第一篇：牛津大學校長觀點

牛津大學校長：大學精神在于自由辯論(圖)

英國牛津大學校長安德魯·漢密爾頓

“我認為大學精神的核心有兩點，第一是在每件事情上對卓越的追求，第二是自由而公開的辯論”，英國牛津大學校長安德魯·漢密爾頓在即將到北京出席全球大學校長峰會前夕，在牛津接受了新華社記者獨家專訪并介紹了他對大學精神的看法。

牛津大學已有800多年歷史，是英國和美國等英語國家所有大學的源頭所在，在世界上享有崇高的地位。漢密爾頓說，牛津大學所體現出來的大學精神就是，首先對卓越有絕對的追求，無論是在教學還是科研上，都永遠不會安于現狀，持續(xù)地追求做得更好。

世界一流的大學都有這樣的精神。在擔任牛津大學校長前，漢密爾頓是美國耶魯大學的教務長，還曾在英美多所知名大學工作。他說，耶魯和牛津雖然有些制度不太一樣，但對卓越的強調則是一致的，他從耶魯到牛津后，馬上就感覺到了這種熟悉的卓越文化。

而在另一方面，自由而公開的辯論是實現卓越的重要手段。漢密爾頓說，牛津是一個開放的地方，所有的事情都可以拿出來公開討論，無論是學術上的還是行政事務上的。他還專門提到，牛津大學特有的導師制非常有助于培養(yǎng)自由辯論的精神。

牛津的導師制是從本科就開始的，每名本科生都會有指定的導師，每位導師一般只帶兩三名學生。每個星期，導師和學生之間都會進行一小時左右一對一或一對二的討論，這種討論是完全平等的，學生既可以自由地提出問題挑戰(zhàn)導師，也需要在辯論中捍衛(wèi)自己的觀點。

漢密爾頓提到這種辯論的好處：“可以在牛津的畢業(yè)生身上培養(yǎng)出一種自信。”牛津大學為英國培養(yǎng)出了包括現任首相卡梅倫在內的20多位首相，美國前總統(tǒng)克林頓等多位外國元首也曾就讀牛津，漢密爾頓認為他們的成功不能不說與在牛津培養(yǎng)出的自信有關。

不過，即便擁有如此輝煌的背景和難以否認的卓越，牛津大學在一些全球大學排行榜上的位置也時常經歷起落。漢密爾頓在談起大學排名時表現淡定：“我很少擔心你提到的這些排名變化?！彼J為大學排名是作用非常有限的評價工具，有時純屬人為制造的戲劇性事件，對牛津、劍橋、哈佛這些具有數百年歷史的名校來說，短期排名的變化說明不了什么。

他提醒廣大學子，選擇大學時不要過多地考慮排名，而是應該尋找在學術氛圍和教學環(huán)境等方面適合自己的學校。

漢密爾頓還提到了英國最近的大學漲學費事件，牛津大學的學費也提高到了原來的3倍。但他表示，這主要是因為牛津大學的導師制花費昂貴，需要更多的財政支持，“牛津從來沒有把教育看作是一個產業(yè)”。他說，根據英國政府學費上限調整政策而提高的學費，最后仍將是用在學生身上，幫助他們在牛津享受卓越的教育。(記者：黃堃 李芮)

安德魯·漢密爾頓——Andrew Hamilton, Vice-Chancellor of Oxford University

注：在英國的大學體制中，Chancellor一般是請社會名流擔任，相當于中國的“名譽校長”，牛津的現任Chancellor是曾任香港總督的彭定康，而Vice-Chancellor才是實際掌管各項大學事務的負責人，相當于中國的“校長”，漢密爾頓從2009年開始擔任牛津校長。

中國教育學會會長顧明遠：把選擇權還給學生

把選擇權還給學生！”中國教育學會會長顧明遠25日在“全國優(yōu)秀高中與高校銜接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才論壇”上大聲疾呼。臺下在座的有全國近300所優(yōu)秀高中校長，他們討論的問題之一是要不要提前培養(yǎng)“超常學生”。

顧明遠認為，學生的智力結構有差異，有的邏輯思維強，有的形象思維好，有的動手能力強，應當根據不同學生的特點提供最適合的教育。確實有一些超常學生，那也是極少數，也是逐漸表現出來的。顧明遠主張，辦超長班不是不可以，要在普遍教育的基礎上，讓學生自己選擇，這才是當前教育擺脫困境的出路。

顧明遠用網絡熱詞“被”來形容當前教育弊端。學生“被教育”，潛力得不到充分發(fā)揮，剝奪了學生自我發(fā)展的權利?！澳壳爸行W內容已經在改革，但是如果光是內容改革，方法不改革也不行?！?/p>

顧明遠尤其強調高中階段辦學多樣化?！鞍堰x擇權還給學生，發(fā)揮學生個性和特長是高中教育的重點，學校要創(chuàng)造選擇的條件，減少必修課，增加選修課。甚至光開各種選修課還不夠，必修課也應該有層次。學生可以在教師的指導下，跟不同課程規(guī)定的內容開展探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

顧明遠表示，提倡高中階段辦學多樣化，就是為了營造一個讓學生自由選擇的環(huán)境。過去中國教育如同計劃經濟一樣，全國只有一套教學計劃、一套教學大綱、一套教材，學校、教師、學生都沒有選擇的余地。今天的培養(yǎng)目標則強調個性和能力發(fā)展的結合，因此要以學生為本，給學生選擇空間，使學生個性特長得到充分發(fā)展。

顧明遠說，現在常提到減輕學生負擔，減輕負擔并不等于不要負擔。但這個負擔要學生自己選擇，讓學生有時間、有空間選擇喜愛的課程。

顧明遠還建議，高等學校應參與到高中人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。美國1975年開始打造新式課程，中學生可以選修大學課程，就是為了及早發(fā)現人才、培養(yǎng)人才，中國可以借鑒這種方法。

北京實驗二小校長李烈:沒想到成為國務院參事

57歲的李烈曾收到過朱镕基總理的親筆回信，也曾見證溫家寶總理給自己學校揮毫題詞，但從未想過自己會走進中南海，并成為國務院參事。

2011年4月14日，北京第二實驗小學的這位校長從未想過的事變成了現實。李烈在中南海紫光閣，從溫家寶總理手里接過國務院參事聘書。與她一起從總理手里接過聘書的，還有其他7位國務院參事和5位中央文史館館員。

顯然，李烈是其中最受關注的一個。

“沒人想到一個小學校長竟會成為國務院參事?！?月18日，李烈在接受采訪時笑著說。這位新參事至今印象最深刻的，是總理與他們座談時所提的：“講真話”，“聽真話”，“多調研”。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”

在國務院參事室主任陳進玉找自己談話之前，李烈對“參事”究竟是怎么回事并不清楚。

她只是隱約覺得，參事一般都“年齡比較大，層次特別高”，都是七老八

十、家庭有點背景的人物，或者是某個行業(yè)非常突出的“國寶”。不過，現在她已經對自己的新身份有了一些基本的了解。

根據國務院參事室提供的資料，早在1949年4月7日，毛澤東就給鄧小平等人發(fā)電報指示：“應成立類似參議室的咨詢機構，以吸納上層黨外民主人士，共同建設新中國。”這封電報見證了中國參事制度的開端，它的復印件如今懸掛在上海市政府參事室的顯要位置。

當年，中央人民政府政務院參事室成立，前政權留在內地的上層人士，經過周恩來總理親自主持的遴選任命，被吸納進人民政府。一時間，長袍馬褂、西裝革履與軍裝、中山裝、列寧裝一起出入于中南海。不僅如此，他們的辦公室距周恩來辦公地中南海西花廳只有幾步之遙，每年海棠花開遍西花廳時，他們總能聞到濃郁的花香。

而在62年后，即將再次聞到花香時，李烈置身紫光閣。國務院參事的隊伍，從首批的32位壯大到58位，前后則有200多位參事跟李烈一樣，從總理手里接過聘書。她所受聘的國務院參事室，從“文革”起便與中央文史研究館合署辦公。

正是中央文史研究館館員程熙的建言，迅速獲得總理批復，使李烈有了成為國務院參事的機會。而在幾個月前，李烈還覺得自己當參事“是不可能的事”。

直到4月14日座談時，聽到溫家寶總理的一番話，李烈頓時明白了自己成為參事的原因。這一天，總理再次引用了“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。2004年11月10日，在給如今已逝的老參事呂德潤先生寫信時，總理也曾引用這句名言。

這句話，如今被寫在國務院參事室會議室的墻上。在這句名言里，李烈找到了自己作為參事的位置和價值?！拔覀冞@些常年在教學實踐第一線的小學老師，不就是在‘宇下’和‘草野’嗎？總理和參事室看重的，可能就是我們這些人的實踐。”李烈說?！百t路當廣而不當狹，言路當開而不當塞”

當然，更觸動李烈的，是總理接下來講的一句話——“要創(chuàng)造條件讓人們講真話，讓參事、館員講真話，‘賢路當廣而不當狹，言路當開而不當塞’?！?/p>

李烈身兼中國教育學會副會長等諸多社會職務，獲得過一個小學教師和校長所能獲得的各種耀眼的榮譽，被教育界同行喻為“中國小學教育的一面旗幟”。但這面如今在小學教育界資歷最深的“旗幟”，也深知講真話的不易。多年前，她曾當著一位中央領導的面講真話，講基礎教育中存在的問題，為此得罪了不少人。

回到學校，李烈則開始辦實事，著手解決自己能看到的問題，推行自己所主張的辦學思路。這也讓她引起了程熙館員的注意。

程熙是愛國將領程潛的女兒，此前在調研時，她經常聽到“現在的基礎教育特別糟糕”的感嘆。這讓這位70多歲的館員憂心忡忡。這時，北京第二實驗小學的幾位畢業(yè)生家長向她推薦了李烈，提到了李烈“以愛育愛”的辦學思路。

于是，老人幾次來到學校與李烈長談，在聽了李烈和學校其他老師的課后“非常感動”。她認為李烈這樣的優(yōu)秀小學校長“在小學教育領域有思想觀念、有社會責任感、有科學教育理念和方法”。

調研結束時，老人告訴李烈，她回去要給總理寫封信，對目前的基礎教育建言。

而發(fā)現問題，充分調研并及時建言，也是國務院參事室的傳統(tǒng)。

上世紀50年代，參事室的18位參事曾聯名向周恩來總理報告，直言統(tǒng)戰(zhàn)工作有偏差——“我們的意見是：切實檢查統(tǒng)戰(zhàn)工作的作風，糾正偏差；同非黨人士接觸，應方式多樣，深入實際，個別訪問談心，容易聽到盡情盡意的真話，而不是在臺面上的 ‘官腔’；多在行動及事實上予人以鼓舞，以開新風；真正展開批評與自我批評，多聽意見，有錯認錯?！?/p>

這后來被稱為“十八參事上書”，雖然鮮為人知，但國務院參事室認為，當年參事們反映的問題“切中要害，實事求是，為黨內糾錯提供了參考”。

中央政府也認識到了這種“參考”的價值，不僅國務院成立參事室，地方政府也成立了參事室。參事室里這些接過聘書的人，統(tǒng)一被稱為“政府參事”。而政府對他們的要求是“講真話、察實情”。

這種要求在4月14日被再次提出。溫家寶總理再次強調參事們要“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞者足戒”。

對此要求，參事們早已有自己的體會和認識。“我們這個歲數的人，不求升官，只求能做點事，我們不怕對領導說實話”。國務院老參事沈夢培曾這樣直白地說道。

但對前輩參事們講真話的傳統(tǒng)，如何繼承和發(fā)揚，新人李烈坦言還沒做好準備。就在她被聘為參事當天，河北一個青年在新聞聯播上看到了這一消息。第二天，他便打電話到李烈的辦公室，說自己上訪了兩年多，問題依舊沒得到解決，他給李烈寄了一封信，希望李烈能把信交給總理。

這讓李烈為難。這封信她不能直接就轉，因為她最近根本沒時間去調研，不了解真實情況，但她也很清楚，作為國務院參事，不能對這封信不理不睬。

“我只能把這個信息記錄下來，然后明天下午匯報給參事室。”李烈無奈地說。4月19日下午，國務院參事室將對他們這些新參事進行培訓，李烈打算問問該怎么辦。

而在兩年多以前，溫家寶總理在與國務院參事座談時，明確提出新時期參事室工作要發(fā)揮好民主監(jiān)督的作用。參事的職責原來只是“參政議政、建言獻策、咨詢國是、統(tǒng)戰(zhàn)聯誼”，從此又增加了“民主監(jiān)督”這項新任務。

對一名新參事來說，要完成這項新任務，顯然還需要培訓和時間。但李烈也不乏可以借鑒的榜樣。她的一位前輩參事曾說過，“公正的原則，必須貫徹到社會最底層。”這位老參事援引羅馬哲學家西塞羅這句話，是為了詮釋對自身責任的認識。

“只有開放兼容，國家才能富強；只有與古為新，社會才能進步”

這種認識，在某種程度上也變成了參事們的共識。

4月17日，溫家寶總理座談時的講話內容正式發(fā)布。從國務院參事室傳來的消息是，講話非常受參事們歡迎，尤其是其中提到的要“借鑒歷史知識和國際經驗”。

在李烈等新老參事面前，溫家寶再次強調，“要消除腐敗的土壤，最根本的在于改革制度和體制，讓人民批評和監(jiān)督政府，讓權力受到制約”。

“我這樣說，也是借鑒了歷史和國際正反兩方面的經驗?！笨偫碚f，他希望眼前這些歷史知識和國際經驗豐富的參事、館員們，為解決我國現代化進程中的難題獻計獻策。在他看來，只有開放兼容，國家才能富強；只有與古為新，社會才能進步。

這已經是他第5次同參事、館員交流。他開門見山地指出，“知者盡言，國家之利”。

在他說這話時，一輛車牌號為京A-80880的奧迪轎車，已經在國務院參事室的院子里出入了6個年頭。這輛轎車是參事、館員們的公務用車，但也是國禮高級轎車。它是溫家寶總理訪問德國期間，時任德國總理施羅德所贈。2005年春節(jié)前夕，溫家寶總理把這輛國禮轎車轉贈給參事室、文史館。

當然，對政府參事們來說，更值得紀念的是4年后的11月9日，溫家寶總理在國務院參事室成立60周年之際簽署國務院令，公布《政府參事工作條例》。該條例自2010年1月1日起生效，是我國第一部規(guī)范和加強政府參事工作的行政法規(guī)，被視為“加強社會主義民主政治建設，推進決策科學化、民主化的一個重要舉措”?！翱傄幸慌鷦傊辈话ⅰ⒏矣谥毖缘娜恕?/p>

從此，參事們的工作有了制度的保證。

陳進玉則擔心參事們怎樣保證盡職盡責地完成工作。在總理座談結束后，他專門找到李烈，跟她交流如何兼顧國務院參事和小學校長這個雙重角色。

“參事建言當慎之又慎，必須說真話、道實情，這是一條底線。”陳進玉曾這樣說道。在他看來，講真話是政府參事工作的生命線。

在中國政府參事制度的發(fā)展歷史上，也的確有參事為了講真話而不顧生死。

1979年，民主黨派人士郭崇毅時任安徽省政府參事。他曾在農業(yè)合作化中因反對浮夸被打成“現行反革命”，剛平反不久，從勞改農場回家還不到兩年。

當時中央文件明確規(guī)定，“不許包產到戶”，但郭崇毅經過周密調研后，寫出報告支持“包產到戶”，并尖銳地提出：長期搞下去，怎么對得起人民，對得起黨，對得起國家？

妻兒親友都勸吃過大虧的郭崇毅，不要往槍口上撞。但郭崇毅毅然赴京上書，并在列車上寫下“敢獻芻蕘興盛世，豈因風雨作寒蟬”的詩句。

他的報告幾經周折送到了中央領導人手中，中央領導同志給安徽省委打電話支持安徽農民的首創(chuàng)精神。后來，中國的農村改革迅速拉開序幕。

1986年，恢復任職的國務院參事楊玉清率先提出執(zhí)政黨要講廉政、反腐敗的建議。很多人勸這位曾擔任國民政府司法部次長的著名法學家和政治學家，不要做那只早上叫第一聲的公雞，但參事只是一笑置之，依舊發(fā)出了要監(jiān)督中共領導干部的一些不正之風的聲音。他還提出“人才是汽車，制度是馬路”的理念，大聲呼吁建立選拔人才的制度。

“就像陳云同志講的，我們黨和政府總是需要有一批頭戴瓜皮帽，手拿旱煙袋、經常踱方步的人，開動腦筋，善于思考，深入研究一些重大問題?！?009年2月，在全國政府參事室、文史館工作會議上，國務委員兼國務院秘書長馬凱這樣講道。

對這些歷史，李烈并不清楚。但是她知道，國務院參事室的內部刊物叫《國是咨詢》。

對“國是”兩個字，這位新參事有自己的解讀，那就是“國家大事的是非和大政方針”。對跟教育打了一輩子交道的李烈來說，她眼下的“國是”就是“基礎教育”，有了國務院參事這個身份，她可以通過這個“直通車”，直接面對總理建言獻策。

作為當下小學教育界的旗幟，將來面對政府的最高領導時，參事李烈最想提的是減輕孩子的負擔。在她看來，這個問題總理能想到，但更多的數據、孩子的負擔具體重到什么程度，總理不一定知道，需要她這樣在教育一線的人跟總理講清楚。

“一個國家、一個民族，總要有一批心憂天下、勇于擔當的人，總要有一批從容淡定、冷靜思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人?！痹谑芷府斕斓淖剷希偫砜偨Y道。這句話在打動李烈的同時，也讓這個新參事意識到自己肩上“責任重大”。

“我先保證一點：講真話?！痹诮邮苡浾卟稍L時，她首先這樣聲明。

而在采訪結束時，李烈說，“就是再有名，我終歸是個小學校長?！奔热悔s上了國家對基礎教育尤其是小學教育的突破性重視，她打算以國務院參事的身份，“為教育為孩子們說點真話”。

第二篇：名校之聲——牛津大學校長專訪

官網：004km.cn

據悉，去年9月，已有超過800年歷史的英國牛津大學（下稱“牛津”）建立了潘迪生牛津大學中國中心（Dickson Poon University of Oxford China Center）（下稱“中國中心”），即將于3月初訪華的威廉王子（Prince William）出席了該中心的剪彩儀式。

去年6月國務院總理李克強訪英期間，總理夫人程虹訪問了牛津大學。中國駐英大使劉曉明在出席中國中心揭幕儀式時透露，程虹贈送的一批中文圖書和文獻資料，將落戶中國中心。

牛津大學久負盛名的“羅德獎學金”（Rhodes Scholarship）項目，還是即將開始招生、將于2016年迎來第一批學子的清華大學“蘇世民學者”（Schwarzman Scholars）項目的效仿對象。

“羅德獎學金”始設于1902年，在逾一個世紀的時間內已培養(yǎng)出超過7000名羅德學者，其中包括美國前總統(tǒng)克林頓（Bill Clinton）、諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨（Joseph Stiglitz）。

在2015年瑞士冬季達沃斯期間，我們采訪了牛津大學現任校長安德魯·漢密爾頓（Andrew Hamilton）。

在執(zhí)起牛津的教鞭之前，漢密爾頓曾在美國耶魯大學擔任教務長（Provost，美國高校管理層的“二號人物”）。他還是一位知名的有機化學家。

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在我們走進牛津在達沃斯臨時租用的公寓時，“蘇世民學者”的發(fā)起人、黑石集團（Blackstone）董事長蘇世民（Steve Schwarzman）恰巧從門內走出。對話就從“蘇世民學者”開始。

我在進門時看到了蘇世民先生，他是否在就“蘇世民學者”向你取經？

漢密爾頓：是的。蘇世民先生是牛津的老朋友。

他一直在說，“羅德獎學金”所取得的成績正是他希望“蘇世民學者”在中國的環(huán)境下實現的，給來自全球各國的青年學者在中國學習的機會。也因此，我的前任的前任（前牛津大學校長）、同時也是前羅德獎學金執(zhí)行長盧卡斯（Colin Lucas）也在“蘇世民學者”的顧問委員會里。

牛津在辦“羅德獎學金”的過程中獲得的什么經驗對“蘇世民學者”有較大的借鑒意義？

漢密爾頓：最重要的一點是讓被選入的學者盡可能地多樣?！傲_德獎學金”是一個很國際化的項目。羅德學者們在日后都成了商業(yè)伙伴、事業(yè)伙伴、乃至一生的朋友。

“蘇世民學者”應該不僅僅致力于讓學者們深度接觸中國，也應該讓他們結識盡可能多樣的對中國感興趣的同伴，比如讓美國人結交俄羅斯人。

這也有點像世界經濟論壇（WEF）的“全球青年領袖”（YGL）？

漢密爾頓：對，也包括WEF更為年輕化的“全球杰出青年”（Global Shapers）。

坦率地說，這也正是達沃斯的一個主要目的：發(fā)展人際網絡，搭建關系，借此尋求合作或是尋找職業(yè)機會。

牛津與中國

牛津在去年揭幕了中國中心。在此之前，牛津與中國有怎樣的交集？

漢密爾頓：牛津與中國的交集已有超過400年的歷史。1602年牛津就開始在著名的博德利圖書館（Bodleian Library，錢鐘書將之譯為“飽蠹樓”）收集中國卷本和書籍。那時全牛津還沒有一個人能讀中文。

直到80年之后，才有史載的第一個中國人踏上英國國土——那時還不是 聯合王國（UK），而是大不列顛王國（GB）。那位中國人名叫——我的發(fā)音可能很差——Shen Fuzhong，他來到牛津，翻譯、編制了的文獻資料現在已經成為可觀的牛津中文藏書集的一部分。

所以說，牛津很早就知道中國會變得很重要。

現在設立中國中心的目的何在？

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漢密爾頓：我們在4個月前舉行了一個揭幕儀式，威廉王子出席并剪彩，他原計劃帶凱特王妃一起來，但是恰巧那一天凱特王妃因懷孕不適入院了，我們所有牛津人都有點失望，但是有威廉王子出席仍然很不錯。

我們建立這個中心是為了使之成為所有在牛津作中國相關學習、研究的師生的“根據地”。牛津總共有超過100名教員在作與中國相關的研究，覆蓋語言、文學、文化、考古、經濟、政治。這個中心現在也舉辦很多的小型研討會，其內設的能容納6萬冊書籍和文獻的圖書館也收藏著牛津中國藏書集的一部分。

對我們來說，這個中國中心不僅讓我們研究中國的努力變得更高效——因為人們可以在那里集中交流，而且它還帶有很強的信號意義：向世界展示——我希望它也向中國展示——牛津是一個致力于深入理解中國，參與“解讀中國”的大學。

在所有的歷史背景下，這一使命正在變得越來越重要。

在北京或上海設立這樣一個中心是否更容易實現這一目標？重回牛津擔任校長前你曾是耶魯大學的教務長，耶魯去年就在北京設立了一個中心。

漢密爾頓：牛津在中國已經有一些中心，2009年我剛成為牛津校長時，我的第一組活動之一就是到中國訪問，與中國時任衛(wèi)生部長陳竺一起為“中國牛津國際醫(yī)學研究中心”的成立剪彩。

2年后我再次到北京，為新設立的“中國牛津科學技術中心”揭幕，該中心與“大褲衩”，即CCTV大樓隔街相望。這是牛津在中國承擔其他科學和技術領域研究合作的中心。當然，這兩個中心都是聚焦于研究合作的。

牛津沒有做的，是像耶魯一樣，設立一個本質上是為本科生到中國學習提供一個落腳點的中心。這是因為我們認為，當一個本科生去到中國，最好的學習方式是完完全全地融入當地環(huán)境。

讓二十幾個美國本科生結伴去中國，不是一個最好的認識中國的方式。更好的做法是一個人去，借宿在一個中國家庭里，除了普通話沒有其他語言可以用來溝通，自己在餐館里點菜、買啤酒，這才是學習中文、理解中國的方式。

我希望學生們融入當地，而不是停留在外國人的圈子里，或是僅僅在北京、上海這樣的國際化大都市里，這些城市已經和倫敦、巴黎沒有多大區(qū)別，到處都有美國人、德國人??。

中國學子：

“抱團”這一行為傾向或許更加適用于在海外學習的中國學生？

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漢密爾頓：中國學子確實有不少會傾向于加入中國學聯，和中國同伴在一起。但是，情況也在慢慢變化，中國學子也在越來越多地融入本地或是國際學生的大群體。

尤其是在牛津的學院制（college system）下，每個學院都不會有太多的中國學生，這鼓勵中國學生與其他國家的學生接觸。

年輕時我也在法國生活過兩年，我也經常與英國人在一起，討論英國足球。這是當一個年輕人遠離家鄉(xiāng)時，很自然的一個傾向，不僅僅是中國人的特點。

類似牛津的學院制能夠幫助學生克服這一行為慣性，鼓勵中國學生與其他國家的學生有更多的交集。

很多人認為，中國學生，尤其是在海外的中國學生更多學習STEM（科學、技術、工程、數學）類專業(yè)，而非人文類專業(yè)。你是否認同？

漢密爾頓：如果在10年前，甚至是7年前問我這個問題，我會回答，是。但是現在，在牛津的中國學生的修習范圍已經明顯擴大，很多中國學生在研讀文學、政治、哲學。所以情況在改變。

英美教育的同與不同

不久前，我與哈佛校長福斯特（Drew Faust）有過交流，她的一個觀察是，許多哈佛學子起初沖著哈佛的文科來，但是，兩年后考慮實用性不少會轉而選擇STEM專業(yè)。

漢密爾頓：你需要意識到，英美的本科教育有本質性的不同。在英國，我們致力于提供很深入、但同時也是相對狹窄的專業(yè)教育。你來牛津學物理，你基本上就只學物理，不會像在哈佛一樣選修英國文學，然后再修個法語。

這恰恰是包括我在內的一些中國學子認為英國本科教育稍顯欠缺的一點：缺少通識教育的選項。

漢密爾頓：這是一個很有意思的辯論。我在英美兩國的大學都任教過，我在耶魯期間曾教過有機化學，也教過通識教育的課。

兩個模式沒法說哪種更好，只能說是不同，不同的學生對兩者也有不同的喜好。一些學生偏愛在物理，或是哲學等專業(yè)上被非常深度地挑戰(zhàn)。英式教育的深度也可以是很有力的。

英國在教育產業(yè)化方面起步很早，效果也很好。但是，在近年，英國高校似乎在與美國高校的競爭中落了下風？

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漢密爾頓：我得挑戰(zhàn)你的兩個假設。第一，你說英國學校把教育看成一個產業(yè)，但是，英國大學一直把教學與科研看成最根本、最核心的使命和任務。當然我們需要保持預算和最終的收支平衡，否則我們管理者的“飯碗”可能堪憂。

我還要挑戰(zhàn)你說的英國高校正在與美國學校的競爭中落于下風的假設。當你看當前的科學論文的引用數量，比較每篇文章的引用數，或是每美元研究經費投入所產出的引用數，你會看到英國大學在面對哈佛、耶魯、斯坦福和MIT時站得穩(wěn)穩(wěn)的。

因為美國體量更大，在研究質量、研究影響、諾貝爾獎得主數、《自然》和《科學》等頂級學術刊物上的文章發(fā)表數等等方面，英國在絕對數量上并不占優(yōu)，但是，如果你看每美元或每英鎊投入的產出，你會看到英國高校更高。所以，就像我們常說的，英國 punch above our weight（影響高于實際重量）。

中國高校的進步

你怎么看中國頂尖大學這些年的進展？

漢密爾頓：我覺得是很鼓勵人心的。已經有不小的進展，尤其是在STEM專業(yè)方面。

但是，學術自由是否是一個潛在的障礙，尤其是對于人文類學科來說？

漢密爾頓：我會說，是的。長期來看，中國希望多所學校排進全球前十或前二十的愿景，會受制于教授無法自由探索所有的政治、哲學、社會學世界的命題。

英美名校的一個決定性特征是，教授具有很強的批判意識：他們批判他們各自的學科，批判有機化學，批判、挑戰(zhàn)哲學、法語等各類學科的已有共識。他們也批判學校管理層，我就經常被我的教員們批判，但是這些都是健康的批判，會幫助我更好地完成我的工作。

當然，他們也批判政府，這是學術自由與生俱來的組成部分。學術抑制可能會放慢中國大學崛起步伐。清華、北大、交大們已經取得了長足的進步，我對他們抱有高度敬意，但在人文類學科上它們仍然有很長的路要走。

對中國大學有何建議來追趕牛津和哈佛？

漢密爾頓：我建議我的中國同仁鼓勵教員們探索所有他們希望，或者任何可能觸及到的領域，允許探索并挑戰(zhàn)，探索并批判。這正是哈佛、牛津為什么偉大的原因。中國必須有這樣的自信：探索是一個自我強化的事（reinforcing thing），而不是個只有破壞作用的事。

第三篇：牛津大學校長：大學精神在于自由辯論

牛津大學校長：大學精神在于自由辯論

“我認為大學精神的核心有兩點，第一是在每件事情上對卓越的追求，第二是自由而公開的辯論”，英國牛津大學校長安德魯·漢密爾頓在即將到北京出席全球大學校長峰會前夕，在牛津接受了新華社記者獨家專訪并介紹了他對大學精神的看法。

牛津大學已有800多年歷史，是英國和美國等英語國家所有大學的源頭所在，在世界上享有崇高的地位。漢密爾頓說，牛津大學所體現出來的大學精神就是，首先對卓越有絕對的追求，無論是在教學還是科研上，都永遠不會安于現狀，持續(xù)地追求做得更好。

世界一流的大學都有這樣的精神。在擔任牛津大學校長前，漢密爾頓是美國耶魯大學的教務長，還曾在英美多所知名大學工作。他說，耶魯和牛津雖然有些制度不太一樣，但對卓越的強調則是一致的，他從耶魯到牛津后，馬上就感覺到了這種熟悉的卓越文化。

而在另一方面，自由而公開的辯論是實現卓越的重要手段。漢密爾頓說，牛津是一個開放的地方，所有的事情都可以拿出來公開討論，無論是學術上的還是行政事務上的。他還專門提到，牛津大學特有的導師制非常有助于培養(yǎng)自由辯論的精神。

牛津的導師制是從本科就開始的，每名本科生都會有指定的導師，每位導師一般只帶兩三名學生。每個星期，導師和學生之間都會進行一小時左右一對一或一對二的討論，這種討論是完全平等的，學生既可以自由地提出問題挑戰(zhàn)導師，也需要在辯論中捍衛(wèi)自己的觀點。

漢密爾頓提到這種辯論的好處：“可以在牛津的畢業(yè)生身上培養(yǎng)出一種自信。”牛津大學為英國培養(yǎng)出了包括現任首相卡梅倫在內的20多位首相，美國前總統(tǒng)克林頓等多位外國元首也曾就讀牛津，漢密爾頓認為他們的成功不能不說與在牛津培養(yǎng)出的自信有關。

不過，即便擁有如此輝煌的背景和難以否認的卓越，牛津大學在一些全球大學排行榜上的位置也時常經歷起落。漢密爾頓在談起大學排名時表現淡定：“我很少擔心你提到的這些排名變化。”他認為大學排名是作用非常有限的評價工具，有時純屬人為制造的戲劇性事件，對牛津、劍橋、哈佛這些具有數百年歷史的名校來說，短期排名的變化說明不了什么。

他提醒廣大學子，選擇大學時不要過多地考慮排名，而是應該尋找在學術氛圍和教學環(huán)境等方面適合自己的學校。

漢密爾頓還提到了英國最近的大學漲學費事件，牛津大學的學費也提高到了原來的3倍。但他表示，這主要是因為牛津大學的導師制花費昂貴，需要更多的財政支持，“牛津從來沒有把教育看作是一個產業(yè)”。他說，根據英國政府學費上限調整政策而提高的學費，最后仍將是用在學生身上，幫助他們在牛津享受卓越的教育。(記者：黃堃 李芮)

安德魯·漢密爾頓——Andrew Hamilton, Vice-Chancellor of Oxford University

注：在英國的大學體制中，Chancellor一般是請社會名流擔任，相當于中國的“名譽校長”，牛津的現任Chancellor是曾任香港總督的彭定康，而Vice-Chancellor才是實際掌管各項大學事務的負責人，相當于中國的“校長”，漢密爾頓從2009年開始擔任牛津校長。

第四篇：優(yōu)尼全能英語：牛津大學校長：中國學生缺乏挑戰(zhàn)教授

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優(yōu)尼全能英語：牛津大學校長：中國學生缺乏挑戰(zhàn)教授

當前中國大學和世界一流大學的差距，主要是在質量建設上。在過去的20—30年間，中國大學更注重的是學生數量的擴張，現在則到了重視質量的時候了。

——斯坦福大學校長約翰-漢尼斯

跨學科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學生最缺乏的。

——耶魯大學校長理查德-萊文

中國學生很容易在和其他國家學生的競爭中獲勝。但是，他們欠缺一點挑戰(zhàn)教授觀點的能力，需要改善。

——牛津大學校長安德魯-漢密爾頓

5月2日至4日，第四屆中外大學校長論壇在南京舉行。耶魯、牛津、斯坦福、北大、清華、人大……來自9個國家以及中國內地和港澳地區(qū)的150余所知名大學校長日前匯集南京，共同探討大學人才培養(yǎng)之路。

雖然目前中國擁有世界上最大規(guī)模的高等教育，但怎樣提高人才培養(yǎng)質量、破解困擾大學發(fā)展的難題依然任重道遠。

學生不愿挑戰(zhàn)權威

英國牛津大學校長安德魯漢密爾頓說，中國學生非常優(yōu)秀，參與了很多世界一流的研究。從教育結果來說，東西方的差異并不大。不過，西方大學更注重培養(yǎng)學生的學術自信，鼓勵學生向教授挑戰(zhàn)。中國學生往往不太愿意去挑戰(zhàn)學術權威、發(fā)表不同的看法，不太愿意自主地進行創(chuàng)造性思維?！拔覀児膭钪袊鴮W生做更主動的研究者和挑戰(zhàn)者，而不是被動的接受者和傾聽者?！彼f。

漢密爾頓談到，現在共有750名中國學生在牛津學習?！爸袊鴮W生非常厲害。在我研究的化學領域，中國學生很容易在和其他國家學生的競爭中獲勝。但是，我覺得他們欠缺一點挑戰(zhàn)教授觀點的能力，需要改善?！?/p>

連續(xù)4次參加中外大學校長論壇，美國耶魯大學校長理查德萊文對中國大學非常了解。他說，美國教育模式強調的是互動式討論，主動地去立論，挑戰(zhàn)彼此、挑戰(zhàn)教授、挑戰(zhàn)權威，而不是被動地接受。他們不會要求學生去死記硬背，而是解決問題?！拔覀儾粦撏鶎W生的腦袋里裝家具，而是教給他們方法，幫他們搭個框架，讓他們自己去設計富有創(chuàng)造性的解決方案?！?/p>

在香港中文大學校長劉遵義看來，中國、日本、韓國等東亞國家，尊師重道是悠久傳統(tǒng)，學生尊重權威，課堂上對教授觀點不敢有異議，百分之百相信老師。在這種學術氛圍下，何來創(chuàng)新？“愛因斯坦如果不是懷疑牛頓的觀點，挑戰(zhàn)權威，也不會有創(chuàng)新。”劉遵義說，受文化差異的影響，中國大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才比西方更困難?！叭绻粋€學生從幼兒園到小學到中學，都不敢質疑老師，你怎么能指望他到大學能質疑老師，挑戰(zhàn)權威？”

選專業(yè)時間太早

斯坦福大學校長約翰漢尼斯說，如果要給當前中國大學“挑刺”的話，除了中國學生討論少、提問少、質疑少外，另外一個就是學生選擇專業(yè)的時間太早了。學生在18歲的時候，還不了解大學課程，更談不上感興趣，這時候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，限制了他們的視野?！霸谖铱磥?，本科教育不是為了讓學生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個人生的基礎。當然也有不少以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的的職業(yè)學校，這就另當別論了?！?/p>

理查德萊文校長指出：“跨學科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學生最缺乏的。”在他看來，專識教育一般是指18歲就選定專業(yè)、不再學習其他課程，而通識教優(yōu)尼全能英語提供純英式幼兒英語、兒童英語、少兒英語、青少兒英語、留學、游學英語培訓課程,。趕緊登陸優(yōu)尼全能英語官網獲取免費試聽課程，開始英語學習之旅。

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育則不同。美國本科階段的通識教育就是，前兩年學生可以嘗試各種各樣的學科，后兩年再挑選專業(yè)進行學習?！安还苁钦渭疫€是一個企業(yè)的領導者，都需要經濟學、法學、哲學、心理學等多方面的知識，而不是單科知識?！?/p>

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第五篇：繼哈佛大學后,又一位女性出任世界頂級名校牛津大學校長!

繼哈佛大學后，又一位女性出任世界頂級名校牛津大學校長！

5月28日，牛津大學任命了它的首位女校長，這是自1230年牛津有校長之名可考以來（當時Elyas de Daneis擔任這一職位）的頭一遭。

路易絲·理查森教授，蘇格蘭圣安德魯斯大學現任校長（英國大學校長一般稱為“vice-chancellor”或“vice-chancellor & president”，負責行政團隊的管理與日常行政事務），將在明年年初接替2009年以來一直擔任牛津大學校長的安德魯·漢密爾頓教授的職務。她將成為這所學校的第297任校長，并且是第一位獲得這一職位的女性。

牛津大學各學院學生總數有一萬二千人左右，其中九千名左右是大學部學生，而教職員共有五千四人。大學中的主要行政人員，均選自牛津本身的教授及研究員。校長（Chancellor）是一項名譽職，是學校的最高層人物，主持學校所有的主要儀式。實際行政工作，由學校每四年任命一位“副校長”（Vice Chancellor）管理，他掌管著學校政務會（一個由選舉出來的教員組成的負責學校日常事務的組織）。大學的學術性事務則由總董事會管理，總董事會的主席每兩年選舉一次。

副校長由各學院輪流產生，任期四年。由所有的牛津畢業(yè)生組成的大學評議會（Convocation），負責選出每任校長。而實際的行政監(jiān)督、建議工作，則由教職員大會（Congregation）所負責。大會選出十八名執(zhí)行委員（Hebdomadal Council），每周開會，會同校中行政人員，決定學校發(fā)展方向。

路易絲·理查森1958年出生，是愛爾蘭沃特福德郡人。她在都柏林三一學院習得歷史學學士與碩士學位，之后她在扶輪社獎學金的資助下赴美國求學，獲得加利福尼亞大學（洛杉磯分校）政治學碩士學位。1981-2001年，她在哈佛大學政府管理系先后任助教和副教授，主要講授國際關系，尤其是有關恐怖主義以及集體安全方面的課程。在此期間，她還獲得哈佛大學政治學碩士及博士學位。授課之余，她也花費大量的時間從事行政方面的工作，如擔任政府管理系教師委員會主席，以及參與有關婦女地位、人權、學校教育等幾個委員會的工作。她的教學能力極為出色，曾被哈佛學生評為最佳教師。

2001年，理查森教授擔任哈佛大學拉德克利夫高等研究院行政院長，2009年她被任命為圣安德魯斯大學行政負責人，這是第一位女性，同時也是第一位現代天主教徒，擔任這一職務。

問到對即將就任牛津大學的評價，理查森教授本人說：“牛津是世界上最偉大的大學之一。我對有機會引領這所卓越的學府走向更高的教育層次感到無比榮幸。我非常期望能與這些天才而富有經驗，且專注于本職工作的同事們一起，將牛津在全球領先的研究、學術與教學地位進一步向前推進?！?/p>

牛津大學名譽校長（chancellor，或譯為“校監(jiān)”）及提名委員會主席、末代港督彭定康勛爵則對她有極佳的評價：“理查森教授有著強烈的教育信念，她的學術理念也與牛津大學契合。這些給提名小組留下了深刻的印象。另外，她作為教育主政者以及杰出學者的豐富經歷，為她在今后數年內引領牛津大學向前打下了良好的基礎?！?/p>

這一任命剛發(fā)布，就引起了英國民眾的關注。有網友評論，這是圣安德魯斯之失，牛津之得。顯然她的能力給英國民眾留下了良好的印象。另外，鑒于她的愛爾蘭裔身份，有民眾希望這一任命能推動愛爾蘭社區(qū)中的女性享有更為平等的權益。

英國名校中高層職位少有女性身影，這個狀況一直為英國社會輿論所詬病。大學和學院聯盟（UCU）2013年出版的一份研究顯示，以目前的速度，需要將近40年才能使高層女性學者的比例達到與較低層女性員工相當的程度。在被譽為英國“常春藤聯盟”的羅素大學集團之外，僅有3名女性執(zhí)掌最高職位： Dame Nancy Rothwell教授，曼徹斯特大學校長； Janet Beer教授，利物浦大學校長；Alice P.Gast教授，帝國理工學院校長。

同樣的，來自世界頂級名校哈佛大學的現任校長也是名女校長！德魯·吉爾平·福斯特2007年任哈佛大學校長至今，在當選后的校園新聞發(fā)布會上福斯特曾經這樣說道：“我希望我的任命能成為機會均等的象征，這在一個世紀之前是不可想象的?！辈娬{：“我不是哈佛女校長，我是哈佛校長?！?/p>

福斯特不但是哈佛首位女校長，也是自1672年以來第一位沒有哈佛學習經歷的哈佛校長。在進入哈佛之前，福斯特在賓夕法尼亞大學取得博士學位，后在布林莫爾學院（Bryn Mawr College）和賓夕法尼亞大學任歷史學教授。

如今，女性出任校長事例已比比皆是。而在這些大學女校長們，不論中外，都在自己的崗位上作出努力，不少取得了杰出的成果。如賓夕法尼亞大學在兩任女校長治下，在全美排名提升了十余位，并率先對家庭年收入在10萬美元以下的學生，提供整套的資助計劃。上世紀20－40年代，吳貽芳執(zhí)掌金陵女子大學23年，使該校獲得了英美各著名大學的認可，其學生可免試入讀英美名校的研究生，999名畢業(yè)生人才輩出，被稱為“999朵玫瑰”。

隨著男女平等意識越發(fā)深入人心，女性在社會上的地位和和影響正逐步增強，今后料將有更多的大學女校長出現，她們將向社會展示女性的工作能力和領導能力，進一步提升女性地位。塞爾維亞貝爾格萊德藝術大學校長莉爾雅娜·姆爾基奇·波波維奇在第六屆世界大學女校長論壇發(fā)表演講時說：“女性往往在家庭中擔任領導地位，但在其他方面還是男性擔任領導的比較多。女性缺少的僅僅是信心，我們應該多多鼓勵。我認為主要的解決方案是給她們提供更多機會，鼓勵她們的信心。而大學會起到示范作用。在大學擔任領導的女性，在社會上是個楷模，我認為大學應該給女領導提供更多的機會?！?/p>

或許有一天，當人們真正消除了男女在工作能力上持有的偏見，“大學女校長”也將不再是一個引人關注的稱謂，甚至它將如“大學男校長”這樣的稱謂一樣突兀，消失在詞匯的歷史中。

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