第一篇：教學(xué)觀點(diǎn)

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與意識”

河北省黃驊市第四中學(xué)

楊錄祺

摘要：英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力、敢于實(shí)踐的精神。要想達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，便顯得尤為重要。作為教師，應(yīng)明確思想，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制、主導(dǎo)作用、主體參與

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，這門學(xué)科顯得越來越重要。英語的教學(xué)目的：“就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目的，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這便需要學(xué)生有“主體參與”學(xué)習(xí)的活動(dòng)，作為在課堂上起主導(dǎo)作用的教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種“參與”意識。

一、突出主體，共同參與

突出主體，就是要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，明確學(xué)生是教學(xué)活的 參與者、受益者。教學(xué)活動(dòng)中要最大程度地把他們擺在“前位”，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起來。教師的職責(zé)要由傳授知識，變成學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識。

共同參與，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，變教師唱“獨(dú)角戲”為師生“同臺共演”，沒有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師要起好主導(dǎo)作用，充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)聽講為積極參與，在參與活動(dòng)中吸取知識。作為英語教師，不能過多地占用課上時(shí)間單純的講解新知識，應(yīng)多讓學(xué)生參與。一節(jié)課講的成功與否，不是看老師講的多么精彩，而是看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能不能喚起師生共鳴。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，激活學(xué)生的參與意識

激勵(lì)機(jī)制是英語學(xué)科素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行的一種潤滑劑。初中階段的學(xué)生，正在逐漸形成自己獨(dú)特的卻不大成熟的理念。他們有極強(qiáng)的好奇心、求知欲卻又難以準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，及其發(fā)展規(guī)律；他們有進(jìn)取心，有美好的愿望，卻又缺乏自控能力，即自控能力。由此可以想象在英語學(xué)習(xí)中，智力因素不是起絕對作用的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情趣意志和毅力，往往制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)中，要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)、刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，充分控制他們的潛能。，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的“參與”意識。

首先，實(shí)行支持激勵(lì)法：通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，給予倡導(dǎo)和肯定，能使學(xué)生心理上產(chǎn)生榮譽(yù)感，激發(fā)進(jìn)取精神，適當(dāng)?shù)某叨?，恰?dāng)?shù)拇朕o，使學(xué)生體驗(yàn)到教師對他們的了解、關(guān)心和支持。

其次，榜樣激勵(lì)法：把需要肯定和發(fā)揚(yáng)的某種學(xué)習(xí)行為、方法，通過發(fā)現(xiàn)和選擇這一方面好的人和事跡，作為典型，樹為榜樣。除了學(xué)習(xí)成績比較突出的學(xué)生和中外名人學(xué)習(xí)語言的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來鞭策學(xué)生外，教師也可以以身作則，率先垂范。

最后，負(fù)激勵(lì)法：對于總是“自我感覺良好”飄飄然的學(xué)生，應(yīng)使用這種方法。教師要及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)和不足，使他們認(rèn)識到自我滿足的危害性，只有參與到集體活動(dòng)中來，才能使他們有更大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好“主體參與”活動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是“教師”一言堂唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快可言，教學(xué)效果可想而知。要想創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，必須要改變教師一言堂為師生群言談，讓課堂活而不亂。要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，多激勵(lì)，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多溝通，創(chuàng)造性開展師生雙邊活動(dòng)。比如：做游戲、做表演等，讓學(xué)生人人參與，積極的運(yùn)用語言大膽實(shí)踐，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在課堂運(yùn)用語言時(shí)，不可避免要出現(xiàn)差錯(cuò)，要避免批評學(xué)生，要利用鼓勵(lì)的口吻說：I don’t think so.Think over , please.Don’t be shy , have a try.等語言，不能挫傷他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。如果做的很好，教師就可以說:Good , well done ,very good.適當(dāng)時(shí)，還可以讓學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)一下，這樣會(huì)使學(xué)生有成功感。此外英語教師還應(yīng)多利用圖片、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施，輔助教學(xué)，它們也是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的良好工具。在良好的教學(xué)環(huán)境氣氛中，學(xué)生心情愉快，注意力集中，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師也應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，駕奴整個(gè)教學(xué)過程。

四、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，組織化學(xué)生的“主體參與”活動(dòng)

在師生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，教師“導(dǎo)”的作用尤為重要。首先，在教學(xué)過 程中，教師一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，不能一言堂，應(yīng)在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置適合不同層次學(xué)生的情景，給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)。其次教師要善于駕奴整個(gè)教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，教師起著“導(dǎo)演”的作用。為“導(dǎo)”好每一節(jié)課，教師都應(yīng)充分利用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，以增加教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性。教師在課堂上聲情并茂，也是學(xué)生好的學(xué)習(xí)催化劑。如果教師能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使課堂活動(dòng)達(dá)到“動(dòng)而不亂，活而不雜，學(xué)而有序”的理想境界，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，只有處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“主體參與”意識，對促進(jìn)和提高英語教學(xué)水平，對于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，有著極其重要的作用。

作者簡介：楊錄旗，1977年4月9日出生，性別：男，民族：漢族，籍貫：河北省黃驊市，職稱：中學(xué)二級教師，工作經(jīng)歷：1998年7月至2010年9月在齊家務(wù)中學(xué)任教，2010年9月至今在黃驊市第四中學(xué)任教英語通訊地址：黃驊市第四中學(xué) 郵編：061100;電話：***

第二篇：Java教學(xué)觀點(diǎn)

關(guān)于《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的思考

于C語言相比較，Java語言增加了許多新概念，如：類、對象、封裝、繼承、多態(tài)、接口、事件處理、異常處理、分布式、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程等等。這些內(nèi)容概念多，復(fù)雜度大；欲在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，必須把握課程的以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語言的語法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作主要矛盾，同時(shí)從應(yīng)用層面出發(fā)，透徹地闡明和揭示面向?qū)ο蟮乃枷雰?nèi)涵和編程的方法與技巧。以下就Java語言課程教學(xué)，談?wù)劰P者的淺見，懇求指正。

筆者的做法是：

1．“輕裝快進(jìn)，重點(diǎn)突破”，即在必要的經(jīng)過精簡的基礎(chǔ)知識教學(xué)后，盡可能早地進(jìn)入到面向?qū)ο笾R的教學(xué)階段。并且，從應(yīng)用層面出發(fā)，突出重點(diǎn)，使得關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)盡快展開。

2．以算法為主線，相對地淡化關(guān)于Java語言規(guī)則方面的教學(xué)。對一些必須的、和常用的概念或規(guī)則，則盡可能分散穿插在應(yīng)用舉例中；以循序漸進(jìn)的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行滲透，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中來體驗(yàn)或領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

3．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，可放慢教學(xué)的速度，通過典型案例，由淺入深地把問題講清楚、講明白、講透徹。

4．在教學(xué)內(nèi)容的把握上，應(yīng)注意把握知識之以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語言的語法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作間內(nèi)在的聯(lián)系； 適時(shí)適量地安排一些與后面知識相關(guān)聯(lián)的知識供學(xué)生們思考解答，有意地為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，分散難點(diǎn)。

5．練習(xí)題以訓(xùn)練思維和鞏固基本知識為目的，提倡學(xué)生一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手。應(yīng)用舉例注重生活化、實(shí)踐性、趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

6．在教學(xué)中，應(yīng)以授人以“漁”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的線索，而不是簡單地給出現(xiàn)成的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的能力。

7．采取完全開放的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生唱主角，提倡學(xué)生自由討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和發(fā)現(xiàn)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的調(diào)研、探究和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提供環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的條件，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可適時(shí)提出問題，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)思維，把握教學(xué)的進(jìn)程和必要的歸納總結(jié)。

變革與創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的永恒主題。我們應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷探索與最新教育理論相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，不斷催生新的教育成果，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的向前發(fā)展。

筆者簡介：

楊旭超：男，副教授?，F(xiàn)在在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與控制學(xué)院任教。

主要承擔(dān)的課程有：

C語言/ Java語言/ 其它算法語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、計(jì)算以介紹面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合Java語言的語法規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對Java技術(shù)有一個(gè)總體了解，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，理解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，熟練地使用Java語言進(jìn)行程序的編寫、編譯以及調(diào)試工作機(jī)教材教法、Photoshop、Authorware、Flash等

研究方向：①算法語言與程序設(shè)計(jì)；②多媒體課件制作與多媒體教學(xué)研究。

文章由北大青鳥.嘉華教育（深圳大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地&北大青鳥全國三甲校區(qū)）：004km.cn 深圳權(quán)威IT培訓(xùn)學(xué)校，歡迎課程咨詢

第三篇：材料觀點(diǎn)

穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)“正立的三角形”,而我國現(xiàn)在的物流系統(tǒng)可以理解為一個(gè)“梯形”,并且這種“梯形”的組織結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系是“松散”的,這種松散的“梯形”結(jié)

構(gòu),是我國內(nèi)地物流系統(tǒng)發(fā)展不穩(wěn)定和不均衡的主要原因。

“多頭領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)際上就是“無頭領(lǐng)導(dǎo)”。系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是指在系統(tǒng)分解的基礎(chǔ)上,全面處理各子系統(tǒng)相互作用的調(diào)節(jié)和控制。大系統(tǒng)只有在系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程中達(dá)到各方面的真正的協(xié)調(diào),才能出現(xiàn)整體上的步調(diào)一致,充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的最優(yōu)化。而 “多頭領(lǐng)導(dǎo)”的系統(tǒng)無法達(dá)到整體上的步調(diào)一致,從而也就無法發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,系統(tǒng)整體的最優(yōu)化也就無從實(shí)現(xiàn)。

3、這種“各自為政”的物流系統(tǒng),不利于組織吏大范圍的物流業(yè)務(wù)的聯(lián)合。

物流從狹義概念上來理解,是指商品在流通領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)輸、儲存保管、包裝、裝卸、配送、加工、情報(bào)等活動(dòng)組成的整體業(yè)務(wù)活動(dòng)。商品離開生產(chǎn)領(lǐng)域后,能否順利地通過流通領(lǐng)域,進(jìn)入消費(fèi),在很大程度上取決于物流活動(dòng)所涉及的各部門、各企業(yè)及各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)之間 銜接的好壞。隨著有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,流通范圍的擴(kuò)大,物流過程中所涉及到的部門、從事物流業(yè)務(wù)所花的時(shí)間、商品在空間轉(zhuǎn)移的距離卻會(huì)大大增加,因此,就應(yīng)不斷地發(fā)展物流業(yè)務(wù)的聯(lián)合,組織更大范圍的物流協(xié)作。而在我國現(xiàn)行的物流體制下,組織物流聯(lián)合,加強(qiáng)更大范圍的物流協(xié)作,則由于缺乏組織上的保證而難以實(shí)現(xiàn)。

4、現(xiàn)行的物流系統(tǒng),由于沒有一個(gè)綜合管理部門,因此無法統(tǒng)一各種技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn),提高物流整體效率和效益也將成為一句空話。

在整個(gè)物流活動(dòng)中,應(yīng)貫徹統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的各種技術(shù)規(guī)則和管理法規(guī),這樣才能提高物流整體的效率和效益。物流效率和效益的提高,在很大程度上是靠加強(qiáng)物流聯(lián)合,組織更大范圍的物流業(yè)務(wù)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)的,如組織聯(lián)合運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)運(yùn)輸、集裝箱的“門到門”運(yùn)輸?shù)取６F(xiàn)行的分散的物流管理體制,由于缺乏長遠(yuǎn)的、整體的觀念,使各部門,各企業(yè)普遍存在只顧眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益,只顧本企業(yè)物流效益的提高而不注意物流宏觀效益的提高,這對于制定、推行、實(shí)施統(tǒng)一的物流技術(shù)規(guī)范和管理法規(guī)無疑是有弊無利的。

5、不重視建立合理的物流網(wǎng)絡(luò),就無法從根本上解決現(xiàn)行物流系統(tǒng)在運(yùn)行上存在的問題。

物流網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)物流系統(tǒng)的框架。這種結(jié)構(gòu)把物流作為一個(gè)系統(tǒng)來思考,它最基本的就是網(wǎng)絡(luò)。物流網(wǎng)絡(luò)就是相當(dāng)于運(yùn)輸論、交通論中所說的線與點(diǎn)組合的系統(tǒng)。而我國現(xiàn)行的物流系統(tǒng)是由“分散的”、“各成體系”的“小系統(tǒng)”組成的,這種狀況必然造成物流網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn) 與點(diǎn)的重復(fù)設(shè)置,線與線的雜亂交叉。由這種物流網(wǎng)絡(luò)所組成的物流系統(tǒng),在運(yùn)行上,必然造成貨物在空間上的不合理流動(dòng),在時(shí)間上的更多延誤。這在我國目前物流基礎(chǔ)設(shè)施不足、交通運(yùn)輸緊張的狀況下,不僅會(huì)浪費(fèi)運(yùn)能、運(yùn)力,而且也必然會(huì)造成各種物流設(shè)施在使用上 的忙閑不均。

以上所述我國現(xiàn)行物流系統(tǒng)的狀況及存在的主要問題,其重要原因之一,就是由于長期以來在我國社會(huì)主義建設(shè)中普遍存在著重生產(chǎn)、輕流通、重商流、輕物流的錯(cuò)誤思想,人們對于建立合理的物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要性認(rèn)識不足,在宏觀上沒有能夠形成一個(gè)完整的、比較 成熟的總體規(guī)劃。筆者認(rèn)為,建立我國合理的物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)在盡快形成一個(gè)適合我國國情的物流宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合考慮我國現(xiàn)行物流體制的現(xiàn)狀,以改造和加強(qiáng)現(xiàn)有物流企業(yè)、適當(dāng)新建少量物流網(wǎng)點(diǎn)的原則,本著局部利益服從整體利益,以提高物流系統(tǒng)綜合效益為主的目的,爭取在較短的時(shí)間內(nèi),將物流業(yè)建設(shè)發(fā)展成為具有比較合理的結(jié)構(gòu)、比較高的運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量的、基本適合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)營服務(wù)型的行業(yè)。為此,提出以下一些 粗淺的設(shè)想:

1、應(yīng)以我國主要的交通樞紐所在地、物資集散地和各經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的中心城市作為物流網(wǎng)絡(luò)中的點(diǎn);以全國主要的連接以上地區(qū)的鐵路、公路、內(nèi)河和沿海主要運(yùn)輸線作為物流網(wǎng)絡(luò)中的線,構(gòu)成我國內(nèi)地物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的總框架。

2、在全國范圍內(nèi),以各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的交通樞紐所在地的中心城市為依托,建立物流基地,作為我國物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的第一個(gè)層次。該層次上的物流企業(yè)應(yīng)配備大型的、先進(jìn)的,配套的物流設(shè)施和設(shè)備,并擁有一大批高質(zhì)量的物流專業(yè)管理人才,主要負(fù)責(zé)組織我國內(nèi)地各經(jīng)濟(jì)區(qū)間的物資和大宗商品的物流活動(dòng)。對于沿海開放城市和主要外貿(mào)進(jìn)出口集散地的物流企業(yè),除承擔(dān)組織經(jīng)濟(jì)區(qū)間的物資、外貿(mào)商品交流外,重點(diǎn)負(fù)責(zé)組織國內(nèi)外進(jìn)出口商品交流。

3、在各經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi),以配合第一層次上各物流基地活動(dòng)為目的,在區(qū)內(nèi)的各中、小城市建立若干個(gè)物流中心,構(gòu)成物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的第二個(gè)層次。該層次上的各物流中心主要是組織區(qū)內(nèi)的物資和大宗貨物,并與其它經(jīng)濟(jì)區(qū)聯(lián)系。

4、在經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的各地、市、縣,根據(jù)需要建立大量的、規(guī)模不一的配送中心,作為整個(gè)物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本單位。這些配送中心的主要任務(wù)是配合當(dāng)?shù)馗髻忎N企業(yè),組織貨源,滿足各企業(yè)和消費(fèi)者日常生產(chǎn)和生活必需品的需求,作為一種以提高配送效率和服務(wù)質(zhì)量為主的經(jīng)營服務(wù)型的小型物流企業(yè)。

要實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想,應(yīng)在提高全民對物流地位重要性的認(rèn)識基礎(chǔ)上,采取必要的政策和改革措施,以保證其實(shí)現(xiàn)。具體可采取以下措施:

1、國家應(yīng)成立一個(gè)物流綜合管理部門,以便在行政上能實(shí)現(xiàn)對物流大系統(tǒng)的統(tǒng)一管理。這樣,可以克服分散管理所帶來的物流業(yè)在發(fā)展上的種種弊端,并可通過制定和實(shí)施統(tǒng)一的管理法規(guī)和各種技術(shù)規(guī)范,以保證物流整體效率和效益的提高。

2、在物流系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)層次的物流企業(yè)的建設(shè)上,應(yīng)以我國現(xiàn)有的交通運(yùn)輸狀況和各部門的各種類型的物流企業(yè)和單位為基礎(chǔ),通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,盡可能發(fā)展、完善現(xiàn)有的各“商物分離”型的專營物流企業(yè),作為物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的前兩個(gè)層次,即物流基地和物流中心。對于各“商物合一”型的,應(yīng)通過改造,發(fā)展成為各種專業(yè)的配送中心。這樣,既可減少在改革、調(diào)整中的不必要的浪費(fèi),又可發(fā)展專業(yè)的物流企業(yè),對于改善現(xiàn)有的“商物合一”型的物流單位只講服務(wù)、不講效益的現(xiàn)象和逐步將其建設(shè)成為獨(dú)立核算的、自負(fù)盈虧的物流業(yè)務(wù)經(jīng)營者也會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。

3、盡快在物流業(yè)運(yùn)用和推廣各種先進(jìn)技術(shù)和管理方法,提高物流業(yè)的管理水平和培養(yǎng)大量的物流專業(yè)人才,這將是我國物流業(yè)在今后的發(fā)展過程中能否適應(yīng)商品流通和社會(huì)再生產(chǎn)高速發(fā)展的根本。

第四篇：提高教學(xué)有效性的觀點(diǎn)

提高教學(xué)有效性的觀點(diǎn)

一、教學(xué)有效性的理解

1、教學(xué)有效性應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)； 人人都能獲得必需的教學(xué)； 不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題；教學(xué)效益要突出關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

3、教學(xué)有效性要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)階段的一系列策略性的知識。

二、提高教學(xué)有效性的措施

（一）更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。

只有觀念更新了，才能在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)出新舉措。思想觀念更新最直接的方法就是與大師對話，即認(rèn)真研讀古今中外教育家的論著。就是要從教育理論中尋找問題的答案，在與大師的對話中反思自己的教育行為，不斷改進(jìn)提高。

（二）善于反思，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐。

在新課程理念的指導(dǎo)下，在與大師的對話中，肯定有所感悟、有所啟示，那么，我們就要勇敢的去實(shí)踐。我認(rèn)為一個(gè)有效的做法是撰寫教學(xué)反思，將自己在教育教學(xué)工作中碰到的案例形成文字，用一個(gè)公式來表達(dá)就是：經(jīng)驗(yàn)﹢反思﹦成長。

（三）明確教育教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，我們的教學(xué)就失去了方向。目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境：

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！彪S著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，既要給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，又要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)

學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

（五）教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；

問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略；

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；

對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（六）不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

對教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。我在每講一節(jié)新課前，就反復(fù)研究教學(xué)計(jì)劃，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出。然后從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手優(yōu)化教學(xué)過程，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特

征，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注重實(shí)踐操作，以及合作交流等教學(xué)手段的運(yùn)用。

（七）課堂要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生不明白，我們也就是要從學(xué)生出錯(cuò)的地方和不明白的地方入手，讓學(xué)生從不懂到懂，從不明白到明白，這就是課堂的真實(shí)性。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師既不要認(rèn)為學(xué)生什么都不知道，也不要讓為學(xué)生什么都知道。你要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，備課時(shí)要注意備學(xué)生，備課文，深入理解教材，認(rèn)真分析學(xué)情，最后設(shè)計(jì)出合適的方案。教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)抓住課堂里的生成性資源，讓教學(xué)更具實(shí)效。

教學(xué)的實(shí)效性非常重要，注重課堂教學(xué)中中的“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，就能大大提高教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)?？傊覀円J(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)簡潔、扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)

第一部分 高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)

新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵．教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用．教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量．教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者．為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)．

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

一、高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的基本理念

新的課程理念要求數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)更新教育理念，在課程的實(shí)施、研究、建設(shè)上做出成績，成為開發(fā)課程資源的生力軍．

（一）正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，建立與新課程相適應(yīng)的教育理念

建立與新課程相適應(yīng)的教育理念，首先是對新時(shí)期的教育要有正確的認(rèn)識．教育本應(yīng)是“心靈的導(dǎo)向和人格的塑造”的過程，也是促進(jìn)人的健康成長的過程，但現(xiàn)代教育追逐物質(zhì)效益而忽視精神文化的開創(chuàng)和弘揚(yáng)，使人們陷于狹隘而片面的發(fā)展，這應(yīng)是教育者值得深思的課題．從某種意義上來說，教育是一代人走向歷史，歷史進(jìn)入下一代人的方式，同時(shí)教育解釋歷史，使歷史意義彰顯出來．教育使受教育者理解歷史，使歷史進(jìn)入人的精神世界，使個(gè)體在歷史中創(chuàng)造歷史，使歷史成為運(yùn)動(dòng)的，發(fā)展的．教育不僅是對生活的準(zhǔn)備，而且是涵蓋人生的．人類自從有生命開始，就在生活著，就在進(jìn)行理解著，就在成長著，就在學(xué)習(xí)人類的語言，接納社會(huì)的傳統(tǒng)．教育不在生活之外，與其說教育是生活的準(zhǔn)備，不如說教育是人展現(xiàn)自身的一種必然方式．

數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到新的時(shí)期人們對數(shù)學(xué)的理解有了新的進(jìn)展．每一名數(shù)學(xué)教師都是按照自身對數(shù)學(xué)的理解來講課的．我們應(yīng)將數(shù)學(xué)理解為關(guān)于模式的嚴(yán)格而生動(dòng)的科學(xué)，將數(shù)學(xué)作為探索性的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的科學(xué)，而不是作為僵死的、絕對的、封閉的一組組難以記住的定理去學(xué)習(xí)．也就是說，將數(shù)學(xué)看作一門科學(xué)，而不是教規(guī)．?dāng)?shù)學(xué)是研究關(guān)系的科學(xué)，是研究關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)．?dāng)?shù)、形、關(guān)系、可能性、最大值或最小值、數(shù)據(jù)處理等，是人類對客觀世界進(jìn)行數(shù)學(xué)把握的最基本的反映．?dāng)?shù)學(xué)對象沒有任何實(shí)物和能量的特征，它們都處于一定的相互關(guān)系之中，處于數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等類似于這些關(guān)系的關(guān)系之中．?dāng)?shù)學(xué)思想體現(xiàn)了對一定質(zhì)的量和一定量的質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握．?dāng)?shù)學(xué)作為普遍的技術(shù)，可以幫助人們在搜索、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立模型，研究模型，從而解決問題，作出判斷，它為人們交流信息提供了一種有效的簡潔手段．?dāng)?shù)學(xué)是研究方法的科學(xué)，它是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象，概括，形成模型、方法和理論的過程．這一過程充滿著探索和創(chuàng)造．如今，觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、調(diào)控等學(xué)習(xí)模式，已成為人們發(fā)展數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要策略． 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)．從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教材及教師間產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感和思維能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生進(jìn)行平等對話和交流的過程．教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展動(dòng)態(tài)的交流對話活動(dòng)，其內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等方面．在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是共同的參與者．教師引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣．

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，本身也得到了完善．學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識之外，更重要的是要做到“成長、發(fā)展和完善”．首先學(xué)生要做到健康地“成長”，必需身體健康和心理健康（通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常、情緒反應(yīng)適當(dāng)、意志品質(zhì)健全、自我意識正確、個(gè)性結(jié)構(gòu)完整、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、人生態(tài)度積極、社會(huì)適應(yīng)能力良好、行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等），特別是學(xué)習(xí)心理健康，這樣才能學(xué)好他所需求的那一部分?jǐn)?shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為學(xué)生人生道路上成長的“泵”．其次是“發(fā)展”，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，智力、能力、個(gè)性、特長和愛好都應(yīng)得到全面和長期的發(fā)展．最后是人格得到“完善”，成為具有健全人格的人．同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了明確的要求，要求教師做到“關(guān)注、尊重和理解”．“關(guān)注”即關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而不是只關(guān)心他的分?jǐn)?shù)．也就是說，要關(guān)注學(xué)生們的全面和長期的發(fā)展．對學(xué)生的關(guān)注來源于“尊重”．“尊重”有著十分廣泛的內(nèi)容，即要求教師在實(shí)施新課程中做到尊重自己，強(qiáng)調(diào)自立自強(qiáng)；尊重他人，強(qiáng)調(diào)平等；尊重社會(huì)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則；尊重自然，強(qiáng)調(diào)和諧；尊重知識，突出探索，突出應(yīng)用（只有那些有用的、會(huì)用的知識才能成為力量）；尊重被教育的對象，突出以人為本，教師教的是人，塑造的是人才．“尊重”來源于“理解”，即教師自我對人生的理解、對教育事業(yè)的理解、對所教的這門學(xué)科的理解、對認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的理解，以及對教學(xué)對象的理解．

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，必須突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程．

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者．教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)．教師應(yīng)學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平．

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑．在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握和接受探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程．教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間．

加強(qiáng)師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素，新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件．

（二）以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展……教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇數(shù)學(xué)課程；還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)順序．對不同系列的內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)方式．

新課程為學(xué)生提供了若干模塊的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇．教師應(yīng)適時(shí)依據(jù)學(xué)生的志向與自身?xiàng)l件的不同，幫助他們針對不同高校、不同專業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的要求的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課程組合．以下提供課程組合的幾種基本建議．

（1）學(xué)生完成10學(xué)分的必修課，即可達(dá)到高中畢業(yè)的最低數(shù)學(xué)要求，他們還可以任意選修其他的數(shù)學(xué)課程．

（2）學(xué)生在完成10學(xué)分的必修課的基礎(chǔ)上，在選修課中任選1個(gè)模塊獲得2學(xué)分，即可達(dá)到多數(shù)高職、藝術(shù)、體育類的高等院校的最低數(shù)學(xué)要求．

（3）學(xué)生在完成10學(xué)分的必修課的基礎(chǔ)上，在選修課程中選修B1，B2，獲得4學(xué)分，在其他選修課程中選修1個(gè)模塊獲得2學(xué)分，總共取得16個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)分，即可達(dá)到人文社會(huì)科學(xué)類高等院校的最低數(shù)學(xué)要求．

（4）在（3）的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有興趣并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，在E，F(xiàn)中選修3個(gè)模塊獲得6學(xué)分，可以申請獲得數(shù)學(xué)高級水準(zhǔn)證書，成為升學(xué)或其他需要的依據(jù)和參考．

（5）學(xué)生在完成10學(xué)分的必修課的基礎(chǔ)上，在選修課程中選修C1，C2，C3，獲得6學(xué)分，在其他選修課程中選修2個(gè)模塊獲得4學(xué)分（其中在D課程中只能獲得2學(xué)分），總共取得20個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)分，即可達(dá)到理工、經(jīng)濟(jì)類高等院校的最低數(shù)學(xué)要求．

（6）在（5）的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有興趣并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，在E，F(xiàn)中選修3個(gè)模塊獲得6學(xué)分，可以申請獲得數(shù)學(xué)高級水準(zhǔn)證書，成為升學(xué)或其他需要的依據(jù)和參考．

課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換．學(xué)生作出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請調(diào)整．教師根據(jù)選修課模塊的邏輯順序，幫助他們進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換．

（三）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力

在新課程下，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識，基本技能，發(fā)展能力．?dāng)?shù)學(xué)能力包含于一般的能力之中，但又有著自身的特征，其核心部分是數(shù)學(xué)思維能力．它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維中對客觀事物一定質(zhì)的量和一定量的質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握．?dāng)?shù)學(xué)的思維意識具有獨(dú)特的形態(tài)：它的思維對象力求形式化，思維意識力求抽象化，思維背景力求形象化，思維過程力求邏輯化，思維結(jié)果力求應(yīng)用化，并以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的教育價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)思維技能的形成過程是智能與技術(shù)的統(tǒng)一體，是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體表現(xiàn)．要獲得一定數(shù)量的知識，就必須具備相應(yīng)的技術(shù)手段，否則學(xué)習(xí)這些知識就是沒有用的．

在技能和能力的關(guān)系上，可進(jìn)行如下的分析：學(xué)生自動(dòng)地完成最簡單的基本活動(dòng)就叫技巧，而借助技巧完成的活動(dòng)自身也就變成了一個(gè)操作．技巧在形成時(shí)，它努力使自己成為一個(gè)自覺的自動(dòng)化的活動(dòng)，然后，它以一個(gè)完成活動(dòng)的自動(dòng)化方法來發(fā)揮作用．當(dāng)學(xué)生要完成比較復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該掌握運(yùn)用知識和技巧的本領(lǐng)，這種用主體具有的知識和技巧，掌握對于合理調(diào)節(jié)活動(dòng)必須的心理活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)施活動(dòng)的能力，就叫技能，而能力是作為一個(gè)人區(qū)別于另一個(gè)人的個(gè)人心理特點(diǎn)，是與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的特點(diǎn)，決定某一活動(dòng)或許多活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的可能性和成功的程度的特點(diǎn)．在分析能力時(shí)，指的是進(jìn)行某一活動(dòng)的人的品質(zhì)和特點(diǎn)．在分析技能和技巧時(shí)，指的是人進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)．技能和技巧反映學(xué)生解決問題的實(shí)際可能性，而能力反映的是潛在的可能性，是迅速、靈活和深刻掌握解決新的類型習(xí)題的主要條件．

任何一門科學(xué)的一個(gè)十分重要的特征，就是它的邏輯結(jié)構(gòu)．通常認(rèn)為，科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)的要素是：原理、法則、基本概念、理論和思想．在數(shù)學(xué)中，這些要素具有稍微特殊的形式，其中基本概念是數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的第一個(gè)要素；公理體系連同數(shù)學(xué)中運(yùn)用的邏輯證明的法則，構(gòu)成了數(shù)學(xué)的第二要素———數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，常采用定理、運(yùn)算法則、公式等形式；數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)的一個(gè)最重要的要素是第三要素———數(shù)學(xué)思想．學(xué)校數(shù)學(xué)課程的整個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，如集合和映射的思想、比較和分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等．學(xué)生對這種現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法的接受和熏陶，是高中其他任何一門學(xué)科不能替代的．最好能讓學(xué)生知道這些思想和方法，同時(shí)這些思想和方法應(yīng)當(dāng)以明顯的形式列入教學(xué)內(nèi)容，并且對它們的掌握應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接目的．思想和方法最初以不展開的形式教給學(xué)生，但是隨著學(xué)生年齡的增長，隨著教學(xué)向前推進(jìn)，它們與學(xué)生一起增長．這些思想和方法組成數(shù)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的核心，學(xué)校數(shù)學(xué)課程的其他內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是這些思想和方法的具體化和運(yùn)用，是這些思想和方法的展開．這些思想和方法的形成和發(fā)展是學(xué)生由基本技能上升為基本能力的基礎(chǔ)． 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的能力目標(biāo)是：提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力；提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷．

（四）注重聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識

在新課程中，數(shù)學(xué)的發(fā)展既有內(nèi)在的動(dòng)力，也有外在的動(dòng)力．在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)的不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系．最近二三十年來，數(shù)學(xué)的性質(zhì)及其應(yīng)用的領(lǐng)域與途徑發(fā)生了巨大變化，不僅發(fā)展了許多新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍大大擴(kuò)充了．最顯著的是，計(jì)算機(jī)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的爆炸性增長，它們絕大多數(shù)都要求發(fā)展新的數(shù)學(xué)．同樣，與廣泛應(yīng)用相聯(lián)系的幾個(gè)主要數(shù)學(xué)分支，產(chǎn)生了大量的思想財(cái)富．學(xué)生必須學(xué)習(xí)這些應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而利用應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題．?dāng)?shù)學(xué)的發(fā)展使人們對“數(shù)學(xué)是什么”的認(rèn)識有了變化．?dāng)?shù)學(xué)是一門科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想等科學(xué)方法在數(shù)學(xué)研究中有著重要的作用，嘗試和糾錯(cuò)、假設(shè)和調(diào)研以及度量和分類是數(shù)學(xué)家常用的一些技巧，學(xué)校應(yīng)當(dāng)教．實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)習(xí)作業(yè)對于理解數(shù)學(xué)是什么及其如何使用不但是適宜的，而且是必須的．像生物是有機(jī)體的科學(xué)、物理是物和能的科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)．通過它們的所有表現(xiàn)形式———數(shù)，數(shù)據(jù)，形，序，甚至模式本身來劃分、解釋和描述模式，使數(shù)學(xué)在科學(xué)家遇到的任何模式中都可以在某處解釋為數(shù)學(xué)實(shí)踐的組成部分．?dāng)?shù)學(xué)也是一種交流形式．?dāng)?shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種語言．?dāng)?shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)在是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的基礎(chǔ)．由于計(jì)算機(jī)和世界范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)式交流的支持，商業(yè)和工業(yè)都越來越依靠現(xiàn)代數(shù)學(xué)的分析方法．?dāng)?shù)學(xué)可以作為商業(yè)和科學(xué)的語言，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是描述模式的語言．?dāng)?shù)學(xué)語言是交流關(guān)系和描述模式的通用工具，是一種每人都必須學(xué)習(xí)、使用的語言．一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，他搜集、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造或表達(dá)關(guān)于模式的事實(shí)和思想．?dāng)?shù)學(xué)是一種創(chuàng)造性的、活躍的過程，和被動(dòng)地掌握概念與程序很不相同．事實(shí)、公式和信息有多大價(jià)值，只看它在多大程度上支持有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)．雖然有些基礎(chǔ)的概念和程序所有學(xué)生都必須知道，但是學(xué)數(shù)學(xué)要追求理解和交流，而不僅僅是把它當(dāng)作工具．

（五）注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，開展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程．即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中．教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、日常生活的聯(lián)系；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問題；拓寬學(xué)生的視野，增長見識．

（六）關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力．教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，開闊視野，探尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成求實(shí)、說理、批判、質(zhì)疑等理性思維的習(xí)慣和鍥而不舍的追求真理精神．注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中沒有得到充分的重視．課程實(shí)施中應(yīng)把情感、態(tài)度的培養(yǎng)作為一個(gè)基本理念融入到課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、說明與建議等中．

數(shù)學(xué)和其他任何學(xué)科不同，它幾乎是任何科學(xué)不可缺少的．克萊因指出：“數(shù)學(xué)是形成現(xiàn)代文化的主要力量，也是這種文化極其重要的因素．”首先，它追求一種完全確定、完全可靠的知識，是一種尋求公理的思想方式．?dāng)?shù)學(xué)使人全面地、完整地、合乎邏輯地、有條有理地認(rèn)識事物，完善了自身的人格．進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造的最主要的驅(qū)動(dòng)力是對美的追求，實(shí)用的、科學(xué)的、美學(xué)的和哲學(xué)的因素，共同促進(jìn)了數(shù)學(xué)的形成．?dāng)?shù)學(xué)作為人類文化組成部分的另一個(gè)特點(diǎn)，是它不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根據(jù)，它鼓勵(lì)人們按照最深刻的內(nèi)在規(guī)律來考慮事物．?dāng)?shù)學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是它不僅研究宇宙的規(guī)律，而且研究它自己．在發(fā)揮自己力量的同時(shí)，研究自己的局限性，從不擔(dān)心否定自己，而是不斷反思、不斷批判自己，并以此開辟自己前進(jìn)的道路．?dāng)?shù)學(xué)影響著人類的精神生活，它促進(jìn)了人類思想解放，提高與豐富了人類的整個(gè)精神水平．從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)使人成為更完全、更豐富、更有力的人．齊民友先生在《數(shù)學(xué)與文化》一書中高度評價(jià)了數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類思想解放、使人類擺脫封建迷信等方面的歷史功績，認(rèn)為它最根本的特征是“表達(dá)了一種探索精神”，并把數(shù)學(xué)提高到文化興衰、氏族興亡的高度來認(rèn)識．

在課程實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些對數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文化建設(shè)中的作用，同時(shí)反映社會(huì)發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用．此外，初等數(shù)學(xué)本身為學(xué)生人文精神的形成和發(fā)展提供了許多有趣的素材．?dāng)?shù)學(xué)曲線和幾何圖形具有平衡和對稱的特點(diǎn)，它們像藝術(shù)品那樣令人賞心悅目，從簡單的直線到復(fù)雜的擺線，從黃金分割到鐘擺模型，都具有平衡性和對稱性，它們作為一種基本圖形，廣泛應(yīng)用于藝術(shù)、建筑和商品廣告等方面．在自然界的奇妙結(jié)構(gòu)中，到處會(huì)碰到數(shù)學(xué)，從雪花的六角形對稱結(jié)構(gòu)到蜜蜂的六角形蜂房，從蝸牛殼的螺線、向日葵花盤的圓的漸開線到行星的橢圓形軌道，數(shù)學(xué)曲線和幾何結(jié)構(gòu)普遍存在于自然界中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生注意，用以激發(fā)他們天賦的感官，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

數(shù)學(xué)的精髓在于探索和創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中，應(yīng)該做到不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、獲取新信息、提出新觀點(diǎn)、探求新方法和得出新結(jié)構(gòu)，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，促使學(xué)生科學(xué)觀的形成，堅(jiān)持“創(chuàng)新”的價(jià)值取向．教育的目標(biāo)任務(wù)在于提高人的素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)既是個(gè)體發(fā)展的最高表現(xiàn)，又是當(dāng)今社會(huì)特別重視的素質(zhì)．培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)理當(dāng)成為現(xiàn)代教育最重要、最明確的目標(biāo)追求，成為教育成敗得失的最高標(biāo)準(zhǔn)．現(xiàn)實(shí)教育的目標(biāo)追求指向是知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)很少得到關(guān)注，正是由于教育目標(biāo)上的偏差，導(dǎo)致整個(gè)教育格局中的“創(chuàng)新”的失落．因此，教育創(chuàng)新首先要調(diào)整目標(biāo)，堅(jiān)定創(chuàng)新的價(jià)值取向，把培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)作為教育最重要、最根本的任務(wù)加以確認(rèn)．針對目前過分注重知識和技能而忽視創(chuàng)新的狀況，在實(shí)施中可考慮教材壓縮一些、難度降低一些、教師少講一些、學(xué)生多動(dòng)一些、課程豐富一些和考試辦法多樣一些等方式．

（七）改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)．高中數(shù)學(xué)課程在教育理念、學(xué)科內(nèi)容、課程資源的開發(fā)利用等方面都對教師提出了挑戰(zhàn)．在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．

1.正確認(rèn)識教師在課程改革中的作用和角色的轉(zhuǎn)變

在師生關(guān)系上，新課程要求教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，重心轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧，身心健康，全面發(fā)展．教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”．教師應(yīng)成為學(xué)生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高目標(biāo)前進(jìn)． 在教學(xué)與研究的關(guān)系上，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者．新課程增加了新的內(nèi)容，對原有內(nèi)容的編排和要求也有了新的變化，這給教師提出了挑戰(zhàn)．新課程蘊(yùn)涵的新理念，新方法，以及新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)送上門，進(jìn)而不假思索地應(yīng)用到教學(xué)中去．教師應(yīng)成為研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自己的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識．

在教學(xué)與課程的關(guān)系上，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，只要按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去講課就行了，而新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程的三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)互相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用．教師要不斷提高課程的建設(shè)能力，使國家課程、地方課程在課堂教學(xué)實(shí)施中得到不斷豐富和完善．

2.“師生互動(dòng)，共同參與”的教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣．興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動(dòng)的結(jié)果．有了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事半功倍．學(xué)生積極的參與獲得了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域．因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，也是身心和人格健全與發(fā)展的過程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的過程是“師生互動(dòng)、共同參與”的過程．在這個(gè)過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、操作實(shí)踐、考察、探究、交流等親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)．通過這個(gè)“活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，并把它們都看成重要的課程資源．

3.突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免過分形式化

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不能過度地形式化，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒在形式化的海洋里．?dāng)?shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該“返璞歸真”，努力揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)．?dāng)?shù)學(xué)課程“要講推理，更要講道理”，即通過對典型例子的分析，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、方法和思想，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把形式化數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)．

4.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教師對學(xué)生應(yīng)該有真誠的期待，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們內(nèi)心的需要；教師要全面了解學(xué)生，在了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知水平、相關(guān)知識、技能技巧、語言表達(dá)的同時(shí)，還要了解他們的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性意識傾向，幫助他們形成獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，認(rèn)真交流，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)一步達(dá)到“我能學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．

（八）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響．信息技術(shù)在課程教學(xué)中的使用是時(shí)代的要求，如何在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)是一個(gè)挑戰(zhàn)．在教學(xué)中，不僅應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，通過信息技術(shù)，開發(fā)與利用課程資源．在教學(xué)中，應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器，計(jì)算機(jī)及軟件，互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合．

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展．實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是改進(jìn)數(shù)學(xué)教育方法、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段．

1.高科技的飛速發(fā)展改變了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，深刻揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分．傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育理念的一部分．

2.信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)課程是國際趨勢

我國在2002年發(fā)行的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式．”

美國面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為科技化的社會(huì)中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備．”英國國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提供適當(dāng)機(jī)會(huì)來發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力．”法國新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)中去，并且聲明這種整合是必要的．自1996年，幾何軟件已作為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，并要求高中階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)．日本課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在處理課程內(nèi)容時(shí)，要注意，對于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果；在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)需要讓學(xué)生使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等儀器，以提高學(xué)習(xí)效率．德國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要使用計(jì)算機(jī)表示曲線族，用計(jì)算機(jī)模擬概率，建立程序考查序列，解決線性最優(yōu)問題與線性方程組以及微分方程的迭代算法，并開設(shè)“信息學(xué)”的必修課程．信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢．

3.信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．G.波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面，它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)．從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)．另一方面，它是在創(chuàng)造過程中建立起來的科學(xué)．從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)更像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)．”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過觀察、分析、對比、歸納建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．（2）信息技術(shù)可以方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示．信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易用數(shù)字、圖形、符號、語言等多種不同的方式來表示．信息技術(shù)使數(shù)學(xué)思維成為動(dòng)態(tài)的和“可視”的．信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供了“直覺”材料，使學(xué)生掌握了多種表達(dá)方式，進(jìn)而使學(xué)生既可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，又可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，還可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來摸索數(shù)學(xué)，使“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為實(shí)際．

（3）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)使教師為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供了可能．

信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主．信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展．

（4）信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級的概念理解能力，進(jìn)而學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危瑸樘岣邤?shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備．

（5）信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標(biāo)———個(gè)別化數(shù)學(xué)．由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇．多媒體課件既可以被用來在同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以被用來在同一數(shù)學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面間切換和選擇，還可以被用來在同一數(shù)學(xué)問題的不同解法思路間進(jìn)行切換和選擇．也就是說，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要．

（6）信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)．可供教師選擇的大量的教學(xué)資源庫和豐富的教學(xué)素材（案例、動(dòng)畫、課件、多媒體等）可使教師按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)．

教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，但應(yīng)注意技術(shù)不能代替學(xué)生的思考，也不能代替教師的作用．