第一篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于[C] A、論語(yǔ)

B、學(xué)記

C、孟子

D、說(shuō)文解字

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與___B__的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、文化

D、人口

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是__A___

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_A____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展期

解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的__D___表現(xiàn)出來(lái)的。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、活動(dòng)

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_D____ A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班 1 人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是__A___

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬寅學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于__C___

A、單軌制

B、中間型學(xué)制

C、雙軌制

D、分支型學(xué)制

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_D____ A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是A A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作 解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和C A班級(jí)活動(dòng)

B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C 群眾性活動(dòng)

D 社會(huì)公益活動(dòng)

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了___C_ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A 一級(jí)課程

B 二級(jí)課程

C 三級(jí)課程

D 國(guó)家課程

柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于___B_。

A 前習(xí)俗水平B 習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平

解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（D）

A 場(chǎng)獨(dú)立型

B 沉思型

C 場(chǎng)依存型

D 沖動(dòng)型

解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。

18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。A 正強(qiáng)化

B 負(fù)強(qiáng)化

C 給予懲罰

D 消遲

解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？C 3 A 上位學(xué)習(xí)

B 相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要D A 指導(dǎo)

B 發(fā)展

C 練習(xí)

D 反饋 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于D A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是A A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從

從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為B A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是D A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容A A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12

B14

C15

D16 答案：D 4 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利 A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案：C

35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____ A承擔(dān)全部責(zé)任

B承擔(dān)大部分責(zé)任

C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D不承擔(dān)責(zé)任 答案：C 38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任 A民事

B刑事

C一般

D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？ A開(kāi)除學(xué)籍

B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C批評(píng)

D退學(xué) 答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng) 答案：D 6

二、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？ 參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

三、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教 9 師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

四、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）

問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。11 可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第 13 四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

第二篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于 A、論語(yǔ)

B、學(xué)記

C、孟子

D、說(shuō)文解字

答案：C

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、文化

D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是_____

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展期

答案：A

解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、活動(dòng)

答案：D

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____

A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬寅學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_____

A、單軌制

B、中間型學(xué)制

C、雙軌制

D、分支型學(xué)制

答案：C

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_____

A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)

D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

答案：D

11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作

答案：A

解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和

A班級(jí)活動(dòng)

B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C 群眾性活動(dòng)

D 社會(huì)公益活動(dòng)

答案：C

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A

一級(jí)課程

B 二級(jí)課程

C 三級(jí)課程

D 國(guó)家課程

答案：C 柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習(xí)俗水平B 習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平

答案：B

解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A 場(chǎng)獨(dú)立型

B 沉思型

C 場(chǎng)依存型

D 沖動(dòng)型

答案：D

解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D 18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？

A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要

A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為

A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容

A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利

A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

答案：C

35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可

答案：C

36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____

A承擔(dān)全部責(zé)任

B承擔(dān)大部分責(zé)任

C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D不承擔(dān)責(zé)任

答案：C

38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任

A民事

B刑事

C一般

D行政

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！惫收_答案為B。

39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？

A開(kāi)除學(xué)籍

B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C批評(píng)

D退學(xué)

答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d“>答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手

一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）

問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心??

參考答案：

問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d”>答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型 這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d“>答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 中心的教學(xué) 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d”>答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心 興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo) 在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

第三篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于

A、論語(yǔ) B、學(xué)記 C、孟子 D、說(shuō)文解字 答案：C

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是_____ A、霍爾 B、洛克 C、高爾頓 D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象 A、關(guān)鍵期 B、依戀期 C、混沌期 D、最近發(fā)展期 答案：A 解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、活動(dòng) 答案：D

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____ A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____ A、癸卯學(xué)制 B、壬子癸丑學(xué)制 C、壬寅學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_____ A、單軌制 B、中間型學(xué)制 C、雙軌制 D、分支型學(xué)制 答案：C

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_____ A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù) 答案：D

11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作 答案：A 解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和 A班級(jí)活動(dòng) B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C 群眾性活動(dòng) D 社會(huì)公益活動(dòng) 答案：C

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A 一級(jí)課程 B 二級(jí)課程 C 三級(jí)課程 D 國(guó)家課程 答案：C 15 柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平答案：B 解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A 場(chǎng)獨(dú)立型 B 沉思型 C 場(chǎng)依存型 D 沖動(dòng)型 答案：D 解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的 ____ 理論解釋。A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案： A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加

18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？ A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要 A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是 A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為 A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容 A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。

A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支 1685 元，李某侵害張某的 ____ 權(quán)利 A 名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B 生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C 生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán) D 生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案： C 35 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利 A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案：C 35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____ A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 D不承擔(dān)責(zé)任 答案：C 38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任 A民事 B刑事 C一般 D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！惫收_答案為B。39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？ A開(kāi)除學(xué)籍 B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍 C批評(píng) D退學(xué) 答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題 8 分，2 道 16 分）1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案： 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練 改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

第四篇：2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題

2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題

一、單項(xiàng)選擇題

1.先把“教”“育”兩個(gè)單字合為一個(gè)詞見(jiàn)于（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《說(shuō)文解字》

2.“建國(guó)君民，教學(xué)為公”、“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與（）的關(guān)系。

A.經(jīng)濟(jì)

B.政治

C.文化

D.人口

4.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是（）。

A.霍爾

B.洛克

C.高爾頓

D.華莊

5.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦

而難成”。這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發(fā)展期

6.人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有

主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.活動(dòng)

7.以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）。

A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合 D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

8.1903 年，清政府頒布并 次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。

A.癸 學(xué)制

B.壬子癸丑學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

9.歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德的學(xué)制屬于（）。

A.單軌制

B.中間型學(xué)制

C.雙軌制

D.分支型學(xué)制

10.對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是（）。

A.國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B.兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C.家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)

D.學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

11.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。

A.接受進(jìn)修培訓(xùn)班

B.日常教學(xué)反思

C.閱讀和反思性寫(xiě)作

D.交流合作

12.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）。

A.班級(jí)活動(dòng)

B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C.群眾性活動(dòng)

D.社會(huì)公益活動(dòng)

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足

學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

A.一級(jí)課程

B.二級(jí)課程

C.三級(jí)課程

D.國(guó)家課程

柯?tīng)柌癜褍和赖掳l(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子走向階段屬于（）。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.他律水平

17.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.沖動(dòng)型

18.老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話。學(xué)生

不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.給予懲罰

D.消退

21.心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中分組學(xué)習(xí)射箭，甲組嚴(yán)格指導(dǎo)，乙組自行嘗試。甲組射中

率65%，乙組45%。表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中（）因素很重要。

A.指導(dǎo)

B.發(fā)展

C.練習(xí)

D.反饋

22.在練習(xí)國(guó)標(biāo)中，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于（）。

A.非建議反饋

B.內(nèi)在反饋

C.延緩的反饋

D.外在的反饋

23.1961 凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段，它們依次是（）。

A.服從 同化 內(nèi)化

B.服從 從眾 同化

C.服從 內(nèi)化 同化

D.服從 同化從眾

25.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn)

解決，這一現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.問(wèn) 表現(xiàn)

D.知識(shí)結(jié)構(gòu)

26.與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是（）。

A.逆向遷移

B.負(fù)遷移

C.特殊遷移

D.一般遷移

27.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他 所擔(dān)心的是哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容？（）

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

28.老師用課程提問(wèn)、課堂討論等（）形式?jīng)Q定是否需要改善教學(xué)。

A.診斷性

B.描述性

C.形成性

D.總結(jié)性

31.完全能力人是指年滿（）周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。

A.12

B.14

C.15

D.16

32.學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的（）權(quán)利。

A.受教育

B.發(fā)展

C.生存

D.知情

34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685 元，李某

侵害張某的（）權(quán)利。

A.名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

B.生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

35.張某依法向（），維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A.學(xué)校提出賠償

B.教育行政部門(mén)申訴

C.法院提出訴訟

D.以上皆可

36.教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該（）。

A.承擔(dān)全部責(zé)任

B.承擔(dān)大部分責(zé)任

C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D.不承擔(dān)責(zé)任

38.明知校舍有危 而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究（）責(zé)任。

A.民事

B.刑事

C.一般

D.行政

39.對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）

A.開(kāi)除學(xué)籍

B.批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C.批評(píng)

D.退學(xué)

42.若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為（）。

43.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本結(jié)構(gòu)性文件。

A.國(guó)家

B.地方

C.校本

D.學(xué)科

48.第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)（）原則。

A.鞏固

B.啟發(fā)

C.循序

D.系統(tǒng)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

2.簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)。

3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

三、論述題

1.結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、案例分析題

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚

至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。

有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班

干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)

際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)

時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她 有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候以自顧自

地寫(xiě)東西、做小動(dòng)作等方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：

“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效

甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心??

問(wèn) 1.如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn) 2.根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2 分）

問(wèn) 3.請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？

問(wèn) 4.以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C

2.B

4.A

5.A

解析］ 學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，說(shuō)明從古代

開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人

類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)

展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；

而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此

題答案為A。

6.D

7.D

8.A

9.C

10.D

11.A 解析］接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)，不屬于教

師專業(yè)自我發(fā)展。

12.C

13.C

15.B ［解析］在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)

行道德判斷）（10 歲至20 歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。

個(gè)體按照人們所稱 “好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。故正確答案為B。

17.D 解析］沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可

能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速

度而不是精度。故正確答案為D。

18.A

解析］強(qiáng)化物是指 “使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯

金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增

加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激

便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。

21.A

22.D

23.A

25.B

26.D

27.A

28.C

31.D

32.A

34.C

35.C

36.C

38.B 解析］根據(jù) 中華人民共和國(guó)教育法》第73 條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)

施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其

他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39.C

42.B 解析］綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜

合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生

物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43.D 解析］課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故正確答

案為D。

48.D

二、簡(jiǎn)答題

1.參考答案

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與

教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2.參考答案

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)。

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)。

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性。

3.參考答案

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容。

4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

三、論述題

1.參考答案

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此

所處的地、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)

生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地 通過(guò)教與學(xué)的直接交流活 而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教

育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以

這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活 由

學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)

采取專制的作風(fēng)，擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教

室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目

標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師

生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展

精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān) 懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深

化改革,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

2.參考答案］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（1）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教

師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

第一，教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的 分有效的一種方法。

第三，向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激

發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（2）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

一是與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。

二是幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該

幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

第一，通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

第二，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己水平差不多的學(xué)生的成 操作，通過(guò)獲

得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

第三，教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效

能感判斷。

（4）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手：

一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力

這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)

又強(qiáng)調(diào)努力。

（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成 之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng) 該：

第一，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。

第二，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那

些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 予以物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

第一，運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二，必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

第三，表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行

為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)

果的依隨性。

四、案例分析題

問(wèn)題1 ［參考答案］

（1）對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

（2）善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)。

（3）講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題2 ［參考答案］

（1）課堂與生活相結(jié)合的原則

（2）疏導(dǎo)性原則

（3）長(zhǎng)善救失的原則

（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

（5）因材施教的原則

問(wèn)題3 ［參考答案］

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理特點(diǎn)具有以下的特征：

（1）由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，所以她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì) 行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她。

（3）小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷地產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)

生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一

些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行教育，同時(shí)

要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4 ［參考答案］ 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，要抓住兒童受教育階段的最佳時(shí)期進(jìn)行教育。

另外，我們要辯證地看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等的影響。

第五篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘統(tǒng)一考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析考試備考攻略手冊(cè)

2010年江西省中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試備考攻略手冊(cè)

整理：新建縣西山中學(xué) 陳賢云

1、前言

教師一直是一個(gè)受人尊敬和崇拜的職業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)教師行業(yè)越來(lái)越加重視，同時(shí)教師績(jī)效工資改革逐步在全國(guó)推廣，教師的地位更是得到了大幅度提升，許多城市的教師待遇水平已經(jīng)與公務(wù)員持平，隨著教師績(jī)效工資改革的實(shí)行，教師工資幾近翻番，加上每年固定的寒暑假期，以及其他優(yōu)厚的福利，使得教師職業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新熱點(diǎn)！

隨著金融危機(jī)的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加凸顯出來(lái)，黨和國(guó)家為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，開(kāi)始逐步推廣特崗教師計(jì)劃，同時(shí)各地市原本分散的教師招聘考試也逐漸由省市統(tǒng)一，加強(qiáng)了教師招聘考試的透明度和公信力。特崗教師計(jì)劃和教師招聘考試統(tǒng)一化，為廣大高校畢業(yè)生提供了更多的工作機(jī)會(huì)，更使得教師職業(yè)成為了當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)熱點(diǎn)！

2、教師招聘考試簡(jiǎn)介

教師招聘考試，是由各地市或區(qū)縣教育局統(tǒng)一舉行的教師錄取的考試，遵循事業(yè)單位“凡進(jìn)必考”的原則，針對(duì)教師崗位進(jìn)行的錄取考試。目前全國(guó)各省市都有一定規(guī)模的教師招聘考試，從總體上看，各地區(qū)的教師招聘時(shí)間都有所差別，考試的形式內(nèi)容也各有側(cè)重。本冊(cè)將會(huì)對(duì)教師招聘考試做針對(duì)性的詳細(xì)解析，請(qǐng)廣大考生仔細(xì)閱讀。

3、教師招聘的資格要求

教師招聘對(duì)參考人員有一定的基本要求，首先是必須擁有與所報(bào)考職位相應(yīng)的教師資格證，其次是對(duì)考生的年齡有所限制，例如浙江省杭州市上城區(qū)的教師招聘公告中就指出，參考的“社會(huì)人員” 必須是全日制普通高校本科及以上學(xué)歷、35周歲以下、具有杭州城區(qū)戶口和適用的教師資格證的，目前不從事教師工作的社會(huì)人員。

除此之外，對(duì)應(yīng)屆生也有不同的資格要求。一般情況，各省市會(huì)對(duì)戶口有所限制，比如南京六城區(qū)教師招聘考試公告中就明確規(guī)定：

1、南京生源2009年師范類本科畢業(yè)生。南京生源2009年學(xué)前教育師范類大專生。

2、南京生源2008年師范類本科畢業(yè)生，已取得教師資格，尚未落實(shí)工作單位的人員。

戶口限制規(guī)定是為了保證地方生源學(xué)生的基本就業(yè)。但是針對(duì)非本地戶口的畢業(yè)生，各省市也有相關(guān)的政策，有限度允許考生參加考試，同樣是南京六城區(qū)招教考試，就要求非南京生源2009年師范類本科畢業(yè)生應(yīng)是南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、徐州師范大學(xué)、江蘇教育學(xué)院、南京曉莊學(xué)院或國(guó)家“211工程”院校學(xué)生。杭州教師招聘考試也允許非本地生源的全國(guó)重點(diǎn)師范院校的畢業(yè)生參加考試。有些省市招教考試，也允許沒(méi)有教師資格證的畢業(yè)生參加考試，但是會(huì)要求在取得教師崗位后一定時(shí)間（一般是一年）內(nèi)考取教師資格證，否則將在年滿后辭退或者不予以評(píng)職稱?？傊?，需要成為教師則必須擁有相應(yīng)的教師資格證。

4、教師招聘考試情況介紹

2010高校畢業(yè)生600多萬(wàn)，去年的100多萬(wàn)仍未就業(yè)，再加上金融危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再次凸顯出來(lái)，而另一方面，隨著教師績(jī)效工資的逐步推廣，教師工資大幅度上升，加上教師工作又相對(duì)穩(wěn)定輕松，每年擁有兩個(gè)假期，自然吸引了大批的應(yīng)屆畢業(yè)生及社會(huì)在職人員。所以教師崗位也隨之成為繼公務(wù)員之后畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向之一。

教師招聘考試由過(guò)去零散的以學(xué)校自主招聘為主的方式，逐漸由省市統(tǒng)一規(guī)劃，以教育局為主導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一的教師招聘考試，透明度及公信力加強(qiáng)，為廣大考生提供了更為公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，所以教師正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，也成為了繼公務(wù)員考試之后的第二大就業(yè)熱點(diǎn)。

從各地市招教考試報(bào)名情況來(lái)看，南京六城區(qū)09—10年教師招聘考試報(bào)名人數(shù)突破7000，錄取比例為18：1,沈陽(yáng)教師招聘考試的錄取比例更是高達(dá)21：1的水平。教師招聘考試的火爆程度可窺一斑。

教師招聘考試，是由各地市或區(qū)縣教育局統(tǒng)一舉行的教師錄取的考試，遵循事業(yè)單位“凡進(jìn)必考”的原則，針對(duì)教師崗位進(jìn)行的錄取考試。

具體程序是各地方學(xué)校視缺編情況，向上級(jí)主管部門(mén)申報(bào)，然后由地方政府（主要是教育局）進(jìn)行統(tǒng)一招考，統(tǒng)一的公開(kāi)招考，考試的方式包括筆試和面試，然后根據(jù)排名進(jìn)行錄取。目前從全國(guó)各地的教師招聘考試情況來(lái)看，基本上沒(méi)有統(tǒng)一的定式，考試的內(nèi)容也不盡相同。

全國(guó)各地的教師招聘考試，基本上都是根據(jù)地方情況制定考試計(jì)劃。華圖教師培訓(xùn)通過(guò)研究全國(guó)各地教師招聘考試的試題，基本上可以將考試的模式歸為以下兩種種，即初試以公共知識(shí)筆試、專業(yè)知識(shí)筆試為主，復(fù)試以面試、說(shuō)課和試講為主。

筆試考試兩種基本方式。一是筆試公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以南京六城區(qū)教師招聘考試為代表，其公共知識(shí)考試包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)為所報(bào)考職位的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法報(bào)考的職位的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，其中美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程的專業(yè)課考試相應(yīng)有所不同。公共知識(shí)加專業(yè)知識(shí)的考試是目前比較系統(tǒng)的一種考試方法，考試內(nèi)容涵蓋面廣，加上大部分教師招聘考試沒(méi)有具體的考試大綱或者指定教材，所以考試難度也進(jìn)一步加大。而且部分省市的公共知識(shí)部分也包含行測(cè)試題，以至于難度進(jìn)一步增加。二是考教材教法等專業(yè)知識(shí)。這種考試看似省略了公共知識(shí)部分，或許相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際考試中，教材教法等考試的答案都是將基礎(chǔ)的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)融入其中的。凡得高分者，必須在答題時(shí)將專業(yè)教學(xué)同教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合。此種考試，以杭州教師招聘考試為例，就是考教材教法。

面試也是各有不同，但是基本上會(huì)以“面試+說(shuō)課”或者“面試+試講”的方式考試。例如杭州拱墅區(qū)教師招聘考試采用的就是面試（回答問(wèn)題）加上課（試講）。關(guān)于筆試和面試關(guān)系上也存在兩種情況，一種是筆試只是用來(lái)確定面試的人選，不計(jì)入最后總分中，第二種情況是筆試之后確定面試名額，然后最終成績(jī)是由筆試面試成績(jī)的綜合而定出來(lái)的。

5、教師招聘考試內(nèi)容詳解

綜觀各地教師招聘考試歷年真題不難發(fā)現(xiàn)：每年各省市的學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行招聘，地區(qū)不一樣，考試內(nèi)容也不一樣。各省的考試內(nèi)容雖然不同，但考試試卷的知識(shí)點(diǎn)如下表所示：

(一)總結(jié)每年各省市公共課真題基本具有以下特點(diǎn) 考試科目

考試的內(nèi)容

能力要求

考試形式及時(shí)間

試題類型

基礎(chǔ)知識(shí)

內(nèi)容基本包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)基礎(chǔ)六門(mén)。

一是識(shí)記，要求對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；

二是理解與掌握，要求對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問(wèn)題能夠清楚地知道來(lái)龍去脈，前因后果； 三是運(yùn)用，要求能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。

閉卷，筆試

試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)一個(gè)半小時(shí)至三小時(shí)不等。（各省市有所不同）

考題類型基本包括選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題等

專業(yè)知識(shí)

一是對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的考察

二是對(duì)基本知識(shí)技能綜合運(yùn)用的考察 三是對(duì)本學(xué)科課程教案編寫(xiě)的考察

一是識(shí)記本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

二是熟練掌握教材要求記憶和運(yùn)用的知識(shí) 三是應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

閉卷，筆試，時(shí)間隨各省市具體情況有所不同

選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應(yīng)用題、教學(xué)設(shè)計(jì)或教案編寫(xiě)等。

注：對(duì)于考試內(nèi)容及考試形式及時(shí)間安排，各地根據(jù)不同情況靈活選擇，但是大致的范圍如上所述。

（二）總結(jié)歷年各省面試真題具有以下特點(diǎn) 考試形式

考試內(nèi)容

能力要求

試題類型

說(shuō)課、試講

對(duì)教材、學(xué)生、學(xué)情的整體把握，同時(shí)對(duì)所需掌握知識(shí)的講課流程考察，并能在教學(xué)中體現(xiàn)各自考生的教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、較強(qiáng)的邏輯思維能力

說(shuō)課或試講兩種形式，其中試講可分為進(jìn)班試講和模擬班級(jí)試講。面試問(wèn)答

綜合測(cè)查考生的專業(yè)知識(shí)掌握情況。具體可分一下四類：

1、對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的考察

2、對(duì)試講、說(shuō)課環(huán)節(jié)的補(bǔ)充提問(wèn)

3、對(duì)教育相關(guān)思想觀念及對(duì)教育事件的看法

4、對(duì)與考生有關(guān)的個(gè)人基本信息的提問(wèn)

言語(yǔ)理解與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力

結(jié)構(gòu)化試題的提問(wèn)形式

教師招聘考試命題趨勢(shì)

教師招聘考試經(jīng)過(guò)近幾年的完善與發(fā)展不再像過(guò)去那樣僅僅以一節(jié)課評(píng)優(yōu)劣定級(jí)別，而是盡可能的考查學(xué)生運(yùn)用新的教育理念綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，以達(dá)到考察其綜合素質(zhì)。因此考生不僅要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育教學(xué)法規(guī)、師德修養(yǎng)，教育案例以及時(shí)事政治等基本概念達(dá)到扎實(shí)掌握，還要在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，這種考查一般會(huì)以案例分析、材料分析及教學(xué)設(shè)計(jì)的題型出現(xiàn)。

6、備考策略

教師招聘考試主要測(cè)查考生的教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐能力，測(cè)查考生是否具備教師的資質(zhì)。如何在短時(shí)間內(nèi)備考并順利通過(guò)教師招聘考試呢？首先要詳細(xì)了解招聘簡(jiǎn)章提供的信息材料；其次要選擇好復(fù)習(xí)材料，最好是比較有權(quán)威性的輔導(dǎo)材料。再次是最重要的內(nèi)容——復(fù)習(xí)備考。

（一）筆試

搞好考前復(fù)習(xí)，是教師招聘考試取得好成績(jī)的一個(gè)重要因素?？记皬?fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，從而牢固地掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。

1.正確理解學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系

學(xué)習(xí)的目的是為了掌握新的知識(shí)，而考試只是驗(yàn)證自己掌握知識(shí)程度的一種手段。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡可能全面、熟練地掌握書(shū)中的內(nèi)容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要，哪些內(nèi)容不需要。這樣，即使考試時(shí)題目難一點(diǎn)或偏一點(diǎn)，也不會(huì)茫然無(wú)措。2.處理好厭學(xué)表現(xiàn)——心理疲勞

在考前復(fù)習(xí)階段，有些考生會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象——想學(xué)習(xí)，也有時(shí)間學(xué)習(xí)，只是一拿起書(shū)本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。我們知道生理疲勞可以通過(guò)補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常心理疲勞，那么要消除心理疲勞就要靠心理調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，考生朋友可以參考下面的表格來(lái)解決自己的問(wèn)題： 明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動(dòng)力越足，水流量越大。動(dòng)力來(lái)源于目的，只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多考生朋友的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，學(xué)習(xí)目的明確與否，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有多大，對(duì)心理疲勞的影響極其巨大。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗(yàn)。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能使心理處于一種良好的競(jìng)技狀態(tài)。

學(xué)習(xí)要多樣化

書(shū)本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門(mén)課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門(mén)課程交替起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程勞逸結(jié)合

交替學(xué)習(xí)各門(mén)課程也很可能不能消除心理疲勞，在這種狀態(tài)下考生應(yīng)該考慮暫時(shí)停止學(xué)習(xí)。可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打羽毛球，這樣對(duì)于消除心理疲勞也是非常有益的。

3.帶著思考學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)體例

在有限的時(shí)間內(nèi)，考生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有所設(shè)計(jì)與安排，要使自己的復(fù)習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)，創(chuàng)造一套適合自己的學(xué)習(xí)體例，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用完善是自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，下面的一套學(xué)習(xí)體例供大家參考與學(xué)習(xí)。要點(diǎn)

方法概要

復(fù)習(xí)時(shí)的具體做法

創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

將知識(shí)連點(diǎn)成線，聯(lián)線成網(wǎng)。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng)，切忌眉毛胡子一把抓，而是應(yīng)先寫(xiě)出一章或一個(gè)單元的知識(shí)綱要，然后自己在認(rèn)真思考、填寫(xiě)各層次的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書(shū)核對(duì)。小結(jié)或者幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開(kāi)思維，最后收攏知識(shí)點(diǎn)。

難點(diǎn)簡(jiǎn)明 突出

把難點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化

某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全理解、弄懂或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出?？记皬?fù)習(xí)中必須著力解決，否則會(huì)給未來(lái)的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。

疑點(diǎn)拓展深 化

拓展知識(shí)面

深化知識(shí)點(diǎn)

疑點(diǎn)的消除，一是拓寬知識(shí)面，消除知識(shí)間的“隔閡”，二是要深化知識(shí)點(diǎn)，澄清知識(shí)間的“是非”。

疑點(diǎn)出自于對(duì)知識(shí)的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。

理論聯(lián)系實(shí)際

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系具體事例

考生應(yīng)注意不能枯燥的死背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而深入理解知識(shí)點(diǎn)，有利于加深對(duì)本質(zhì)和原因的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

分析考點(diǎn)

抓住考查點(diǎn)的規(guī)律性

通過(guò)分析歷年來(lái)的考查點(diǎn)，總結(jié)出這些考查知識(shí)的形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問(wèn)題的規(guī)律性的方法。

熱點(diǎn)變形

考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過(guò)“改頭換面”，一題多變，舉一反三進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識(shí)面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

4.戰(zhàn)勝?gòu)?fù)習(xí)中高原現(xiàn)象——自我調(diào)整 高原現(xiàn)象定義

高原現(xiàn)象產(chǎn)生原因

高原現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)期

解決高原現(xiàn)象的方法

復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時(shí)期時(shí)，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見(jiàn)進(jìn)步，反面有退步的現(xiàn)象。

在高原期內(nèi)，并非學(xué)習(xí)毫無(wú)進(jìn)步，而是一些部分在進(jìn)步，另外一些部分在退步，兩者相抵，導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒(méi)有表現(xiàn)出進(jìn)步現(xiàn)象，因而考生失望。

常常發(fā)生在低層次的復(fù)習(xí)進(jìn)入高層次復(fù)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期；發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中后期。

考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中遭遇高原期時(shí)，切忌急躁或喪失信心，應(yīng)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)方法、提高自己的學(xué)習(xí)積極性性或向成功者請(qǐng)教，樹(shù)立起成功的信念。

5.重視復(fù)習(xí)“錯(cuò)誤”——消除“錯(cuò)誤”使其變?yōu)閺?qiáng)勢(shì) “錯(cuò)誤”產(chǎn)生原因

消除“錯(cuò)誤”方法

概念理解上的問(wèn)題、粗心大意帶來(lái)的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題等

定期翻閱錯(cuò)題，回想錯(cuò)誤的原因，并對(duì)各種錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類整理。對(duì)其中那些反復(fù)錯(cuò)誤的問(wèn)題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。

6.生理因素影響復(fù)習(xí)——發(fā)揮自己生理特點(diǎn)

實(shí)踐證明，一個(gè)人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會(huì)影響考前復(fù)習(xí)。這是由于我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開(kāi)的，心理發(fā)展水平在相當(dāng)大的程度上會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自己的心理特點(diǎn)來(lái)制訂復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，根據(jù)自己的心態(tài)來(lái)調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度，選擇與運(yùn)用最好的復(fù)習(xí)方式方法，使自己的考前復(fù)習(xí)達(dá)到與預(yù)期的最佳效果。

氣質(zhì)的角度

粘液質(zhì)的考生

屬于朋友應(yīng)克服自己適應(yīng)環(huán)境速度慢、能力差的缺點(diǎn)，絕不要因?yàn)榄h(huán)境的改變而影響到自

己的復(fù)習(xí)效果;同時(shí)，要注意改變思考問(wèn)題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象，主動(dòng)地與學(xué)友們一起討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切不要把自己關(guān)在一個(gè)小天地里冥思苦想。

多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生

克服自己過(guò)分情緒化的現(xiàn)象，面對(duì)即將到來(lái)的考試，已經(jīng)沒(méi)有什么興趣的問(wèn)題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的情況。

性格角度

外向型的考生

注意培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神;同時(shí)還要注意復(fù)習(xí)中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行迎考復(fù)習(xí)。

內(nèi)向型的考生

避免以往遭遇問(wèn)題后自己苦苦深思，白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，多向他人請(qǐng)教。

心理穩(wěn)定的角度

那些心理不穩(wěn)定，有明顯過(guò)度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì)，把它看作平時(shí)學(xué)習(xí)的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機(jī)會(huì)而非惟一機(jī)會(huì)，以平常心對(duì)待，把對(duì)考試的緊張恐懼意識(shí)化解在平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)當(dāng)中;同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績(jī)，排除各種異常心理的干擾;還可以通過(guò)自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場(chǎng)，考出自己的真實(shí)水平，早日?qǐng)A自己的成才夢(mèng)