第一篇：《火把節(jié)之夜》教學(xué)反思

《火把節(jié)之夜》教學(xué)反思

劉麗娜 2014.12.12

火把節(jié)同學(xué)們都比較熟悉，在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為最大的收獲是學(xué)生的想象力是豐富多彩的，但對于彝族的音樂風(fēng)格了解甚少。樂時候要從音樂的基本要素出發(fā)，鍛煉學(xué)生的基本能力。通過聆聽、看相關(guān)圖片等各種方式，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面欣賞音樂，了解了音樂的創(chuàng)作背景，啟發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。且在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓課堂真正成為孩子幸福成長的樂園。存在的不足之處是對學(xué)生的音樂知識的滲透還不夠，在欣賞器樂曲方面，今后需繼續(xù)培養(yǎng)。

第二篇：《火把節(jié)之夜》教案01

《火把節(jié)之夜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞《火把節(jié)之夜》豐富學(xué)生對彝族音樂特點(diǎn)的感知，并認(rèn)識阮（ruǎn）。2.能分辨樂曲三段體的曲式結(jié)構(gòu)。3.能說出“火把節(jié)”的概況。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.認(rèn)識阮，能夠聽辨出阮的音色。2.能夠聽辨出樂曲的兩個樂段的不同。

教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，少數(shù)民族的節(jié)日非常多，其中火把節(jié)就是彝族人最著名的節(jié)日，關(guān)于火把節(jié)，還有一個傳說呢。今天我們就到彝族朋友的火把節(jié)上去看一看。

欣賞“火把節(jié)的傳說”動畫。

二、介紹彝族的火把節(jié)

彝族的火把節(jié)盛名天下，從每年的農(nóng)歷6月24日起，連續(xù)三天三夜，彝族人民在寬廣的草地上縱情歌舞、賽馬、斗牛、射箭、摔交，到了晚上，青年男子就點(diǎn)燃火把，穿行于田野山村之間，以驅(qū)除妖魔，保佑平安。密密的火把猶如一條長龍在山道、田間緩緩游動，場面十分壯觀，與此同時，處處點(diǎn)燃篝火，男女老少圍著篝火歡樂歌舞，直至深夜。

三、欣賞樂曲

1.初聽樂曲《火把節(jié)之夜》音頻。

師：火把節(jié)真是盛大的節(jié)日，現(xiàn)在我們就來欣賞一首樂曲《火把節(jié)之夜》。提問：同學(xué)們能聽出這首樂曲是用哪種樂器演奏的嗎？音色有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：阮的歷史有近2000年了，有大、中、小之分，常用的是中阮和大阮，他們有四根弦，演奏時左手持琴，右手用撥子演奏。這首《火把節(jié)之夜》是用中阮演奏的。中阮的音色柔和，表現(xiàn)力很強(qiáng)。

2.聽辨樂段。

完整聆聽樂曲《火把節(jié)之夜》。提問：請說出這首樂曲速度有什么變化？根據(jù)速度的變化可以分成幾個樂段？學(xué)生聆聽并回答。

師：這首樂曲的速度是慢-快-慢，根據(jù)速度的變化可以分成三個部分。3.欣賞第一樂段

（1）初次聆聽第一樂段。

提問：請用語言描述這一樂段表現(xiàn)出的情景。

（2）教師出示第一樂段譜例，學(xué)生演唱旋律。

（3）再次聆聽第一樂段，學(xué)生小聲跟音樂哼唱旋律。4.欣賞第二樂段

（1）初次聆聽第二樂段。

提問：請用語言描述這一樂段表現(xiàn)出的情景和第一樂段有什么不同，你是根據(jù)哪些音樂要素聽出來的？

學(xué)生可能回答：速度不同、節(jié)奏不同、力度不同、演奏的方法不同等。（2）教師出示第二樂段譜例，學(xué)生演唱旋律。

（3）先聆聽第一樂段，再聆聽第二樂段，感受第二樂段熱烈、歡慶的情緒。5.欣賞第三樂段

（1）初次聆聽第三樂段。

提問：這個樂段和哪個樂段旋律基本相同？說出感受到的場景。（2）再次聆聽第三樂段，聽完后為三個樂段加上速度和表情用語。6.完整欣賞樂曲《火把節(jié)之夜》。

教師要求：這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu)的三段體，認(rèn)真聆聽音樂，每聽到A樂段出現(xiàn)，就小聲哼唱旋律。

四、課堂小結(jié)

火把節(jié)是彝族人民最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們在晚上圍著篝火祈求平安，唱歌跳舞，通宵達(dá)旦，最后，我們在一首歌曲《七月的火把節(jié)》中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第三篇：《火把節(jié)之夜》教案03

《火把節(jié)之夜》教案

時間： 班級：

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的聆聽音樂得習(xí)慣，能隨音樂展開豐富的想象。

2、初步了解塔吉克族及該民族常用的民族樂器鷹笛和手鼓，了解火把節(jié)的概況和民族樂曲中阮。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受塔吉克人民節(jié)日立歡快、熱烈的場面。

2、聆聽中阮的音色。

教學(xué)難點(diǎn)：聽辨《火把節(jié)之夜》的段落。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景啟情

演唱《快樂的潑水節(jié)》進(jìn)教室。

導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)傣族的歌曲，今天我們要到彝族的山鄉(xiāng)去“旅游”，參加他們的火把節(jié)。

二、欣賞《火把節(jié)之夜》

1、教師配音樂《火把節(jié)之夜》講解。

彝族的火把節(jié)盛名天下，每年的農(nóng)歷6月24日起，連續(xù)三天三夜，一組人民在寬廣的草地上縱情歌舞，、斗牛、賽馬、射箭、摔跤。到了晚上，青年男子就點(diǎn)燃火把，穿行在田野山村之間，以去除妖魔，保佑平安，密密的火把猶如一條火龍在山道，田間緩緩游動，場面十分壯觀，與此同時，男女老少圍著篝火歡樂歌舞，直至深夜。

2、再聽樂曲，感受樂曲中歡快的情緒。

3、講解：中阮好像一把大的月琴，它的歷史有近2000年了，阮友大中小之分，常用的是中阮和大阮，他們都有四根弦，演奏時左手持琴，右手用撥子彈奏，中阮的音色柔和、渾厚、表現(xiàn)力很強(qiáng)。

4、聽音樂，聽聽中阮的音色，并說說樂曲分幾個部分?

5、分段細(xì)聽

（1）仔細(xì)聽第一樂段，這一段情緒怎樣？速度？使你感受到了什么？

（2）學(xué)生回答后，教師小結(jié)，在簡短的引子過后，具有濃郁彝族風(fēng)味的慢板主體輕柔地奏出，極富歌唱性，猶如巴烏在吹奏，舒展柔美。（3）再次感受這一樂段。（4）聽第二樂段。（5）你感受到了什么？

熱烈活潑，展示了人們手擎火把載歌載舞的情景。（6）你能用舞蹈表現(xiàn)這一段嗎？（7）三樂段是第一樂段的再現(xiàn)。

（8）指導(dǎo)學(xué)生再次完整欣賞全曲進(jìn)行舞蹈。

三、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們在快樂的音樂中結(jié)束今天的音樂課吧。

教學(xué)反思：

第四篇：《火把節(jié)》教學(xué)反思

《火把節(jié)》教學(xué)反思

《火把節(jié)》這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此此教學(xué)本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時，也沒有忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如：體會“日上三竿，斗年場成了歡樂的海洋”和“只見一條條‘火龍’在大地上穿行”這兩句話時，能及時地向?qū)W生講解這是比喻的另兩種形式；教學(xué)第10自然段時，能結(jié)合排比句進(jìn)行練習(xí)及體會省略號的作用并仿寫……學(xué)生對這些語文基本知識的積累掌握需要依靠教師在平時教學(xué)中的細(xì)心指導(dǎo)。

反思本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了不足之處：

1．新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的心；由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間，使得最后一遍朗讀全文沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課。

2．課堂上學(xué)生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面；學(xué)生普通話不太好，回答問題時常會出現(xiàn)方言……這些問題和老師平時的教學(xué)不夠深入、細(xì)致有直接的關(guān)系。

以上是我對本節(jié)課的反思，如果說本節(jié)課有好的地方，那是領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)、同事熱心幫助的結(jié)果！有不足之處，那將成為我今后工作的“指明燈”！

第五篇：火把節(jié) 教學(xué)反思

場面描寫讀出來

——《火把節(jié)》教學(xué)反思

黨 潔

《火把節(jié)》這篇文章我特別的喜歡，雖然距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但是少數(shù)民族的風(fēng)情正深深地吸引學(xué)生的興趣。它描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強(qiáng)，不屈不撓的品質(zhì)。

其中最為特色的是描寫了激情四溢的火把節(jié)，其中有許多場面描寫，因此教學(xué)本課時，我主要采用朗讀的方式體會情感，想象當(dāng)時的場面有多么的壯觀震撼。語文教學(xué)要“讀”“讀”“讀”，重要的事情說三遍，特別是像這樣的課文。如果離開了聲情并茂的朗讀，只是場面描寫的寫法指導(dǎo)，那會枯燥乏味的紙上談兵。我通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，配樂讀，師生接讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點(diǎn)燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

我的不足在于對于第一個目標(biāo)，概括每一個場面的小標(biāo)題時，三個小組展示了三種不同的概括方式，我的問題是：“同學(xué)們，哪一個小標(biāo)題更好？”我誤導(dǎo)學(xué)生，把其他合理而且簡練的小標(biāo)題剔除出去，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，打消了其他學(xué)生的積極性，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的答案其實(shí)是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，只要言之有理，就可以。由于備課時，備學(xué)生不太充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間一些時間，還好學(xué)生的有感情朗讀最后為課文起到了點(diǎn)睛的作用，得到好評。我通過這次課，就要在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上不斷強(qiáng)化自身的功力。