第一篇：小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例--趙向陽.

小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例 南漳縣薛坪鎮(zhèn)朝陽中心小學(xué) 趙向陽

在很多情況下,任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施是在課堂之外的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。但小學(xué)生的社會(huì) 實(shí)踐能力薄弱。如何在課堂教學(xué)中,實(shí)施任務(wù)型教學(xué)?如何以教材為載體,將課堂教學(xué) 融于“趨于真實(shí)的任務(wù)”中,讓學(xué)生“做”、“看”、“聽” ,開發(fā)生成活動(dòng)資源,創(chuàng)設(shè)和諧 的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)中,我采用了以任務(wù)型教學(xué)模式為設(shè)計(jì)主體,通過活動(dòng)的整體設(shè)計(jì),縱為任 務(wù)活動(dòng)主體,橫為語言演練,容納現(xiàn)代教學(xué)方法,循序漸進(jìn),讓活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)分級(jí)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了主線分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分化解決的方案。

案例背景分析: 任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching, TBLT 是 20世紀(jì) 80年代興起的一種強(qiáng) 調(diào)“做中學(xué)”(learning by doing的語言教學(xué)方法。其“在趨于真實(shí)的任務(wù)中去做事、做 有意義的事,在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí) 踐提高、探索發(fā)展?！?的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這種將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn) 化為具有實(shí)踐意義的英語教學(xué)的研究,使英語教師有了展現(xiàn)自己生命意義的舞臺(tái),學(xué)生 有了自主發(fā)展的“陽光”、“空氣”和“水”。

在實(shí)驗(yàn)中,我們借助課題實(shí)驗(yàn)契機(jī),力求以研促教,以教促思,立足課堂,著眼發(fā) 展,更新理念,提高能力。

案例問題提出: 在實(shí)驗(yàn)中,圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,提高學(xué)生英語語言綜合技能為目標(biāo),我開展 了各種任務(wù)型活動(dòng)。旨在研發(fā)任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)形態(tài),任務(wù)鏈的構(gòu)成與實(shí)施,任務(wù)型教 學(xué)的評(píng)價(jià)。研究中,學(xué)生的語言技能得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到良好的改進(jìn),動(dòng)手 實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。從開展“英語之星”活動(dòng),利用新的評(píng)價(jià)機(jī)制,我在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)習(xí)者作為 “ 完整人 ” 的發(fā)展方面也作出了成

效。我開展了英語講故事活動(dòng),英語書寫比賽活動(dòng),英語錄音朗讀活動(dòng),英語手抄報(bào)活 動(dòng),班級(jí)黑板報(bào)英語之角活動(dòng)等。很多情況下,任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)形態(tài)必須借肋于課堂 教學(xué)之外,有限的課堂環(huán)境空間,有限的教學(xué)時(shí)間密度,給任務(wù)活動(dòng)帶來障礙。

如何在課堂教學(xué)中,實(shí)施任務(wù)型教學(xué)?如何以教材為載體,將課堂教學(xué)融于“趨于 真實(shí)的任務(wù)”中,讓學(xué)生 “做”、“看”、“聽” ,開發(fā)生成活動(dòng)資源,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛 圍,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?筆者做了一系列的實(shí)驗(yàn)。

案例問題分析: 常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)難點(diǎn)在于: 1.學(xué)生普遍大班化,任務(wù)活動(dòng)難全面實(shí)施。2.課堂環(huán)境對(duì)任務(wù)空間實(shí)施的限制。

3.小學(xué)生動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的差異,造成課堂教學(xué)時(shí)間難以控制。案例問題解決措施

(一以教材內(nèi)容為載體,生成教學(xué)任務(wù)鏈

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。它拓展,延伸和發(fā)展教材的課堂教學(xué) 目標(biāo)。它以學(xué)生為主體,促使學(xué)生發(fā)展能力為目的。在課堂教學(xué)中,我明確教學(xué)的任務(wù) 目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)一定要符合班情和學(xué)習(xí)環(huán)境,可借助多媒體教學(xué)手段。增大教學(xué) 空間和密度。還可設(shè)置任務(wù)鏈,要求學(xué)生完成任務(wù)前的課堂外部資料準(zhǔn)備,或進(jìn)行任務(wù) 后的鞏固任務(wù)操作。

例如在下面的教學(xué)課例個(gè)案設(shè)計(jì)方案中,我根據(jù)該課語言教學(xué)目標(biāo)生成五層課堂教 學(xué)任務(wù)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),形成語言教學(xué)任務(wù)鏈,從而達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。(二以生活為活動(dòng)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)任務(wù)語境

“真實(shí)”是任務(wù)型教學(xué)區(qū)別于情景教學(xué)的最大特點(diǎn)。教師以學(xué)生真實(shí)生活環(huán)境為藍(lán) 本,以話題或?qū)嵺`活動(dòng)為教學(xué)形式,形成真實(shí)的語言交際語境。任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching, TBLT 以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī), 以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的 過程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是以測試的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

如在六年級(jí) “ Where Is the Science Museum?” 單元中的一課教學(xué)中, 借助教材語言 內(nèi)容,我們以真實(shí)的地圖為教學(xué)語境,使學(xué)生充分感知英語語言交際功用。使教學(xué)活動(dòng) 生活化,使學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)用相長。

(三提倡活動(dòng)中的合作精神,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和諧關(guān)系

小學(xué)生不同于中學(xué)生, 他們獨(dú)自實(shí)踐操作能力普遍簿弱。正所謂:“ 眾人拾柴炎焰高。” 發(fā)揮學(xué)生群組力量,以組為單位,以時(shí)間為限制,以比賽為形式,可以開展拼圖,交際 模擬,信息搜索、調(diào)查、收集?？梢杂行Ы鉀Q中國大班級(jí)國情,也易于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精 神和學(xué)習(xí)合作精神,有力于和諧社會(huì)的發(fā)展。

(四以評(píng)價(jià)為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)價(jià)值最大化

課堂教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)是明燈,它激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí), 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力,從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲 得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在任務(wù)活動(dòng)中,我們評(píng)價(jià)定位在以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主,以具體行為 指導(dǎo)代替消極評(píng)價(jià),以積極性語言激發(fā)他們的英語興趣。讓學(xué)生享受活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn), 以學(xué)習(xí)外動(dòng)力代替內(nèi)動(dòng)力,從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)價(jià)值的最大化。

實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)方案: 設(shè)計(jì)理念 Teaching ideas :國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。它要求學(xué)生通過課堂 教學(xué),用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能 力。因此,在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活語境,有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)

生英 語思維能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在活動(dòng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)主體作用,自主 探究語言效用,提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí),在教學(xué)過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素, 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,使之團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心他人,愛國、愛校,愛集體,增強(qiáng)社會(huì)交際 交流能力。教學(xué)面向全體,設(shè)計(jì)提供學(xué)生的表現(xiàn)平臺(tái)。

一、教材分析 Analysis of this lesson

1、教學(xué)內(nèi)容 Teaching contents 本節(jié)課為人教版小學(xué)英語 Book II, Unit 3, Lesson 4,單元主題為 Numbers。本節(jié)課主要內(nèi)容為讓學(xué)生在已學(xué)數(shù)字單詞 one 到 fifteen 的基礎(chǔ)上掌握 sixteen 到 twenty 五個(gè)數(shù)字單詞。把數(shù)字放到句型 how many...do you have? i have… 中去操練,既鞏 固單詞,同時(shí)也學(xué)會(huì)用此新句型詢問別人有多少物品。

案例體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,突出時(shí)代精神和素質(zhì)教育的宗旨。采用和吸 收了科學(xué)的教學(xué)理論、思想和方法。如本課中教材設(shè)計(jì)采用了“全身動(dòng)作反應(yīng)法”(Total Physical Response , 讓學(xué)生聽口令做出相應(yīng)動(dòng)作, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不知不覺地由 “輸 入”(聽,讀過渡到“輸出“(說,寫。

案例體現(xiàn)了新課標(biāo)“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解,教學(xué)中 涉及的外國文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣” 的要求。在教學(xué)中我加入了復(fù)活節(jié)的有關(guān)知識(shí),這是為了讓學(xué)生在一定的語境中鞏固所 學(xué)知識(shí),了解西方文化,拓展他們的文化視野。

2、教學(xué)重點(diǎn) Teaching points 數(shù)字單詞 16-20的聽、說、認(rèn)讀。

3、教學(xué)難點(diǎn) Teaching difficulties(1單詞 eighteen 和 twenty 的發(fā)音，(2句型 H ow many…do you have? I have….在實(shí)際情景中的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo) Teaching aims

1、認(rèn)知目標(biāo) Knowledge aim: 能聽、說、認(rèn)讀 16-20的數(shù)字單詞,并能在日常生活中使用;

2、能力目標(biāo) Ability aim:(1 具有英語一般交流能力, 能聽懂、會(huì)說 how many…do you have? I have…, 并在 實(shí)際情景中運(yùn)用;(2了解西方復(fù)活節(jié)(easter的有關(guān)知識(shí)。

3、情感目標(biāo) Emotion aim:(1培養(yǎng)學(xué)生具有的一定的社會(huì)交流意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,激發(fā)愛 家鄉(xiāng)愛校的情感因素,(2通過教學(xué)活動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué),樂于助人的情感。讓學(xué)生具有一定的團(tuán)結(jié) 合作的品格素質(zhì)。

(3通過教學(xué),提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)習(xí)中能積極參與,主動(dòng)探究,具有一定的學(xué)習(xí)探索精神。

三、教法與學(xué)法 Teaching & Learning Methods 1.教學(xué)整體設(shè)計(jì),任務(wù)目標(biāo)分級(jí)化

在教學(xué)中,我采用了以任務(wù)型教學(xué)模式為設(shè)計(jì)主體,通過活動(dòng)的整體設(shè)計(jì),縱為任 務(wù)主體,橫為語言演練,循序漸進(jìn),讓活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)分級(jí)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)采用了主線分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分化解決的方案。語言目標(biāo)設(shè)計(jì)成三層 活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)。教學(xué)主線設(shè)計(jì)如下:

(1教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)One 到 fifteen 達(dá)到強(qiáng)化鞏固前一課所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。(2在歌曲的過渡下,出其不意的讓學(xué)生數(shù)到 sixteen ,從而進(jìn)入新課。在新課中, 結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn), 不斷變換方法, 教學(xué) seventeen 和 nineteen , 突破教學(xué)難點(diǎn) eighteen 和 twenty ,利用實(shí)際情景讓學(xué)生聽說句型 H ow many…do you have? I have….(3大量不同的情景練習(xí),讓學(xué)生數(shù)數(shù)、猜單詞、聽說句型、口語交際等。2.整合現(xiàn)代教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)新理念,融合并吸納了許多科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。要實(shí)踐課改新理 念,優(yōu)化課堂教學(xué),我進(jìn)行了一些教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的整合,讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)教 學(xué)過程中,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)主體 作用,感受成功,獲得自主的發(fā)展。

(1任務(wù)型教學(xué)途徑 Task-based Language Teaching Approach 任務(wù)型教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過 程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)核心理念是具 有真實(shí)性和生活化。因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我將每個(gè)活動(dòng)納入真實(shí)的生活語境中。如, 在教學(xué) eighteen 時(shí),數(shù)風(fēng)箏,在教學(xué) twenty 時(shí),拍皮球。學(xué)生在完成任務(wù)過程中自然地 使用所學(xué)語句,在活動(dòng)的過程中發(fā)展英語思維能力和運(yùn)用能力。

(2全身反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response 全身反應(yīng)教學(xué)法,是加州心理學(xué)家 James J.Asher(詹姆士 J.艾謝, 1988提出來 的。本課多次進(jìn)行聽錄音做動(dòng)作,使英語詞和意達(dá)到同一思維認(rèn)知,讓教學(xué)目標(biāo)能面向 全體實(shí)施,增加課堂教學(xué)密度。

(3比較教學(xué)法(Compare Difference

在突破教學(xué)難點(diǎn) eighteen 時(shí),我出示翻動(dòng)式數(shù)字片引導(dǎo)學(xué)生比較 16-19四個(gè)數(shù)字單 詞的異同。

(4情境教學(xué)法 Situational Approach 情境教學(xué)法將教學(xué)化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),在教學(xué)中,我運(yùn)用風(fēng)箏圖、蠟燭 圖等圖片,和皮球、飛鏢、骰子等實(shí)物等作道具,創(chuàng)設(shè)情景場面進(jìn)行情趣操練。讓學(xué)生 在歡樂、活躍的氛圍中,產(chǎn)生輕松、快樂、自信的感覺。

特點(diǎn)

一、活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)。

擲飛鏢、擲骰子游戲具有趣味性,挑戰(zhàn)性,可操作性。大多數(shù)學(xué)生在課堂中得到體 驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì),讓英語教學(xué)充滿情趣。

特點(diǎn)

二、活動(dòng)豐富,不單調(diào),不機(jī)械。

課堂教學(xué)保持學(xué)生的注意力的關(guān)鍵就在于活動(dòng)的變化和新穎。

四、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備本課用詞卡和圖卡、一套多媒體課件、一個(gè)兔子頭飾、一籃彩色小巧克力 蛋,一個(gè)自制的金色五角星,一個(gè)皮球、一張翻動(dòng)式數(shù)字片、一套射飛鏢活動(dòng)用具、一 個(gè)裝有鉛筆的筆盒、骰子若干。

學(xué)生每人一份的調(diào)查表和一套 16-20的單詞卡片,自備文具用品若干。板書設(shè)計(jì) :(課前寫在黑板上 how many eggs do you have? group 1 group 2 group 3

group 4

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) Teaching Procedures Design Step

1、Warm-up 熱身,復(fù)習(xí)

1、Greetings and free talk.自我介紹,與學(xué)生交流

教師戴上復(fù)活節(jié)兔子的頭飾,提著一籃子彩蛋,向全體學(xué)生作自我介紹 : Hello!I ’m easter bunny.I’m from American.You can call me Mr Bunny.然后走向幾位學(xué)生, Ask students and greet them: W hat’s your name? Where are you from? How are you? Nice to meet you.S : “Hello, Miss Lu.” “Nice to meet you”(wave hands

T: Boys and girls, the easter sunday is coming.簡單向全體學(xué)生介紹一下復(fù)活節(jié) easter 和 easter egg。并說明將把彩蛋獎(jiǎng)勵(lì)給課堂表現(xiàn)好的同學(xué)。最后獲得彩蛋總數(shù)最多的組,將

得到一顆金色五角星。(全班分為四個(gè)大組

設(shè)計(jì)思路:①引入西方文化,介紹復(fù)活節(jié),引起學(xué)生興趣,拓展學(xué)生文化視野。②要求學(xué)生用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行交流,讓他們感受學(xué)有所用,體會(huì)語言的交際功能。③彩蛋的引入,學(xué)生感覺不同于以往上課所獲得的獎(jiǎng)品,積極性會(huì)空前高漲。

2、let’s do(Book 1, Unit 6.“show me 1 and 2.show me 3 and 4….”

課件提供節(jié)奏和動(dòng)畫,教師和學(xué)生一起邊說邊做動(dòng)作

設(shè)計(jì)思路:①、師生一起聽音做動(dòng)作,拉近師生感情,營造輕松和諧氛圍 ②復(fù)習(xí)學(xué)過的 one 到 ten ,為新單詞做鋪墊,讓學(xué)生易于接受新學(xué)內(nèi)容。

3、let’s do math.課件出示一系列算式,如 4+7=? 3+9=? ……。教師問 :what’s four and seven?....讓學(xué) 生用英語說出和是什么。復(fù)習(xí)單詞 eleven 到 fifteen。把彩蛋獎(jiǎng)勵(lì)給答得又快又好的學(xué)生, 以下環(huán)節(jié)都注意適時(shí)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)思路:①引入數(shù)學(xué)算式,符合新課標(biāo)“活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間 的相互滲透和聯(lián)系”的要求,使學(xué)生的四維和想象力得到發(fā)展。

②復(fù)習(xí)學(xué)過的 eleven 到 fifteen ,讓學(xué)生易于接受新學(xué)內(nèi)容。Step

2、Transition 熱身環(huán)節(jié)與新授環(huán)節(jié)之間的過渡 sing a song “ten little candles dance”.課件提供歌曲和動(dòng)畫,教師和學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作。設(shè)計(jì)思路:①、師生一起聽唱歌曲,營造輕松和諧氛圍。②可以在后面通過蠟燭的增加,引出新授環(huán)節(jié)。Step

3、Presentation 新授

1、教學(xué) sixteen 當(dāng)學(xué)生唱完上面這首歌后,教師問 : How many candles can you see? 學(xué)生答 : Ten.接 著屏幕上又跳出 1支蠟燭。教師問 : How many candles can you see now? 學(xué)生答 : Eleven.屏幕上再跳出 1支蠟燭, 教師問 : How many candles can you see now? 學(xué)生答 : Twelve.屏幕上再跳出 1支蠟燭,很可能教師還沒問,學(xué)生已經(jīng)回答 Thirteen.屏幕上再跳出 1支蠟燭,不等教師發(fā)問,學(xué)生會(huì)繼續(xù)回答 Fourteen.屏幕上再跳出 1支蠟燭,不等教師發(fā)問,學(xué)生會(huì)繼續(xù)回答 Fifteen.屏幕上再跳出 1支蠟燭,很多學(xué)生會(huì)愣住,不知道怎么回答,但也有可能個(gè)別學(xué)生 回答出 Sixteen.如果沒有學(xué)生回答出,教師可以說 Can you answer according to the

pronunciation of the word fourteen?(你能根據(jù) fourteen 的發(fā)音來回答嗎?給學(xué)生一點(diǎn)提示 待所有學(xué)生都回答出 : Sixteen.(教師點(diǎn)擊課件, 屏幕上跳出 sixteen 這個(gè)單詞, 并伴有 拍手聲 教師 : Great!You are right.Sixteen, we can see sixteen candles now.This is for you.(獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回答 : Six and ten is sixteen.教師出示詞卡帶讀,一小組開 火車讀。教師注意糾正發(fā)音。

設(shè)計(jì)思路:①銜接上一環(huán)節(jié),通過蠟燭的增加,引出新單詞。

②在蠟燭的不斷增加中,學(xué)生從 thirteen、fourteen、fifteen 中推導(dǎo)出

sixteen。這一過 程符合新課標(biāo)中 “活動(dòng)要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)” 的要求, 也符合新課標(biāo)中 “活 動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息, ” 的要求, 鍛煉了學(xué)生的思維, 發(fā)展了學(xué)生 “用 英語解決實(shí)際問題”的能力。

2、教學(xué) seventeen 以相同的方法,繼續(xù)增加蠟燭教 seventeen, 然后出示此卡帶讀,一小組開火車讀。教 師注意糾正發(fā)音。

設(shè)計(jì)思路:鞏固學(xué)生剛剛發(fā)展出的新能力。

3、教學(xué) nineteen 屏幕上出現(xiàn)算式 9+10=?, 因?yàn)闀簳r(shí)跳過教學(xué)難點(diǎn)之一 eighteen, 部分學(xué)生可能會(huì)愣住, 但一瞬間學(xué)生就會(huì)說出 nineteen。出示此卡帶讀,一小組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音。設(shè)計(jì)思路:①暫時(shí)跳過教學(xué)難點(diǎn)之一 eighteen , 是為了使 eighteen 的教學(xué)和另一個(gè)教 學(xué)難點(diǎn) twenty 的教學(xué),顯得比較接近,有利于學(xué)生記住、消化和掌握難點(diǎn)。

②前面已經(jīng)增加了很多次蠟燭,學(xué)生的思維受到了局限,興趣有所停滯,所以這次 不再使用蠟燭,變換一種方式,是為了再次激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,同時(shí)拓展學(xué)生的 視野,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)形式。

4、教學(xué) eighteen 課件出示一幅風(fēng)箏圖。教師 :spring is coming.many people like to fly kites.look!how ma ny kites can you see? let’s count.one, two,… 當(dāng)數(shù)到最后一個(gè) 18時(shí),有的學(xué)生會(huì)發(fā) /’eit’ti:n/。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào) eight 的發(fā)音是 /’ei’ti:n/, 與前面教的三個(gè)數(shù)詞在發(fā)音和構(gòu)詞上都 有區(qū)別。同時(shí)出示翻動(dòng)式數(shù)字片比較 16-19四個(gè)數(shù)字單詞的異同。教師出示詞卡帶讀, 然后一小組開火車認(rèn)讀這四個(gè)單詞,教師注意糾正發(fā)音。

設(shè)計(jì)思路:①繼續(xù)創(chuàng)新,采用新方式,調(diào)起學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。②采用比較教學(xué)法,突破教學(xué)難點(diǎn)

5、教學(xué) twenty 教師拿出一個(gè)皮球,說 :look!what’s this? oh, it’s a ball.i can bounce the ball.now, i will bounce it, please count!教師拍球, 學(xué)生數(shù)數(shù), 數(shù)到 20, 故意把球拍丟了。問學(xué)生 :how many times did i bounce? 教學(xué) twenty。教師出示詞卡帶讀, 學(xué)生開火車讀, 教師注意糾正發(fā)音。設(shè)計(jì)思路:①繼續(xù)創(chuàng)新,采用學(xué)生的拍皮球的真實(shí)生活體驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。②在學(xué)生數(shù)皮球時(shí),不知不覺地“輸出“(說 ,同時(shí)把課堂延伸到了教室之外,延

伸到了操場上,以后學(xué)生在操場上拍皮球也可以用英語數(shù)。

6、教學(xué)句型 H ow many…do you have? I have…，教師拿出一只筆盒搖一搖,說 : I have some pencils.Guess, How many pencils do I have? 讓學(xué)生猜,然后請一個(gè)學(xué)生上來打開盒子數(shù)一數(shù)。教師和學(xué)生一起數(shù) : O ne, two,…oh, twenty pencils.I have twenty pencils.帶讀 I have… 這個(gè)句子。然后問學(xué)生 : How many pencils do you have? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。(教師可提示

學(xué)生小組內(nèi),用新學(xué)句型 H ow many…do you have? I have…, 相互詢問和回答。

設(shè)計(jì)思路:①繼續(xù)創(chuàng)新,采用學(xué)生手中的筆盒這一真實(shí)生活體驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。②學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),在真實(shí)的語境中鍛煉口頭交際能力。該活動(dòng)有利于 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和聽說技能。

7、幫助學(xué)生訓(xùn)練句型

利用其它多種物品,促進(jìn)學(xué)生聽說句型 H ow many…do you have? I have…, 課件出示一些畫有不同數(shù)量物品的圖片, 如球、鋼筆、小船等。教師問 :how many balls do you have? 并帶讀多遍。讓學(xué)生從中隨意挑選一樣物品向教師提問 :how many…do you have? 教師根據(jù)畫面回答 :i have….再讓學(xué)生兩人一組、多人一組互相問答。

設(shè)計(jì)思路:①繼續(xù)創(chuàng)新,采用多種實(shí)物,創(chuàng)造類似情景,拓展學(xué)生的思維。②學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),在真實(shí)的語境中鍛煉口頭交際能力。該活動(dòng)有利于 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和聽說技能。

Step

4、綜合型練習(xí)

1、let’s play.數(shù)數(shù)

教師讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,如 :bounce 20 times.jump 18 times.教師示范后,再讓學(xué)生發(fā)令,每組派 1人依次進(jìn)行比賽,其他學(xué)生為他 /她數(shù)數(shù),教師計(jì) 時(shí),最先完成者可贏得 5個(gè)彩蛋。

設(shè)計(jì)思路:①聽錄音做動(dòng)作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身反應(yīng),提高學(xué)生的記憶效果。②學(xué)生小組活動(dòng),在真實(shí)語境中進(jìn)行口語交際。

2、射飛鏢游戲?？纯谛巫x單詞

飛鏢靶上貼著五種水果的圖案,每張圖案背面分別寫上 16-20的數(shù)字單詞。請學(xué)生 上來射飛鏢,取下射中的那張,并用口形讀出背面的單詞,但不能發(fā)出聲音,下面 的學(xué) 生根據(jù)他 /她的口形猜單詞,并快速出示該詞卡,猜對(duì)人數(shù)最多的一組可獲 5個(gè)彩蛋(作 為分?jǐn)?shù)暫記在黑板上相應(yīng)格子中。

設(shè)計(jì)思路:①射飛鏢游戲,是一種學(xué)生感覺很新奇的游戲,學(xué)生的注意力被高度集 中,大大提高了學(xué)生的興趣和記憶效果。

②根據(jù)口形猜單詞,全班會(huì)迅速安靜下來,在仔細(xì)聆聽和仔細(xì)觀察的同時(shí),部分學(xué) 生會(huì)模仿表演者的口形,這樣學(xué)生做到了“眼、腦、口、耳”并用,不知不覺中培養(yǎng)了 學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略,提高了學(xué)生的聽說技能。

③猜單詞的過程中,教師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生,讓猜中的學(xué)生具有成就感,同 時(shí)也激發(fā)學(xué)生充滿熱情地進(jìn)入下一輪的猜年齡游戲。

3、小紅帽過河。問年齡

課件出示畫面 : 小紅帽急著要過河到對(duì)岸生病的外婆家送點(diǎn)心,小河上只有五只烏 龜。她想讓烏龜幫忙,踩著它們的背過河。但是烏龜們要她猜出它們各自的年齡才讓她 一步一步過河。范圍是 16-20歲。你能幫助小紅帽嗎?教師依次指著烏龜問 : How old is it? 請學(xué)生在上來回答的同時(shí)點(diǎn)一下這只烏龜,如果猜對(duì),它會(huì)說 : Cool!同時(shí)小紅帽可以跨 上它的背。反之,它會(huì)說 : Try again!獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)的學(xué)生一個(gè)彩蛋。直到小紅帽順利過河后 說 : Thank you!游戲結(jié)束。

設(shè)計(jì)思路:①創(chuàng)新游戲形式,課件中鮮艷的小紅帽一下子就吸引了學(xué)生的眼球,注 意力被集中了,思維和學(xué)習(xí)效果就非常好。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶句型“ How old are you?” ,從而理解“ How old is it?”這符合新課標(biāo) “引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、回憶或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”的要求,培養(yǎng)了學(xué)生的 探究能力、歸納能力。

4、擲骰子游戲 說句型

四人小組同時(shí)開展活動(dòng)。每組三個(gè)骰子,骰子六面各畫有不同數(shù)量的小蘋果(各組 骰子上的圖案不同,如可以是 cake, ball等。一人擲骰子,其他三人問 : How many apples do you have? 擲的人將投的三個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相加, 如加起來是 17, 就回答 : I have seventeen apples.四人如上輪流擲骰子,得的點(diǎn)數(shù)最多者為優(yōu)勝者?？傻玫揭粋€(gè)彩蛋。

設(shè)計(jì)思路:①擲骰子的過程中,學(xué)生做到了“手、眼、腦”并用。

②三個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相加,符合新課標(biāo)“活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相 互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合 素質(zhì)得到發(fā)展”的要求。

③學(xué)生小組活動(dòng),在真實(shí)語境中說出完整句型“ I have … ”。Step

5、consolidation 鞏固

四人根據(jù)調(diào)查表上的事物用 H ow many…do you have? I have… 句型互相問答, 并在表 上記錄下被訪問同學(xué)的姓名和答案,自己可以改動(dòng)或添加表中的事物。教師請幾個(gè)小組 長反饋本組調(diào)查結(jié)果,并將其填寫在課件上類似的表格中。

設(shè)計(jì)思路:填寫調(diào)查表的過程,也是促進(jìn)學(xué)生“聽、說、寫”技能發(fā)展的過程,同 時(shí)也得到教學(xué)信息的反饋。

Step

6、assessment 評(píng)價(jià)

教師統(tǒng)計(jì)各組所得彩蛋總數(shù) : How many eggs do you have? 把結(jié)果寫在黑板上(見板 書。把金色五角星貼在得分最高的組上。

設(shè)計(jì)思路:形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及 所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué) 生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。

Step

7、wrap-up sing a song “one two three four five” 讓學(xué)生跟著音樂聽聽做做,帶著對(duì)課程意猶未盡 的感覺下課。

這節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,注意融洽、和諧的師生交流。在完成任務(wù) 的環(huán)節(jié)中,我采取各種不同的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,實(shí)踐學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的平臺(tái),使學(xué)生的英語能力和情意發(fā)展不知不覺滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,造 就和諧熱烈的課堂氣氛,充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的原則。

教學(xué)反思: 本案例曾多次實(shí)驗(yàn)。在不同地點(diǎn)上課時(shí),課例中地名都根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際地名進(jìn)行變動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中,我體會(huì)到,對(duì)于中低年級(jí)在課堂教學(xué)中的任務(wù)活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn): 1.注意任務(wù)活動(dòng)的意外因素。擲飛鏢活動(dòng)具有危險(xiǎn)性,所以要在活動(dòng)前,對(duì)學(xué)生做 個(gè)關(guān)照和要求。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。

2.注意任務(wù)活動(dòng)與語言技能學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。在活動(dòng)中,教師要明確活動(dòng)目的,在 做中“學(xué)” ,而非只做不學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的目的,是培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力,語 言技能是關(guān)鍵。教師要正確處理課堂“做”與“學(xué)”的關(guān)系。我曾聽過一節(jié)課,教師意 圖通過做紙帽子來學(xué)習(xí)顏色詞。由于學(xué)生都忙于粘帽子和涂色,根本無法顧及語言學(xué)習(xí)。3.不應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)或其他教學(xué)法對(duì)立起來,在執(zhí)行課堂任務(wù)活動(dòng)過程 中,可借助其他教學(xué)手段,使學(xué)生“在趨于真實(shí)的任務(wù)中去做事、做有意義的事,在實(shí) 際運(yùn)用語言的過程中自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐提高、探索發(fā)展?！?/p>

第二篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為外研版安徽小學(xué)英語Lesson2,Unit6,BookⅦ,單元主題為Our Neighborhood，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)談?wù)撟约旱乃泥?，以及如何問路和指路?/p>

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）There be句型的肯定形式和否定形式以及如何回答。（2）方位詞的正確使用。（3）如何表述社區(qū)有什么。（4）問路和指路。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)

（1）利用What’s in your neighborhood? There’s a。Is there a 句型就某人的四鄰進(jìn)行問答。

（2）利用Where’s the ? It’s 句型對(duì)某地所在位置進(jìn)行問答。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在生活中學(xué)英語，運(yùn)用英語。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能積極與人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生跟鄰居和睦相處，樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教法與學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種較貼近生活實(shí)際的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、TPR教學(xué)法

2、游戲教學(xué)法

3、情境教學(xué)法

4、任務(wù)型教學(xué)方法

通過創(chuàng)設(shè)一系列的任務(wù)如Listen and do, Guess riddles, Test memory, Pair work讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中習(xí)得語言。

四、教學(xué)過程 I、Warm-up

1、Free talk：What day is it today？What’s the date today？How’s the weather today？

（設(shè)計(jì)思路：通過師生問答，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了 Listen and do 這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)）

2、Listen and do：Do exercises（設(shè)計(jì)思路：聽老師的口令做動(dòng)作，一方面活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面又復(fù)習(xí)了以前的方位詞，為后面詢問地點(diǎn)作鋪墊）

3、Guess riddles：Guess some places。For example：If you’re hungry, where can you go？

（設(shè)計(jì)思路：通過游戲，復(fù)習(xí)第一課要求掌握的地點(diǎn)名詞。II、Introduction and Practice

1、Show a map of Sizhaoyuan Neighborhood.Talk about this neighborhood with Ss。Teach“ What’s in this neighborhood？”

There’s a.Is there a ? Yes，there is.No，there isn’t.Where is it? It’s.（設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生易懂易學(xué)，讓英語走近身邊的生活）

2、Test memory：Ask a student to come to the front，the other Stuelents ask questions about the map.（設(shè)計(jì)思路：通過測試記憶力這個(gè)游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)，又鞏固了本課的重點(diǎn)句型）

3、Listening（1）Listen to the tape of Part C with out their books and fill in the missing words.（2）Check answers（3）Read part C（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生合上課本，有目的地聽，既培養(yǎng)了注意力，又提高了寫的能力）

4、Practice Each stuelent takes out theer neighborhood and talk about each Other’s neighborhood in pairs.（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生拿出自己所在小區(qū)的地圖，同位操練，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，再一次讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

III Wrap-up Sing a song（設(shè)計(jì)思路：在歌曲中結(jié)束本課，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容加深印象）

第三篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊 Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊 Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計(jì)說明：

一．話題：

PEP

六年級(jí)上冊

Unit

B Let’s talk

二． 課題說明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運(yùn)用疑問句進(jìn)行真實(shí)的交際。

三．課時(shí)說明：

本案例是第三單元的第五課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說明：

學(xué)生通過五年級(jí)上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對(duì)where, what 及 when三個(gè)疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動(dòng)安排，要求學(xué)生能對(duì)句型中的具體信息進(jìn)行替換，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)語言交際。在教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計(jì)劃安排”這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)與技能目標(biāo)：

a.能聽，說，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運(yùn)用四會(huì)句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識(shí)。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計(jì)劃制定方面的知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１．重點(diǎn)： 三個(gè)特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點(diǎn)： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行

真實(shí)的交際以及兩組四會(huì)句子的正確書寫。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機(jī)及多媒體課件。

３．兩組比賽獎(jiǎng)品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開課件，點(diǎn)擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂及動(dòng)畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進(jìn)竟?fàn)幖?lì)機(jī)制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開課件，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”，對(duì)完成任務(wù)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并請他們自己將“獎(jiǎng)品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動(dòng)了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過看一看，說一說，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，呈現(xiàn)新知，完成三個(gè)任務(wù)的同時(shí),使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新知識(shí)，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機(jī)械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開課件，點(diǎn)擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽感覺，接著打開錄音機(jī)，集中進(jìn)行聽力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。）

運(yùn)用課件，把新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學(xué)生在“視聽”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學(xué)生掌握新知識(shí)的 語言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行的活動(dòng)有師生對(duì)話、生生對(duì)話，小組對(duì)話

及小組開火車游戲，同時(shí)，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個(gè)任務(wù)，在玩中學(xué)會(huì)了新知識(shí)的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動(dòng)一動(dòng)，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識(shí)的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行信息的替換與交流，達(dá)到了語言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識(shí)，增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的言實(shí)踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫一寫自己的周末計(jì)劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，開啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識(shí)得到了升華。而后根據(jù)他們的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情境，請

同學(xué)們自由對(duì)話。展示了學(xué)生英語口語交際的風(fēng)采，真正達(dá)到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過展示學(xué)生自己的計(jì)劃，并讓他們從書寫及口語對(duì)話等方面進(jìn)行比較，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對(duì)本節(jié)課“獎(jiǎng)品—apples”數(shù)量評(píng)估，并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是不忘鼓勵(lì)“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８個(gè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動(dòng)中，愉快地進(jìn)行了信息的交流。同時(shí)，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些需要改進(jìn)的地方。我對(duì)課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時(shí)，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)中，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。

第四篇：“小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究”

“小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究”

一、問題的提出

1、時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)綜合化、科技化，而要掌握信息，就需要交流，掌握一到兩門外語已成為未來復(fù)合型人才的必要條件。因此，如何采取有效的英語教學(xué)方法，使學(xué)生們能輕松地學(xué)好英語，為將來打好基礎(chǔ)，已成為廣大英語教育工作者的共同課題。長期以來，我們的小學(xué)英語教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，機(jī)械的句型操練，忽視了語言的交際應(yīng)變性和得體性，學(xué)生學(xué)的比較被動(dòng)?，F(xiàn)在時(shí)代需要更新的教學(xué)方法，新的“任務(wù)型教學(xué)模式”就應(yīng)運(yùn)而生了。

2、交流的需要。任何一種語言，它最基本的功能就是用來交流。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”、“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑?！倍壳?，我們英語教學(xué)中重視的是只是讓學(xué)生考出好成績，對(duì)學(xué)生的掌握運(yùn)用英語的過程缺少關(guān)心幫助，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，視為苦事。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語之間還存在著一個(gè)很大的問題，需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

3、本校英語教學(xué)的需要。英語教師課堂上所采取的教學(xué)方法的不同，直接影響著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、效果。一節(jié)好的英語課，是教師與學(xué)生真實(shí)情感的交流和思維的碰撞，也是語言的自然流露，學(xué)生就是這樣簡單的學(xué)會(huì)了語言并能正確使用起來。實(shí)踐證明，在這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生用語言去做事，能親身體會(huì)到語言的魅力，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性；在任務(wù)化的活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；并能培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神；學(xué)生還能體會(huì)用語言做事帶來的樂趣和成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此對(duì)小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究是非常必要的。

二、概念的界定

1、任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning,簡稱TBL）是二十世紀(jì)八十年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的一個(gè)具有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們在學(xué)習(xí)理解和體會(huì)語言之后所開展的活動(dòng)”，是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動(dòng)。感性一點(diǎn)的定義是，任務(wù)是學(xué)習(xí)在其中發(fā)生的活動(dòng)。

3、英語教學(xué)中界定的任務(wù)其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)語言環(huán)境中理解情景、完成一個(gè)實(shí)在的任務(wù)。它不同于一般的課堂練習(xí)，任務(wù)型教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，它更接近于自然的語言習(xí)得，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)技能的培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)體系更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

三、理論基礎(chǔ)

1、英國著名語言學(xué)家Dick Allwright在1977年就提出：如果語言教師能組織一些活動(dòng)來吸引學(xué)生把注意力放在語言的意義上，使用所學(xué)的外語通過交流來解決問題，那么，語言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生。語言學(xué)習(xí)中的交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用語言來理解、交際、產(chǎn)生的活動(dòng)。同時(shí)，兒童學(xué)習(xí)語言是一個(gè)螺旋漸進(jìn)的過程，任務(wù)型的學(xué)習(xí)為兒童大量接觸目的語提供了可能，大大增加了學(xué)習(xí)和鞏固語言的機(jī)會(huì)。

2、近些年在語言習(xí)得上的研究提出：我們在交際中所使用的語言并非來自我們大腦中的一個(gè)貯存庫。大腦中可能存在有兩個(gè)語言貯存庫，并以大體上一前一后的順序共同運(yùn)作。英國學(xué)者Thornbury把它較為形象地解釋為：一個(gè)庫中裝的是學(xué)習(xí)者記住的詞、短語乃至整句的話，如同一本詞句手冊。另一個(gè)裝的則是組詞造句的規(guī)則，如同一本語法手冊。在我們表達(dá)意義時(shí)，“詞句庫”中的話可以很快、很流利地出來，而從“語法庫”中出來的部分則需較多的時(shí)間。因此，在真實(shí)的語言交流中，由于時(shí)間的限制，我們傾向于用“詞句庫”中現(xiàn)成的詞句進(jìn)行交流。由此可以看出，口語的流利程度取決于我們“詞句庫”中現(xiàn)成詞句的貯存量，以及提取這些詞句的能力。這樣一來，學(xué)習(xí)者大腦中“詞句庫”的“建設(shè)”就成了英語教學(xué)所關(guān)注的問題。研究發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)脫離了上下文、真實(shí)語境的詞語和句型無法進(jìn)入到這一“詞句庫”中，因此也就無助于語言在真實(shí)場合下的有效使用。只有學(xué)習(xí)者在真實(shí)場景、交際的情況下學(xué)習(xí)和使用的語言，才能在“詞句庫”中貯存。而任務(wù)型學(xué)習(xí)恰恰在幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建大腦中的“詞句庫”方面具有特別的作用。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式應(yīng)運(yùn)而生。

3、少兒外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了教育者對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。少兒外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是幫助他們成為語言學(xué)習(xí)者，包括：建立自信，為外語學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)孩子用他們所能的語言來交際，培養(yǎng)對(duì)語言的交際感，鼓勵(lì)孩子將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，向兒童展示英語是有趣的，提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境讓孩子們體驗(yàn)和感受大量的自然的英語。

四、1、研究目標(biāo) 總目標(biāo)

通過實(shí)踐研究，初步探索出小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)模式，研究小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的基本方法、途徑、策略等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣，為日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)研究為契機(jī)，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高本輔導(dǎo)組的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2、具體目標(biāo)

⑴通過實(shí)踐研究，探索任務(wù)型課堂教學(xué)的一般模式和教學(xué)策略。

⑵通過開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和交際能力。

⑶提高教師的研究水平和教研能力，培養(yǎng)一支小學(xué)英語骨干教師隊(duì)伍。

3、主要內(nèi)容

⑴創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在實(shí)踐中強(qiáng)化語言交際功能的課堂教學(xué)模式

⑵利用電教媒體，在角色扮演中激活語言學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式

⑶體驗(yàn)成功樂趣，在輕松愉悅的語言環(huán)境中習(xí)得語言的課堂教學(xué)模式

⑷其它有效的課堂教學(xué)模式

五、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論。同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)教師教案、課堂實(shí)施過程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。

2.行動(dòng)研究法：在重視實(shí)踐和探索，積極開展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

4.分工協(xié)作法：根據(jù)本子課題實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，各課題組成員應(yīng)明確各自的分工，定好各自的研究方向，分頭實(shí)踐研究，定期匯報(bào)交流，加強(qiáng)協(xié)作，齊頭并進(jìn)。

六、1、研究措施和操作策略

課題組的建立。確定課題組成員和領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)本輔導(dǎo)組的課題方案，明確各成員的研究目標(biāo)，嚴(yán)格有序?qū)嵤?，確立定期研討制度，按計(jì)劃活動(dòng)研究。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)型課堂教學(xué)模式理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，做好學(xué)習(xí)筆記，或摘錄，或剪貼，或?qū)懶牡皿w會(huì)，形成任務(wù)型教學(xué)研究的氛圍，使任務(wù)型教學(xué)成為教師自身的需要，成為獲得成功的來源。

3、優(yōu)化研究過程，改革活動(dòng)形式。

開展多種形式的任務(wù)型課堂教學(xué)教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)。課題組成員每學(xué)期做到四個(gè)一：做好一份學(xué)習(xí)摘錄，備好一份任務(wù)型課堂教學(xué)模式教案，上好一堂任務(wù)型專題課，寫好一份任務(wù)型課堂教學(xué)模式論文。

七、研究對(duì)象：

本研究課題選定本校三至六年級(jí)的學(xué)生。

八、成員組成：

陸然丹

陸娟靜

蘇麗芳

吳建芬

蘇春燕

九、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2003.1----2003.8）

（1）、籌建本輔導(dǎo)組課題組，確定子課題。

（2）、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

2、課題實(shí)施階段（2003.9----2005.6）

第一階段（2003.9----2004.6）

⑴制定子課題實(shí)施方案

⑵確立課題組成員，明確課題組成員各自的研究任務(wù)

⑶開展課題研究研討活動(dòng)，如專家講座、優(yōu)課觀摩、研究心得交流等，做好階段研究小結(jié)。

第二階段（2004.9----2005.6）

⑴對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，做進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整，選擇更加優(yōu)化的教學(xué)模式，擬訂第二階段研究計(jì)劃。

⑵舉行實(shí)踐研討小結(jié)展示活動(dòng)，形成中期成果匯報(bào)，邀請其它子課題領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估。

3、總結(jié)推廣階段（2006.1----2006.5）

⑴優(yōu)化任務(wù)型課堂教學(xué)模式，整理歸納總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

⑵完成本輔導(dǎo)組的課題論文總結(jié)編審。

⑶做好成果推廣工作和后續(xù)研究工作。

第五篇：英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是近幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活，最多只能是“準(zhǔn)交際(quasi-communication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)（real-life tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們在日常生活、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。需要明確的是：“任務(wù)中的問題不是語言問題，而是需要用語言來解決。學(xué)習(xí)者使用語言并不是為語言本身，而是為了達(dá)到獨(dú)立的交際目的?！?/p>

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是人們對(duì)語言和語言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么（確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)），怎么教（根據(jù)語言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過程和決定檢測的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的研究，成為自主的實(shí)踐者。

任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問題解決式的活動(dòng)，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動(dòng)：①信息溝通活動(dòng)（information-gap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動(dòng)（reasoning-gap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（opinion-gap activity）要求學(xué)生表達(dá)自己的愛好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評(píng)估的三段式步驟。

“前任務(wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，其目的是提供機(jī)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進(jìn)行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。

“任務(wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個(gè)階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過程，但都需要學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立的思維努力”.第三階段的“評(píng)估”是教師迅速地對(duì)學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)內(nèi)容而不是語言形式的正確性。同時(shí)，教師也對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行評(píng)估，以便為以后的課程設(shè)計(jì)提供參考。

一、設(shè)計(jì)說明（1）

話題：Food（2）

適合級(jí)別：2級(jí)

（3）

課題說明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊第三單元第五課時(shí)。

Chen: What’s your favorite food ? Sarah: Fish.Chen: Me too.It’s tasty.Sarah: I like grapes.Chen: I don’t like grapes.They’re sour.（4）

課程說明：一課時(shí)（40分鐘）

（5）

學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法。

二、任務(wù)型活動(dòng)案例

活動(dòng)名稱： 了解別人最喜歡的食物及其原因

活動(dòng)目的：

1、熟練運(yùn)用有關(guān)表述喜歡的句型進(jìn)行交流。

2、表述自己喜歡吃的食物，并能說出原因。

3、建議多吃有益健康的食物。適合級(jí)別：2級(jí)

活動(dòng)材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。

語言技能：Speaking, reading and writing 語言知識(shí)：通過調(diào)查活動(dòng)熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語及句型：

1、必備句型：I like...He / She likes...What's your favourite food?

2、擴(kuò)展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …

Because… 操作過程：

1、呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)

A: Do you like … ?

B: Yes, I do./ No, I don’t.Food

Name

pork beef fish eggplant cabbage potato tomato

2、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”

S1: I like beef , fish and potatoes.My partner likes pork and tomatoes.S2: …

3、呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：

（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What's your favorite food? Why ? ”詢問。

（2）會(huì)連起來說出喜歡的食物及其原因。如 ： I like pork.Because it's tasty.I like tomatoes.Because they’re tasty.Name

Favorite Food Why ?

4、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。

S1: I like fish.Because it's tasty.S2 likes vegetables.Because they're healthy.S3 likes eggplant.Because it's healthy.S4 likes cucumbers.Because they're fresh.5、運(yùn)用所學(xué)句型向家人做一個(gè)調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。

Family member Favorite Food Why ?

三、教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊。在第五冊第三單元前幾個(gè)課時(shí)中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法.“ He / She likes….”?；趯W(xué)生有這樣的語言知識(shí)儲(chǔ)備，因此設(shè)計(jì)本活動(dòng)。要求學(xué)生掌握句型“ What's your favorite food? Why ?”和 “ I like …

Because …”.在教學(xué)設(shè)計(jì)上從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，先復(fù)習(xí)句型“ Do you like … ? Yes, I do./ No, I don’t.” 從學(xué)生最熟悉的食物入手，說說你喜歡還是不喜歡。在新句型的呈現(xiàn)時(shí)能順勢引導(dǎo)，“I like fish.Fish is my favorite food.What’s your favorite food ?”。在句型的操練設(shè)計(jì)時(shí)能夠提供有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)由扶到放的過程，并過渡引導(dǎo)到用新句型表述喜歡的食物及其原因“I like fish.Because it’s tasty.My partner likes grapes.Because they’re sour”。在任務(wù)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況了解同學(xué)們喜歡的食物及其原因。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型了解家庭成員喜歡的食物及其原因。由于受話題和句型的限制，在課文內(nèi)容的拓展上顯得比較單一。但學(xué)生對(duì)別人的私人偏好問題十分感興趣，積極性也很高，并且通過活動(dòng)交流能夠了解到多吃什么食物有益健康。學(xué)生為了完成任務(wù)，在活動(dòng)過程中無意識(shí)地、不斷地重復(fù)使用本課的句型“What’s your favorite food ?”，使本課的語言難點(diǎn)不攻自破。本活動(dòng)最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生能主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，在不斷完成任務(wù)中獲得樂趣, 運(yùn)用英語的能力在不斷提高，取得了滿意的效果。