第一篇：2011年廣德縣信息技術(shù)基本功暨優(yōu)質(zhì)課比賽后記 - 副本

2011年廣德縣信息技術(shù)基本功暨優(yōu)質(zhì)課比賽后記

何金輝

歷時三天的基本功暨優(yōu)質(zhì)課大賽結(jié)束了，今天，整理所有資料，查閱選手作品和成績。總有一種夢中醒來的感覺，不愿說話，只想靜靜地坐坐，安靜的想一想。似乎我也經(jīng)歷了一場考試，也似寫了一篇文章，目前掩卷沉思，久久沒能回過神來。慢慢回過味兒后，又覺得有許多的話想說。那就隨著指尖的跳動，伴著鍵盤的敲擊，隨性隨心地任思緒流向紙端吧。故只能取名“后記”了。

首先有點激動，心存感激。

一要感謝給予活動大力支持，傾注大量心力和精力的專家張青老師，我想，她在廣德的信息界早已是一個標桿人物了。從組織活動，設(shè)置考題，全程參與比賽現(xiàn)場，坐陣批閱教師作品。聆聽入圍教師課堂，給予指導。無不用心、用情。還說什么呢，我只想率領(lǐng)我們?nèi)w信息教師，全體關(guān)心信息專業(yè)發(fā)展的同仁們，說一聲：感謝你，張老師，深深的感謝??

二要感謝我們的選手們，選手們經(jīng)由各大片教研組選拔后推薦，都能夠在賽前精心的準備，賽時遵守時間，來到參賽地點，安靜地候場。遵守比賽規(guī)則，有條不紊地進入一天緊張的活動。給承辦學校的師生和參與活動的領(lǐng)導、評委們都留下了深刻的印象。你們的行為，代表了各自學校的光輝形象，也證明了我們信息技術(shù)教師們較好的整體素質(zhì)。在考試、操作、說課，候場之時，一定是有一些忐忑、有一點糾結(jié)、相互鼓勵、又自我安慰，為自己哪一方面的“得”而高興，為哪一點“失”而懊惱過吧。告訴你，都沒關(guān)系，我們的學科本身就是一個正在生長的娃娃，在它成長為健壯的成年人（象語數(shù)

一會兒話，學一段武術(shù)操??

四要感謝我的領(lǐng)導和評委會的各位同仁，兄弟姐妹們。

歷時三天的活動，第一天胡主任親自到場，參加開幕式，并留下來為我們壓陣，第三天也來到震龍小學，指導活動。第二天，我們的陳曉義主任親自駕車，并與我們一起聽課，評議，商討?；顒拥臏蕚涔ぷ鞅容^煩雜，在領(lǐng)導的支持下非常順利，效率較高。

評委陣容這次也非常強大，有外縣專家，教研領(lǐng)導與同仁，計算機教育界資深人士、前幾屆優(yōu)秀的獲獎選手等，有的老師說，這次像體育全能比賽，教師要全能，評委專家也要全能。所以，各方面的行家里手，都被我網(wǎng)羅，都給予我們的活動全力的支持。深深感謝你們的大力協(xié)助，讓我們的評審權(quán)威性與快捷準確有了保證。

五要感謝我的家人，三天活動，準備在前，從上半年在群里吹風，到九月發(fā)文件，到24日晚上順利結(jié)束。我也經(jīng)歷了許多的糾結(jié)，思量，特別是后期的一段時間，與組委會有關(guān)人員商討：時間，軟件，題型，內(nèi)容，難度。可行性??題目一改再改，答案一對再對，唯恐在哪一方面出問題（雖然最后仍有少許問題），少有時間打理家務(wù)，更談不上做頓可口的飯菜。差點讓女兒參加廣播操比賽的衣服與鞋子出了差錯（幸好及時解決）。

產(chǎn)生了一些想法，今后可以引以為鑒：

先談?wù)劷處焸兊幕竟Νh(huán)節(jié)。在我最初決定大項目與涉及的軟件時，并沒有完全吸收省市國家級的比賽做法。而是覺得教什么考什么，要懂技術(shù)更要會教書這兩個原則比較重要。因為是首次在縣里舉行這樣的比賽，有小學至高中范圍的教師。應(yīng)該最主要的作用是一個導向和一次促進。讓大家能得到鍛煉，得到啟發(fā)，引發(fā)思考，找到努力的方向，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。也

幾位教師沒有把好時間關(guān)，可能因為過分追求完美；遲遲不敢下手；心理素質(zhì)不好等原因，在某一個軟件的制作上花費了大量的時間。在提交時，有些軟件的制作還沒有開始，得零分，非常可惜。也有教師平時在用軟件的時候，比較局限，鉆研不深，不廣，探索精神不強，比賽時一看到非自己長項的內(nèi)容就首先緊張起來，而忘記了幫助功能，軟件自身的提示性內(nèi)容等等輔助辦法。在焦慮中浪費了時間。

值得思考的是，我們的學科是一門新興的學科，比不得語數(shù)外的成熟。因此，包括教材的修訂，教師用書的修訂，機房教學的靈活性都需要我們有一種主人翁精神和大膽的嘗試與改革意識，不僅要掌握書本上的知識技能，還要注重信息技術(shù)與實際生活的應(yīng)用，信息技術(shù)與各學科的整合。把我們的課堂變成豐富的，有實用價值的，讓學生覺得有內(nèi)涵的課堂。

補缺補差，開拓前進。

要提醒大家的是，我們的比賽內(nèi)容并不完全代表今后的學習內(nèi)容，這只是一次嘗試，今后的比賽也不一定完全是這個模式。省市各級的小學至高中教師上機測試的內(nèi)容也不完全與本次測試一樣，都是在調(diào)整與進步中。曾經(jīng)的省級比賽，還設(shè)置有現(xiàn)場演講與答辨；計算機問題診斷；說課前硬性要求做課件；第一輪入圍者臨時抽課題備課等項目。對于都站在同一起跑線上的選手來說，大家都一樣，緊張又何妨，12月初，我將要帶高中教師去參加全國高中比賽的觀摩。目前我們沒有任何選手進入國家級的比賽，但可以帶回比賽規(guī)則與現(xiàn)場感受的消息給大家。還望今后我們也殺出重圍，沖出安徽，搏一回呢！

但是在我們心里，有一個更大的賽場，那就是課堂，要把課堂當成自己與自己的比賽賽場，今天比昨天上得好，明天比今天學生收獲更多，哪里體現(xiàn)

第二篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學特點，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學生情緒和教學節(jié)奏，重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學生的發(fā)言,積極與學生交流，注重情感、價值觀的有機滲透，充分體現(xiàn)了新課標的理念。當然，通過這次活動中也使筆者認識到目前我市小學信息技術(shù)課有待改進和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學目標的達成度，教學目標的落實上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學習的目標是學會調(diào)整幻燈片編排順序；學會設(shè)置幻燈片的切換效果；學會幻燈片前進、后退等簡單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認為這一內(nèi)容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時內(nèi)解決了全部學習目標。賽后筆者在學生中做了簡單的了解，從學生的回答來看，實際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學生心中并沒有得到很好的答案。筆者認為課堂不管如何精彩，落實教材的學習目標是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學信息技術(shù)教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學生在前一課學會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學會矩形、橢圓、直線工具的用法；學會撤消和清除圖像的操作方法；初步學會文件夾的保存方法。第二課的學習目標是學會橡皮工具的使用；初步學會曲線、放大鏡工具的用法；初步學會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當合理。教學的對象是三年級的小朋友。根據(jù)學生的心理特點和接受能力，筆者認為這一內(nèi)容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內(nèi)容。在知識點的引入方面參賽的教師們設(shè)計的任務(wù)大都貼近學生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復單調(diào)，忽略了學生自身的知識構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗord為載體的綜合課。學生基本掌握了Ｗord文檔的編輯技能，學會了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進行本課的學習。學習目標是熟練Ｗord的綜合運用。教材安排了三個任務(wù)，一、報頭的設(shè)計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學生來說難度不大，但從小報的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗord的綜合運用，小報整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時內(nèi)就草草完成了所有的學習任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個知識點上似乎能夠達到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學習不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學習方法。筆者認為，在信息技術(shù)課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標提出了三個維度的教學目標：知識與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實際，學生的實際。并不是每課時都能從三個維度制定目標，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學段的信息技術(shù)制定出三個維度的教學目標，并使制定的三個維度的教學目標始終貫穿我們的教學。

筆者一直在思考，語文、數(shù)學等課很強調(diào)教法、學法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進行吸收與改進。

從新課標的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動式教法、輔助教學法、探索式教學法、同步教學法、示范教學法、講授教學法、比喻教學法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動式教法，同步教學法，示范教學法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計的任務(wù)都比較貼近學生的學習和生活，符合任務(wù)驅(qū)動的規(guī)律。在示范教學法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學生嘗試操作演示，教師隨時點拔。把有關(guān)知識點滲透得較好，體現(xiàn)了從學生出發(fā)的示范教學。但參賽的教師對講授教學法多數(shù)棄而不用，筆者認為這有失偏頗。因為講授教學法是教師對知識系統(tǒng)的講授，是對課堂及學生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動，探索式教學無法做到的。適當?shù)闹v授教學恰恰能讓學生在最佳方向上進行任務(wù)的探究。新課標體現(xiàn)的課堂是教師主導，學生主體。怎樣主導好課堂？筆者的看法是設(shè)計貼近學生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學習法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當?shù)慕谭?，是引導學生正確學法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學法。這是比賽中的一個亮點。如在科普小報的制作時，學生間在材料收集，篩選，處理時的協(xié)作學習，解說作品時的表達能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學法的有機結(jié)合還不夠。筆者認為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學生的發(fā)展三個方面加以權(quán)衡。教法的合理運用體現(xiàn)的僅是教師對教材的處理，而學法的綜合運用不但體現(xiàn)了學生，也體現(xiàn)了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標準之一。

筆者在此討論教學與學法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學法?！敖虩o定法，但教定要有法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進行教法和學法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學生的評價等等。評價內(nèi)容既可以是對技術(shù)操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評價等等。有關(guān)評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達一點，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認識自己的長處、找出改進的方向、提升自信心和體驗個體的成就感。這個目的不但對學生，對教師同等重要。所以課堂教學中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認為在評價的出發(fā)點上是否可以更加明確些，特別是引導我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學會欣賞自己和他人，學會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第三篇：“安徽省2012年小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課暨基本功大賽”體會

觀摩“安徽省2012年小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課暨基本功大

賽”心得

受教研室何老師的安排，我有幸參加了4月23、24日在美麗的江城馬鞍山市舉辦的“安徽省2012年小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課暨基本功大賽”的觀摩活動，此次活動由安徽省教育科學研究院主辦，馬鞍山市雨山區(qū)教育局承辦，在山南小學舉行。兩天共有28位選手為我們展課，雖然每天我都聽了7節(jié)課，一天下來，身體上感到萬分疲憊，但收獲頗豐，感悟也挺深。

感悟一：本屆大賽與2010年在寧國市舉辦的大賽相比，參賽的選手更年輕，基本功也更扎實了，選手的教學課件制作的也更美觀了。對教材的挖掘也更深入細致，如在《小海龜起步走》這一課上，部分老師不僅僅停留在教學掌握幾個基本的命令上，而是先讓學生對小海龜行走的路線圖用不同的方法進行分析，然后進行編程，從中滲透編程的思想。

感悟二：從今年的基本功大賽試題來看，對教師的專業(yè)要求也越來越高。教師不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要緊跟信息技術(shù)的潮流，對新產(chǎn)品、新技術(shù)要掌握。如上機操作題中的三個題目，第一題是excel考察公式的使用，第二題是教材上的制作一個完整的《蝸牛與黃鸝鳥MTV》作品，第三題是利用LOGO語言編程，查找200以內(nèi)的水仙花數(shù)。前兩題所有選手都能完成，而利用LOGO語言進行編程，幾乎沒人會。

感悟三：做為省直管縣的廣德縣，困難與機遇并存。機遇是我們的選手可以直接參加省級比賽，無需級過市級選拔?？晌覀兛h信息技術(shù)水平和別的縣市相比，還是有一定的差距的。一是我們信息技術(shù)老師的整體水平還不高，以前在市級比賽中勝出的就不多，這次直接到省里和各市勝出的選手競爭。二是我們縣信息技術(shù)裝備水平太差，全縣公立學校的微機室?guī)缀跆幱诎c瘓狀態(tài)，信息技術(shù)老師們現(xiàn)在很少能在微機室按正常的教學流程進行上課，導致課堂教學經(jīng)驗缺失，駕馭課堂的教學能力差。少數(shù)學校新招聘的信息技術(shù)老師改教其余學科。

巧婦難為無米之炊，希望上級部門能盡早為學校裝配新的微機，讓我們這些信息技術(shù)老師們在今后的教育教學中積累經(jīng)驗，在以后的比賽中取得更好的成績。

第四篇：比賽后記

比賽后記--模型準備、軟件準備、如何分工、美賽和國賽的區(qū)別、比賽過程中需要注意的地方。摘要：

模型：數(shù)學模型的功能大致有三種：評價、優(yōu)化、預(yù)測

關(guān)于軟件這三款已經(jīng)足夠：Matlab、SPSS、Lingo，學好一個即可（我只會用SPSS，另外兩個隊友會）。書籍方面，推薦三本，一本入門，一本進級，一本參考，這三本足夠： 《數(shù)學模型》 姜啟源 謝金星 葉俊 高等教育出版社

《數(shù)學建模方法與分析》 Mark M.Meerschaert 機械工業(yè)出版社 《數(shù)學建模算法與程序》 司守奎 國防工業(yè)出版社 分工：數(shù)模團隊三個人，一般是分別負責建模、編程、寫作。當然編程的可以建模，建模的也可以寫作。這個要視具體情況來定，但這三樣必須要有人擅長，這樣才能保證團隊最大發(fā)揮出潛能。美賽特點：一 般人都認為美賽比國賽要難，這種難在思維上，美賽題目往往很新穎，一時間想不出用什么模型來解。這些題目發(fā)散性很強，需要查找大量文獻來確定題目的真正意 圖，美賽更為注重思想對結(jié)果的要求卻不是很嚴格，如果你能做出一個很優(yōu)秀的模型，也許結(jié)果并不理想也可能獲得高獎。另外，美賽還難在它的實現(xiàn)，很多東西想 到了，但實現(xiàn)起來非常困難，這需要較高的編程水平。

授權(quán)轉(zhuǎn)載：當我談數(shù)學建模時我談些什么——美賽一等獎經(jīng)驗總結(jié) 來源： 交大數(shù)協(xié)的日志

當我談數(shù)學建模時我談些什么——美賽一等獎經(jīng)驗總結(jié)

前言：2012 年3月28號晚，我知道了美賽成績，一等獎（Meritorious Winner），沒有太多的喜悅，只是感覺釋懷，一年以來的努力總算有了回報。從國賽遺憾丟掉國獎，到美賽一等，這一路走來太多的不易，感謝我的家人、隊 友以及朋友的支持，沒有你們，我無以為繼。

這篇文章在美賽結(jié)束后就已經(jīng)寫好了，算是對自己建模心得體會的一個總結(jié)?，F(xiàn)在成績塵埃落定，我也有足夠的自信把它貼出來，希望能夠幫到各位對數(shù)模感興趣的同學。

歡迎大家批評指正，歡迎與我交流，這樣我們才都能進步。

個人背景：我2010年入學，所在的學校是廣東省一所普通大學，今年大二，學工商管理專業(yè)，沒學過編程。

學 校組織參加過幾屆美賽，之前唯一的一個一等獎是三年前拿到的，那一隊的主力師兄憑借這一獎項去了北卡羅來納大學教堂山分校，學運籌學。今年再次拿到一等 獎，我創(chuàng)了兩個校記錄：一是第一個在大二拿到數(shù)模美賽一等獎，二是第一個在文科專業(yè)拿數(shù)模美賽一等獎。我的數(shù)模歷程如下： 2011.4 校內(nèi)賽

三等獎

2011.8 通過選拔參加暑期國賽培訓（學校之前不允許大一學生參加）2011.9 國賽

廣東省二等獎 2011.11 電工杯

三等獎

2012.2 美賽

一等獎（Meritorious Winner）

動機：我 參加數(shù)學建模的動機比較單純，完全是出于興趣。我的專業(yè)是工商管理，沒有學過編程，覺得沒必要學。我所感興趣的是模型本身，它的思想，它的內(nèi)涵，它的發(fā)展 過程、它的適用問題等等。我希望通過學習模型，能夠更好的去理解一些現(xiàn)象，了解其中蘊含的數(shù)學機理。數(shù)學模型中包含著一種簡潔的哲學，深刻而迷人。當然獲得榮譽方面的動機可定也有，誰不想拿獎呢？

模型：數(shù)學模型的功能大致有三種：評價、優(yōu)化、預(yù)測。幾乎所有模型都是圍繞這三種功能來做的。比如，今年美賽A題樹葉分類屬于評價模型，B題漂流露營安排則屬于優(yōu)化模型。

對 于不同功能的模型有不同的方法，例如評價模型方法有層次分析、模糊綜合評價、熵值法等；優(yōu)化模型方法有啟發(fā)式算法（模擬退火、遺傳算法等）、仿真方法（蒙 特卡洛、元胞自動機等）；預(yù)測模型方法有灰色預(yù)測、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、馬爾科夫鏈等。在數(shù)學中國網(wǎng)站上有許多關(guān)于這些方法的相關(guān)介紹與文獻。

關(guān)于模型軟件與書籍，這方面的文章很多，這里只做簡單介紹。關(guān)于軟件這三款已經(jīng)足夠：Matlab、SPSS、Lingo，學好一個賽前準備和比賽過程時間安排以及寫作規(guī)范請直接看文中的詳細內(nèi)容。即可（我只會用SPSS，另外兩個隊友會）。書籍方面，推薦三本，一本入門，一本進級，一本參考，這三本足夠： 《數(shù)學模型》 姜啟源 謝金星 葉俊 高等教育出版社

《數(shù)學建模方法與分析》 Mark M.Meerschaert 機械工業(yè)出版社 《數(shù)學建模算法與程序》 司守奎 國防工業(yè)出版社

入 門的《數(shù)學模型》看一遍即可，對數(shù)學模型有一個初步的認識與把握，國賽前看完這本再練習幾篇文章就差不多了。另外，關(guān)于入門，韓中庚的《數(shù)學建模方法及其 應(yīng)用》也是不錯的，兩本書選一本閱讀即可。如果參加美賽的話，進級的《數(shù)學建模方法與分析》要仔細研究，這本書寫的非常好，可以算是所有數(shù)模書籍中最好的 了，沒有之一，建議大家去買一本。這本書中開篇指出的最優(yōu)化模型五步方法非常不錯，后面的方法介紹的動態(tài)模型與概率模型也非常到位。參考書目《數(shù)學建模算 法與程序》詳細的介紹了多種建模方法，適合用來理解模型思想，參考自學。分工：

數(shù)模團隊三個人，一般是分別負責建模、編程、寫作。當然編程的可以建模，建模的也可以寫作。這個要視具體情況來定，但這三樣必須要有人擅長，這樣才能保證團隊最大發(fā)揮出潛能。

這三個人中負責建模的人是核心，因為建模的人決定了整篇論文的思路與結(jié)構(gòu)，尤其是模型的選擇直接關(guān)系到了論文的結(jié)果與質(zhì)量。這次美賽，我們選的是A題，我負責建模與部分的寫作。模型的選擇與論文的結(jié)構(gòu)是按照我的思路來做的，現(xiàn)在看來還是比較成功的。

對 于建模的人，首先要去大量的閱讀文獻，要見識盡可能多的模型，這樣拿到一道題就能迅速反應(yīng)到是哪一方面的模型，確定題目的整體思路。其次是接口的制作，這 是體現(xiàn)建模人水平的地方。所謂接口的制作就是把死的方法應(yīng)用到具體問題上的過程，即用怎樣的表達完成程序設(shè)計來實現(xiàn)模型。比如說遺傳算法的方法步驟大家都 知道，但是應(yīng)用到具體問題上，編碼、交換、變異等等怎么去做就是接口的制作。往往對于一道題目大家都能想到某種方法，可就是做不出來，這其實是因為接口不 對導致的。做接口的技巧只能從不斷地實踐中習得，所以說建模的人任重道遠。

另 外，在平時訓練時，團隊討論可以激烈一些，甚至可以吵架，但比賽時，一定要保持心平氣和，不必激烈爭論，大家各讓3分，用最平和的方法討論問題，往往能取 得效果并且不耽誤時間。經(jīng)常有隊伍在比賽期間發(fā)生不愉快，導致最后的失敗，這是不應(yīng)該發(fā)生的，畢竟大家為了一個共同的目標而奮斗，這種經(jīng)歷是很難得的。所 以一定要協(xié)調(diào)好隊員們之間的關(guān)系，這樣才能保證正常發(fā)揮，順利進行比賽。

美賽特點：一 般人都認為美賽比國賽要難，這種難在思維上，美賽題目往往很新穎，一時間想不出用什么模型來解。這些題目發(fā)散性很強，需要查找大量文獻來確定題目的真正意 圖，美賽更為注重思想對結(jié)果的要求卻不是很嚴格，如果你能做出一個很優(yōu)秀的模型，也許結(jié)果并不理想也可能獲得高獎。另外，美賽還難在它的實現(xiàn)，很多東西想 到了，但實現(xiàn)起來非常困難，這需要較高的編程水平。

除了以上的差異，在實踐過程中，美賽和國賽最大的區(qū)別有三點：

第 一點區(qū)別當然是美賽要用英文寫作，而且要閱讀很多英文文獻。對于文獻閱讀，可以安裝有道詞典，開啟截屏取詞功能，這樣基本上閱讀英文文獻就沒什么障礙了。對于寫作，有的組是寫好中文再翻譯，有的是直接寫英文，這兩種方式都可行。對于翻譯一定至少要留出8小時來，摘要可能就要修改1小時。如果想快點翻，可以 直接使用有道詞典，翻出來后再修改，雖然可能不地道，但至少比較準確，這樣可大量節(jié)省翻譯時間。另外word要打開糾錯功能，綠線代表拼寫錯誤，紅線代表 語法錯誤，完成論文后整體瀏覽時要多注意這兩種線，很可能會發(fā)現(xiàn)疏漏之處。我一直認為翻譯不是美賽的重點，只要能把意思表達清楚就行了，不必在翻譯上浪費 太多時間。

第 二點區(qū)別是美賽大量的用到了啟發(fā)式算法，如遺傳算法、模擬退火、粒子群等等。如果說你在國賽時還認為這些算法遙不可及，那么到了美賽你就必須掌握它了。其 實我認為對于搞編程實現(xiàn)的隊員只要弄懂一種啟發(fā)式算法就好，因為啟發(fā)式算法是用來解決優(yōu)化問題（多數(shù)為NP問題）的，不同算法間有很大的相似性，所以只要 把一種學精了，這一類的問題就都能解了。個人認為粒子群算法還是不錯滴，遺傳與模擬退火有些老套了，不過選擇什么還是由你個人的接受程度決定，甚至你也可 以自創(chuàng)算法。

第 三點區(qū)別是美賽論文的排版不少人會使用Latex，一款用代碼編輯的排版軟件，它多用在對書籍和論文的排版上，效果美觀但是操作很復雜，尤其是插入圖片與 表格，不是一般的麻煩。而且，學習這種軟件必須是一次性全部學完不能間斷（據(jù)說完整的學習時間大概是幾十個小時），只學某部分是沒有用的。如果時間不夠，不建議去使用。其實除了目錄功能，生成的PDF文本使用Word排版幾乎能實現(xiàn)與Latex一樣的效果，所以我個人建議用Word。前期準備：

關(guān)于參賽經(jīng)驗，小組成員最好都曾經(jīng)參加過數(shù)學建模比賽，無論是國賽或是電工杯或是挑戰(zhàn)賽等等。個人認為美賽的難度比較大，如果是第一次參加，往往很難做出理想結(jié)果，這樣會打擊到參加數(shù)模的積極性。所以不建議第一次搞數(shù)模競賽就參加美賽。賽前要準備吃的東西，酌情而定。要準備一些紅糖，以防身體不適。要注意盡量不要上火，可以準備些水果。另外，我建議準備3瓶紅牛，第二三四天各喝一瓶，確實能有保持精力的功效。正常的飯還是要吃，可以叫外賣或者托人去買飯。總之這幾天一定要吃好。

關(guān)于書籍，沒什么好說的，盡可能的借吧，雖然借了不一定有啥用，但是放在那里總歸是心里踏實。建議編程、模型、算法方面的書都借一些，另外最好也去借些數(shù)學工具書，方便翻譯。

另外還有就是要準備好查找文獻的期刊網(wǎng)入口，無論是中文的知網(wǎng)、維普，還是英文的SCI、Springer等都要提前找到，一般學校的圖書館都會有，沒有的話問其他學校同學借圖書館賬號，或是找代理，總之最后不要影響到比賽查找文獻就行。

時間：美 賽的時間是四天四夜，日期上是經(jīng)過5天，比國賽多一天一夜。因為需要翻譯，所以美賽的時間同樣很緊張，這就要求犧牲睡眠時間來完成比賽。一般來說，國賽期 間的睡眠時間不超過10小時，那么美賽期間的睡眠時間最好不要超過15小時（我是國賽6小時、美賽10小時）。這樣能保證高質(zhì)量完成論文，并且身體能承受 這樣的負荷?，F(xiàn)在來討論一下時間安排。參賽時間安排

第 一天上午出題目，幾名隊員可以分工合作在一小時內(nèi)翻譯出題目的含義，搜索一些關(guān)鍵詞，看看題目的資料與數(shù)據(jù)是否能找到，根據(jù)題目的具體情況來選擇。一般來 說，MCM會出一道離散模型題目、一道連續(xù)模型題目；而ICM題目是交叉學科的，涉及其他專業(yè)知識?？傊谝惶斓纳衔绫仨殞㈩}目定下來。接著第一天下午的 工作就是找資料，數(shù)據(jù)庫、資料搜索方面的知識這里就不詳細敘述了，數(shù)學中國上都能找到。這一階段的任務(wù)就是大量積累資料，資料包括文獻與數(shù)據(jù)。先不著急閱 讀，把能下載的資料都下載下來，下載不下來的保留網(wǎng)頁。知道再也找不到相關(guān)的資料就可以停止搜索了，當然在做題過程中還需要針對某些細節(jié)再次查找資料，這 里所說的停止搜索是指停止大范圍集中式搜索。大概在第一天的晚上開始閱讀資料，這要進行到第二天上午，在這個過程中，要選擇可以接受的模型，想辦法加以創(chuàng) 新改進。第一天晚上建議睡5小時左右，這樣能保證之后的工作。

第 二天一天是閱讀資料理清思路并建立模型框架的過程。第二天晚上之前論文的總體思路要確定下來，就是針對題目中的某個問題選擇什么方法，主體模型是什么，創(chuàng) 新點在哪都要清楚，而細節(jié)問題暫時先不考慮，總之論文思路與模型的總框架要在第二天晚上之前全部搞清楚。如果沒有理清論文思路建議不要睡覺，知道理清楚為 止，第二天晚上建議睡眠4小時左右。第 三天，必須開始寫作與實現(xiàn)模型。其實第二天就可以寫一些關(guān)于問題介紹、前人研究歷程等的內(nèi)容。到了第三天就必須動筆了，可以先簡略寫中文，之后再詳細翻譯 成英文，也可以直接寫成英文。根據(jù)模型所編的程序一定要這一天內(nèi)跑出結(jié)果來，可以根據(jù)所得結(jié)果來改進模型，爭取得到較優(yōu)的結(jié)果。當然數(shù)據(jù)的處理也一定要在 這一天完成。第三天是對模型的修正與完善，主要是對細節(jié)的把握以及模型結(jié)果的處理。建議得到比較合適的結(jié)果時再休息，第三天晚上建議睡眠3小時左右。

第 四天，寫作與翻譯。根據(jù)前面的思路與得到的結(jié)果進行寫作與翻譯工作。寫作要力求表達清晰準確。另外還有一個工作是為模型配圖與表，圖片能夠生動的表達模型 含義，表格可能是模型結(jié)果得到的數(shù)據(jù)，圖與表要按照要求寫標題與注釋，要大小合適、美觀。第四天晚上要完成主體部分的寫作，這時開始寫摘要，先由一個同學 寫成中文，然后三個人討論修改，可以請指導老師提供意見，中文定稿后再翻譯，譯好后再修改給指導老師檢查，最終定稿，這一大概需要5小時左右的時間，在這 期間另兩位同學完成諸如參考文獻、優(yōu)缺點之類內(nèi)容的寫作，在第五天的凌晨完成全文。第四天晚上建議熬夜，如果需要休息建議睡眠3小時以內(nèi)。

第 五天清晨，檢查通讀全文至少3次至無語言錯誤。編輯目錄、頁眉等格式內(nèi)容，待一切就緒后，轉(zhuǎn)換pdf文檔，看有無差錯，有差錯再調(diào)整，無差錯就可以將最終 論文發(fā)到舉辦方郵箱了。確認郵寄成功后，按照要求打印論文，黑白彩色均可。之后，收拾規(guī)整物品，休息，建議睡眠10小時以上。最后，按要求寄送郵件，等待 成績。大概四月前會出成績初稿，五月前出正式成績與證書。寫作問題

文獻與圖表：我 一直認為“文獻為王”。閱讀文獻的數(shù)量很大程度上決定了你論文的質(zhì)量。因為看過的文獻越多，知道的方法越多，可選擇的范圍越廣，建立的模型越符合實際。關(guān) 于文獻搜索，三個人要分工，即根據(jù)題目中可能涉及到的知識，分頭尋找。一般先找中文資料，在知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫上進行搜索。我的建議是把一個數(shù)據(jù)庫 上關(guān)于這方面資料10年的所有相關(guān)論文都下載下來，然后用瀏覽的方式看完，有了一定的了解后選擇其中適合的方法加以改進創(chuàng)新，完成模型的建立。其實很多中 文文獻都是借鑒英文文獻而來的，讀中文資料相當于讀英文資料的概要。閱讀完中文文獻后可以開始搜索英文文獻，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞進行搜索，可能搜索結(jié)果并 不理想，這時候?qū)㈥P(guān)鍵詞換為其近義詞進行再次搜索，多次嘗試后可能會得到比較滿意的結(jié)果。另外就是按照參考文獻歷程搜索，每篇文獻后面都列有相關(guān)的參考文 獻，可以通過尋找這些文獻來理解研究歷程，很可能就有新的發(fā)現(xiàn)。查找到文獻后，要注意整理與歸類，方便尋找與最后的記錄。我在國賽時找到的文獻資料加起來 有82M，美賽時168M，從一個側(cè)面反映出美賽的難度是相當大的。

關(guān) 于圖表，這是為論文增色的部分?？粗暗拿蕾愄氐泉?wù)撐?，普遍圖表都做得很漂亮，或者說很專業(yè)。好的圖表能夠清楚的反映模型的思路與結(jié)果，令人一目了然。圖的制作當然要用一些軟件，PS做一些圖形處理、Visio畫流程圖、幾何畫板解決簡單幾何圖形制作、Matlab制作三維效果圖等等，方法多種，資料也 很多。表的制作模仿之前特等論文即可，邊框怎么設(shè)置，字體大小等等，很容易掌握。另外，圖表的排版也需要注意，如何編排圖表的位置才能既美觀又能清楚，這 需要不斷觀察與實踐?？傊P(guān)于圖表，盡量模仿特等獎范文去做，會為你的論文增色不少。

最后的話：有一句話叫做“一次數(shù)模，終身受益”，確實是這樣的。拋開獲得的榮譽不說，通過數(shù)模所學到的東西也讓人受益匪淺。最重要的是，它使你明白原來自己有這樣的能力去完成一個曾經(jīng)認為不可能完成的任務(wù)。這段經(jīng)歷將激勵你勇敢地面對生活中的種種挑戰(zhàn)，不退縮、不畏懼。喬布斯說：“過程是最好的獎勵?！睌?shù)模就是這樣的，盡管十分辛苦，但是堅持下來了，這個過程就是最好的獎勵。

最后祝所有在數(shù)模路上奮斗的朋友都取得好成績！彭子未

第五篇：2013年全國普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽

2013年全國普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽——觀摩說課有感

(2013-09-27 21:54:23)轉(zhuǎn)載▼

分類： 學習體會

2013年全國普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽于9月27-29日在寧夏銀川一中舉行，27日上午120名參賽選手進行上機測試，下午分7個場地進行說課比賽，我在第一試場聽取了來自全國各地18位選手的說課，對比前一屆在安徽合肥一中舉行的全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽的說課環(huán)節(jié)，我的感受有很大的不同，在那次觀摩活動中，我覺得選手們做的說課課件非常漂亮，很驚嘆，而對如何進行說課卻懵懵懂懂，但這次不再感覺到課件的美觀了，也許這就是見多識廣吧，對選手們的說課也能說出一點自己的看法?？偟膩碚f，此次說課比賽有這樣一些感況： 1.大多數(shù)老師都有說課的基本框架：說教材（教學內(nèi)容、地位、作用）、說學情、說教學目標（重點、難點）、說教法與學法、說教學策略、說教學過程。并都能將教學過程作為說課的重點部分，生動、詳細、竭盡所能的將如何開展教學部分說出來，教學的各個環(huán)節(jié)說的清楚明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓評委和觀摩教師聽了說課就能感受到該課是如何上的，我想這就是說課的目的和需要達到的效果。當然也有一些教師只顧重點說教學過程，而對說教材、學情、教學目標、教學重難點等等環(huán)節(jié)只在PPT上一晃而過，沒有進行“說”，只是讓評委和觀摩老師自己看，我想這是不可取的，因為我想說課是應(yīng)該要說出來，當然不是要求面面俱到，沒有重點的說，而是該說的還是要說出來。

2.有些教師在說課的框架中除了上述基本的環(huán)節(jié)，還增加了說心得體會、說教學反思、說板書設(shè)計等環(huán)節(jié)，對于說課評價要求我也不清楚，這些環(huán)節(jié)是否需要還是隨選手們自己定，沒有標準；

3.絕大數(shù)教師在說教學目標時都以三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）來說的，只有個別老師沒有做到；

4.教師都能注意到在教學過程中的教學反饋與評價，有些老師還將教學評價作為說課的單獨環(huán)節(jié)，并且有評價表的設(shè)計，雖然有些評價量表存在空洞，不詳細等問題，但卻設(shè)計了，足見老師們在教學中是特別關(guān)注學生的學習情況，及時了解，體現(xiàn)新課程理念；

5.在觀摩說課的過程中發(fā)現(xiàn)，有部分教師采用教學輔助平臺、導學案（word、網(wǎng)頁版）學習任務(wù)單等使教學更順利開展，展現(xiàn)出教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平，體現(xiàn)了我們信息技術(shù)課的技術(shù)味和教師的綜合素質(zhì)。

我在第一試場看到參賽選手進行說課的水平個人感覺總體較好，但也有些教師存在不足：PPT演示太快，語速較快，使得給人的感覺就是為了趕進度；還有些老師有背誦的感覺，目光游離，沒有與評委、觀摩教師有任何的接觸或交流；有些老師很緊張，以至直接拿著稿件讀，手還在發(fā)抖，說明心理素質(zhì)一般；個別教師隨意準備，PPT上的排版粗糙，沒有突出顯示以示區(qū)別不同內(nèi)容，教學過程直接用word版的教案來講。

關(guān)于答辯，評委提問的聲音較小，不太能聽清楚，導致哪個評委提問選手就走到那個評委面前，兩人像是交談，別人聽不到他們說什么，根本不像答辯。我坐的比較近，大致感覺到評委一般從以下幾個方面進行提問：

1.如果選手的說課內(nèi)容讓人感覺到實施課堂有難度或信息量很大，一節(jié)課是難以完成的，評委就會從這個方面向參賽者提問。

2.一般來說，評委們將從選手設(shè)計的教學中感覺存有疑問或不明白的地方進行提問。比如，評委如果感覺選手的說課內(nèi)容沒有突出重點和突破難點，就會從如何解決重難點方面提出問題。又如，選手自己說過的會體現(xiàn)創(chuàng)新，評委就會向參賽者提出是如何創(chuàng)新的？

3.評委還會從選手的說課中發(fā)現(xiàn)錯誤時提出問題，如有個教師說他的這些教學設(shè)計是體現(xiàn)了學生的主導作用，評委就提問教師：教師在課堂教學中的作用是什么或者說是什么角色。

選手在答辯過程主要存在的問題有：答偏，沒有理解提問者的意圖；不答，有些教師答不出來就說此問題沒有深入思考過，避而不答；答不到要點上，啰嗦一大堆，卻沒有抓住中心點，沒有條理。