第一篇：優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽小結(jié)

為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革，探討新課程背景下課堂教學(xué)的方法、手段和途徑，提升教師教學(xué)教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標(biāo)的新課堂教學(xué)模式。同時，進(jìn)一步為我校年輕教師架設(shè)一個學(xué)習(xí)的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽。

此次比賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切指導(dǎo)和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進(jìn)行，圓滿地完成了比賽任務(wù)。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數(shù)、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評委的一致好評，整體優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量有了穩(wěn)步的提升；四是大部分的優(yōu)質(zhì)課都是原汁原味；五是樹立了學(xué)校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的老教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊精神。同時進(jìn)一步體現(xiàn)了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學(xué)模式的

落實，無不體現(xiàn)出教研組員們共同的精心設(shè)計。十幾節(jié)課堂堂都有精彩之處，絕大部分優(yōu)質(zhì)課都準(zhǔn)備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學(xué)生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

部分教師板書設(shè)計合理美觀，字體優(yōu)美；還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術(shù)。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。課堂構(gòu)思新穎，張弛有度，亮點不斷?；蛲ㄟ^富有感染力的音樂導(dǎo)入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領(lǐng)學(xué)生輕松，愉快的步入文本，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，享受課堂。

本次優(yōu)質(zhì)課存在的問題是：從本次優(yōu)質(zhì)課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語言不規(guī)范，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優(yōu)質(zhì)課中，學(xué)生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚。肯定、激勵評價學(xué)生的方法和藝術(shù)不夠和不到位；有的課堂教學(xué)，教師還是不能完全放開，教師不能關(guān)注每一位學(xué)生，部分學(xué)生懶于發(fā)言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節(jié)課的核心，不可丟掉。

通過這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動的開展是一次教學(xué)水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標(biāo)桿，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦?。本次大賽真正體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能，同時樹立了學(xué)校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機(jī)制，激勵教師熱衷自己的職業(yè)，鉆研自己的業(yè)務(wù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，但是也暴露出了在教學(xué)中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

第二篇：健康優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

選拔參加健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽教師總結(jié)

經(jīng)過認(rèn)真的策劃和精心的準(zhǔn)備，在實驗中學(xué)精心的組織下，三門峽實驗中學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿結(jié)束。本次大賽的開展和實施，旨在進(jìn)一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，充分發(fā)揮了心理健康教育在課堂教學(xué)、學(xué)生生活中的作用，大力促進(jìn)了我校心理健康教育工作的持續(xù)、健康發(fā)展，同時為我校心理健康教師提供展示、交流和發(fā)展的平臺。

一．基本情況：

1.參賽情況：參加本次大賽的參賽教師共有44人。參賽教師每人提交一節(jié)心理健康活動課的光盤及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計2份。

2.評比情況：

⑴評委組成：本次大賽聘請了我市在心理健康教育領(lǐng)域上具有較高理論水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家組成專家評委會，按照科學(xué)公平，追求樹立標(biāo)桿的意識和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合適當(dāng)激勵的原則，完成了本次評比活動。

⑵評審標(biāo)準(zhǔn):在評審前，六位專家共同研究了我市心理健康優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)，并制定出評分細(xì)則。

⑶評審辦法：評審采用“背對背”的方式，每節(jié)參賽課均由三位專家獨自評審，再將各位專家意見匯總?cè)∑骄?，最后對獲獎?wù)n又進(jìn)行了綜合評比，并給出了具體建議。

二．大賽反思

1.呈現(xiàn)亮點

⑴教學(xué)設(shè)計理念基本能體現(xiàn)心理健康活動課的特點。

⑵本次參賽教師基本上能夠根據(jù)中學(xué)生發(fā)展需要和心理特點，自選主題，涉及內(nèi)容比較豐富，主要集中在學(xué)會合作、新生適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、考試心理調(diào)試等方面。

⑶教學(xué)過程基本能營造平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學(xué)基本上達(dá)到師生互動的效果。

⑷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，在參賽過程中給予教師很大的支持。

2.問題與建議

⑴選題年齡段針對性不強，有些主題內(nèi)容脫離學(xué)生生活，教師應(yīng)進(jìn)一步提升科學(xué)開發(fā)課程資源的能力。

⑵心理健康課單純以活動為主，追求活動的形式忽略學(xué)生的體驗、感悟和分享，教師應(yīng)深入挖掘心理實質(zhì)。

⑶教師在課堂中適時的點撥與引導(dǎo)能力欠缺，致使活動體驗浮于表面，心理健康教師對該課程的基礎(chǔ)知識和技能相對薄弱，需進(jìn)一步提高。

三門峽實驗中學(xué)

2011年6月

第三篇：第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)

本省第十一屆高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽于X月X日在百年名校X隆重舉行，來自全省各地的專家評委、老師四百多人與會。本次高中優(yōu)質(zhì)課大賽共有來自全省的16位選手參與了比賽，代表了各地在新課程改革推行實施方面取得的最優(yōu)秀成果。在這兩天中，參賽選手的精心準(zhǔn)備、X老師學(xué)生的熱心服務(wù)、各位專家評委的精彩點評使大會取得了圓滿成功。在大會結(jié)束之際，X省教育廳基礎(chǔ)教研室的X主任代表專家評委對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，他在高度評價了各位選手的精心準(zhǔn)備和取得的成績的同時也對本次活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，現(xiàn)將李主任的講話總結(jié)如下：

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)要更注重落實新課程的理念，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，大膽放權(quán)。學(xué)生能看懂、看明白的內(nèi)容不要多講。學(xué)生回答正確的內(nèi)容，老師不必再過多重復(fù)，學(xué)生能學(xué)會的要大膽讓他們自己解決。不要再講“謝謝同學(xué)們配合”，新課程下的歷史教學(xué)應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，老師配合學(xué)生，而不僅僅只是一個形式，實質(zhì)還是以教師為中心，學(xué)生仍被牽著鼻子走。

二、課堂上要給學(xué)生思考的時間，避免問后即答。問題的設(shè)置要有利于于啟發(fā)學(xué)生的思維，要使學(xué)生有所感、有所悟。我們需要安靜的課堂、思維的課堂。課堂上要給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問題。歷史教學(xué)要探究歷史的“真”，所提出的問題

要能夠探究歷史的真相。歷史發(fā)展的根本點是人的欲望——利益，歷史的許多選擇道路往往是被迫走上的。要尊重歷史發(fā)展的邏輯、規(guī)律性的東西。如對羅斯福新政中各項措施的分析不要只注重內(nèi)容，更應(yīng)注意各個內(nèi)容之間的聯(lián)系分析，運用規(guī)律分析。

三、高中歷史課堂應(yīng)拒絕形式主義的東西。不要提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生念準(zhǔn)備好的答案，不要讓表演的痕跡過于明顯，更不要濫用新課程的名詞，少戴帽子。課堂中如非必要不要用過多的新史觀。課堂教學(xué)要能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反饋。如合作探究學(xué)習(xí)，合作是一種分工，單個個體無法完成的內(nèi)容才需要合作，所以要重視小組的分工，無分工即談不上合作，更無法探究。

四、歷史教學(xué)要把握好講課的“度”。一節(jié)課的內(nèi)容不要太多也不能太少，以學(xué)生能夠接受為準(zhǔn)，不要為追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而講太多的內(nèi)容。同時教師在課堂教學(xué)中的延伸也要有利于學(xué)生接受，不要去追求過多過難的內(nèi)容。

五、要注重小結(jié)。課堂教學(xué)不僅要注重最后的知識體系、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更要注重教學(xué)中對學(xué)生回答問題的總結(jié)。總結(jié)要有啟發(fā)性，要有利于學(xué)生歷史思維的深化。同時尤其要注意學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的知識性錯誤，對學(xué)生回答的內(nèi)容要有甄別，不能盲目叫好，對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯誤要立即糾正，避免出現(xiàn)下面的錯誤“問：中國革命的重心為什么會由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村？答：因為城市中的工人階級力量強大，農(nóng)村中工人階級力量弱小?！斑@就是明顯的錯誤，要立即糾正。

最后，X主任勉勵教師們要努力學(xué)習(xí)，不斷追求，提高歷史素養(yǎng)，加強對歷史廣度、深度的理解，對新課程的理解，不要只注重形式。要實實在在地搞課改，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，高中歷史新課改才能真正落到實處，才能使歷史教學(xué)迎來更美好的春天。

X年X月X日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

黃土小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

2016年3月30日我校舉行了數(shù)學(xué)教師課內(nèi)比教學(xué)評比活動共有8名年教師參加這次比賽。優(yōu)質(zhì)課后全校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中總結(jié)、評課。以下是對這次評優(yōu)課的集中評述

一、好的方面

1、參加評優(yōu)課的老師思想重視。課前老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備精心備課查找資料制作課件并進(jìn)行試教虛心請教反復(fù)修改教案和課件。8名參加評優(yōu)課的教師中有7名制作了多媒體課件。全校數(shù)學(xué)老師都踴躍前往聽課。

2、注意情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。參加評優(yōu)課的教師都能精心設(shè)計新課的引入通過故事情節(jié)、趣味的動畫圖片、設(shè)計課前疑問等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望起到事半功倍的效果。

3、教學(xué)方法和教學(xué)過程充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。大多數(shù)教師能結(jié)合教材特點及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生從實踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容從中掌握數(shù)學(xué)知識并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。重視學(xué)生的動手操作、小組討論、集中匯報等課堂學(xué)習(xí)方法。參賽的8節(jié)課中不論是概念教學(xué)、運用定律還是解決問題教師都能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用讓學(xué)生體驗知識的形成過程享受掌握知識的樂趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識的縱橫聯(lián)系。教學(xué)中教師從學(xué)生回答問題、表述理由之中及時引導(dǎo)學(xué)生說完整的一句話合理表達(dá)數(shù)學(xué)原理。并重視知識的延伸。如魏艷萍老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》,教學(xué)過程層次分明教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。練習(xí)設(shè)計由淺入深既注意基礎(chǔ)訓(xùn)練又注重培養(yǎng)學(xué) 生對知識的靈活運用的能力。重視課后總結(jié)。

參加評優(yōu)課的老師都非常重視教學(xué)的前后呼應(yīng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況在課后的總結(jié)中讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課當(dāng)中學(xué)到了哪些知識有什么收獲、還有什么問題，在和諧的氣氛中暢談各自的收獲或解決一些疑問。

4、教師基本功較扎實。具體表現(xiàn)在對教材的理解、教學(xué)設(shè)計、普通話水平及把握課堂的能力等方面。

二、存在問題

1、教師在教學(xué)中應(yīng)注意語言的嚴(yán)密性或知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、教師在教學(xué)中應(yīng)避免發(fā)生知識性的錯誤。

3、個別教師在教學(xué)中講得多讓學(xué)生領(lǐng)悟、說理太少。

4、關(guān)于對預(yù)設(shè)與偶發(fā)生成的關(guān)系處理問題上當(dāng)課堂上出現(xiàn)與自己預(yù)先的設(shè)計不同時教師對這課堂偶發(fā)資源不能很好去把握、利用、開發(fā)。

三、促進(jìn)建議

1、各老師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)特別是先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗從而不斷提高自己的課堂駕馭水平。充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊協(xié)作精神努力提高自己的綜合能力。

2、課堂教學(xué)應(yīng)作充分準(zhǔn)備落實每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)得充實在快樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

數(shù)學(xué)教研組

2016年3月31日

第五篇：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

2015年5月6號——2015年5月8號，平邑縣教研室分別在仲里中學(xué)、流峪中學(xué)和街道一中舉行了初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。參賽選手經(jīng)過激烈的角逐，共評出一等獎7名，二等獎7名，三等獎3名?，F(xiàn)把比賽情況總結(jié)如下：本次大賽課題是同課異構(gòu)下的三個專題復(fù)習(xí)——《溶液》專題復(fù)習(xí)、《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》專題復(fù)習(xí)、《碳和碳的氧化物》專題復(fù)習(xí)。

一、本次大賽中的亮點

1、互幫互學(xué) 共同提高

本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。

2、教學(xué)設(shè)置認(rèn)真 問題鏈設(shè)計精心

教學(xué)設(shè)置是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計問題鏈，使得問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如劉彥紅老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《溶液》，其教學(xué)環(huán)節(jié)步步銜接，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問題的過程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了解決問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問題和解決問題中內(nèi)化為自己的知識。

3、課件實用性強 富有美感

在課件制作上，大部分教師的課件實用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

4、教學(xué)基本功底扎實 提高幅度大

大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設(shè)計合理美觀，字體優(yōu)美；還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術(shù)；如孟凡柱老師、魏峰老師的語言優(yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

5、教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)

各位教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點，在突破難點方面也下了工夫。在闡述基本 概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識性錯誤。有些教師注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

二、大賽中存在的一些問題

1、專業(yè)功底欠缺

這個問題集中表現(xiàn)在對教材的理解和把握上。常聽行家里手們說，理解把握教材是一輩子的事。這確實是經(jīng)驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實是一種片面的認(rèn)識。任何教材，都是該門學(xué)科知識的結(jié)晶，需要我們付出終生的代價去理解它，把握它。從我們所觀摩的課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語言不規(guī)范；再比如，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。前者是學(xué)風(fēng)問題，后者是方法問題、能力問題。教材是本門學(xué)科的結(jié)晶，雖然講給學(xué)生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，有的涉及到大學(xué)里學(xué)過的東西，有的可能來自于其它學(xué)科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學(xué)習(xí)，持之以恒地收集、整理、分類、積累。經(jīng)驗告訴我們，一名教師的專業(yè)修養(yǎng)是這位教師人格魅力的重要方面；一個深受學(xué)生愛戴的老師，在相當(dāng)程度上取決于他的專業(yè)修養(yǎng)。

2、講風(fēng)太盛

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是大家都認(rèn)同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風(fēng)太盛，即使部分獲獎?wù)咭泊嬖谶@個問題。我們不反對講授，問題在于學(xué)生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復(fù)，其間的提問只是過場或形式?；蛘呤钦?jié)課學(xué)生必須按照教師事先設(shè)計的教學(xué)程序一步步完成，學(xué)生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現(xiàn)“雙主”思想，更沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

3、教學(xué)目標(biāo)過大

個別課帽子過大，教學(xué)目標(biāo)過大，所有的點都是蜻蜓點水，匆匆而過，最終結(jié)果是內(nèi)容零散，學(xué)生對所學(xué)一知半解。部分教師文本處理不恰當(dāng)。

4、評價不合理

有些課中學(xué)生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點未能及時捕捉并予以肯定和表揚。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，給一個準(zhǔn)確及時的評價；一些教師喜歡說上半句，讓學(xué)生說下半句，這個習(xí)慣要改。

5、忽略了板書

多媒體運用熟練，忽略了板書，板書不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒有真正起到輔助教學(xué)的作用。

6、課堂語言須錘煉

就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難

7、合作探究不到位。

雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知，但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強，學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠，學(xué)生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結(jié)束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù)，教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。

8、課堂教學(xué)缺乏生成性

課堂教學(xué)缺乏生成性，沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計 “走教案”，不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。

承辦本次活動的學(xué)校對本次活動十分重視，為比賽的順利進(jìn)行提供良好的條件和熱情的服務(wù)。單位主要領(lǐng)導(dǎo)親自安排布置，全程參加活動。給參賽選手準(zhǔn)備了休息室，派專人負(fù)責(zé)電教設(shè)備的調(diào)試。對會場進(jìn)行了精心布置，為來聽課的老師提供了熱水等。各單位派出了教師參與聽課，老師們聽課認(rèn)真，會場秩序井然，達(dá)到了本次活動的預(yù)期效果。