第一篇：山東大學自主創(chuàng)新基金項目(人文社科類)結(jié)項標準

山東大學自主創(chuàng)新基金項目結(jié)項標準

一、人文社科類

1、重點項目結(jié)項標準：

研究周期內(nèi)，在原有課題申報的基礎(chǔ)上，須連續(xù)申報國家社科基金項目,并且完成下列任務(wù)之一者：

（1）申報的國家社科基金項目或國家社科后期資助項目獲準立項；（2）研究成果入選國家社科基金《成果要報》；（3）在本學科權(quán)威學術(shù)刊物或SSCI學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文2篇及以上；（4）在CSSCI類學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文4篇及以上；（5）完成一部與項目研究內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)著作。

2、優(yōu)秀青年培育項目結(jié)項標準：

獲得優(yōu)秀青年培育項目者，在研究周期內(nèi)每年要積極申報省部級及以上科研項目。并且完成下列之一者，準予結(jié)項：

（1）申報省部級及以上科研項目獲準立項；

（2）在本學科權(quán)威學術(shù)刊物或SSCI學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文1篇及以上；（3）在CSSCI類學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文2篇及以上；（4）完成一部與項目研究內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)著作。

3、協(xié)同創(chuàng)新平臺項目結(jié)項標準：

校校合作平臺雙方共同獲得省部級及以上科研項目立項，且科研經(jīng)費超過10萬元；校企和校所平臺獲得科研經(jīng)費累計超過20萬元。并且完成下列之一者，準予結(jié)項：

（1）獲準建設(shè)地廳級及以上科研平臺；

（2）在本學科權(quán)威學術(shù)刊物或SSCI學術(shù)期刊上聯(lián)合發(fā)表學術(shù)論文2篇及以上；

（3）在CSSCI類學術(shù)刊物上聯(lián)合發(fā)表學術(shù)論文4篇及以上。

二、自然科學類

1、青年項目結(jié)項標準

獲得優(yōu)秀青年培育項目者，在研究周期內(nèi)每年要積極申報省部級及以上科研項目。且完成下列之一者，準予結(jié)項：

（1）承擔省部級及以上科研項目；

（2）發(fā)表SCI或EI收錄論文（非會議論文）2篇及以上。

2、協(xié)同創(chuàng)新平臺項目結(jié)項標準

校、校合作雙方共同獲得省部級及以上科研項目立項，且科研經(jīng)費超過50萬元；校企和校所平臺獲得科研經(jīng)費累計超過100萬元。并且完成下列之一者，準予結(jié)項：

（1）獲準建設(shè)地廳級及以上科研平臺；

（2）合作雙方聯(lián)合發(fā)表SCI或EI收錄論文（非會議論文）3篇及以上；（3）共同獲得地廳級及以上科學技術(shù)獎、自然科學將或科技發(fā)明獎；

（4）共同申請發(fā)明專利3項及以上。

第二篇：XX職業(yè)技術(shù)學院人文社科類研究基金項目立項指南

XX職業(yè)技術(shù)學院 2014年院內(nèi)人文社科類研究基金項目立項指南

說明：以下立項范圍，僅供參考，并非具體項目選題或項目申報名稱。申請者可參考并結(jié)合個人的實際情況，細化出具體的研究課題，也可自選課題研究。

（一）深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1．高等職業(yè)教育辦學模式改革創(chuàng)新研究

2．“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的研究

3．推動優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂的實踐探索

4．促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接的研究

5．校企合作制度化的研究

6．校企融合發(fā)展新模式的研究

7.職業(yè)教育集團化辦學模式研究

（二）推進專業(yè)課程改革，增強人才培養(yǎng)適應性。

1．結(jié)合國家和省重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的研究

2．高等職業(yè)教育教學模式改革創(chuàng)新研究

3．高等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究

4．高職院校專業(yè)課程內(nèi)容、教學內(nèi)容體系和國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的研究

5．突出職業(yè)教育特色的教學方式與教學方法改革創(chuàng)新研究

6．高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新型教材開發(fā)研究

7．以就業(yè)為導向的高職高專教育課程與教學內(nèi)容體系改革研究與實踐

（三）德技并重，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

1．全面推進素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)的研究

2．學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系的研究

3．學生文化知識學習與職業(yè)技能訓練關(guān)系的研究

4．學歷證書與職業(yè)資格證書對接的研究

5．完善職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)體系的研究

6．提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究

7．畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核研究與實踐

8．高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育的研究

（四）實驗實訓條件建設(shè)及實踐教學模式改革。

1．加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升實踐教學水平的研究

2．區(qū)域性（行業(yè)性、專業(yè)性）實訓基地建設(shè)研究

3．專業(yè)實踐教學體系改革研究與實踐

4．畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學改革與實踐

5．生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)模式與機制研究

6．綜合實踐技能競賽、職業(yè)技能競賽改革與創(chuàng)新

7．健全職業(yè)技能大賽制度的研究

8．基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的學科（專業(yè)、課程）和實踐教學改革研究與實踐

（五）加強保障機制建設(shè)，優(yōu)化教育教學環(huán)境。

1．“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究

2．基于教學為中心的教師評價與管理機制創(chuàng)新的研究與實踐

3．基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程考核模式研究與實踐

4．完善高校內(nèi)部教師、院系、學校三級質(zhì)量保障機制的研究與實踐

5．高等職業(yè)教育教學質(zhì)量評價模式改革創(chuàng)新研究

6．建立高校內(nèi)外多方參與的質(zhì)量評價制度研究

7．人才培養(yǎng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐

8.職業(yè)教育信息化建設(shè)研究與實踐

（六）加強大學生思想政治與公共藝術(shù)教育工作。

1.科學發(fā)展觀指導大學生思想政治教育質(zhì)量提升的研究

2.高職院校積極培育和踐行社會主義核心價值觀研究

3.高職院校學生行為規(guī)律、群體特征與維護穩(wěn)定工作研究

4.課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用研究

5.高職院校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究

6.公共藝術(shù)教育與大學生素質(zhì)教育關(guān)系研究

7.高職院校公共藝術(shù)教育課堂教學方式創(chuàng)新研究

8.高職院校公共藝術(shù)教育師資培訓研究

第三篇：“挑戰(zhàn)杯”人文社科類評選標準

“挑戰(zhàn)杯”社科論文審稿要點

社會科學論文與自然科學論文之間的差異只是形式上的，在本質(zhì)上具有相同性，即它們都是邏輯思維的產(chǎn)物，目標都是求真。這決定了我們在審閱社會科學稿件時，可以借鑒自然科學論文的審稿方法，對稿件的價值做出科學的、正確的判斷。

社會科學是以社會現(xiàn)象為研究對象的科學。社會科學論文所表述的是人對社會現(xiàn)象的合乎規(guī)律性的認識。由社會科學研究對象的特殊性所決定，社會科學論文在表述方式、結(jié)構(gòu)、語言等方面與自然科學論文相比，有較大差異。例如，自然科學論文多是用實驗、數(shù)學方法來描述客觀現(xiàn)象，證明理論的正確性的，而社會科學論文則多是以社會現(xiàn)象為依據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，來對社會現(xiàn)象進行闡釋。自然科學論文具有鮮明清晰的結(jié)構(gòu)，而社會科學論文的結(jié)構(gòu)則具有一定的模糊性。盡管如此，如果我們仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，社會科學論文與自然科學論文之間的差異只是形式上的，在本質(zhì)上具有相同性，即它們都是邏輯思維的產(chǎn)物，目標都是求真。這決定了我們在審閱社會科學稿件時，可以借鑒自然科學論文的審稿方法，對稿件的價值作出科學的、正確的判斷。

一、審結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是論文的形式。形式是內(nèi)容的反映。一定的內(nèi)容總是以一定的形式呈現(xiàn)出來的。完整的內(nèi)容必然要求以完整的形式來表現(xiàn)。而形式的殘缺總是意味著內(nèi)容的殘缺。編輯審稿，首先是對論文結(jié)構(gòu)的考察，通過對論文結(jié)構(gòu)是否完整的考察，來判斷論文是否完整。

自然科學論文由引言、實驗方法及設(shè)備、實驗結(jié)果、討論、結(jié)論等部分構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)具有鮮明的層次性。與之相較，社會科學論文的層次結(jié)構(gòu)則具有一定的模糊性。但是，只要我們稍加考察，便會看出，它們都具有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)同一性，即都遵循著“提出問題——分析問題——解決問題”的思維路徑，具有相同的邏輯結(jié)構(gòu)：引論——本論——結(jié)論。

引論即是提出問題。對于自然科學論文，在引言中必須說明從事本項研究的理由，要說明與本項研究相關(guān)的前人的研究成果和知識空白，要提出自己的理論思路和要達到的預期目標?？茖W的發(fā)展過程是知識的積累過程，是在前人認識的基礎(chǔ)上不斷突破、改進、完善的過程。任何科學問題的提出，都不可能是脫離已有知識而憑空構(gòu)想的。因此，在引言部分必須交代清楚與本課題相關(guān)的前人的研究成果，指出前人研究中所存在的問題與不足。這是引言中不可或缺的組成部分，因為缺少這一部分，就失去了本課題賴以成立的理由，失去了立題的基礎(chǔ)。同樣，社會科學論文亦應在引論中提出所要解決的問題。編輯對社會科學論文引論的審查主要是兩個方面，即一是看是否提出了問題，二是看提出了什么問題。如果沒有明確提出要解決的問題，那么論文就沒有存在的理由。而如果提出的問題是陳舊過時或荒誕不經(jīng)或是根本無法解決的，那么，論文也沒有存在的必要。社會科學論文引論所存在的主要問題有： 1.問題的突?；?/p>

所謂問題的突?；?，是指僅提出某一問題，而不述及有關(guān)這一問題產(chǎn)生的背景、圍繞這一問題所進行過的研究、同行對這一問題的看法等等。2.問題的模糊化

所謂問題的模糊化，是指僅給出了論文所要涉及的某一領(lǐng)域、范圍，卻未能明確提出所要解決的問題是什么。問題的模糊化將導致論文題旨的泛化。3.問題的非學術(shù)化

所謂問題的非學術(shù)化，是指所提出的問題不具有學術(shù)研究價值，無法在學術(shù)層面上展開，沒有學術(shù)意義。4.問題的重復化

所謂問題的重復化，是指所提出的問題缺少特殊性，沒有新鮮感，不具有信息價值。

5.問題的非解化

所謂問題的非解化，是指所提出的問題超出了一定的社會條件，因而不具有解決的可能性。

這些問題的實質(zhì)是：作者并未提出問題。

本論即是分析問題和解決問題。自然科學論文的本論是由實驗、實驗結(jié)果和討論，或是通過數(shù)學模型和物理模型來構(gòu)成，具有比較清楚的結(jié)構(gòu)特征。而社會科學論文的本論則是根據(jù)調(diào)查或統(tǒng)計結(jié)果，運用某種特定的理論，引用經(jīng)典文獻，進行邏輯推理來構(gòu)成的。由于其呈現(xiàn)的形式多種多樣，故結(jié)構(gòu)特征具有模糊性。對論文本論部分進行審讀，關(guān)鍵在于抓住兩點，即看其如何分析問題和解決問題。所謂分析問題，就是分析現(xiàn)象內(nèi)部的失衡性、矛盾性和不合理性，指出問題的癥結(jié)所在。所謂解決問題，就是在分析問題的基礎(chǔ)上，提出合目的性、合規(guī)律性、具有可實踐性的理論及方法。失去了對問題的分析，解決問題就無從談起。而若僅分析了問題，卻未能提出解決的措施，亦失去了分析的意義。

社會科學論文大致可以分為兩類，一類是學術(shù)理論類，即所論及的問題屬于純粹的學術(shù)理論范疇，它可以與現(xiàn)實問題有密切聯(lián)系，也可以與現(xiàn)實問題保持某種距離；另一類是現(xiàn)實問題類，即所論及的問題是現(xiàn)實生活所面臨的迫切需要解決的問題，它強調(diào)的是與當前的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。由于類別不同，論文的論證方式也就有所差別，這是編輯在審稿中應當注意的。學術(shù)理論類論文，大多是對某些長久的、沒有得到公認的命題進行分析論證，或者是對某些已經(jīng)得到公認的理論觀點，指出其理論建構(gòu)的裂罅與缺陷，進行新的質(zhì)疑與辨析。這類論文所提出的解決問題的方法，大多是引經(jīng)據(jù)典，理論運演?，F(xiàn)實問題類論文，大多是就現(xiàn)實生活中存在的某一迫切需要解決的問題，進行分析并提出解決辦法，其特點是所論及的問題對于社會具有現(xiàn)實利益性和亟待解決性。這類論文所提出的解決問題的方法，大多以具有可操作性為特征。例如，為決策部門提出建議性意見等。編輯審稿時，要注意區(qū)分論文的類別，根據(jù)其特點，合理掌握評價的尺度，而不可僵化地以同樣的評價標準來評價不同類別的稿件，以免造成偏頗。自然科學論文是用公式、圖表、數(shù)字來論證問題的，具有精確性。而由于研究對象的不同，社會科學論文很少將論證數(shù)字化和公式化，這是可以理解的。但是，對某些論文，還是應當要求其適當用公式、數(shù)字、圖表等來進行表述的。例如，一些經(jīng)濟類論文，應當以統(tǒng)計數(shù)字、計算公式等作為論證的依據(jù)，否則會失去可信性。一些社會學類論文，也應當列出必要的數(shù)據(jù)，例如，社會調(diào)查的方法應當是采用某種數(shù)學方法，其結(jié)果應當予以量化。我們在審稿中常見的問題是，論點的提出缺少量化的根據(jù)。例如，在談到大學生思想狀況時，往往籠統(tǒng)地說存在什么什么問題，而不能具體地指出根據(jù)某項調(diào)查的結(jié)果，有多少同學存在那些問題。缺乏根據(jù)的立論，其論證過程就會是空中樓閣。

結(jié)論是對研究結(jié)果的概括與總結(jié)。耗費了那么多的心血，經(jīng)歷了那么多的艱難坎坷，終于到達了彼岸。山重水復，云遮霧繞，在這里終于豁然開朗。一種新的思想、新的理論、新的規(guī)律終于浮出水面。應當高屋建瓴地對研究過程加以歸納、提煉、總結(jié)，用精確無誤的語言來描述這一研究成果。然而，有相當多的論文，其結(jié)論部分，要么是對自己的研究成果未能予以歸納總結(jié)，要么是用情緒化的語言表述某種愿望，使結(jié)論變成了空洞的豪言壯語。例如：“我們相信，只要我們堅定不移，不懈努力，就一定會?? ”“隨著經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)競爭將會更加激烈，我們一定要??”這些套話是完全不必要的，它給人以虎頭蛇尾匆忙收場的感覺。

二、審內(nèi)容

社會科學論文的內(nèi)容審閱，主要涉及兩個方面，即論文的價值審閱和錯謬審閱。錯謬主要是指論文在語言、文字方面出現(xiàn)的錯誤與疏漏。能否糾錯指謬，主要取決于編輯的文字功力，這里不再贅述。我們所要討論的是如何對論文的價值進行分析，對其作出符合實際的價值判斷。

社會科學論文的價值評判標準是：是否提出了新的學術(shù)理論或見解，是否完整、合理地解釋了某一社會現(xiàn)象，是否具有先進性。依其價值水平的高低，社會科學論文可以分為兩種，即低級層面的論文與高級層面的論文。所謂低級層面，是指論文所闡述的理論觀點對某一學術(shù)領(lǐng)域或社會實踐，雖然不具有重大貢獻，但在一般意義上，有益無害，它是科學殿堂中的一片瓦、一塊磚。所謂高級層面，是指論文所闡述的理論觀點，是對既有理論體系的某種突破，對特定的學術(shù)領(lǐng)域或社會實踐中迫切需要解決的重大問題作出了回答，具有重要的文化傳播與積累價值，有著十分重要的學術(shù)意義或社會意義。它是學術(shù)原野上的一股清風，社會天空中的一聲驚雷。無疑，編輯所期待、所關(guān)注的是高級層面的論文。這些論文具有以下特點： 1.敏感性 即論文所闡述的學術(shù)及社會問題，是人們一般不愿提及的，因為它最能刺激人的思維神經(jīng)，最有可能影響到一些人的切身利益，因而最有可能給作者帶來某種麻煩。2.挑戰(zhàn)性

即論文所提出的理論觀點，對某種理論體系或社會觀念提出懷疑，如能成立，將產(chǎn)生重大影響。3.復雜性

即論文所闡述的問題具有相當?shù)碾y度，其論證過程表現(xiàn)出多層次、多向度、多色彩、多元化。它所涉及的知識具有一定的廣度和深度。4.風險性

即論文對所述問題進行的論證具有相當程度的試錯性質(zhì)，發(fā)生錯誤的可能性相當大，一旦被確認為是錯誤的，將承擔某種責任與后果。風險與效果總是成正比的。風險越大，其價值就越高。具有高風險性的論文，往往具有較高的價值。5.奇異性

即論文所提出的理論觀點是人們所不曾預料到的，具有某種程度的不可想象性，雖然有些不可思議，但是并不荒誕，具有相當?shù)拿栏泻枉攘Α?.完整性

即論文的理論闡述層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，很難找到敘述中的破綻，無法將其中的任何部分從整體中分割出去，構(gòu)成了首尾相接的思維鏈條。

上述特點是高級層面的論文所具有的特征屬性。這些屬性規(guī)定了論文價值的可能性。編輯審稿，是在掌握了這種可能性的基礎(chǔ)上，進一步判斷論文是否具有正確性。

編輯對論文是否具有正確性的判斷，實際上是對這種正確性具有的可能性進行估價，即論文所描述的理論觀點在什么條件下是正確的。對社會科學論文而言，這些條件是： 1.論據(jù)

論據(jù)必須充分可信，否則無法證明其立論。考察其論據(jù)是否充分可信，就是要看其在多大程度上使用了第一手資料，看其所使用的資料來源是否具有權(quán)威性。如果一篇論文大量引用二手資料，且資料來源不具有權(quán)威性甚至是模糊的（例如，不指出資料的出處，而只說“據(jù)統(tǒng)計??”），則論文的價值及正確性就要受到懷疑。2.推證

學術(shù)論文所闡述的是現(xiàn)象的因果關(guān)系，因此，推證是基本的論述方式。而推證必須合乎邏輯。任何有悖于邏輯的推證都是站不住腳的。常見一些論文，很少或根本不分析“因”，而只論述“果”。例如，在論述我國加入 WTO后，可能對某一領(lǐng)域產(chǎn)生的影響時，不是具體分析WTO的內(nèi)涵及特點，而是籠統(tǒng)地談我們應采取何種何種對策，給人以無的放矢的感覺。再例如，在分析大學生思想狀況時，往往不深入分析產(chǎn)生思想問題的根源及其特征，而是羅列一大堆大學生“應該如何如何”，缺乏說服力。3.比較

任何學術(shù)論文總是要提出某種新的理論、新的見解。而要證明其正確性、先進性，總是要與舊的理論、舊的見解加以比較。沒有比較，就沒有鑒別。如果一篇論文只是在敘述沒有經(jīng)過比較的某種新理論、新見解，那么，其正確性和新穎性是無從考察的。

社會科學論文的價值判斷是非常復雜的問題，因為社會在變動，人的價值觀念也在變動。價值觀正確與否的界限，在一定條件下往往會變得模糊。我們應該認識到，編輯是根據(jù)既有的、相對穩(wěn)定的價值觀念來對稿件進行價值判斷的，這種判斷基本上是符合特定的時代要求的，是與特定的社會利益相符合的。但是，這也不可避免地具有局限性。這是我們應當意識到的。在社會價值觀念的變與不變中，我們應當確立基本的判斷準則，那就是：只要有利于人的健康發(fā)展、有利于社會的和諧進步、有利于科學文化的繁榮興盛，這樣的理論就是有生命力的，就是有價值的。

三、審語言

社會科學論文是作者對某一現(xiàn)象分析研究終了后的文字表述，它應當是不帶感情色彩、不含主觀價值判斷，而只表達對現(xiàn)象的認識的中性語言。使用中性語言，有助于讀者抓住論文所述事實的核心，認識作者所闡述的理論觀點的本質(zhì)。學風越嚴謹、水平越高的論文，其語言的中性程度就越高。語言的中性程度低，往往反映出作者情緒浮躁，研究不夠深入。編輯對論文語言的審閱，就是看其是否在用中性語言來闡述對問題的認識。論文中存在的語言問題主要有： 1.夸張

夸張是對事物本來形貌的放大。在文學作品中，運用夸張的手法，可以收到某種增強藝術(shù)美感的效果。但是在社會科學論文中使用夸張性的語言，則會產(chǎn)生誤導。例如，我們讀“燕山雪花大如席”，腦海里那漫天飛舞的雪花會呈現(xiàn)出一種渾厚闊大的氣勢。而如果將其放在冷靜的科學情境中來考察，就會顯現(xiàn)出荒唐了。也許，作者在社會科學論文中使用夸張性語言是為了使所述事實形象化，以加深讀者的印象，增強其說服力。但是事實表明，這種做法往往因失之嚴謹而適得其反。2.武斷

武斷是指主體強加于客體的、偏離客體性征的主觀判斷，它多表現(xiàn)為對某一認識對象在缺少足夠的分析論證的情況下，就作出以偏蓋全、全面肯定或全面否定的結(jié)論，語氣生硬，霸味十足，不給人留下充分的思考余地?！拔母铩敝械哪切┐笈形恼录磳俅祟??；蛟S是其遺風所致，現(xiàn)在有些文章仍霸性難改，動輒就拿出教訓人的口吻。語言的武斷，反映出作者思維的簡單化和認識問題的片面化。3.矯飾

矯飾是指作者用一些夸耀性的語言，對其研究成果進行自我褒獎，以證明其正確性和可信性。例如，在審稿中，我們經(jīng)?？梢钥吹健拔覀兯鸭舜罅康馁Y料，經(jīng)過長期的不懈努力，終于??”“我們的工作得到了上級領(lǐng)導的充分肯定??”等諸如此類的語言。須知，社會科學論文與報告文學不同，它需要的是清晰的、客觀的表述，而不是模糊的、主觀性的自我評價。什么叫“大量”？什么叫“不懈努力”？“領(lǐng)導的充分肯定”就一定意味著正確？在科學研究中，搜集資料是必要的，不懈努力是應該的，領(lǐng)導的肯定也沒什么不好。但關(guān)鍵在于所搜集的資料是必要而可靠的，所付出的努力是有效的，所采取的研究方法是科學合理的，研究的結(jié)果是能夠經(jīng)得住實踐檢驗的。形容詞，對社會科學論文而言，以少用為宜。4.角色錯位

角色錯位是指主體的敘述語氣與其身份不協(xié)調(diào)。這種角色錯位多表現(xiàn)為由小到大、由局部到全體的位置置換。例如，一個基層的普通工作人員在論文中卻動不動就以高級干部的口氣講話：“全黨都要如何如何”，“我們的高級領(lǐng)導干部要如何如何”，這種語氣應當出自中央領(lǐng)導，否則是欠妥的。再例如，分明是個人的研究行為，卻偏偏總是說：“我們?nèi)绾稳绾巍?，似乎是只有“我們”才更具有群體性，人多勢眾，能夠增強其論述的力度。語言的角色錯位在一個側(cè)面上反映出學術(shù)論文的公文化、文牘化，即用工作報告、講話發(fā)言式的習慣性方式來寫作學術(shù)論文，這在更深的層面上反映出作者在論文的寫作中缺乏學術(shù)思維。有無鮮明清晰的結(jié)構(gòu)、充實合理的內(nèi)容、準確無誤的語言，這是編輯審稿的基本要素。盡管稿件具有無限豐富性和復雜性，但是只要我們從這幾方面入手，條分縷析，認真審讀，是可以對其做出符合實際的正確評價的

第四篇：陜西省哲學社會科學基金項目結(jié)項材料要求

陜西省哲學社會科學基金項目結(jié)項材料要求

一、材料要求：

1.《陜西省哲學社會科學規(guī)劃項目鑒定結(jié)項申請書》（其中“總結(jié)報告”內(nèi)容不少于2500字，“最終成果簡介”內(nèi)容不少于3000字）；

2.1000字左右的核心成果簡介；

3.《陜西省哲學社會科學基金項目成果鑒定表》（5名專家鑒定意見）；

4.《陜西省哲學社會科學規(guī)劃項目結(jié)項審核表》；

5.經(jīng)審批的《事項變更審批表》（若沒有此項，可不附）；

6.成果包括階段性成果匯編和最終成果：

1)論文原件及復印件（期刊首頁、目錄、文章全文）

2)研究報告，不少于30000字。

3)著作，需原件。

二、材料裝訂要求：

1.將上述材料裝訂成冊，共2份。

2.最終科研成果如果是著作，可單獨附后.三、結(jié)項成果要求：

項目最終成果形式為論文和研究報告的，全文一般要求3萬字以上；為專著的，一般要求10萬字以上。課題組負責人要在公開刊物上發(fā)表2篇以上（含2篇）與課題內(nèi)容相關(guān)的論文，其中至少在核心期刊上發(fā)表1篇。

人文社科管理辦公室

2012年7月7日

第五篇：教育部人文社會科學研究項目成果鑒定和結(jié)項要求

教育部人文社會科學研究項目成果鑒定和結(jié)項要求

一、成果鑒定和結(jié)項工作由教育部社科司統(tǒng)籌安排，根據(jù)不同的項目類型分別組織實施。

1．重大項目最終成果先鑒定后出版，鑒定和出版工作由教育部社科司統(tǒng)一組織；

2．一般項目成果鑒定和結(jié)項工作，地方高校以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）為單位，中央部委所屬高校以學校為單位，由各單位社科研究管理部門負責組織實施；

3．后期資助項目最終成果可免予鑒定，由教育部社科司商有關(guān)出版社統(tǒng)一裝幀編輯出版。出版的成果須在顯著位置注明“教育部哲學社會科學研究后期資助項目”字樣。

二、成果鑒定和結(jié)項工作堅持質(zhì)量第一的原則，重點驗收項目最終成果的質(zhì)量和學術(shù)水平。要在堅持正確政治方向的前提下，把成果質(zhì)量和創(chuàng)新性放在首位，注重實際價值，嚴把項目驗收的質(zhì)量關(guān)。

三、項目研究周期一般為3年，到期不能完成者要填寫《變更申請表》，辦理申請延期手續(xù)。除確有特殊需要的重大課題攻關(guān)項目外，申請延期一次最多不得超過1年，一個項目申請延期最多不得超過2次。完成研究任務(wù)后，項目責任人須及時向依托學校（基地重大項目向基地依托學校）社科研究管理部門提出鑒定和結(jié)項申請。

提出鑒定和結(jié)項申請的條件： 1．已經(jīng)完成立項時批準的項目《申請評審書》或《投標評審書》、《計劃合同書》約定的研究任務(wù)，最終成果形式與原計劃或批準變更形式相符；

2．最終成果由項目責任人主持完成并作為第一署名人，不存在知識產(chǎn)權(quán)等方面的爭議；

3．重大項目最終成果書稿（打印稿）已經(jīng)完成且未正式出版；

4．一般項目著作類成果已經(jīng)完成（不限是否出版），論文類成果已正式發(fā)表，研究咨詢報告類成果有實際應用部門的采納證明（注明采納內(nèi)容及價值）；

5．所有正式出版或發(fā)表的項目成果均在顯著位置標注“教育部人文社會科學研究××項目資助”字樣（含題名、批準號），未標注者不予承認。

四、項目責任人提出鑒定和結(jié)項申請需要報送下列材料

1．項目《終結(jié)報告書》一式7份（含原件1份）及電子版（Word格式）；

2．項目成果7套（含原件3套，未出版的書稿報送裝訂好的打印稿）；

3．項目《申請評審書》或《投標評審書》、《計劃合同書》一式7份（復印件）。如研究計劃有變更，應在《終結(jié)報告書》中說明，經(jīng)教育部社科司核準的《變更申請表》附于其后裝訂。

五、免予鑒定范圍

1．重大項目一般不得申請免予鑒定，但以下兩種情況除外：

（1）項目研究的階段性成果已產(chǎn)生了很大的社會影響，獲得國內(nèi)外同行廣泛認可；

（2）最終成果是研究咨詢報告，其提出的主要政策建議經(jīng)省部級以上黨政主要領(lǐng)導明確批示并在實際工作中予以采納、推廣、取得明顯成效。

2．一般項目完成《申請評審書》約定的研究任務(wù)，研究成果標注“教育部人文社會科學研究××項目資助”字樣，且符合下列情形之一者，可申請免予鑒定：（1）專著類成果已正式出版；

（2）在SSCI、A＆HCI等國際索引期刊及CSSCI來源期刊發(fā)表論文2篇以上；

（3）成果獲得國家級、省部級獎勵或國家一級行業(yè)學會三等獎以上獎勵；

（4）研究咨詢報告提出的理論觀點、政策建議等被地（市）級以上黨政領(lǐng)導機關(guān)或大型企事業(yè)單位采納并取得實際效果；

（5）成果涉及黨和國家機密不宜公開，而質(zhì)量和水平已得到有關(guān)部門認可。3．后期資助項目成果可免予鑒定，確有鑒定需要者，經(jīng)項目責任人提出申請，由依托學校報教育部社科司組織鑒定。

免予鑒定或申請免予鑒定者，仍需填寫項目《終結(jié)報告書》，注明免予鑒定的理由，并附項目成果和有關(guān)證明材料，經(jīng)依托學校初審、申請結(jié)項單位復審同意后，依照本辦法第五章的規(guī)定報教育部社科司辦理結(jié)項手續(xù)。申請免予鑒定經(jīng)審核不符合條件者，退回申請人重新申請鑒定和結(jié)項。

六、項目依托學校負責鑒定和結(jié)項材料的審核和匯總。地方高校以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）為單位、中央部委所屬高校以學校為單位（統(tǒng)稱申請結(jié)項單位），由各單位社科研究管理部門對鑒定和結(jié)項材料進行復審、組織一般項目成果鑒定，然后匯總所有鑒定和結(jié)項材料集中報送教育部社科司。