第一篇：初四語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

伊旗四中白麗萍

我是伊旗四中的老師白麗萍，今天有機(jī)會(huì)與各位同仁一起交流語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討提高語(yǔ)文成績(jī)的方法策略，我感到非常榮幸。

我們的備考工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教研組全體教師的精心策劃下，特制定如下復(fù)習(xí)策略:

一、思想上確立目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)方向。

《中考語(yǔ)文說明》是中考命題的直接依據(jù)，為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我們先認(rèn)真解讀《中考語(yǔ)文說明》，明確考試方向，洞察考試熱點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考語(yǔ)文說明》并分析了歷年中考試卷中所列考項(xiàng)，明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)，使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。

二、集體備課，制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一輪復(fù)習(xí)：回歸課本、系統(tǒng)歸納、重抓基礎(chǔ)。（9月20日——11月20日）主要以教材內(nèi)容為范例進(jìn)行復(fù)習(xí)，努力讓學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，主要分為三大塊，第一是古詩(shī)詞積累，鑒于學(xué)生剛上初四，雄心壯志，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，所以將這部分需要扎實(shí)記憶的內(nèi)容放在了第一位，第二塊是漢字、詞語(yǔ)的積累運(yùn)用，根據(jù)考點(diǎn)特設(shè)了認(rèn)讀、書寫、字詞字典的使用等環(huán)節(jié)，第三塊是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與積累，這部分重點(diǎn)要放在語(yǔ)法、句子的仿寫、修辭手法、表達(dá)方式等的訓(xùn)練上，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)，不留死角。

11月21日——4月3日為第二輪復(fù)習(xí)，本段復(fù)習(xí)以閱讀訓(xùn)練為主，主要分為文言文閱讀和現(xiàn)在文閱讀兩大塊，文言文準(zhǔn)備分為課內(nèi)和課外兩部分，主要有課內(nèi)向課外延伸，將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用與課外，這部分主要要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感，積累重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)字詞的翻譯，掌握一些文言句式，閱讀淺顯的課外文言文，會(huì)理解及感悟?，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練說明文、議論文、散文、小說，訓(xùn)練的這些篇目要求精選閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用、能對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有導(dǎo)向的文章，問題也需精心設(shè)計(jì)，具有層次性，能考察學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，多角度閱讀，努力做到提高閱讀的質(zhì)量，最終提高學(xué)生的感受、理解、鑒賞、運(yùn)用的能力。小說閱讀以名著為主，名著選取主要以課本為主，但由于課上時(shí)間有數(shù)，需要學(xué)生課下多下點(diǎn)功夫。

4月4日——6月17日為第三輪，以模擬題為主，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，本段訓(xùn)練重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫作上。

三、統(tǒng)籌安排，分塊復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)。

近三年我市中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試題內(nèi)容保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確,重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

（一）積累運(yùn)用部分。

書寫：每天課前在硬筆書法本上默寫一首古詩(shī)，組長(zhǎng)檢查，教師把關(guān)，并將書寫規(guī)范、漂亮的作品大屏幕展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字、寫規(guī)范字的積極性，讓學(xué)生明白見字如見人，寫字如做人。

字詞復(fù)習(xí)：按冊(cè)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)字詞會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解。利用課前一兩分鐘時(shí)

1間檢查。

古詩(shī)文積累：考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。學(xué)生在記憶過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混淆，張冠李戴；默寫時(shí)胡亂填寫；書寫時(shí)添字、漏字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象，因此我們?cè)陂_學(xué)用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)六冊(cè)課本中的重點(diǎn)作家作品進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，重點(diǎn)理解體現(xiàn)古詩(shī)詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)（當(dāng)然，對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，老師要?dú)w納出重點(diǎn)句，重點(diǎn)掌握），還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，明確地告訴學(xué)生評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)（每錯(cuò)一字該格即不得分），要求學(xué)生時(shí)刻牢記牢記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。在古詩(shī)詞積累運(yùn)用這塊，采用了多種積累方法，可按照季節(jié)分類，按照抒發(fā)的感情分類，按作者分類，按朝代分類，并適時(shí)結(jié)合一些散文訓(xùn)練（例如在積累關(guān)于詩(shī)中酒、詩(shī)中月時(shí)，結(jié)合了《酒 詩(shī)月》這篇散文，學(xué)生清晰地看到中考題以及中考考點(diǎn)。），古詩(shī)文積累我們準(zhǔn)備貫穿教學(xué)始終，直至中考，每節(jié)課回顧一到兩首，這樣學(xué)生循環(huán)記憶，就比較扎實(shí)了。

語(yǔ)言綜合運(yùn)用及積累放在閱讀與寫作中進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）閱讀部分。

1．文言文閱讀。

中考文言文閱讀部分，常以課外文言文閱讀的形式出現(xiàn)，課外文言文大多選擇故事型的文段，內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似，出題一般考察與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。所以先抓住課內(nèi)，選取課內(nèi)十六篇重點(diǎn)文言文扎實(shí)積累，重點(diǎn)放在常見實(shí)詞、虛詞及句式的積累上，實(shí)詞分為一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)，虛詞則進(jìn)行比較記憶，如“而”字有三種常見的用法，讓學(xué)生分別給這三種用法找例句。對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做答完整準(zhǔn)確。比如翻譯類。要注意逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。再比如啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答，結(jié)合與文段內(nèi)容有關(guān)的名言警句作答可使啟示談得更為深刻，因此要注重名言警句的積累。文言文閱讀訓(xùn)練習(xí)題準(zhǔn)備選取課內(nèi)課外相結(jié)合的模式，課內(nèi)與課外的比較閱讀。

2．現(xiàn)代文閱讀部分。

現(xiàn)代文閱讀分文體進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有文體意識(shí)，注意答題時(shí)什么樣的文體用什么樣的語(yǔ)言。先進(jìn)行各類文體的單項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，選取具有典型性的文章，練一篇突破一點(diǎn)，掌握一些現(xiàn)代文答題技巧。首先讓學(xué)生將表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明能準(zhǔn)確辨析）、修辭手法及作用{比喻擬人（形象生動(dòng)）、排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）、夸張（突出特征印象鮮明）、反復(fù)（強(qiáng)調(diào)，感染力強(qiáng)）、借代、反問（加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情）、設(shè)問（引人注意，啟發(fā)思考）、引用、對(duì)比（突出特點(diǎn)，使鮮明）}、寫作方法、表現(xiàn)手法（聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融）、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用（總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下過渡、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用{渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）}、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞{形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、富有感染力、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、準(zhǔn)確嚴(yán)密、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力（結(jié)合文體、語(yǔ)境、修辭和具體語(yǔ)句選用分析）}，結(jié)合具體考題讓學(xué)生頭腦中有清晰地概念。具體到文體當(dāng)中，比如說明文要掌握說明方法、說明順序、說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，議論文會(huì)找論點(diǎn)，論證方法以及小說把握好三要素等。（小說以課標(biāo)要求讀的名著為主，分為課上課下閱讀。重點(diǎn)作品放在閱讀課上讀，對(duì)于名著閱讀，要求學(xué)生做好讀書卡片，摘抄精彩段落語(yǔ)句、評(píng)點(diǎn)主要情節(jié)、人物，把握主要特色，并寫出讀后感。讀書卡片內(nèi)容包括書名、作者、分類、內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀感受、精彩語(yǔ)句摘抄。再結(jié)合具體的考題，讓學(xué)生把握作品。）教會(huì)學(xué)生答題的技巧，都是學(xué)生的得分點(diǎn)。

同時(shí)在現(xiàn)代文閱讀中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)不是不會(huì)答題，而是不會(huì)審題，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，做每道題都要求學(xué)生至少讀兩遍，讀懂題在下筆，分點(diǎn)答題，保證得分率。

（四）作文部分。

如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文能力，需要講究策略，無(wú)論怎樣的形式，都以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象、抒寫生活的感悟?yàn)閷?dǎo)向。在作文復(fù)習(xí)中我們的具體做法如下：

第一，在第一輪的復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生多積累，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)多讀書看報(bào)，看電視新聞，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，多翻閱近幾年中考的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。這階段學(xué)生練筆復(fù)習(xí)以記敘文為主，讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)修改自己的文章，直至能夠成為一篇成功的作品。比如在寫人的作文在訓(xùn)練中，先讓學(xué)生寫一人一事一質(zhì)，寫好的基礎(chǔ)上再寫一人多事一質(zhì)，再提高到一人多事多質(zhì)，這樣學(xué)生就能完整的通過典型的事例突出人物的典型性格。在寫作命題時(shí)，我們將從話題作文、命題作文、材料作文三方面訓(xùn)練。

第二，第二輪復(fù)習(xí)中，作文以議論文為主，教給學(xué)生議論文的寫作方法。比如議論文可用“一、三、一”式結(jié)構(gòu)或“引、議、聯(lián)、結(jié)”式結(jié)構(gòu)?！耙弧笔且粋€(gè)中心論點(diǎn)，開頭提出，而且語(yǔ)言一定要精練，最好用上比喻、排比、名人名言等方法?！叭本褪亲C明自己觀點(diǎn)的三個(gè)事列，可用名人的事列，也可用自己得過驗(yàn)證的事列。也可以設(shè)三個(gè)證明中心論點(diǎn)的三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)要求結(jié)合具體事例?！耙弧笔歉爬偨Y(jié)全文，呼應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題?！耙?、議、聯(lián)、結(jié)”式結(jié)構(gòu)是對(duì)于材料作文而言，其中的“引”把讀的材料，概括地引進(jìn)，以之引出論題?！白h”用幾句精美的話議論論題，表明主張（觀點(diǎn)）?！奥?lián)”聯(lián)系實(shí)際或事實(shí)后講道理，或先講道理后事實(shí)，具體論述論點(diǎn)，要注意論據(jù)的廣泛性?！敖Y(jié)”總結(jié)問題，提出倡導(dǎo)或進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明中心。

第三，教給學(xué)生作文一些常見的構(gòu)思方法并在第三輪的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化。并且讓學(xué)生要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

第四，作文訓(xùn)練中仍然強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)。

在整個(gè)作文復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)命題都有一片優(yōu)秀的習(xí)作，有必要時(shí)為部分學(xué)生量身制定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、通力合作，資源共享，集思廣益。

我們初四語(yǔ)文組有六位教師，雖然不是個(gè)龐大的集體，可喜的是大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊頭并進(jìn)是提高語(yǔ)文教學(xué)整體水平的保證，因而我們?cè)趶?fù)習(xí)中注重集思廣益，堅(jiān)持集體備課。我們將復(fù)習(xí)中的每一板塊的每一復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配給每一位老師，由該老師負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)老師必須在前一個(gè)星期二的上午，將相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的復(fù)習(xí)資料引發(fā)給其他的老師，然后共同分析復(fù)習(xí)方法，提出有效的復(fù)習(xí)策略。如此集思廣益，發(fā)揮集體的力量，使參與者吃透復(fù)習(xí)內(nèi)容，明了復(fù)習(xí)中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握正確方向，避免少走彎路，少做無(wú)用功。

“眾人拾柴火焰高”，我們摒棄了“單打獨(dú)斗”的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了一股活力。在緊張而枯燥的備考復(fù)習(xí)日子里，我們清醒的意識(shí)到要克服語(yǔ)文教學(xué)中重講授課文，輕視提煉與延伸；重盲目運(yùn)用資料，而缺乏針對(duì)性；重大量模擬簡(jiǎn)單講評(píng)，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕視基本能力訓(xùn)練等缺點(diǎn)和不足。只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真去探討復(fù)習(xí)技巧，總結(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在工作中不斷改進(jìn)，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作一定會(huì)做得越來(lái)越好。以上就是我校中考語(yǔ)文備考的一些不成熟的想法做法，望各位同仁多多指教，能提出寶貴意見，也衷心的祝愿在座的各位工作順利，健康快樂！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以新大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，使好、中、差不同的學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到提高；一方面我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的識(shí)字和寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的要求作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。分為縱向知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；歸類練習(xí)（拼音、字、詞、句）；閱讀習(xí)作交際；綜合練習(xí)積累；自行復(fù)習(xí)等幾個(gè)階段。另一方面制定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一節(jié)復(fù)習(xí)什么心中要有數(shù)；另外，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也要有計(jì)劃，可以安排幾天隨課文綜合復(fù)習(xí)，安排一點(diǎn)時(shí)間分項(xiàng)復(fù)習(xí)，安排幾天強(qiáng)化弱項(xiàng)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后安排一些模擬練習(xí)講評(píng)。

鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1、生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

2、自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

3、各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。

習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬(wàn)里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫會(huì)寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開展“佳文有約”活動(dòng)，在作文復(fù)習(xí)課上按照指定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。開展活動(dòng)我覺得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來(lái)寫。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無(wú)疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問法等，進(jìn)行一些專項(xiàng)的審題訓(xùn)練。

2、分類型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。

三、復(fù)習(xí)方式多樣化——精講精練、分層要求、教給方法

復(fù)習(xí)課型應(yīng)當(dāng)多種多樣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，復(fù)習(xí)課有時(shí)可以采用講——練——講的形式，也可以采用練——議——講，或者采用回顧總結(jié)——練習(xí)測(cè)驗(yàn)——講評(píng)提高；也可以讓學(xué)生先根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，自己先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，師生共同討論解決，最后再讓學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)練一練，達(dá)到溫故而知新。單元復(fù)習(xí)課可以這樣安排：第一節(jié)自我復(fù)習(xí)質(zhì)疑問難，第二節(jié)字詞背誦檢測(cè)，第三節(jié)閱讀復(fù)習(xí)，第四節(jié)讀寫檢測(cè)。

1、精講精練

課的設(shè)計(jì)做到精煉。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，以學(xué)生掌握方法為目標(biāo)，確定講的內(nèi)容和程度，真正“精”講。其次復(fù)習(xí)內(nèi)容要精煉。比如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就不是所有課文，只要著重訓(xùn)練對(duì)寫人、記事、寫景、狀物、場(chǎng)面幾種文體的閱讀能力。

練習(xí)的題目做到精練。一是要典型，應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主，讓學(xué)生積累規(guī)律性的東西，精力放在理解和運(yùn)用上，便于學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力，要能通過定量練習(xí)后，利于學(xué)生舉一反三。二是練習(xí)要由易到難循序漸進(jìn)，形成扎實(shí)的能力。其三要定期安排測(cè)評(píng)練習(xí)，反饋學(xué)生掌握的程度、思維的速度、判斷準(zhǔn)確度等。其四，練習(xí)要有趣味性。比如為提高速度，可采用限時(shí)小組競(jìng)賽的辦法。如字形的復(fù)習(xí)，可以把平時(shí)易混易錯(cuò)的字設(shè)計(jì)成辨字組詞、改正錯(cuò)別字、火眼金睛等練習(xí)。其五練習(xí)盡量以書面為主，并對(duì)書寫提出嚴(yán)格要求。

2、分層教學(xué) 在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意分層教學(xué)，分類要求，分類輔導(dǎo)。如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，對(duì)優(yōu)等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，獨(dú)立自學(xué)完成；對(duì)中等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，互相討論互助完成；而對(duì)后進(jìn)生，則要求翻閱工具書，查清難解字句后，在教師優(yōu)生的直接指導(dǎo)下完成練習(xí)。對(duì)于練習(xí)結(jié)果的反饋，可先進(jìn)行組內(nèi)的自我反饋，而后由教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。重點(diǎn)反饋中等、后進(jìn)生的完成情況，普遍問題集中輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。課外，布置優(yōu)等生做一些延伸訓(xùn)練，布置學(xué)困生做鞏固練習(xí)，這樣各類學(xué)生在一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

3、教給方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)語(yǔ)文方法，必須加強(qiáng)能力培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力培養(yǎng)得好，即使沒有見過的題型、沒有訓(xùn)練過的內(nèi)容，也難不住他。因此應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法作為復(fù)習(xí)的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時(shí)間順序、總分總、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等的方法。另一方面我們可以組織學(xué)生交流學(xué)法，生教生也能起到很好的作用。

4、練習(xí)方式要靈活

天氣逐漸變熱，如果復(fù)習(xí)單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦?！芭d趣是最好的老師?！彼陨蠌?fù)習(xí)課時(shí)，我們可以通過內(nèi)容新穎、形式多樣的練習(xí)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。如：（1）、辦手抄報(bào)

就是讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況每周辦一期手抄報(bào)，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報(bào)上進(jìn)行交流，既增加了復(fù)習(xí)的趣味性，又突出了復(fù)習(xí)的信息反饋，增強(qiáng)了練習(xí)的實(shí)效性。

（2）、開設(shè)“鑒賞課”

復(fù)習(xí)期間開設(shè)“鑒賞課”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞；讓學(xué)生評(píng)述好詞佳句、優(yōu)秀習(xí)作，剖析故事情節(jié)，揣摩人物性格等，自編課本劇，讓學(xué)生在寓教于樂的語(yǔ)文活動(dòng)中，口語(yǔ)交際得到升華，習(xí)作得以引導(dǎo)，這樣做學(xué)生也很喜歡。

（3）、自主作業(yè)

復(fù)習(xí)期間的作業(yè)應(yīng)該盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生選做符合自身的作業(yè)，或者與同桌互相出題目考查等，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果，提高復(fù)習(xí)效果。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

東邱聯(lián)小 馬少英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

非常高興能和大家一起進(jìn)行總復(fù)習(xí)交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，就本人復(fù)習(xí)常用的一些做法向大家做一匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教。

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下： 1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每天專設(shè)了寫字小課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。

要重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。

第四篇：語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊(cè)教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類型、習(xí)作的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”，三年級(jí)上冊(cè)共有300個(gè)生字，要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再進(jìn)行聽寫。如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫全冊(cè)的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、對(duì)對(duì)子、十二生肖、三字經(jīng)古詩(shī)等。這樣通過積累不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)我還是遵循先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，弄明白要寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把內(nèi)容說具體、說生動(dòng)。寫話時(shí)注意不要啰嗦、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、書寫，不會(huì)寫的字查字典。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)胡謀峰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

非常高興能和大家一起進(jìn)行總復(fù)習(xí)交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，就本人復(fù)習(xí)常用的一些做法向大家做一匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教。

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每天專設(shè)了寫字小課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫……如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。

要重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬(wàn)里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習(xí)作半小時(shí)的習(xí)慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫會(huì)寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開展“佳文有約”活動(dòng)，具體做法是：每周由老師確定一兩個(gè)作文題目或話題，布臵給同學(xué)們，要求他們?cè)谥芰苋招菹r(shí)間準(zhǔn)備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文復(fù)習(xí)課上按照指

定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。于是，輪到的同學(xué)用心地朗讀，其余的同學(xué)津津有味地聽，并且當(dāng)評(píng)委，以判定這些朗讀的同學(xué)所讀的習(xí)作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應(yīng)注意等等。如果這位同學(xué)所讀的習(xí)作沒有扣題，那么我就會(huì)讓他再找一篇，并“對(duì)癥下藥”給他“開小灶”。這項(xiàng)活動(dòng)開展以來(lái)，我覺得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來(lái)寫。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無(wú)疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問法等，進(jìn)行一些專項(xiàng)的審題訓(xùn)練。

2、分類型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

對(duì)作文體裁進(jìn)行分類后，要進(jìn)行逐個(gè)攻破，但要講究方法，如學(xué)生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點(diǎn)段，感興趣的題目可以放手讓他們練習(xí)。另外，可以減少寫的次數(shù)，加強(qiáng)修改的訓(xùn)練，每次修改一個(gè)方面，可以是作文中的一個(gè)片斷，也可以是作文的開頭和結(jié)尾；可以是某一個(gè)同學(xué)的一篇不成功的習(xí)作，也可以是學(xué)生自己一學(xué)期以來(lái)一些有代表性的“作品”；但無(wú)論采取何種訓(xùn)練方式，我認(rèn)為都要有一個(gè)時(shí)間方面的限制。當(dāng)然，即使是復(fù)習(xí)，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應(yīng)適當(dāng)開展一些活動(dòng)，推進(jìn)作文復(fù)習(xí)，如在班級(jí)開辟“復(fù)習(xí)佳作展評(píng)”專欄，精選學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片斷。開展專題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類整理，編選文集。

總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。