第一篇：鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于承辦開展2017年群文閱讀項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)的歡迎辭

鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于承辦開展2017年群文閱讀項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)的

歡迎辭

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁、朋友們: 大家好！

初夏5月,暖意融融,非常高興迎來了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家在百忙之中蒞臨我們鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)“群文閱讀”教學(xué)工作。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的到來不僅要對(duì)我們教學(xué)工作的指導(dǎo)，更給我們提供了一次極好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。在此，我代表學(xué)校及全體教職員工對(duì)各位的到來表示最真摯的感謝和最熱烈的歡迎！

我們鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1972年，四十多年的辦學(xué)歷程使學(xué)校沉淀了一定的文化底蘊(yùn)，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)?，F(xiàn)有擁有42個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3186人，教職工126人。學(xué)校占地面積12996平方米，共三棟主教學(xué)樓和一棟綜合樓，共計(jì)校舍面積12343平方米，其中教學(xué)及輔助用房4219平方米，生活用房552平方米，各功能室齊全，是市中心城區(qū)一所辦學(xué)設(shè)施較齊全、師資業(yè)務(wù)水平過硬、教育教學(xué)質(zhì)量出色的大型完小。近年來，鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)班子率先，教師愛崗，學(xué)生勤奮的基礎(chǔ)上，學(xué)校工作受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)的認(rèn)可。共榮獲了“全國(guó)巾幗文明示范崗”、“全國(guó)零犯罪學(xué)?！薄ⅰ百F州省文明單位”、“全省紅領(lǐng)巾示范校”、“貴州省祖國(guó)好．家鄉(xiāng)美活動(dòng)組織獎(jiǎng)”、“貴州省體育先進(jìn)單位”、“貴州省學(xué)科滲透法制教育示范?！薄ⅰ傲P水市文明單位(連續(xù)九年)”、“六盤水市禁毒教育示范?！?、“六盤水市詩(shī)教先進(jìn)學(xué)?！?、“六盤水市三·八先進(jìn)集體”、“六盤水市校本教研實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“六盤水市女職工建功立業(yè)先進(jìn)集體”、“六盤水市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”、“六盤水市先進(jìn)基層黨組織”等稱號(hào)。

作為這次活動(dòng)的承辦單位，我們真誠(chéng)的歡迎所有參加這次會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁和朋友們。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒“群文閱讀”教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化員工教學(xué)技能，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、紀(jì)律嚴(yán)明、師德高尚的教師隊(duì)伍，為推動(dòng)鐘山貢獻(xiàn)一份力量！最后，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多提寶貴意見。祝大家身體健康,萬事如意,謝謝大家！

第二篇：第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展應(yīng)急演練活動(dòng)工作匯報(bào)

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展應(yīng)急演練活動(dòng)工作匯報(bào)

制定校園安全各類應(yīng)急預(yù)案是有效預(yù)防校園安全事故的一個(gè)重要方面。對(duì)校園安全各類應(yīng)急預(yù)案開展演練活動(dòng)對(duì)提高全體師生安全防范意識(shí)和防范能力、提高各類安全預(yù)案應(yīng)急指揮人員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、檢驗(yàn)各類預(yù)案的可行性有著重要的意義。我校十分重視校園安全各類應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)。現(xiàn)將我校今年以來開展的校園安全各類應(yīng)急預(yù)案演練情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、目前已演練過的預(yù)案：

學(xué)校安全防震緊急疏散應(yīng)急演練： 2011年10月12日全體學(xué)生參加了演練。

二、演練效果

1、提高了全體師生應(yīng)對(duì)各類安全事故的防范意識(shí)和防范能力；

2、提高了各類預(yù)案中應(yīng)急指揮人員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；

3、檢驗(yàn)了各類預(yù)案的可行性，及時(shí)修正完善了各預(yù)案。

三、我們的做法

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校安全工作，校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)和各類應(yīng)急預(yù)案實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。親自安排各類預(yù)案的制定和演練工作。

2、各項(xiàng)預(yù)案的制定力求結(jié)合本校實(shí)際，講究預(yù)案的可行性和預(yù)防的有效性。

3、注重預(yù)案的宣傳和演練。通過宣傳讓預(yù)案內(nèi)容人人知曉；通過演練，使各項(xiàng)預(yù)案得到檢驗(yàn)，從而不斷修訂和完善。

四、存在的問題和今后的打算：

1、存在的問題：我校小學(xué)部學(xué)生1484人，幼兒園學(xué)生300余人，學(xué)生人數(shù)多，安全壓力很大。特別是幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，交通擁擠：學(xué)生上學(xué)回家往返于交通十字路口，交通安全隱患很大。

2、今后的打算：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育和管理。

（2）進(jìn)一步充實(shí)和制訂各類安全預(yù)案。并加強(qiáng)演練。

（3）學(xué)校重大火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案、學(xué)校交通安全事故應(yīng)急預(yù)案、學(xué)校體育活動(dòng)安全事故應(yīng)急預(yù)案等預(yù)案今后將逐項(xiàng)進(jìn)行演練。

西園小學(xué)

二〇一一年十月十二日

第三篇：如何有效開展小學(xué)群文閱讀

如何有效開展小學(xué)群文閱讀

摘 要：為了提高廣大小學(xué)生的閱讀能力，有效開展群文閱讀迫在眉睫，尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用；以教材為引，拓展課外閱讀教學(xué)；圍繞閱讀主題，擴(kuò)大閱讀范圍。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 閱讀教學(xué) 教材

閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然明確規(guī)定小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的辦法等，所以很難真正將《新課標(biāo)》中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。尤其是課內(nèi)教學(xué)將課堂教學(xué)時(shí)間安排得非常滿，難以騰出課內(nèi)教學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，拓展孩子的課外閱讀量。[1]

為了在課內(nèi)教學(xué)時(shí)間爭(zhēng)取更多的閱讀指導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行更為扎實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)開展群文閱讀迫在眉睫。那么，如何有效開展群文閱讀呢？[2]

一、尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用

在群文閱讀過程中，教師應(yīng)該秉承由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)思路。在日常學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生使用最頻繁且最熟悉的一本書，它對(duì)群文閱讀的開展具有一定積極的意義。在這個(gè)過程之前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理劃分教材內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)教材文章類型的不同分類，通過文章之間的聯(lián)系與不同，作為群文閱讀的展開點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到這個(gè)環(huán)節(jié)中，以便讓學(xué)生了解到群文閱讀的核心理念。除此之外，群文閱讀的目的是為學(xué)生服務(wù)，這個(gè)過程也可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)理念。

群文閱讀可以以平時(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容為載體，滲透于教學(xué)的各個(gè)過程中。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本內(nèi)容的過程中，教師可以對(duì)文章的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)略介紹。這樣便為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)，也為群文閱讀做了鋪墊。而根據(jù)學(xué)生的意愿或是教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)澐治恼碌哪K，開展群文閱讀教學(xué)，這是開展閱讀教學(xué)的第一步，以教材作為載體，使學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容有了大概的了解。

在整個(gè)過程中，教師要時(shí)刻把握閱讀教學(xué)的動(dòng)向，以豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師的課堂任務(wù)都發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來說，閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳授文章主旨和內(nèi)涵思想，而是在與學(xué)生的探討與交流中，以學(xué)生獲取獨(dú)特閱讀體驗(yàn)為最終目的。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)變得復(fù)雜，難度也開始上升。其中最大的變化是，學(xué)生有了更多表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力提升自身的閱讀能力。

二、以教材為引，拓展課外閱讀教學(xué)

教材的內(nèi)容，是編者從一些課外書籍摘取的段落或者文章組成的。有時(shí)考慮到學(xué)生的理解能力，內(nèi)容并不完全。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生獲得一定的閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，以教材內(nèi)容為引，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。值得注意的是，這個(gè)過程建立在學(xué)生對(duì)教材有一定理解基礎(chǔ)上。此外，教師也要為課外閱讀制定明確的方向，減少學(xué)生在閱讀中遇到的困難。閱讀方向是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等多方面因素決定的，對(duì)教師的要求也較高。除了對(duì)學(xué)生有足夠的了解，教師還要具備一些其他的素質(zhì)。如何在課外閱讀書籍中尋找有利于學(xué)生發(fā)展的因素，是拓展閱讀的關(guān)鍵。

同教材學(xué)習(xí)一樣，在這個(gè)過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。相比于教材學(xué)習(xí)，課外閱讀開展的任務(wù)相對(duì)靈活，少了許多束縛。教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，刺激學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀感悟。教師同樣要為學(xué)生制定一些閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。筆者認(rèn)為，書面語言是最好表達(dá)學(xué)生閱讀感悟的一種形式，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該善于利用。在課外閱讀中，師生、學(xué)生之間也要保持良好的交流，交換彼此的心得體會(huì)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。相比于師生交流，學(xué)生之間的心得交換更具有意義。課外閱讀對(duì)學(xué)生大有裨益，教師應(yīng)該有意識(shí)地將其培養(yǎng)為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。

三、圍繞閱讀主題，擴(kuò)大閱讀范圍

前文提到，群文閱讀是根據(jù)文章之間的差異，將教材或其他書籍劃分為若干個(gè)模塊。在學(xué)習(xí)具體某個(gè)模塊的時(shí)候，教師應(yīng)該尋找其共性，圍繞它制定一個(gè)主題，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在這個(gè)主題的引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)便有了方向的引導(dǎo)，學(xué)生交流也被賦予了靈魂。為了擴(kuò)大閱讀效果，教師可以將設(shè)立主題的任務(wù)交給學(xué)生，考?他們對(duì)教材的理解。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中受益良多，分析比較的過程不僅可以發(fā)掘文章之間的差異，尋找共性的過程也是提升閱讀能力的關(guān)鍵所在。

這種自主閱讀的形式雖然益處良多，但是容易使學(xué)生陷入閱讀困境。當(dāng)學(xué)生無法依靠自己走出困境的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助。在群文閱讀中，教師的定位便是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀走向以及幫助學(xué)生走出困境。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該選擇交流作為引導(dǎo)的方式，這樣不僅可以盡快地了解學(xué)生的困難，還可以在交流中交換彼此對(duì)文章的理解。這樣避免了教師直接解決學(xué)生的困難，這便是“引導(dǎo)”的真正含義。

群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)思想，它是以建立模塊作為閱讀教學(xué)的基本形式。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該從教材著手，讓學(xué)生盡快了解群文閱讀的真諦。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有了一定的了解，便可以適當(dāng)開展課外閱讀。而這種課外閱讀應(yīng)該以教材作為出發(fā)點(diǎn)，已達(dá)到發(fā)散思維的目的。最后，教師應(yīng)該在模塊的具體學(xué)習(xí)中，設(shè)立具體的閱讀主題。教師應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，通過適當(dāng)交流，提升學(xué)生的閱讀能力與感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈健康.在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略[J].教育教學(xué)論壇，2009（07）.[2]欒廣飛，房建華.語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].學(xué)苑教育，2011（17）.

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展推廣普通話活動(dòng)

一個(gè)偉大的國(guó)家，一片遼闊的國(guó)土，盡管有著各種不同的方言，但同時(shí)卻擁有一種最親切的鄉(xiāng)音，一種令海內(nèi)外所有中國(guó)人最自豪的語言，那就是普通話——我們的母語，它是世界上最美的語言。為了傳承五千年華語，正揚(yáng)著華夏文明的燦爛。2012年9月10——14日實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。9月7日下午，魏蓉開主任在全校班主任會(huì)上介紹了第十五屆推普周的活動(dòng)主題、方案，在全校師生中掀起了人人都說普通話的氛圍。9月10日 的升旗儀式，親愛的同學(xué)們用甜美的聲音深情誦讀了《 謝謝你 老師》，表達(dá)了全校同學(xué)對(duì)老師的贊美、感激之情，她們用普通話傳遞著對(duì)所有老師深深的愛。9月11日的朝會(huì)時(shí)間，蔡毓敏老師在全校做了《推廣普通話做美的傳遞者》的動(dòng)員講話，她勉勵(lì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位同學(xué)寫好規(guī)范的漢字，說好普通話，做新時(shí)代的推普員。要求同學(xué)們進(jìn)校就說普通話，在校內(nèi)外自覺開展“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng)，在家里教家人說普通話，人人爭(zhēng)當(dāng)推普小先鋒。各班上好推普朝會(huì)、班會(huì)，國(guó)學(xué)誦讀、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，開辟好推普宣傳欄及展示推普成果專欄等活動(dòng)，各班積極爭(zhēng)創(chuàng)語言文字示范班。普通話是一個(gè)人素質(zhì)的第一張名片，它與素質(zhì)同在，與形象為伴，與文明同行。我們堅(jiān)信孩子們一定會(huì)自豪地說“我是中國(guó)娃，愛說普通話”，一定會(huì)積極行動(dòng)起來，推廣普通話，爭(zhēng)做傳遞美的使者，讓推普之花綻放在校園的每一個(gè)角

蘇州市善耕實(shí)驗(yàn)小學(xué)推廣普通話倡議書

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

金色的九月，秋實(shí)累累，在這個(gè)豐收的季節(jié)，我們迎來了第15屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。傳承了巍巍中華上下五千年?duì)N爛文明的普通話，不但是中國(guó)各民族、各方言區(qū)之間進(jìn)行交流的通用語言，還是聯(lián)合國(guó)六種工作語言之一。我國(guó)《憲法》和《國(guó)家通用語言文字法》中都明確了普通話和“推廣普通話”工作的重要地位。

語言是民族的尊嚴(yán)、國(guó)家的象征。我們祖國(guó)是一個(gè)多民族、多語言的國(guó)家，語言的種類繁多，這無疑給我們的生活和交往帶來很多的不便。所以，我們要講普通話，推廣普通話。

在公共場(chǎng)合說普通話是文明的標(biāo)志?！罢?qǐng)、謝謝、您好、對(duì)不起”這些大家耳熟能詳?shù)奈拿饔谜Z如果用普通話說出，一定更加委婉動(dòng)聽，一定能影響到校園的每一個(gè)角落，拉近每個(gè)人之間的距離。作為中華民族文化的傳承者，我們有責(zé)任提高自身的語言文化素質(zhì)，作為龍的傳人，我們更有義務(wù)使用自己的母語。為此向全校師生提出倡議：

1．積極學(xué)習(xí)和使用普通話，使普通話成為我們的校園語言；

2．在各種會(huì)議上使用規(guī)范的普通話；

3．課堂內(nèi)外，師生之間使用普通話交流，形成良好的交際環(huán)境和語言氛圍；

4．在各種場(chǎng)合使用文明語，不說粗話和臟話；

5．日常生活時(shí)刻注意自己的口語發(fā)音，使規(guī)范用語成為一種行為習(xí)慣；

6．對(duì)同學(xué)的不規(guī)范發(fā)音要給予指正，自覺做到推普宣傳，為建立文明校園獻(xiàn)出我們微薄之力；

7．以身作則，積極參與推普活動(dòng)；

8．把普通話與維護(hù)祖國(guó)語言聯(lián)合起來，使說普通話成為一種維護(hù)民族榮譽(yù)、增強(qiáng)民族凝聚力的、崇尚祖國(guó)漢語言文化的自覺行為。

書同文，語同音，同心同德共同攜手。讓我們積極行動(dòng)起來，從自己做起，從現(xiàn)在做起！用普通話化解隔閡，用普通話對(duì)接心靈！用普通話將自己融入社會(huì)，用普通話創(chuàng)造善耕實(shí)小的輝煌！

2012年小學(xué)推廣普通話周宣傳活動(dòng)方案、小學(xué)推普周活動(dòng)策劃

一、指導(dǎo)思想：

本屆推普周的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以營(yíng)造與和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國(guó)家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)人民群眾樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)推廣普通話在全社會(huì)的推廣普及進(jìn)程，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的語言環(huán)境。為了響應(yīng)本屆推普周活動(dòng)的宣傳主題：“構(gòu)建和諧語言生活，營(yíng)造共有精神家園”。我們的口號(hào)是：“說普通話，寫規(guī)范字，做文明學(xué)生。”

結(jié)合第十一屆推普周活動(dòng)，我校組織全體師生開展“啄木鳥在行動(dòng)”傳統(tǒng)活動(dòng)。全校各班分別成立10—12支“啄木鳥”小分隊(duì)利用課間、課余、周末等時(shí)間對(duì)我市社會(huì)、居民區(qū)、家庭、學(xué)校等場(chǎng)所用字情況進(jìn)行查錯(cuò)糾錯(cuò)大行動(dòng)。具體方案附表。

二、活動(dòng)時(shí)間：

2012年9月15日——2012年9月20日

三、活動(dòng)要求：

1、各班按照學(xué)生實(shí)際，成立以4—6人為一組的啄木鳥行動(dòng)小分隊(duì)。每小隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)一名，隊(duì)員若干名，為了便于活動(dòng)的安全、順利、有序地開展，由語文教師帶隊(duì)指導(dǎo)開展活動(dòng)。

2、活動(dòng)范圍可以在班級(jí)、學(xué)校以及居民區(qū)、街道等場(chǎng)所的板報(bào)、宣傳欄、廣告牌、標(biāo)語；家庭中的書信、標(biāo)簽、包裝袋；同學(xué)、小伙伴的作業(yè)本等等，凡是用到文字的地方。

3、啄木鳥查錯(cuò)糾錯(cuò)行動(dòng)不局限于錯(cuò)別字、不規(guī)范的漢字、病句等，還包括不正確的讀音、不規(guī)范的語言等。

4、為了把推普周活動(dòng)內(nèi)容落到實(shí)處，各班班主任和語文老師要認(rèn)真擬定方案，密切配合，做好宣傳和指導(dǎo)工作。

5、請(qǐng)?jiān)?5日前報(bào)送活動(dòng)記錄表，并將活動(dòng)情況向?qū)W校推普活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組作口頭匯報(bào)。

四、活動(dòng)安排：

（一）活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

1、學(xué)生動(dòng)員。陳校長(zhǎng)作國(guó)旗下的講話，召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)，充分細(xì)致地做好本次活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員工作，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

2、家長(zhǎng)動(dòng)員。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)充分宣傳開展本次活動(dòng)的意義，聽取家長(zhǎng)的反饋意見，尊重家長(zhǎng)的合理化建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)最大程度的支持，盡量避免學(xué)生出校后帶來的安全隱患。

（二）活動(dòng)的實(shí)施階段

1、查找記錄階段

第一步：自己查找家中的書信、物品標(biāo)簽、包裝袋或同學(xué)之間互查作業(yè)本，找出寫錯(cuò)或不規(guī)范的用字，并及時(shí)把它記錄下來。

第二步：分成小組，在組長(zhǎng)的安排下在黑板報(bào)、宣傳欄、報(bào)紙、雜志上找錯(cuò)別字。

第三步：隊(duì)員在小隊(duì)組織和家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，到街上的招牌、廣告等地方去尋找使用錯(cuò)誤的漢字，并記錄下來。分小隊(duì)活動(dòng)后匯總到德育處，看看哪個(gè)小隊(duì)“捉到”的錯(cuò)別字最多，評(píng)選一批“捉蟲小能手”、“金啄木鳥小隊(duì)”。

2．分析歸納階段

第一步：各小組對(duì)所收集的錯(cuò)別字進(jìn)行分析整理，尋找造成使用錯(cuò)誤的病因。

第二步：總結(jié)出預(yù)防常見錯(cuò)別字的方法，可用順口溜或兒歌等形式，也可整理出易錯(cuò)字的表格。

3．糾正運(yùn)用階段

糾正運(yùn)用包括以下方面：在學(xué)習(xí)過程中盡量避免寫常見的錯(cuò)別字；班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成幫助同學(xué)認(rèn)真檢查作業(yè)，找出錯(cuò)別字的習(xí)慣。在自己力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)服務(wù)。在報(bào)刊雜志上發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字要向編輯同志反映，在街上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字要向有關(guān)單位反映，設(shè)法使其糾正，使我們的周圍都能正確、規(guī)范地使用漢字。

峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展推廣普通話宣傳活動(dòng)

熱愛祖國(guó)語言文字，構(gòu)建和諧語言生活。近日，走進(jìn)峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，印入眼簾的即是“說普通話、近四方賓客；用文明語，送一片真情”、“寫規(guī)范字，講普通話”等的醒目橫幅。

我校按照《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，本著求真務(wù)實(shí)的精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳活動(dòng)。

活動(dòng)中，校長(zhǎng)帥初根作了“普通話是我們的校園語言”的動(dòng)員報(bào)告，要求全校講普通話、用規(guī)范字；學(xué)校還在醒目部位張貼了推廣普通話的宣傳畫和標(biāo)語、通過校園廣播站開展推普宣傳活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)氛圍；校少先隊(duì)大隊(duì)部也組織策劃了“十佳廣播員”評(píng)選活動(dòng)、“啄木鳥社區(qū)大行動(dòng)”等活動(dòng)；同時(shí)要求各班開展好“四個(gè)一”活動(dòng)，即開好一次“講普通話、用規(guī)范字”主題班會(huì)、各班檢查一次身邊的文明用語、出好一期黑板報(bào)活動(dòng)。“以小手牽大手”輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次普通話的推普活動(dòng)。

本次的推普活動(dòng)，在學(xué)校師生的共同努力下、圓滿地取得了成功。我校師生表示，推普活動(dòng)將繼續(xù)延續(xù)，讓普通話成為校園語言，成為人與人情感的紐帶、溝通的橋梁。（宋曉濤、李新球）

第五篇：小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的意義和策略

小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的意義和策略

教師：黃學(xué)輝

人們的日常閱讀活動(dòng)主要分為三種方式，即單篇文章閱讀、多篇文章閱讀和整本書閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、實(shí)施小學(xué)群文閱讀教學(xué)的意義

所謂群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章。群文閱讀這種教學(xué)方式是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式，十分重視對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)量和速度的培養(yǎng)以及學(xué)生在多篇文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)于有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要意義，其具體意義如下。

1、合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量

所謂群文閱讀教學(xué)，指的是教師在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀多篇與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的文章。通過盡可能多的閱讀來積累更多的知識(shí)，這是我國(guó)語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)模式，也是一種值得傳承的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)教材中的課文閱讀十分重視。但是，僅靠教材的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)共有語文教材12冊(cè)，大約每?jī)?cè)含包30篇課文，以每篇500字來計(jì)算，小學(xué)語文教材的總閱讀量大約為15萬字，用6年閱讀這些文字顯然不夠。實(shí)行群文閱讀教學(xué)，可使得學(xué)生在一堂課當(dāng)中能夠閱讀大約五篇文章，可以有效地提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀覆蓋面，從而為提高小學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度

人類社會(huì)已步入信息化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，每天都有大量新的知識(shí)誕生。為掌握更多的知識(shí)，獲得大量的有用信息，就要培養(yǎng)出快速閱讀的能力。作為一種技能，快速閱讀需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練。而目前通行的語文教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃，一篇大約500字的精讀課文一般需要花費(fèi)兩個(gè)課時(shí)，即使是略讀課文也得需要一個(gè)課時(shí)，這種緩慢的閱讀教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而開展群文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)閱讀大約五篇文章，從而有效地提升了閱讀的速度，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，并有利于學(xué)生思維能力的提高。

3、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

目前國(guó)內(nèi)小學(xué)的語文教學(xué)模式通常是，教師講解一篇課文要花一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就讀完了，也基本理解了課文的內(nèi)容，教師在剩余的時(shí)間內(nèi)只能不斷提問、不斷講解，學(xué)生也只能被動(dòng)回答、被動(dòng)聽講，由此不能有效激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。而開展群文閱讀教學(xué)，一堂課中可讓學(xué)生閱讀大約五篇文章，且內(nèi)容多樣，十分有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，從而使得學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生閱讀的積極性。

4、有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教育提出的建議是，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，重視朗讀和默讀。

目前我國(guó)的閱讀教學(xué)大部分都集中在某節(jié)課上的某篇課文中，用大量的時(shí)間進(jìn)行咬文嚼字、有感情的朗讀，可謂是一種精讀與朗讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式。雖然精讀的優(yōu)點(diǎn)很多，但是群文閱讀，更容易擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，可以讓學(xué)生讀到不同風(fēng)格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。

二、小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的策略

1、根據(jù)不同的主題選擇閱讀文章

開展群文閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是篩選好文章，通過確定一個(gè)主題而將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章集聚起來，進(jìn)而避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無章。教師可依據(jù)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)，從中找出閱讀主題。群文閱讀教學(xué)的形式包括課外閱讀教學(xué)、略讀課文教學(xué)等，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)可根據(jù)文章的內(nèi)容、背景和表達(dá)方式等多角度地篩選主題，然后圍繞主題選擇閱讀材料。

2、根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來設(shè)計(jì)和組合文章

在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將篩選好的文章有機(jī)地組合起來，不能將多篇文章毫無順序地拿來讓學(xué)生閱讀，應(yīng)按一定的順序、結(jié)構(gòu)將文章排列起來，以獲得最佳的閱讀效果。在這個(gè)過程中，教師可依照文章的主題及特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行舉一反三式閱讀、分組遞進(jìn)式閱讀、反復(fù)重讀式閱讀等。例如，以“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”為主題開展群文閱讀教學(xué)，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，讓學(xué)生了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴的各種經(jīng)歷，然后師生一起畫出文章內(nèi)容和情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖;繼而，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》，之后再閱讀《七顆鉆石》和《犟龜》等相關(guān)文章，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出每篇情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這些文章中所存在的相同的表達(dá)方式。這種一篇帶多篇的閱讀教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

3、設(shè)計(jì)問題

提問可促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)提問也是教師的一種有效的教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是先讓學(xué)生進(jìn)行單篇文章的閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀，在閱讀過程中進(jìn)行信息的提取與整合。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，教師可將多篇文章視為一個(gè)閱讀整體，并設(shè)計(jì)出具有比較性的、遷移性的或者是沖突性的問題，利用問題將多篇閱讀文章聯(lián)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成重組、延伸、鑒賞和創(chuàng)意等多種閱讀素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)比較性的問題是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的一種十分重要的方法。比較方法具體可分為橫向與縱向比較法、內(nèi)容與形式比較法、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)比較法、粗略與精細(xì)比較法等多種。

三、結(jié)語

開展群文閱讀這種有效的教學(xué)活動(dòng)，可以為教師創(chuàng)造出新的教學(xué)空間，同時(shí)也為學(xué)生提高閱讀能力和綜合素質(zhì)提供了機(jī)遇，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。