第一篇：2012年遼寧省特崗教師招聘考試真題答案解析

1【答案】A。解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

2【答案】B。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

3【答案】A。解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

4【答案】D。解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。5【答案】D。解析：壬寅學(xué)制是我國近代第一個學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個頒布并實行的學(xué)制。

6【答案】A。解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

我國教育法體系的基本層次有以下四個方面:(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

7【答案】B。解析： 題干所指是教學(xué)方法的定義。

8【答案】 D。解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

9【答案】A。解析：校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實施和評價。是國家課程的重要補充。

10【答案】D。解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。

11【答案】C。解析：略。

12【答案】C。解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。

13【答案】A。解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

14【答案】C。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個問題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強調(diào)說：“不存在‘無教學(xué)的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學(xué)’一樣”。在赫爾巴特看來，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。

15【解析】B。解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師職業(yè)道德進行了詳細規(guī)定。

16【答案】B。解析：班級是中小學(xué)進行教育教學(xué)工作的基本單位。

17【答案】B。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。

18【解析】D。解析： 略。

19【答案】 D。解析：學(xué)生認識的任務(wù)有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，但主要以間接經(jīng)驗為主。

20【答案】D。解析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

21【答案】A。解析：備課是上課的前提，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

22【答案】A。解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。

23【答案】A。解析： 說理教育法是通過改變學(xué)生認知進行的德育方法。

24【答案】D。解析：總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價類型，目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

25【答案】A。解析：題干是長時記憶的特征。

26【答案】A。解析：我國教育法規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費主要來自國家財政撥款。27【答案】C。解析：領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無效。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對部屬決策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。

28【答案】B。解析： 題干是明適應(yīng)現(xiàn)象。29【答案】B。解析：略。

30【答案】C。解析：題干所指是嗅覺適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。

31【答案】A。解析： 信度強調(diào)的是重測信度。32【答案】C。解析：略。

33【答案】B。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習(xí)慣和非理性沖動而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對他人身體、心理進行傷害為目的的行為。厭學(xué)行為主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)?？植佬袨橹饕侵刚?、軍事、社會治安等方面的術(shù)語。逃學(xué)行為主要是指學(xué)生因厭學(xué)而不按正常規(guī)定上課的行為。

34【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

35【答案】B。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。

36【答案】D。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

37【答案】A。解析：題干中強調(diào)是個別家庭困難的學(xué)生不顧實際而做的鋪張、排場，突出了虛榮自卑的心理。B、C、D選項所述心理類型并不針對題干所列情況。

38【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

39【答案】C。解析：《中華人民共和國教育法》第二十八條中對學(xué)校法律地位進行了明確規(guī)定。

40【答案】A。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。第二部分 多選題 41【答案】ABCDE。42【答案】BCDE。

43【答案】 BCD。解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會、文化、自我等領(lǐng)域。44【答案】 ABD。45【答案】ABDE。

46【答案】ABC。解析： 主題教育常見的形式有主題班會、主題報告會、座談會、辯論會、參觀訪問等。

47【答案】ABC。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。

48【答案】ABCD。解析：我國《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級，包括高級、中級(一級)、初級(二級和三級)。

49【答案】ABCDE。50【答案】ABDE。

51【答案】ABDE。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動活動。52【答案】ABD。

53【答案】AD。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。54【答案】ABCDE。

55【答案】ABCD。解析：《教育法》第四十三條。

56【答案】錯。解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，是最優(yōu)化教學(xué)理論的代表。他的代表作有《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。

57【答案】錯。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。

58【答案】對。解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問式”的形式中，以提問的方式揭露對方提出的各種命題、學(xué)說中的矛盾，以動搖對方論證的基礎(chǔ)，指明對方的無知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對方逐漸了解自己的無知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，建立正確的知識觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。

59【答案】錯。解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。

60【答案】對。解析：非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團體。

61【答案】錯。解析：作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。

62【答案】錯。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實驗材料，第一個對遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。

63【答案】對。解析：俄國生理學(xué)家巴普洛夫進行了經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。

64【答案】對。解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

65【答案】對。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

第二篇：2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2015年咸陽華圖省考筆試課程

課程名稱：特訓(xùn)提高班

開課時間：4月9日--4月20日 課程時長：課程12天

課程特色：小班授課，重視教學(xué)質(zhì)量；講、練、測、評、考五位一體教學(xué)法

輔導(dǎo)對象：零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)一般的考生，決心徹底解決弱項、突破考試障礙、筆試必過且考取高分的考生；

課程特點：利用充足的學(xué)時，采取“講全練足”的教法，從知識點到練習(xí)題目步步結(jié)合、逐一講解各種題型的出題思路、考核知識點及解題技巧；考生能夠掌握各種解題方法的“來龍去脈”，做到從名師處得真經(jīng)，于訓(xùn)練中長本領(lǐng)。

課程目標(biāo)：從零起步的考生，通過該班次學(xué)習(xí)達到應(yīng)試水平。

2015特崗教師招聘練習(xí)題：

一、單項選擇題

1.狹義的教育制度是指()A.國民教育制度 B.社會教育制度 C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度

2.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到()A.循序漸進 B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.防微杜漸

3.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾

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C.投射 D.幻想

4.德育過程的基本矛盾是()A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D.學(xué)生的上進心與性情之間的矛盾

5.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題

1.保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則？()A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點 C.教育與保護相結(jié)合 D.保護未成年人權(quán)利 E.禁止未成年人休學(xué)

2.中國教師的資格條件須包括以下哪些要件？()A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力 E.體格達標(biāo)

3.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級？()A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

4.一般認為，動機具有以下哪幾種功能？()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

5.建立良好的學(xué)生集體的策略有()A.善于向?qū)W生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標(biāo)

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C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

三、填空題

1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育_________。

2._________在認知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。

3.美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；_________；通過社會日常生活實施美育。

4.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。

5.根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生處于人格發(fā)展的_________階段。

6.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。

7.當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的_________，并去進行那一活動。8.新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和_________方式的變革。

9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。

10.程序教學(xué)是基于操作性條件反射和_________的原理而設(shè)計的教學(xué)模式。

四、名詞解釋 1.人的全面發(fā)展 2.學(xué)校事故 3.觀察學(xué)習(xí)4.問題情境 5.陶冶教育法

五、簡答題

1.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 2.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。3.簡述遺忘的原因及其影響因素。

4.新課程理念下，對教師的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個統(tǒng)一？ 5.新舊課程價值觀的主要區(qū)別是什么？

六、論述題

1.在教育過程中，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？ 2.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。參考答案及解析

一、單項選擇題 1.D。

2.B。華圖專家解析：因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差公務(wù)員之路

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異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

3.B。華圖專家解析：投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。幻想指通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。

4.C。華圖專家解析：德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

5.C。華圖專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎(chǔ)上開始形成具體運算圖式，這時兒童動作既是內(nèi)化的，又是可逆的，既能使感覺運動圖式內(nèi)化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)。

6.B。華圖專家解析：短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。信息在短時記憶中一般只保持1分鐘以內(nèi)，但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。瞬時記憶保持1-2秒。7.D。

8.A。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動弱型。9.C。

10.D。華圖專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書。

二、多項選擇題 1.ABC。2.ABCDE。

3.ACD。華圖專家解析：根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應(yīng)能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應(yīng)對生活工作有些吃力。若能主動調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復(fù)常態(tài)。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應(yīng)失調(diào)，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴(yán)重影響正常的生活和工作。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。

4.BCD。華圖專家解析：動機的功能：(1)激活功能。它具有策動、驅(qū)使有機體采取某種行動的最初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動機所指引。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。

5.BCDE。華圖專家解析：建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

三、填空題 1.認識現(xiàn)象

2.赫爾曼·威特金

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3.通過大自然實施美育 4.面向未來

5.建立個人同一性 6.素質(zhì)教育 7.自我效能感

8.教學(xué)過程中師生互動 9.個人本位論 10.適時強化

四、名詞解釋

1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。2.學(xué)校事故：學(xué)校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學(xué)校事故是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱。狹義的學(xué)校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒佑新?lián)系的人身傷害事故。

3.觀察學(xué)習(xí)：又稱為替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外部的操作。4.問題情境：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。(2)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。

(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。2.【答案要點】

(1)從教師的社會責(zé)任來看，師德具有全局性；(2)從教師的社會地位來看，師德具有超前性；(3)從教師職業(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導(dǎo)向性；

(4)從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。3.【答案要點】

遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說。遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度；(2)情境和狀態(tài)的依存性；(3)情緒的作用。4.【答案要點】

(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

(2)課堂教學(xué)策略的有機統(tǒng)一(激勵性、自主性、探究性)；

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(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5.【答案要點】

傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價值取向，片面追求升學(xué)率。以分數(shù)論高低，以升學(xué)率定輸贏至今仍為學(xué)校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價值的扭曲修正過來，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。新課程強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學(xué)校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價值，為根本價值服務(wù)，放在從屬地位。從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的課程觀。

六、論述題 1.【答案要點】

獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。(2)智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。

對獨生子女的教育：(1)揚長補短，樹立科學(xué)全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學(xué)校要加強集體主義和勞動教育。引導(dǎo)獨生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和熱愛勞動的情感。2.【答案要點】

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：

(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3)人的發(fā)展受社會分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

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第三篇：2011年河南省特崗教師招聘考試真題及答案解析

2011年河南省特崗教師招聘考試真題及答案解析

一、單選題

1．2011年是中國共產(chǎn)黨建黨（）

A．70周年 B．80周年 C．90周年 D．100周年

2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）

A．物質(zhì)前提 B．主導(dǎo)作用 C．發(fā)展動力 D．決定作用

3．“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）

A．終身性 B．公平性 C．大眾性 D．未來性

4．教師職業(yè)道德評價的原則是（）

A．及時性原則 B．前瞻性原則 C．預(yù)見性原則 D．科學(xué)性原則

5．創(chuàng)造力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造性人格 B．創(chuàng)造性思維 C．創(chuàng)造性技能 D．創(chuàng)新意識

6．教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了（）

A．注意的廣度 B．注意的穩(wěn)定性 C．注意的分配 D．注意的轉(zhuǎn)移

7．利用圖片圖表模型幻燈片電影電視等手段進行教學(xué)的直觀類型是（）

A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．抽象直觀

8．記憶效果最好，精力耗費上最經(jīng)濟的學(xué)習(xí)程度為（）

A．50% B．100%C．150% D．200%

9．《中華人民共和國教育法》的制定機關(guān)是（）

A．國務(wù)院 B．國家教育部 C．全國人民代表大會 D．全國人民代表大會常務(wù)委員會

10．教學(xué)設(shè)計最先考慮的問題是（）

A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)環(huán)境

11．對于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A．自制性 B自覺性C．果斷性 D．堅持性

12．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A|.直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則 D．鞏固性原則 13．美國心理學(xué)家加德納得出的智力理論是（）

A．二因素論 B．層次結(jié)構(gòu)論 C．三無結(jié)構(gòu)論 D．多元智力論

14．課外教育活動的基本組織形式是：（）

A．群眾性活動 B．自發(fā)活動 C．小組活動 D．個人活動

15．面對問題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)卻常常出錯的認知形式是（）

A．深思型 B．場獨立型 C．沖動型 D．場依存型

16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是：（）

A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎(chǔ)型課程 D．實踐型課程

17．具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）

A．定勢 B．正遷移 C．記憶 D．負遷移

18．對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）

A．活動性 B．獨創(chuàng)性 C．目的性 D．交通性

19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）

A．說理法 B．榜樣法 C．陶冶法 D．鍛煉法

20．對于不敢真實表達自己真實感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）

A．肯定性訓(xùn)練 B．全身松弛訓(xùn)練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．改變認識法

二、判斷題

1．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020年>》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改創(chuàng)創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。（）

2．中原經(jīng)濟區(qū)被正式納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）

3．義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4．中華人民共和國國民經(jīng)濟和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。（）

5．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）

7．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）

8．最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（）9．能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（）

10．人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（）

11．學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）

12．講授法是注入式的方法,問答法是啟發(fā)式的方法。（）13．學(xué)會調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。（）

14．受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項合法權(quán)利。（）

15．定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

16．氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）

17．從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）

18．教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（）

19．教師對學(xué)生的表揚是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）

20．新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。（）

三、論述題

（一）請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系

（二）請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

四、案例分析題

（一）小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認真聽講，對個別不認真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。

（二）小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。

請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。

五、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸福”一直是社會關(guān)注的熱點，它不僅體現(xiàn)了個人的人生追求，更成為各級政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸?！边@個話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。

參考答案

一．CBADB CBCCA ABDCC ABBDA 二對對錯對對 錯錯對對錯 錯對對對錯 對錯錯對錯

三、論述題

1.請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系

答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀

教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的****型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求

(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。(三)善于和學(xué)生交往

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。2.請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以便達到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可從以下方面進行：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機水平。

(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機。

(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的

四、案例分析題(一)答案要點

(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

4(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。(二)答案要點

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的****型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí)，進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。

同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

五、作文指導(dǎo)

第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫猓欢ㄒ墙】岛头e極的價值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。

第二，切入點問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。

第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。

2010年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

一．選擇題

1.下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論（A）A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個代表 D.科學(xué)發(fā)展觀

理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。2.中國的基本政治體制是（A）

A.人民代表大會制度

B.多黨 C.群主立憲

3.．三農(nóng)是指（C）

A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題 B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）A.啟發(fā)性 B.因材施教 C.直觀性 D.導(dǎo)向性 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)-教學(xué)原則 5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.勻加速 理由：教育心理學(xué)知識學(xué)習(xí)那章-有關(guān)記憶的 6.綜合實踐活動課程屬于（D）

A.選修課程

B.活動課程 C.實踐課程 D.必修課程 理由：新課改上的。

7.國家實施的義務(wù)教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年 理由：《義務(wù)教育法》

8.布魯納提出的教學(xué)方法（C）A.程序教學(xué) B.暗示法 C.發(fā)現(xiàn)法 理由：《教學(xué)反方法論》13頁

9.學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.長期性 10.教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課 B.備課 C.學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)

11.個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）

A.自我調(diào)控 B.自我體驗 C.自我認識 D.自我評價 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)-心理發(fā)展 12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識屬于（B）A.本體知識 B.條件知識

理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學(xué)科知識。13.尋求發(fā)展是心理健康的（B）A.基本目標(biāo) B.高級目標(biāo)

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品（大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章

15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識素養(yǎng)

B.職業(yè)道德

理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。16．小學(xué)后期初中時期的學(xué)習(xí)動機（B）A.學(xué)習(xí)興趣

B.獲得贊賞

理由：《教育心理學(xué)》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。

17.、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）A.教學(xué)

B.課外活動

C.勞動教育

理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于（A）A.對挫折的認識

B.情境

理由：《普通心理學(xué)》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。19.20.二．判斷題

1.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對）

2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）4.教學(xué)是一種傳授知識的活動。(錯）

理由：《教育學(xué)》-教學(xué)時系統(tǒng)的科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動

5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。(對）6.不會進行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）7.學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對）

8.素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對）

9.認知方式認知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯）

理由：《教育心理學(xué)》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。

10.德育必須從提高道德認識開始。(錯）

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）這個應(yīng)該是對的 理由：這個我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯了。另外：請大家補充這個題的前半部分

12．學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對）

13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯）

理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等 14.15.16.17.18.19.20.三．案例分析 1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼。對一個學(xué)生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！” 請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。

2、王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來?！币粋€學(xué)生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學(xué)生說“難道秦牧還會錯嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。

四、論述題。

1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。

2、簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

五、作文

河南省委書記盧展工對河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責(zé)任感。通過對三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。800字左右。

第四篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)

特崗教師考試真題及答案解析

（一）單項選擇題

1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有()。

A.維持動機作用 B.促進和維持功能 C.思想教育作用 D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內(nèi)容 B.共同語言 C.深厚友誼 D.約束力量

3.集體則是群體發(fā)展的()。

A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標(biāo) D.最高階段

4.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。

A.只具有個人的意義B.只有小集團意義 C.依賴興趣的作用 D.沒有政治意義

5.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

A.斯金納 B.阿特金森 C.阿爾波特 D.布盧姆

6.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。

A.群體壓力 B.群體動力 C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范

7.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。

A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律

8.教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。

A.課堂管理 B.課堂紀(jì)律 C.課堂規(guī)范 D.課堂控制

9.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A.戴爾 B.布魯納 C.斯金納 D.勒溫

10.()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。

A.集權(quán) B.權(quán)威 C.教師主導(dǎo) D.民主

11.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

A.規(guī)定限制 B.理解 C.協(xié)助 D.同情

12.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿足的程度

13.一般說來，群體問競爭的效果取決于()。

A.群體內(nèi)的合作 B.群體內(nèi)的競爭 C.群體間的合作 D.個體的能力

14.()的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A.積極 B.權(quán)威 C.民主 D.消極

15.問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的()。

A.對象相同 B.概念不同 C.都是對學(xué)生的總體評價 D.都是一個教育性概念

答案解析

1.B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

2.A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

3.D[解析]略。

4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動.但活動還只具有個人的意義。

5.C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。

6.B[解析]略。

7.B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

8.B[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

9.D[解析]略。

10.D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

11.A[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

13.A[解析]略。

14.A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

15.B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。填空題

1.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。

2.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

3.定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。

4.通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。

5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。

6.群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。

7.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。

8.課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

9.教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。

10.人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是主要的人際交往工具。

11._____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。

12.教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。

13.教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

14.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。

15.焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

答案解析

1.課堂情境

2.人際關(guān)系

3.動機

4.正式;非正式

5.聯(lián)合群體;集體

6.從眾

7.消極的 8.學(xué)生

9.人際關(guān)系

10.語言符號系統(tǒng);非語言符號系統(tǒng)

11.人際吸收;認知協(xié)調(diào)

12.創(chuàng)設(shè);體貼

13.投射

14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

15.潛在威脅

簡答和論述

1.簡述群體的含義和特征。

2.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

3.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?

4.影響課堂管理的因素有哪些?

5.群體動力的表現(xiàn)。

6.簡述課堂結(jié)構(gòu)。

答案解析

1.群體.是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成;②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動;③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。

2.(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

3.(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色.以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵自由發(fā)表意見。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。

5.教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。再次.引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。

(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段;出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見;由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進學(xué)生的社會化過程。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。

人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競爭的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實現(xiàn)鍵進功能的有益手段。

6.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級規(guī)模的控制

班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。

②課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則.能夠使課堂行為規(guī)范化。

③學(xué)生座位的分配

分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計。有條不紊地進行教學(xué)。

①教學(xué)時間的合理使用：課堂活動有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動三種類型，學(xué)業(yè)活動時間越多學(xué)業(yè)成績越好。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯安排。③教學(xué)過程的規(guī)劃。

第五篇：2015年遼寧省特崗真題及解析

2015年遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃招聘考試

本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個科目組成，共8頁，滿分200分，考試時間150分鐘。教育學(xué)試卷

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.受社會委托對學(xué)生施加有目的、有計劃的教育影響的權(quán)威機構(gòu)是 A.學(xué)校B.企業(yè) C.機關(guān)D.社區(qū)

2.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是

A.人的全面發(fā)展B.人的片面發(fā)展 C.人的均衡發(fā)展D.人的差異發(fā)展 3.孟母三遷擇鄰，妙在“選擇”，這種選擇體現(xiàn)了教育孩子的 A.主體性B.方向性 C.靈活性D.主導(dǎo)性

4.教育機會均等的思想古已有之，早在兩千多年前，我國的孔子就曾主張 A.不恥下問B.學(xué)而不厭 C.有教無類D.敏而好學(xué) 5.提出教學(xué)的“高難度原則”、“高速度原則”的教育家是 A.贊科夫B.裴斯泰洛齊 C.布魯納D.夸美紐斯

6.于18世紀(jì)初建立了世界上第一個教育學(xué)體系理論的學(xué)者是 A.泰勒B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克

7.“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”是

A.抗大的教育方針B.蘇維埃大學(xué)的教育方針 C.紅軍大學(xué)的教育方針D.中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育方針

8.根據(jù)課程計劃以綱要形式變定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是

A.課程內(nèi)容B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程資源D.課程體系 9.對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的、決定性作用的是

A.課程結(jié)構(gòu)B.教師學(xué)歷C.教學(xué)目的D.學(xué)習(xí)動機 10.研究性學(xué)習(xí)強調(diào) A.以學(xué)生為主B.以書本為中心 C.以教師為主D.以課堂為中心

11.通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的教學(xué)方法是

A.演示法B.啟發(fā)式談話法 C.練習(xí)法D.敘述式講解法 12.學(xué)校的管理過程的中心環(huán)節(jié)是 A.計劃B.實行 C.檢查D.總結(jié)

13.學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)獲取知識和技能的能力是 A.應(yīng)試能力B.解題能力 C.自學(xué)能力D.分析能力

14.教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于 A.語言素養(yǎng)B.教育素養(yǎng) C.思想素養(yǎng)D.文化素養(yǎng) 15.教師的教育機智屬于教師的

A.課堂駕馭能力B.反思能力 C.教學(xué)設(shè)計能力D.組織教學(xué)能力 16.教育科學(xué)研究屬于

A.自然科學(xué)研究范疇B.社會科學(xué)研究范疇 C.邊緣學(xué)科研究范疇D.哲學(xué)研究范疇

17.如果教學(xué)評價的目的在于了解教師的教學(xué)過程，考察其教學(xué)策略運用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實踐中的長處和短處，以幫助改進教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展，這種評價是 A.形成性評價B.診斷性評價 C.終結(jié)性評價D.目的性評價 18.被稱為德國教育“第二根支柱”的是 A.普通教育B.職業(yè)教育 C.高等教育D.特殊教育

19.由全國人大及其常委會制定和發(fā)布的教育法規(guī)稱為 A.教育政策B.教育規(guī)章 C.教育法則D.教育法律 20.我國自1986年起實施

A.六年義務(wù)教育B.八年義務(wù)教育 C.九年義務(wù)教育D.十二年義務(wù)教育 二．多項選擇題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

21.教育作為相對獨立的社會子系統(tǒng)，包括的要素有

A.教育者B.受教育者C.學(xué)校管理者 D.教學(xué)大綱E.教育措施 22.當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)包括

A.應(yīng)用與分析B.知識與技能C.過程與方法 D.模仿操作準(zhǔn)確性E.情感態(tài)度價值觀 23.板書設(shè)計的原則有

A.直觀性原則B.實用性原則C.審美性原則 D.創(chuàng)造性原則E.普及性原則 24.中小學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度包括

A.教育理念B.教學(xué)方式C.專業(yè)情意 D.人際關(guān)系E.職業(yè)道德 三．判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。25.全國發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個性的教育。

26.啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行積極思維。27.黨團組織和教工會在管理中主要適用行政方法。

28.任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思維和理論指導(dǎo)下提出來的。

29.我們可以根據(jù)某所中學(xué)當(dāng)年的高考成績對這所學(xué)校的行政管理工作成功與否作出評價。30.促進受教育者身心全面發(fā)展，早就合格的社會主義的建設(shè)者，是我國教育行政組織及其活動所應(yīng)達到的目的。

31.義務(wù)教育法是我國建國以來制定的第一部教育根本大法。

32.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的二至三倍。四．名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）33.教育理念 34.探究學(xué)習(xí)

35.班主任工作反思 36.教師職業(yè)道德

五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

37.新學(xué)期伊始，學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一·一班班主任。開學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會。對學(xué)生們推薦的班干部人選，她認為或多或少都有這樣那樣的不足，如，有的學(xué)生雖然組織能力強，但學(xué)習(xí)成績不太好，有的學(xué)生人際關(guān)系好，但她認為這個學(xué)生有點頑皮。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對每個學(xué)生的品德狀況、學(xué)習(xí)成績、組織能力、人際關(guān)系等方面進行了全面分析，沒有同意學(xué)生們的推薦意見，自己選了幾個她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長。但班級搞了幾次活動之后，學(xué)生們對這幾個班干部特別是班長有很多意見，后來索性不支持這幾個班干部的工作了。小張老師意識到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問題。請結(jié)合教育學(xué)知識，談?wù)勑埨蠋煈?yīng)該如何做好這項工作。

38.教育史上，最先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育學(xué)孔子。他從自己長期的教學(xué)實踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有著名，他的名言是：一個壞的教師送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對于今天的教學(xué)實踐仍然具有啟發(fā)意義。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？ 教育心理學(xué)試卷

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.多元智能理論的提出者是

A.卡特爾B.霍華德·加德納 C.華生D.韋克斯勒 2.著名論斷“健康不僅是沒有疾病”的提出者是 A.巴甫洛夫B.森田 C.羅杰斯D.馬斯洛

3.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動向，這是 A.注意的廣度B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性

4.在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來，這叫做 A.知覺的選擇性B.知覺的理解性 C.知覺的整體性D.知覺的恒常性 5.根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于 A.再造想象B.有意想象 C.無意想象D.創(chuàng)造想象

6.在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是 A.情景記憶B.程序性記憶 C.行為記憶D.語義記憶

7.在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認識能力主要內(nèi)容的是 A.觀察力B.注意力 C.思維力D.想象力

8.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的 A.行為傾向B.心理體驗 C.認知反應(yīng)D.道德規(guī)范

9.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象，這是 A.再造想象B.創(chuàng)造想象 C.科學(xué)想象D.聯(lián)合想象

10.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨立操作而習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方法是

A.意義學(xué)習(xí)B.范例學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)11.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式是 A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)計劃D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

12.當(dāng)我們以個體的某一個特征，如智力、社會活動能力或外貌等為中心而形成一個總體的印象時，就發(fā)生了

A.選擇效應(yīng)B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng) 13.一個病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險，這種動機沖突時是

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突 C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突

14.一個人如果學(xué)會了騎自行車，他就更容易學(xué)會騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為

A.順向遷移B.逆向遷移 C.水平遷移D.垂直遷移

15.在無中生有的基礎(chǔ)上對他人產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來并不存在的東西說成像真的一樣，并且誤解越來越深，是指 A.情緒心理B.嫉妒心理 C.多疑心理D.孤僻心理 16.個人遭受挫折或無法達到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會規(guī)范時，常會提出可接受的辯解或理由，以達到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作 A.修飾作用B.整飾作用 C.掩飾作用D.文飾作用

17.個體無法應(yīng)付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是 A.心理氛圍B.職業(yè)倦怠 C.人格取向D.自居作用

18.從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是 A.發(fā)散思維B.聚合思維 C.經(jīng)驗思維D.理論思維

19.智力和身體發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生的異質(zhì)群體指的是 A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生B.調(diào)皮學(xué)生 C.后進學(xué)生D.問題學(xué)生

20.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點叫做 A.不真誠性B.不友好性 C.不隨和性D.不坦率性

二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21.提出學(xué)習(xí)“頓悟說”的學(xué)者是羅杰斯。

22.人體的第一次生長高峰實在出生后1年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進入第二個高峰，身高和體重迅速增長。

23.構(gòu)成挫折情境的原因，大致可以分為環(huán)境原因和個人原因兩類。24.判斷是思維內(nèi)容的基本單位，又是各門學(xué)科的基本要素。

25.人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實踐過程中逐步形成的。26.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過度的矛盾性特點。27.道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動力是自我效能感。28.學(xué)校中的非正式群體都是對立型、消極型的。

29.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。30.態(tài)度結(jié)構(gòu)中包括認知成分、目標(biāo)成分、行為成分。

三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學(xué)習(xí)策略 32.道德情感 33.創(chuàng)造力

34.心理健康教育

四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

35.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會了上網(wǎng)。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績有了很大進步。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點不太對勁，每天在網(wǎng)上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺，早晨睡懶覺、不起床。有幾次差點上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。

媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。那么，媽媽和李老師應(yīng)該采取那些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個問題呢？ 36.心理學(xué)實驗和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于對復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進知識的保持呢？

2015遼寧特崗教師招聘真題解析 1.【答案】A 【解析】學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。因此，A選項符合題意。2．【答案】C 【解析】勞動分工、腦力勞動和體力勞動的發(fā)展是人的全面發(fā)展必不可少的幾個方面，全面發(fā)展不能單一的發(fā)展腦力或者體力，而是要二者相結(jié)合，共同得到發(fā)展。與之相對立的產(chǎn)物就是人的均衡發(fā)展，不僅要注重腦力和體力兩方面的全面發(fā)展，還要兼顧到二者發(fā)展的水平。因此，C選項符合題意。3.【答案】D 【解析】教育要具有選擇性和主導(dǎo)性，孟母三遷而擇鄰，妙在選擇。這種選擇，正體現(xiàn)了母親教育子女的主導(dǎo)性。因此，D選項符合題意。4.【答案】C 【解析】孔子是我國古代著名的教育家，主張“有教無類”，在孔門三千弟子中，既有擁有很大權(quán)力和財富的貴族子弟，也有家境貧寒的平民百姓；既有商賈之人，也有勞動者，甚至有人還曾經(jīng)為盜者。因此，C選項符合題意

【解析】注意的分配指在同一時間把注意指向于不同的對象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學(xué)生的動向，屬于注意的分配。5.【答案】A 【解析】蘇聯(lián)教育家贊可夫打破了教學(xué)實際上只傳授知識、技能和技巧相聯(lián)系的舊模式，把教學(xué)同發(fā)展聯(lián)系起來，建立了一套新的教學(xué)體系，在長期的實踐研究過程中，逐步形成了指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”，即：以高難度進行教學(xué)的原則；以高速度進行教學(xué)的原則；理論知識起指導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；使全體學(xué)生都得到發(fā)展的原則。因此，A選項符合題意。6.【答案】B 【解析】赫爾巴特是18-19世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，他第一個提出要使教育學(xué)成為一門學(xué)科，并以心理學(xué)和倫理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對后世影響深遠。并于1806年出版的《普通教育學(xué)》一書，提出了較為完整的思想體系，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，被譽為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，赫爾巴特也被譽為西方教育史上的“科學(xué)教育學(xué)之父”。因此，B選項符合題意。7.【答案】A 【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。毛澤東給“抗大”提出的教育方針是“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。后來毛澤東又題詞“團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”八個字作為“抗大”的校訓(xùn)。因此，A選項符合題意。8.【答案】B 【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中對每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。因此，B選項符合題意。9.【答案】C 【解析】教育目的是國家對在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。它是整個教育工作的核心，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，在教育活動中處于主導(dǎo)地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。因此，C選項符合題意。10.【答案】A 【解析】研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標(biāo)；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以及在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。因此,A選項符合題意。11.【答案】D 【解析】講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，包括講述、講解、講讀、講演，教學(xué)中的其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。因此，D選項符合題意。12.【答案】B 【解析】 根據(jù)對學(xué)校管理過程特性的認識，學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)主要包括計劃、實行、檢查和總結(jié)。這四個環(huán)節(jié)反復(fù)循環(huán)，不斷推進學(xué)校管理工作的開展。其中，實行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者指揮師生員工完成計劃任務(wù)的進程，它包括思想動員,說明工作的任務(wù)和要求,安排工作進程, 交待工作的原則和方法,提出具體措施以及部署力量,分工負責(zé)等。實行也是衡量學(xué)校組織機構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。實行是管理周期的全過程中的中心環(huán)節(jié)。因此，B選項符合題意。13.【答案】C 【解析】自學(xué)能力是指在沒有教師和其它人幫助的情況下獨立學(xué)習(xí)，獲得知識和形成技能的能力。自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。因此，C選項符合題意。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。其中，教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)中的文化知識素養(yǎng)。因此，D選項符合題意。15.【答案】D 【解析】教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)，也是教師組織教學(xué)能力和運用綜合教育手段的能力的外在體現(xiàn)。因此，D選項符合題意。16.【答案】D 【解析】哲學(xué)范疇是整個科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而教育科學(xué)研究在整個教育研究中起到基礎(chǔ)性的地位。因此，教育科學(xué)研究屬于哲學(xué)范疇。17.【答案】A 【解析】形成性評價是在教學(xué)進程中進行的評價，其目的就是為了幫助教師改進教學(xué)。18.【答案】B 【解析】德國的職業(yè)教育屬于中等教育的第二階段，被稱為德國教育的“第二根支柱”。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國人大及其常委會制定和發(fā)布。20.【答案】C 【解析】我國1986年頒布了《義務(wù)教育法》，《義務(wù)教育法》的頒布意味著我國將開始實施九年義務(wù)教育。

二、多選

21.【答案】ABE 【解析】構(gòu)成教育活動的基本要素有教育者、受教育者與教育影響。其中教育影響包括教育措施與教育內(nèi)容。22.【答案】BCE 【解析】當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程目標(biāo)為三維課程目標(biāo)，分別是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。23.【答案】ABCD 【解析】板書設(shè)計的六原則分別是：直觀性、實用性、審美性、創(chuàng)造性、簡約性與科學(xué)性。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專業(yè)情意等方面的內(nèi)容。

三、判斷題 25．【解析】錯誤。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個性的教育。26．【解析】正確。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。27．【解析】錯誤。學(xué)校黨組織的管理不同于行政管理，主要靠凝聚、引導(dǎo)、支持、激勵等方式，用參與、推進、保證監(jiān)督等手段，發(fā)動群眾、宣傳群眾、組織群眾，從而服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作。工會要維護教職工的合法權(quán)益，需要很好地協(xié)調(diào)、配合和互相支持。學(xué)校工會不是黨委的一個部門，也不是行政的附屬機構(gòu)。28．【解析】正確。29．【解析】錯誤。對教育行政工作的成效的評價，要比對其他行政工作的評價復(fù)雜得多。單從該所中學(xué)當(dāng)年的高考成績來對其行政管理工作水平做出評價，是不科學(xué)的。因為其中的影響因素太多了，而且很多因素主觀上是無法控制的。30．【解析】正確。31．【解析】錯誤?！督逃ā肥墙▏詠碇贫ǖ牡谝徊拷逃母敬蠓?，32．【解析】錯誤。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質(zhì)的時代的特征，科學(xué)地指明前進的方向。它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)的教育理念，是一種遠見卓識的教育。

34.【解析】探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

35.【解析】班主任工作教育反思，是指班主任對班級管理實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高班主任教育管理水平，對班主任工作教育言行反復(fù)思考以及與社會的價值標(biāo)準(zhǔn)和師德的規(guī)范之間找差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補自身缺陷，提升工作教育能力。36.【解析】教師職業(yè)道德簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。

37.【解析】首先，小張老師進行班主任的班級建設(shè)存在一些問題，特別組織和培養(yǎng)班干部的過程出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致班級搞了幾次活動，學(xué)生對班干部特別是班長很有意見，甚至不支持班干部工作。其次，針對小張老師的班級管理我有如下幾個建議：1.班主任在班級管理中要有正確觀念即要以民主型的管理方式對待班級中的學(xué)生，讓學(xué)生就班級管理中的事項提出意見和看法，如果有合理之處要進行采納。2.班主任在進行工作時要先了解和研究學(xué)生，在組織和培養(yǎng)班集體，最后要做好個別工作。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒有做到“長善救失”，在選拔班級干部過程中只看到學(xué)生的劣勢，應(yīng)該看到各自優(yōu)勢。例如將人際關(guān)系較好的同學(xué)讓他擔(dān)任班級的組織管理工作。3.在組織完班集體之后，要進行培養(yǎng)工作，即確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，制定班級規(guī)則，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，營造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論及良好的班風(fēng)和人際關(guān)系。最后，相信通過努力小張老師能夠?qū)⑦@個班級建設(shè)好。

38.【解析】啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中成人承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是： 1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)的首要問題，教師要善于運用各種方法，使許多一時的興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。教師要注意提問，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)他們的思考。3.發(fā)揚教學(xué)民主。啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，要引導(dǎo)學(xué)生動腦也要引導(dǎo)他們動手。教育心理學(xué)

一、單項選擇題 1.【答案】B 【解析】加德納提出多元智能理論，認為智力不是一種能力，而是一組能力，包括語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、身體—運動智力、人際智力、自我認知智力其中類型。2.【答案】D 【解析】在心理咨詢領(lǐng)域，馬斯洛提出了“自我實現(xiàn)者”的心理健康模式，他認為健康不僅是沒有疾病，還包括足夠的自我安全感、生活理想符合實際、保持人際關(guān)系良好三個標(biāo)準(zhǔn)。后來這個標(biāo)準(zhǔn)也被世界衛(wèi)生組織采納，將健康定義為不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)和道德健康四個方面。3.【答案】C 【解析】注意的分配指在同一時間把注意指向于不同的對象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學(xué)生的動向，屬于注意的分配。4.【答案】B 【解析】知覺的理解性指人們在知覺當(dāng)前事物時，總是在以往的知識經(jīng)驗的參與之下，對該對象進行加工，即知道它“是什么”，并能用詞語把它表示出來。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程，如題干中描述的根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。6.【答案】D 【解析】語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人掌握的有關(guān)字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則、公式和操作這些符號、概念和關(guān)系的算法的有組織知識?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。7.【答案】C 【解析】認知能力主要包括觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力這五大力，其中核心是思維力。8.【答案】B 【解析】情感是人對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，也是心理體驗。

9.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程，如題干中描述的一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象。10.【答案】D 【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。它由美國著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。11.【答案】B 【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格又叫“學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)方式。12.【答案】C 【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在對別人做出評價時，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應(yīng)，13.【答案】D 【解析】雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命。14.【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，如題干中強調(diào)的學(xué)習(xí)騎自行車和騎摩托車的先后順序。15.【答案】C 【解析】多疑心理是指對一些自己并不是很了解的事情,進行各種假象、猜想,并毫無根據(jù)地認為自己的這種猜想都是正確的。16.【答案】D 【解析】文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機制的一種，指一個人為了掩飾不符合社會價值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標(biāo)時，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來為自己辯護，把自己的行為說成是正當(dāng)合理的，以隱瞞自己的真實動機，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。17．【答案】B 【解析】職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，因此B選項符合題意。18．【答案】A 【解析】發(fā)散思維指在思考過程中問題的信息朝著各種有可能的方向擴散，并引起更多新的信息，使思考者能夠從各種假設(shè)出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答，因此A選項符合題意。19．【答案】A 【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個繁雜的異質(zhì)群體，在我國，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類群體中，學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生?！币虼薃選項符合題意。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過渡性、閉鎖性和社會性。青少年的閉鎖性首先表現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”，同時還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點叫做“不坦率性”，因此D選項符合題意。

二、判斷題 21．【答案】錯誤

【解析】提出“頓悟說”的學(xué)者是德國著名心理學(xué)家苛勒。22．【答案】正確

【解析】根據(jù)人的生理發(fā)展規(guī)律，人體的第一次生長高峰是在出生后一年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進入第二個高峰，身高和體重迅速增長。23．【答案】正確

【解析】人們產(chǎn)生的任何心理挫折，都與其當(dāng)時所處的情境有關(guān)，構(gòu)成挫折情境的因素是多種多樣的，主要分為外在的客觀因素和內(nèi)在的主觀因素兩大類。24．【答案】錯誤

【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。在這三種形式中概念是人腦對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)，是思維的最基本單位。25．【答案】正確

【解析】意志品質(zhì)具有自覺性、果斷性、自制性和堅持性的特點，這就說明人的意志品質(zhì)不是天生的，是在意志行動中不斷實踐而逐步形成的。26．【答案】正確

【解析】初中生處于青春期這個特殊的時期，其情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾特點，即從不成熟向成熟過渡的矛盾特點。27．【答案】正確 【解析】自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。同時道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動力是個人的自我效能感。

28．【答案】錯誤 【解析】學(xué)校中非正式群體可根據(jù)學(xué)生非正式群體對學(xué)校教育目標(biāo)影響分為積極型、中性型、消極型和破壞型。29．【答案】正確

【解析】桑代克是“教育心理學(xué)之父”，其提出了著名的“聯(lián)結(jié)—試誤”理論和三大學(xué)習(xí)定律，準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。30．【答案】錯誤

【解析】社會態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分、意向成分。

三、名詞解釋

31.【解析】學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

32.【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它既可以表現(xiàn)為個體根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動的過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感會影響道德認識的形成及其傾向性，也會對道德行為的強度產(chǎn)生有影響。

33.【解析】創(chuàng)造力是指個體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是以豐富的社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對自己的知識經(jīng)驗不斷地進行改造和重組而實現(xiàn)的，屬于人類思維的高級過程。

34.【解析】心理健康教育是根據(jù)個體生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

四、案例分析題

35.【解析】小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的情況?，F(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點：

首先，在家庭和社會因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。而在學(xué)生使用電腦的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成，家長的不監(jiān)督，任其在自己的房間里上網(wǎng)，從一定程度上是違反了學(xué)生的身心特點的。

其次，在學(xué)生個人層面上，初中生此時的好奇心旺盛，對信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產(chǎn)生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學(xué)習(xí)成績下降，現(xiàn)實人際關(guān)系淡漠，甚至是撒謊等負性反應(yīng)。

因此，要解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題，可以采用以下措施。第一，前期可以采用認知矯正。家長和老師可以通過正面引導(dǎo)的方式進行說服教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認識，幫助學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。第二，中期可以采用行為矯正。引導(dǎo)學(xué)生堅持記錄每天網(wǎng)絡(luò)使用情況和減少上網(wǎng)時間的一些負性反應(yīng)，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結(jié)合獎勵強化和懲罰抑制，在出現(xiàn)網(wǎng)癮時做一些其他的放松方式。

第三，后期可以采用學(xué)習(xí)動機激勵?？梢酝ㄟ^榜樣等方式，幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生目標(biāo)。通過對學(xué)生的鼓勵和對網(wǎng)絡(luò)知識的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和自控能力，使學(xué)生能夠正確的使用網(wǎng)絡(luò)。最后，網(wǎng)絡(luò)成癮問題，不僅是一個家庭一個學(xué)校的事，需要整個社會都行動起來，共同治理，引導(dǎo)良好的上網(wǎng)風(fēng)氣，從源頭上根治這一情況的發(fā)生。

36.【解析】遺忘規(guī)律包括以下幾點，遺忘的進程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的，遺忘的材料是先多后少的。而影響遺忘的因素是多方面的，識記材料的性質(zhì)，識記材料的位置，識記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進知識的保持，可以采用以下幾點措施。

1、運用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果

（1）讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)（2）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)

（3）使學(xué)生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化（4）充分利用生動、具體的形象和表象進行教學(xué) 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（1）合理安排復(fù)習(xí)時間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化 3.提高學(xué)生的回憶效率

（1）教會學(xué)生善于運用回憶的技能、技巧

（2）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，排除回憶過程中的干擾 4.記憶的心理衛(wèi)生

（1）保持愉快而穩(wěn)定的情緒（2）適當(dāng)?shù)乃吆徒】档纳眢w（3）適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)和良好的環(huán)境