第一篇：馬爽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)合同

煙臺(tái)南山學(xué)院物流管理學(xué)院《AutoCAD2008》教學(xué)合同

第一部分：課程基本信息

一、課程與教師

課程代碼：

課程名稱：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程學(xué)分：3學(xué)分 先修課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 授課學(xué)期：2009-2010第一學(xué)期 授課地點(diǎn)：82號(hào)樓 授課教師：馬爽

辦公室：東海校區(qū)83號(hào)樓306 電話：*** 郵件：mstt1018@sina.com

授課時(shí)間與地點(diǎn)：周二1-2節(jié) 東海校區(qū)89號(hào)樓H106 周四5-6 節(jié) 上機(jī)

二、課程描述

系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能齊全，用途廣泛的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件photoshop、illustrator、3D MAX，它們可以進(jìn)行交互性的包裝結(jié)構(gòu)繪圖、設(shè)計(jì)，利用人—機(jī)對(duì)話直觀方便地繪出包裝圖樣。它們具有強(qiáng)大的圖形編輯功能，是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)工作的一個(gè)有力的工具。

三、授課計(jì)劃

如有假期調(diào)補(bǔ)課等變動(dòng)情況，以實(shí)際通知為準(zhǔn)。（本課程每周一次理論課程，一次上機(jī)課程）次數(shù) 周數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

授課內(nèi)容涵蓋 Photoshop 篇 圖形的基本概念 Photoshop CS2 基礎(chǔ)知識(shí) Photoshop CS2 基礎(chǔ)知識(shí) Photoshop CS2 工具的基本操作 Photoshop CS2 工具的基本操作 Photoshop CS2 主要菜單命令和控制

面板

Photoshop CS2 綜合實(shí)例制作 Photoshop CS2 綜合實(shí)例制作

Illustrator 概述 Illustrator 工作區(qū)域介紹 Illustrator 設(shè)計(jì)實(shí)例

5.1，5.2 5.3，5.4 6.1，6.2，6.3 7.1-7.5 8.1，8.2 教科書(shū)必讀章節(jié) 1.1，1.2，1.3 1.4，1.5 2.1，2.2 2.3，2.4 3.1 3.2 4.1，4.2

所用課時(shí)數(shù) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 13 14 15 16 12 13 14 15 16 Illustrator 設(shè)計(jì)實(shí)例 3D MAX 系統(tǒng)及其界面概述 三維效果圖制作的一般流程 3D MAX 設(shè)計(jì)實(shí)例——汽車效果圖制作

VRAY渲染應(yīng)用案例

8.3，8.4 9.1-9.5 10.1，10.2，10.3 12.1，12.2 4 4 4 4 說(shuō)明：1.1是指第一章第一節(jié)，1.2是指第一章第二節(jié)，其于可類推。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課程的主要目的是：

1．至少讓學(xué)生掌握兩種典型的計(jì)算機(jī)繪圖軟件（photoshop、illustrator、3D MAX）。通過(guò)系統(tǒng)的理論講授和科學(xué)的課題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握并能綜合使用三種業(yè)內(nèi)通用軟件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2．幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)專用的包裝產(chǎn)品，為相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

六、紀(jì)律規(guī)定

為了獲得最大的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生被要求出席全部的演講課。如遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生可在課后或課間休息時(shí)向授課教師提出。

七、作業(yè)要求

教師將對(duì)所有學(xué)生作業(yè)認(rèn)真閱讀，批注并附有評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)做到以下四點(diǎn)要求： 1.客觀公正，及時(shí)中肯； 2.包含適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)； 3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自我鑒定的能力；

4.指出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求：

1.不得抄襲各類參考書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)信息資源。如果發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，將按照學(xué)校有關(guān)處理方法處理。

2.作業(yè)應(yīng)當(dāng)有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生按照課堂劃分的小組進(jìn)行合作，可以達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上將合作結(jié)果作為共同的作業(yè)上交，但須在作業(yè)中注明小組中每人承擔(dān)的工作內(nèi)容。

3.作業(yè)不得缺少，期末教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出整體評(píng)價(jià)，并納入平?？己?。4.作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人交給教師。遲交的作業(yè)將被注明“遲”，酌情作扣分處理，并要求學(xué)生寫(xiě)明遲交作業(yè)的原因。作業(yè)遲交5天以上，此次作業(yè)的成績(jī)按零分處理。

八、教科書(shū)、主要參考書(shū)目及相關(guān)網(wǎng)站信息

1、教材：《Photoshop CS2基礎(chǔ)與實(shí)例教程:職業(yè)版》第1版，作者：李若巖，徐姝等編，電子工業(yè)出版社，2005-12-1；

2、教材：《ILLustrator經(jīng)典實(shí)例制作培訓(xùn)手冊(cè)》第1版，高志清主編，人民郵電出版社，2006-4-20。

3.http://004km.cn Autodesk中國(guó)網(wǎng)站 5.http://discussion.autodesk.com Autodesk討論組，第二部分：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估

學(xué)生考核總成績(jī)必須達(dá)到60分。其中，期末考試必須達(dá)到60分方能通過(guò)這門課程。按學(xué)校政策規(guī)定，考核成績(jī)分為四級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（80-89），及格（60-79）和不及格（60分以下）?？己丝偝煽?jī)由以下四部分組成：平時(shí)成績(jī)（15%）、作業(yè)成績(jī)（15%）、期中測(cè)驗(yàn)（20%）、期末測(cè)驗(yàn)（50%）。

一、平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)基礎(chǔ)分為80分，占總成績(jī)的10%，主要包括出勤、課堂演講、課堂紀(jì)律以及課堂表現(xiàn)。課堂紀(jì)律及表現(xiàn)優(yōu)異者，將得到加分機(jī)會(huì)。加分成績(jī)?yōu)?0分，占總成績(jī)的5%。無(wú)故遲到一次扣3分；無(wú)故曠課一次扣5分，期末平時(shí)成績(jī)得分為滿分100分。無(wú)故曠課達(dá)到總課時(shí)的三分之一者，按照學(xué)校規(guī)定，學(xué)生將得不到該門課程學(xué)分。

二、作業(yè)成績(jī)

書(shū)面作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的15%。按一般規(guī)定將布置不少于10次的作業(yè)量，要求獨(dú)立完成。按照作業(yè)完成情況綜合評(píng)定每人的成績(jī)。遲交5天以上，此次作業(yè)的成績(jī)按零分處理。

三、期末測(cè)驗(yàn)

1.期末考試占總成績(jī)的權(quán)重為50%；

2.期末考試的時(shí)間將在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，一般會(huì)提前通知； 3.考試時(shí)間長(zhǎng)度為90分鐘，以閉卷形式考試； 4.試卷結(jié)構(gòu)：試卷包括填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。

四、抄襲、剽竊、作弊

1.作業(yè)中所有摘錄引用他人的著作，文章，思想或觀點(diǎn)，都必須用上標(biāo)號(hào)注明，并在正文附后的參考書(shū)目中列出，直接引用適應(yīng)使用雙引號(hào)標(biāo)注。所有參考文獻(xiàn)必須是正式出版的著作，期刊或網(wǎng)絡(luò)信息資源。

2.考試作弊，或?qū)W生之間抄襲、剽竊平時(shí)作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有當(dāng)事人的成績(jī)均為零分，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給與處罰。

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)心得

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)心得

摘要：AutoCAD是一門集知識(shí)與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。筆者認(rèn)為通過(guò)演示導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重課內(nèi)外練習(xí)、反饋以及進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)利用小組的協(xié)作互助，能提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，并針對(duì)生源實(shí)際，采用多種教法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法和效率

前言

AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD（Computer Aided Design）和繪圖的軟件包，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑等領(lǐng)域，由于其強(qiáng)大的功能、卓越的性能，深受業(yè)內(nèi)人士的青睞，也受到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的喜愛(ài)。職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者與初中級(jí)技術(shù)人才，服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，紛紛開(kāi)設(shè)CAD課程，以提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。我校也在機(jī)電專業(yè)中開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力以及為CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于CAD兼具了機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到較為困難。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，如果注重了以下幾方面的工作，能夠收到較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)的方法和技巧

1.1循序漸進(jìn)，演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，如相對(duì)直角坐標(biāo)和相對(duì)極坐標(biāo)等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握AutoCAD的使用技術(shù)。

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和自制一些CAD作品，配上音樂(lè)，以課件的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到CAD無(wú)窮的魅力，體會(huì)到CAD軟件強(qiáng)大的功能，切實(shí)地感觸到CAD作圖比常規(guī)手工作圖所具有的優(yōu)越性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。進(jìn)而消除學(xué)生的焦慮，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2學(xué)以致用，熟能生巧；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)AutoCAD命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上；要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以使學(xué)生對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用獨(dú)立完成繪圖的能力。為了使學(xué)生更加深入地理解、熟練AutoCAD的命令。要多做幾個(gè)綜合實(shí)例，分別詳細(xì)地進(jìn)行圖形的繪制，使學(xué)生可以從全局的角度掌握整個(gè)繪圖過(guò)程。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它們認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式而獲得的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。根據(jù)這一教學(xué)理論，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)軸測(cè)圖畫(huà)法時(shí)，我首先給出了下列圖形，要求每位同學(xué)根據(jù)三視圖，作出其軸測(cè)圖的大任務(wù)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1、軸測(cè)圖的概念；

2、軸測(cè)投影的進(jìn)入；

3、軸測(cè)圖的作圖順序；

4、槽的作法；

5、斜面的作法；

6、橢圓的作法。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。在這總的任務(wù)之下，學(xué)生邊從書(shū)本找出其作圖方法和依據(jù)，邊進(jìn)行操作，這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更能夠到得到成功的體驗(yàn)，那怕是不能全部完成這一作業(yè)，他也能更加注意教師的講解，注意查找自己存在的問(wèn)題。爾后教師結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，并提出問(wèn)題，最后根據(jù)提出的問(wèn)題及時(shí)講授新的知識(shí)，演示作圖的方法，指出作圖的關(guān)鍵，這樣以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，這樣使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的輕松有效，從而有效地維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1.3重視學(xué)習(xí)反饋。要以人為本，進(jìn)行分層教學(xué) CAD課程不僅要重視課內(nèi)外的練習(xí)，更要加強(qiáng)課內(nèi)外作業(yè)的及時(shí)反饋。首先，教師必須對(duì)每次的課堂練習(xí)必須要有一個(gè)明確的要求，并要求當(dāng)堂上交，對(duì)于不能當(dāng)堂完成的同學(xué)，教師必須給予充分的關(guān)注，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；其次，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生有課外上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)間和場(chǎng)所，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有自備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件。學(xué)?？梢圆捎弥形?、晚上實(shí)行機(jī)房開(kāi)放，讓學(xué)生自主上機(jī)。第三，作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

二、在教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法

目前職業(yè)學(xué)校由于初升高比例的擴(kuò)大、學(xué)校招生難等因素的影響，生源大多參差不齊，這就使得學(xué)生群體的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在著較大的差異。如果仍就采用統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)造成有些學(xué)生“吃不了”而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。加上AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那怕學(xué)生都能掌握知識(shí)要點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，進(jìn)度的快慢也相差很大，勢(shì)必影響教學(xué)效果和教學(xué)秩序。為此可以在教學(xué)中采用如下的辦法：

2.1統(tǒng)一講授，分層練習(xí)。

課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份練習(xí)，一份為必做，要求全體同學(xué)完成，另一份為備用，要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序，也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)，使他們“吃飽吃好”。

2.2、同一作業(yè)，分層要求。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成A、B、C三組，A組為中上水平學(xué)生，B組為中等學(xué)生，C組為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師在統(tǒng)一講授完后，讓A組的同學(xué)自行練習(xí)，遇有困難，先思考，并力爭(zhēng)從書(shū)本中尋求答案，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的方法和能力。對(duì)B、C組的同學(xué)，教師再對(duì)這些同學(xué)，利用電子教室，在教師機(jī)上進(jìn)行分步講解并演示，再由學(xué)生各自進(jìn)行操作練習(xí)。最后教師重點(diǎn)對(duì)C組學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.3、在教學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《AutoCAD》的使用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了教學(xué)模式。比如在教學(xué)中有一個(gè)題利用“陣列”這個(gè)繪圖工具，我讓學(xué)生做“環(huán)形”陣列，動(dòng)作快的幾個(gè)學(xué)生，對(duì)命令提示行中出現(xiàn)的“矩形”陣列產(chǎn)生了興趣，試著把“矩形”陣列也做了出來(lái)，還與“環(huán)形”比較，看有什么區(qū)別，學(xué)生就可以按著教師引導(dǎo)的路子，自主的探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.4、實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教育，寓學(xué)于樂(lè)。

學(xué)生最不愿意“填鴨式”的教學(xué)，往往老師講臺(tái)上慷慨激昂，又板書(shū)又演說(shuō)，可學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，即使好的學(xué)生豎起耳朵聽(tīng)，也是記不住，老師講過(guò)不久就忘了。如何讓我的學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)成了一個(gè)難題。而《AutoCAD》軟件的使用幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。在講“扭轉(zhuǎn)”“拉深”等工具的使用時(shí)，使原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的圖形變成了怪樣，學(xué)生們望著屏幕上變了形的圖形，找到了哈哈鏡的感覺(jué)，波浪線等繪制經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一拉就可以了，學(xué)生禁不住笑了起來(lái)：“原來(lái)怎么也畫(huà)不好的拋物線，這樣畫(huà)出來(lái)了?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

在教授《AutoCAD》這門課程之后，我的教育理念發(fā)生了變化，《AutoCAD》軟件不僅為我搭建了教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即：《AutoCAD》軟件在輔助教學(xué)和為學(xué)生自學(xué)提供途徑上，發(fā)揮著雙重作用，徹底拓寬了教學(xué)渠道，改變了傳統(tǒng)的教育模式。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到學(xué)生的主體地位提高了，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍，在今后的教學(xué)中我會(huì)把使用《AutoCAD》所帶來(lái)的新的教育理念，更廣泛應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造

實(shí)驗(yàn)一

基于參數(shù)化特征建模技術(shù)建立三維標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．掌握參數(shù)化特征建模方法；

2．在PROE環(huán)境下，掌握基于參數(shù)化特征建模技術(shù)建立三維標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．PIV計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三維實(shí)體造型軟件

三、實(shí)驗(yàn)步驟

1．記錄標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)資料

下面是GB/T819.1十字槽螺釘例子，詳細(xì)規(guī)格見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

2．三維參數(shù)化標(biāo)準(zhǔn)件圖庫(kù)的建立

（1）建立參數(shù)模型（2）確定標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸特征參數(shù)名（3）確定標(biāo)準(zhǔn)件尺寸關(guān)系（4）建立三維參數(shù)化標(biāo)準(zhǔn)件圖庫(kù)

3． 三維標(biāo)準(zhǔn)件特征參數(shù)庫(kù)的建立

根據(jù)步驟1中的原型緊固件已確定的尺寸和步驟2中確定的特征參數(shù)名，將所有規(guī)格全部錄入到標(biāo)準(zhǔn)件參數(shù)庫(kù)中形成三維標(biāo)準(zhǔn)件特征參數(shù)庫(kù)，并將這些幾何特性參數(shù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中。

4． 使用三維標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

用打印機(jī)輸出三維標(biāo)準(zhǔn)件圖庫(kù)和標(biāo)準(zhǔn)件特征參數(shù)庫(kù)；論證參數(shù)化特征建模技術(shù)在CAD系統(tǒng)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一 基于參數(shù)化特征建模技術(shù)建立三維標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

一、PRO/E族表介紹

族表是很多相似零件（或組件或特征）的集合，這些零件(組件/特征)從結(jié)構(gòu)上看很相似，但在一些細(xì)節(jié)部份不同，比如尺寸大小或詳細(xì)特征等。一個(gè)典型的例子就是螺釘、螺母，同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如GB/T819.1)里，會(huì)有多達(dá)上百種不同規(guī)格，但它們看起來(lái)是一樣的并且具有相同的功能，所以我們把這上百種規(guī)格的螺釘看成是一個(gè)零件族。

“族表”(Family Table)中的零件也稱表驅(qū)動(dòng)零件。

二、族表結(jié)構(gòu)

族表，本質(zhì)上是用電子表格來(lái)管理模型數(shù)據(jù)，它的外觀體現(xiàn)也是一個(gè)由行和列組成的電子表格。還是用螺釘來(lái)說(shuō)，GB/T819.1里的上百種螺釘，外形都是一樣的，只是尺寸有變化，比如螺紋規(guī)格、螺釘總長(zhǎng)、螺紋長(zhǎng)等等，在標(biāo)準(zhǔn)里，是這樣描述這些數(shù)據(jù)的：

我們把這個(gè)表格變換一下，變成下面這樣(部份數(shù)據(jù))：

三、創(chuàng)建三維標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)

1.PRO/E環(huán)境下，創(chuàng)建一個(gè)普通模型，作為原始模型來(lái)使用。

2.創(chuàng)建族表：(2001)：零件(組件)----族表；(WF)：工具----族表。進(jìn)入族表編輯器，如下圖(8.gif,2001、WF同一界面)：

3.加入項(xiàng)，點(diǎn)上圖第二個(gè)彩色按鈕(增加/刪除表列)，進(jìn)入項(xiàng)目選取窗口，如下圖(9.gif,2001、WF同一界面):

選取一個(gè)項(xiàng)目類型，再選取相應(yīng)項(xiàng)目加入項(xiàng)目列表里。如果選錯(cuò)了，點(diǎn)減號(hào)按鈕將其從項(xiàng)目列表里去掉。選擇完畢點(diǎn)“確定”返回族表編輯器。注意：族表編輯器里各個(gè)列項(xiàng)的排列，是根據(jù)選取的順序排列的，所以最好選取時(shí)把相關(guān)項(xiàng)挨著選在一起，以免數(shù)據(jù)亂七八糟；并且最好給各個(gè)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的對(duì)象(尺寸、特征等)取個(gè)有點(diǎn)實(shí)際意義的名字，這些名字將在族表編輯器的表頭里顯示出來(lái)，便于以后的數(shù)據(jù)管理。

4.加入實(shí)例行：點(diǎn)第2步圖(8.gif)上的第一個(gè)彩色按鈕(在所選行插入新的實(shí)例)，編輯器里增加多個(gè)行，如下圖(10.gif)：

5.輸入各新實(shí)例數(shù)據(jù)，把每一個(gè)實(shí)例對(duì)應(yīng)的各個(gè)項(xiàng)的取值輸入到表里?！皩?shí)例名”對(duì)應(yīng)的那一列是每個(gè)實(shí)例的名字，在此為每個(gè)實(shí)例取個(gè)名字，將來(lái)用這個(gè)名字來(lái)調(diào)用這個(gè)實(shí)例。各個(gè)項(xiàng)輸入的值，如果與第一行(原始模型的數(shù)據(jù))的值相同，那么可以用一個(gè)星號(hào)(*)代替。注意一個(gè)細(xì)節(jié)：如果某個(gè)項(xiàng)是陣列的陣列數(shù)，那么子項(xiàng)取值為0的話，與用星號(hào)同效果(PTC的幫助上說(shuō)的是取值為0的話，實(shí)例連陣列的原始特征都不生成，與軟件的實(shí)際情況不同)。

6.輸入完畢，校驗(yàn)實(shí)例。點(diǎn)上圖右起第二個(gè)按鈕(校驗(yàn)族的實(shí)例)。系統(tǒng)即開(kāi)始運(yùn)算，嘗試生成每一個(gè)實(shí)例。校驗(yàn)完畢如果沒(méi)有實(shí)例生成失敗，族表定義就可以結(jié)束了，點(diǎn)工具欄上的小眼鏡圖標(biāo)(預(yù)覽選定實(shí)例)會(huì)彈出一個(gè)小窗口，可以預(yù)覽實(shí)例的最后形狀，點(diǎn)“打開(kāi)”可以在一個(gè)新窗口里打開(kāi)一個(gè)實(shí)例；如果有實(shí)例校驗(yàn)失敗，一般來(lái)說(shuō)是此實(shí)例的某些項(xiàng)的取值有誤，影響了模型的生成，需要檢查此實(shí)例的各項(xiàng)取值，修正錯(cuò)誤。

7.調(diào)用族表模型，注：尺寸、參數(shù)、元件、特征的加入族表，都按上述過(guò)程加入即可，選取類型后，會(huì)有提示選取具體的尺寸、參數(shù)、元件、特征，“元件”是只有在組件里才可用的。公差的使用與尺寸相同，如果尺寸有公差，開(kāi)啟公差顯示，即可將公差當(dāng)普通尺寸一樣選取中入族表。詳細(xì)操作見(jiàn)視頻文件。

四、論證參數(shù)化特征建模技術(shù)在CAD系統(tǒng)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造 實(shí)驗(yàn)二 數(shù)控自動(dòng)編程實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．掌握數(shù)控自動(dòng)編程原理； 2.掌握手工編程過(guò)程；

2．在PROE環(huán)境下，掌握典型零件輪廓銑削自動(dòng)編程的操作過(guò)程，并能夠進(jìn)行加工過(guò)程仿真。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

用直徑為5mm的立銑刀，加工如圖所示零件，其中方槽的深度為5mm，圓槽的深度為4mm，外輪廓厚度為10mm。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．PIV計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三維實(shí)體造型軟件

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1、工藝準(zhǔn)備

a)根據(jù)圖紙要求，確定工藝方案及加工路線 b)選用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控銑床。c)選擇刀具

d)確定切削用量

e)確定工件坐標(biāo)系和對(duì)刀點(diǎn)

2、編寫(xiě)手工程序

3、數(shù)控自動(dòng)編程過(guò)程及加工過(guò)程仿真

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

對(duì)比手工編程與自動(dòng)編程，論證數(shù)控自動(dòng)編程與手工編程的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二 數(shù)控自動(dòng)編程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

一、實(shí)驗(yàn)要求

用直徑為5mm的立銑刀，加工如圖所示零件，其中方槽的深度為5mm，圓槽的深度為4mm，外輪廓厚度為10mm。

二、工藝準(zhǔn)備

1．根據(jù)圖紙要求，確定工藝方案及加工路線 1）以底面為定位基準(zhǔn)，固定于銑床工作臺(tái)上。2）工步順序

① 銑方槽。

② 銑圓槽

③ 按順時(shí)針線路銑削輪廓。2．選用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控銑床。3．選擇刀具

5mm的立銑刀 4．確定切削用量

切削用量的具體數(shù)值應(yīng)根據(jù)該機(jī)床性能、相關(guān)的手冊(cè)并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確定，詳見(jiàn)加工程序。

5．確定工件坐標(biāo)系和對(duì)刀點(diǎn)

在XOY平面內(nèi)確定以0點(diǎn)為工件原點(diǎn)，Z方向以工件表面為工件原點(diǎn)，建立工件坐標(biāo)系，如上圖所示。

采用手動(dòng)對(duì)刀方法把0點(diǎn)作為對(duì)刀點(diǎn)。

三、編寫(xiě)手工程序（供參考）O1100 N010 G90 G92 X0 Y0 Z20 N020 G00 X40 Y0 Z2 S800 M03 N030 M98 O1010 N040 G00 Z2 N050 X15 Y0 N060 M98 O1020 N070 G00 Z2 N080 X60 Y-60 N090 M98 O1030 N100 G00 Z20 N110 X0 Y0 M05 N120 M30 O1010 N010 G01 Z-5 F100 N020 X0 Y-40 N030 X-40 Y0 N040 X0 Y40 N050 X40Y0

M99 O1020

N010 G01 Z-4 F150 N020 G02 X15 Y0 R15 N030 M99 O1030

N010 G00 Z-10

N020 G41 G01 X35 Y-50 F80 H05 N030 X-30

N040 G02 X-50Y-30 R20 N050 G01 Y35

N060 G03 X-35 Y50 R15 N070 G01 X30

N080 G02 X50 Y30 R20 N090 G01 Y-35

N100 G03 X-35 Y-50 R15 N110 G40 G01 X-60 Y-60 N120 M99

四、數(shù)控自動(dòng)編程過(guò)程及加工過(guò)程仿真

1、工藝參數(shù)設(shè)置

2、刀具路徑生成仿真

五、論證數(shù)控自動(dòng)編程與手工編程的優(yōu)缺點(diǎn)

第四篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了馬是人類的朋友，這節(jié)課讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去想、去感受馬與中華民族的深厚淵源。下面請(qǐng)大家齊讀課題。（板書(shū)課題：馬）

二、深入理解課文

縱觀全文，作者對(duì)馬是一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）

作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)馬的喜愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去看一看吧！

1、誰(shuí)愿意給大家讀一讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本段主要講了什么？（中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征）馬是“六畜”之首中的“六畜”分別是什么？（六畜分別指馬、牛、羊、雞、狗、豬）馬為什么會(huì)成為“六畜”之首？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦”、“中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征?！边@兩句來(lái)談。

2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難看出馬的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一下第二自然段。學(xué)生讀完后師提出問(wèn)題“從哪看出在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明日常生活中，在哪可以看到馬的身影（農(nóng)村種地、收地、馬術(shù)比賽、馬戲表演、賽馬等）根據(jù)學(xué)生的回答課件出示“牛馬年，好種田的躬耕勞作，賽馬場(chǎng)上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛表演”。

下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面?！驹谏钪校R與人的關(guān)系是那樣密不可分。“牛馬年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場(chǎng)上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛表演，這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深地敬與愛(ài)?！柯?tīng)了老師的朗讀，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生談后）頭腦中有了鮮活的畫(huà)面，你就會(huì)把文章讀得更有感情，誰(shuí)能來(lái)試一試，有感情地讀一讀這一自然段。讀后師提出問(wèn)題：為什么這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深的敬與愛(ài)？（敬愛(ài)馬的躬耕勞作、嘯嘯搏擊、縱馬馳騁、精湛表演。）下面讓我們帶著對(duì)馬的敬與愛(ài)再次有感情地齊讀這一自然段。

3、生活中，馬的確與人關(guān)系密不可分，值得人們敬與愛(ài)，那么，藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢？誰(shuí)想給大家讀一讀第三自然段。讀后教師提出問(wèn)題：藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己查找到的資料介紹一下這些馬吧！誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)馬的詩(shī)、馬的畫(huà)、馬的歌、馬的傳說(shuō)和大家交流一下。交流后課件出示教師收集的有關(guān)馬的詩(shī)句、馬的畫(huà)、馬的傳說(shuō)。

下面讓我們?cè)倩仡^來(lái)看一下第一句話，誰(shuí)能給大家讀一下？這句話的結(jié)尾使用了省略號(hào)，那么誰(shuí)知道它省略了什么內(nèi)容？（學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出了在藝術(shù)殿堂里還有馬的電影、馬的戲曲、馬的文物??）那么為什么藝術(shù)殿堂中會(huì)有那么多馬的形象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文提到的馬的特點(diǎn)、生活中馬與人的關(guān)系談。）

4、對(duì)這生活中密不可分、藝術(shù)上處處可見(jiàn)的馬，作者有著怎樣的評(píng)價(jià)呢？

（1）請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

（2)作者對(duì)馬有著怎樣的評(píng)價(jià)？（馬是大自然中的生靈，馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。）

（3）文中運(yùn)用了大量的成語(yǔ)贊美了馬，如馬到成功、萬(wàn)馬奔騰、駿馬雄姿??那么你還知道哪些有關(guān)馬的成語(yǔ)？（學(xué)生交流后課件出示與馬有關(guān)的成語(yǔ)）齊讀課文最后一句話：今天，讓我們每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧！你怎樣理解這句話？（讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)馬的贊美，對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的向往。）

三、回顧全文，整體感知，理解課文表達(dá)順序

馬是中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞、樸素，還有吉祥、幸福和成功。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受這一自然界的生靈。全文充滿了對(duì)馬的敬愛(ài)與贊美，作者是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

四、總結(jié)全文

老師希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠傳承馬的精神，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)鞭躍馬，無(wú)論遇到什么困難，都能一馬當(dāng)先，那么，你的人生一定能馬到成功！最后讓我們一起聆聽(tīng)歌曲《駿馬奔馳保邊疆》在歌聲中讓我們對(duì)馬的情感再次升華。

五、作業(yè)

根據(jù)大家對(duì)馬的了解，做一次小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)到過(guò)的馬或印象中的馬。

第五篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

大通女中 馬曉萍

[教材分析]

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，有條件的可事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙?！窘虒W(xué)理念】

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄捁适拢瑸榱寺鋵?shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念，我采取的教學(xué)策略是“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”，以四個(gè)特殊之處為亮點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是一年級(jí)的，年齡在6-7歲，由于年齡小，自制力較差，學(xué)習(xí)的隨意性比較強(qiáng)，需要老師的督促。

2、學(xué)生之間有理解問(wèn)題的個(gè)體差異?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：分角色朗讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：懂得青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意愿?！窘虒W(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】

教法： 采取“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)小蝌蚪動(dòng)作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。落實(shí)好本文的教學(xué) 學(xué)法：朗讀法、探究法、表演法 【教學(xué)特色】

以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯 【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備：多媒體課件，小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)阮^飾。【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

2、正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、懂 得從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，瞧，它是誰(shuí)？（幻燈出示小蝌蚪）快快跟小蝌蚪打聲招呼吧！小朋友，你們好！

師：小朋友今天我們約好了要一起到池塘邊去看看我的生活是怎么樣的，好嗎？但我先要跟大家說(shuō)一個(gè)秘密：我的身體會(huì)變魔術(shù)呢！你們想知道為什么嗎？那就快快到課文當(dāng)中去看看吧！

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)利用小蝌蚪的頭飾與學(xué)生見(jiàn)面，并告訴學(xué)生一個(gè)秘密，激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成閱讀期待。

二、檢查生字，掃清障礙 1.復(fù)習(xí)所學(xué)生字、詞語(yǔ) 2.小組比賽讀生詞

（1）第一組（PPT出示）(有 在 什 么)讓學(xué)生開(kāi)火車讀，用組詞的方式，注意糾正字音，特別是輕聲（什么me）。

(2)第二組（PPT出示）(變 條 灰 迎)用形近字的方式記“變——彎”。(3)采用小老師帶讀方式復(fù)習(xí)，再齊讀字詞卡片。

激勵(lì)方式：讀對(duì)的同學(xué)可以為小組爭(zhēng)光，黑板旁的“小魚(yú)”上游一格，此項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制貫穿于整節(jié)課。如圖所示：

小組： ① ② ③ ④

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)了“小魚(yú)力爭(zhēng)上游”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、再創(chuàng)情境，啟動(dòng)思維 小朋友們，有一群小蝌蚪生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰(shuí)？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好?。∮幸恢恍◎蝌胶苈斆?，它想出了一個(gè)好辦法，你們看（點(diǎn)擊尋人啟事）（師邊板書(shū)）小蝌蚪的這個(gè)忙，大家?guī)蛦?？小朋友，其?shí)還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看屏幕，邊聽(tīng)邊想：在找媽媽的過(guò)程中，小蝌蚪多虧了誰(shuí)的幫助呀？（播放朗讀課件）

四、精讀導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)思維

1、“找”

小朋友看得多認(rèn)真呀！你們一定知道了是誰(shuí)幫了小蝌蚪的忙？（鯉魚(yú)）是的,美麗的鯉魚(yú)阿姨,可愛(ài)的烏龜都來(lái)到了我們的課堂上。（點(diǎn)擊課件）和他們打個(gè)招呼吧！說(shuō)說(shuō)吧，你喜歡誰(shuí)？想讀好誰(shuí)的話？

(1)我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開(kāi)始吧。誰(shuí)先來(lái)？（指名讀）(2)你們覺(jué)得他讀得怎么樣？(指名評(píng)價(jià))（3）理解“迎”意思

請(qǐng)一位到老師這兒來(lái)。（師生迎上去）大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對(duì)面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對(duì)面地走到一起這就叫做——迎上去”。（4）師生分角色讀（5）分角色表演

師：多熱心的鯉魚(yú)阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長(zhǎng)什么樣？這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們?cè)趯と藛⑹律霞由习?。（出示尋人啟事?/p>

師：有了鯉魚(yú)阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時(shí)它們遇見(jiàn)了（烏龜）

師：你們仔細(xì)看看這幅圖，小蝌蚪看見(jiàn)擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來(lái)一遍，小蝌蚪看見(jiàn)擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰(shuí)能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰(shuí)來(lái)演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾）？（學(xué)生戴頭飾表演）（6）師生共同評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)她們演得好不好？好在哪里？（7）師生共同參與，再次分角色朗讀

師：我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋?lái)體驗(yàn)一下吧!左邊的同學(xué)當(dāng)小蝌蚪，右邊的同學(xué)當(dāng)烏龜。（師讀旁白）

(8)學(xué)習(xí)第四、五自然段

師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了小蝌蚪的媽媽的重要特征是什么？（披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼晴，）又是一條重要的信息，我們趕緊再補(bǔ)上吧。（出示尋人啟事）有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰(shuí)的歌聲？（青蛙）青蛙長(zhǎng)什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。

師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個(gè)自我介紹嗎？ 師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧！（出示尋人啟事）

師：（手指尋人啟事）鯉魚(yú)阿姨說(shuō)，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是（兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽(tīng)誰(shuí)的呀？

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？（指名答）

師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個(gè)特征和圖好好對(duì)照對(duì)照。其實(shí)，蝌蚪媽媽就是——（青蛙）

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過(guò)去，叫著（媽媽，媽媽）。師：誰(shuí)能讀出小青蛙高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣呢？（指名讀）師：誰(shuí)最喜歡青蛙媽媽，來(lái)讀讀它的話吧?。ㄖ该x）（9）分角色表演小青娃與媽媽相認(rèn)的場(chǎng)景

2、“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時(shí)候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長(zhǎng)順序擺到黑板上問(wèn)有誰(shuí)能幫它這個(gè)忙？讀課文2——6自然段

仔細(xì)觀察課文中的插圖，然后找找描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來(lái)！

（1）生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生上臺(tái)排列圖片，說(shuō)說(shuō)這樣排列的理由（3）同桌互相說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “變”字

（5）自由讀最后一段。出示插圖六及內(nèi)容）生齊讀

師：你們可知道青蛙學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（捉害蟲(chóng)）你們看（課件出示青蛙自述）師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩⌒∨笥褌?，你們知道該怎么做了嗎?[設(shè)計(jì)意圖]

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“讀、說(shuō)、演、貼”等多種方式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使知識(shí)在訓(xùn)練中掌握，讓能力在訓(xùn)練中形成，使情趣在訓(xùn)練中升華，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人

五、拓展延趣，超文思維

師：聽(tīng)到你們這么響亮，這么有愛(ài)心的宣言，小青蛙他們多高興啊！你們看，他們給大家寄來(lái)了一封感謝信。（出示感謝信）

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。我們一起來(lái)欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧?。ㄐ蕾p歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）

師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚(yú)阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動(dòng)物們都舍不得離開(kāi)大家，你們也一定會(huì)想念這些小動(dòng)物朋友的，是嗎？那么，老師有個(gè)好的建議：請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士吧?。▽?xiě)一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語(yǔ)。）

[設(shè)計(jì)意圖]拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，把環(huán)保知識(shí)的搜索、宣傳引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

34.小蝌蚪找媽媽

尾巴變短了

保護(hù)動(dòng)物

[設(shè)計(jì)意圖]這樣的圖文并茂的板書(shū)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能形象生動(dòng)地總括文章的中心內(nèi)容，使學(xué)生看了板書(shū)后，就能回憶起課文的主要內(nèi)容與思想內(nèi)涵。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：大通女中

姓名：馬曉萍 學(xué)科：語(yǔ)文