第一篇：2015年四川省中小學教師招聘考試真題答案解析

2015年四川省中小學教師招聘考試真題答案解析

一判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“／”，錯誤的選“×”，全部謎“√”或全部選“×”，均記為。分。）

1我國教育的根本使命是皚i濟建設為中，b，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需耍的各婁專門人才。【答案】×

【解析】教育的根本使命包括傳授給學生在未來生存發(fā)展的知識和能力和構(gòu)建學生健全完善的人格。

2遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導作用。

【答案】×。

【解析】影響人的身心發(fā)展有遺傳環(huán)境學校教育以及人的主觀能動性。遺傳在人的身心發(fā)展起物質(zhì)前提，學校教育在人的身心發(fā)展中起到主導作用。

3在教學括動中，隨著學生學習能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。

【答案】×。

【解析】教師在教育括動中起到主導作用。教師的壓力與學生學習能力的提升是投有相關關系的。

4上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。

【答案】×。

【解析】教育是有意識的提升人的知識技能以及思想水平括動的總稱。其中母雞帶小雞屬于本能行為，不屬于教育范疇。5文化館圖書館博物館源。民風民俗等都可政作為課程資

【答案】／

【解析】課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信自的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。虢義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。題目中的文化館圖書館博物館屬于有彤資源，風俗習慣屬于無形資源。6知識經(jīng)濟時代，知識顯得很重要，因此，學校教育的目的就是將己成定論的知識裁給學生?！敬鸢浮俊?/p>

【解析】如今隨著時代發(fā)展，國家實現(xiàn)素質(zhì)教育，教育的目的是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就四有新人，促進德智美全面發(fā)展，而非單純的知識傳遞。

7復式教學是把兩個年級以上的學生安排在一個教室里，自一位教師分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。

【答案】／。

【解析】復式教學是一種特殊的班級接課制。以上表述正是復式教學的特點。8盧棱認為：“出自造物王之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！弊源?，他提出自然教育的主張。

【答案】／。

【解析】盧棱的“自然教育”的核心，是裁目必須順應兒童丟性發(fā)展的自然歷程。盧棱認為：“出自造物主之手的東西，都是好的，而一旦到了人的手里，就盒壞了”。人性 也是這樣，自然喊予人婁自自平等博愛的善良本性，但自于不合理的社會制度宗教傳統(tǒng)偏見以及人為的文化教育的影響，人的善良本性全暨壞了，因此，必須通過自然教育使人的本性得到自然發(fā)展。班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學 生，實現(xiàn)對學生思想和行為的控制?！敬鸢浮俊?/p>

【解析】“管理集體”觀是指班主任在班級管理中，直接或間接通過班級組織中的“管理者”，借助一定的規(guī)章制度或班級紀律去約束學生，實現(xiàn)學生的暑想與行為控制的管理主義的班級集體觀。教師職業(yè)是以教書育凡為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。

【答案】／。

【解析】教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。有目的地培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領域的根本特征。教育人的工作是自多方面力量協(xié)調(diào)來完成的，教師是通過教 書來育人的。

11師生關系是隱性課程。

【答案】／。

【解析】根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課欄包括三個方面的內(nèi)窖，即物質(zhì)方面制度方面以及心理方面。其中師生關系屬于心理方畫的隱性課程。

12不同的學生受同一個老師教育，心理反映各不相同，說明人的心理想象是先丟固有的。

【答案】×。

【解析】不同學生受同一鞋師教育，心理反映不同，說明人的心理具有主觀靛耐眭。13布盧姆將教學目標分為認知目標情感目標和意志三大領域。

【答案】×。

【解析】布盧姆將教育目標分為認知目標情感目標和行為目標三大領域。14學習是指自經(jīng)驗引起6，p諱相對持久的變化。

【答案】×。

【解析】學習是通過練習或反復經(jīng)驗而形成的行為或行為潛能相對持久的馥變。15根據(jù)蝗里克森的心理發(fā)展階段理論，_、學生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。

【答案】×。

【解析】蝗里克森的^格發(fā)展理論，中學生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。16學習困難學生就是智能不足的學生。

【答案】×。

【解析】學習困難癥屬于認知障礙，不屬于智能不足場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。

【答案】／。

【解析】根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，認知方式可以舟為場依存和場獨互性。場依存的人更加需要獲得外界的信自來肯定自己。18學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于糍略性知識。

【答案】／

【解析】是指學習者在學習情境中對任務的認諷對學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控~它是自學習方法學習調(diào)控和元認知等要素構(gòu)成的監(jiān)拯系統(tǒng)。學生在聽課和看書時知道如何做筆記屬于tb戔型。

19．動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關

【答案】×

【解析】動作技能是指通過練習而形成翰苦手法則的括動方式。它是通過大腦皮層的運動后由我儡的肌肉肌腱以及關節(jié)運動而形成的。

20處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老 師，家長等權(quán)威?！敬鸢浮俊?/p>

【解析】根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論說。前習俗水平階段的學生道德判斷標準主要依賴于教師與揀的權(quán)威。

21按照操作性條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。【答案】×

【解析】按照操作性條件反射的觀點，行為發(fā)生變化的條件是強化。22 “上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強調(diào)的觀察學習的具體體現(xiàn)?！敬鸢浮浚?/p>

【解析】班杜拉所強調(diào)的學習屬于觀察學習?！吧闲邢滦А笔侵干厦娴娜嗽趺醋觯潞粘蚓蛯W著怎么干?！岸δ咳尽笔侵感谓崖牭枚嗔藃i”蜆耨多了，自然而然受到影響。這兩者都強調(diào)了觀察的I t~1用j 23在教育行畦執(zhí)法中，違法者必須服從教育行畦執(zhí)法主體 單方作出的處置決定。

【答案】×。

【解析】對亂收費的處理，除法律另有規(guī)定的持殊情況外，一般均可自教育行畦執(zhí)法主體單方依怯作出處置決定，違法者必須月日從，否則可以一定形式強制執(zhí)行。24根據(jù)我國《義務裁育祛》，實施義務教育，不收學費可收雜費。【答案】×

【解析】《義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費和雜費。25根據(jù)我國《預防未成年人犯罪法》，教師和學校對學生的法制裁育負有直接責任?！敬鸢浮俊?/p>

【解析】《預防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制裁育負有直接責任。學校在對學生進行預防犯罪教育時，應當將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應當結(jié)合學校的計劃，針對具體情況進行裁育。

26教育法律救濟以侵權(quán)損害事實為前提

【答案】／。

【解析】法律救濟的特征包括四個，即：是憲法公平正義互法精神的體鞏磚5鎊定權(quán)益糾紛的存在為基礎，趴漫權(quán)損害事實為前提以騷以補救權(quán)益受害者的合法權(quán)益為目的。27學生自訴必須以書面形式提出。

【答案】。。

【解析】《學生自訴處理辦法》薷_L三條中規(guī)定自訴受理的條件包括自訴必須以書面形勰出，且書面形式符合本辦法要求。

28學校通過對學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸馥變社會風氣。

【答案】／。。嬲鬻滕鬻鬻；麟瓣；氣的形成。“終身學習”是我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容?！敬鸢浮浚?/p>

【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)窖包括愛國守法愛自敬業(yè)關愛學生教書育人為凡師表以及終身學習。

30教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是裁師職業(yè)道德認知。

【答案】×。

【解析】教師職業(yè)道德主要是自教師職業(yè)理想教師職業(yè)責任教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律教師職業(yè)技能教師職業(yè)良心教師職業(yè)作風以及教師職業(yè)榮譽八個要素構(gòu)成。其中不包括道德認知。

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（單選題部分）

二單項選擇題（共45小題，每小題i/i，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，選擇你認為正確的菩案。Jl.t現(xiàn)教學模式倡導學生獨互發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)認識的過程，強調(diào)學生的主體，這一教學模式的提出者是()A奧蘇貝爾

R布魯納 C柯勒

D瓦。根舍困 【答案】R 【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義教學論的代表，提倡蘭現(xiàn)教學的教學模式。2某教師對學生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于()A仁慈專斷型

R放任自流型 C民主型

D強硬專斷型 【答案iD 【解析】教師的領導方式可U分為四種：仁慈專斷型、放任自流型、B主型和強硬專斷型。其中強硬專斷型教師的領導特征是：對學生時時嚴加監(jiān)視，要求立即無條件的鹺受一坷命令，遵守嚴厲的紀律，認為表搦可能寵壞學生，所U很少給予表揚，認為沒有教師監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。由此可見，題中的老師應屆于這一婁型。田此，答案為D。3“不隨不啟?‘不H}不發(fā)”見諸于0 A《大學》

R《中庸》 C《論語》

D《學記》 【答案】C 【解析】“不隨不啟，不H}不蘭”自自《論語》 4實用主義教學是在批判()的基礎上提出來的。A馬殼思主義教育學

R文化教育學 C實驗教育學

D赫爾巴特教育學 【答案iD 【解析】實用主義教育學是以杜威為代表的兒童中心主義的教育學，是在批+u cJ赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上蘭展起來的。

5選擇和確互教育目的時，在基本價值取向方面，恃期存在的對互是()A神本位與人本位 R個人本位與社會本位 C社會本位與自然本位 D個人本位與自然本位 【答案】R 【解析】在教育目的的價值取向問題時，爭論轱最激烈的，最主流的，也是長期存在對立的兩種取向是個人本位和社會本位的問題。

6在教師知識結(jié)構(gòu)中，關于緘默知i.0.的理解．正確的是()A它是顯性知識 R可以褳明確地傳授 C可以用詞語表達

D可以通過實踐括動而獲得 【答案iD 【解析】由..l-.!著名物理化學象和思想象波蘭尼提自，人婁的知臻？gjiigg!*i§？li!ii#l。耄|§i爹的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我。f_#前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可U將后一種知識稱為緘黠知識。與緘黠知識相對應的學習是感受性學習。只能意會的知識往往隱含于社會、生活實踐之中，無法形成象書本一樣的洛式化知識，只能通過實踐活動或具體案例分析在感受中習得，所U只能意會的知識的掌習是感受性學習。7利用校園的花壇草坪影響學生的品德，這種德育方法是()A品德評價法

R榜樣示范法 C情感陶冶法

D i說服裁育法 【答案】C 【解析】利用草坪、花園影響學生品德，屬于對學生潛移黠化的影響，田此選情感陶冶蘭。8影響師生關系的核心因素是()A教師的素養(yǎng)

R學校的管理 C國家的畦策

D學生的認識 【答案】A ；g*≥罄醢鷸囂譬，§≥：稿；？爨鬻努素質(zhì)是影響師生關系的藩心田素。在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得最佳的教學效吊，蔓處理好的關系是()A教育者與教育內(nèi)窖的關系 R受教育者與教育內(nèi)窖的關系 C教育者與受教育者的關系 D教育內(nèi)窖與教育方法的關系 【答案】C 【解析】德育過程中的矛盾有多種，如教育者與受教育者、教育者與德育自客和方法、受教育者與德育自客和方法等等，德育過程便是在這些矛盾中展開的。其中的主要矛盾是教育者提自的德；；l；；l?i；囂攀i§g镕§ljg+i；；l簇方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個體的品德，從而實現(xiàn)德育自客，達到德育目標。

10傳統(tǒng)教育學認為教育學有兩個基礎：一是心理學，二是()A哲學

R佗建學 C人婁學

葉社會學 【答案】R ‘解析1傳統(tǒng)教育學的提8者蘭耋是薹摯耋；自？理掌應該有兩大理論基礎，一是心理學基礎，．

11羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生()A-般發(fā)展

R全面發(fā)展 C情感發(fā)展

D自我實現(xiàn) 【答案】C 【解析】“非指導性”教學強調(diào)的是通過情感領域而不是智力領 域來促進學生的蘭展。

12古代學者朱熹認為“論先后，知為先，論輕重，行為 重”，這體現(xiàn)的德育原則是()A-致性原則

R正面引導原則 C知行統(tǒng)一原則

D嚴格要求原則 【答案】C {g#≥穗§？稿}§i&!ii譬蒹““”“

13我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)窖始終強調(diào)把()放在最優(yōu)先 位置。

A德育

R智育 C體育

D美育 【答案】A 【解析】全面蘭展的教育中，德育起到方向和動力的作用，處在 優(yōu)先的位置。

14上歷史i}時，教師將學生帶到博物館觀看文物，這種教學 方法是()A模型直觀

R實物直觀 C言語直觀

D意念直觀 【答案】R 【解析】到博物館看文物，是掌實物給學生看，屬于實物直觀 15赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相 反的方面。我不暈認有任何無教育的教學。”這體現(xiàn)的是()A掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 R間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一 C教學是知情意統(tǒng)一的過程 D教師主導與學生主體和結(jié)合 【答案】C 【解析】赫爾巴特這句話體現(xiàn)7教學的裁育性原則，故進C 16在《中小學班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包 括()A學生日常思想道德教育的實施者 R學生健康成長的引導者 C學生自我完善的輔導者

D學生管理工作的主要實施者 【答案】C 【解析】《中小學班主任工作規(guī)定》第三章職責與任務中，明確 規(guī)定7班主任的主要角色。沒有C選項的職責。17針對當時農(nóng)民存在是窮弱私四大問題，提出文藝 生計衛(wèi)生公民四種教育。采取學校教育社會教育家 庭教育三大方式的教育家是()A雷癤鴻

R晏陽初 C陶行知

D梁覯琪 【答案】R 【解析】晏舊柵認為中國的大患是B眾的黃、愚、弱、私“四大 病”，主張通過辦平B學校對B眾首先是在B，先教識字，再實 施生計、文藝、衛(wèi)生和公B“四大靳育”，推行“四大教 育”，必頌采用“三大方式”，BⅡ?qū)W校式、家庭式和社會式。18下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是()A知識與技能

R過程與方法

C能力與結(jié)吊

D情感，態(tài)度價值觀 【答案】C 【解析】課程倡導的三維課程目標包括：知識與技能、過程與方 法、情感，態(tài)度價值觀，田此本題選C。

10教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動特 點是f）

A復雜性創(chuàng)造性

R連續(xù)性廣延性 C長期性間接性

D主體性示范性 【答案iD 【解析】U身作則強調(diào)裁師要通過自身的行為丟瓤育學生，體現(xiàn) 的是教師的主體性，為人師表則體現(xiàn)7刳m勞動的示范性。20教師對學生的期望有時舍或明或暗的傳遞給學生，并對其 產(chǎn)生影響，這種效應是(j A從眾效應

R羅森塔爾效應 C馬太效應

D呈輪效應 【答案】R 【解析】羅森塔爾熱應又叫“期望熱應”，是指^的翻口野

禽舍不同程度地受到別人下意識的影響。人們舍不自覺地接受自 己強盜矗剖礙口！筻獅人的影響和暗示。

21學生將新學的概念“攥皮擦”歸到“文具”這一總的概念 中，這種學習屬于()A下位學習啁位學習C上位學習D#列學習【答案】A 【解析】新概念“橡應擦”是原有觀念“文具”的下位觀念，這 種學習是下位學習、22在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考試 時的儀態(tài)，儀表眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期 待給面試管留下好印象，這是充分利用了()A前攝抑制

R倒橇抑制

c苜園效應

D近園效應 【答案】C 【解析】訓練學生剛見到面試官時的外在表現(xiàn)，期望給面試官留 下好的印象，這屬于利用7首田熱應。所謂“首田熱應”是指； 人們..-鹽與某物J或某人相接觸時會留下深刻印象。

23按照信自心理加工學的觀點，的學生能棼回答“第二次世 界大戰(zhàn)的原因是什么?‘人的心臟祁血械循環(huán)是什么關 系”等問題需要的是

A陳述性知識

R程序性知識 C策略性知識

D默臺知識

一彗，”¨U 【答案】A

，-一Ⅻ一j一 【解析】“第二次世界大戰(zhàn)的原田是什么”“人的心臟和血液循 環(huán)是什么關系”這樣的知識是關于“是什么”“為什幺”的知 識，屬于陳進性知識。

24教師中在教學中教會學生學習“901”g”的“1ng”在教學 生學習“P1 aylng?‘comlng”

就能達到事半功倍的效吊，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是()A共同要素說

B形式訓練說 C概括化理論

D實質(zhì)訓練i說 【答案】A 【解析lEOinR.plaV inR..'ominE都存在共同成∞“I nE”，田 此，題干中的現(xiàn)象可U用共同要素說加隊群釋。

25學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸 困屬于()A內(nèi)部不穩(wěn)定可控的 R外部穩(wěn)定不可控的 C內(nèi)部穩(wěn)定可控的

D外部不穩(wěn)定不可控的 【答案】R 【解析】把考試成績差的原田歸為試題太難太偏，這是歸田 為“難度”的田素。屬于外部的，穩(wěn)定的，不可控的。

26教學中教師講到重難點時，放隉語速，提高音調(diào)，這是利 用刺馓的()A適應R對比C泛化D分化 【答案】R 【解析】放巨吾速，提高音調(diào)，這能夠與其他的話語進行比較區(qū) 分，這是利用7刺讞的對比。27老師問妙妙：“你有兄弟嗎'”，“兄弟叫什么名 字'?‘BF B明”，“明明有兄弟嗎'?‘投有”。按皮亞杰 的兒童認知發(fā)展理論，妙妙的思維處于()A感知運動階段R前j運算階段c具體運算階段D形式運算 的階段 【答案】R 【解析】題目中妙妙的回答體現(xiàn)7其思維的不可逆性，這是前運 算階殷的特點。

28教師通過學生在課堂中的表現(xiàn)未了解學生的學習狀況，這 種方法屬于()A調(diào)查法R觀察法

C實驗法

D調(diào)查法 【答案】R ≤l§；lg≥#i女囂i&g；≥lj”””“’

20學生在閥讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放隉閱讀速度或重復閱讀 這主要屬于元認知策略中的()A計劃策略R反饋策略調(diào)節(jié)策略

噴源管理策略 【答案】C 【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如蘭現(xiàn)問 題，則采取相應的補拙措施，根據(jù)對認知筻略的技果的譴查，及 時修正、調(diào)整認知筻略。元認知調(diào)節(jié)筻略與監(jiān)控筻略有關。例 如，；學習者意識到他不理解課的某一部分時，他們就會退回去 讀困難的殷落、在同讀困難或不韓的材料時放慢速度、復習他們 不瞳的操程材料。測驗時跳過某個難題，先僦簡早的題目等。調(diào) 節(jié)筻略能幫助學生矯正他們的學習行為，懂他們補拙理解上的不 足。30學塋小敏在近一段時間總是反復柱查自己的考卷作業(yè) 書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)投做完，書包里的t.西投 收完

這種行為表明他有()傾向 瞧慮R過敏

C強迫

D懷疑 【答案】C 【解析】題目中，小敏的行為屬于強迫性自我檢查，屬于強迫的 表現(xiàn)。

31中小學心理健康教育的主要任務不包括()雌護學生的心理健康 R診牿學生的心理疾病

魄進學生形成健康的心理親戚

哺f助學生樹互有問題時的求助意i.0.【答案】R 【解析】根據(jù)《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中小 學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教 ；ig≤女j%l§2《2§i#i{#gi。i群《。箋

對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢 和輔導，懂他們盡陡擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強蘭展自我的能力。心理疾病不屬于心理健康教育的對象。32蔭蔭原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，蔭蔭的 這種行為梢失了，根據(jù)加裎的學習結(jié)吊分婁，這里發(fā)生的是()學習

唁語信自

R態(tài)度c智慧技能

D認知策略 【答案】R 【解析】對陌生人的態(tài)度的變化屬于態(tài)度的學習。

33按照認知心理學的觀點，機械學習有意義學習劃分的主要 依據(jù)是()A新日知識是否建互非人為實質(zhì)性的鞋系 R學習是否主動學習，反復練習

C耍學習主要內(nèi)窖是教師呈現(xiàn)還是自學生發(fā)現(xiàn) D學習的目的是解決問題還是獲得知0.【答案】A 【解析】奧蘇貝爾認為，有意義學習的實質(zhì)是新、日知識是吾建立 非人為實質(zhì)性的聯(lián)系。沒有建立起這樣的聯(lián)系的屬于機械學習。34孔子說“舉一隅，不以三隅反，則不復也”，這句話說明 的學習現(xiàn)象是()A學習定勢

R學習遷榜C學習并趣D學習習慣 【答案】R 【解析】“舉一反三”屬于學習遷移，所謂學習遷移，是一種學習對g一種學習的影響。

35在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是()A教育行畦法規(guī)

R教育單行法 C地方性教育法規(guī)

D教育行畦規(guī)章 【答案iD 【解析】教育行畦規(guī)章也稱畦府教育規(guī)章，由地方畦府制定。有 關法律規(guī)定，省、自治匡、直轄市U及省、自治匠人B畦府所在 地的市和蛀國務院批準的圈套的市的人B畦府，可U根據(jù)法律和 行畦法規(guī)，制定規(guī)章。地方性教育規(guī)章的技力低于同鍾的地方性 教育法規(guī)的技力。

36根據(jù)我國《未成年人保護法》，對于違結(jié)犯罪的未成年人 應實行()A教育為主，懲罰為輔

R懲罰為主，教育為輔 C只能教育，不能懲罰

D嚴厲懲罰，并從學校 開除

【答案】A 【解析】《中華人B共和國未成年人保護法》第五十四條對違法 犯霏的求成年人，實行教育、感化、挽拙的方針，堅持教育為 主、懲罰為輔的原則。

37道德行為選擇的意志自自表現(xiàn)了人的()A創(chuàng)造性和自主性

R能動性和發(fā)展性 C能動性和自主性

D能動性和創(chuàng)造性 【答案】C 【解析】意志自由是遭德選擇的自在自由。意志自由表現(xiàn)7人的 能動性、主動性，它懂人們在多種可能性中根據(jù)自己的需要、信 念和理想進行選擇。意志自由懂道德選擇得U進行，又賦予選擇 主體U道德責任。

船在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是(、A家長的教育權(quán)利

R國家的教育權(quán)利 C學校的教育權(quán)利

D學生的受教育權(quán)利 【答案iD 【解析】在教育權(quán)利由最基本的教育權(quán)利是學生的受教育權(quán)利。30下列屬于最嚴重的行畦處罰的是()。A財產(chǎn)罰

R自誡罰 C人身罰

C行為罰 【答案】C #§女b姨器ggg躲器*i?gi≤§dg#§霧

罰。人身罰主要是指行畦拘留和勞動教養(yǎng)。

行為罰又稱能力罰，是指行畦主體限制或剝奪違法行為人特定的 行為能力的制裁形式。它是僅孜于人身罰的一種較為嚴厲的行畦 處罰措施。

自誡罰又稱精神罰、聲譽罰，是指行畦主體對違反行畦法律規(guī)范 的公B、法人或其他組甥的譴責和警戒。它是對違法者的名譽、榮譽、信譽或精神上的利益造成一定損害的處罰方式。

財產(chǎn)罰是指行畦主悻依法對違法行為人給予的剝奪財產(chǎn)極的處罰 形式。它是運用最廣泛的一種行畦處罰。

40教育部在《關于全面貫徹裁育方針減輕中小學生過重課業(yè) 負擔的意見》中明確規(guī)定：學校教師不得按學生考分高低 排列名次，張榜公布。這是為了保護未成年人的()。A財產(chǎn)權(quán)

R隱私權(quán) C受教育權(quán)

D姓名權(quán) 【答案】R 【解析】依據(jù)《未成年人保護法》第3晦，任何組甥或者個人不 得披露未成年人的個人隱私。陳田追查犯罪的需要，有公安機關 或者人B檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的求成年人的 信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查同 外，任何組甥或者個人不得開拆、鴦同。學生的分數(shù)也屬于學生 的個人隱私，所U，不可U公井摭露，41教師fZ基本的職業(yè)權(quán)利是()A學術(shù)研宄權(quán)

R教育教學權(quán) c獲取報酬權(quán)

D參與學校管理極 【答案】R 【解析】教師的根本任務是教書育人，所捌m最基本的職業(yè)權(quán) 利是教育教學極。

42教育法律救濟的主耍方式是()A行畦渠道

R司法渠道 C仲裁渠道

D i月T渠道 【答案】A 【解析】在教育法律拙濟渠道中，最主要，占比Ⅻ最大是行畦渠 道，比如行畦自訴、賠償。43師德的靈魂是()A關愛學生

R加強修養(yǎng) C認真教學

D提高業(yè)務水平【答案】A 【解析】師德申的原話：師德靈魂是關爰學生。

44李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽，李老師 的行為所違背的教師師德規(guī)范是()A依法執(zhí)裁

R關愛學生 C愛自敬業(yè)

D廉拮從裁 【答案iD 【解析】李老師在教師節(jié)收家長的鹽栽是違背7廉潔從教的師德 規(guī)范。

45中小學教師對自己的職業(yè)道德行為進行自我教育自我批 評自我陶冶自我馥造的方法屬于()A宣傳清講法

R榜樣教育法 C自我修養(yǎng)法

D Zt話教育法 【答案】C 【解析】題目；中的關邂詞“自我”，是教師自己對自己進行反 思、批評和改進的方法，屬于自我修養(yǎng)法。A項的宣傳演講法不 符合“自我”的教育方式，不選，R項的情樣教育法是從外部尋 找榜樣，同樣不符合“自我”的教育方式，D項的對話教育也不 選，題干都是教師的“自我”教育，沒有什么對話。三判斷簡析題（共6小題，1 3 5題每題l分，2 4 6題 每題2分，先判斷，正確的選“／”，錯誤的選“×”，然后 選擇支撐你觀點的選項。2 4 6題至少有一個選項是正確 的，錯選多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作菩1.2題。

【資料】鑒于班級授課制忽視學生個別差異的弊端，我國課 堂教學組織形式應重新回歸到個別教學。1這種說法是否正確’（判斷題）【答案】錯

【解析】個別教學制雖然能夠困材施裁，但是不適臺進行系 統(tǒng)教學和大面積應用。2為什么' A我國人口眾多，目前還不能廣泛采用個別教學

R新課程馥革非常重視學生的個性發(fā)展，應諼回歸個別教學 C我國人均教育資源并不豐富，班級授課制能節(jié)約教育資源 D個別教學有利于學生之間交流溝通 R班級授課制也能關注學生的個體差異 f不定項）【答案】AC 【解析】A選項中我國凡口多，個別教學制不適合大面積應 用，所以A對，R選項新諢改雖然重視個別差異，但不意味耍 進行個別教學，可以有分組教學等更多形式的教學組織形式 可以兼頤效率和個體發(fā)展，C選項對，現(xiàn)在教師人數(shù)和教育資 源比較匱乏，實施個別教學也不現(xiàn)實，D選項是個別教學制的 好處，但并不意味就?；貧w個別教學制，所以不選，噠項，班級授課制的缺點就是不能儆到困材施裁，所以不選。根據(jù)下面資料，作菩3 4題。

【資料】動機具有加強學習的作用，所以學習動機越強，學習效果越好。

3這種說法是否正確t

（判斷題）

【答案】錯

【解析】學習動機與學習效吊是呈倒ll u型的關系，所以不能說 動機越強，效吊越好。4為什么' A從事較容易的學習括動時，動機強度高，學習效吊好 R從事高難度的學習括劫時，動機太強，學習效吊反而差 C學習動機越強，期望值越高，學習效吊越好

D學習動機與效吊的關系困個體及材料的不同而不同 R學習動機學習效吊學習材料之間呈現(xiàn)U形曲線 f不定項）【答案】ARD 【解析】A項選，從事容易任務，動機要高一點，也就是重視 起來，效吊舍好一點，R項選，從事高難度任務，耍平常心對 待，如吊動機強了，存翕緊張，反而發(fā)揮不好，C項不選，學習動機與學習效吊是呈倒ll u型的關系，所以不能說動機越強，效吊越好，D項選，影響學習效吊的因素除了動機強度外，也 與個體因素和材料（任務難度）等有關系的，所以不能簡菩 說動機越強，效吊越好，噠項不選，學習動機與學習效吊是 呈倒ll u型的關系，而不是IU型的關系。根據(jù)下面材料，作菩5 6題。

【資料】某棱學生成功，性格內(nèi)向，一次教學考試不及格，班主任王老師芻著全班同學的面對他說：“你還‘成

功’呢，你干脆馥名Ⅲ{‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還 是‘成功之母’?！?/p>

5王老師的做法是否正確'

（判斷題）

【答案】錯

【解析】性格內(nèi)向的同學受不了這樣的語言悔辱。也不符合 教師的職業(yè)道德要求。6為什么' A王老師的語言詼諧幽默 R王老師的言語有失規(guī)范

C王老師不尊重學生，傷害了學生的心躉 D教師對學生的教育方式耍困人而異 R王老師嚴格要求學生是對的 f不定項）【答案】RCD 【解析】A項不選，王焉師語言詼諧幽默嗎'被罵的那個學生 陳功并不這么認為。R項選，王老師的語言帶有嘲笑的意味，不符合教師的語言規(guī)范要求，C項選，王老師投有尊重學生，對學生造成心躉傷害，D項選，對性格內(nèi)向的同學會認為是對 他人格的屈辱，如吊老師把這喜說辭用在一個外向的同學身 上，或許影響不大。當然老師也耍注意說話的語氣和方式，R 項不選，王老師對學生嚴格要求投問題，但用語言的傷害方 式的嚴格要求是不妥的。

四案例分析題（共8小題，短小題2分，共16分。每小題至 少有一個選項是正確的，錯選，多選少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作醬1、2題。

【資料】某小學語文老師裁《瑞雪圖》，是這樣教學的：在 背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛、的圖景，導^課題 后，教師要求學生自譴課文，然后設問：“雪花是什各形狀 呢'請同學們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師 范譴，學生默譴，并要求學生技出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來譴，都譴得 聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊譴，教師總結(jié)歸 納。

在講解詞語時，教師為了對比彤近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是自底黑字，“拆”字特地用了 自底紅字。

在分析課文時，教師問：“同學們，冬丟和春丟的樹有什么 不同呢'”_同學回答：“冬丟的樹葉子全掉光了，春丟未 了樹葉又長出來了?！苯處燑c頭說諼同學觀察仔細，又點了 乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬丟很多樹不掉葉 子，反倒是春丟里落葉?！苯處熣f：“這是你個^的看法，我不這樣認為?！苯處熡謫栂乱粋€問題：“瑞雪為什么是豐 年的預兆'”學生紛紛舉手，幾個學生的回答都差不多，教 師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下課也投機會。課 后，乙同學說，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了 相關信自，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋

1關于落款師的教學．以F說法正確的是()。

A教師采用了情境教學將學生置于虛擬的雪景中，有助于對 課文的理懈

R對比彤近字時，“拆”字自底紅字，情晰突出，更能引起 注意

C讓學生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學

D落教師對待乙同學的方法，保證了教學任務的完成，體現(xiàn) 了教學機智

R被點到的幾個學生都回答得很好，說明諼老師善于困材施 【答案】：媚 【解析】：模象直觀利于學生理解，所以選項A正確，不同顏 色的字體體現(xiàn)了知覺差異律，所以選項R正確，觀察雪花形 狀，是直觀性教學，所以選項c錯誤，老師直接廈翳乙同學的 觀點，上梅學生自尊心，做法不可取，所以選項。錯誤，老師 提問簡單，且直接忽視打擊不同意見，違背困材施裁原 則，所以選項瞞自誤。

2針對諼案例，以下i說純正嶄磐曩”rw）。

．¨，?。

A網(wǎng)絡時代，學生知道的或許教師不知道，師和生的角色不 是絕對的

R落教師采用了自譴默譴范譴齊譴，學生的主體性得 到充分體現(xiàn)

C課堂上不同地區(qū)冬春玉樹木落葉的爭論，謝明新課馥倡導 的三級課程體系確有必要

D乙同學對“瑞雪兆豐年”的探宄，說明他的求異思維能力 比較強

R教師在教學中應諼是_p裁判，否則學生無所適從 【答案】：ACD 【解析】：網(wǎng)絡時代，學生獲取知識譴徑多樣，學生有可能 知道老師不知道的，所以選項A正確，教學中雖有多種譴的方 式，但都是老師預設的，井不能體現(xiàn)學生主體性，所以選項R 錯誤，不同地區(qū)有各自特色，因此需要適合當?shù)靥厣恼n 程，這正是設互三級課程的初衷，所以選項旺確，乙同學能 夠?qū)λ渍Z做出不同的解釋，所以善于發(fā)散，求異思維強，所 以選項D正確，老師在教學中是個引導看，不一定當場判斷，可以存疑，因此選項瞞自誤。根據(jù)下面資料，作菩3 4題。

【資料】數(shù)學課上教師要求學生獨互思考一道難題。突然，一聲喜悅

“想出來了”打破了教室的寂靜，大家頓時笑 了起來。教師一看，原來是比較靦腆，數(shù)學成績并不突出的 張彬，互即批評他擾亂了課堂，受到批評的張彬馬上 趴在桌上默不作聲。

3對于落款師的做法，以下觀點正確自i有()。A教師批評張彬維持課堂紀律的方式是正確的 R教師打破了括躍喻陜地課堂氣氛 C教師的批評挫傷下磕彬的學習積極性

D教師的做法是對的，張彬的叫喊擾亂了其他同學的思維 R教師批評教育張彬的方式不當 【答案】：RCR 【解析】：老師的批評方式不對，傷害了張彬的自尊心，挫 傷其學習積極性，所ui項A錯誤，選項c.FI確。張彬的叫 喊是隋之所至，括躍了沉悶的課堂，所以選項R錯誤，張斌的 叫喊雖然舍影響到部分同學答題，但老師的批評過于簡單粗 暴，方式不對，所以選項D錯誤。4諼案倒給我們的啟示()。

A課堂教學秩序的維護需要教育機智

R維持課堂紀律不能以損傷學生的自尊心為代價

C教師應諼了解學生的心理特征，才能更好地處理師生關系 D紀律只是手段，維護學生的學習積極性，提高學習效吊才 是目的

R教師權(quán)威比課堂氣氛學生心躉更重要 【答案】：ARCD 【解析】：課堂突發(fā)事件和秩序維護需要教育機智，所以選 項A正確，教學過程應更關注入，耍維護學生自尊心，所以選 項R正確，處理好師生關系，更好的進行教學前提是了解學生 心理，因此選項旺確，紀律本身不是目的，而是提高學習效 吊的手段，所以選項D正確，教學中學生心理健康，心躉成長 更重要，而非教師權(quán)威，因此選項惴誤。根據(jù)下面資料，作菩5 6題。

【資料】某初三學生住校，睡上鋪，一丟晚上熄燈以后，違 反學校規(guī)定和宿舍同學u起看流星雨，不小心跌下床，摔成 植物人家長和學校為了巨額醫(yī)療費發(fā)生了爭執(zhí)，雙方

協(xié)商不成，學生家長將學校告上法庭。法院調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生床 的護欄高度只有16 5厘米，不符合國家不低于20厘米的標 準。法院最終判決學校負主要責任。學校對落生的班主任也 作了暈擔部分醫(yī)療費的處理。5針對以上案例，學校的做法錯誤的是()。

A學校購買的床不符合國家標準，要追究采購人目的責任 R班主任對學生管理教育不力，犖擔學生牿療費用30跖 c給予同宿舍其他同學紀律處分

D加強對全棱學生的曼全教育和管理 R把不符合標準的床護欄全部換掉 【答案】R 【解相順不選，學校購買的床不符合國家櫥戡同樣可以

追宄采購人自的責任，R項選班主任對學生的意外事故投有直 接或間接的關聯(lián)，故不暈擔賠償責任，更役有30%的說法，C 項不選，其他同學熄燈看流星雨，違反了學校的規(guī)定，學校 可以給其他學生紀律處分，D項i進，學校加強安全管理是對 的，f兩不選，學校應諼把幣符合標準的護欄換掉。6關于這起學生意外傷害事故，以下說法正確的是()

A學校在這起事故中有過錯，應當暈擔主要責任

R學生羽§守學校的管理規(guī)定，自己應當暈擔一定責任

C學生床不符合國家標準，學棱可以向生產(chǎn)廠商索賠

D班主任對學生管理不到位，應諼犖擔賠償責任

R班主任在諼事件中投有直接過錯，學校的處理不借當 【答案】A陋

【解析】A項選是題于十法院的判決結(jié)吊，R項選，學生違反 學校管理規(guī)定，對耶位學生的事故有一定的責任，C項不選，生產(chǎn)廠商是根據(jù)學校的標準生產(chǎn)，既然學校負有主要責任，可以認為生產(chǎn)廠商投有偷工減料，否則學校完全可以要求生 產(chǎn)廠商進行賠償，D項不選，班主任對芋生事故；2有直接和間 接的關聯(lián)，但因為班主任對學生管理投有到證，可趴乖擔相 應的責任，但不是賠償責任。所以噠，學校對班主任的處理 是不借當?shù)摹?/p>

根據(jù)下面資料，作菩霄8題。

【資料】小飛是小學二年級學生，因為某種原因未能按時 完成作業(yè)，所以在早譴課時抄同學的作業(yè)，被張老師叫到辦 公室

7張老師諼怎么做更具有教育意義'()

A給小飛的父母打電話，批評家長不監(jiān)督薔子做作業(yè)

R首先嚴厲地批評小飛抄作業(yè)的行為

C先向小飛了解情況，詢問他未完成作業(yè)的原因

D要求小飛中午放學后把作業(yè)完成再吃午飯

R去小飛家家訪，同其父母進行交流 【答案】CF 【解析】題干中涉及到批評的字眼都不符合教育意義，排除 媚，D項讓學生做完作業(yè)再吃中飯，不舍對學生的內(nèi)心產(chǎn)生影 響，也投什蕾教育意義。

8針對材料，以下說法正確的有()。

A學生犯了錯，家長也有責任，應諼批評家長

R學生犯了錯，裁師批評時耍講宄方式方法，困人而異

C家棱雙方應譴溝通，合作，才能更好地對學生進行教

D教師教育學生應諼嚴慈相濟

R教師應諼了解學生，才有教育的針對性 【答案】RCDF 【解析】批評家長不是教師的正確行為。所以不選A，其他都 選。

第二篇：[音樂] 中小學音樂教師招聘考試真題及答案

[音樂] 中小學音樂教師招聘考試真題及答案

一.填空題(每空1分.共40分)

1《.兄妹開荒》的作者是(),（）人

2.柴科夫斯基是()國人.作品《

》《

》

《

》.3《.小白菜》 是（）民歌.屬于（）合唱.4.巴赫是()國人,他在（）音樂與和聲的發(fā)展及（）的提倡和運用都做出卓越的貢獻.主要作品《

》《

》

5《.春節(jié)序曲》 的曲作者（）作品有《

》《

》.6.樂曲《 在中亞細亞草原上》 作者是()國作曲家（）.7.《黛玉葬花》是()劇 選自《

》

8.《飲酒歌》是（）歌劇《

》選曲.作曲是（）.9.《快樂的女戰(zhàn)士》是現(xiàn)代（）舞劇《

》選曲

10.《春之歌》是（）獨奏曲是()國作曲家（）所寫.作品有《

》《

》

11.《中國人民解放軍進行曲》是()合奏作曲是()他的作品《

》《

》.12.《葬禮進行曲》是()獨奏.作曲是（）波蘭作曲家（）家.作品有《

》《

》《

》.二.單項選擇題每題2分,共20分)

1.歌劇《五洲人民齊歡笑》選自（）

A.《江姐》 B 《白毛女》

C 《紅珊瑚》

D 《劉胡蘭》 2.樂曲《梁山伯與祝英臺》屬于（）

A 琵琶協(xié)奏曲 B.小提琴協(xié)奏曲

C 管弦樂

D.電子音樂 3.樂曲《杜鵑圓舞曲》是一首（）

A.鋼琴獨奏

B小提琴獨奏

C.簫獨奏

D.巴揚獨奏 4.《保衛(wèi)黃河》是鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的第（）樂章.A.二

B.四

C.六

D.三.5.《吉卜賽之歌》小提琴獨奏是（）的作品.A.威爾第B.薩拉薩帝

C.西貝柳斯 D.門德爾松.6.《阿爾波拉達》是管弦樂《西班牙隨想曲》的第（）樂章 A.一.B.二

C.三.D.四

7.《芳草青青晨風爽》是()劇 《皇親國戚》的選段.A.越劇

B.京劇

C.龍江劇

D.評劇 8.《赫哲人的春天》是()獨奏曲.A.簫

B.箏

C.琵琶

D.笛子

9.《買花姑娘》是（）電影《買花姑娘》的插曲.A.中國

B.日本

C.朝鮮

D.美國 10.《愛我中華》是()作詞作曲.A.喬羽詞 劉治曲.B.喬羽詞 徐沛東曲

C.張和平詞 馮曉泉曲 D.周振天詞 王付林曲.三.判斷題.(共5分)1.《告別》是《長征組歌》曲二.（）2.《埃格蒙特序曲 》是德國作曲家貝多芬的作品().3.《松花江上》是解放以后的作品（）.4.《霓裳羽衣曲》是塤與樂隊演奏的.（）.5.《 自己的隊伍來到面前》是舞劇《智取威虎山》選段（）.四.連線題(共30分.每組6分連對一對2分)《看天下勞苦人民都解放》

音樂劇《音樂之聲》選曲

羅西尼

德國《 獵人合唱》

歌劇 《塞維爾的理發(fā)師》選曲 韋伯

意大利《山間小路》

歌劇《自由射手》選曲

羅杰斯

美國《我是城里的大忙人》

歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》選曲

格羅非

中國《孤獨的牧羊人》

管弦樂組曲《大峽谷》之三

張敬安 歐陽謙叔五.問答題

共5分)1.寫出 C調(diào)的大小三和弦.參考答案:一.1.汪立三

中國人

2.俄國 《天鵝湖 》《胡桃夾子 》《魚美人 》《場景音樂》等

3.河北 無伴奏

4.德國

復調(diào)

十二平均律 《小步舞曲 》《勃蘭登堡協(xié)奏曲 》《十二平均律鋼琴曲集》等

5.李煥之 《社會主義好 》《民主建國進行曲 》《.春節(jié)序曲》 6.俄國

鮑羅丁 7.越劇 《紅樓夢 》7.意大利 《 茶花女》威爾第 8.芭蕾 《紅色娘子軍》9.小提琴

德國 門德爾松 《仲夏夜之夢 》《芬加爾山洞》《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲 》10.軍樂 鄭律成 《延安頌 》《延水謠》11.鋼琴 肖邦 鋼琴《夜曲 》《瑪祖卡 》《波羅涅茲 》《敘事曲 》《圓舞曲 》《幻想曲 》等.二.單項選擇題 1.A 2.B 3.D 4.B 5.B

6.A

7.C

8.B

9.C 10.B

三..判斷題1.×

2.√

3.×

4.√

5.×四.連線題《: 看天下勞苦人民都解放》 歌劇《 洪湖赤衛(wèi)隊》選曲 張敬安歐陽謙叔

中國《 獵人合唱 》 歌劇《自由射手》選曲

韋伯

德國《山間小路 》

管弦樂組曲《大峽谷 》之三

格羅非

美國《我是城里的大忙人 》 歌劇 《塞維爾的理發(fā)師》選曲

羅西尼

意大利《孤獨的牧羊人 》

音樂劇《音樂之聲》選曲

羅杰斯

美國五.問答題:大三和弦:1 3 5.小三和弦: 2 4 6

第三篇：中小學音樂教師招聘考試真題題及答案

中小學音樂教師招聘考試真題題及答案

一、填空題(每空2分，共22分)

1、《中國少年先鋒隊隊歌》原名為 我們是共產(chǎn)主義接班人。

2、興趣是學習音樂的基本動力。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。

3、創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。

4、《牧童短笛》是一首 鋼琴獨奏曲，作者是賀淥??；《賽馬》是一首 二胡

獨奏曲。

5、《義務教育法》規(guī)定：教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的 思想、文化、業(yè)務水平，愛護學生，忠于職責。

6、《義務教育法》要求：學校應當推廣使用全國通用的普通話。

得分 評卷人

二、單項選擇題(每小題2分共20分)

1、《紅星歌》適于下列哪種情況時演唱（B）

A、跑步 B、行進 C、跳舞

2、《四小天鵝舞曲》的情緒是（C）

A、悲傷的 B、熱烈的 C、歡快的3、選擇一個最恰當?shù)脑~表達你對臺灣民歌《天黑黑》的感受（C）

A、風趣 B、歡快 C、優(yōu)美

4、《讓我們蕩起雙漿》的曲作者是（B）

A、瞿希賢 B、劉熾 C、鄭律成5、《歡樂的羅嗦》是一首（A）

A、彈撥樂曲 B、管弦樂曲 C、打擊樂曲

6、《雷鳴電閃波爾卡》是一首什么體裁的樂曲（B）

A、進行曲 B、舞曲 C、搖籃曲

7、義務教育階段音樂課的任務是（B）

A、為了培養(yǎng)音樂的專門人才

B、面向全體學生，使每一個學生的音樂 潛能得到開發(fā)并使他們從中受益

C、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造才能

８、課程目標包含哪三個層面A

A、情感態(tài)度與價值觀 過程與方法 知識與技能

B、情感態(tài)度與價值觀 教法與學法 知識與技能

C、情感態(tài)度與價值觀 過程與方法 審美與體驗

９、《黃河船夫曲》創(chuàng)作的素材是（C）

A、山歌 B、小調(diào) C、勞動號子

10、《卡門序曲》的作者是（A）

A、比才 B、莫扎特 C、劉天華

第四篇：2017年12月2日四川省中小學教師公開招聘考試真題及解析(完美版)

2017年12月2日四川省中小學教師公開招聘考試

教育綜合知識試題

（滿分：100 份，時限：120 分鐘）

答題須知：

1、請首先在題本、答題卡上填寫（涂）好自己的姓名和準考證號。準考證號一律從左到右填寫，答題卡上的準考證號滿排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽字筆填寫，豎排用 2B 鉛筆填涂相應的數(shù)字。

2、所有試題在答題卡上作答，在題本上作答無效。

3、在答題卡上填涂答案（請用 2B 鉛筆）時一定要認準題號！嚴禁折疊答題卡！

一、判斷題（共 29 小題，每小題1 分，共 29 分）

1、“朝為田舍郎，暮登天子堂”體現(xiàn)的是教育的變遷功能。

2、真正決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的是兒童的身心發(fā)展特點。心理相融是教師與學生之間最基本的倫理關系，也是我國新型師生關系最本質(zhì)的特征。

4、課程是學校開設的全部學科的總和。

5、杜威選擇木工、金工、縫紉等直接經(jīng)驗形態(tài)的課程內(nèi)容的目的，是為了讓學生獲得職業(yè)技能。

6、人本主義心理學主張，在課程實施過程中要鼓勵學生成為學習的中心。

7、翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生的一種教學模式。

8、德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。

9、學生心理內(nèi)部矛盾是思想品德發(fā)展的動力。

10、為了解學生是否具備完成教學任務所必需的基本知識和技能而進行的測驗是形成性測驗。

11、教育的生物起源說的代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛?西能。

12、布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習指的是在生產(chǎn)、生活實踐中獲取知識的學習。

13、剛?cè)ビ變簣@時，洋洋由于對周圍環(huán)境陌生，因此十分害怕，每次都在幼兒園門口哭鬧不住。幾天后，洋洋對環(huán)境逐漸適應了，不再害怕去幼兒園了。這里洋洋所發(fā)生的變化屬于學習。

14、依照奧蘇泊爾的觀點，一切有意義學習都可能受到原有認知結(jié)構(gòu)的影響，因此，有意義學習中存在遷移現(xiàn)象。

15、關于記憶遺忘的原因，艾賓浩斯認為遺忘不是痕跡的消失，而是記憶被壓抑。

16、張林同學讀書十遍剛好能夠背誦下來，按照記憶理論研究成果，他需要再讀 5 遍才能達到最佳學習成果。

17、康康的媽媽答應康康，只要他這學期末能考進班里前 10 名，就給他夢寐以求的汽車模型，為此康康的學習比平時努力多了。這里康康的學習動機屬于間接的遠景性動機。

18、教育中十分強調(diào)因材施教，因此在實際教育過程中，應該用不同的態(tài)度對待優(yōu)等生和后進生。

19、每個人的心理在不同的發(fā)展階段都含有健康或不健康的元素。20、考試焦慮的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，因此只要處理好學生的心態(tài)和觀念就能達成預期目標。

21、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童通過遺傳獲得的一些本能反射行為，如吮吸反射，屬于兒童的最初圖式。

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22、教育法和教育法律規(guī)范的含義是相同的。

23、學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責。

24、教師進行學習提升既是權(quán)利也是義務。

25、教育法律救濟的行政救濟，司法救濟是由國家機關運用國家強制力實施的。

26、權(quán)威性法學著作是正式意義上的法的淵源。

27、教育法規(guī)適用的主體是國家機關及其工作人員、社會團體和公民。

28、本能需要是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的實踐基礎。

29、教師職業(yè)道德養(yǎng)成主要依靠自律，與外部環(huán)境和社會無關。

二、單項選擇題（共50 小題，每小題 1 分，共50 分）

1、認為教育的最高目的是培養(yǎng)治理國家的哲學家，提出此觀點的人是（）A、蘇格拉底 B 柏拉圖 C 亞里士多德 D、昆體良

2、法國的教育制度是集權(quán)制，美國和英國的教育制度是分權(quán)制，同樣是實施分權(quán)制，美國和英國的分權(quán)制又有不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色，這主要體現(xiàn)了（）對教育制度的影響。

A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、自然

3、教師在現(xiàn)實情景中自主進行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的的研究是（）

A、基礎研究B、應用研究 C、行動研究 D、實地研究

4、校本課程的有點有（）

①能體現(xiàn)學校的辦學特色②有利于通識性知識 的學校③能調(diào)動教師參與課程建設的積極性④有助于學生掌握系統(tǒng)性知識⑤能根據(jù)實際情況，及時修訂課程

A、①②③ B、②③④ C、①③⑤ D、②④⑤

5、根據(jù)古德萊德的課程分類理論，有關課程應該如何設計，應該達到什么樣的水平和標準的想法，屬于（）

A、經(jīng)驗課程 B、理想課程 C、理解課程 D、文件課程

6、在教學課的學習中，要培養(yǎng)學生如何處理數(shù)量問題的技能和有效運用這些技能于生活、學習、工作中的能力，這類課程內(nèi)容的組織需要堅持（）。A、連續(xù)性原則 B、順序援助 C、整合原則 D、縱向原則 7、14 世紀歐洲學校的課程有算數(shù)、幾何、天文等，到 16 世紀增加了地理和力學，17 世紀又增加代數(shù)、三角、物理和化學等。這說明對數(shù)學內(nèi)容變化產(chǎn)生影響的是（）

A、生產(chǎn)力 B、生產(chǎn)關系 C、上層建筑 D、政治經(jīng)濟制度

8、從教師的教來說，教學換屆的基本順序是（）①評價②備課③輔導④上課 A、①②③④ B、②④③①C、③①②④D、④②①③

9、泰勒課程設計的四個步驟包括確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗和（）

A、研究學生 B、評價學習成果 C、安排課程內(nèi)容 D、診斷學習需要

10、班主任根據(jù)學生的認知發(fā)展特點，選出有針對性的人物和事例鼓勵學生，不斷提高學生修養(yǎng)，該教師采用的德育方法是（）A、修養(yǎng) B、鍛煉 C、榜樣 D、制度

11、同一堂課中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉，長此以往，學生之間的學習成績有了很大差異。這主要體現(xiàn)了（）對人的發(fā)展得作用。

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A、遺傳 B、學校環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、個體活動

12、把大班上課，小班研究和個別教學三種形式結(jié)合起來的教學組織形式是（）A、文娜卡特制 B、道爾頓制 C、特朗普制 D、分團制

13、教師作為教育專業(yè)人員必須具備現(xiàn)代教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻的風范，這是指教師的（）

A、專業(yè)理想 B、專業(yè)知識 C、專業(yè)能力 D、專業(yè)自我

14、下列有關綜合實踐活動課程的說法，不正確的是（）A、綜合實踐活動課程是隱性課程 B、綜合實踐活動課程是學校必修課程

C、研究性學習是綜合實踐活動課程學習的重要形式 D、綜合實踐活動課程側(cè)重發(fā)展學生綜合運用知識的能力

15、提出教學過程以解決學生的情感問題為目標的教學理論是（）A、皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論 B、維果茨基的“文化—歷史”理論 C、羅杰斯的非指導性教學理論 D、赫爾巴特的傳統(tǒng)化教學理論

16、《論語》中說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這里體現(xiàn)出的教育原則是（）

A、長善救失原則 B、疏導原則 C、在集體中教育原則 D、因材施教原則

17、班主任專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素是（）A、優(yōu)秀班主任的指導 B、教師集體的寫作 C、專業(yè)機構(gòu)的培訓 D、班主任的自我反思

18、小學數(shù)學老師在教除法時，是這樣設計的：“如果有 12 個饅頭，每人吃了 3 個，能夠分給幾個人吃？每人吃 2 個呢？每人吃 1 個呢？每人吃半個呢？”該數(shù)學老師的做法體現(xiàn)的教學原則是（）

A、科學性與思想性和統(tǒng)一原則 B、理論聯(lián)系實際原則 C、鞏固性原則 D、量力性原則

19、班級組織按照社會需要和教育目標給學生傳遞科學文化知識，提供角色學習條件，形成生活基本技能。這主要體現(xiàn)了班級組織的（）A、個性化功能 B、滿足需求功能 C、矯正功能 D、社會化功能

20、某校初一（1）班的班級規(guī)定“早讀遲到者，罰做教室衛(wèi)生一周”，該班同學李曉剛又遲到了，班主任找他談話，李曉剛說“班級是你說了算，又不是我同意的，我已經(jīng)被罰了，你還找我干嘛？”可見，該班主任制定班規(guī)時違背了（）A、整體性原則 B、規(guī)范性原則 C、民主性原則 D、導向性原則

21、根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，下列取向中屬于習俗水平的是（）A、社會契約取向 B、懲罰和服從取向 C、工具性的相對主義取向 D、好孩子取向

22、李老師是其中心小學的新教師，一天給小學一年級學生上語文課《春姑娘來了》。課堂上，他用 PPT 展示了很多圖片，并問學生看到了什么，學生么七嘴八舌，有的說看到了河、有的說看到了樹、有的說看到了……李老師說：“我看到春姑娘來了”。下列對李老師的教學評價，不正確的是（）A、李老師采用了問答法，學生的課堂參與度高

B、李老師采用了實物直觀教學法，有效幫助學生理解了“春姑娘來了”

C、李老師在課堂上呈現(xiàn)的圖片與“春姑娘來了”之間，鋪墊啟發(fā)不夠，學生難以理解

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D、李老師對一年級小學生思維發(fā)展的特點認識不夠，效果不太好

23、皮亞杰在兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)了“集體的獨白”現(xiàn)象，即在團體中，每個個體都在高興地談論事情，但仔細聽卻發(fā)現(xiàn)他們之間并沒有實際的交流和互動的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的個體在認知發(fā)展的（）A、前運算階段 B、感知運算階段 C、形式運算階段 D、具體運算階段

24、學生在掌握蔬菜的一般特性之后，再學習青菜、蘿卜、黃瓜等蔬菜的具體特性，這類學習屬于（）

A、上位學習B、組合學習C、并列學習D、下位學習

25、教師在編寫教學目標時，要求學生“通過學習，能夠辨別所給的一段文字是否符合邏輯”，這屬于布魯姆認知目標中的（）

A、知識水平B、領會水平C、分析水平D、評價水平

26、如果我們想建立某種條件反射，下列做法錯誤的是（）A、同時呈現(xiàn)中性刺激和無條件刺激

B、先呈現(xiàn)中性刺激，緊接著呈現(xiàn)條件刺激 C、先呈現(xiàn)無條件刺激，緊接著呈現(xiàn)中性刺激 D、先呈現(xiàn)中性刺激，緊接著呈現(xiàn)無條件刺激

27、教師與學生共同完成學習活動，并為學生提供外部支持，幫助學生完成無法自己獨立完成的任務，這種教學方式屬于（）A、支架式教學 B、探究式教學 C、情境式教學 D、感染性教學

28、小林在學習游泳的過程中，一開始進步很快，但隨后就沒有什么進步甚至退步，媽媽和小林都很著急，老師卻說這是正?，F(xiàn)象，下列選項中，可以解釋老師這種說法的是（）

A、遷移 B、定勢 C、高原現(xiàn)象 D、功能固著

29、在記憶二十四節(jié)氣時，有人將節(jié)氣的首字連成詩句“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。”進行記憶。這里使用的學習策略是（）

A、復述策略 B、組織策略 C、調(diào)解策略 D、精加工策略

30、遺傳考試，小蘭由于發(fā)揮失常，班級排名降了 13 名，為此她十分難過，班主任張老師將她叫到辦公室，對她說：“小蘭，老虎也會有打盹的時候，一次考試的成績而已，你不要太在意了。”對于張老師的說法，下列說法正確的是（）A、將考試失利歸因于任務難度，既安慰了小蘭難過的情緒，又激發(fā)了她的學習動機。

B、將考試失利歸因于運氣，雖然保護了小蘭的自尊心，但不利于激發(fā)她的學習動機。

C、將考試失利歸因于小蘭的努力成都，有助于激發(fā)她的學習動機，讓她下次考試更加努力。

D、將考試失利歸因于小蘭的自身能力，雖然有助于她正確地認識自己，但不利于激發(fā)她的學習動機。

31、嬰幼兒表現(xiàn)出飲食、睡眠都很規(guī)律，大多數(shù)情況下心情愉快積極，樂于探究新事物，容易適應環(huán)境的變化。根據(jù)托馬斯和切斯關于兒童氣質(zhì)類型的劃分，這類兒童氣質(zhì)類型屬于（）

A、愉悅型 B、容易型 C、緩慢型 D、困難型

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32、在人際交往過程中，衡量人際關系好壞最重要的指標是雙方的（）A、交往次數(shù) B、心理距離 C、行為表現(xiàn) D、互惠程度

33、按照精神分析學家弗洛伊德的觀點，許多心理障礙和心理異常問題都與個體的（）有關系

A、教育環(huán)境 B、價格特征 C、早期經(jīng)驗D、遺傳因素

34、加涅認為學習過程的基本模式是（）。

A、構(gòu)造“完形”的過程 B、主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程

C、對獲取的信息進行加工的過程 D、形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)過程 35、1 歲 8 個月的東東想給爸爸吃蘋果，會爸爸說：爸爸，果果，吃“，并把蘋果遞給爸爸。這表明這個階段的兒童語言發(fā)展的一個主要特點是（）。A、完整句 B、單詞句 C、電報句 D、簡單句

36、根據(jù)學習遷移理論中的垂直遷移的定義，下列選項中，能體現(xiàn)垂直遷移的案例是（）。

A、對“石”字的學習可能影響“磊”字的學習B、漢語拼音的學習會影響英語音標的學習

C、校內(nèi)形成的熱愛勞動的良好習慣會影響校外的勞動表現(xiàn) D、“三角形”概念的學習會影響“直角三角形”“銳角三角形”等概念的學習

37、研究發(fā)現(xiàn)，學習活動結(jié)束后立即睡覺，對學習內(nèi)容保持往往比學習后再進行其它學習活動保持的效果要更好些，這是（）的影響。

A、有無前攝抑制 B、無前攝抑制 C、有倒攝抑制 D、無倒攝抑制

38、下列關于成就動機的說法，正確的是（）。A、成就動機是學生學習的唯一動機 B、成就動機總是促使人追求較高的目標

C、成就動機的強度等于追求成功意向的強度 D、成就動機既保全人追求成功，又容忍失敗

39、小羽很想知道為什么釘子、鐵塊會沉入海底，而用釘子與鐵塊等材料制成的輪船卻可以浮在海面上。為此，小羽在學習浮力這一章內(nèi)容時十分專注，根據(jù)學習動機的分類，小羽的動機屬于（）。

A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、普通內(nèi)驅(qū)力

40、初中生小慧在解決問題時，習慣于一次性考慮多重假設，希望同時兼顧多個屬性，這種認知風格屬于（）。

A、系列型 B、沖動型 C、整體型 D、沉思型

41、林老師在簽訂聘任合同后，經(jīng)與校方商量又增加合同內(nèi)容的行為，屬于教育法律關系的（）。

A、形成 B、調(diào)整 C、變更 D、消滅

42、《中華人民共和國未成年保護法》第三十九條“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！边@里包含的教育法律規(guī)范構(gòu)成要素（）。A、假定、處理 B、處理、責任 C、假定、制裁 D、處理、制裁

43、關于教育法規(guī)，下列說法錯誤的是（）。A、教育法規(guī)的制裁主要依據(jù)人的行為動機

B、違反教育法規(guī)的行為要受到一定的法律制裁 C、教育法規(guī)作用是實現(xiàn)主要依靠外在的強制力量

D、教育法規(guī)大多又較為明確的、具體的教育行為規(guī)則所構(gòu)成

44、教育部頒發(fā)的《教育行政除法暫行實施辦法》中，對教育行為作出了明確的 5 / 21

規(guī)定，其中包括“撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構(gòu)”“取消其頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格”，這兩條規(guī)定屬于行政處罰分類中的（）。A、申誡罰 B、財產(chǎn)罰 C、行為罰 D、人身罰

45、林某是小學四年級學生，在一次值日中，教師安排林某在擦教室立式空調(diào)的頂部灰塵時，凳子傾倒，林某摔倒在地受重傷，住院花了不少錢，關于該事故，說法正確的是（）

A、學校無過錯，不法律承擔責任 B、學校有過錯，承擔相應法律責任 C、學校無過錯，但應負賠償責任

D、學校有過錯，但應由教師承擔賠償責任

46、下列關于教師申述的說法，不正確的是（）A、教師對學校的處理結(jié)果不服可以申述

B、教師認為家長侵犯了其合法權(quán)益可以申述 C、教師認為學校侵犯了其合法權(quán)益可以申述

D、教師認為教育行政部門侵犯了其合法權(quán)益可以申述

47、以主題的合法行為為基礎，不需要運用法律制裁手段的教育法律關系是（）A、隸屬型教育法律關系 B、平權(quán)型教育法律關系 C、調(diào)整性教育法律關系 D、保護性教育法律關系

48、教育部有權(quán)指定（）

A、教育法律 B、教育行政法規(guī) C、教育部門規(guī)章 D、單行條例

49、“師也者，教之以事而喻諸德者也?！边@句話主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的特點是（）

A、針對性律 B、全面性 C、雙重性 D、典范性 50、教師進行師德修養(yǎng)的起點和前提是（）A、教師職業(yè)道德情感 B、教師職業(yè)道德認識 C、教師職業(yè)道德意志 D、教師職業(yè)道德行為

三、判斷解析（共６題，１、３、５每題１份，２、４、６題每題２份，共９分）根據(jù)下面材料，作答１、２題

【資料】有人說，狹義教育比廣義教育的目的性更強 １、該說法是否正確？（）２、為什么()Ａ、廣義教育對于偏離教育目的的現(xiàn)象更迅速、自覺地調(diào)整 Ｂ、狹義教育在實現(xiàn)教育目的時更有計劃性和組織性

Ｃ、廣義教育的教育目的更能自覺、精確和全面反映社會和時代的要求 Ｄ、狹義教育的教育目的更能反映教育規(guī)律和教育對象身心發(fā)展的實際 Ｅ、狹義教育在規(guī)劃和實施教育活動時，對教育目的有更多的關注和反思 根據(jù)下面材料，作答

3、４題

【資料】一個單元的學習結(jié)束后，張老師問學生：“你們最喜歡哪一篇課文？”學生各抒己見，就自己喜歡的課文積極表達意見，小王在一旁默不作聲，張老師問小王為什么不積極發(fā)言，小王說：“我都不喜歡”，張老師批評了小王，小王嘟著嘴坐下了，回家后，小王問媽媽：“我可以不喜歡課文么？”小王媽媽與張老師溝通，張老師說：“我認為不可以，因為不喜歡他就不努力去參與學習過程，再說教材選的都是好文章”

３、從建構(gòu)主義學習理論的觀點看，張老師的說法是否正確()

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４、為什么？()Ａ、學習是知識建構(gòu)的過程，教材的課文都是專家精挑細選，符合教學目標的，是知識建構(gòu)的重要支撐，學生不可以不喜歡

Ｂ、學生是主動的信息建構(gòu)這，學生要以自己的經(jīng)驗和方式去歷屆，課文與學生已有認知機構(gòu)不符合，學生可以不喜歡

Ｃ、教師是學生意義建構(gòu)的促進者，要因勢利導，不要強迫學生喜歡

Ｄ、教師是知識的傳授者，學生要形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，應按照教師的教學安排學習，不能不喜歡

Ｅ、教師應為學生提供知識建構(gòu)的多樣化資源信息，以適應學生的個別差異，不能強迫所有的學生都喜歡 根據(jù)下面材料，作答５、６題 【資料】新學年開學的第二周，某小學一年級的語文老師在班級微信群里發(fā)了一天消息，昨天布置的家庭作業(yè)，絕大部分同學的作業(yè)是全部正確的，只有張強和王明的作業(yè)有錯誤，今天上午大課間的時候罰他倆在教室改正錯誤。請家長以后加強監(jiān)督，不要在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。

5、該教師的做法是否正確()

6、為什么？()A.家長配合教師加強作業(yè)的監(jiān)督檢查，是家長的義務 B.檢查和批改作業(yè)是教師的責任和義務，不是家長的義務 C.大課間屬于學生鍛煉休息的時間，教師不能剝奪學生的權(quán)利

D.大課間罰學生改正錯誤，既不影響學生的正常上課，也能教育學生 E.學生的作業(yè)錯誤屬于正?，F(xiàn)象，教師可以通過分析作業(yè)查缺補漏

四、案例分析題（共6 小題，每小題 2 分，共16 分，每道題至少有一個選項是正確的，漏選、多選、少選均不得分）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題 【資料】孔子非常重視“知人”，他說：“不愚人之不已知，患不知人 也。”如何“知人？子曰：以言取人，失之宰我，以貌取人，失之子羽。”（宰我、子羽為孔子的學生）“始言于人也，聽其言而信其行，今言于人也，聽其言而觀其行?！笨鬃印爸恕钡姆椒ê芏啵⒁馑麄兊难哉摵托袨橐酝?，他還“視其所以，觀其所由，察其所安，”以便對學生的思想面貌進行透視了解。在孔子看來，知人是其進行教育的首要條件，只有準確的知人，才能給予不同的教育。

1、孔子的做法體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育觀點有（）A.因材施教 B.知行合一

C.了解學生要避免暈輪效應 D.個別教育與集體教育相結(jié)合 E.教師應以發(fā)展的眼光看學生

2、在上述材料中，孔子了解學生的方法有（）A.觀察法 B.考察法 C.談話法 D.材料分析法 E.實驗法

根據(jù)下面資料作答 3、4 題

【資料】在某九年義務教育學校，趙老師正在給五年級學生上語文課，忽然有一只蜻蜓飛進了教室，安靜的課堂馬上熱鬧起來，同學們用眼瞎盯著飛來飛去的蜻

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蜓，有的同學用書本偷偷地撲趕蜻蜓……蜻蜓飛出窗外，教室恢復平靜后，趙老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓學生根據(jù)剛才的經(jīng)歷寫一篇作文。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，議論紛紛，寫的很精彩，趙老師也滿臉笑容。林老師是該校八年級的數(shù)學老師，他班上有一位學生汪明最近變得越來越不想學習了，無論是單元測驗還是期中檢測都有幾門功課考試不理想。全班物理五人不及格有他，數(shù)學僅三人不及格有他，林老師還用紅筆在他的試卷上寫評語：卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！其實，汪明同學也曾有過輝煌的成績，小學曾經(jīng)被評為三好學生，在校征文比賽中還獲得頭獎小學畢業(yè)成績名列前十。然而，升入初中的幾次考試，他的成績只能排到班上的三十名左右，漸漸的，汪明便喪失自信心，上課愛聽不聽，作業(yè)也馬虎應付……

3、針對上述兩位老師的做法正確的是（）

A.趙老師展現(xiàn)了自己的教育機智，進行了“創(chuàng)造性教學” B.趙老師的教學過程體現(xiàn)了“教師中心”的理念 C.趙老師重視了學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲 D.林老師批評學生是對學生嚴格要求的體現(xiàn)

E.林老師的評語對學生是一種“冷暴力”不利于學生的身心發(fā)展

4、從上述案例你能得到的啟示有（）

A.教師應重視課程的生成性，更多的關注學生而非科學 B.教師應堅持教育公正，處理好學生的共同性和差異性

C.教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件，應以完成既定的教學任務為重 D.教師引導學生正確的看待自己的學業(yè)成績，并進行科學合理歸因

E.教師要多元評價學生，尊重、關心、理解學生，構(gòu)建良好的師生關系 根據(jù)下面資料，作答 5、6 題。

【資料】據(jù)新聞報道，某幼兒園老師在給小班孩子換衣服時，由于孩子不配合，就將孩子的衣服摔在地上，孩子開始哭泣，老師沒有理睬。十分鐘后，孩子仍然哭鬧不止，老師于是走過去，一把將孩子推倒在地，家長知曉此事后，將孩子情況反映給當?shù)亟逃姓块T。

又據(jù)新聞報道，某幼兒園小班的家長接孩子回家時，發(fā)現(xiàn)孩子手里捏著藥片，問孩子藥片的來源，孩子告訴家長是老師給的，讓他們睡覺前吃下去的，還說老師說不睡覺就打針，不聽話也要給爸爸媽媽打針，家長于是報警。

5、針對上述案例，下列說法正確的有（）

A.幼兒教師的做法違反了《教師法》和《未成年人保護法》 B.幼兒小，不能控制自己的行為，教師應該嚴格管教 C.該幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)不高，專業(yè)性不強 D.幼兒教師心理壓力大，偶爾發(fā)脾氣情有可原

E.教師應注意幼兒良好習慣的養(yǎng)成，不能因為其年齡小而肆意行為

6、上述案例給我們的啟示有（）

A.加強幼兒園規(guī)范管理，保障幼兒身心健康發(fā)展 B.提升教師職業(yè)素養(yǎng)，嚴把幼兒教師入口關 C.提高教師心理健康水平，學會自我調(diào)適 D.幼兒園建設發(fā)展太快，政府應嚴格控制

E.重視教師職后教育，依法執(zhí)教，依法辦園

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2017年12月2日四川省中小學教師公開招聘考試

教育綜合知識試題解析

一、判斷題 1.答案B：“朝為田舍郎，暮登天子堂”這句話的意思是說，早上你還是一個鄉(xiāng)村野夫，(因為讀書，因為機緣)，到晚上就能進入朝廷入將拜相，吃皇糧了。鄉(xiāng)野村夫到朝廷將相的瞬變，便是由于教育之故，這是教育個體功能的體現(xiàn)，而變遷功能屬于教育的社會功能。故本題說法錯誤。

2.答案B：本題考察教育與政治的關系，決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的是政治經(jīng)濟制度，不是兒童的身心發(fā)展特點。

3.答案B本題考查師生關系，我國新型師生關系：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相融。其中，心理相融是教師與學生之間的心理關系，而不是倫理關系，故本題說法錯誤。

4.答案B：本題考察課程的概念，課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。因此題干描述的課程，無論從廣義的角度還是狹義的角度，均是錯誤的。5.答案B 杜威的課程內(nèi)容共分成4類：

（1）手工制作類的課程內(nèi)容，如木工、金工、縫紉、烹調(diào)、園藝等；（2）語言社交類的課程內(nèi)容，如游戲、俱樂部、表演等；

（3）研究與探索類的課程內(nèi)容，如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等；（4）藝術(shù)類的課程內(nèi)容，如樂隊活動、鄉(xiāng)村音樂會等。在杜威看來，選擇這些直接經(jīng)驗形態(tài)的課程內(nèi)容的目的，不是為了讓兒童“消遣”，也不是為了獲得“職業(yè)技能”，而是為兒童“提供一種研究的途徑是兒童生活的需要”

6.答案A人本主義強調(diào)以人為本，重視人的正面價值，在課程實施過程中的體現(xiàn)就是以學生為中心。

7.答案A：翻轉(zhuǎn)課堂是是下較為流行的一種教學形式，“翻轉(zhuǎn)”主要是指教師和學生的翻轉(zhuǎn)，學生掌握主動權(quán)，教師給予配合來完成課程任務。故本題說法正確。8.答案B本題考察德育的概念，德育有大德育與小德育之分，即有廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。狹義的德育就指道德教育。故本題說法錯誤。9.答案A本題考察德育過程的規(guī)律。

10.答案B：題干描述的“為檢查學生是否具備完成教學任務所必需的基本知識和技能而進行的測驗”是診斷性測驗，一般在教學活動前進行；形成性測驗一般是在教學過程中進行的，旨在了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作。故本題說法錯誤。11.答案A 生物起源說的代表人物是利托爾諾和沛?西能。

12.答案B：布魯納的發(fā)現(xiàn)學習指的是在學習情境中，經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式，教學的目的和學習的目的都是理解學科基本結(jié)構(gòu)，而非從生活中發(fā)現(xiàn)知識。

13.答案A態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及時間所采取的行動。加涅提出三類態(tài)度：①兒童對家庭和其他社會關系的認識；②對某種活動所表現(xiàn)出來的積極的喜愛的情感；③有關個人品德的某些方面。題干表達的是對某種總活動的積極的情感。

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14.答案A：

有意義學習指的是學習者利用原有經(jīng)驗來進行新的學習，建立新舊經(jīng)驗間非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說新舊知識間有共同要素。遷移的影響因素中提到兩種學習存在共同要素是發(fā)生遷移的客觀條件。

15.答案B艾賓浩斯認為如果不復習，遺忘的量隨時間的進程先快后慢，先多后少。壓抑說是弗洛伊德的觀點，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕.太痛苦或有損自我的形象 16 答案A適當?shù)倪^度學習是指在“記得”“學會”的基礎上，再增加一些學習時間，使得對學習材料的掌握達到更高的程度。一般說來，學習程度以150%為最佳，其效應也最大。因此，學習15遍效果最佳，還需要再學5遍。17.答案B近景的直接性動機：指與近期目標或?qū)W習活動直接相聯(lián)系的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。

18.答案B因材施教指的是因?qū)W生的不同采用不同的方法或者選擇不同的內(nèi)容。但是對待學生的態(tài)度要一致 19.答案A埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它經(jīng)歷了一系列順序不變的階段，每一階段都有發(fā)展危機和發(fā)展任務。20.答案B考試焦慮的原因有個體內(nèi)部和來自環(huán)境的。除了調(diào)整學生對考試的認知、還有父母的期望、社會的壓力等。21.答案A從發(fā)展的角度來看，兒童最初的圖式是遺傳所帶來的一種本能反射行為，如吸吮反射。

22.答案B：是由國家制定或認可并由國家強制保證實施的調(diào)整和規(guī)定教育活動和教育關系的行為規(guī)范的總稱。教育法律規(guī)范通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則。所以，教育法和教育法律規(guī)范不能混為一談，其含義有本質(zhì)上的不同。

23.答案A《學生傷害事故處理辦法》第七條：學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外。說明學校在特殊情況下需要承擔一定的監(jiān)護職責

24.答案A：教師職業(yè)權(quán)利：1.教育教學權(quán)。2.科學研究權(quán)。3.管理學生權(quán)。4.獲取報酬權(quán)。5.民主管理權(quán)。6.進修培訓權(quán)：參加進修和其他方式的培訓的權(quán)利。7.教師也應該享有在聘任制中的應有權(quán)利。教師義務：1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，完成教學任務；3.對學生進行憲法所確定的基本原則和其他方面的教育；4.關心愛護學生，尊重學生，促進學生各方面的發(fā)展；5.制止危害學生的行為，抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。其中教師職業(yè)權(quán)利中第6條和教師的第6條義務均體現(xiàn)了學習對教師自身的學習提升，所以本題為正確。25.答案A：教育法律救濟的渠道為：1.訴訟渠道即司法救濟渠道（法院救濟）；2.行政渠道即行政救濟渠道，包括行政申訴和行政復議；3.仲裁渠道；4.調(diào)節(jié)渠道；5.其他渠道，如組織內(nèi)部或民間渠道。其中教育法律救濟的行政救濟，司法救濟是由國家機關運用國家強制力實施的，仲裁則沒有國家機關的參與，是建立在糾紛雙方自愿接受仲裁的基礎上，由非國家機關的仲裁機構(gòu)進行的。所以本題說法錯誤。

26.答案B：法的淵源共分為兩類：（1）正式的法的淵源。是指具有明文規(guī)定的法律效力并且具有直接作為法律決定的大前提的規(guī)范來源的那些資料，如憲法、法律、法規(guī)等，主要為制定法，即由不同國家機關根據(jù)具體職權(quán)和程序而制定的 10 / 21

各種規(guī)范性文件。對于正式法源而言，法律人必須予以考慮。（2）非正式的法的淵源。是指不具有明文規(guī)定的法律效力，但具有法律說服力并能夠構(gòu)成法律人的決定的大前提的準則來源的那些資料，如正義標準、理性原則、公共政策、道德信念、社會思潮、習慣、鄉(xiāng)規(guī)民約、社團規(guī)章、權(quán)威性法學著作以及外國法等。所以權(quán)威性法學著作不是正式意義上的法的淵源，本題錯誤。

27.答案B：教育法規(guī)的實施有兩種方式，分別是教育法規(guī)的遵守和教育法規(guī)的適用。教育法規(guī)的適用廣義上講，是指國家權(quán)力機關、國家行政機關、國家司法機關及其公職人員依照法定的權(quán)限和程序，將教育法運用于具體的人或組織的專門活動。狹義上講，教育法的適用是專指國家司法機關依照法定的權(quán)限和程序，運用教育法處理各種案件的專門活動。所以本題說法錯誤。

28.答案B：舊的倫理學道德起源學說有四種：神啟說、天賦說、情感欲望說、動物本能說。神啟說認為道德源于神的啟示或天的旨意，企圖從“神”、“上帝”或者“天”、“絕對精神”那里引申出道德；天賦說認為道德源于先天存在的良知或絕對精神，這種起源說把道德說成是人與生俱來，內(nèi)心固有的是非觀念和行為規(guī)范；情感欲望說認為道德源于人的情歌欲望要求，人的善性來自對物質(zhì)生活的欲望，這種起源說把道德的起源歸結(jié)為人的生理和心理需要，認為道德是從人的情感欲望中引申出來的；動物本能說認為道德源于動物的合群本意，這種起源說把道德的起源歸結(jié)為動物本能即合群感的簡單進化和延續(xù)，主張道德來源于動物界。而比較科學地回答到的起源問題的是馬克思主義的道德起源學說，它真正解決了道德起源的客觀基礎，并把握人類道德的發(fā)展規(guī)律，是歷史唯物主義道德起源說。馬克思主義認為，道德作為一種道德現(xiàn)象，并不是從來就有的。社會關系的形成是道德賴以產(chǎn)生的客觀條件，人的自我意識的形成與發(fā)展是道德產(chǎn)生的主觀條件，社會勞動是道德起源的基礎。社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根本原因，教師職業(yè)實踐活動是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的實踐基礎。29.答案B：教師職業(yè)道德養(yǎng)成是指教師在道德認識、道德情感和道德行為方面，自覺的按照教師職業(yè)道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達到的教師道德境界。教師職業(yè)道德養(yǎng)成主要依靠自律是正確的，但不能忽略外部環(huán)境和社會在師德養(yǎng)成過程中的作用

二、單項選擇題

1.答案B：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》和《法律篇》中。培養(yǎng)和造就哲學家（哲學王）是柏拉圖教育思想的最高目標和主要任務。2.答案C不同的文化類型必然會影響到教育的類型，影響到教育制度。例如，同為資本主義國家，法國在教育行政上實施集權(quán)制，而美國在教育行政上實施分權(quán)制；同樣是實施分權(quán)制，美國的分權(quán)制又與英國的分權(quán)制不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色。這些都是由于文化的不同引起的。故選擇C。而政治因素指的是不同的政治體制下往往存在不同的教育行政制度。政治體制總的來說，可以分為集權(quán)制、分權(quán)制，相應地，教育行政制度也可以劃分為集權(quán)制、分權(quán)制兩種類型。原蘇聯(lián)、法國基本上屬于集權(quán)制，美國、英國基本上屬于分權(quán)制。

3.答案C：行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。它的特點可以概括為“為教育行動而研究，在教育行動中研究，由教育行動者研究”。題項描述的就是行動研究。4.答案C：學校（校本）課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的 11 / 21

多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程是以學校為本開發(fā)、設計的課程，是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。學習通識性和系統(tǒng)性知識是國家課程的目標

5.答案B：古德萊德歸納出五種不同的課程：①理想的課程，即由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出應該開設的課程。如現(xiàn)在有人提議中學開設同性戀教育的課程，并從理論上論證其必要性，就屬于理想的課程。這種課程的影響取決于是否被官方采納并實施。②正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材等。③領悟的課程，即指任課教師所領會的課程。由于教師對正式課程會有多種解釋方式，因此教師對課程的領會與正式的課程之間會有一定的距離。我國學者將這種由教師重構(gòu)后的課程稱做“師定課程”。④實行的課程，即指在課堂里實際展開的課程。⑤經(jīng)驗的課程，即指學生實際體驗到的東西。識別這種課程的方式包括學生問卷、交談，以及課堂觀察。題項中描述的是理想的課程。6.答案C：整合性是指將各種課程內(nèi)容橫向聯(lián)系起來，以便有助于學生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。7.答案A生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

8.答案B：教學工作的基本環(huán)節(jié): 備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個環(huán)節(jié)。9.答案B：

泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即：確定課程目標；根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標評價課程 10.答案C榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等 11.答案D個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

12.答案C特朗普制是本世紀50年代出現(xiàn)于美國，由教育學教授勞伊德·特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。大班集體教學由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學手段給幾個平行班統(tǒng)一上課。之后的小班課研究討論大班課上的教材，由15-20人組成一個小班。然后由學生個人獨立自學、研習、作業(yè)。教學時間分配為：大班上課40%，小班研究占20%，個人自學占40%。

13.答案B教師的教育專業(yè)知識素養(yǎng)包括：①具有先進的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。其中具有先進的教育理念屬于條件性知識。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容中有專業(yè)知識的拓展與深化，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的知識，專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識

14.答案A顯性課程也稱正規(guī)課程指學校所開設的所有課程，即在課程表上應該體現(xiàn)的課程，顯著特點是計劃性。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學生在學習過程中，從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的中小學必修課程，是計劃之內(nèi)預期的課程，因此是顯性課程而非隱性課程。

15.答案C非指導性教學模式是20世紀中期，美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。這一模式著眼于教學的長期、間接的效果、傾向、變化和整個人格的發(fā)

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展，目標是培養(yǎng)“完整的人”。

16.答案B疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！?/p>

17.答案D波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以教師成長的關鍵與核心是反思，故本題選擇D。

18.答案B理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。題中數(shù)學老師將理論上的除法題給學生結(jié)合具體的生活經(jīng)驗來進行解答，充分遵守了理論聯(lián)系實際的原則。

19.答案D班級（組織）具有社會化功能和個體化功能。

（1）社會化功能：傳遞社會價值觀，指導生活目標、傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能、教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式、提供角色學習的條件，培養(yǎng)社會角色。

（2）個體化功能：促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能。20.答案C由題干可知，該班在制定班規(guī)時，是由教師制定，并沒有征得班級同學的同意，違背了班級同學全員參與的原則，違背了民主性原則。21.答案D科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三水平六階段：前習俗水平包括懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段（工具性的相對主義取向），習俗水平包括尋求認可取向階段（好孩子取向）、遵守法規(guī)取向階段（好公民取向），后習俗水平包括社會契約階段、普遍倫理取向階段。

22.答案B題干中，李老師提問，學生積極回答，是問答法，學生參與度高；學生七嘴八舌，說出了老師預期之外的答案，說明李老師沒有認識到小學一年級學生的思維特點，鋪墊啟發(fā)不夠，致使學生沒有理解圖片，課堂教學效果不夠好。題干中并沒有體現(xiàn)實物直觀。故本題選B。

23.答案A處于前運算階段（2-7歲）的兒童有思維不可逆、思維不守恒、泛靈論、自我中心、集體獨白等特征，其中集體獨白即“在群體里，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談”。

24.答案D奧蘇貝爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。其中，原有觀念和新觀念之間有三種關系，即下位學習（或稱類屬學習）、上位學習（或稱總括學習）和并列學習（或稱組合學習）。

（1）下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。包括派生類屬學習和相關類屬學習，二者的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。

（2）上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。

（3）并列結(jié)合學習，是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。故本題選D 25.答案C分析指能對整體材料的構(gòu)成成分進行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，也即把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系（邏輯）更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理。當題干中出現(xiàn)“分析，13 / 21

檢查，對比，辨別，區(qū)別”等詞時，可作“分析水平”選擇。分析代表比運用更高的智能水平，包括要素分析、關系分析、組織原理的分析三種形式。26.答案C在條件作用的獲得過程中，條件刺激和無條件刺激之間的間隔時間十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近乎同時呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。

27.答案A在兒童試圖解決超出他們當前知識水平的問題時給予支持，使學生順利通過最近發(fā)展區(qū)，最終能夠獨立解決問題，即支架式教學。

28.答案C練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

29.答案D精加工策略中記憶術(shù)中有一個方法叫做縮減和編歌訣，如二十四節(jié)氣歌。

30.答案B題目中張老師說“老虎也會有打盹的時候”，是將小蘭失利的原因歸因于運氣，不利于激發(fā)她的學習動機。

31.答案B托馬斯（A．Thomas）和 切斯(S.Chess)根據(jù)活躍水平等九個維度將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易型、困難型和遲緩型三類。容易型兒童的特點表現(xiàn)為飲食、睡眠都很有規(guī)律，大多數(shù)情況下心情愉快積極，樂于探究新事物，容易適應環(huán)境的變化。

32.答案B心理距離存在于人類生活的各個方面，從物質(zhì)存在形式看，體現(xiàn)為時間距離和空間距離；從人文社會特征看，體現(xiàn)為社會距離和心理距離。人作為一個個體，自我是一個參照點。其他事物，從自我出發(fā)，都存在著心理距離?？缭竭@段心理距離，對其他客體的認知，就是建構(gòu)的過程。而心理距離的長短，會影響我們?nèi)绾谓忉尅⒔?gòu)這些客體。在人際交往中，心理距離是構(gòu)建傳受關系的基礎。正確認識和把握心理距離，是形成和諧的傳播關系、實現(xiàn)理想傳播效果的條件。

33.答案C按照精神分析的觀點，人類的一切行為都是根源于潛意識中的某些欲望和動機，這些欲望和動機對人心理和行為和巨大的影響。弗洛伊德認為人的很多心理障礙的根本原因可以追溯到其早期的生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗以潛意識的形式對人的心理和行為產(chǎn)生影響。

34.答案C加涅的根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程（《內(nèi)部教案P192》）。A選項是格式塔主義的觀點，B是布魯納的觀點，D選項是行為主義的學習過程模式。因此本題選C。35.答案C兒童的不完整句包括單詞句和電報句。單詞句是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1-1.5歲；電報句又稱雙詞句，是由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成。一般出現(xiàn)于1歲半-2歲半左右。本題中“爸爸，果果、吃”是由三個單詞組成的典型的電報句，因此本題選C 36.答案D根據(jù)前后學習的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。先后學習的內(nèi)容不在同一水平的學習活動之間的影響，叫垂直遷移（縱向遷移），體現(xiàn)在兩方面：（1）自下而上的遷移，即下位的低層次的經(jīng)驗影響尚未的高層次的經(jīng)驗的學習；（2）由上而下的遷移，即上位高層次的經(jīng)驗影響下為低層次的經(jīng)驗的學習（《內(nèi)部教案P218》）。D選項中三角形的概念學習影響到“直角三角形”、“銳角三角形”概念學習是一種由上而下的遷移，是垂直遷移。因此本題選D。

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37.答案D遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。學習活動結(jié)束后立即睡覺，這樣沒有后面學習活動的干擾，因此是無倒攝抑制的影響。38.答案C選項A絕對化錯誤，成就動機不是唯一動機。成就動機既包括追求成功，又包括避免失敗。因此B選項錯誤；D選項中是避免失敗，而不是容忍失敗。39.答案A認知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。本題中小羽為了對知識的了解而學習屬于認知內(nèi)驅(qū)力。

40.答案C采用整體性策略的學生從事學習任務時，往往傾向于對整個問題所涉及的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進行預測，并且，他們的視野比較寬闊，能把一系列子問題組合起來，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解決。本題中小慧在解決問題時，習慣于一次考慮多重假設，希望同時兼顧多個屬性，屬于整體型認知風格。

41.答案C教育法律關系的變更是指教育法律關系的主體、客體或內(nèi)容中的任何一項發(fā)生了變化，它包括權(quán)利主體的增加或者減少、權(quán)利內(nèi)容的部分變化和物的量的增減等；如學校與企業(yè)間的委托培養(yǎng)學生因原委托企業(yè)破產(chǎn)而改變委托方。再如幾所學校合并為一所學校也會使法律關系發(fā)生變更?？腕w的變更是指標的變化，如學?；ê贤牡攸c、面積的變更。內(nèi)容的變更是指權(quán)利、義務的變更，如學校之間簽訂的協(xié)作合同，經(jīng)過協(xié)商后修改某些法定義務或履行期限及條件等。本題中在與學校在簽訂聘任合同后，經(jīng)與校方商量又增加合同內(nèi)容的行為，屬于教育法律關系的變更。

42.答案A教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素是指構(gòu)成教育法律規(guī)范內(nèi)容的各個部分的有機組成，包括假定（法定條件）、處理、制裁三部分。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況，它是把規(guī)范同主體的實際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效；處理是指行為規(guī)范本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么；制裁是指違反該項法律規(guī)范時所導致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任。本題中任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，屬于假定和處理。

43.答案A教育法律規(guī)范著重的是人們外部行為的協(xié)調(diào)合理、合法，著眼于人們的行為及其后果，不離開人的行為去過問動機、目的。

44.答案C教育法律規(guī)范著重的是人們外部行為的協(xié)調(diào)合理、合法，著眼于人們的行為及其后果，不離開人的行為去過問動機、目的。

45.答案B限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人身損害，學習或者其他教育機構(gòu)未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。只要是教師在學校發(fā)生學生的職權(quán)行為，學校有過錯，如果是老師個人行為發(fā)生的，學校沒有過錯。本題中X在學校發(fā)生的行為，學校有過錯。

46.答案B教師申訴制度是指教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)以及政府有關行政的處理不服，或認為侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向主管的行政機關申訴，請求處理的制裁。因此，本題選B。

47.答案C調(diào)整型教育法律關系是指基于人們的合法行為而產(chǎn)生的法律關系，不需要適用法律制裁，法律主體間即能夠依法行使權(quán)和履行義務。

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48.答案C規(guī)章是行政性法律規(guī)范文件，從其制定機關而言可分為兩種：一種是由國務院組成部門及直屬機構(gòu)在它們的職權(quán)范圍內(nèi)制定的規(guī)范性文件，部門規(guī)章規(guī)定的事項應當屬于執(zhí)行法律或者國務院的行政法規(guī)、決定、命令的事項；另一種是省、自治區(qū)、直轄市人民政府以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務院批準的較大的市和人民政府依照法定程序制定的規(guī)范性文件，地方政府規(guī)章可以就下列事項作出規(guī)定：為執(zhí)行法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)的規(guī)定，需要制定的事項；屬于本行政區(qū)域的具體行政管理事項。

49.答案C這句話的意思是“所謂老師，不僅要教學生有關事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德”，即說明教師不僅要教書，還要育人。符合教師職業(yè)道德要求的特點一致性即雙重性。50.答案B建構(gòu)主義理論認為：“所謂教師個體專業(yè)化發(fā)展，包含了教師個體專業(yè)思想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展以及專業(yè)自我的形成。所以包含其中的A、B、C三項，專業(yè)方向的形成沒有提及。

三、判斷解析

1.有人說，狹義教育比廣義教育的目的性更強。該說法是否正確？ A正確 B錯誤 答案A 略

（多項選擇）為什么？

A廣義教育對于偏離教育目的的現(xiàn)象能更迅速、自覺地調(diào)整 B狹義教育在實現(xiàn)教育目的時更有計劃性和組織性

C廣義教育的教育目的更能自覺、精確和全面反映社會和和時代的要求 D狹義教育的教育目的更能反映教育規(guī)律和教育對象身心發(fā)展的實際 E狹義教育在規(guī)劃和實施教育活動時，對教育目的有更多的關注和反思 答案BDE

本題主要考察教育的概念。材料中的說法是正確的。首先，廣義的教育指凡是增進人們的知識與技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，是一種比較寬泛的定義。而學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育還具有以下基本特點：一是學校教育具有制度化和專門化的特點；二是學校教育具有組織性、計劃性和系統(tǒng)性：三是學校教育是以教學為主的教育活動；四是學校教育是促進學生身心全面發(fā)展的教育實踐活動。選項A、C本身錯誤，與我們的判斷不相符，所以答案選擇BDE 2.一個單元的學習結(jié)束后，張老師問學生：“你們最喜歡哪一篇文章？”學生各抒己見，就自己喜歡的課文積極表達意見，小王在一旁默不作聲，張老師問小王為什么不積極發(fā)言，小王說“我都不喜歡，”張老師批評了小王，小王嘟著嘴坐下了，回家后，小王問媽媽：“我可以不喜歡課文嗎？”小王媽媽與張老師溝通，張老師說：“我認為不可以，因為不喜歡他就不努力參與學習過程，再說教材選的都是好文章”。從建構(gòu)主義學習理論的觀點看，張老師的說法是否正確？ 該教師的做法是否正確 ？ A正確

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B錯誤 答案B 略

.為什么？

A學習是知識建構(gòu)的過程，教材的課文都是專家精挑細選，符合教學目標的，是知識建構(gòu)的重要支撐，學生不可以不喜歡。

B學生是主動的信息建構(gòu)者，學生要以自己的經(jīng)驗和方式去理解，課文與學生已有認知結(jié)構(gòu)不符合，學生可以不喜歡。

C教師是學生意義建構(gòu)的促進者，要因勢利導，不要強迫學生喜歡

D教師是知識的傳授者，學生要形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，應按照教師的教學安排學習，不能不喜歡

E教師應為學生提供知識建構(gòu)的多樣化資源信息，以適應學生的個別差異，不能強迫所有的學生都喜歡 答案BCE

建構(gòu)主義學生觀認為，學生不是被動的刺激接受者，每個學習者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，學習并不簡單是知識積累，它包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學生對課文提出新的看法就是屬于新舊經(jīng)驗的沖突而產(chǎn)生的知識轉(zhuǎn)變或重組，故A不選，建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識過程。是由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）構(gòu)成的團體在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，而不是學生單方面按照教師的安排學習，故D不選，BCE符合建構(gòu)主義學生觀、學習觀和教學觀，3.新學年開學的第二周，某小學一年級的語文老師在班級微信群里發(fā)了一條消息：昨天布置的家庭作業(yè)，絕大部分同學的作業(yè)是全部正確的，只有張強和王明的作業(yè)有錯誤，今天上午大課間的時候罰他倆在教室改正錯誤。請家長以后加強監(jiān)督，不要在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。.該教師的做法是否正確 ？ A正確 B錯誤 答案B 略

為什么（）

A家長配合教師加強作業(yè)的監(jiān)督檢查，是家長的義務 B檢查和批改作業(yè)是教師的責任和義務，不是家長的義務 C大課間屬于學生鍛煉休息的時間，教師不能剝奪學生的權(quán)利

D大課間罰學生改正錯誤，既不影響學生的正常上課，也能教育學生 E學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤屬于正常現(xiàn)象，教師可以通過分析作業(yè)查缺補漏 答案B, C, E

本題主要考查學生的權(quán)利和教師的義務。材料中教師的做法是錯誤的。首先，大

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課間屬于學生鍛煉休息的時間，教師罰學生在教師改正錯誤，侵犯了學生的身心健康權(quán)；批改作業(yè)是教學工作的基本環(huán)節(jié)，是教師的義務。通過作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的知識或者技能缺陷，加以糾正，并作出評價，可以促進學生的進步。選項A本身說法錯誤，D項明顯表示教師的做法是正確的，與我們的判斷不符，錯誤。所以答案選擇BCE.四、案例分析題

1.孔子非常重視“知人”，他說：“不患人之不己知，患不知人也?！比绾沃耍釉唬骸耙匝匀∪?，失之宰我；以貌取人，失之子羽?！保ㄔ孜?、子羽為孔子的學生）“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行?！笨鬃印爸恕钡姆椒ê芏啵⒁馑麄兊难哉摵托袨橥?，他還“視其所以，觀其所由，察其所安”，以便對學生思想面貌進行透徹了解。在孔子看來，知人是其進行教育的首要條件，只有準確的知人，才能給與不同的教育?？鬃拥淖龇w現(xiàn)出的現(xiàn)代教育觀點有（）。A因材施教 B知行合一

C了解學生要避免暈輪效應 D個別教育與集體教育相結(jié)合 E教師應以發(fā)展的的眼光看學生 答案A, B, C, E

Ａ項從＂只有準確的知人，才能給予不同的教育。＂可以看出是因材施教；Ｂ項從＂今吾于人也，聽其言而觀其行。＂看出知行合一；Ｃ項從“以言取人,失之宰我;以貌取人,失之子羽?！笨梢钥闯觯匝匀∪艘悦踩∪司褪侵府斦J知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后,他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。正是暈輪效應的體現(xiàn)。Ｅ項從”聽其言而觀其行“”觀其所由“等等都可以看出評價學生不是從一時一事下結(jié)斷，而是一個長期的多方面的過程，也就是說，用發(fā)展的肯光看待學生。Ｄ項在案例中沒有體現(xiàn)。在上述材料中，孔子了解學生的方法有（）A觀察法 B考察法 C談話法 D材料分析法 E實驗法 答案A, B, C

注意學生的日常言行，就是一種觀察法，故選Ａ；考察法指為明白一個事物的真相，勢態(tài)發(fā)展流程，而去實地進行直觀的，局部進行詳細的調(diào)查，從“視其所以，觀其所由，察其所安”可以看出，故選Ｂ；“聽其言”說明孔子多與學生進行言語交流，了解他們，故選C；DE在案例中沒有明顯體現(xiàn)。2.在九年義務教育學校，趙老師正在給五年級學生上語文課，忽然有一只蜻蜓飛進了教室，安靜的課堂馬上熱鬧起來，同學們用眼睛盯著飛來飛去的蜻蜓，有的同學偷偷的用書本撲趕蜻蜓……蜻蜓飛出窗外，教室恢復平靜后，趙老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓學生根據(jù)剛才的經(jīng)歷寫一篇作文。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，議論紛紛，寫得很精彩，趙老師也滿臉笑容。林老師是該校

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八年級的數(shù)學學生，他班上有一位學生汪明最近變得越來越不想學習了，無論是單元檢測還是期中考試都有幾門功課考試不理想。全班前物理五人不及格有他，數(shù)學僅三人不及格也有他，林老師還用紅筆在他的試卷上寫評語：卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！其實，汪明同學也曾有過輝煌的業(yè)績，小學曾經(jīng)被評為三好學生，在校征文比賽中還獲得頭獎小學畢業(yè)成績名列前十。然而，升入初中的幾次考試，他的成績只能排到班上的三十名左右，漸漸的，汪明便喪失信心上課愛聽不聽，作業(yè)也馬虎應付……

（多選題）針對上述兩位老師的做法正確的是（）。

A趙老師展現(xiàn)了自己的教育機智，進行了“創(chuàng)造性的教學” B趙老師的教學過程體現(xiàn)了“教師中心”的理念 C趙老師重視了學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲 D林老師批評學生是對學生嚴格要求的體現(xiàn)

E林老師的評語對學生是一種“冷暴力”不利于學生的身心發(fā)展

答案A, C, E

趙老師的做法體現(xiàn)了教育機智，重視了課堂的生成性，符合新課改的理念。因此A正確。蜻蜓飛進教室后，同學們紛紛對蜻蜓感興趣，于是趙老師抓住了學生的興趣，根據(jù)課堂的突發(fā)事件寫了一篇作文，同學們也學到了知識。因此C正確。材料中林老師在教學中沒有關注到學生，沒有用發(fā)展的眼光看待學生，對學生的評價也不合理,對學生的身心健康造成了一定的影響。因此E正確，BD錯誤。本題考查教育機智和新課改的教師觀。

（多選題）從上述案例你能得到的啟示有（）

A教師應重視課程的生成性，更多的關注學生而非學科 B教師應堅持教育公正，處理好學生的共同性和差異性

C教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件，應以完成既定的教學任務為重 D教師應引導學生正確看待自己的學業(yè)成績，并進行科學合理歸因

E教師要多元評價學生，尊重、關心、理解學生，構(gòu)建良好的師生關系 答案A, B, D, E

新課改的理念要求教師要注重課堂的生成性，關注學生的發(fā)展。因此A選項正確。材料中林老師對汪明的態(tài)度有失教育公正，正確的做法是因材施教，尊重學生的個體差異，因此B選項正確。C選項錯誤。對于材料中汪明同學成績下降的原因我們應該引導學生進行努力的歸因觀。因此D選項正確。新課改要求教師要從多個角度評價學生，構(gòu)建良好的師生關系。因此E選項正確。本題考查歸因理論和新課改的理念。

3.據(jù)新聞報道，某幼兒園老師在給小班孩子換衣服時，由于孩子不配合，就將孩子的衣服摔在地上，孩子開始哭泣，老師沒有理睬。十分鐘后，孩子仍然哭鬧不止，于是老師走過去，一把將孩子推倒在地。家長知曉此事后，將孩子情況反映給當?shù)亟逃姓块T。又據(jù)新聞報道，某幼兒園小班的家長接送孩子回家時，發(fā)現(xiàn)孩子手里手里捏著藥片，問孩子藥片的來源，孩子告訴家長是老師給的，讓他們睡覺前吃下去，還說老師說不睡覺就打針，不聽話也要給爸爸媽媽打針，家長于是報警。（多選題）針對上述案例，下列說法正確的有（）

A幼兒教師的做法違反了《教師法》和《未成年人保護法》

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B幼兒小，不能控制自己的行為，教師應該嚴格管教 C該幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)不高，專業(yè)性不強 D幼兒教師心理壓力大，偶爾發(fā)脾氣情有可原

E教師應注意幼兒良好習慣的養(yǎng)成，不能因為其年齡小而肆意行為 答案A, C, E

案例中的教師不理睬哭鬧學生并將其推倒在地，對幼兒造成了身心傷害，第二位教師給學生喂藥片打針，嚴重傷害學生身心健康。違反了《教師法》中第八條規(guī)定教師應該履行的義務第四款和第五款的規(guī)定：關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象?！段闯赡耆吮Ｗo法》第21條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第二十六條規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。因此選A?！督處熉殬I(yè)道德》中明確規(guī)定要關愛學生，案例中的兩位老師都違背了職業(yè)道德。因此選C。E項中，明確了教師應該以合理的方法培養(yǎng)幼兒良好習慣，正確。B項，錯在嚴格管教。D項，教師不可以隨意發(fā)脾氣，應有良好的自我調(diào)適能力。（多選題）上述案例給我們的啟示有（）

A加強幼兒園規(guī)范管理，保障幼兒身心健康發(fā)展 B提升教師職業(yè)素養(yǎng)，嚴把幼兒教師入口關 C提高教師心理健康水平，學會自我調(diào)適 D幼兒園建設發(fā)展太快，政府應嚴格控制 E重視教師職后教育，依法執(zhí)教，依法辦園 答案

A, B, C, E

案例中教師的行為，應該通過以下方法進行管理：加強幼兒園規(guī)范管理，保障幼兒身心健康發(fā)展；提升教師職業(yè)素養(yǎng)，嚴把幼兒教師入口關；提高教師心理健康水平，學會自我調(diào)適；重視教師職后教育，依法執(zhí)教，依法辦園。D項錯在嚴格控制，應該為合理引導和管理。因此，選ABCE。

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第五篇：2016年江西中小學教師招聘考試幼教真題試卷及答案解析

2016年江西中小學教師招聘考試幼教真題試卷及答案解析

一、選擇題

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。

A.活動性 B.游戲性 C.科學性 D.社會性

2.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務是“貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點的規(guī)律，實施（）等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

A.體智德美 B.德智體美 C.德體智美 D.體德智美

3.《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個（），要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

A.過程 B.整合 C.整體 D.階段

4.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》中提出的幼兒園保育和教育的主要目標不包括（）A.培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力 B.培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣 C.萌發(fā)幼兒愛科學的情感 D.培養(yǎng)幼兒初步的動手能力

5.“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關注其色彩、形態(tài)等特征?！笔撬囆g(shù)領域?qū)Γǎ┯變耗┢诎l(fā)展水平提出的要求。

A.2~3歲 B.3~4歲 C.4~5歲 D.5~6歲

6.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@充分表明了（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.終身學習B.為人師表 C.愛崗敬業(yè) D.愛國守法

7.某幼兒沒有按照既定的故事情節(jié)進行表演，而是按照自己的方式進行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師（）幼兒的表現(xiàn)。

A.不信任 B.不重視 C.不關心 D.不尊重

8.（）的學前兒童具有明顯的自我意識，知道把“我”和“別人”區(qū)分開來，并且開始學會使用代名詞“我”。

A.1~2歲 B.2~3歲 C.3~4歲 D.4~5歲

9.根據(jù)幼兒氣質(zhì)不同，教師可采取不同的教育策略。對（）的幼兒，應著重培養(yǎng)其靈敏、自信的心理品質(zhì)，防止疑慮、孤僻。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

10.龍龍認為“兒子”就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說明他的思維（）A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.發(fā)散性思維

11.家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的一種方式是（）A.家園聯(lián)系欄 B.家訪 C.電話聯(lián)系 D.家長學校

12.課程的內(nèi)容選擇應注重兒童的生活環(huán)境，以大自然和大社會為中心，體現(xiàn)了（）的思想。A.張雪門的行為課程

B.陳鶴琴的活教育理論 C.陳鶴琴的五指活動課程 D.陶行知的生活教育理論

13.反映個體認識、洞察和反省自身的能力是屬于加德納多元智能理論中的（）A.自然觀察智能 B.人際智能 C.內(nèi)省智能 D.語言智能 14.兒童離開托幼機構(gòu)（）以上應當進行健康檢查后方可再次入托幼機構(gòu)。A.1個月 B.2個月 C.3個月 D.4個月 15.每個學前兒童都有自己生長發(fā)育的（）和特點，存在個體差異。A.過程 B.速度 C.進程 D.階段

16.智力發(fā)展正常，情緒健康、反應適度、樂于與人交往、人際關系融洽、行為和諧統(tǒng)一，性格特征良好等是學前兒童（）的特征。

A.生理健康 B.身體健康 C.心理健康 D.身心健康 17.學前期是完整的口語發(fā)展的關鍵時期，也是（）言語逐步發(fā)展的時期。A.連貫性 B.理解性 C.表達性 D.準確性 18.教師組織管理幼兒睡眠是不適宜的做法是（）A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣 B.估計幼兒對睡眠需要的差異性 C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿 D.注意環(huán)境的動態(tài)變化

19.晨檢時，保健人員發(fā)現(xiàn)，某孩子口腔粘膜有散落皰疹，手心出現(xiàn)同樣皰疹，初步診斷是（），建議家長帶到醫(yī)院就診。

A.麻疹 B.風疹 C.水痘 D.手足口病 20.下列關于個人衛(wèi)生消毒制度表述不正確的是（）A、幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次 B、飯前便后用肥皂和流動水洗手 C、每月為幼兒剪指甲一次

D、被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次

21.食欲良好、睡眠較沉、精力充沛是兒童（）的特征之一。A、身體對環(huán)境適應良好 B、生長發(fā)育良好 C、體能發(fā)展良好 D、情緒狀態(tài)良好

22.托幼機構(gòu)內(nèi)兒童的膳食應努力具備（）、營養(yǎng)平衡、增進食欲、清潔衛(wèi)生、安全新鮮、有利消化等特點。

A、合理配制 B、科學配制 C、科學合理 D、恰當合理

23.關于幼兒園教師職業(yè)理解與認識的基本要求，表達正確是（）。A、認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注意自身專業(yè)發(fā)展 B、認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注意自身能力發(fā)展 C、認同幼兒園教師的能力性和獨特性，注意自身素質(zhì)發(fā)展 D、認同幼兒園教師的能力性和獨特性，注意自身專業(yè)發(fā)展

24.近幾年，媒體報道了多起幼兒園教師懲罰甚至故意毆打孩子的事件，這是教師（）、法律意識淡漠的表現(xiàn)。

A、職業(yè)言行失范 B、師生關系失調(diào) C、道德素養(yǎng)缺失 D、缺乏敬業(yè)精神

25.小劉老師因家庭瑣事心煩，組織活動時大聲斥責孩子，致使孩子們不知所措。面對這種現(xiàn)象，小劉老師應該（）、不斷提升個人修養(yǎng)與行為。A、學會自我調(diào)節(jié)情緒 B、提升組織活動能力 C、保持積極的工作熱情 D、加強專業(yè)知識技能

26.影響兒童心理發(fā)展的因素是復雜多樣的，其中客觀因素有（）。A、自然環(huán)境、個體、教育 B、生物因素、環(huán)境、教育 C、家庭環(huán)境、個體、教育 D、物理環(huán)境、實踐、教育

27.1929年，美國心理學家格塞爾進行了“雙生子爬梯實驗”，實驗結(jié)果說明在兒童心理發(fā)展過程中（）作用顯著。

A、遺傳素質(zhì) B、家庭教育 C、文化環(huán)境 D、生理成熟

28.三歲的陽陽不再像以前那樣聽話了，一有機會便采取獨立行動，要求自己穿衣、吃飯，不讓做的事情偏要做，不知什么是危險，成人勸阻他的某個行為時，他就會表現(xiàn)出強烈的煩躁和對立的情緒，常常愛說“不”，說明陽陽正處于（）。A、關鍵期 B、敏感期 C、最佳期 D、危險期

29.不管外包裝怎么改變，兒童不用去嘗，依然能判斷糖是甜的，這反映了兒童的（）。A、思維具有邏輯性 B、言語概括能力的發(fā)展 C、知覺的恒常性 D、想象力的發(fā)展

30.3歲的妞妞游戲時常常顧忌不到別人，只能自己單獨玩，是因為（）。A、她游戲過于投入 B、她的注意力分配能力差 C、她喜歡自己一個人玩

D、教師指導不當

31.3~5歲幼兒常出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”，如將“粉紅”說成“小紅”，把“灰色”說成“小黑，這是幼兒（）的表現(xiàn)。

A、早期創(chuàng)造才能 B、詞匯過渡泛化

C、不能準確區(qū)分顏色

D、詞匯貧乏，詞意掌握不準確 32.歡歡小朋友在回答自己為什么是個好孩子時說：“我不撒謊，我?guī)蛬寢寬叩?，我把玩具讓給陽陽先玩?！边@是（）。A、依從性評價

B、對自己外部行為的評價 C、對自己內(nèi)在品質(zhì)的評價 D、對自己個別方面的評價

33.幼兒被背誦兒歌時，比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易遺忘，這是（）影響的結(jié)果。A、近因效應 B、痕跡消退

C、系列位置效應 D、首因效應

34.東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就一直看，以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的是反話，這是因為幼兒理解事物具有（）。A、概括性 B、表面性 C、形象性 D、抽象性

35.對正處于哭鬧狀態(tài)的幼兒而言，成人幫助其控制情緒的最佳方法是（）。A、冷處理法 B、轉(zhuǎn)移法 C、反思法

D、自我說服法

36.中班幼兒園告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為（）的激發(fā)。A、道德感 B、正義感 C、美感 D、理智感

37.為避免幼兒因模仿影視作品中的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會學習理論，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A、避免幼兒觀看此類影視作品 B、對有模仿的幼兒進行說理教育 C、盡量選擇反面人物少的影視作品 D、選擇有正面榜樣作用的影視作品

38.下列關于幼兒親社會行為特點表述不正確的是（）。A、親社會行為是兒童道德發(fā)展的核心

B、幼兒親社會行為主要指向同伴，極少指向老師

C、幼兒親社會行為中指向同行伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異 D、在幼兒的親社會行為中，合作最為常見

39.班級管理的最基本的要求是主體性、整體性、（）、高效性。A、主動性 B、參與性 C、互動性 D、活動性 大一班李老師在組織幼兒進入?yún)^(qū)域活動前，先請幼兒自行商量游戲內(nèi)容，游戲玩法及規(guī)則，并用圖畫的方式將其表達出來，這是發(fā)展幼兒（）能力的做法。A、前書寫 B、前閱讀 C、書寫 D、閱讀

41.幼兒園課程目標主要分為總目標、年齡階段目標、（）、月或周目標，某一教育活動目標等五個層次。

A、學年 B、學期 C、每日目標 D、主題

42.評價對課程實施具有（）、鑒定、診斷和改進等作用。A、導向 B、激勵 C、甄別 D、引導

43.王老師想了解班上幼兒在益智區(qū)使用材料，與同伴交往及操作興趣等情況，建議她采用（）進行觀察。

A、追蹤觀察法 B、定點觀察法

C、掃描觀察法 D、定人觀察法

44.幼兒環(huán)境創(chuàng)設應具有多元指向，它應當指向幼兒的行為，幼兒的（）、幼兒的社會化，幼兒的健康，園所環(huán)境的視覺效果及園所文化的展現(xiàn)。A、認知 B、語言 C、情感 D、態(tài)度

45.在創(chuàng)設“春天”主題墻時，教師先設計了一面“春天大自然有什么變化”的問題墻，而后又呈現(xiàn)了幼兒戶外尋找春天秘密的圖片、作品等，這種環(huán)境創(chuàng)設是屬于（）創(chuàng)設。A、展覽式 B、操作式 C、填充式 D、記錄式

46.體驗式學習情境的設計要體現(xiàn)真實性、（）、社會性。A、模擬性 B、適宜性 C、挑戰(zhàn)性 D、開放性 47.（）幼兒能感知物體上下、前后的空間位置。A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲

48.（）不屬于有效教師互評策略中的激勵式互動策略。A、情境感染 B、啟發(fā)思考

C、語言催化 D、情感分享

49.對幼兒參與活動狀態(tài)的關注可從情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、（）和生成狀態(tài)等方面進行。

A、投入 B、交流 C、互動 D、思維

50.（）是教育活動中自我評價和內(nèi)部評價的一種重要方式。A、反思 B、成長檔案袋 C、觀察 D、作品分析 51.活動區(qū)設置不科學的做法是（）。A、在教室入口處創(chuàng)設構(gòu)建區(qū) B、在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設科學探索區(qū) C、在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設閱讀區(qū) D、在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設建構(gòu)區(qū)

52.在“蝴蝶與花”音樂欣賞活動中，教師問幼兒：“蝴蝶是怎樣找到花的呢？”幼兒邊回答邊做雙臂上下擺的動作，教師又問：“你看到的蝴蝶是這樣找花的嗎？”教師運用的教學策略是（）。

A、追問式回應 B、啟發(fā)式提問 C、反應式回應 D、重復式回應

53.（）可觀察的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理體驗等是幼兒游戲活動的基本機構(gòu)要求。A、游戲時間 B、游戲情境 C、游戲空間 D、游戲伙伴 54.下列關于幼小銜接表述正確的是（）。A、幼小銜接主要是教幼兒學會拼音和認字 B、以游戲為主要的活動形式，不利于幼小銜接

C、幼小銜接主要是激發(fā)幼兒良好的入學動機和學習愿望 D、幼小銜接主要是參加各類興趣班的學習

55.幼兒的行為表現(xiàn)和（）具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。

A、情緒變化 B、活動興趣 C、活動結(jié)果 D、發(fā)展變化

56.適合幼兒一日活動中過渡環(huán)節(jié)的游戲主要有手部游戲、（）、歌謠游戲等。A、表演游戲 B、語言游戲 C、構(gòu)建游戲 D、探索游戲

57.離園時，東東開心地對媽媽說：“今天老師表揚我了，還給我貼了好多顆小星星呢！”媽媽和老師溝通后才發(fā)現(xiàn)并沒有這回事，媽媽覺得孩子撒謊了，感到非常擔憂，對此，你認為（）。

A、東東撒謊了，必須高度重視，及時教育引導

B、東東將想象與現(xiàn)實混淆了，這是幼兒心理發(fā)展不成熟的正常表現(xiàn)。C、這是兒童“雙重人格”的表現(xiàn)，建議家園教育要保持一致

D、教師在教學活動中沒有恰當運用表揚、獎勵等方法，應加以改進 58.異物入眼的正確處理方法是（）。①用力眨眼，利用淚水將異物帶出 ②用手或手帕擦去異物 ③用溫水或蒸餾水沖洗眼睛

④翻開眼睛找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

59.幼兒園在為幼兒選擇、購買玩具時，應考慮的因素是（）。①符合安全及衛(wèi)生標準 ②課操作性和可控性 ③年齡特點和個體特點 ④教育意義

A、①②③ B、①②④ C、①②③④ D、①③④

60.表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。①游戲主要來源不同 ②游戲內(nèi)容來源不同 ③游戲中小情節(jié)的產(chǎn)生不同 ④游戲過程具有想象性和創(chuàng)造性

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

二、簡答：每題5分，共10分

1.簡述如何運用家庭、幼兒園的優(yōu)勢，構(gòu)建家園互助平臺？ 2.簡述如何保證幼兒園的戶外活動的安全？

二、案例分析（8分）

輝輝是個靦腆、害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言。輝輝站起來，小臉漲得通紅，什么也不說，老師表揚輝輝有進步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關系。請他坐下再想想。過一會，老師提出新的問題時，輝輝又舉起了小手，老師再次請他回答?？奢x輝撓頭，還是什么也說不出來，老師依然鼓勵她繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會，老師給了輝輝第三次機會，輝輝依然什么也沒有說出來。

結(jié)合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學會大膽表達自己想法的策略。

三、論述：（1題12分）

在開展“好玩的水”主題活動時，教師在科學探索區(qū)的墻面上安裝了高低不同的水管。一開始，孩子們樂此不疲地將裝好的水從水管高處往下倒，看著水流下來十分興奮。玩了幾天后，孩子就沒興趣了。此時，教師為幼兒提供了觀察記錄表，還投放了不同的運水工具，如各種管子，塑料袋，框子，海綿等，以及探索“水的沉浮”的材料?？茖W探索區(qū)又熱鬧起來了。。。

請根據(jù)上述材料，分析幼兒在活動時所提供的支持策略，并且結(jié)合日常教學實踐闡述區(qū)域活動中適宜的材料應具備的特征？

四、活動設計:20分

設計一節(jié)課中班社會活動《生活中的規(guī)則》。要求寫明：活動的意圖（2分）、活動目標（3分）、活動準備（2分）、活動的重難點（2分）、活動過程（11分）。

參考答案

選擇題

1-5 ABCCC

6-10 BADDB 11-15 CBCCB 16-20 CCCDA 21-25 BCACA 26-30 BDBAB 31-35 DBDBB 36-40 DDCBC 41-45 BDBCA 46-50 DBBCB 51-55 ABBCA 56-60 BBCCA 簡答題

1、①家庭是幼兒生活的主要場所，父母是幼兒身心發(fā)展的第一位老師，而幼兒園能夠運用集體環(huán)境推動幼兒的社會性，情緒和道德發(fā)展；二者是相互補充，相互促進的關系。

②在構(gòu)建家園的互助平臺是，要秉持相互尊重，平等對話的態(tài)度，充分發(fā)揮幼兒園和家庭的互補作用和各自優(yōu)勢。③注重教育影響的一致性。

④建立多種形式的互助合作平臺，如個別或指導，集體形式和其他形式的指導等等。

2、①.注意戶外活動場地和設備的安全，衛(wèi)生。

②.培養(yǎng)幼兒戶外活動的安全意識，使幼兒掌握戶外活動必備的技能。③.戶外活動前，對幼兒的身心狀態(tài)進行準確掌握，避免潛在風險。④.掌握戶外活動時間，注意調(diào)控戶外活動節(jié)奏。論述題 ①

區(qū)角活動的一般指導策略包括： A.利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動 B.利用伙伴因素，增進幼兒切磋 C.利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導意圖 D.利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控 ②

適宜的材料應具備如下特征：

A．豐富性

B.層次性

C.情感性

D.自然性

E.探索性 活動設計題：

活動意圖：根據(jù)中班的幼兒身心發(fā)展特點，為了使幼兒熟悉生活中的基本規(guī)則，遵守規(guī)則，設計本機社會活動課程。③

活動目標：知道生活中一些具體規(guī)則的含義

學會遵守生活中一些具體的規(guī)則

能夠在同學和伙伴中倡導一起遵守基本規(guī)則 ④

活動準備：規(guī)則標識、紙牌、CD、尺子等等。重難點：重點認識不同的規(guī)則，并進行熟悉

難點：在日常生活中嚴格遵守這些生活規(guī)則活動過程（略）。

案例分析題

答：①材料中教師表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和合理運用教學策略和師幼互動策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛幼兒，尊重幼兒，并以平時的態(tài)度對待幼兒的個體差異。在活動過程中對在言行上對幼兒進行鼓勵，并耐心對待幼兒的回答。

②材料中的輝輝是一個性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的學生，在氣質(zhì)類型上看，屬于抑郁類型。

③針對輝輝的氣質(zhì)特征和性格特點，教師應采用如下幾種策略: A、注重言語上的鼓勵、表揚

B、創(chuàng)設多樣化，有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)輝輝表達的欲望 C、教會輝輝具體的言語表達的策略和方法。