第一篇：繪本教1

繪本教學(xué)——愛你沒商量

繪本教學(xué)——對我來說研究的還是比較膚淺，一直覺得自己比較喜歡音樂教學(xué)，而且在音樂教學(xué)中能讓自己感受到快樂與輕松，但是，說來也奇怪，自從本學(xué)期親自進(jìn)行繪本教學(xué)后，就產(chǎn)生了一種莫名其妙的感覺，有時會在繪本教學(xué)中感到甜甜的，有時會覺得酸酸的，有時會是澀澀的，甚至有時會覺得甜中帶點(diǎn)苦味。

今天上午有機(jī)會傾聽了幼兒園五位教師的繪本教學(xué)課堂?；顒又忻恳晃唤處煂滩牡耐诰?，對繪本教學(xué)的理解以及過程中的提問設(shè)計都使我感想萬千。是不是每一本繪本在最后環(huán)節(jié)都要連貫講述一遍？是不是教師講述時語言必須要和圖書中的語句一樣？是不是教學(xué)時都需要運(yùn)用課件來放大繪本？一個活動中閱讀整本繪本是否適合？要是我來組織這樣的繪本活動會怎樣調(diào)整、設(shè)計、發(fā)揮幼兒的自主性等等？在我的聽課筆記上秘密麻麻地寫著各種想法。不過，每一本繪本最終都會從不同的角度告訴人們其中蘊(yùn)涵的道理。

不知是什么力量一直趨使著我進(jìn)一步走進(jìn)繪本，也許，我是真的愛上了它，為它心神不寧，為它忘卻時間，為它傾注心神。于是，我開始靜心地走進(jìn)繪本。

我想繪本的獨(dú)特魅力能進(jìn)行語言領(lǐng)域或情意教育的學(xué)習(xí)。它與一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物相比，繪本強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更具有獨(dú)立的價值。比如上午顧老師執(zhí)教的《我爸爸》一書，就是簡單的文字卻表達(dá)了非凡的意義。繪本中的圖畫往往飛揚(yáng)著想象，能刺激幼兒在夢想與現(xiàn)實之間自由馳騁。繪本的圖畫往往用詩的筆觸，細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，引領(lǐng)幼兒到詩的意境之中，喚醒幼兒與生俱來的詩意與浪漫，比如〈〈搬過來搬過去〉〉，讓孩子們續(xù)第一本〈〈鱷魚愛上長頸鹿〉〉之后的延續(xù)，其中的畫面富有強(qiáng)烈的生活氣息，有一種浪漫的氣息。繪本中的圖畫往往連細(xì)節(jié)都有故事；繪本的文字不僅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律。就如〈〈小黑魚〉〉沒有太多的語言表述，但是它的拓印畫面給人一種朦朧的感覺，大大的畫面主人公確實小小的黑魚。

我想在繪本教學(xué)中我們還是要抓住它的“三要素”，同時我覺得在教學(xué)指導(dǎo)上還可以嘗試“四策略”即：一是引導(dǎo)幼兒主動地觀察，清晰地閱讀繪本；二是鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本；三是創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本；四是引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地理解繪本。今天，譚老師的繪本教學(xué)中就充分的體現(xiàn)了這四個策略，幼兒在觀察、猜測、表達(dá)、操作、討論中體驗、感悟了相愛的兩個人要互相的理解，共同克服困難，創(chuàng)造美好的明天。

經(jīng)過幾個月的嘗試，相信在我們的傾心引領(lǐng)下，孩子們已經(jīng)經(jīng)歷了書香的熏染、愛心的澆灌、想象的舞蹈??

繪本教學(xué)——我會一直追隨著你，向追隨音樂一樣的執(zhí)著！

第二篇：優(yōu)秀早教繪本

優(yōu)秀早教繪本

①凱迪克獎：《約瑟夫有件舊外套》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《造夢的雨果》、《雪花人》、《小房子》、《海馬先生》、《哈啰再見的窗口》、《長發(fā)姑娘》、《駕牛蓬車的人》、《月光下看貓頭鷹》、《山中舊事》、《諾亞方舟》、《天靈靈》、《烏鴉太郎》、《豬頭三兄弟》、《海底來的秘密》等。②波隆那獎：《第五個》、《瞬間收藏家》、《云朵面包》、《買翅膀的小男孩》、《當(dāng)冬天開始唱歌》、《好大的風(fēng)》、《發(fā)現(xiàn)小錫兵》、《彩虹魚等》。③布拉迪斯：《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《海兔與狐貍》、《國王萬萬歲》、《音樂萬歲》、《巨人與春天》、《傻瓜比利》、《強(qiáng)尼強(qiáng)鼻子長》、《奇妙的竹筍》。④德國大獎：《爺爺有沒有穿西裝? 》、《膽大包天的睡鼠膽小如鼠的巨人》、《戀愛的魚》、《紅色的狼》、《森林大熊》、《惡霸游戲》等。⑤格林威獎：《還有一只羊》、《彩虹魚系列》、《我絕對絕對不吃番茄》、《圣誕老爸》、《光腳丫先生》、《長頸龍和霹靂龍》、《你睡不著嗎？》、《動物園的一天》、《艾麗絲漫游奇境》、《狼》、《瑪莎要去演馬戲》、《杰西過大?！贰ⅰ堵犇泅L魚在歌唱》、《頑皮公主不出嫁》、《怕冷的耶誕老公公》等。⑥安徒生獎: 《一只想當(dāng)爸爸的熊》《大雪毛魯斯去旅》《行莉娜和野鳥毛毛丟丟和小小杜瑪尼一家》《和他們的鳥鄰居趕雪節(jié)的鈴鐺青蛙弗洛格的故事安徒》《生童話格林童話到森林里去跟我說說一幅》《畫達(dá)爾童話邁爾太太，放輕松大雪》等。

⑦閱讀與經(jīng)典: 《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《米菲在海邊》、《雪人》、《活了100萬次的貓》、《睡不著嗎，小熊？》、《在森林里》、《快樂的一天》、《克里特》、《彼得的椅子》、《古利和古拉》、《小豬離家記》、《三只豬》等。⑧每個人都應(yīng)該知道的100種圖書畫：《咔嗒咔嗒、、》、《哞，會打字的牛=嘻哈農(nóng)場》、《狼婆婆》、《恐龍怎么說晚安？》、《鴨子騎車記》等。

⑨日本繪本選：《壁櫥里的冒險》、《花婆婆》、《鼠小弟的小背心》、《獾的禮物》、《我是霸王龍》等。

世界經(jīng)典繪本集合

2009-01-19 10:25

1、《比得兔的世界》（授權(quán)引進(jìn)版精裝23冊）

(英)比阿特麗克斯·波特 文/圖 吳青 陳恕 譯

中國少年 2004年01月 出版

自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，《比得兔的故事》共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者還塑造了松鼠兄弟、青蛙先生、鴨子太太、刺猬夫人、老鼠夫婦等眾多生動形象的動物明星。至今，《比得兔》系列已被翻譯成30多種語言，在全世界廣泛發(fā)行，滋養(yǎng)了一代又一代的兒童讀者，培養(yǎng)了數(shù)以億計的崇拜者與書迷。

2003年9月，中國少年兒童出版社和英國費(fèi)德里克· 沃恩公司正式簽訂“《比得兔的故事》版權(quán)引進(jìn)協(xié)議”。終于把原汁原味的“比得兔”帶迎進(jìn)了中國。這套精裝珍藏版采用的是《比得兔》的原始版本，還加入了幾幅1902年最初出版時忍痛割愛的插圖。

2、“小象巴貝爾”系列

《小象巴貝爾的故事》《巴貝爾和他的孩子們》

(法)讓·德·布呂諾夫 文/圖 伊犁 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“小象巴貝爾”是一個經(jīng)典的圖畫書系列故事形象，最初誕生于1931年，在此之后產(chǎn)生了多本的膾炙人口的巴貝爾系列圖畫書作品，被至少翻譯成13種文字。

畫家讓·德·布呂諾夫(Jean de Brunhoff,1899-1937)被譽(yù)為“巴貝爾之父”，他的這個系列作品還開創(chuàng)了現(xiàn)代圖畫故事集的先河。在他去世后，兒子羅倫特繼承了父親的事業(yè)，繼續(xù)整理和出版巴貝爾系列。

這是一個誕生在家庭中的故事：一天晚上，羅倫特的媽媽被他講了一個大象的故事，講它是如何逃離獵人的追捕來到一座鄉(xiāng)村。爸爸覺得這個故事很有趣，于是便將它畫了出來。因此巴貝爾最初的故事里的對話，都是那種爸爸媽媽與孩子的對話，故事具有濃郁的親情味道。當(dāng)這個故事發(fā)展下去，布呂諾夫決定讓巴貝爾到更廣闊的世界去探險，甚至像凡爾納所寫的那樣去到了地心。巴貝爾后來的冒險故事，繼承了法國文學(xué)的傳統(tǒng)。

《小象巴貝爾的故事》和《巴貝爾和他的孩子們》是屬于前期的兩個故事。

布呂諾夫創(chuàng)造的巴貝爾的故事主要由紅色、綠色和黃色構(gòu)成，灰色的大象被襯托得非常鮮明。這是一個樂觀的，充滿友愛、親情、快樂的世界。而在文字?jǐn)⑹龇矫?，布呂諾夫最讓人驚嘆的特點(diǎn)是簡單，他可以用非常簡單的文字講述內(nèi)涵非常豐富的大故事。長久以來，他的故事一直是西方的爸爸媽媽特別喜歡的，因為雖然孩子們反復(fù)要求讀，但讀起來卻一點(diǎn)也不累。

3、《胡蘿卜種子》

(美)路斯·克勞斯 文 克羅格特·約翰遜 圖 大志 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“這本完美的圖畫書，是美國所有的圖畫書的祖父。它進(jìn)行了一場小小的革命，使兒童圖書出版的面貌發(fā)生了永久性的轉(zhuǎn)變?！逗}卜種子》中的每一個字、每一幅畫面都恰到好處，它充滿戲劇性、生動、鮮明，每一個細(xì)節(jié)都十分精確。它從孩子們的現(xiàn)實世界中挖掘出新鮮的靈感?！?-莫里斯·森達(dá)克（Maurice Sendak，美國經(jīng)典圖畫書畫家，代表作是《野獸國》）

【亞馬遜書評】

路斯·克勞斯（她的另一部名著是“A Hole Is to Dig”）精心創(chuàng)作的這個簡單的故事像一個禪的故事。一個小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，可他身邊的每個人都不斷地說：“它不會發(fā)芽的?！比欢∧泻㈩B固地相信著。終于，地里長出了一個胡蘿卜--無論從哪個角度來說，這都是給予小男孩的一個最好的獎勵。克勞斯的丈夫--那位《阿羅有枝彩色筆》的創(chuàng)作者--克羅格特·約翰遜，為這本書繪制了插圖，你甚至一眼就可以看出克羅格特的風(fēng)格。他用非常簡單的線條畫著那個小男孩，但小男孩的所有希望、堅定的信心和安靜的神態(tài)卻在他的筆下熠熠生輝。在這個簡單得不能再簡單的故事、簡單得不能再簡單的圖畫中，那個性格溫順的小男孩的不可動搖的決心，喚起了我們深深的共鳴。從這個故事中，小讀者們體驗到，面對反對和質(zhì)疑而堅持己見，也能獲得雙重的回報--如果把胡蘿卜超乎尋常的體積也算在內(nèi)的話，回報可以說是三重的！

4、《石頭湯》

(美)馬西婭·布朗 文/圖 丁浣 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版 此書是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫書，曾于1948年獲凱迪克獎銀獎。美國紐約圖書館推薦“每個人都應(yīng)該知道的100本圖畫書”之一。作者兼畫者馬西婭·布朗曾經(jīng)六次獲凱迪克獎銀獎，三次獲凱迪克獎金獎，并三次獲得美國圖書館學(xué)會最佳童書推薦，這個紀(jì)錄是空前的。

5、迪克·布魯納叢書（現(xiàn)在已經(jīng)出版50本）

(荷蘭)迪克·布魯納 文/圖

童趣出版 2002年05月后陸續(xù)出版

荷蘭童書大師布魯納創(chuàng)作的圖書。這位年逾古稀的老畫家已經(jīng)創(chuàng)作了超過100本童書，以“兔子米菲”系列享譽(yù)全世界。除了米菲外，他創(chuàng)作的小狗史納菲、波比豬、小熊鮑里斯和芭芭拉等，也是深受孩子們喜愛的形象。

迪克·布魯納，1927年出生于一個出版商家庭。他的父親擁有荷蘭最大的出版發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，并希望兒子繼承自己的事業(yè)。但迪克對此不感興趣，他努力成為了一個作家和畫家。1955年，他被一歲多的兒子賴著天天要講寵物兔子的故事，于是講出了《小兔兔與海》的故事。這就是世界聞名的米菲兔。

布魯納用簡單的線條勾勒形象，顏色通常用一種或兩種。故事情節(jié)也非常簡單，通常認(rèn)為8個月以上的孩子就能夠接受。他還特別要求自己的書要做成小開本，因為他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓孩子知道，他的書是特意給孩子的，而不是給爸爸媽媽的。

6、阿羅系列

《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國》《阿羅漫游太空》《阿羅的ABC》《阿羅在北極》《阿羅在馬戲團(tuán)》《阿羅房間要掛畫》

(美)克羅格特·約翰遜 文/圖

接力出版 2004年01月 出版

在眾星如云的美國兒童文學(xué)史上，克羅格特·約翰遜的創(chuàng)作數(shù)量并不多，這位戲稱自己為“世界上最懶的人”的男人卻以最原始的觀念和表現(xiàn)手法，開創(chuàng)了一種新的圖畫類型與風(fēng)格，至今無人可取代或模仿，他的創(chuàng)作緊緊抓住了孩子的心，作者筆下的阿羅形象聰明、單純、可愛，熱愛幻想并有一定的幽默感，其大面積的空白形式被稱為“兒童圖書歷史上最有價值的空白”。

這套風(fēng)靡全球四十年，被美國《出版商周刊》評為20世紀(jì)最有影響力的作品之一，全球銷量超億冊的“阿羅系列”，今天已經(jīng)成為美、英、法等國學(xué)齡前兒童及家長必選書，此外，根據(jù)“阿羅系列”改編的動畫影片還曾榮獲芝加哥電影節(jié)銀牌獎和哈瑞斯伯格電影節(jié)最佳影片獎。克羅格特·約翰遜的“阿羅系列”打動了世界各地?zé)o數(shù)讀者的心，從而成為美國兒童文學(xué)史上永不磨滅的奇跡。

7、《愛心樹》《失落的一角》《失落的一角遇到大圓滿》

(美)謝爾·希爾弗斯坦 文 陳明俊 譯

南海出版 2003年08月 出版

作者謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

作為一名繪本作家，他一生創(chuàng)作無數(shù)，他的繪本被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊。他以《愛心樹》（The Giving Tree）一書轟動文壇，奠定了他在當(dāng)代美國文學(xué)界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。他為電影《明信片的邊緣》（Postcards from the edge）所作的歌曲I'm Checking Out獲得1991年第63屆奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲獎提名；還因《人行道的盡頭》獲得1984年格萊美獎。

他的作品幽默、溫馨；簡單樸實的插圖，淺顯的文字，淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，擄獲了全球數(shù)以億計讀者的心。

8、《戴高帽的貓》

(美)蘇斯博士 著 任溶溶 譯

上海譯文 2002年09月 出版

美國童書大師蘇斯博士的經(jīng)典童話繪本，同時出版的還有《1+26只戴高帽的貓》《我看見了什么》《鬼靈精》《絨毛樹》。

蘇斯博士是美國人最引以為傲的幾位兒童文學(xué)作家之一，在白宮發(fā)布的美國文化“夢之隊”中，他的名字與《夏洛的網(wǎng)》的作者E.B.懷特、《大草原上的小屋》的作者槐爾特并列。他同時還是一位畫家。他的圖畫書美國人自己也評論為“瘋瘋癲癲的韻文和古里古怪的畫”，大家對他的喜愛也同樣瘋狂，有人甚至模仿他的風(fēng)格編撰怪異的電腦使用說明書！

9、陸可鐸繪本

《愛你本來樣子》 《你很特別》 《你是我的孩子》

(美)陸可鐸 著 馬第尼斯 圖 郭恩惠 譯

《你所需要的》

(美)陸可鐸 著 克勞巴 圖 郭恩惠 譯

中國婦女出版社 2004年06月 出版

作者：陸可鐸（Max Lucado）--美國暢銷童書作家，他的得獎作品包括：《說故事給我聽》、《跟我分享這些秘密》、《愛你來來的樣子》、和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個愛家的丈夫和父親，有三個女兒。

繪圖：馬第尼斯（Matinez）--生于墨西哥市，在巴黎習(xí)畫，在三大洲擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)及插畫家。他曾為迪斯尼及其它大出版社繪制插畫，并為享譽(yù)國際的經(jīng)典文學(xué)禮物書作插畫，億括《彼得潘》、《小木偶》和《圣誕頌歌》。

繪圖：克勞巴（Douglas Klaub）--畢業(yè)于芝加哥美國藝術(shù)學(xué)院、舊金山藝術(shù)學(xué)院研究所，后成為自由插畫家，作品曾榮獲許多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的獎項，為許多知名出版社繪制插畫。

10、德國引進(jìn)繪本

《月亮狗》

(德)納娜·莫斯特 文(德)尤塔·比克爾 圖 陳俊 譯

《維利床下的鬼》

（德）安格麗卡·格里茲 文(德)伊姆克·許妮克森 圖 陳俊 譯

《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》

(德)安娜格特·富克斯胡貝爾 文/圖 陳俊 譯

“烏鴉系列”

《彩色的烏鴉》《一只與眾不同的烏鴉》《一只孤獨(dú)的烏鴉》

(德)卡羅拉·荷蘭特 文(德)埃迪特·施愛伯-威克 圖 三禾 譯

21世紀(jì) 2000年08月 出版

21世紀(jì)出版社同時引進(jìn)的一批德國繪本，共有11本，作者、畫家、作品的背景了解得不多，但上面列出的幾種肯定是堪稱經(jīng)典的繪本，其中《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》曾獲得德國青少年文學(xué)獎。我認(rèn)為《月亮狗》的圖畫、《維利床下的鬼》的故事，是最精彩的。

“烏鴉系列”獨(dú)具一格，據(jù)說它在德國家喻戶曉。作者的另外一本小說《人鴉》（21世紀(jì)彩烏鴉系列）也非常精彩，繪本中的前兩本取材自這本小說。

11、雅諾什繪本（10種）

（德）雅諾什 文/圖 皮皮 譯

春風(fēng)文藝 1999年04月 出版

德國兒童文學(xué)大師雅諾什的繪本10種，包括《噢，美麗的巴拿馬》《小老虎，你的信》《我會把你治好的》《來，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點(diǎn)也不笨》《雨汽車》《小老虎學(xué)數(shù)數(shù)》《媽媽你說，孩子從哪兒來》《我說，你是一頭熊》。

雅諾什也是一位風(fēng)格非常明顯的自寫自畫的大師。他的這幾本書基本上文圖參半,文字與圖畫搭配很緊密，文字故事是完整的，圖畫不一定能自成一個完整的故事。不過圖畫故事中有許多細(xì)節(jié)，超出文字?jǐn)⑹龅墓适?，尤其是“小老虎和小熊”系列中的小老虎車。如果沿著小老虎車的視角走，又會是一個新的故事。這個小老虎車打動了許多“雅諾什迷”，他們甚至成為了以此為標(biāo)志的俱樂部。

12、米切爾·恩德童話繪本（全5冊）

(德)米切爾·恩德 著 何珊 譯

21世紀(jì) 2000年03月 出版

幾位德國的插畫家根據(jù)兒童文學(xué)大師恩德的童話作品繪制的圖畫書。包括《犟龜》《出走的絨布熊》《吃噩夢的小精靈》《蒼蠅和大象的足球比賽》《奧菲利亞的影子劇院》《光屁股大犀?！?。

13、插圖大師莫妮克的無字書

《顏色》《反正》《飛機(jī)》《小船》《大風(fēng)》《數(shù)字》《字母》《房子》

(瑞士)莫妮克

莫妮克1950年出生于瑞士，至今已經(jīng)創(chuàng)作了40多本書。她的代表作包括：“老鼠無字書”系列、“情人節(jié)兔”等。她以大膽、獨(dú)特的風(fēng)格征服了無數(shù)的讀者，包括孩子和大人。

這是一套從頭到尾沒有一個字的書，但圖畫所講述的故事不亞于一部小小說。莫妮克采用了打破常規(guī)界限的敘事風(fēng)格，被稱為后現(xiàn)代敘事風(fēng)格的代表。

14、可愛的鼠小弟系列繪本

(日)中江嘉男 文 上野紀(jì)子 圖 趙靜 文紀(jì)子 譯

南海出版 2004年05月 出版

日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作創(chuàng)作的經(jīng)典繪本，包括《鼠小弟的小背心》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又來了！鼠小弟的小背心》等6冊?！妒笮〉艿男”承摹穭?chuàng)作于1974年，是“鼠小弟”系列的第一本，它是日本繪本登上世界舞臺的一個起點(diǎn)。自1974年出版以來，到2004年2月，已重印了153次，是一本經(jīng)受了時間篩選的經(jīng)典繪本。

15、《活了100萬次的貓》

(日)佐野洋子 文/圖 唐亞明 譯 接力出版 2004年10月 出版

這是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”、“描寫了生與死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作?！?/p>

“說起來，這也許是一本給大人看的圖畫書，就算是給大人看的圖畫書，孩子也能從中得到樂趣吧？這才應(yīng)該是圖畫書的本質(zhì)。而《活了100萬次的貓》就正是抓住了圖畫書的本質(zhì)?！保ā吨芸铡窌u）

16、小妖怪系列童話（全10冊）

(日)角野榮子 著 佐佐木洋子 圖 孫幼軍 譯

新蕾出版 2002年01月 出版

由日本著名童話作家角野榮子撰文，畫家佐佐木洋子繪畫的繪本童話。這個系列目前至少有30本，其中10本已經(jīng)引進(jìn)到國內(nèi)。

角野榮子--日本著名兒童文學(xué)作家。

1935 年生于日本東京。畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)。曾供職于出版社，后周游世界，并在巴西生活過兩年。回國后從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，主要作品有：《小妖怪系列童話》（白楊社）、《來自女巫的信》《女巫的特快專遞》（福音館書店）、《請到我的圍裙里來》獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎、日本路旁之石文學(xué)獎，其中《女巫的特快專遞》(即《魔女的宅急便》，后改編為由宮崎駿執(zhí)導(dǎo)的著名同名動畫片)獲日本野間兒童文學(xué)獎、小學(xué)館文學(xué)獎。

佐佐木洋子--日本著名畫家。

1939 年生于日本青森縣。美術(shù)大學(xué)畢業(yè)后，曾在設(shè)計室擔(dān)任插圖畫家，后成為自由職業(yè)者。除《小妖怪系列童話》外，她還有從事雜志插圖和廣告宣傳等工作。

17、晴天有時下豬繪本（全6冊）

(日)矢玉四郎 文/圖 彭懿 譯

21世紀(jì) 2002年08月 出版

這個系列共有六本，分別是《晴天，有時下豬》（1980）、《明天是豬日》（1985）、《我有時是豬》（1987）、《我連肚臍眼兒都是漫畫》（1990）、《夢里來的夢孩子》（1993）、《搬家機(jī)器人》（1995）。

自從1980年第一本《晴天，有時下豬》出版以后，可以說整個日本頓時刮起了一股“晴天下豬”的旋風(fēng)。它得到了孩子們的極度喜愛，發(fā)行量迅速突破百萬，成為怪物一樣的超級暢銷書。它不僅被改編成同名動畫片，而且還成為一種社會文化現(xiàn)象，“晴天下豬”這個流行語，甚至被收入1987年出版的《現(xiàn)代用語基礎(chǔ)知識》里。

18、提姆與莎蘭系列繪本

《遠(yuǎn)方寄來的生日禮物》《圣誕夜收到的禮物》《爸爸送給我的禮物》《提姆與莎蘭去野餐》《提姆與莎蘭的新朋友》《提姆與莎蘭的小木屋》《提姆與莎蘭大反串》

(日)芭蕉綠 文/圖(日)猿渡靜子 譯

南海出版 2003年09月 出版

由日本著名繪本家芭蕉綠創(chuàng)作的七本系列繪本童話。自1989年芭蕉綠發(fā)表第一本“提姆與莎蘭”繪本以來，它廣受孩子們的喜愛，之后以差不多每年一本的速度又陸續(xù)推出了后6本。幾乎每一本“提姆與莎蘭”的推出，都會成為孩子們當(dāng)年歡呼雀躍的盛典。這套繪本還被日本全國圖書館理事會，日本圖書館協(xié)會指定為必選圖書。

19、莎娜的繪本系列

《神奇的藍(lán)水桶》《莎娜的雪火車》《莎娜的紅毛衣》《好餓的小白熊》

(日)成田雅子 文/圖 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：成田雅子，1963年生于日本東京都，畢業(yè)于多摩美術(shù)大學(xué)油畫科。她一邊為孩子們舉辦“故事會”，一邊用心創(chuàng)作圖畫書，作品連續(xù)被評為第15屆、16屆講談社繪本新人獎佳作。

20、恐龍的溫馨故事繪本

《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》

（日）宮西達(dá)也 文/繪 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：宮西達(dá)也，1956年生于日本靜岡縣。畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科。他在日本出版多部繪本作品，獲得過劍淵繪本鄉(xiāng)繪本獎、講談社出版文化獎繪本獎等多個大獎。其溫馨的故事和有力度的畫風(fēng)受到孩子和成人的廣泛歡迎。

21、《不不園》

(日)中川李枝子 著（日）大村百合子 圖 朱自強(qiáng) 譯

接力出版社即將出版

《不不園》，在日本是一本很有影響的低幼童話。準(zhǔn)確地說，它是一個短篇童話集，更準(zhǔn)確地說，原著是帶有繪本色彩的童話集。

松居直在《我的圖畫書》論中講到有關(guān)這本書的掌故。

“關(guān)于大村百合子(對我來說總覺得用大村百合子這個姓更習(xí)慣，因此恕我使用舊姓吧)，我在這里完全沒有寫評論、評介的意思。這是因為我是她作品的狂熱愛好者，并且是她的編輯。

“和大村百合子的相識，已經(jīng)是多少年前的事了呢?那還是在巖波書店舉辦以石井梳子為中心的圖畫書講座的時候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介紹給有時出席講座的我。我想，那時候，《不不園》只不過僅在鋼牌印刷的同人志《虎杖》上發(fā)表，而百合子還是都立西高中的學(xué)生吧。那時的印象不知怎的很模糊，彼此之間僅僅是互相打過招呼而已。

“后來，常常請姐姐中川李枝子為《母之友》寫幼兒童話，每次都是妹妹大村百合子畫插圖。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估計就是“山野小熊”)。這個作品使我徹底地喜歡上了中川的世界，它同《不不園》的世界是相同的?！渡街械男⌒堋返牟鍒D使我對百合子有了深刻的印象。我覺得還沒見過像這樣深入、貼切、形象化地表現(xiàn)原作，一氣將讀者引入原作的世界的插圖。從那時起我就被這姐妹倆創(chuàng)造出的世界吸引了。

“1962年，在石井桃子、鈴木晉

一、瀨田貞

二、渡邊茂男的幫助下，福音館書店出版了第一本童話單行本《不不園》。出版時，我主張補(bǔ)進(jìn)《山中的小熊》一文。童話集《不不園》的出版將中川與大村的合作正式推出于世，并在戰(zhàn)后的日本兒童文學(xué)發(fā)展中創(chuàng)造了新紀(jì)元?！?PS:這位大村百合子，一般人稱作“山協(xié)百合子”，她的圖畫書代表作是《古里和古拉》。

22、小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本(全3冊)(日)秦好史郎 文/圖 楊文 譯

北京少兒即將出版

23、說說我有多愛你 Guess How Much I Love You Sam McBratney 文 Anita Jeram 圖 梅子涵 譯

少年兒童出版社即將出版

24、逃家小兔 The Runaway Bunny 瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，克萊門特·赫德（Clement Hurd）/圖

少年兒童出版社即將出版

25、如果你給老鼠吃餅干 IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE Laura Numeroff 文 Felicia Bond 圖

少年兒童出版社即將出版

第三篇：繪本教學(xué)材料1

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究

一、教學(xué)問題與困惑：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本閱讀能促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動發(fā)展。通過對學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識。

我們一年級的學(xué)生剛學(xué)拼音，閱讀較長的故事類的書籍會遇到障礙。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。

但是沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個盲目的狀態(tài)，很難培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。很多低年級孩子拿到繪本之后最感興趣的就是看圖，美麗的圖片最能吸引孩子，圖片看完了，孩子們就認(rèn)為書看好了，而教師呢，恰恰相反，故事情節(jié)敘述完了，繪本就結(jié)束了，忽略了賞圖、朗讀、想象和體驗這些環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

繪本一般具有圖畫富于敘事性，圖文完美結(jié)合，充滿趣味性和主題富含哲理的特點(diǎn)，非常適合低年級學(xué)生閱讀。對于一個好的繪本來說，它可供挖掘的教育價值非常豐富，既有文學(xué)性和社會性的教育價值，也有審美教育價值。如何去挖掘利用好這些價值，如何在教學(xué)活動中很好地去承載這些內(nèi)容，一直是我在思考的問題。我自己在繪本教學(xué)的嘗試學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到這樣的困惑：即面對一個特別精彩的繪本材料時，反而不知如何充分地去挖掘它，有效地去利用它。

二、問題產(chǎn)生原因分析：

很多時候，我們拿到一個繪本就匆匆下手，教師主要著力于故事情節(jié)的分析，而忽略了繪本的特點(diǎn)：其一，繪本善于通過淺顯的故事來闡述孩子平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵,包括哲理、生命的主題；其二，從美學(xué)的角度來講，繪本以美侖美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受，具有較高的文學(xué)審美價值；第三，圖與文相輔共存的平衡關(guān)系，營造整個繪本的內(nèi)在感覺。

繪本教學(xué)中我覺得讀透教材很重要，讀透教材首先當(dāng)然是教師自己要“讀懂”一個繪本，這個“讀懂”當(dāng)然不是指簡單的讀懂繪本的故事情節(jié)，而是要讀懂畫家和作家的精妙思想和巧妙構(gòu)思。這里既包括繪本的故事情節(jié)與主題，也包括繪本的畫面語言以及畫面與文字的關(guān)系。同時，還包括畫面的色彩、構(gòu)圖，畫家的畫風(fēng)格與手法的運(yùn)用與繪本內(nèi)容之間的相互配合等等。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

本課題主要讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特點(diǎn)設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運(yùn)用能力。開發(fā)實施這個課題，讓低段的孩子從繪本開始真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為加強(qiáng)對低段學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)，有著非同一般的意義。

三、問題的檢索綜述：

繪本：可以定義為是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，一種獨(dú)立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的內(nèi)在感覺。

繪本閱讀：即教師采取最為有效的方式、方法、策略，以期讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中，得到最為充分發(fā)展的教學(xué)模式。

繪本閱讀教學(xué)四部曲：本課題是指在低年級以繪本閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。

四、解決問題的方法（措施、策略）及具體步驟：

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感，因此本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。

（一）賞圖——感受形象之美

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。

1.欣賞封面（包括腰封）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

2.欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

3.欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4.欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

5.欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

（二）讀文——體會語言魅力

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言，積累語言，同時學(xué)會運(yùn)用這樣的語言。

（三）想象——擦亮思維火花

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。

2、定格畫面，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。

3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、仿寫創(chuàng)編，促生想象

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5、鏈接生活，豐富想象

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

（四）體驗——構(gòu)筑生命夢想

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍?，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

五、問題解決的預(yù)期效果。

語文組學(xué)習(xí)材料——繪本教學(xué)

1、借助繪本，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。從這樣的一個切入點(diǎn)對低年級學(xué)生繪本閱讀進(jìn)行研究。通過多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生對書的熱愛，形成良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。

2、通過對小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究，提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時，也使教師更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。

3、通過課題的研究，在班級中能形成良好的課外閱讀氛圍，為打造書香班級服務(wù)

學(xué)習(xí)心得：

第四篇：數(shù)學(xué)繪本1（精選）

數(shù)學(xué)繪本：真正的魔法師

活動意圖：

這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置?；顒訙?zhǔn)備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．學(xué)生操作卡人手一份?；顒又攸c(diǎn)：

認(rèn)識序數(shù)1——10。

活動難點(diǎn)：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念?；顒舆^程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認(rèn)識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個子魔法師到達(dá)玩偶之國的經(jīng)歷。

（三）學(xué)生操作

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，學(xué)生操作。

活動延伸：

讓學(xué)生說一說生活中的有哪些序數(shù)。

第五篇：繪本閱讀總結(jié)1

2014—2015第二學(xué)期繪本

閱讀教學(xué)總結(jié)

繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

本學(xué)期，我們繼續(xù)開展了繪本教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。本學(xué)期我嘗試帶領(lǐng)孩子從封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底來閱讀圖畫書，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。和他們一起走進(jìn)了圖畫書的世界。目的在于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，體驗繪本所傳達(dá)的情感，促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，提高幼兒的閱讀能力。

一、選擇合適且豐富的閱讀材料

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)決定了早期閱讀活動必須為幼兒提各類形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀材料，因為幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動和區(qū)域活動中，我們會根據(jù)主題計劃或幼兒園里新添的一些優(yōu)秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，二、開展豐富多彩的閱讀活動 1．集體教學(xué)

在集體閱讀活動中，我們利用幻燈片、小卡片等為閱讀做輔助，目的就是豐富教學(xué)的形式、營造一個有趣而輕松的閱讀氛圍，讓孩子們在看圖、做動作、模仿對話的過程中熟悉故事，體驗繪本的寓意和情感。2．故事時間

我們還利用放學(xué)開門前的時間、晨間“幼兒才藝表演”時間、午睡前的時間等不同的自由時間段，由老師或幼兒來講故事。三五分鐘的小故事，小朋友們聽得津津有味，因為每個故事有著不同的人物、不同的情節(jié)，或充滿情誼、或驚險懸疑、或滑稽可笑??而同時，在分享到與故事同喜同悲的情感經(jīng)歷的同時，幼兒還可以通過聽故事來增長知識、豐富詞匯、提高語言表達(dá)能力，同時還能發(fā)展幼兒的記憶、思維、想象力等等。3．延伸活動

每一個故事欣賞完，并不意味著結(jié)束。這學(xué)期，我們在閱讀完一個故事之后，還開展了許多相關(guān)的、有趣的延伸活動。

三、開展多種形式的家園互動親子閱讀活動

本學(xué)期我們利用家長園地”、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳閱讀的好處和方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，并向家長推薦了一些適合幼兒看的圖書。在家園的共同合作和努力下，家長對閱讀有了更多的認(rèn)識，對閱讀越來越重視，家長和幼兒都從這些活動中有所收獲。

閱讀能增長知識，閱讀能帶來快樂，帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗，以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗閱讀的快樂，感受書本的魅力。