第一篇：八年級上冊語文第四五單元《紫藤蘿瀑布》教案 2018河大版

紫藤蘿瀑布 宗璞

教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。

3、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握文章的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的主旨，作者含蓄的感情。

2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

3、借景抒情、托物言志的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

2、借景抒情、托物言志的寫作手法。

教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇? 面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ? 而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ?

二、走近作者：

1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。

1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。

她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

2、寫作背景

1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

三、初讀課文，弄清字詞 迸（bèng）濺出 忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤虬（qiú）臥龍 迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃dīng：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀；江米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

四、整體感知課文

1、教師范讀

2、默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見 ⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千

生命永恒

思花——振奮精神

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

3、課堂討論交流

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

3、思考本文在寫景狀物方面有什么特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。

二、合作探討

1、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“然后寫花的形狀，”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄白詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 討論并歸納：從三個(gè)方面寫。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

3、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

4、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？ 討論并歸納：

（1）比喻：①只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

③每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

（2）擬人：

①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。②把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。③才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

④把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。⑤花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。⑥以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。

⑦‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。⑧用擬人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

三、小組合作，朗讀課文

四、合作探討

1、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

2、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個(gè)問題的理解。討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

3、本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

4、“本文的最后一段有什么深刻含義”？ 討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

5、紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極。小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

五、寫作手法：借景抒情，托物言志： 由“物”及“我”

情由景生

理從情來

六、小結(jié)：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

七、從本文中你感悟到什么？（人生感悟）學(xué)生自由發(fā)言

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千

生命永恒

思花——振奮精神

穗：上盛開淺紫；下待放深紫 花：色：上淺紫、下深紫 形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

第二篇：河大版八年級上冊第五單元第19課《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

3、情感目標(biāo)：體會本文的中心思想。教學(xué)重難

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹;有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花;還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個(gè)部分。

2、字詞學(xué)習(xí)。

叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆

依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍

三、整體把握

1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個(gè)部分的。

板書：

賞花——如人生的美好熱烈(1～6)：偶見一樹茂盛的紫藤蘿?！獝刍?/p>

憶花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物釋懷?！Щ?/p>

悟花——如生命的永恒意義(10～11)：感悟到生命的永恒?！澔?/p>

2、找出最能體會作者感情基調(diào)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的?！?/p>

本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的，是處于特定時(shí)期的作者的悲痛，郁悶的心情。宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。但就是因?yàn)樗麄冎R分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個(gè)才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥(腫瘤)，生命垂危。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。這句話還可以看出作者心情的變化。

板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。

3、哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美?它帶給我們怎樣的啟迪?

“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。作者回顧了花和人的命運(yùn)，悟到了“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中。

4、簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運(yùn)與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。

文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個(gè)推斷，因?yàn)槿缃衤爜磉@么荒唐的，極“左”(激進(jìn)的，偏激的，片面的)的論調(diào)，可以說是文革的一個(gè)特色。

文章說到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。所以，當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。

四、修辭手法分析

1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?

以“紫藤蘿瀑布”為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。

2、修辭方法的運(yùn)用：比喻，擬人，通感。

題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。

(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

(2)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——“像迸濺的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

(3)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!

(4)“我在開花!”它們在笑?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?/p>

——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

(5)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

(6)“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻

——香氣，訴諸嗅覺;色彩，訴諸視覺;夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

——比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。

五、課后作業(yè)

分析“研討與練習(xí)”第二題的四個(gè)句子。

第三篇：七年級語文上冊 第4課 紫藤蘿瀑布教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 第4課 紫藤蘿瀑布(宗璞)

教案 新人教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過有感情地反復(fù)誦讀，理解文章的中心主旨。

2、積累精彩詞句，揣摩文中寫景的妙處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體悟作者由紫藤蘿花而引發(fā)的對生命的感悟和贊美。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? “紫藤蘿瀑布”圖片欣賞。

二、課前檢測：

1、聽寫生字詞。

2、正音釋義（自主閱讀《動(dòng)態(tài)》P9“基礎(chǔ)整合1、2”）。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）完成《動(dòng)態(tài)》P10的第1、2題和28期周報(bào)的第1題。（2）選詞造句：

佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。體會作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：讀課文，找信息。

1、自學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。

2、方法指導(dǎo)：先自學(xué)課文的“導(dǎo)讀”部分和《動(dòng)態(tài)》P9“導(dǎo)入課堂”第1、2要點(diǎn)，然后自由朗讀課文，注意得出感情來，邊讀邊用筆圈畫出精彩的寫景句和精辟的感悟句。最后獨(dú)立思考、小組討論以下問題，把答案寫作課堂筆記上。

10分鐘后成果展示。

問題：

（1）課文圍繞著“紫藤蘿花”寫了哪些內(nèi)容？請?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞。花； 花； 花。

（2）課文中“我”的思想感情先后發(fā)生了什么變化？為什么？請從文中找出相關(guān)語句。（3）“我”由紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感想？這些感想主要集中在哪些句段？

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、自學(xué)效果檢測。

5、內(nèi)容歸結(jié)： 由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花（10、11)三部分組成。賞花——繁花似錦 生機(jī)勃勃 悲痛焦慮 ——寧靜喜悅 憶花——追憶往事 思緒萬千 沉重遺憾

悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奮精神 “生死謎，手足情”

“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”

6、助學(xué)材料：

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么能輪得到小弟!他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)，大有作為的時(shí)候，有多少事等他去做啊!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會，問能不能開完會再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去啊!

——(《哭小弟》，《鐵簫人語》，春風(fēng)文藝出版社1994年版)

五、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：品讀課文，把握主旨

1、自學(xué)內(nèi)容：品讀文章第7、10段的內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解文章的主旨。

2、方法指導(dǎo)：找出抒情性、議論性的語句，結(jié)合《動(dòng)態(tài)》P9“導(dǎo)入課堂”第2要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，根據(jù)以下角度進(jìn)行小組交流：

a．“我”為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？“我家門前外”紫藤蘿有過怎樣的變遷？ b．“我”是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？

c．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ d．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? e.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? 用時(shí)8分鐘。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、自學(xué)效果檢測。

5、明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了?！拔摇蓖ㄟ^紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，“我”觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了?！拔摇钡乃枷敫星橐蛑靡陨A，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

c．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

d．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

e.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已?? 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

六、布置作業(yè)：

1、必做題：完成《動(dòng)態(tài)》P10第4、6、8、9題。

2、選做題：完成28期周報(bào)基礎(chǔ)題。

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨(dú)特感受。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

1、自學(xué)內(nèi)容：品讀課文第2～6自然段，學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。

2、方法指導(dǎo)：圈畫出有關(guān)對“紫藤蘿花”進(jìn)行細(xì)致描寫的詞語，并結(jié)合以下問題進(jìn)行思考，10分鐘后檢查自學(xué)效果。

a．作者是從哪幾個(gè)方面描寫瀑布般的紫藤蘿的?(提示:可以從觀察順序、花的特點(diǎn)來思考，結(jié)合文中語句來回答)b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 明確：

a．由整體到局部、由遠(yuǎn)及近，按照花瀑、花穗、花朵的順序，分別從花色、花形、花態(tài)三個(gè)方面為我們展示了一樹盛開的旺盛的生機(jī)勃勃的紫藤蘿。

b．例一:比喻——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！睂⒒ㄓ鳛槠俨迹蜗蟮乇憩F(xiàn)了花的繁茂，隱含了生命的綿延、長遠(yuǎn)。例二:擬人——“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”用“流動(dòng)”、“歡笑”、“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。

c． 來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（四）：揣摩優(yōu)美詞句。

1、自學(xué)內(nèi)容：揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨(dú)特感受。

2、方法指導(dǎo)：跳讀全文，品讀優(yōu)美詞句。要求：

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。參考答案：

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

2.細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

3.用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

四、討論：課文對我們寫作有哪些啟示? 第一，寫景時(shí)要抓住景物的特征，要善于從整體到局部仔細(xì)觀察景物，要飽含感情。第二，要善于運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，要有豐富的想像和聯(lián)想。第三，要善于感悟，要提煉出精辟的語句，全文才有點(diǎn)睛之筆。第四，要注重首尾呼應(yīng)，要善于設(shè)置懸念。學(xué)以致用：

同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎？ 請自選一個(gè)事物寫一段感言，80字左右。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

五、布置作業(yè)：

1、必做題：完成28期周報(bào)同步閱讀《一朵花的美麗堅(jiān)持》。

2、選做題：完成28期周報(bào)同步閱讀《丁香結(jié)》。

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

（1—6）賞花 美、盛大、壯觀、生機(jī)勃勃——比喻、擬人（7—9）憶花（10--11）悟花 點(diǎn)明主旨：贊美生命、珍愛生命 寫作手法：寫景狀物、借景抒情、前后照應(yīng)、伏筆等

第四篇：八年級語文教案人教版紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級語文教案人教版《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

灣里二中

王振綱

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語句。

2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)樂觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個(gè)修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花??無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對生活充滿信心。

▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

1．出示：附教者改寫的詩：

致紫藤蘿

◇陳峰 春紅已謝的時(shí)候 你獨(dú)自盛開 那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著

每一朵盛開 是張滿的帆 浪襲來 你們卻笑 風(fēng)吼起

你們在吶喊 “開花！開花！”

我看見

你生命的力量 宣泄成紫色瀑布

匯成奔騰不息的生命河流 致紫藤蘿

我停下了腳步，在你的面前

??

你綻放的輝煌

你輝煌得像一樹紫色的瀑布

從空中垂下

不停地流動(dòng)著，歡笑著

跳動(dòng)著紫色的音符

譜寫著生命的歡歌

你綻放著猶如一只小船

在生命的長河里

張滿了帆，鼓起了艙

滿載著生命的酒釀

永不停息地駛向遠(yuǎn)方

你緩緩地流著，流著??

流向人的心底，帶走了疑惑和痛楚

沉淀下寧靜和喜悅

流出了一片燦爛

我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力?? 2．小組合作：學(xué)生改文成詩。

學(xué)生交流。

致紫藤蘿

讀你，如賞一幅精美的圖畫

輝煌的瀑布，流動(dòng)的光彩，紫色的芳香

令人陶醉流連

讀你，如品一首深沉的哲理詩

盡管存有許多的不幸

讀你，如奏一曲生命的贊歌 雖然不像春花那么爛漫 但那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著

它并不向往富貴 也不追求妖嬈 但它用紫色的執(zhí)著 把生命的活力演示

永遠(yuǎn)向前延伸 永遠(yuǎn)充滿活力

因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>

第五篇：八年級下冊第四五單元

八年級歷史下學(xué)期第四、五單元測試

班級姓名分?jǐn)?shù)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共60分）

1．我國各民族能相互團(tuán)結(jié)、共同繁榮，經(jīng)受各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，最重要的原因是我國（）

A．各少數(shù)民族進(jìn)入了社會主義B．實(shí)行了民族區(qū)域自治制度

C．在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行了民主革命D．實(shí)行了改革開放的偉大決策

2．少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)出現(xiàn)大開發(fā)、大發(fā)展新氣象得益于（）

A．社會主義改造的完成B．民主改革的推行

C．改革開放的推動(dòng)D．西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施

3．“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！边@首歌反映了中國是個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家，黨和政府在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行的政策包括：（）①實(shí)行民族平等的原則②實(shí)行民族團(tuán)結(jié)的原則③實(shí)行共同繁榮的原則④反對民族歧視和壓迫⑤實(shí)行民族區(qū)域自治的原則

A．①②③④⑤B．①②③⑤C．①②④⑤D．②③④⑤

4．我國之所以能用“一國兩制”的原則解決港、澳問題，其根本原因是（）

A．中國國際地位的提高B．改革開放的實(shí)行及其成就

C．中國外交政策的成熟D．殖民國家力量的削弱。

5．江澤民曾指出：“香港回歸祖國，是彪炳中華民族史冊的千秋功業(yè)，香港同胞從此成為香港的真正主人，香港歷史從此揭開了嶄新的篇章?！?文中的“從此”所指的具體時(shí)間是（）

A．1997年6月1日B．1997年7月1日

C．1997年8月1日D．1997年9月1日

6．海峽兩岸關(guān)系協(xié)會和海峽交流基金會于1992年達(dá)成的重要共識是（）

A．臺灣當(dāng)局調(diào)整“三不”政策

B．海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國原則

C．將“加強(qiáng)兩岸經(jīng)濟(jì)交流，互補(bǔ)互利”寫進(jìn)兩會會談協(xié)議

D．兩岸實(shí)現(xiàn)直接“三通”

7．下列關(guān)于“一國兩制”構(gòu)想的表述，不正確的是（）

A．是解決臺灣問題的唯一方法B．在改革開放的新時(shí)期提出的C．是鄧小平從維護(hù)祖國和中華民族根本利益出發(fā)而提出來的D．為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)指明了前景

8．鄧平在說：“統(tǒng)一后，臺灣仍搞它的資本主義，大陸搞社會主義，仍是一個(gè)統(tǒng)一的中國?！鄙鲜鲇^點(diǎn)表明，解決臺灣問題的基本前提是（）

A．一國兩制B．和平談判

C．對等協(xié)商D．一個(gè)中國

9．下圖是（）

A．香港特別行政區(qū)區(qū)旗B．香港特別行政區(qū)區(qū)徽C．澳門特別行政區(qū)區(qū)旗D．澳門特別行政區(qū)區(qū)徽 10．我國導(dǎo)彈部隊(duì)擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是（）

A．核反擊B．海上巡邏C．空中偵察D．兩棲作戰(zhàn) 11．最能體現(xiàn)我國科技發(fā)展水平的兵種是（）

A．潛艇部隊(duì)B．海軍陸戰(zhàn)隊(duì)C．空軍D．導(dǎo)彈部隊(duì) 12．我國擁有核武器的意義在于（）

①加強(qiáng)了弱小國家的軍事防御力量②加強(qiáng)了我國的國防力量 ③打破了超級大國的核壟斷④有利于維護(hù)世界和平A．①②③④B．②③④C．①②④D．①②③ 13．20世紀(jì)70年代我國取得的外交成就主要有（）

①恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位②中美建立正式外交關(guān)系 ③周恩來提出和平共處五項(xiàng)原則④中日建交

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 14．我國各民族分布的基本格局是（）

Ａ、大雜居，小聚居Ｂ、小雜居，大聚居Ｃ、平均分散聚居Ｄ、全部集中聚居

15． 20世紀(jì)50年代我國提出的外交方針、原則至今仍被廣泛運(yùn)用的是（）①“求同存異”的方針②“一邊倒”

③和平共處五項(xiàng)原則④發(fā)展與第三世界國家的友好合作關(guān)系 A．①②③B．①③C．②③D．③④16．對于和平共處五項(xiàng)原則的敘述，不正確的是（）A．最早由中印雙方就西藏地方的關(guān)系問題談判時(shí)提出B．周恩來訪問印度和緬甸時(shí)，正式提出和平共處五項(xiàng)原則C．該政策的提出，標(biāo)志著我國的國際地位空前提高D．五項(xiàng)原則成為解決國與國之間問題的基本準(zhǔn)則

17．2001年亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議的主題除了“新世紀(jì)、新挑戰(zhàn)：參與、合作”外，還有（）

A．共同發(fā)展B．和平與發(fā)展C．促進(jìn)共同繁榮D．穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)18．“APEC”指的是（）

A．歐盟B．海峽兩岸關(guān)系協(xié)會C．世界貿(mào)易組織D．亞太經(jīng)合組織 19．右圖是我黨一位優(yōu)秀黨員關(guān)心群眾的場面，他是（）

Ａ、焦裕祿Ｂ、孔繁森

Ｃ、吳天祥Ｄ、李素麗

20．2002年，中華大地掀起了“唐裝”熱，色彩靚麗的唐裝成為街頭巷尾一道美麗的風(fēng)景線，你知道這一景象與下面哪次會議有關(guān)（）A．云南世博會B．上海亞太經(jīng)合組織會議C．海南博鰲亞洲論壇D．“上海合作組織”成員國元首會議

21．閱讀下列材料：（10分）你可知“媽港”不是我的真名姓? 我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊!

請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門!” 母親!我要回來，母親!請回答：

（1）歌詞中的“媽港”是指什么地方？“母親”又是指誰？

（2）誰擄去了“媽港”？“媽港”又在什么時(shí)候根據(jù)回到了“母親”的懷抱？

（3）“母親”是按什么方針接她回來的？這一方針是由誰提出來的？最初是為了解決什么問題提出來的？

（4）根據(jù)這一方針，“母親”的另一個(gè)孩子在什么時(shí)候回到了母親的懷抱？22．某展覽館舉辦了紀(jì)念周恩來總理生平事跡展覽，并對下列圖片作了相應(yīng)的文字說明，請?zhí)畛渫暾?。?0分）

圖一圖二圖三圖四圖五（1）攜手共進(jìn)：時(shí)期的周恩來。（2）歷史的轉(zhuǎn)則：時(shí)期的周恩來。（3）維護(hù)和平：時(shí)期的周恩來。（4）力挽狂瀾：時(shí)期的周恩來。（5）大國總理風(fēng)范：時(shí)期的周恩來。

23．照片是歷史瞬間的定格，也是觀察社會的一個(gè)窗口。關(guān)家豪同學(xué)在探究中國現(xiàn)代史的過程中，收集了以下幾幅圖片。根據(jù)圖片信息回答問題：（10分）

圖一太平洋兩岸的握手圖二 洗雪百年恥辱圖三夢想的實(shí)現(xiàn)

（1）以上圖片分別再現(xiàn)了什么重大歷史事件?

(2)新中國成立了以來，取得了舉世矚目的外交成就，請列舉20世紀(jì)70年代以來我國的外交成就四例。

（3）圖

二、圖三兩項(xiàng)成就取得的共同原因是什么？

24．建國以來，西藏發(fā)生了翻天覆地的變化。請回答：（10分）（1）今年是西藏和平解放多少周年？請說出西藏今天繁榮進(jìn)步的原因是什么？

（2）一五期間，我國先后建成了三條著名的入藏公路。新時(shí)期為促進(jìn)西部邊疆

及少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展又建成了哪條鐵路，成為什么戰(zhàn)略的重點(diǎn)工程之一。

（3）我國在藏族等少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行的基本政治制度是什么？這一制度的實(shí)

施又有什么作用？

（4）結(jié)合歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》和我學(xué)知識，簡要談?wù)勀銓ξ覈褡逭叩母惺堋?/p>