第一篇：語文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

三年級上冊語文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

我們都知道：語文學(xué)科的復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；期末復(fù)習(xí)重點是要查漏補缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。鑒于此，在期末的語文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生扎實掌握。

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、習(xí)作的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了全冊內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅實的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”，三年級上冊共有300個生字，要求學(xué)生逐個“過篩”。方法是：教師逐個聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或?qū)懙貌粚Φ淖旨衅饋恚寣W(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再進(jìn)行聽寫。如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫全冊的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現(xiàn)差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其主動性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識進(jìn)行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把本冊所學(xué)知識進(jìn)行分類整理，如名人名言、對對子、十二生肖、三字經(jīng)古詩等。這樣通過積累不僅歸納了知識點便于學(xué)生對知識的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現(xiàn)差異互補就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)我還是遵循先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，弄明白要寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把內(nèi)容說具體、說生動。寫話時注意不要啰嗦、注意標(biāo)點符號的運用、書寫，不會寫的字查字典。

以上是我在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點小小的嘗試，總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第二篇：語文五年級期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

語文五年級期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！非常高興能和大家一起進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)交流探討。復(fù)習(xí)階段中，五年級三位教師——馮老師、洪老師和我邊探討、邊實踐，現(xiàn)將一些做法向大家做一下匯報，不足之處請領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教。

一、整體回憶復(fù)習(xí)：學(xué)完整冊課文后，首先讓學(xué)生打開課文目錄，看著目錄逐單元、逐課回憶復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的大體方法是：學(xué)生自主發(fā)言，回憶每課的主要內(nèi)容，重要知識點，哪怕是一個詞、一句話，只要學(xué)生站起來說，我們都要對他們進(jìn)行表揚。有時一節(jié)課就是一場激烈的討論，比如在回憶第一課《神鳥》中講的三個故事時，有的學(xué)生講獵人的媽媽眼睛看不見，可接著另又有學(xué)生反對說：“獵人的媽媽眼睛不好，不是看不見！”于是這兩個學(xué)生爭辯起來，引得同學(xué)們一陣大笑。在無形之中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、逐課復(fù)習(xí)：內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多花些時間講實、講透。

對精讀課文的重點段落進(jìn)行“問題預(yù)設(shè)”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點課文及訓(xùn)練重點進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：《火把節(jié)》主要描寫了哪幾個場面？你最喜歡哪個場面？說說你的感受等。

略讀課文則以課前預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

對于語文園地的復(fù)習(xí)不局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。如：講到“貶義詞”、“褒義詞”時，可以借課本上出示的詞語引導(dǎo)學(xué)生說出更多“貶義詞”“褒義詞”，幫助學(xué)生深入理解。在理解反問句時，可以舉一反三，讓學(xué)生自己再說其他的反問句。

在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)情檢測試題正好充當(dāng)檢測學(xué)生掌握的大體情況，以便查缺補漏。

三、歸類復(fù)習(xí)：逐課復(fù)習(xí)完，學(xué)生對每篇課文都有很深的印象。但是他們的知識都是零零碎碎的，需要老師歸類指導(dǎo)。

建立分類復(fù)習(xí)本，大部分包括基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識：以字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力；詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語，詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語，補充詞組、常用成語；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。詞語的簡單聽寫可以讓家長協(xié)助完成，上交作業(yè)由復(fù)習(xí)組長批閱，教師可以利用課前幾分鐘抽查學(xué)生聽寫幾個詞語，掌握情況。

句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；以本冊學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

按課文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段）

閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？ 教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。對于錯得多的題要講做題方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。

3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

首先“限題”：復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒有遺漏的要求。其次“放題”，讓學(xué)生以審題為中心放開想象，發(fā)散思維，列出簡單提綱，寫出屬于自己的作文。開展專題作文競賽活動，結(jié)合競賽進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時也可鼓勵學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類整理，相互傳閱、相互學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)有所得。

以上是在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評指出。

語文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

我們都知道：語文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復(fù)習(xí)重點是要查漏補缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。鑒于此，在期末的語文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生扎實掌握。

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了全冊內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓(xùn)練?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，每次考試都有對寫字的考查，有的還專設(shè)了卷面分。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅實的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。四年級下冊冊共有178個生字，要求學(xué)生逐個“過篩”。方法是：教師逐個提聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或?qū)懙貌粚Φ淖旨衅饋?，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫全冊的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現(xiàn)差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其主動性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識進(jìn)行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把本冊所學(xué)知識進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學(xué)生對知識的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現(xiàn)差異互補就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。比如，中高年級語文主要的題型有修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。低年級語文因為學(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇到新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對一學(xué)期的所學(xué)做一個系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識熟練地運用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習(xí)作半小時的習(xí)慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，具體做法是：每周由老師確定一兩個作文題目或話題，布置給同學(xué)們，要求他們在周六周日休息時間準(zhǔn)備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文復(fù)習(xí)課上按照指定的順序為大家朗讀準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個人都有機會上臺。于是，輪到的同學(xué)用心地朗讀，其余的同學(xué)津津有味地聽，并且當(dāng)評委，以判定這些朗讀的同學(xué)所讀的習(xí)作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應(yīng)注意等等。如果這位同學(xué)所讀的習(xí)作沒有扣題，那么我就會讓他再找一篇，并“對癥下藥”給他“開小灶”。這項活動開展以來，我覺得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒有所需的習(xí)作，他就會向其他同學(xué)借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閱、篩查、確定的過程其實就是一個認(rèn)真審題的過程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因為讀的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那么美的一篇文章，無疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問法等，進(jìn)行一些專項的審題訓(xùn)練。

2、分類型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導(dǎo)就行了。

3、復(fù)習(xí)方式多樣化 對作文體裁進(jìn)行分類后，要進(jìn)行逐個攻破，但要講究方法，如學(xué)生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點段，感興趣的題目可以放手讓他們練習(xí)。另外，可以減少寫的次數(shù)，加強修改的訓(xùn)練，每次修改一個方面，可以是作文中的一個片斷，也可以是作文的開頭和結(jié)尾；可以是某一個同學(xué)的一篇不成功的習(xí)作，也可以是學(xué)生自己一學(xué)期以來一些有代表性的“作品”；但無論采取何種訓(xùn)練方式，我認(rèn)為都要有一個時間方面的限制。當(dāng)然，即使是復(fù)習(xí)，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應(yīng)適當(dāng)開展一些活動，推進(jìn)作文復(fù)習(xí)，如在班級開辟“復(fù)習(xí)佳作展評”專欄，精選學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片斷。開展專題作文競賽活動，結(jié)合競賽進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時也可鼓勵學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類整理，編選文集。

以上是我在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評指出。

總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第三篇：六年級語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

六年級語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，為了幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為了以后的學(xué)習(xí)打下更堅實的知識基礎(chǔ)，從以往的復(fù)習(xí)工作中，我得到的體會是：在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時候，雖然時間緊，但也要合理地安排復(fù)習(xí)的時間。以我的做法都是利用一個半月左右的時間來復(fù)習(xí)，將它分為四個階段：1.重點復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識（15天左右）。

2.查漏補缺、專題練習(xí)（13天左右）。3.綜合訓(xùn)練（10天左右）。4.模擬檢測（七天左右）。在復(fù)習(xí)的過程中，我會靈活地運用復(fù)習(xí)的方法，既要避免學(xué)生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習(xí)的效率，在最短的時間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我會根據(jù)本班學(xué)生實際情況，有條不紊地、科學(xué)地展開復(fù)習(xí)：

一.重抓基礎(chǔ)

俗話說：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，會影響到對其他知識的理解與提高。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，我并不是按書本的編排按步就班地重講知識，而是先對學(xué)生全面的了解，看看他們對基礎(chǔ)知識的掌握狀況任何，再針對每一部分知識中的基礎(chǔ)重點和難點，適當(dāng)設(shè)計難度不同的習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真獨立完成，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并結(jié)合存在的問題，采取相應(yīng)的措施。如學(xué)生覺得修改病句比較難，我們就應(yīng)再利用1至2節(jié)課的時間來重點復(fù)習(xí)修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓他們在輕松歡樂的氛圍中理解并掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當(dāng)和步驟）（一是讀懂句意，弄清內(nèi)容；二是找準(zhǔn)病因，對癥下藥）。其次是利用好手頭上現(xiàn)有的資料，先讓學(xué)生練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。之后，我會指導(dǎo)學(xué)生針對自己暴露出的問題進(jìn)行歸納，并進(jìn)行解決，還要及時反饋，總結(jié)經(jīng)驗。最后是抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識。如此復(fù)習(xí)，會使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并增強了學(xué)生親自參與活動的主動性和積極性。

二.專題復(fù)習(xí)

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我會從以下幾方面去進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，采取典型反饋和改變反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練，確定不同層次學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)。對于后進(jìn)生要求他們基礎(chǔ)扎實穩(wěn)打穩(wěn)扎。中等生要爭取基礎(chǔ)分一分不失，閱讀和寫作所得分要占本大題總分的80%以上。優(yōu)生要做到答題萬無一失，但寫作的內(nèi)容要豐富，情節(jié)要動人、精彩。在此復(fù)習(xí)過程中，要把學(xué)生反饋的各種信息及時地分層歸納整理，以便于確定復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點，使教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。從專題知識出發(fā)，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強典型訓(xùn)練，精心選編針對性強的練習(xí)，讓所有學(xué)生在練習(xí)中均有收益。如學(xué)生在課外閱讀這類往往失分較多，究其原因主要是學(xué)生特別是我們偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)生，他們課外閱讀的知識面較窄，課外知識不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的餓時候，我會提前用小黑板抄好或是復(fù)印好各種類型的（如敘事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閱讀的、比較典型的短文，要求學(xué)生先運用自己所學(xué)到的閱讀知識、技能去完成短文后的習(xí)題，再通過檢查去批改的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后采取個別指導(dǎo)或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學(xué)生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復(fù)習(xí)中靈活地選擇時機進(jìn)行專題測試，在專題測試試卷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對每張試卷所反饋的情況進(jìn)行一次自我評估。針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行“補救”，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時定量，要求速度和效果統(tǒng)一。

三、綜合訓(xùn)練

通過前面兩個階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的各種信息進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師補什么。二是利用好目的性強、靈活開放的測試卷。如本學(xué)期，我注重利用好由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的《新課程學(xué)習(xí)與測評》這本測試卷，對學(xué)生進(jìn)行一系列適應(yīng)性、診斷性的測試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。三是檢測后我們不僅要精講巧評，而且要學(xué)生的知識缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自

己。面對難度大的習(xí)題學(xué)會用自己掌握的知識、技能去進(jìn)行解決，得出自己的經(jīng)驗，同時發(fā)展了自己的智力。

四、模擬檢測

通過前面一系列的緊張復(fù)習(xí)之后，接下來就是對學(xué)生進(jìn)行初考前的模擬檢測。在此檢測的過程中，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，不能讓學(xué)生有絲毫作弊的機會（當(dāng)然，平時也要教育學(xué)生不能作弊），從而更真實，全面地了解到學(xué)生好存在哪方面的知識缺陷，以對學(xué)生采取相應(yīng)的“急救”措施。

五、人人備“錯題集”

在總復(fù)習(xí)期間，我還要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備有一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時收集整理錯題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。

六、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

畢業(yè)班在復(fù)習(xí)期間時間緊、任務(wù)重，學(xué)生，特別是后進(jìn)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此時，教師要給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要與家長緊密配合好，盡最大努力為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：五年級語文期末總復(fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)

（一）第1課我的寫作夢

1、生詞。踮起腳、沉甸甸、矯健、登載、退稿、儲蓄

2、理解：綠色的郵筒，像一只大大的儲蓄罐，我存進(jìn)去童年時代的一個夢。

答：這句把希望的綠色郵筒比作“一只大大的儲蓄罐”，說明作者心中有夢，執(zhí)著追求，不斷為夢想而努力，最后的結(jié)果并不重要。

第2課：太陽路

1、生詞。猜想、懸掛、纏繞、葵花、隔離、一截、傻孩子、順利、攀登

2、什么是太陽路？答：太陽路指對光明和未來的追求之路。

3、背誦奶奶說的一段話，并說說其含義。

答：世上的事物都在通向光明、理想的路上奮力行走，但追求之路充滿艱辛。只有不斷努力才能取得成功與收獲。這樣的一生才有價值。

第3課：我的房間

1、生詞。窗子、眼鏡、潛艇、毛毯、煎餅、蠶繭、冰砌

古詩誦讀：十五夜望月

王建（唐）這首詩表達(dá)了詩人對家長、親人的思念之情。這首詩寫的是中秋節(jié)。

樂園一

1、意思相近感情相反的詞。如堅定，但不固執(zhí)

2、幾種句子類型：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句

3、關(guān)于珍惜時間的名言。

第4課：長征組歌》兩首

1、生詞。解渴、炊煙、襲擊、錘煉、侵略

2、會熟練背誦這兩首詩。

3、兩首詩的中心句都要是最后一句。分別是“毛主席用兵真如神?！焙汀案锩硐敫哂谔臁！?/p>

4、找出描寫長征“難”的語句，說一說紅軍戰(zhàn)士是怎樣戰(zhàn)勝困難的？

《四渡赤水出奇兵》描寫“難”的詩句為：橫斷山，路難行，天如火來水似銀。橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。紅軍戰(zhàn)勝困難的原因為：毛主席英明指揮，紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強，老百姓的親人般的幫助。

《過雪山草地》描寫“難”的詩句為：“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。”紅軍戰(zhàn)勝困難靠的是

崇高的革命理想，戰(zhàn)士們敢于戰(zhàn)勝一切困難的英

雄氣概。

5、理解“紅軍都要鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！?答：這句詩運用了夸張的修辭手法，突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。

第5課：話說長江（節(jié)選）

1、生詞。挺拔、延伸、氣氛、促進(jìn)、運輸、倒映、閃爍

第6課：雷鋒之歌

1、生詞：功勛、滲透、光輝、梳理、音符、纖維、花瓣。

2、什么是“雷鋒精神”？

答：雷鋒精神就是忠于黨，一心為公，為人民服務(wù)。

3、武漢市志愿者服務(wù)口號是什么？答：學(xué)習(xí)雷鋒，奉獻(xiàn)他人，提升自己。

第7課：向五星紅旗敬禮

1、生詞。脫帽、旗幟、民族、歷史、浴血奮戰(zhàn)、舍生取義、神圣、尊嚴(yán)、奴隸

古詩誦讀：石灰吟

作者：于謙（明）這首詩是一首詠物詩，詩人借石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

語文樂園二

1、詞語搭配。積累、培育、放飛、拓寬、分享、創(chuàng)造

2、修辭方法：比喻（分明喻和暗喻）比喻的修辭方法的效果是使表達(dá)更加生動、形象。

3、名言：人皆可以為堯舜。

與天地兮比壽，與日月兮齊光。

4、本學(xué)期所學(xué)的讀書方法：朗讀、默讀、瀏覽。請同學(xué)們掌握其方法和目的。

第8課：

1、生詞。罰站、害羞、恐懼、催促、挪動（移動）、掄起（搶）、躲避、抽搭、燒烤

本學(xué)期學(xué)過的表示哭的詞：抽搭、抽泣、哭泣

2、父親對我的態(tài)度前后有什么不同？這兩種態(tài)度說明了什么？ 答：前面父親對我要求很嚴(yán)，后面給我送衣送錢，說明很疼愛我。其實這兩種態(tài)度都說明了父親愛我。

3、想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。說說“竟”包含的意思？ 答：“竟”字含有轉(zhuǎn)折的含義。寫出了一個小孩子明知做錯事，又不愿改正，觀望試探大人反應(yīng)的心理。

4、一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動?！熬尤弧币辉~包含的意思？ 答：“居然”一詞包含轉(zhuǎn)折的意思，寫出了我此時與父親對抗的情態(tài)，也寫出了我對自己的行為感到不可思議。

第9課：秋天的懷念

1、生詞?；謴?fù)、捶打、訣別、艱難。

2、課文有幾次寫到菊花？這樣寫有什么作用？ 答：課文三次寫到菊花，前兩次是母親要帶我去看菊花，是希望孩子能夠好好活下去的良苦用心。第三次是妹妹推“我”去看菊花。這里包含著對母親的深深思念，同時也表明“我”明白了生命的意義：人要好好活下去。

注意：這一課含義深刻的句子比較多，要多讀，多記。

第10課：

1、生詞。需要（須）、誘惑、熟悉、委屈、捆綁、哭泣、控制

2、爸爸為什么要將全部家信從前線背回來？ 答：在戰(zhàn)爭年代，家信是珍貴的，這也表明了爸爸對家的牽掛，也表明家在爸爸心中的位置。

3、“媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來?！边@“哭”里包含著哪些情感。答：包含著感動、欣慰和幸福。

古詩誦讀：秋思

作者是張籍（唐）這首詩表達(dá)了旅居他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。

語文樂園三

1、注意前后鼻音，平翹舌音的區(qū)別。

2、排比的修辭手法。表達(dá)效果：增強語言氣勢。增強語言的表現(xiàn)力。

3、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。以直報怨，以德報德。

4、本學(xué)期成語故事：邯鄲學(xué)步、一鼓作氣、鄭人買履、鷸蚌相爭，漁人得利。

第11課：

1、生詞。險峻、平緩、分辨、溝渠、繚繞、點綴、喝水、清澈、依戀（迷戀）

第12課：

1、生詞。藏（多音字）、遮蓋、蝴蝶、跳舞、增添、隆重、莊稼

2、課文從哪幾個方面描寫藏北草原的？答：從自然景色美和人之美兩個方面來寫的。

第13課：

1、生詞。拘束、淑女、賭氣、尤其、跨過、猴子、清爽、襪子。

2、背誦課文第2、3自然段。這兩個自然段都采用總分的結(jié)構(gòu)，第一句話都是全段的中心句。第二自然段還寫了山的三個特點，也采用了總分結(jié)構(gòu)。要注意體會。

3、索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面？課文是按怎樣的順序來寫的？

答：表現(xiàn)在四個方面：山野、水野、動物野、游人變野。課文是按“先概括，后具體”的順序來寫的。

4、“野”在課文中是什么意思？為什么說“索溪峪的‘野’蕩滌著我的胸懷”？

答：野指的是沒有經(jīng)過雕琢的，天然的，野性的美。

在這種環(huán)境中，每一個人都會不由自主地顯露出純樸的本性，人與人之間也沒有了市井中的那股俗氣，所以??

古詩誦讀：觀書有感

作者是朱熹（宋）這首詩告訴我們學(xué)習(xí)只有不斷吸取新知，才能不斷進(jìn)步的道理。

語文樂園四

1、詞語的搭配。如（潔白的云朵）

2、擬人的修辭手法。注意“擬”字不要寫錯。表達(dá)效果：使句子的表達(dá)更加生動形象。

3、名言：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

第14課 武夷山和阿里山的傳說

1、生詞：小溪、蹦跳、陷阱、瀑布

2、這個故事表達(dá)了人們心中怎樣的期盼？你是怎么知道的？ 答：這個故事表達(dá)了中國人民勇敢保衛(wèi)自己家園，敢于同邪惡勢力斗爭，熱切盼望大陸與臺灣早日統(tǒng)一的美好期盼。

第15課刷子李

1、刷子李有什么絕活？課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？

答：刷子李的絕活是刷墻的技藝高超。作者主要通過三方面來表現(xiàn)刷墻絕活。一是一波三折的敘事，引人入勝。二是注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。三是采用對比，烘托人物形象。

2、生詞：配合、手臂、銜接、搜索、露（lou）餡、湊近

第16課：格列佛游記

1、生詞：旅游、掀翻、輕舉妄動、堅毅、歐洲、盔甲、罪魁禍?zhǔn)住⒑皖亹偵?、急不可耐、肅然起敬、2、會用前面的四字詞語造句。

古詩誦讀《寄揚州韓綽判官》 作者是杜牧（唐），表達(dá)了詩人對揚州生活的懷念，對朋友的思念。

語文樂園五

1、表示同一個意思的二字詞和四字詞。例如：健壯

身強力壯。要求熟練背誦其他的詞語。

2、修辭手法：夸張，夸張可以增強語言的表現(xiàn)力，突出事物的特點。

3、名言。事不目光耳聞，而臆斷其有無，可乎？ 眼見方為是，傳言未必真。

第17課 用目光傾聽

1、傾聽、伴隨、溫暖、窗子

2、文中“交往、交談、交流”三個詞在文中都出現(xiàn)了，注意不要混淆。

3、我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。一句中引號表示：特殊的含義。在這里“窗子”指的是眼睛，也指心靈。

4、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的實際，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解。

答：從課文內(nèi)容來看，用目光傾聽就是在和別人交流談話的時候一定要用眼睛看著對方，這是真誠和尊重的表現(xiàn)。結(jié)合自己實際說說“用目光傾聽”的作用。

第18課 雪地賀卡

1、生詞：膝蓋、嘴唇、誕生、癡迷、妨礙（不妨）

2、句子理解：

我把賀卡放回去，生出別樣心情?！皠e樣心情”是指什么？答：“別樣心情”是一種矛盾心理：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去。

在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管劉玲焦急地期待回音。

從這段話中的“小心”這個詞可以體會到什么？答：可以體會到作者喜歡劉玲這個善良純潔的孩子，生怕傷害了她那寶貴的“童心”。

第19課

1、生詞。鑲嵌、燕子、耽誤、啄、代替、瞎子、純潔、跌倒。

2、這個城里兩件最珍貴的東西是什么？為什么說這兩件東西最珍貴？

答：這兩件最珍貴的東西是快樂王子的心和小燕子的心。因為他們心地善良，能夠犧牲自己幫助別人，給別人帶來快樂。

3、說一說，市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？

答：市長是從外表是否美麗來評價快樂王子的。而上帝卻是從快樂王子的內(nèi)心品質(zhì)來評價他。

古詩誦讀《客中作》

1、會背誦并默寫這首詩。

2、體會主人的熱情好客與李白情投意合，李白雖身在他鄉(xiāng)卻樂觀、豪邁之情。

語文樂園六

1、隔音符號的用法。

2、修辭手法：對偶。特點：成對使用的兩個文句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)、詞性大體相同，意思相關(guān)。

3、名言：投我以桃，報之以李。

第20課

奇異的激光

1、生詞。距離、暫時、目眩、灼傷、切割、毫米、火花四濺、感染、儀器、橋梁、耳膜

2、激光的特點方向性強，亮度高。正是因為激光的方向性強，才讓激光成為最高的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺。

3、課文圍繞哪些方法來介紹激光的特點。

答：課文運用了作比較，列數(shù)據(jù)，舉例子、打比方等說明方法來介紹激光的特點。同學(xué)們能夠找到運用這些說明方法的語句。

21、太空醫(yī)院

1、生詞：舔、揀出、瓶子、詫異、謎、捆綁、紐扣、寬敞（敞開）搶救。

22、最后一只白鷺鷥

1、生詞：草坪、豬與獵、搬家、水域、出售、遺失、啟事與啟示

2、這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點的地方。議論紛紛的意思是？它們會議論些什么？答：議論紛紛的意思是：討論多而且雜。它們的議論關(guān)系到后文中的相思林被砍、潭水被抽走，草地被破壞、水田被毀，這導(dǎo)致它們沒有家住，沒有水喝，沒有地方玩耍，沒有食物等。（自己組織語言）

3、背誦看板上的廣告及遺失啟事，說說從中體會到什么？

一是這都運用了排比的手法，二是廣告營造了一個美好的生活環(huán)境，啟事則說明了人類對于環(huán)境的破壞而感到遺憾與悲痛，呼喚人類環(huán)保意識回歸，綠色家園回歸，美好社會回歸。三理解“痛心疾首”

古詩誦讀《登幽州臺歌》

1、會背誦并默寫這首詩。

2、這首詩表達(dá)了詩人懷才不遇的悲憤與無奈、孤單寂寞。

語文樂園七

1、一筆之差的形近字。如（灑與灑）要求熟練掌握。

2、修辭手法：排比。排比的手法更能表達(dá)強烈的情感。

3、名言。不涸澤而漁，不焚林而獵。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

23、心愿

1、生詞。公寓、貿(mào)易、展覽館、刺繡、花蕾、講述

迷惑不解、目不轉(zhuǎn)睛、繪聲繪色、滔滔不絕，四個成語理解意思并造句。

2、課文表達(dá)了“我們”怎樣的心愿？答：修一座友誼的長橋，愿中法友誼不斷深入發(fā)展，世代友好。

3、體會句子含義。

是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。

答：小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，表達(dá)了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷，愛上了中國。

修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。答：希望中法兩國友誼不斷深入發(fā)展，世代友好。

24、健忘的教授

1、生詞。健忘、權(quán)威、崇拜、褲兜、涉及、出版、嬰兒

2、理解句子?！鞍?，中國來的，那是一個創(chuàng)造智

慧和文明的國家，我很崇拜她?！?/p>

“啊，中國來的，那是一個值得尊敬的國家?！?答：這兩句話表達(dá)了教授對于中國的感情，這兩句話表達(dá)了崇拜和尊敬，情感越來越深。因為了解，所以崇拜；因為崇拜，所以尊敬。

3、這篇文章寫法上的最大特點是什么？

答：這篇文章采用了對比的手法來寫。學(xué)術(shù)上的驚人記憶與生活中的健忘進(jìn)行對比，突出了教授的形象。

第25課《友誼的航程》

1、生詞。軍艦、抵達(dá)、纜繩、拋下、目睹、洋溢、卓越、烹調(diào)、昂首闊步、歡呼雀躍、興致勃勃、雄姿英發(fā)、揚眉吐氣、熱淚盈眶

2、說說你對“這是無法用海里來計算的友誼的航程”這句話的理解？

答：中國艦艇編隊的這次出訪，展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，帶去了中國人世的友好情誼，贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑民倍感振奮與自豪，同時還贏得了其他美洲國家的友誼。所以說是無法用海里來計算的友誼航程。

3、第3自然段在文中起什么作用？（中國海軍艦艇編隊的來訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。）答：這一自然段承接第2自然段的內(nèi)容，（贏得了美國人民的友誼），提示了下文的內(nèi)容（使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。起著承上啟下的作用。

古詩誦讀《終南望余雪》

1、作者是祖詠（唐）。這首詩被稱為古今詠雪絕唱。

2、陰：指山的北面。霽：雨雪后初晴。

3、體會“浮”字的妙用。

答：終南山的陰嶺高出云端，積雪未化。高出云端的積雪又在陽光照耀下寒光閃閃，給人以“浮”的感覺?！案　弊稚鷦觽魃?，將靜化動，為畫面增添了生氣。

語文樂園八

1、意思相近和相反的成語。如近義詞：不由自主——情不自禁

反義詞：赫赫有名——默默無聞

2、頂針的修辭方法。由兩個或兩個以上分句組成，前一個分句的結(jié)尾，是下一個分句的開頭。

3、關(guān)于禮節(jié)交往的名言。

有朋自遠(yuǎn)方來，不宜樂（le）乎？

往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。

第五篇：二年級語文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流稿

在每年的期末復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)緊緊結(jié)合語文教學(xué)大綱，突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

首先、要注意以下幾個方面，提高復(fù)習(xí)效率。

1、搞好一項活動

復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對待兩個問題

（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師?！庇行?fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣

同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

（2）資料的編寫與使用

對于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括測試內(nèi)容）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合新課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

其次、還要處理好三個關(guān)系：即處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系；處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。

下面我就現(xiàn)在所從事的二年級教學(xué)工作將自己在復(fù)習(xí)中的一些計劃及做法闡述如下：

一、本冊教材分析：

二年級下冊教材以“專題式”出現(xiàn)，八個單元就是八個專題，每個專題中安排的內(nèi)容都是密切相關(guān)的。從教材特點上看，人教版教材注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。讓學(xué)生不斷地在多讀書少做題的語文學(xué)習(xí)中體驗語文的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣、把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂、一種享受、一種追求。雖然識字量增加了，但趣味性也更強了，孩子們往往是在欣賞“連環(huán)畫”般的課文中無意間就認(rèn)識了要求掌握的漢字。相對而言，要求書寫的漢字這學(xué)期大大增加，在要求書寫的300個漢字中，有的是以前認(rèn)識的，有的是本課認(rèn)識的，是平時出現(xiàn)最多，最常見且構(gòu)詞率非常高的字。每課的書寫量較多，并出現(xiàn)了連詞書寫的內(nèi)容。要求幫助學(xué)生在書寫過程中掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅能把字寫正確，更能把字寫美觀。

二、復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：

1、鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，認(rèn)識400個漢字，能正確書寫300個漢字。尤其是一些重點詞語，并能在具體的語言環(huán)境中運用。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平、翹舌音，前鼻音和后鼻音。

3、掌握會寫漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。能夠正確地說出漢字的結(jié)構(gòu)特點。

4、繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢，把字寫正確、規(guī)范、端正，保持書面整潔。

5、培養(yǎng)學(xué)生用普通話和同學(xué)交流合作，能做到聲音響亮，口齒清楚。

6、學(xué)會禮貌用語，能用指定的詞語說一句完整的話。

7、能有感情地朗讀并背誦指定課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。

8、能背誦一些名句名段。并養(yǎng)成積累喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句的習(xí)慣。

9、能理解課文中的詞語和句子，熟練使用句號、問號和嘆號，體會不同的語氣。

10、熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11、對寫話有興趣，能把看到的想到的寫下來。復(fù)習(xí)寫日記。

三、復(fù)習(xí)課時安排：

復(fù)習(xí)時間共計20課時，其中包括單元的考試。

四、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容：

1、小歸類復(fù)習(xí)提綱。小歸類復(fù)習(xí)題包括如下內(nèi)容：區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母；區(qū)分同音字；區(qū)分平、翹舌音（尤其是聲母是r的翹舌音）；漢語拼音字母表；偏旁組字練習(xí)；本冊多音字詞表；近、反義詞練習(xí)；填量詞練習(xí)；按要求寫詞練習(xí)（如AABB、ABAB等詞）；補充成語練習(xí)；專項的查字典填空和加標(biāo)點練習(xí)；課內(nèi)閱讀和課外閱讀練習(xí)等內(nèi)容。

2、為了分散難點，我還制定了單元復(fù)習(xí)提綱。內(nèi)容包括：單元重點詞語；選擇正確讀音；形近字的區(qū)分；一字開花；換偏旁組字組詞；選擇同音字、形近字近義詞的填空；在句子中找反義詞；給多音字選擇讀音；用字組詞并說話；詞語接龍；劃掉不是同一類的詞；更換句子的標(biāo)點并讀出句子不同的語氣；補充句子；用熟字組字；詞語搭配；遞進(jìn)詞組（如一個比一個好）；填合適動詞；按課文內(nèi)容填空；默寫古詩；補充春聯(lián)、諺語；寫比喻句；用詞組句；給句子重新排序；并在每單元后設(shè)計了寫話練習(xí)。

3、并設(shè)計了口試部分（朗讀和背誦課文的比賽）。

五、復(fù)習(xí)措施：

1、基礎(chǔ)知識的鞏固：

以本冊教材為主利用學(xué)習(xí)小組展開認(rèn)讀、互檢、聽寫、查漏補缺。進(jìn)行識字鞏固活動。盡量采用游戲式、量化式教學(xué)，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得主動。從而提高學(xué)生的漢字鞏固率。

2、閱讀寫話的復(fù)習(xí)：

復(fù)習(xí)本冊課文，強化一些美文的誦讀，重視積累和語感的培養(yǎng)。繼續(xù)加強日記的指導(dǎo)和批改。批改時多采用鼓勵措施，正面評價學(xué)生。

3、解題方法的指導(dǎo)：

有的學(xué)生在答卷時不會審題，因此要注重解題方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會研究文本、反復(fù)探究、學(xué)會審題、學(xué)會答題。教師要針對學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的個體差異。爭取家長配合，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。組織“一幫一”互助對子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。精心設(shè)計一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在晨間和家庭作業(yè)時讓學(xué)生練習(xí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

總之，我們要在復(fù)習(xí)中注重新舊知識的銜接，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。不斷調(diào)整復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)方法。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。