第一篇：在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升

在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升

——————元江聽(tīng)課評(píng)課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)、教師；來(lái)至各縣區(qū)各兄弟學(xué)校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通?？h教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會(huì)，感謝元江三中的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓來(lái)至八縣一區(qū)的各位優(yōu)秀選手，各顯其能，教學(xué)相長(zhǎng)。最會(huì)，讓我代表5位“高效課堂”的評(píng)委，對(duì)所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因?yàn)椋耗銈冊(cè)诖筚愡^(guò)程中表現(xiàn)很好，讓大家看到了你們的實(shí)力；敬意是因?yàn)椋何乙恢庇X(jué)得把自己的課拿出來(lái)讓大家品評(píng)，本身就是一種積極進(jìn)取的態(tài)度，能夠進(jìn)步的表現(xiàn)。無(wú)論幾等獎(jiǎng)，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠(yuǎn)，心態(tài)平和，比賽時(shí)都能呈現(xiàn)自己的最佳狀態(tài)。

下邊，我就本次“高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽的作課，做一點(diǎn)發(fā)言。我發(fā)言的題目叫《在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升》。

“豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心”，誠(chéng)心做一件事是我們?cè)u(píng)課的態(tài)度，但評(píng)課也是一件仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事，我今天的點(diǎn)評(píng)不是結(jié)論，若能引起大家對(duì)課堂的思索和進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，那么評(píng)課就有了超出評(píng)課這種形式本身的價(jià)值了。相信參賽選手們也是同樣的心態(tài)，教學(xué)比賽不是為了規(guī)定上課的模式，而是探尋更好的教學(xué)方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結(jié)論；是眾多的起點(diǎn)，而不是極點(diǎn)；是繼續(xù)環(huán)繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標(biāo)準(zhǔn)答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節(jié)課，涉及七、八、九三個(gè)年級(jí)的不同章節(jié)，不同類別。相比以往，選材上有中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，內(nèi)容廣泛。

1.《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》篇幅短小，內(nèi)涵豐富。是初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)開(kāi)篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內(nèi)涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學(xué)大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺(jué)。

2．《明治維新》內(nèi)容龐雜，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。歷史教師對(duì)明治維新這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選折，是公認(rèn)的難點(diǎn)難以突破、重點(diǎn)難以把握。難度大，入手點(diǎn)難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要?jiǎng)e出心裁的。

3．《文學(xué)、史學(xué)與宗教》這課的選材是對(duì)古代文化、宗教、史學(xué)的介紹，板塊很多，又只能做簡(jiǎn)單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長(zhǎng)征》歷次比賽的經(jīng)典課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征精神，以及紅軍長(zhǎng)征精神又怎樣和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經(jīng)典課。創(chuàng)新、改變，以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。商鞅變法對(duì)秦國(guó)的崛起和秦的統(tǒng)一有鼎定的作用，現(xiàn)在剛剛召開(kāi)十八大三中全會(huì)，舉國(guó)上下行行業(yè)業(yè)深入改革。該課的講授，對(duì)學(xué)生有很好的教育和引導(dǎo)作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”這一問(wèn)題上，好多教師難以把握度，包括“大一統(tǒng)”問(wèn)題、“推恩令”問(wèn)題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中國(guó)近代歷史的開(kāi)端，中國(guó)歷史從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響及當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見(jiàn)，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗(yàn)老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我們欣喜地看到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法都顯得簡(jiǎn)約、教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

8.《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》要講清楚共產(chǎn)黨成立的意義，五四運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，發(fā)展過(guò)程以及對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育也是當(dāng)代教育里的最好的德育教育。共產(chǎn)黨的成立，開(kāi)天辟地的大事。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)今天執(zhí)政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》作為世界歷史里邊的重要章節(jié)，尤其是對(duì)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)格局的形成，以及影響都有很強(qiáng)的知識(shí)性普及作用。盡管人類歷史上的災(zāi)難性戰(zhàn)爭(zhēng)離我們已經(jīng)有好些年了，但是，當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)也不容樂(lè)觀，局部爭(zhēng)端，貧富分化拉大。第一次世界大戰(zhàn)前的某些現(xiàn)象對(duì)我們有很強(qiáng)的借鑒作用。

10.《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》重點(diǎn)要講解國(guó)共重慶談判后，中國(guó)面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國(guó)主義和一切反動(dòng)派都是紙老虎”會(huì)得以印證。本節(jié)課，要學(xué)生學(xué)到什么？都很考驗(yàn)教師的教育教學(xué)水平。

二、本次大賽的特點(diǎn)

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是本屆“高效課堂”歷史教學(xué)大賽呈現(xiàn)出來(lái)的總體特征。

真實(shí)：每一位參賽教師，力圖做到最好。無(wú)論是情景假設(shè)、小品編排、影視多媒體教學(xué)輔助設(shè)施的運(yùn)用，每一位參賽教師精益求精。

樸實(shí)：真正的好課一般應(yīng)是樸實(shí)而真誠(chéng)的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級(jí)教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來(lái)再鑄輝煌的優(yōu)秀教師，也有音樂(lè)專業(yè)改行來(lái)教歷史，充分發(fā)揮音樂(lè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)歷史課堂教學(xué)的年輕教師。同場(chǎng)競(jìng)技，教學(xué)相長(zhǎng)，樸實(shí)而感人。

扎實(shí)：每一位選手，代表了每一個(gè)縣區(qū)的水平，在來(lái)比賽之前都在本縣區(qū)進(jìn)行了初賽，相關(guān)的學(xué)校、教研組、教科所都對(duì)每一堂參賽課精雕細(xì)琢。

一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動(dòng)的細(xì)節(jié)。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細(xì)節(jié)作出評(píng)價(jià)。1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)空間。①巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。

良好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生吸引進(jìn)入了興趣的大門(mén)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像磁石，使學(xué)生倍受吸引，開(kāi)啟思維的大門(mén)，雖只是一個(gè)小小的開(kāi)頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現(xiàn)了老師們的素養(yǎng)。導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學(xué)建橋鋪路，蓄勢(shì)興波?！睹髦尉S新》、《紅軍長(zhǎng)征》兩課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②運(yùn)用基礎(chǔ)作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、把握和吸收必須通過(guò)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言、概念、基本思維方法和操作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。那種撇開(kāi)基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，像演員一樣過(guò)多地從聲、色、形態(tài)上去“抓住”學(xué)生的注意力，也不符合基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。本次大賽的老師們因?yàn)樽⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的積累、更注重基本思維能力的培養(yǎng)，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學(xué)生。妙趣特色，重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸?！段逅倪\(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》對(duì)這一點(diǎn)的發(fā)揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎(chǔ)，形成素養(yǎng)。

①設(shè)問(wèn)由淺入深，善于追問(wèn)，舉重若輕。

這是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。使學(xué)生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，去叩問(wèn)偉大文學(xué)家屈原、“無(wú)韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，不清楚學(xué)生的學(xué)情，所以首先設(shè)置較淺的問(wèn)題，使大部分同學(xué)都能回答，然后再根據(jù)同學(xué)們的回答的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，在老師的一步步引導(dǎo)下，同學(xué)就比較順利地開(kāi)始自己的思考學(xué)習(xí)，老師也很順利地了解了授課班級(jí)的情況；而且，好的追問(wèn)也是培養(yǎng)閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養(yǎng)思維能力的好方法。

這樣的追問(wèn)，使學(xué)生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧?！段膶W(xué)、史學(xué)與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關(guān)注歷史學(xué)科基礎(chǔ)，回歸教育之本。

如：《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》一課。歷史課教師引導(dǎo)對(duì)我們家鄉(xiāng)云南元謀人的初步認(rèn)識(shí)，緊接著認(rèn)識(shí)北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎(chǔ)知識(shí)，確實(shí)讓我們看到了學(xué)生在課堂上對(duì)這學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)的把握，由會(huì)——會(huì)，由認(rèn)識(shí)——提高的過(guò)程。

可見(jiàn)，老師們深知教學(xué)中“量體裁衣”的準(zhǔn)則。

青年教師們不僅能夠?qū)A(chǔ)給予足夠的重視，最可貴的是把基礎(chǔ)視為抓手。曾經(jīng)在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無(wú)奈地看到整體內(nèi)容被“碎尸萬(wàn)段”，教學(xué)卻只是在表面形式上徘徊不前，創(chuàng)意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過(guò)后，知識(shí)因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負(fù)著培養(yǎng)人文精神的重任。其實(shí)，事實(shí)證明，只有基礎(chǔ)抓好了，才能真正談得上素質(zhì)教育，基礎(chǔ)抓牢了，才能形成素養(yǎng)，而無(wú)論是文字素養(yǎng)、思想素養(yǎng)還是哲學(xué)素養(yǎng)，都能使人文質(zhì)彬彬，氣質(zhì)優(yōu)雅、精神高貴。當(dāng)然也有利于學(xué)好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎(chǔ)，還能抓牢基礎(chǔ)，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內(nèi)形成人與人的和諧，內(nèi)容與形式的和諧，相關(guān)背景內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應(yīng)該有的都有，不該有的都沒(méi)有。

人與人的和諧：無(wú)障礙的心靈溝通，才能形成全過(guò)程的互動(dòng)探究，深層次的潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)效應(yīng)的人格融合。

應(yīng)該說(shuō)，真教育是心心相映的活動(dòng)。

教師由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席，具體職能是“示范學(xué)習(xí)”、“組織學(xué)習(xí)”、“鼓勵(lì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生在課堂上的主體地位得到尊重和維護(hù)，我們感覺(jué)到，教師的關(guān)注點(diǎn)不僅在于是否教了某項(xiàng)具體的知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否學(xué)會(huì)了，是否會(huì)學(xué)了。而教師是文本的先學(xué)著，在親自經(jīng)歷之后，以過(guò)來(lái)人的角度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇相待，真誠(chéng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，機(jī)智處理未預(yù)設(shè)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題整合成為有序、有機(jī)的課堂資源，實(shí)在地納入整堂課的學(xué)習(xí)中。

做到以教學(xué)設(shè)計(jì)為綱，但又不被教學(xué)設(shè)計(jì)困住手腳，靈活地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，作出相應(yīng)合適的應(yīng)變?！度鎯?nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，做到了這一點(diǎn)。

④重視學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，老師只解答學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣有利于思考、玩味、體驗(yàn)，并由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

當(dāng)然，老師也注重提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究思考。而且很多老提出的問(wèn)題有梯度，由淺入深?！秲纱筌娛聦?duì)抗集團(tuán)的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過(guò)有效的活動(dòng)加深對(duì)歷史的理解。

很多課上的活動(dòng)都給我們留下了深刻的映像，學(xué)生也在親自的參與中得到了運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)?！渡眺弊兎ā分行∑返倪\(yùn)用激發(fā)學(xué)生課堂的參與性和教學(xué)情境體驗(yàn)。

3.課堂基本形成“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的思路

①學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)的課堂活動(dòng)者在每一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中參與活動(dòng)，親歷課堂過(guò)程。沒(méi)有親歷就沒(méi)有體驗(yàn)，這種體驗(yàn)別人無(wú)法替代。如心理課上的“椅子的強(qiáng)度”和“閉上眼睛看未來(lái)”的活動(dòng)是不可替代的。即使是一個(gè)思維活動(dòng)，我們都能看到這種思維的體驗(yàn)。而且體驗(yàn)者置身于一個(gè)具體的情景中，體驗(yàn)到的不僅僅是知識(shí)本身，還有知識(shí)和生活的關(guān)系。學(xué)生的素養(yǎng)，正是在這種深刻的體驗(yàn)中形成。

②獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)習(xí)在任何一個(gè)時(shí)候都是需要的，不管是作為學(xué)習(xí)情境，還是一種教學(xué)方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)都有它的功能和效果。它對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨(dú)立學(xué)習(xí)的作用也是有限的，是概念的，而不是實(shí)踐的；是理解，而不是體驗(yàn)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡的是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，有交流，（包括學(xué)生與老師、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交流）；有參與，有對(duì)話，人格權(quán)利、學(xué)生自己的思想得到尊重；有體驗(yàn)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生一方面獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

③接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

歷史科的科目接受性學(xué)習(xí)的成分比理科要多，更強(qiáng)，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”中的學(xué)習(xí)就是主要屬于探究性學(xué)習(xí)，這種接受性與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

4.創(chuàng)新性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，什么能夠形成學(xué)生的素養(yǎng)，教育教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該是什么。這種表述是比較先進(jìn)的，給中學(xué)老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學(xué)的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當(dāng)?shù)氐馁Y源，甚至是來(lái)自學(xué)生，來(lái)自課堂的資源來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，這種做法，既有針對(duì)性，又能把教學(xué)資源合理化。

5.教學(xué)效果

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)效果果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很低。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，對(duì)不同程度的學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

6．綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析。青年教師在這點(diǎn)上體現(xiàn)得較充分，青年教師本來(lái)就活潑，有親和力，而且個(gè)性鮮明?；蛏钋?，或明快，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現(xiàn)有的，不可忽視現(xiàn)代的、外來(lái)的教育教學(xué)的新知新論補(bǔ)充和發(fā)展。

1．課堂時(shí)間安排

有意識(shí)計(jì)算課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配，注意分配雙方活動(dòng)時(shí)間的比賽課，給予學(xué)生充分的，合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間，和消化時(shí)間的課，確實(shí)給我們留下了深刻的印象；還要注意優(yōu)差生的活動(dòng)時(shí)間的分配，不同的班級(jí)優(yōu)差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優(yōu)秀學(xué)生的反映蓋住全班整體的學(xué)習(xí)情況；計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，教師在課堂上不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能浪費(fèi)時(shí)間。《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》一課提前2分鐘結(jié)束課程，而《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》則延時(shí)了3分鐘。

2．重點(diǎn)的突破

重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練需要有數(shù)量，有層次，有質(zhì)量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生的知識(shí)的遷移，形成自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。《漢武帝的文治武功》在這一點(diǎn)上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡(jiǎn)單的切蛋糕，這是不妥當(dāng)?shù)?。“分?quán)其下，集權(quán)其上”的封建專制體制不能粗淺的表述?！盎实邸狈Q謂在秦始皇后，而不是西周時(shí)候就盛行。

3．主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究

課堂是個(gè)可以讓教師和學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性的空間，班級(jí)不同，教師的個(gè)性不同，根據(jù)這些不同的特征進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索，掌握基本的教學(xué)方法之后，就可以注重總結(jié)適合教師自己以及班級(jí)特征的教學(xué)方法?？偨Y(jié)，也是一種重要的教學(xué)研究，善于總結(jié)，能讓自己提高很快。《文學(xué)、史學(xué)與宗教》中有到如來(lái)佛主處取經(jīng)、漢武帝把司馬遷變成太監(jiān)等講解，這讓人不免產(chǎn)生有戲說(shuō)歷史和對(duì)歷史知識(shí)把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點(diǎn)，對(duì)此觀點(diǎn)的內(nèi)涵的豐富與延伸應(yīng)該好好辨析。無(wú)論一個(gè)國(guó)家還是個(gè)體，處在弱勢(shì)地位，“落后就要挨打”應(yīng)該給予自己更多的激勵(lì)和自勉，但在當(dāng)今國(guó)際大形勢(shì)下，文化、經(jīng)濟(jì)、軍事落后的國(guó)家以及作為個(gè)體的學(xué)生體育、考試、綜合評(píng)價(jià)要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)該服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，而不是反過(guò)來(lái)，《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》在出現(xiàn)多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導(dǎo)致出現(xiàn)慌亂，部分教學(xué)過(guò)程缺失，學(xué)生及部分聽(tīng)課教師略顯尷尬。

曾國(guó)藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！边@句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，不通過(guò)反復(fù)誦讀一般是難以體會(huì)到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復(fù)的思考，讓人獲得回味無(wú)窮的美感。細(xì)細(xì)想來(lái)，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風(fēng)格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂(lè)趣，樂(lè)在其中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展教師自己的個(gè)性，日漸形成教師自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個(gè)方向努力。謝謝大家！

第二篇：在學(xué)習(xí)中提升,在提升中突破

在學(xué)習(xí)中提升 在提升中突破

我院護(hù)理在經(jīng)過(guò)三年多的“三基”培訓(xùn)后，總結(jié)和積累了很多經(jīng)驗(yàn)：從念讀式的原始說(shuō)教法、當(dāng)初的板書(shū)、PPT課件由有到精；從抑揚(yáng)頓挫的演講式向PBL的頭腦風(fēng)暴、情景模擬、視頻演示到微電影式教學(xué)，這些生動(dòng)并參與的漸進(jìn)式教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)員呈遞進(jìn)式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，突顯教學(xué)效果。

為了進(jìn)一步提升授課水平，推選優(yōu)秀授課老師，充分展示護(hù)理人員的授課風(fēng)采，依照護(hù)理部教學(xué)組推出的“精品課堂”計(jì)劃，在科室前期海選的前提下，推舉17名老師進(jìn)入預(yù)賽，利用4月28日和5月5日兩天下午計(jì)6小時(shí)如期完成。本次預(yù)賽是以院科兩級(jí)部分教學(xué)組長(zhǎng)為評(píng)委，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表為依據(jù)，從選手立題的切入點(diǎn)，PPT制作的要素，講座的禮儀和感染力，以及普通話和肢體語(yǔ)言的應(yīng)用等等進(jìn)行綜合評(píng)分，其中神經(jīng)內(nèi)科吳昆的《危重病人考核標(biāo)準(zhǔn)的理解》，內(nèi)容緊扣省市縣的新要求，緊貼臨床需要掌握的要點(diǎn)，課件精致而實(shí)用牢牢抓住在場(chǎng)人員的眼球。眼耳鼻喉科楊雙玉的《年齡相關(guān)性白內(nèi)障護(hù)理》，能課前拋出提綱，清晰表達(dá)內(nèi)容，課后羅列重點(diǎn)。宇婷的《良性前列腺增生》，講析有度，表述自如，張弛有別。心內(nèi)科李道紅的深入淺出、ICU張彥的講授氣場(chǎng)、手術(shù)室陳章平的條理有序、精神科朱倩的風(fēng)趣自然、血液腫瘤科倪媛媛的現(xiàn)場(chǎng)把控等等各自的風(fēng)采，留給我們的是為我們的護(hù)理人才驚嘆！在學(xué)習(xí)中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！為我們的挖掘人才計(jì)劃點(diǎn)贊！

2015年5月8日

護(hù)理部教學(xué)組

開(kāi)始兩位專家分別從《項(xiàng)目課程組織與實(shí)施》和《“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)策略》兩個(gè)層面闡述了自己的觀點(diǎn)。他們的理念高屋建瓴、博大精深，對(duì)于解決我在精品課建設(shè)過(guò)程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其車希海老師的報(bào)告深入淺出，讓我收獲頗豐，很多懸而未決的問(wèn)題都找到了答案。如在口語(yǔ)課上如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一、任務(wù)教學(xué)法在文化課中如何展現(xiàn)等等，我的思路開(kāi)闊了許多，無(wú)論是知識(shí)層面還是教學(xué)理念都得到了不同程度的提升。

1、做一名探究型教師，積極進(jìn)行課程改革。

在教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如學(xué)生厭學(xué)、教材不適用、學(xué)生聽(tīng)不懂等等。這些問(wèn)題，引發(fā)了很多老師滿腔的抱怨和牢騷?？墒浅税l(fā)泄一種恨鐵不成鋼的心情之外，我們還能做點(diǎn)什么？又應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么？我們面對(duì)的本來(lái)就是一些存在這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生，一味地牢騷不能改變什么，反而可能導(dǎo)致師生之間心存芥蒂，影響了教學(xué)。與其這樣，我們還不如靜下心來(lái)，探究一下解決這種現(xiàn)象的辦法。

辦法總比困難多，只要用心去研究用心去做，每一個(gè)問(wèn)題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學(xué)過(guò)程中，教師都經(jīng)常使用探究式教學(xué)法。讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法?？墒牵覀儾荒苤唤虝?huì)學(xué)生探究，而忘了教師自己更應(yīng)該去探究。所以與其我們把時(shí)間用在抱怨上，不如省些時(shí)間去探究課程改革和教材的開(kāi)發(fā)。如果我們能根據(jù)地方特色、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本教材，相信我們的學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀。

那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)呢？以語(yǔ)文為例，在省編語(yǔ)文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語(yǔ)法非常復(fù)雜，如果老師一味地糾結(jié)在這些知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生肯定不愛(ài)學(xué)。那應(yīng)該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實(shí)用價(jià)值有哪些？對(duì)學(xué)生有哪些幫助？學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？文章語(yǔ)法有沒(méi)有必要學(xué)？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？怎么教？等等諸如此類的問(wèn)題。相信這些思考一定會(huì)幫助我們開(kāi)發(fā)一門(mén)更實(shí)用、更受學(xué)生歡迎的課程。

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)他們更好地發(fā)展是我們孜孜以求的目標(biāo)，所以，學(xué)會(huì)探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔(dān)的課題，也是示范校建設(shè)必需的舉措。

2、重視學(xué)生情商的發(fā)展。

近年來(lái)，心理學(xué)家們提出了一個(gè)與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)管理學(xué)專家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功20%來(lái)自他的專業(yè)，80%來(lái)自他與別人打交道的能力?！边@個(gè)“二八定律分割”，雖然不是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺，但足以看出情商在一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的重要性。

我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將走上工作崗位，面對(duì)許多職業(yè)或行業(yè)，這些領(lǐng)域不僅要求他們會(huì)做事，更多的還要面對(duì)客戶溝通與交流。這個(gè)情商對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，可謂舉足輕重。

可事實(shí)上，我們教師作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在很多時(shí)候也已經(jīng)習(xí)慣了用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。所以在授課過(guò)程中，我們給自己的定位就是傳授知識(shí)、解答疑惑，我們只關(guān)心有沒(méi)有完成知識(shí)任務(wù)，忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。

為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓我們的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，為了更好地打造我們學(xué)校的教育品牌，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的情商。

其實(shí)，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。只要我們能抓住課程建設(shè)的各個(gè)間隙，只要我們能多為學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建一些活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

3、教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，如何真正而有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，這是每個(gè)專業(yè)老師亟待思考的問(wèn)題，也是他們必須承載的教育使命。很多時(shí)候，我們是把這三個(gè)字簡(jiǎn)單地疊加在一起，如第一步教，第二步學(xué)，第三部做，很多的微機(jī)課就上成了這個(gè)樣子：第一節(jié)課老師在教室里講相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在教室里看書(shū)、學(xué)習(xí)，第二節(jié)課上機(jī)房操作練習(xí)。

很顯然，我們這是把陶行知的“經(jīng)”念歪了，在陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念中，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。所以，真正的“教學(xué)做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關(guān)系，教的過(guò)程是學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程。

如果可以用一個(gè)公式來(lái)表示的話，我認(rèn)為前者應(yīng)該是“教+學(xué)+做”，后者則是“教=學(xué)=做”。還是以微機(jī)課為例，課堂就應(yīng)該設(shè)在機(jī)房里，老師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。

一種理念決定一個(gè)方法，一個(gè)方法造就一種結(jié)果。當(dāng)“教學(xué)做”真正合一，教育的成果也就碩大無(wú)比了。

4、“任務(wù)”貫穿教學(xué)始終。

眾所周知，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這種教學(xué)方法深受專業(yè)課老師的歡迎。由于文化課更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，任務(wù)性不強(qiáng)，所以這種方法實(shí)際上就成了專業(yè)課老師的專利。

其實(shí)，對(duì)于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只不過(guò)文化課的“任務(wù)”的特征可以淡化一些。以語(yǔ)文課為例，每堂課老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些任務(wù)，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探究。解決任務(wù)時(shí)要盡量使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)比賽等形式來(lái)鼓勵(lì)他們參與的積極性。每當(dāng)解決完一個(gè)“任務(wù)”，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高，自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力也會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)慢慢有了自信。

在以“任務(wù)”帶動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意任務(wù)的設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的能力水平，遵循由易到難的規(guī)律，既要科學(xué)、合理，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性。

5、增強(qiáng)文化課為專業(yè)課的“服務(wù)”功能

在職業(yè)學(xué)校，文化課與專業(yè)課到底是一種怎樣的關(guān)系？ 孰重孰輕？歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，當(dāng)我們的知識(shí)從講授型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主、課程從理論思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主的時(shí)候，答案就顯而易見(jiàn)了。既然從老師到學(xué)生都很重視專業(yè)課，那么是否意味著文化課就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了？事實(shí)上，無(wú)論何時(shí)，文化課的基礎(chǔ)作用都不能忽視。如語(yǔ)文可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)可以讓學(xué)生看懂英文說(shuō)明書(shū)等，數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)也是必不可少的。

盡管文化課很重要，但學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)，不感興趣。文化課怎樣才能發(fā)揮出最大的效用？我認(rèn)為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個(gè)為專業(yè)課的“服務(wù)”功能。例如職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較差的職校生而言，掌握起來(lái)確有難度。這些單詞學(xué)習(xí)的意義并不大，對(duì)于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)補(bǔ)充一部分。如機(jī)電專業(yè)，會(huì)遇到很多電器的英文說(shuō)明書(shū)，老師就可以就這些說(shuō)明書(shū)中的一些單詞組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)榭紤]到日后的需要，學(xué)生就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強(qiáng)為專業(yè)課“服務(wù)”的功能，既不失課程的本色，又能發(fā)揮出更好的育人功能，這種效果，不是學(xué)生最受歡迎的嗎？

普希金曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)。”每一次的學(xué)習(xí)，都讓我開(kāi)發(fā)課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經(jīng)過(guò)逐層積累和提升，我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中一定會(huì)有所突破，一定會(huì)走出自己的特色。

“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實(shí)力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話。雖然我的所學(xué)并未達(dá)到高度，但我會(huì)竭盡所能，用我的所學(xué)為學(xué)校發(fā)展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學(xué)校發(fā)展增磚添瓦！

第三篇：在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)

在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì) 在共事中啟迪心靈

--在團(tuán)縣委借調(diào)期間所見(jiàn)、所思、所想

2010年5月，由于組織的信任和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我被借調(diào)到團(tuán)縣委參與第十九次團(tuán)代會(huì)換屆工作?？梢哉f(shuō)是組織上給我提供了一次難得的學(xué)習(xí)技能、提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。一年多時(shí)間以來(lái)，團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)和同志們從生活上、工作上給予我細(xì)心地關(guān)心、支持和指導(dǎo)，使我學(xué)到很多，受益匪淺，尤其是對(duì)新形勢(shì)下如何做好青年工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了新的啟迪。我自從來(lái)到團(tuán)縣委工作以來(lái)，克己奉公，努力工作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，在同志們的關(guān)心、支持和幫助下，在個(gè)人、學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進(jìn)步，切實(shí)使我本人學(xué)習(xí)了知識(shí)、得到了鍛煉、提高了能力、增長(zhǎng)了才干，同時(shí)感悟到了很多有價(jià)值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動(dòng)手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。在此，我要感謝組織給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，也要感謝團(tuán)縣委的同事們對(duì)我的關(guān)心支持和幫助。

我在道縣團(tuán)縣委辦公室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)辦公室的工作協(xié)助做好青少部的工作，組織和協(xié)助、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作，并完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作，現(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)精于勤，在勤學(xué)中提高自身素質(zhì)

借調(diào)到團(tuán)縣委以來(lái)，始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平放到第一位，一、借調(diào)期間的幾點(diǎn)體會(huì)

大學(xué)團(tuán)委借調(diào)期間學(xué)習(xí)工作總結(jié)

2006年12月在團(tuán)委老師的大力支持、自律委員會(huì)與團(tuán)委科技文化部的積極磋商下我被批準(zhǔn)由自律委員會(huì)借調(diào)至團(tuán)委科技文化部鍛煉學(xué)習(xí)1個(gè)月。在這段寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間里我積極努力地融入該部門(mén)的工作中去，發(fā)揮在自律委員會(huì)中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀工作方法對(duì)比兩部門(mén)之間的工作方式，改進(jìn)自身不足，改正自身存在的問(wèn)題，并結(jié)合兩個(gè)部門(mén)的工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)感悟到了很多有價(jià)值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動(dòng)手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、效率——部門(mén)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力

“說(shuō)做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會(huì)后所強(qiáng)烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部?jī)?nèi)干事巧妙的工作方法值得我去學(xué)習(xí)。第一次的例會(huì)主要是總結(jié)第五屆科技文化節(jié)前期開(kāi)展活動(dòng)及已開(kāi)展的活動(dòng)工作總結(jié)的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結(jié)過(guò)程中的感受在這次例會(huì)上得以分享。通過(guò)他們自身的敘述，可以看出徐亮部長(zhǎng)要求他們?cè)诠ぷ髦幸咝е鲃?dòng)地去工作。雖然收取工作總結(jié)的過(guò)程看似十分簡(jiǎn)單，但收取過(guò)程中的部門(mén)之間的溝通，移交工作總結(jié)是極其復(fù)雜的，不過(guò)每位干事都能以最短的時(shí)間巧妙的方式來(lái)完成分配下來(lái)的各項(xiàng)工作，使得收取工作進(jìn)行的高效順利。

二、團(tuán)結(jié)互助——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿活力的和諧部門(mén)

在科技文化部的一個(gè)月的時(shí)間，我時(shí)時(shí)刻刻可以感受到該部門(mén)團(tuán)結(jié)互助的部門(mén)文化。徐亮部長(zhǎng)對(duì)待工作是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴(yán)格要求下使得該部門(mén)更加團(tuán)結(jié)，部?jī)?nèi)人員也都能在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作。就拿收取第五屆科技文化節(jié)的工作總結(jié)來(lái)說(shuō)，部?jī)?nèi)人員被兩三個(gè)人分成一組去收取各部門(mén)總結(jié)。組與組之間分工不分家，有時(shí)一個(gè)組有溝通上的問(wèn)題，通過(guò)部?jī)?nèi)人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來(lái)的工作能在第一時(shí)間內(nèi)完成。這種巧妙的工作方式值得學(xué)習(xí)借鑒，我認(rèn)為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團(tuán)結(jié)互助的氣氛里得以簡(jiǎn)化，使得部門(mén)工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富

在兩個(gè)部門(mén)都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來(lái)的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進(jìn)部門(mén)內(nèi)的團(tuán)結(jié)，有利于工作的開(kāi)展，使得分配下來(lái)工作可以順利的去被執(zhí)行。其次，和諧的人際交往還可以擴(kuò)大自己的交際面，從更多的朋友哪里學(xué)到更多的新的思維方式、工作方法，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。再次，和諧的人際交往也是一項(xiàng)大學(xué)生應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本能力。通過(guò)人際交往可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創(chuàng)新。

１． 優(yōu)秀的管理理念

在以徐亮部長(zhǎng)為龍頭的科技文化部，很好的處3COME文檔頻道理里了權(quán)力的關(guān)系、公私的關(guān)系。權(quán)力分散而不雜亂，最終決策歸部長(zhǎng)，集權(quán)分權(quán)分配合理，使得部?jī)?nèi)工作井井有序。徐亮部長(zhǎng)很好的樹(shù)立了自己在內(nèi)部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說(shuō)教，以部員為朋友，用真誠(chéng)以及很強(qiáng)的工作能力換來(lái)的權(quán)威，這也得益于他的公私分明的作風(fēng)。

２． 創(chuàng)新的思維習(xí)慣

民主和諧的人際關(guān)系斯的該部門(mén)的每一個(gè)成員都有著創(chuàng)新的思維習(xí)慣。每個(gè)人都有自己的想法，可以在會(huì)上或在私下里說(shuō)出自己的想法，提出方案，最后通過(guò)討論，形成初案。我在科技文化部的一個(gè)月我正好趕上他們的“科技文化行”活動(dòng)的開(kāi)展。參觀飛機(jī)模擬機(jī)中心，參加了該部門(mén)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。感受到了一種創(chuàng)新的思維方式，要做事大膽，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，善于開(kāi)先河。

近一個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程里我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了一些寶貴的工作方法及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了更多的朋友，學(xué)會(huì)了怎樣大膽去管理去創(chuàng)新，跟著部長(zhǎng)學(xué)習(xí)使用調(diào)試音響設(shè)備，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)有了很大的提升。接下來(lái)我將以飽滿的熱情，投入到下一階段的工作中去，改正自身問(wèn)題，借鑒運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)方法，努力去從服務(wù)同學(xué)的學(xué)生工作中去鍛煉自己。

最后感謝團(tuán)委老師，感謝科技文化部里所有的同學(xué)對(duì)我的支持，感謝自律委員會(huì)主任團(tuán)給我這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生自律委員會(huì)常務(wù)委員：郭輝

二〇〇七年二月

二、

第四篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在收獲中提升

在學(xué)習(xí)中收獲

在收獲中提升

——安慶市骨干教師培訓(xùn)心得

7月21日——8月3日，我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班，讓我激動(dòng)萬(wàn)分。自師參加工作以來(lái)，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了10個(gè)年頭，自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新?？勺詮膮⒓恿斯歉山處熍嘤?xùn)班，我開(kāi)闊了視野，看到了自己的不足。尤其是聆聽(tīng)了小語(yǔ)名師的講座后，更是感慨萬(wàn)千，欽佩于名師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)教育教學(xué)方法的不斷探索與創(chuàng)新精神，欽佩于名師講說(shuō)中旁征博引的那份灑脫……他們的一言一行將影響著我，激勵(lì)著我書(shū)寫(xiě)更加充盈的人生軌跡。

培訓(xùn)在桐城師范的精心組織安排下，讓我們來(lái)自各縣的近百位小學(xué)語(yǔ)文教師得以與專家、學(xué)者面對(duì)面地座談、交流，傾聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，感悟他們的語(yǔ)文思想，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)文教學(xué)方法。

短暫半個(gè)月的學(xué)習(xí)生活令我印象深刻！現(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感受與大家分享：

一、書(shū)本知識(shí)

為己充電

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。培訓(xùn)期間，張耀庭老師帶著我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教學(xué)專著語(yǔ)文原《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練導(dǎo)引》。這本書(shū)告訴老師語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練不是保守，不是搞應(yīng)試教育的那一套，訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)賴以進(jìn)行的基本形態(tài)，訓(xùn)練能提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這本書(shū)還結(jié)合實(shí)例詳盡描述了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的方法。她為小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)指明了方向，解決了語(yǔ)文教學(xué)教什么和怎么教的難題。作為教師，課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)》中的課堂組織藝術(shù)、教法選擇藝術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)、掀起課堂小高潮藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)以及課堂提問(wèn)藝術(shù)也讓我受益非淺，實(shí)踐中的課堂教學(xué)藝術(shù)在原有基礎(chǔ)上有了一定的提高。

二、專家講座

心靈洗禮

這次培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)占很多的時(shí)間，從師德、當(dāng)前教改動(dòng)向、語(yǔ)文課程教學(xué)、新課標(biāo)解讀等多方面進(jìn)行。小語(yǔ)教育界權(quán)威人士從從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)從語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，從多角度進(jìn)行分析，談了各時(shí)間段教育教學(xué)改革問(wèn)題，讓我們更清晰地了解到語(yǔ)文課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。校長(zhǎng)的講座還讓我明白教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。又如幽默風(fēng)趣的程愛(ài)蘭的講座《教師專業(yè)發(fā)展》，首先介紹了語(yǔ)文教學(xué)的根本，然后又談了當(dāng)前教育改革，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，如何更好地提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。讓我更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。各位知名專家、特級(jí)教師的講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛(ài)學(xué)生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規(guī)律但重理論輕實(shí)踐；雖能研究但沒(méi)有成為自覺(jué)行為；雖有底氣但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

三、綜合學(xué)習(xí)

增長(zhǎng)才干

語(yǔ)文，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教師必須具備各方面的知識(shí)，必須是一位雜家?；谶@點(diǎn)，桐城師范特意給參訓(xùn)老師安排了綜合課程的學(xué)習(xí)，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、口語(yǔ)、課件制作。簡(jiǎn)筆畫(huà)老師盛莉教學(xué)認(rèn)真，方法靈活，在她的指導(dǎo)下，我掌握了動(dòng)物、植物、人物的基本畫(huà)法。只要我再勤學(xué)苦練，我一定能讓繪畫(huà)在我的課堂教學(xué)中大放異彩，給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。學(xué)了占老師的課件制作課，我們更深刻的體會(huì)了現(xiàn)代科技在教學(xué)中運(yùn)用的妙處。掌握了這門(mén)技術(shù)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧。

四、自我實(shí)踐

不斷提升。

學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。培訓(xùn)過(guò)程中，我積極參與學(xué)員之間的交流，了解各區(qū)縣的新課程的一些開(kāi)展情況，并且關(guān)注到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，及對(duì)新課程教材的把握與處理。我們不斷交流，真正做到相互促進(jìn)，共同提高。經(jīng)歷是一種過(guò)程，只有在不斷的經(jīng)歷中才能破繭成蝶。也因?yàn)椋河袎毫Σ艜?huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才能挖掘自己的潛力。從心而論，能汲取眾人之長(zhǎng)也是我們個(gè)人成長(zhǎng)最大的幸運(yùn)。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅

記得有人說(shuō)過(guò)：“充滿愛(ài)心的人，心里坦蕩；敬業(yè)奉獻(xiàn)的人，心里扎實(shí)；托起明天太陽(yáng)的人，心里一片光明?！?回首過(guò)去感慨頗多，既有學(xué)習(xí)的勞累，又有收獲的甘甜。培訓(xùn)能達(dá)到令人最苦最累卻又心甘情愿的境界，因?yàn)樗龑?shí)實(shí)在在的讓我們有了觸手可及、舉目可見(jiàn)的收獲。這次培訓(xùn)，讓我感受著要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，半個(gè)月的培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸語(yǔ)文教育之重任于肩，那該是何等沉重。

用心體驗(yàn)感悟，一路走來(lái)，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第五篇：在學(xué)習(xí)中進(jìn)步 在交流中提升

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在交流中提升

學(xué)習(xí)體會(huì)與工作心得交流沙龍第1期

2011年3月11日，在9科長(zhǎng)和9科長(zhǎng)的主持下，黨委辦公室學(xué)習(xí)體會(huì)與工作心得交流沙龍第1期于黨委辦公室閱覽室成功舉辦。此次沙龍主要由9科長(zhǎng)分享他在青干班的學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)鄒科長(zhǎng)向我們交流他的體會(huì)和感悟，使各位成員深刻的了解“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！边@句話的含義；同時(shí)，鄒科長(zhǎng)用三年時(shí)間執(zhí)著研發(fā)管理局信息化辦公平臺(tái)，也讓我們看到了一種精神，這種精神讓我們感動(dòng)；沙龍自由交流時(shí)間大家互相分享了對(duì)學(xué)習(xí)、工作的一些深入理解；期間鄒科長(zhǎng)向大家提出一個(gè)問(wèn)題：來(lái)到22辦對(duì)個(gè)人意味著什么？”就這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合自身工作、學(xué)習(xí)以及工作中的不足淺談幾點(diǎn)的體會(huì)。

一、工作實(shí)踐，“悟”化于心

“來(lái)到局黨辦對(duì)個(gè)人意味著什么？”對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)到黨辦是我人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是新生活的開(kāi)始。在來(lái)黨辦的第一天，興奮和忐忑無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。既高興自己能到局黨辦這樣高素質(zhì)的處室工作，又為自己能不能勝任這份工作忐忑不安。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，把握好自己人生歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我倍加珍惜這份來(lái)之不易的工作，珍惜這良好的工作環(huán)境。在辦公室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和文書(shū)科長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)、以及各科室同事們的幫助支持下，使我很快融入辦公室這個(gè)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的大家庭，逐漸熟悉了業(yè)務(wù)，進(jìn)入了工作角色，通過(guò)參與、協(xié)助、獨(dú)立完成等方式，順利

完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)，我也被辦公室領(lǐng)導(dǎo)和辦公室全體同志的敬業(yè)精神深深打動(dòng)。面對(duì)新的工作崗位和新的工作環(huán)境，我認(rèn)為只有具備良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平才是做好本職工作的前提。

一是熟悉并掌握業(yè)務(wù)流程，為了盡快熟悉業(yè)務(wù)，也為了方便對(duì)以后的人員有個(gè)明確的指導(dǎo)，繪制了文書(shū)科業(yè)務(wù)流程圖（包括：辦文、辦會(huì)、印信管理、批件督查、公文檔案工作流程圖）。只有具備了這些素質(zhì)和熟練的業(yè)務(wù)水平，才能勝任本職工作，各項(xiàng)工作才能更快、更好、更圓滿出色地完成。

二是學(xué)會(huì)靜下心來(lái)閱讀，自從7總、7主任在辦公室學(xué)習(xí)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“深讀書(shū)”，為了豐富知識(shí)面，提升政治敏感度，我認(rèn)真研讀集團(tuán)公司下發(fā)的文件、學(xué)習(xí)局黨委領(lǐng)導(dǎo)的一系列講話精神，了解相關(guān)政策，努力做到不說(shuō)外行話，不做外行事，經(jīng)常讀《瞭望》《求是》《勝利日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙文摘擴(kuò)大知識(shí)面，把那些認(rèn)識(shí)深刻、分析精辟的句子剪抄下來(lái)，仔細(xì)琢磨他人的寫(xiě)作角度和措詞的使用。

三是加強(qiáng)自身辦文、辦事能力，在審核文件時(shí)，通過(guò)嚴(yán)把“四關(guān)”，“行文規(guī)范關(guān)、政策運(yùn)用關(guān)、內(nèi)容精準(zhǔn)關(guān)、部門(mén)會(huì)簽關(guān)”。變核對(duì)為核審，從單純從格式、字眼兒挑錯(cuò)到為內(nèi)容挑錯(cuò)，從形式到內(nèi)容全面把關(guān)。在辦事上，積極協(xié)助科長(zhǎng)做好對(duì)內(nèi)、對(duì)外的協(xié)調(diào)、溝通工作，嚴(yán)把用印審批關(guān)，確保黨委組織印章的權(quán)威性、嚴(yán)肅性；辦公室工作無(wú)小事，任何一件領(lǐng)導(dǎo)交辦或同事托付辦理的事，我都會(huì)努力去把它做好。

四是具備高度的責(zé)任意識(shí)與忠誠(chéng)意識(shí)，文書(shū)科工作非常重要，而具備高度的工作責(zé)任心和強(qiáng)烈的忠誠(chéng)意識(shí)是干好本職工作的前提和基礎(chǔ)。文書(shū)科擔(dān)負(fù)著局黨委、局黨辦文件的辦文、印章的保管和使用、重要文件的收集整理和立卷歸檔工作、籌備會(huì)議、批件督查、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)等各項(xiàng)具體工作，涉及方方面面。正因如此，文書(shū)工作容不得半點(diǎn)疏忽和差錯(cuò)，否則就可能給全局整體工作帶來(lái)影響和損失。這就要求我具有高度的工作責(zé)任心和忠誠(chéng)敬業(yè)意識(shí)。

五是用心向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，身處領(lǐng)導(dǎo)周圍，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是一本很受用的無(wú)形的教科書(shū)，領(lǐng)導(dǎo)的處事能力、協(xié)調(diào)能力我們耳濡目染，潛移默化，時(shí)日一久便會(huì)有所提高。有句話說(shuō)的好，鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，活泛心靈

在辦公室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我有幸參加了兩期高培中心黨校舉辦的精品培訓(xùn)班，通過(guò)這兩次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不但使自己對(duì)政工工作的本質(zhì)內(nèi)涵有了更加深刻的理解，還開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)、讓自己的心靈活泛起來(lái)。

張開(kāi)嘴，因工作關(guān)系有可能在各種場(chǎng)合發(fā)表講話，但往往有時(shí)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或者是說(shuō)出來(lái)的話邏輯性不強(qiáng)。通過(guò)兩期培訓(xùn)班，李慧珍老師從突破敢說(shuō)、達(dá)到會(huì)說(shuō)、步入巧說(shuō)三個(gè)方面進(jìn)行講解，使我明白了這是缺乏自信心的表現(xiàn)，通過(guò)上臺(tái)講話鍛煉（現(xiàn)場(chǎng)作自我介紹），我大大克服了不良心結(jié)和怯場(chǎng)心理，講話水平有了很大提高。

拿起筆，以前的我對(duì)材料的認(rèn)識(shí)非常貧乏，通過(guò)培訓(xùn)班的幾位老師從常用公文寫(xiě)作、新聞稿件的編寫(xiě)等方面講解，我有種豁

然開(kāi)朗的感覺(jué)，參加文秘調(diào)研研修班調(diào)研實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，對(duì)調(diào)研報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、不足之處、建議和結(jié)論）、領(lǐng)導(dǎo)講話等格式的規(guī)范、文體的運(yùn)用有了一定的認(rèn)識(shí)；不過(guò)對(duì)于寫(xiě)作始終沒(méi)有樹(shù)立信心，坐在辦工作前有時(shí)不知該如何下筆，有點(diǎn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，自己平時(shí)的積累還是不足。能辦事，在政工干部學(xué)習(xí)班中，7總講課引發(fā)最大共鳴的是他所講的“度”，就是工作的分寸，他結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，從油田大局中為我們分析了工作的“度”，讓我深受啟發(fā)，進(jìn)一步明確了一切從實(shí)際出發(fā)，服從上級(jí)但不盲從上級(jí)的原則。兩次學(xué)習(xí)班還使我懂得了在工作中多和領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流思想有助于工作的開(kāi)展；和同事多溝通，可以促進(jìn)了解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)；和兄弟單位多溝通，經(jīng)常交流工作經(jīng)驗(yàn)、工作信息，可以起到事半功倍的作用。

多思考，梳理近期工作不足，做什么事回頭看。這是趙科長(zhǎng)分享給我們的體會(huì)，對(duì)此，我是這么理解的，平時(shí)無(wú)論辦文、辦事用心去悟，把“悟”到的東西會(huì)內(nèi)化于心，運(yùn)用到工作中去，工作要超前謀劃，始終做到心中有數(shù)、工作不亂。提前制定好籌備方案，確保會(huì)議有條不紊地運(yùn)行。

三、總結(jié)自身工作中不足

總結(jié)一年來(lái)的工作，深感存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是控制不好情緒，性格急燥，易粗心，有些公文時(shí)間短、時(shí)效強(qiáng)，在辦理過(guò)程中容易受到來(lái)文單位的督促，或者不能迅速找到解決問(wèn)題的方向和途徑，容易粗枝大葉、疲于應(yīng)付。

二是綜合協(xié)調(diào)欠缺經(jīng)驗(yàn)，處理一些工作關(guān)系時(shí)顯得束手無(wú)策，應(yīng)急處變能力欠豐富。

三是政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，無(wú)法準(zhǔn)確地把好公文內(nèi)容政策法規(guī)關(guān)。

四是不習(xí)慣于思考問(wèn)題，沒(méi)有形成自己獨(dú)立的思考習(xí)慣，致使工作中不夠大膽，總是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變工作方法，而不能在創(chuàng)新中去實(shí)踐，去推廣。

本期沙龍使各位成員受益非淺，鄒科長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體會(huì)與工作心得以及成員互相分享的體會(huì)，對(duì)各位成員以后的學(xué)習(xí)或工作都是一筆寶貴的精神財(cái)富。