并想方設(shè)法努力改善。他說(shuō)，“以人為本”就是把人（首先是教師）放在首位，尊重人性，滿足人的合理需要，維護(hù)人的尊嚴(yán)，盡可能讓每一個(gè)人看到自己的精神發(fā)展空間與前途！

四、追求民主治校，尊重維護(hù)每一個(gè)人（包括老師和學(xué)生）的尊嚴(yán)。

民主治校，就是尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都有一種主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展、個(gè)人幸福與學(xué)校繁榮的和諧統(tǒng)一。

他說(shuō)要按知識(shí)分子的特點(diǎn)管理知識(shí)分子。他不會(huì)傷害任何一個(gè)教師的自尊心，有事說(shuō)事，當(dāng)眾只說(shuō)事不對(duì)人，盡量在辦公室私下交流，他甚至可以把老師狠批至哭，但僅限他辦公室私下。

民主治校，就是得民心者得天下，即要緊緊抓住最廣大的老師，依靠每一個(gè)老師的智慧和力量，滿足他們物質(zhì)利益的增長(zhǎng)，注重精神關(guān)懷，維護(hù)尊嚴(yán)。

他說(shuō)他要時(shí)刻記住，自己也曾經(jīng)是一個(gè)教師，他要讓每一個(gè)老師覺(jué)得自己很重要，讓每一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己很重要，只有這樣，民主才能真正得以體現(xiàn)。

五、團(tuán)隊(duì)合作，讓每個(gè)人有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)人有成就感。李鎮(zhèn)西老師喜歡寫(xiě)文章，善于寫(xiě)文章，已經(jīng)出版三十多部書(shū)了，很多都是一版再版。在他的影響與鼓勵(lì)下，教師們也拿起了手中的筆，開(kāi)始記錄教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，李老師在百忙中幫老師們修改，并附上他閱讀后的心得感受，以“李鎮(zhèn)西團(tuán)隊(duì)”的名義已經(jīng)為老師們出了好些書(shū)了。

這舉措相當(dāng)有創(chuàng)意，就像他當(dāng)年當(dāng)班主任時(shí)，每屆都幫全班同學(xué)出書(shū)作為畢業(yè)禮物一樣，書(shū)中有老師的文章，但大多是同學(xué)自己的文章，既有紀(jì)念意義，又展示了學(xué)生的才智，讓學(xué)生終身難忘、自豪?，F(xiàn)在他又將學(xué)生的每次作文裝訂成冊(cè)，像一本本雜志一樣，掛在教室讓所有同學(xué)都可隨時(shí)翻閱，學(xué)生怎么不樂(lè)意寫(xiě)作呢？

老師們的文章，體現(xiàn)著他們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，記載著他們的工作經(jīng)驗(yàn)，閃爍著他們的教育智慧，留下了他們的教育思考、教學(xué)反思，不僅能更有效地教育學(xué)生，更讓老師在教育教學(xué)中提升了自己，真正做到了與學(xué)生一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。既為老師提供了展示自己的平臺(tái)，滿足了老師的精神需求，同時(shí)也給老師們帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，能夠成為“李鎮(zhèn)西團(tuán)隊(duì)”的一員應(yīng)該是很幸運(yùn)而幸福的教育人吧？相當(dāng)羨慕！

六、帶領(lǐng)老師、學(xué)生踏實(shí)做事。

他說(shuō)，教育的艱巨有時(shí)候出乎我們的意料，我們的教育對(duì)象無(wú)法選擇，面對(duì)我們不甚滿意卻無(wú)法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，能夠改變的只有兩點(diǎn)：職業(yè)和職業(yè)心態(tài)，要么改變職業(yè)，要么改變心態(tài)。于是，在有的教師盲目而麻木地重復(fù)每一天單調(diào)的教育的時(shí)候，我們卻通過(guò)思考、通過(guò)創(chuàng)造、通過(guò)閱讀、通過(guò)寫(xiě)作，讓我們的教育生活盡可能有滋有味。他說(shuō)，作為知識(shí)分子，我們可以使自己的靈魂接近高尚，使自己的心靈自由飛翔！

他對(duì)老師的要求是：

1、每天上好一堂課

2、每天至少找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交談

3、每天思考一個(gè)教育問(wèn)題

4、每天讀書(shū)不少于1萬(wàn)字

5、每天寫(xiě)一篇教育隨筆 他對(duì)學(xué)生的要求是：

1、每天是否上好一堂課

2、每天是否與人交流一次

3、每天是否提出一個(gè)問(wèn)題

4、每天是否讀一篇好文章

5、每天是否寫(xiě)一則成長(zhǎng)日記

第五篇：唱著歌兒向未來(lái)——聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育報(bào)告有感

唱著歌兒向未來(lái)

——聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告有感

久聞“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，今日終有機(jī)會(huì)親臨會(huì)場(chǎng)聽(tīng)李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的報(bào)告，受益匪淺，提筆時(shí)，內(nèi)心仍激動(dòng)不已。

李校長(zhǎng)以“樸素最美，幸福至上”為主題，向我們講述了他一路領(lǐng)悟的教育路：教育，是一種依戀；教育，是一種理解；教育，是一種尊重；教育，是一種責(zé)任；教育，是一種浪漫；教育是一種傳奇。每一種教育真諦的背后是李校長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)教育故事，他用一張張黑白照片、一頁(yè)頁(yè)或稚嫩或雋永的文字，向我們娓娓道來(lái)，置身其中，怦然心動(dòng)，熱淚盈眶。

一、教育是一種依戀，一種理解

我們總在責(zé)怪孩子為什么這么吵，整天嘰嘰喳喳，不得安寧。今天李校長(zhǎng)的一句“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就適合從事教育工作”讓我的內(nèi)心突然有了一個(gè)出口，似有豁然開(kāi)朗之意，原來(lái)這“嘰嘰喳喳”是孩子特有的成長(zhǎng)方式，我不應(yīng)該只是單一的反感、責(zé)怪、抗拒和壓制孩子的嘰嘰喳喳，而應(yīng)給予理解，并想辦法安撫、釋放他們的嘰嘰喳喳。倘若我能愛(ài)上這嘰嘰喳喳的聲音，并還聽(tīng)得入迷，那將是一種怎樣的愜意？

小男孩抱著魚(yú)兒親吻，多么天真、有愛(ài)的溫馨畫(huà)面，小男孩把對(duì)魚(yú)兒的喜愛(ài)通過(guò)抱和吻的方式來(lái)表達(dá)。可是小男孩真的理解魚(yú)兒?jiǎn)?不理解，他不知道魚(yú)兒需要的不是吻，而是水。同樣，我們理解孩子嗎？我們知道孩子最需要什么嗎？很多時(shí)候不知道。很多時(shí)候我不明

白為什么孩子總是因?yàn)殂U筆、橡皮雞毛蒜皮的小事大打出手，在我看來(lái)一兩句話就可以解決的；我不明白為什么當(dāng)我被激怒大發(fā)雷霆張牙舞爪時(shí)，孩子卻不能理解我的情緒反而若無(wú)其事依然嬉笑打鬧看我如外星人般的懵懂無(wú)知；我也不明白為什么孩子總在預(yù)先設(shè)定的“陷阱”里掉下去，掉一次撈一次，撈一次掉一次，不斷反復(fù)。不明白這些，自然我就不懂得珍視對(duì)于孩子而言，給我的那一塊普通糖果可能經(jīng)過(guò)了內(nèi)心無(wú)數(shù)次的掙扎與猶豫，也不會(huì)明白她拉著我的衣襟漲紅臉對(duì)我說(shuō)悄悄話需要邁出多少次小步子，鼓足多大的勇氣。教育，是一種理解，讓我內(nèi)心不斷地自省和反思，曾經(jīng)的自己忽視了多少孩子的情感！下課后我是否應(yīng)該多做一些停留，讓自己俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音？也許孩子給我的那一塊糖果，是有汽車大王捐助一萬(wàn)元的慷慨，也許他寫(xiě)字想得卻沒(méi)有得到五星，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。是的，我需要放下姿態(tài)，用一顆童心去感受孩子的喜怒哀樂(lè)，把孩子放在心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)。

二、教育，是一種尊重

李校長(zhǎng)這樣說(shuō)道：是否尊重學(xué)生，不在于我們的“好心”，而是學(xué)生的感受，決不能以“我是為你好”之類的理由來(lái)剝奪他現(xiàn)在的喜好。確實(shí)，教育，是一種尊重。尊重孩子的喜好，尊重孩子的想法，并尊重孩子的意見(jiàn)。它不是以上帝自居，以“我是為你好”自慰，而強(qiáng)行將自我意識(shí)加在孩子身上。李校長(zhǎng)還開(kāi)玩笑說(shuō)：學(xué)生的胸襟比老師開(kāi)闊。很少有學(xué)生跟老師記仇的，不管老師怎樣的批評(píng)他，讓他當(dāng)眾出丑、難堪，學(xué)生事后都不會(huì)放在心上，依然親近老師。而大人之

間則不然，一句話沒(méi)說(shuō)好，可能就紅脖子粗臉，更不用說(shuō)令別人當(dāng)眾難堪了，估計(jì)記恨一輩子。仔細(xì)想想，確乎如此。孩子的胸襟真的比我要寬闊，可能第二天我見(jiàn)到一個(gè)孩子還會(huì)想著他昨天的調(diào)皮搗蛋讓我元?dú)獯髠?，然后記仇地瞪他一眼，而他已?jīng)全然忘卻只是笑盈盈的喊一聲“陳老師”就馬上跑開(kāi)了。這一點(diǎn)真的要向孩子學(xué)習(xí)。腦海中突然又冒出另一個(gè)孩子，在我看來(lái)他是我很好的幫手，看我在教室忙前忙后，都會(huì)湊上來(lái)問(wèn)：“陳老師，需要我?guī)兔Σ?？”或者就直接站在我的旁邊，看懂我要做什么后，就自顧自的念叨：“哦，我知道了，”然后就幫起忙?lái)。這樣一個(gè)孩子確實(shí)讓我省心不少，而且一旦我需要幫忙，大多時(shí)候都會(huì)找他，因?yàn)樗芸斓哪苊靼孜业囊馑肌，F(xiàn)在想來(lái)，也還有很多時(shí)候，我總是急躁的認(rèn)為他做不好，不愿他插手幫忙，情急之下免不了嗔怪幾句，更有甚者，還會(huì)大聲的呵斥，而他自然表現(xiàn)得很難為情，臉一紅，知趣的走開(kāi)了，但我知道只要再看到我，他依然會(huì)湊過(guò)來(lái)。想到這些，自己都不免慚愧起來(lái)，不管我怎樣對(duì)待他，他都待我如“初戀”，我是否有他這樣的胸襟呢？自己知道答案是否定的，所以，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

三、教育是一種責(zé)任，一種智慧

教育就是教會(huì)學(xué)生愛(ài)—懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)!讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡生活中感受愛(ài)，培養(yǎng)孩子的善良之心。李校長(zhǎng)在剛接手高一班時(shí)給學(xué)生這樣的一份見(jiàn)面禮——讓人們因我的存在而感到幸福！開(kāi)學(xué)伊始，李校長(zhǎng)教給學(xué)生的就是懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。這樣的一句話，讓我想起了一句教育名言：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不會(huì)培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！笔堑?，教育需要愛(ài)，可是教育更需要培養(yǎng)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生向真向善和向美，“讓人們因我的存在而感到幸?！痹谛睦镌Ｍ昝赖慕逃?，應(yīng)該是愛(ài)和智慧的結(jié)合。李校長(zhǎng)用后進(jìn)生鄒冰的故事向我們講述這一真諦。故事內(nèi)容不詳細(xì)敘述，李校長(zhǎng)的博客“鄒冰：愛(ài)恨交加的記憶”一文中已講述得很清楚，也正是這樣一個(gè)用愛(ài)心、用責(zé)任、用智慧改變鄒冰的故事讓我?guī)锥嚷錅I，敬佩李校長(zhǎng)的用心、智慧和大愛(ài)。鄒冰是幸福的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，我是幸福的，因?yàn)槲衣?tīng)到了他們之間的故事，這個(gè)故事觸動(dòng)了我內(nèi)心最純真的教育情懷，一顆最樸素的教育心。我應(yīng)該始終相信孩子，無(wú)論他看起來(lái)多么滿不在乎，他的內(nèi)心深處是渴望得到老師的關(guān)注和尊重的，他的內(nèi)心深處是向善向美的。

四、教育是一種浪漫，一種傳奇

初次聽(tīng)到這“浪漫”與“傳奇”，不免心生疑惑，這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該更多用在情侶之間用來(lái)描繪美好愛(ài)情吧，用它們形容教育似乎有點(diǎn)兒不貼切。但聽(tīng)完李校長(zhǎng)的報(bào)告，看到他與學(xué)生保留下來(lái)的一張張溫情照片，再一次熱淚盈眶。那照片有和學(xué)生一起摔跤打滾、一起扳手腕、一起春游、一起蒙眼捉迷藏、一起在雪地上打雪仗、一起玩擺字游戲做成班牌模樣、一起跟學(xué)生賣(mài)萌、吐舌頭、一起齊心協(xié)力把老師壓倒在地??看到這些，我相信了。我相信教育就是有如戀人般的溫馨記憶，教育就是應(yīng)該充滿情趣和浪漫，教育就是和孩子一起編織人

生故事。一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育。深夜，腦海中依舊揮之不去的是李校長(zhǎng)帶給我的教育感動(dòng)和教育幸福，耳畔又想起張曉風(fēng)的那句 “老師啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”是啊，我將還一個(gè)怎樣的青年？我將留給青年一個(gè)怎樣的充滿人性的溫馨記憶啊??