第一篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)

教育學(xué)的考試要點(diǎn)

教育的歷史發(fā)展階段與教育學(xué)的發(fā)展歷程有一定的區(qū)別： 1.教育的發(fā)展階段經(jīng)歷了兩大形態(tài)、四個(gè)階段。兩大形態(tài)：古代教育和現(xiàn)代教育。

四個(gè)階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始形態(tài)的教育特點(diǎn)：（1）教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的（2）教育沒有階級(jí)性，教育機(jī)會(huì)對(duì)兒童均等（3）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一：動(dòng)作示范、觀察模仿、口耳相傳 古代學(xué)校教育：是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，特征：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離（2）教育具有階級(jí)性和等級(jí)性（3）教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教育方法偏重于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。

現(xiàn)代學(xué)校教育：萌芽于文藝復(fù)興時(shí)期，與資本主義制度的確立和發(fā)展和工業(yè)革命的興起有關(guān)，特征：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（2）教育面向全體社會(huì)成員（3）教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高（體現(xiàn)在教育內(nèi)容要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和教育方法應(yīng)用科學(xué)成果的比重越來(lái)越大）

學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育：（保羅.朗格郎的提出）（1）全體成員的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)之中（2）社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供教育的機(jī)會(huì) 2.（一）教育學(xué)的發(fā)展歷程：

1.了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。

第一階段：學(xué)科萌芽階段。我國(guó)也被認(rèn)為是世界教育史上最早的教育專著是《學(xué)記》。西方最早的教育專著是古羅馬昆體良所著《論演說(shuō)家的教育》。主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。

第二階段：學(xué)科初步形成階段。教育學(xué)從哲學(xué)體系中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的體系，標(biāo)志著教育學(xué)的正式誕生。教育學(xué)誕生于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。最早的教育學(xué)專著是捷克教育家夸美紐斯所寫的《大教學(xué)論》。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。

第四階段：學(xué)科現(xiàn)代化階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展

（二）1.影響個(gè)體發(fā)展的基本因素

1.①遺傳：是人從上代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，是人發(fā)展的自然或生理前提。②環(huán)境;社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著預(yù)定的制約作用；人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。③教育：規(guī)定中人大發(fā)展方向④個(gè)體的主觀能動(dòng)性，它是人身心發(fā)展的動(dòng)力

2.青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育 ①順序性---教育要循序漸進(jìn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有具體到抽象②階段性---教育要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，也要提出高于原水平的要求③不平衡性---抓關(guān)鍵期，適時(shí)教育④個(gè)別差異性---有的放矢，因材施教，長(zhǎng)善救失

（三）.教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政治、教育與文化之間的關(guān)系

(1)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：①經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用：在制約教育的諸多因素中，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用是根本性的。教育的發(fā)展水平·規(guī)?！に俣群徒Y(jié)構(gòu)，歸根到底是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的。主要表現(xiàn)為：a經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。b經(jīng)濟(jì)水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。c經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育的結(jié)構(gòu)。d經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的內(nèi)容和手段。②教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用：教育在受經(jīng)濟(jì)制約的同時(shí)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。a教育能夠提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。b教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。c教育對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有直接調(diào)節(jié)作用

(2)教育與社會(huì)政治的關(guān)系：.政治對(duì)教育的制約作用：（1）影響教育目的的制定；（2）影響教育制度的形成和變化；（3）影響教育財(cái)政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。教育對(duì)政治的反作用：教育對(duì)社會(huì)政治的反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面

(3)教育對(duì)文化的作用：①教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)②對(duì)文化的普及③教育還有交流、整合不同類型文化的作用。

（四）.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)、.教師的職業(yè)素養(yǎng)、良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略(一）勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性

（二）勞動(dòng)手段的主體性

（三）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性

（四）勞動(dòng)方式的個(gè)體性

（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性

人民教師必須德才兼?zhèn)洌式處煹乃仞B(yǎng)包括良好的思想品德素質(zhì)和優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)。

（一）思想品德素質(zhì)

教師的思想品德素質(zhì)表現(xiàn)在政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德兩方面。

(1)．政治思想素養(yǎng)。政治思想素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。

(2)．教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。具體包括以下幾個(gè)方面：（1）忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)是人民教師職業(yè)道德的核心和基本準(zhǔn)則。（2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，又是教好學(xué)生的前提。（3）以身作則，為人師表。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（二）教師的智能結(jié)構(gòu)

教師的智能結(jié)構(gòu)是指知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，它是教師用以影響學(xué)生的重要素養(yǎng)。

(1)．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有相當(dāng)廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備豐富的教育理論知識(shí)。(2)．教師的能力結(jié)構(gòu)

一個(gè)優(yōu)秀的教師除了具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；教育科研能力；創(chuàng)造能力；自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力。師生關(guān)系的建立和發(fā)展

建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)校、學(xué)生的共同努力以及學(xué)生家庭的配合和社會(huì)良好風(fēng)氣的影響。其中教師是矛盾的主要方面。因此，建立良好的師生關(guān)系教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）樹立正確的學(xué)生觀和教師觀

（二）發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用

（三）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾

（四）以身作則，為人師表

（五）8.學(xué)制的歷史沿革我國(guó)學(xué)制的歷史沿革： 我國(guó)的學(xué)校教育制度

一、我國(guó)學(xué)制的演變

我國(guó)古代封建社會(huì)尚無(wú)學(xué)校系統(tǒng)可言。我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度是從清末開始的。我國(guó)近代第一個(gè)學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。1912年南京臨時(shí)政府頒布壬子癸丑學(xué)制。1922年北洋政府頒布壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）。1949年新中國(guó)成立后，中央人民政府政務(wù)院于1951年10月1 日頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，這個(gè)新學(xué)制的系統(tǒng)包括：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。1958年9月19日中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于教育工作的指示》，指出現(xiàn)行的學(xué)制是需要積極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母铩獞?yīng)當(dāng)規(guī)定全國(guó)通行的新學(xué)制。由于后來(lái)的政治運(yùn)動(dòng)，我國(guó)基本上仍是沿用1951年政務(wù)院頒布的學(xué)制。

二、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革

（一）我國(guó)學(xué)制改革的原則

改革教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。

（二）我國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)

大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；大力發(fā)展高等教育；積極發(fā)展終身教育；重視和支持殘疾人教育事業(yè) 世界各國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)

社會(huì)生產(chǎn)和世界范圍科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求，促使世界上大多數(shù)國(guó)家對(duì)學(xué)校教育制度進(jìn)行了程度不同的改革。其主要趨勢(shì)：

一、重視幼兒教育，并將其納入學(xué)制系統(tǒng)

二、入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

三、普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展

四、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，其類型日益多樣化

五、終身教育受到普遍重視

（六）1.課程的類型、計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、教材含義、課程改革的目標(biāo) 課程指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。按課程設(shè)計(jì)形式固有屬性分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。按學(xué)生要求選課的自主性分為必修課程和選修課程。按課程任務(wù)分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性課程。按課程的制定者分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。按課程的呈現(xiàn)狀態(tài)分為顯性課程和隱性課程。按課程內(nèi)容的組織方式的綜合程度分為分科課程和綜合課程。按課程的內(nèi)容分為知識(shí)課程和經(jīng)驗(yàn)課程。課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心和首要問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教材的含義是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像制品。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)和基本目標(biāo)

（1）基本任務(wù)：以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）基本目標(biāo)：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理消息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決總是的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

（七）.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律、原則、方法、應(yīng)用

1.(1)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一）（雙邊性規(guī)律）

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。教師根據(jù)一定社會(huì)的要求、教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征，使其形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

(2)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(間接性規(guī)律)以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，間接經(jīng)驗(yàn)的書面形式就是書本知識(shí)，是經(jīng)過(guò)科學(xué)編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)書本獲取知識(shí)，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的高效過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將兩者有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。(3)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過(guò)程不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而，知識(shí)教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進(jìn)地處在統(tǒng)一的過(guò)程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。其次，教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。(4)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）

知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。教學(xué)過(guò)程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)其智慧。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，掌握得更牢固。而學(xué)生的智力又是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，掌握知識(shí)和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的聯(lián)系，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。2.中小學(xué)常用的教學(xué)原則 教學(xué)原則的概念：教學(xué)原則是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律制訂的，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。正確理解、貫徹和執(zhí)行教學(xué)原則，是切實(shí)搞好教學(xué)工作的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。(1)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)原則(6)鞏固性原則(7)因材施教原則（8）量力性原則 3.中小學(xué)常用的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。a.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）讀書指導(dǎo)法。b.以直觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法（2）參觀法。c.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（1）練習(xí)法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法（4）實(shí)踐活動(dòng)法。d.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：（發(fā)現(xiàn)法）（1）討論法（2）研究法。e.以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：（1）欣賞教學(xué)法（2）情景教學(xué)法 以下是關(guān)于教學(xué)方法的詳細(xì)論述： a.以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

講授法:是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

談話法:又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

討論法:是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

讀書指導(dǎo)法:是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

b.以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

演示法:是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

參觀法 :是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。c.以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

練習(xí)法:是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法 :是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）:是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法

（八）教學(xué)組織形式、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及功能

1.教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。

（一）班級(jí)授課制――教學(xué)的基本組織形式

（二）個(gè)別教學(xué)

（三）小組教學(xué)

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（五）復(fù)式教學(xué)――教學(xué)的特殊組織形式

（六）遠(yuǎn)程教學(xué)

在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制（古代）、班級(jí)授課制（現(xiàn)代）、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。

班級(jí)授課制是將學(xué)生按大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。（1）班級(jí)授課制的形成：（17世紀(jì)）夸美紐斯的《大教學(xué)論》確定班級(jí)授課的基本輪→赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法基本定型→凱洛夫：形成完整的體系。我國(guó)開始于1862年京師同文館。(2)分組教學(xué)：是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分成水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。有內(nèi)部分組和外部分組。

③道爾頓制：由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建，重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。

④特朗普制：由美國(guó)教育家勞伊德.特朗普提出，把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班上課占40%，小班討論占20%，個(gè)人獨(dú)立研究占40%，并采用靈活的時(shí)間單位（20分鐘）代替固定劃一的上課時(shí)間。

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ①備課 是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。分個(gè)人備課和集體備課。備課的意義：備好課是教好課的前提。備課的要求：備課做好三方面的工作即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。備課寫好三種計(jì)劃即學(xué)年（學(xué)期）計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）②上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的基本要求：教學(xué)目標(biāo)明確；內(nèi)容準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)合理；方法適當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書有序；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。③課外作業(yè)的布置與反饋

形式要多樣如閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 口頭作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 要求：差異性 適宜性 多樣性 明確性 及時(shí)性 典型性 啟發(fā)性 實(shí)踐性。④課外輔導(dǎo) 是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的教學(xué)情況，有利于家長(zhǎng)了解自己子女額學(xué)習(xí)情況，為上級(jí)主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。檢查方式：平時(shí)考查；考試。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求：科學(xué)性、有效性、可靠性；檢查的內(nèi)容要全面；方法要靈活多樣。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求：客觀公正 方向明確 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型：

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。

（1）根據(jù)不同作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。①診斷性評(píng)價(jià)（摸底考試）：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；辨別學(xué)習(xí)困難。

②形成性評(píng)價(jià)（課堂測(cè)驗(yàn)）：在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：改進(jìn)學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)；給教師反饋。③總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試）：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：評(píng)定成績(jī)；證明學(xué)生掌握知識(shí)、能力程度；確定后繼教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)；為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

(2)根據(jù)運(yùn)用方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。①相對(duì)性評(píng)價(jià)（排名次，優(yōu)、中、差）

②絕對(duì)性評(píng)價(jià)適用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試、合格考試。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：①教育評(píng)價(jià)的功能：測(cè)定功能診斷；激勵(lì)功能；指導(dǎo)功能；導(dǎo)向功能 ②診斷教學(xué)問題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向；檢驗(yàn)教學(xué)效果。（另一種答案）

（九）1.德育過(guò)程的基本規(guī)律 德育過(guò)程的涵義

德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。

德育過(guò)程的基本矛盾：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過(guò)程的基本矛盾 1.基本規(guī)律：①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知（品德認(rèn)識(shí)）、情（品德情感）、意（品德意志）、行（品德行為）的培養(yǎng)提高過(guò)程②是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程③是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程④是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 2.中小學(xué)常用的德育原則、方法及其應(yīng)用。? 導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；因材施教原則；知行統(tǒng)一原則；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

目前，我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法：說(shuō)理教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實(shí)際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)價(jià)法。德育應(yīng)用：德育途徑與方法

一、德育途徑

德育途徑是指在特定的時(shí)間、空間，開展德育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。包括政治課與其它各科教學(xué)；課外、校外教育活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；校園文化環(huán)境；社區(qū)校園文化環(huán)境；班主任工作。

二、德育方法

中小學(xué)常用的德育方法有說(shuō)理教育法；示范教育法；實(shí)際鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評(píng)價(jià)法。

（十）.班主任工作的內(nèi)容與方法 班主任工作的基本內(nèi)容：

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

1．分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。班主任要幫助學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。

班主任還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（三）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活

（四）組織學(xué)生勞動(dòng)

（五）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量

（六）處理班級(jí)日常工作

（七）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育 1．抓好初

一、高一新生的入學(xué)教育 2．抓好初

三、高三的畢業(yè)教育

（八）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) 1．班主任工作計(jì)劃 2．班主任工作總結(jié) 班主任工作的方法：（1）、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；（2）、合理確定班級(jí)角色位置；（3）、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；（4）、建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；（5）、營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。

第二篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)

第一單元教師

第1章教師與學(xué)生

1.教師的角色

1、傳道者

2、授業(yè)者

3、管理者

4、示范者

5、監(jiān)護(hù)者

6、輔導(dǎo)者

2.師生關(guān)系的表現(xiàn) 工作，認(rèn)知，情感關(guān)系

3.師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、民主平等

2、尊師愛生

3、教學(xué)相長(zhǎng)

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)（問答題）

一）對(duì)待教育事業(yè)，熱愛教育工作，勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)

（二）對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)愛護(hù)，誨人不倦

（三）對(duì)待同事，彼此尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（四）對(duì)待自己，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表

2.教師勞動(dòng)特點(diǎn)

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）示范性

（四）長(zhǎng)效性

3.如何搞好師生關(guān)系

1、采取民主的教學(xué)方式，平等對(duì)待學(xué)生。

2、提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立教師威信。

3、認(rèn)真研究學(xué)生，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。

4、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生

5、提高法制意識(shí)，保護(hù)師生合法權(quán)利。

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成第二單元教育原理第2章教育與教育學(xué)

1.教育學(xué)的概念教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2.世界最早的教育專著：學(xué)記

3.西方最早的教育專著：論演說(shuō)家的教育

4.夸美紐斯，大教學(xué)論 標(biāo)志著教育學(xué)的建立。

5.赫爾巴特，普通教育學(xué) 是第一本自成體系的教育學(xué)。

6.杜威，民主主義與教育實(shí)用主義教育學(xué)

7.教育的概念

廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力、增進(jìn)人的體質(zhì)、完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)，都叫教育。包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育。

狹義：即學(xué)校教育。是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向變化的過(guò)程。

8.教育的類型

場(chǎng)所或空間 家庭教育學(xué)校教育 社會(huì)教育

時(shí)間（時(shí)期）原始社會(huì)的教育（農(nóng)業(yè)社會(huì)）古代社會(huì)的教育（工業(yè)社會(huì)）現(xiàn)代社會(huì)的教育（信息社會(huì))

正規(guī)與非正規(guī) 正規(guī)教育 非正規(guī)教育

9.教育的構(gòu)成要素

（一）教育者

（二）受教育者

（三）教育影響

10.國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教育的終身化：終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展

（二）教育的全民化：教育面向所有人，人人都有受教育的權(quán)力

（三）教育的民主化：教育機(jī)會(huì)均等、教育資源分配均等；擴(kuò)大教育自主權(quán)，追求教育的自由化。

（四）教育的多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等多元化。

（五）教育技術(shù)的現(xiàn)代化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及教育思想、觀念方面的變化。

第3章教育與社會(huì)

1.教育對(duì)文化的促進(jìn)作用

1、教育的文化傳遞功能

2、教育的文化選擇功能

3、教育的文化創(chuàng)新功能

4、教育的文化融合功能

2.教育獨(dú)立性的表現(xiàn)

（一）教育的歷史繼承性

（二）教育與社會(huì)發(fā)展的不同步性

簡(jiǎn)答問答題：

1.政治與教育的關(guān)系

1、政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治決定受教育者的權(quán)利

3、政治決定教育目的的性質(zhì)

2.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系

1生產(chǎn)力制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2、生產(chǎn)力制約培養(yǎng)人才的規(guī)格

3、生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)

4、生產(chǎn)力制約教育內(nèi)容和手段的更新

第4章教育與個(gè)人發(fā)展

1.人的發(fā)展包括哪兩個(gè)方面 身體發(fā)展 心理發(fā)展

（一）單因素說(shuō) 遺傳決定論——高爾頓、霍爾環(huán)境決定論——華生、斯金納 教育萬(wàn)能論——洛克

（二）多因素說(shuō)

2.影響人的發(fā)展的因素及作用遺傳素質(zhì)——生理前提、可能性社會(huì)環(huán)境——外部條件 學(xué)校教育——主導(dǎo)作用 個(gè)人努力——內(nèi)部動(dòng)力（主觀能動(dòng)性）

簡(jiǎn)答問答題：

1.遺傳在人的發(fā)展中的作用

1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性

2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征

3、遺傳素質(zhì)具有差異性

4、遺傳素質(zhì)具有可塑性

2.教育在人的發(fā)展的作用教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用：

1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

2、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

3、學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)、有條件的。

3.教育如何促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

1、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)

2、鼓勵(lì)個(gè)體參加集體活動(dòng)

3、良好的教育方式和態(tài)度

4、促進(jìn)個(gè)體的心理內(nèi)化

第5章教育目的1.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別

區(qū)別：二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

教育目的是國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求。

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一類學(xué)?；?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。

聯(lián)系：

培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來(lái)制定，教育目的必須通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。

2.教育目的的功能 導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)作用

3.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 作用：是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

觀點(diǎn)：

1、人的片面發(fā)展的歷史根源在于社會(huì)分工。

2、人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求。

3、社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的決定性條件。

4、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人全面發(fā)展的途徑和方法。

4.全面發(fā)展教育的內(nèi)容 德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)

簡(jiǎn)答問答題：

1.教育目的的權(quán)威表述是什么（《教育法》中闡述）

促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.教育目的的基本內(nèi)容是什么？

1、教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

2、教育為人民服務(wù)。

3、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

4、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

第6章學(xué)校教育制度

1.學(xué)制的概念是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

2.國(guó)際學(xué)制的三種類型 雙軌制單軌制分支型

3.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的形態(tài)（類型）

4.近代學(xué)制的開端：癸卯學(xué)制

5.民國(guó)學(xué)制：壬戌學(xué)制

6.義務(wù)教育的特點(diǎn) 強(qiáng)制性普及性免費(fèi)性

簡(jiǎn)答問答題：

1.現(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢(shì)

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接

（二）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（三）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展

（四）高等教育的大眾化、類型的日益多樣

（五）終身教育受到普遍重視

第7章課程

1.課程的概念 簡(jiǎn)單地說(shuō)，課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。

2.課程的類型

1、按課程管理的權(quán)限來(lái)劃分：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

2、按學(xué)校教育的類別來(lái)劃分：基礎(chǔ)教育課程、職業(yè)技術(shù)教育課程和專業(yè)教育課程。

3、按課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)劃分：文化課程、科技課程和藝體課程。

4、按課程對(duì)學(xué)習(xí)的要求來(lái)劃分：必修課程和選修課程

5、按課程的表現(xiàn)形式來(lái)劃分：顯性課程和隱性課程

3.課程表現(xiàn)形式（課程內(nèi)容）課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)教材

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

5.課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu) 學(xué)科設(shè)置學(xué)科順序課時(shí)分配學(xué)年編制和學(xué)周安排

簡(jiǎn)答問答題：

1.學(xué)科課程和活動(dòng)課程

（1）重視科學(xué)知識(shí)的傳授；（2）重視教材的邏輯組織；（3）認(rèn)為教育準(zhǔn)備生活。

（1）重視兒童的興趣和需要；（2）重視教材的心理組織；（3）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。

2.我國(guó)當(dāng)代課程改革的具體目標(biāo)

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)綜合性和選擇性。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)。

（四）建立與素質(zhì)教育一致的評(píng)價(jià)制度。

（五）實(shí)行三級(jí)課程管理體制。

第8章教學(xué)上

1.教學(xué)與智育的關(guān)系教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，與思想政治、體育衛(wèi)生、后勤管理并列。智育屬于教育內(nèi)容，與德育、體育、美育、勞動(dòng)教育并列

2.教學(xué)過(guò)程的要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

3.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

簡(jiǎn)答問答題：

1.教學(xué)過(guò)程的基本階段（學(xué)生掌握知識(shí)基本階段）

（一）引起求知欲

（二）感知教材

（三）理解教材

（四）鞏固知識(shí)

（五）運(yùn)用知識(shí)

（六）檢查知識(shí)、技能和技巧

2.教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律

（三）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律

（四）掌握知識(shí)與提高思想品德相統(tǒng)一規(guī)律

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系（問答題）

1、學(xué)生的學(xué)以教師的教為主導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2、教師的教以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

第9章教學(xué)中

1.教學(xué)原則的類別

（一）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（三）直觀性原則

（四）啟發(fā)性原則

（五）鞏固性原則

（六）循序漸進(jìn)原則

（七）因材施教原則

2.直觀性原則 是指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的表象，從而正確理解知識(shí)。手段：實(shí)物直觀 模像直觀 形象性語(yǔ)言

3.鞏固性原則 是指引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，必能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)方法的類別

（一）講授法

（二）談話法

（三）討論法

（四）讀書指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）參觀法

（七）練習(xí)法

（八）實(shí)驗(yàn)法

（九）實(shí)習(xí)作業(yè)法

簡(jiǎn)答問答題：

1.啟發(fā)性原則的要求（問答題）

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧師生關(guān)系

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求

1、書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際

2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（1）重視練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)；（2）重視組織學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

3、根據(jù)需要補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

3.講授法的含義類型要求（問答題）

含義： 是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

講述：敘述事實(shí)或描繪對(duì)象 講解：說(shuō)明解釋或論證概念、原理講讀： 講解、朗讀、背誦

講演：不僅描述事實(shí)，而且深入分析和論證

要求：（1）講授內(nèi)容保證科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。（2）講授要條理清楚、系統(tǒng)完整，具有邏輯性。（3）講授要與其他方法相配合。（4）講究語(yǔ)言藝術(shù)。（5）適當(dāng)運(yùn)用板書。

4.談話法的基本要求

（1）談話前，做好充分準(zhǔn)備。（包括：擬定提綱、設(shè)計(jì)問題、選擇談話

方式等）（2）注意談話的技巧。（3）創(chuàng)造良好的談話氣氛。（4）談話結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。

5.討論法的基本要求

(1)討論前，教師要提出討論問題和具體要求，指導(dǎo)學(xué)生查閱材料做好準(zhǔn)備工作。

(2)討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開爭(zhēng)論。(3)討論結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(4)注意與講授法、談話法結(jié)合使用。

6.教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么

1、教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)

2、學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)法要求

3、教學(xué)過(guò)程規(guī)律和教學(xué)原則

4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平

5、教師自身的條件

6、教學(xué)環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備

第10章教學(xué)下

1.教學(xué)組織形式的基本形式、輔助形式、特殊形式

基本形式---班級(jí)授課制輔助組織形式：

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（二）個(gè)別教學(xué)

（三）小組教學(xué)

特殊形式---復(fù)式教學(xué)

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

一、備課

二、上課

三、作業(yè)的布置與批改

四、課外輔導(dǎo)

五、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定

3.備課的類型 學(xué)期‘單元’課時(shí)備課

4.上課的類型 單一課和綜合課

5.綜合課的結(jié)構(gòu) 組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新知識(shí)；布置作業(yè)。

簡(jiǎn)答問答題：

1.班級(jí)授課制的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于提高教學(xué)效率。

2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、有利于發(fā)揮班集體的作用。缺點(diǎn)：

1、不利于因材施教。

2、缺乏靈活性。

3、不利于理論聯(lián)系實(shí)際。

2.如何進(jìn)行課時(shí)備課（問答題）（1）吃透兩頭：鉆研教材、充分了解學(xué)生。（2）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（3）編寫教案（4）熟悉教案和準(zhǔn)備上課用具。

3.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（問答題）

1、教學(xué)目的明確，完成任務(wù)好。

2、教學(xué)內(nèi)容正確，充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

3、教學(xué)方法適合，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

4、上課組織好，具有教學(xué)機(jī)智性。

5、語(yǔ)言表達(dá)清晰，具有感染力

6、師生積極性高，配合默契。

第11章班主任和課外工作

1.班集體形成的階段：

1、松散階段

2、合作階段

3、鞏固階段

2.班主任工作計(jì)劃的類型：包括學(xué)期計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃兩種類型。

3.班主任總結(jié)的類型：包括全面總結(jié)和專題總結(jié)。

4.課外活動(dòng)的內(nèi)容：一）學(xué)科活動(dòng)：語(yǔ)文小組、數(shù)學(xué)小組等。

（二）科技活動(dòng)：無(wú)線電、科技模型制作、氣象觀測(cè)。

（三）文藝活動(dòng)：文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇、繪畫等。

（四）體育活動(dòng)：田徑、體操、武術(shù)、游泳、棋類等。

（五）勞動(dòng)工藝活動(dòng)：種植、養(yǎng)殖、電工、木工、插花、盆景等。

（六）社會(huì)活動(dòng)：

5.課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

（一）自愿選擇性

（二）廣泛綜合性

（三）靈活多樣性

（四）獨(dú)立自主性

簡(jiǎn)答問答題：

1.如何組織和培養(yǎng)班集體

1、確定共同的奮斗目標(biāo)。

2、制定必要的規(guī)章制度。

3、培養(yǎng)積極分子，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

4、樹立正確的集體輿論。

5、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)和傳統(tǒng)。

6、組織班級(jí)開展各種教育活動(dòng)。

2.如何做好個(gè)別教育工作

1、做好優(yōu)秀生的教育工作

2、做好一般學(xué)生的教育工作

3、做好后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作

3.班級(jí)管理的內(nèi)容和方法

（一）了解和研究學(xué)生

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

（三）組織班會(huì)活動(dòng)

（四）組織課外活動(dòng)，指導(dǎo)業(yè)余生活

（五）協(xié)調(diào)各方面教育影響

（六）評(píng)定學(xué)生操行

（七）班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

第12章德育

44.德育的內(nèi)容：

（一）愛國(guó)主義教育

（二）集體主義教育

（三）勞動(dòng)教育

（四）民主與法制教育

（五）人道主義與社會(huì)公德教育

（六）理想教育

（七）正確人生觀和科學(xué)世界觀教育

（八）個(gè)性心理品質(zhì)教育

45.德育的結(jié)構(gòu)：政治教育、思想教育、品德教育、心理教育

46.德育過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)：知、情、意、行

47.德育的途徑

（一）思想政治課教學(xué)

（二）其他各科教學(xué)

（三）課外及校外活動(dòng)

（四）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

（五）團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)

（六）班主任工作

（七）校園環(huán)境建設(shè)

48.德育的方法

（一）說(shuō)服教育法

（二）榜樣示范法

（三）陶冶教育法

（四）實(shí)踐鍛煉法

（五）自我修養(yǎng)法

（六）品德評(píng)價(jià)法

簡(jiǎn)答問答題：

1.德育過(guò)程基本規(guī)律

（一）德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

（二）德育過(guò)程是組織學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響的過(guò)程

（三）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程

（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

2.尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求原則

1、要愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求要正確、適當(dāng)、明確、具體、有序。

3、對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，又要熱忱幫助。

3.發(fā)揮積極因素克服消極因素原則

1、要一分為二地看待學(xué)生，特別是要善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素。

2、抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件，促使消極因素向積極因素轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、因勢(shì)利導(dǎo)，使其自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

第三篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)提煉

名詞解釋:

1、高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

2、教育方針：指的是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

3、教育目的：指的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本要求和質(zhì)量規(guī)格。

4、德育：是教育者根據(jù)教育目的的要求，有計(jì)劃有組織的對(duì)高校學(xué)生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)和健全的人格特征的教育。

5、智育：是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育。

6、體育：以運(yùn)動(dòng)為基本手段，授于學(xué)生體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，并促進(jìn)身體健康的活動(dòng)。

7、美育：指的是在各種藝術(shù)課程或課外的各種藝術(shù)活動(dòng)中，或滲透在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，在自然環(huán)境和校園環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的情感和能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)的教育。

8、通才教育：是一種通識(shí)教育，是培養(yǎng)具有高尚情操、高深學(xué)問和高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展能力的人才。

9、專才教育，是培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)的人才，其教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科或?qū)I(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

10、高校教育的效率：分為內(nèi)部效率和外部效率，內(nèi)部效率是指教育系統(tǒng)內(nèi)部用減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)人才的數(shù)量。外部效率指的是一般教育和職業(yè)教育的關(guān)系，以及學(xué)校和就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做些什麼，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就業(yè)是否運(yùn)用。

11、學(xué)制：指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。

12、學(xué)位制度：指的是國(guó)家和高校為了保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過(guò)建立明確的學(xué)術(shù) 衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。

13、招生制度：是高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定了不同層次、不同類別的高校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等。

14、高校教師聘任制度：是指根據(jù)高校教學(xué)和科研的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，以及規(guī)定應(yīng)聘者要具備哪些條件，承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。

15、高等教育管理體制：指的是與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，包括高校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，及相互之間權(quán)限責(zé)任的劃分等。

16、高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩部分。

17、高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水平結(jié)構(gòu)，指的是高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次和相互關(guān)系。

18、一體化模式：是指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起，或建立新的包括多種教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。

19、教師：指的是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

20、高校教師的培養(yǎng)：指的是由專門的教育機(jī)構(gòu)，為高校教師的補(bǔ)充、更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育。

21、專業(yè)：狹義的專業(yè)指的是高等學(xué)校的專業(yè)，它是高校培養(yǎng)專門高級(jí)人才的基本教育單位，由特定的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的課程體系組成。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，特別是那些需要經(jīng)過(guò)高等專門化的教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。

22、教學(xué)過(guò)程:是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過(guò)程，是以學(xué)生所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行相結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。

23、教學(xué)原則：是依據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。

24、課程：狹義的課程指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及各門學(xué)科在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指在學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

25、教學(xué)計(jì)劃：是按照高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。

26、教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

27、教材:指闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。

28、教學(xué)組織形式：一種為了有效的完成教學(xué)任務(wù)而形成的有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。

29、學(xué)年制:是按照學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年來(lái)規(guī)定學(xué)生所達(dá)到的水平的教學(xué)制度。

30、學(xué)分制：是一種用來(lái)衡量教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的管理方法。

31、教學(xué)方法：是指在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的需要師生共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。

32、教育技術(shù)：就是分析問題，并對(duì)解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過(guò)程，它涉及到人員、程序、思想、設(shè)備和組織等方面，與人的學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。

33、多媒體技術(shù):是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),并逐漸與通訊技術(shù),大眾傳播技術(shù)等融合在一起,具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能的技術(shù)組合。

34、多媒體教學(xué)法：以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。

35、網(wǎng)絡(luò)教育：是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的一種教育形式。

36、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是指將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理、制作和傳輸?shù)倪^(guò)程。

37、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開放教育和虛擬大學(xué)的特征，來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。

38、教學(xué)評(píng)價(jià)：本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。

39、教學(xué)測(cè)量：是一種事實(shí)判斷活動(dòng)，是通過(guò)定性或定量的方法如實(shí)描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。

40、大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐:是高等學(xué)校以實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃的深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)和技能，形成正確的世界觀和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。

41、思想政治教育：就是以人為工作對(duì)象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作。是人在適應(yīng)自然、改造自然，適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的教育人、塑造人的思想觀念的教育活動(dòng)。

填空題：

1、教育方針的構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施途徑。

2、教育目的的性質(zhì)：一種教育理想，又具有客觀性。

3、高等教育目的的作用：導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評(píng)價(jià)作用；激勵(lì)作用。

4、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的關(guān)系有：德與才的關(guān)系；身與心的關(guān)系；專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

5、全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育和美育。

6、全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐。

7、高等教育價(jià)值的兩種選擇：社會(huì)本位與個(gè)人本位。

8、研究生教育改革方針：立足國(guó)內(nèi)，適度發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對(duì)集中，推進(jìn)改革，提高質(zhì)量。

9、高校教師崗位設(shè)置的基本原則：系統(tǒng)性原則，整體效應(yīng)原則，崗位最低數(shù)量原則，動(dòng)態(tài)性原則。

10、影響教育結(jié)構(gòu)的因素：經(jīng)濟(jì)因素，文化、傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素。

11、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素：學(xué)術(shù)因素，體制因素，區(qū)域發(fā)展水平因素。

12、高校教師的任務(wù)：教書育人；開展科學(xué)研究；為社會(huì)服務(wù)。

13、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個(gè)體性和群體性。

14、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)立性增強(qiáng)，自主性增強(qiáng)，探索性增強(qiáng)。

15、教學(xué)計(jì)劃的組成部分：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；課程設(shè)置；主要教學(xué)活動(dòng)；時(shí)間分配；學(xué)年編制。

16、編寫教學(xué)大綱的原則：明確的目的性；前沿性；思想性；啟迪性；教學(xué)適用 性。

17、教師指導(dǎo)論文的原則：教育性原則、科學(xué)性原則、因材施教原則。

18、教學(xué)媒體運(yùn)用的原則：目的性原則；教學(xué)媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。

19、教育科研的方法論原則：理論聯(lián)系實(shí)際；注意理論的多層次性；加強(qiáng)綜合研究。

20、思想政治教育的特點(diǎn)：鮮明的階級(jí)性；廣泛的群眾性；很強(qiáng)的實(shí)踐性。

21、思想政治教育工作的特點(diǎn)：精神性；創(chuàng)造性；復(fù)雜性；長(zhǎng)期艱巨性。

簡(jiǎn)答題：

1、政治對(duì)高等教育的制約

第一，政治制約著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第二，制約著接受高等教育的權(quán)利。第三，制約著高等教育的體制。第四，制約著高等教育的方針和目的。

2、高等教育的政治功能

第一，對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育。第二，培養(yǎng)法律、政治等專門人才。第三，推進(jìn)民主政治的發(fā)展。

3、經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高等教育發(fā)展的速度與規(guī)模。第四，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

第一，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第二，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善。第三，高等教育能提高人們的收入。

5、科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響

第一，影響高等教育的內(nèi)容。第二，影響高等教育的手段。

6、高等教育的科技功能

第一，高等教育通過(guò)積累和傳遞科學(xué)文化知識(shí)發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。第二，高等教育通過(guò)發(fā)明、創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)而推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

7、文化對(duì)高等教育的影響

第一，文化影響著高等教育的內(nèi)容。第二，文化系統(tǒng)和文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施。第三，文化傳統(tǒng)影響高等教育特色的形成。

8、高等教育的文化功能

第一，高等教育具有積累、傳遞和保存文化的功能。第二，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。

9、現(xiàn)代高校的職能

第一，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。第二，發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。第三，社會(huì)服務(wù)是高校職能的延伸。

10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論要點(diǎn)有？

第一，從人作為生產(chǎn)力的主要因素—?jiǎng)趧?dòng)力這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，全面發(fā)展就是人的智力和體力得到自由充分的運(yùn)用和發(fā)展。

第二，從人作為一定社會(huì)中的成員來(lái)說(shuō)，就是對(duì)人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會(huì)關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要因素。第三，人的發(fā)展離不開具體的歷史條件、生活條件和所處的群體。第四，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

11、簡(jiǎn)述社會(huì)本位和個(gè)人本位價(jià)值觀

社會(huì)本位：以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)高等教育的目的是直接滿足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，它主要指的是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)。個(gè)人本位：以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)高等教育的目的在于促進(jìn)人的個(gè)性和理性的自由發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人。它指的是從個(gè)人的需要和發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能得到自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。

12、如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”和“個(gè)人本位說(shuō)”？

第一，從不同的社會(huì)歷史背景來(lái)考察，揭示各自的由來(lái)和兩種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。

第二，兩種教育價(jià)值選擇取向都有其合理性，但又都有其各自的片面性和局限性。

第三，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)和整合。

13、通才教育的特征：

第一，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。第二，教育內(nèi)容的廣泛性和綜合性。第三，教育方式的多樣性和靈活性。

14、專才教育的特征;第一，一般是針對(duì)具體的崗位和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

第二，教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活需要具有明顯直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。

第三，學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。

15、通才教育與專才教育結(jié)合的必要性

第一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)科之間交叉整合的趨勢(shì)要求兩者之間的結(jié)合。

第二，人的和諧發(fā)展和完整人格的形成需要兩者的結(jié)合。

第三，兩者的結(jié)合也是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求。

16、我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

第一，在可承受范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度。第二，在注重?cái)U(kuò)大規(guī)模的同時(shí)提高質(zhì)量和效率。第三，探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦法形式。第四，建立和完善終身教育體系。

17、教育平等的概念

第一，教育平等是一種現(xiàn)實(shí)和理想的復(fù)合體。第二，教育平等是一個(gè)不斷發(fā)展的概念。

18、效率與平等的關(guān)系

第一，效率和平等是相互對(duì)立的關(guān)系。表現(xiàn)在：（1）高校資源需要相對(duì)集中，以保證這種高投入的活動(dòng)順利有效的開展。（2）對(duì)誰(shuí)接受高等教育要有所選擇。選擇的目的一是避免浪費(fèi)，二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）高等教育要適應(yīng)社會(huì)需要的變化，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高效率。

第二，效率和平等又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇。（1）人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時(shí)又是平等基本涵義之一。（2）平等是提高效率必不可少的條件。

19、學(xué)制建立的依據(jù)

第一，學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。第二，學(xué)制的建立受制于社會(huì)政治制度。第三，學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

20、我國(guó)高校招生制度改革的方向

第一，繼續(xù)推進(jìn)招生制度改革，增加靈活性，擴(kuò)大規(guī)模。第二，完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，以及勤工儉學(xué)制度。第三，進(jìn)一步擴(kuò)大一些有條件的地區(qū)和高校的招生自主權(quán)。

21、高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革

第一，改善就業(yè)環(huán)境，建立和完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制。第二，政府從政策法規(guī)的角度來(lái)明確自身在就業(yè)市場(chǎng)中的地位角色。第三，高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用得到加強(qiáng)。第四，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

22、一體化模式的優(yōu)點(diǎn)

第一，能有效的利用各種教育資源。第二，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的聯(lián)系。第三，把以前相互割裂開來(lái)的學(xué)術(shù)教育思想和職業(yè)教育思想相互聯(lián)系起來(lái)。第四，一體化模式的一個(gè)基本假設(shè)就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程度上是充足的，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的差距就能得到有效控制。第五，為科研提供廣闊的基礎(chǔ)，所有高校機(jī)構(gòu)教師都能參與進(jìn)來(lái)。第六，為學(xué)生提供重新選擇的機(jī)會(huì)。第七，減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距。

23、多樣化模式的特點(diǎn)

第一，為不同的學(xué)生提供不同的教育，而不是試圖消除差別。第二，在一個(gè)多樣化系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在等級(jí)或差別。第三，在多樣化的高等教育系統(tǒng)里，英才教育與其他教育部門在管理上存在差別，英才教育部門具有更大的自主權(quán)力，以保證他們的傳統(tǒng)特征。

第四，各種教育機(jī)構(gòu)和課題體系不僅存在縱向差別，而且存在橫向差別。

24、兩種高等教育模式對(duì)我國(guó)高等教育的啟發(fā)

第一，各類型機(jī)構(gòu)要保持各自的特色。第二，建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)制度。第三，高等教育要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

25、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的改革方向

第一，高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。第二，中央和地方合理分工，突出高等教育的地方服務(wù)特色。第三，以“面向地方，?？茷橹鳎⒅貞?yīng)用，綜合發(fā)展”的方針，積極支持經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。第四，形成國(guó)立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。

26、高校教師的作用

第一,通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，出社會(huì)發(fā)展。第二，通過(guò)社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。

27、高校教師的培養(yǎng)與提高

第一，切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。第二，選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。第三，加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育。

28、高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

第一，完善教師聘任制。第二，利用政策引導(dǎo)教師在不同的地區(qū)和高校間合理流動(dòng)。第三，克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。

29、高校學(xué)生的生理發(fā)展特征

第一，身體發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)增長(zhǎng)緩慢，已經(jīng)接近或達(dá)到成人水平，運(yùn)動(dòng)能力顯著增強(qiáng)。第二，大學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟。第三，大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已達(dá)成成人水平，這時(shí)期的青年表現(xiàn)出善于分析和綜合客觀事物的能力，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。30、高校學(xué)生的心理發(fā)展特征

第一，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展特征：記憶力，注意力，觀察力和思維能力。

第二，情感發(fā)展特征：情感豐富多彩，且不斷社會(huì)化；情感不斷分化，表現(xiàn)形式不斷間接化，兩級(jí)分化明顯；情感變化強(qiáng)度大，不穩(wěn)定性。

第三，自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識(shí)分化，出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；自我意識(shí)的要求和能力增強(qiáng)；自我意識(shí)的社會(huì)化程度提高。第四，個(gè)性的傾向性特征：遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)逐步確立，興趣廣泛而穩(wěn)定，價(jià)值觀、人生觀和世界觀逐步完善；理想和信念趨于穩(wěn)固。

第五，個(gè)性心理發(fā)展特征：主要表現(xiàn)在性格和氣質(zhì)上，氣質(zhì)和性格逐步完善和穩(wěn)定下來(lái)，具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具備良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。

31、高校學(xué)生的社會(huì)特征

第一，感受時(shí)代精神的敏感性。第二，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。第三，群體的互動(dòng)性。第四，內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。

32、高校學(xué)生不同階段的特點(diǎn)

新生階段：第一，躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想。第二，新的思維正在形成中，但沒有完全擺脫中學(xué)階段的思維方式。第三，思想單純，可塑性強(qiáng)。第四，渴求知識(shí)，但專業(yè)知識(shí)不穩(wěn)固。第五，渴望溫暖和友誼。第六，要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。

2—3年級(jí)階段：第一，人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性。第二，思想活躍，興趣愛好廣泛。第三，自我意識(shí)和獨(dú)立能力增強(qiáng)。第四，希望獲得愛情的體驗(yàn)。第五，層級(jí)差別日益明顯。

高年級(jí)階段：第一，思想比較成熟，自主支配意識(shí)增強(qiáng)。第二，工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。第三，關(guān)注就業(yè)分配。

33、高校師生關(guān)系的特點(diǎn)

在社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生不再被動(dòng)，其主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在心理學(xué)和倫理學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中要求進(jìn)行平等的交流，并建立融洽的情感關(guān)系。

34、良好師生關(guān)系的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。第二，教師要重新審視自己的權(quán)威，以品德、學(xué)識(shí)和才能來(lái)影響學(xué)生。第三，要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

35、專業(yè)形成的必然性

第一，專業(yè)的形成以一定的社會(huì)分工為前提。第二，專業(yè)的形成與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化整合的趨勢(shì)的密切相關(guān)。第三，專業(yè)的形成與高等教育自身的發(fā)展密不可分。

36、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想

第一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律。第二，要適應(yīng)專業(yè)、學(xué)科自身發(fā)展變化的需要。第三，根據(jù)實(shí)際調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。第四，專業(yè)范圍覆蓋面較寬。第五，專業(yè)設(shè)置布局的合理性。第六，要適合學(xué)校的辦學(xué)條件。

37、21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求

具有較高的道德品質(zhì)和人文精神；具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；具有現(xiàn)代意識(shí)；具有創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。

38、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則

與國(guó)家的教育方針和高校的總體的培養(yǎng)目標(biāo)相一致；與社會(huì)的需要相一致；與個(gè)人的發(fā)展相一致；人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)家化。

39、教學(xué)過(guò)程的屬性：

是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程；不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程。40、高校的教學(xué)任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。

41、制定教學(xué)原則的依據(jù)

符合教學(xué)過(guò)程規(guī)律；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心身發(fā)展特征；符合高?；救蝿?wù)和教學(xué)特點(diǎn)。

42、大學(xué)教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性相結(jié)合；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合；教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合；面向全體與因材施教相結(jié)合。

43、課程建設(shè)的意義：

建立各門課程的規(guī)范；從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系；促進(jìn)教學(xué)管理的制度化；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

44、課程建設(shè)的要求：

要富有特色；教材要合適；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；要有一套有效的教學(xué)方法，用以提高教學(xué)效果；要有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

45、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：

教學(xué)活動(dòng)開展的小規(guī)模化；教學(xué)活動(dòng)時(shí)間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的非課堂化和多樣化。

46、高校教學(xué)方法的特點(diǎn)

第一，由教師直接控制變?yōu)橛蓭熒餐刂菩畔⒌膫鬟f。第二，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而增加。第三，教學(xué)方法和研究方法的相互滲透。

47、大學(xué)教學(xué)方法的改革趨勢(shì)

第一，以啟發(fā)式代替注入式。第二，由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變。第三，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及各種教學(xué)方法的相互配合。

48、教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的作用

第一，對(duì)教育決策的影響。第二，對(duì)教學(xué)模式的影響。第三，對(duì)高等教育教學(xué)發(fā)展的影響；有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，有利于適應(yīng)到學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。

49、高?？茖W(xué)研究的地位和作用

第一，教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。第二，是提高師資水平的基本途徑。第三，是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。第四，是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。第五，是高校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。50、高?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)

第一，高校多門類、多層次的科學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜于進(jìn)行重大、綜合性的課題研究。第二，教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，科研后備力量充足。第三，高?？蒲惺钦归_基礎(chǔ)研究的重要基地。第四，信息資源豐富、信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能較快的掌握和集中前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科學(xué)技術(shù)需求的信息。第五，對(duì)教育科學(xué)的研究生高校科研的重要特色之一。

51、高?？蒲袘?yīng)遵循的原則

第一，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)效益相結(jié)合的原則。第二，正確處理基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和發(fā)展科學(xué)關(guān)系的原則。第三，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。第四，遵循項(xiàng)目指南和尊重自由選題相結(jié)合。第五，支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。第六，加快科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

52、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征

第一，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生。第二，有定項(xiàng)的選擇內(nèi)容。第三，以現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。第四，與高校的其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互動(dòng)并進(jìn)的效果。

53、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中的作用

第一，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與拓展。第二，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能。第四，提高大學(xué)生的修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。

54、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則

第一，堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則。第二，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面的原則。第三，系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則。第四，因地制宜，勤儉節(jié)約的原則。

55、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要處理好的幾種關(guān)系

第一，出人才和出成果的關(guān)系。第二，學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)的關(guān)系。第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)科研的關(guān)系。第四，深入性和廣泛性的關(guān)系。第五，集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。

56、思想政治教育的目的和任務(wù)

目的：其根本目的在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

任務(wù)：第一，有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝學(xué)生，確保高校教育的社會(huì)主義方向。第二，用馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論的思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，激發(fā)學(xué)生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

57、思想政治教育的地位和作用

第一，是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。第二，是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第三，是培養(yǎng)高校學(xué)生具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的重要保證。

58、思想政治工作遵循的原則

第一，遵循大學(xué)生思想活動(dòng)和思想發(fā)展的規(guī)律。第二，遵循高等教育規(guī)律。第三，遵循思想政治工作的規(guī)律。

59、思想政治工作的過(guò)程

第一，是一個(gè)不斷對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程。第二，促使學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。第三，是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和深化的過(guò)程。60、思想政治教育的內(nèi)容

系統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容

第一，馬克思主義基本理論教育。第二，馬克思主義人生觀和世界觀的教育。第三，馬克思主義道德觀教育。第四，愛國(guó)主義和國(guó)際主義的教育。第五，社會(huì)主義民主和法制教育。

日常的思想政治教育內(nèi)容

第一，黨的路線、方針、政策以及形式任務(wù)的教育。第二，國(guó)家、集體個(gè)人利益關(guān)系的教育。第三，勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育。第四，革命傳統(tǒng)教育。61、思想政治教育的原則

方向性原則；疏導(dǎo)性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；教育與自我教育結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合的原則。62、思想政治教育的基本途徑

第一，思想政治教育課教學(xué)。第二，教職員工的“三育人”活動(dòng)。第三，校、團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)。第四，校園文化。第五，社會(huì)實(shí)踐。63、高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

第一，高校思想政治教育隊(duì)伍的思想建設(shè)。提高對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)；提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。

第二，高校思想政治教育隊(duì)伍的組織建設(shè)。重視對(duì)思想政治教育者的選拔；重視對(duì)思想政治教育者的培養(yǎng)和提高。

第三，學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的培養(yǎng)措施。強(qiáng)化學(xué)科研究；完善管理體系；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；講究量才使用；政策落實(shí)到位；改革工作方式。

第四篇：《高等教育學(xué)》考試要點(diǎn)總結(jié)

第一講 教育與高等教育概述

一、教育概述

1、教育的內(nèi)涵

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

（1）教育是一種社會(huì)活動(dòng)，即教育是隨著歷史發(fā)展的、存在于有一定共同文化的人類群體之中的活動(dòng)。

（2）教育的直接對(duì)象是人，其目的是人自身的發(fā)展和完善；不僅著眼于人的某一方面品質(zhì)的發(fā)展，更注重促進(jìn)人的整體品質(zhì)和諧發(fā)展；教育的對(duì)象已經(jīng)拓展到所有人。

2、教育的構(gòu)成要素

（1）教育者。教師、家長(zhǎng)、教育管理人員等；

（2）教育中介。作為傳播媒介的符號(hào)；教育材料；教育手段；教育組織形式、制度。

（3）受教育者。學(xué)生；

二、高等教育的定義和基本特征

1、高等教育的內(nèi)涵： 成人性；專職的師生關(guān)系；系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；知識(shí)學(xué)問的專業(yè)性和通識(shí)性；高智能或高智力的學(xué)習(xí)勞動(dòng)；學(xué)位制度；理想人格的培育。

2、高等教育的特征

教學(xué)內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教學(xué)形式的本質(zhì)特征。

三、高等教育的目的與功能

1、高等教育目的的三個(gè)層次

（1）國(guó)家對(duì)高等教育總的要求：1988年《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。（2）高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、高等教育的功能

（1）基本功能：育人和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）（2）衍生功能。

3、高等學(xué)校的職能

高校職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實(shí)化，表現(xiàn)在教學(xué)（培養(yǎng)人）、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。

4、高等教育結(jié)構(gòu)

是指組成高等教育系統(tǒng)的各個(gè)部分結(jié)合的方式及其相互關(guān)系。（1）層次結(jié)構(gòu)：研究生教育、本科教育、?？平逃唬?）橫向結(jié)構(gòu)：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

第二講 高等學(xué)校的發(fā)展歷程

一、萌芽期的高等學(xué)校

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的稷下學(xué)宮；古希臘柏拉圖的阿加德米學(xué)園。

二、西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程

1、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：（1）自主自治的辦學(xué)觀；（2）學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)觀；（3）大學(xué)內(nèi)部的民主管理。

2、文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育

質(zhì)的變化，教學(xué)和人才培養(yǎng)在大學(xué)職能中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

3、近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向

大學(xué)的功能轉(zhuǎn)向進(jìn)行科學(xué)研究、用科學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人；高等教育納入國(guó)家管理體系之中，大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。

4、工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校

高等學(xué)校職能在原有的育人和科研基礎(chǔ)上，增加了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程

1、高等學(xué)校的發(fā)展

（1）夏商時(shí)代就產(chǎn)生了學(xué)校?！拔鍖W(xué)之所”是中國(guó)古代教育史上最早有文獻(xiàn)記載的高等教育機(jī)構(gòu)。

（2）漢代“太學(xué)”是我國(guó)正式設(shè)立大學(xué)的開始；唐代“六學(xué)二館”中的國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)已具有大學(xué)性質(zhì)；律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)已具有?？菩再|(zhì)。

（3）近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的“京師同文館”是我國(guó)近代大學(xué)教育的開始。

2、大學(xué)教育思想的發(fā)展

（1）古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學(xué)》（2）古代大學(xué)教育注重經(jīng)史之學(xué)、傳授儒家倫理道德為目的（3）近代大學(xué)教育：西學(xué)東漸的過(guò)程。

第三講 高等學(xué)校的職能

一、現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能

（1）培養(yǎng)人才；（2）科學(xué)研究；（3）社會(huì)服務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展到今天，三個(gè)職能已經(jīng)形成有機(jī)聯(lián)系的整體，不能簡(jiǎn)單分離和割裂。

育人是大學(xué)最基本的職能，是高等學(xué)校和高等教育的本質(zhì)所在，也是科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展科研既有助社會(huì)進(jìn)步，也可以提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，而教學(xué)同樣可以在研究中推進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的最佳途徑，也可以促進(jìn)人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。社會(huì)服務(wù)有賴于人才的培養(yǎng)、輸送以及技術(shù)應(yīng)用的水平。

二、對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校職能的思考

1、專才教育和通才教育的關(guān)系

2、英才教育和大眾教育的關(guān)系

3、平等和效率的關(guān)系

第四講 高等教學(xué)活動(dòng)的主體

一、高等學(xué)校的教師

1、高校教師的職業(yè)角色定位

角色，是指處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，借助自己的主觀能力，在適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式。（1）社會(huì)義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開發(fā)者。

（2）教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的組織者。

高校教師是：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程的合作者和參與者；課程資源的開發(fā)者和拓展者；學(xué)生集體的組織者和管理者。（3）心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者。（4）自我實(shí)現(xiàn)：自我成長(zhǎng)的研究者和設(shè)計(jì)者。

2、職業(yè)生涯成功

（1）客觀職業(yè)生涯成功。（2）主觀職業(yè)生涯成功。

3、高校教師成長(zhǎng)（專業(yè)發(fā)展）

高校教師的成長(zhǎng)，是指高校教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體以及專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。包含兩方面的含義：“作為人的教師”的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體身心的健康發(fā)展；“作為教師的人”的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。

高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：

（1）專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。本體性知識(shí)；條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)。

（2）專業(yè)能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；表達(dá)能力；教育教學(xué)組織管理能力；教育教學(xué)交往能力；教育教學(xué)機(jī)智；反思評(píng)價(jià)的能力；教育教學(xué)研究能力；創(chuàng)新能力。

（3）專業(yè)情意的發(fā)展。專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)性向；專業(yè)自我。

4、影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素：（1）社會(huì)環(huán)境。

（2）學(xué)校文化。（3）個(gè)人經(jīng)歷。

（4）自我更新。

5、高校教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）“非關(guān)注”階段（2）“虛擬關(guān)注”階段（3）“生存關(guān)注”階段（4）“任務(wù)關(guān)注”階段（5）“自我更新關(guān)注”階段

6、高校教師成長(zhǎng)的途徑（1）專業(yè)學(xué)習(xí)（2）專家引領(lǐng)（3）同伴互助（4）個(gè)人反思

7、高校教師的主要任務(wù)

（1）教書育人：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)專門人才；

（2）科學(xué)研究：通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展；（3）社會(huì)服務(wù)：通過(guò)教學(xué)和科研直接服務(wù)于社會(huì)。

8、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)：

（1）合理的職稱結(jié)構(gòu)；

（2）最佳的年齡結(jié)構(gòu)；（3）高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；

（4）多學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)；（5）多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

二、高等學(xué)校的學(xué)生

1、學(xué)生的本質(zhì)（1）學(xué)生是人。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人。（3）學(xué)生是一個(gè)完整的人。

（4）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

2、影響學(xué)生發(fā)展的因素（1）家庭。（2）學(xué)校。（3）同輩群體。

3、大學(xué)生的特點(diǎn)

（1）身體的特點(diǎn)。各部分分泌腺的發(fā)育和性成熟；神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理發(fā)育接近成人水平。

（2）心理的特點(diǎn)。自我意識(shí)顯著增強(qiáng)但不成熟；抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶主觀片面性；情感豐富多彩但波動(dòng)較大；意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定；思想價(jià)值取向多元發(fā)展但矛盾重重。

（3）學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。主動(dòng)性；開放性；獨(dú)特性；創(chuàng)造性；

三、高校中的師生關(guān)系

1、高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容

（1）高校師生間的教育關(guān)系。發(fā)揮主導(dǎo)作用（指導(dǎo)和管理）。（2）高校師生之間的心理關(guān)系。認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。（3）高校師生之間的道德關(guān)系。

2、走向交往的高校師生關(guān)系——“主體間性”關(guān)系（1）平等對(duì)話（2）互相尊重（3）共同分享（4）彼此評(píng)判

第五講 高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

一、教學(xué)內(nèi)容概述

1、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵：

教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，通常理解為“學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語(yǔ)、行為、習(xí)慣的總和。”

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容主要具體化為培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的不同觀點(diǎn)

1、制約教學(xué)內(nèi)容選擇的3個(gè)因素（1）知識(shí)。（2）學(xué)生。（3）社會(huì)。

2、學(xué)科中心論

認(rèn)為知識(shí)是課程中不可或缺的要素，強(qiáng)調(diào)以人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，在內(nèi)容編排上要重視知識(shí)體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)?！坝篮阒髁x”和“要素主義”

3、學(xué)生中心論

代表：經(jīng)驗(yàn)主義。應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛好、動(dòng)機(jī)和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)、組織課程，即課程應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心。

4、社會(huì)中心論

代表：社會(huì)改造主義課程論。課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)的技能，從而建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)溫恩華。

三、高校課程的組織

1、課程類型的含義與劃分

課程類型是指“課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類?！?/p>

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式劃分：學(xué)科課程；活動(dòng)課程；核心課程。（2）根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程；隱性課程（3）根據(jù)課程的功能劃分：基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程

（4）根據(jù)修習(xí)的要求劃分：必修課程；限選課程；任選課程（5）此外：理論型課程；實(shí)踐型課程

2、課程體系的含義 課程體系，“是課程設(shè)置及其進(jìn)程的總和?！备叩葘W(xué)校課程體系是從宏觀層面解決“教學(xué)什么”與“何時(shí)教學(xué)”的問題。具體包括兩個(gè)問題：為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇那些課程；各課程在內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上如何建構(gòu)。

3、高校課程體系建構(gòu)的影響因素：

（1）外部因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育的需求；（2）內(nèi)部因素：高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)（復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才）（3）大學(xué)的層次、類型。研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)

4、高校課程組合方式的3個(gè)考察維度：

（1）課程之間的比例關(guān)系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例，尤其是學(xué)時(shí)、學(xué)分方面的比重，直接決定了課程體系的功能?！獙I(yè)課與基礎(chǔ)課的比例；必修課與選修課的比例。

（2）課程之間的空間關(guān)系。主要是指單門課程之間相互搭配與相互融合的問題。——兩個(gè)要求：第一，實(shí)現(xiàn)各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)緊密的聯(lián)系；第二，搭建各學(xué)科各專業(yè)之間共通的平臺(tái)。

（3）課程之間的時(shí)間關(guān)系。從縱向結(jié)構(gòu)上考查學(xué)生先學(xué)什么、再學(xué)什么。

5、課程設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵 所謂課程設(shè)計(jì)工作，“實(shí)質(zhì)上就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特點(diǎn)的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其產(chǎn)物?！眱?nèi)涵包括：

（1）課程設(shè)計(jì)是基于對(duì)課程資源的選擇和對(duì)課程要素的優(yōu)化組合；（2）課程設(shè)計(jì)就是對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和確定；（3）旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)；（4）形成課程設(shè)計(jì)結(jié)果——課程方案。

6、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容/環(huán)節(jié)：（1）課程方案的設(shè)計(jì)。

一份完整的教學(xué)大綱至少包括以下幾項(xiàng)基本內(nèi)容：

制定課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

列出教學(xué)內(nèi)容的范圍，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)。

安排教學(xué)進(jìn)度，分配具體學(xué)時(shí)，如有需要，提出所選用的教學(xué)方法。

本門課程的評(píng)價(jià)方式。

制定教材，包括教科書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書及其他補(bǔ)充讀物等。（2）課程目標(biāo)的確定。

培養(yǎng)目標(biāo)：“對(duì)各級(jí)給類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。”

課程目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（3）課程內(nèi)容的選擇與組織。（4）教材建設(shè)與教學(xué)資源的開發(fā)。（5）課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

四、高校課程的改革

1、我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀：

（1）課程價(jià)值觀：從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)本位；（2）課程體系：表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元；（3）課程內(nèi)容：表現(xiàn)為分科多于綜合。

2、對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考：

（1）以“全人”教育為目標(biāo)開展通識(shí)教育；（2）課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化彈性化；（3）以學(xué)科整合帶動(dòng)課程綜合化。

3、課程與教學(xué)改革研究

（1）我國(guó)各級(jí)教育行政主管部門高度重視；

（2）青年教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)與掌握教育教學(xué)研究方法。

第六講 高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

一、高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和特征

1、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵

廣義：凡是涉及知識(shí)傳遞和經(jīng)驗(yàn)獲得的活動(dòng)都可以稱之為教學(xué)活動(dòng)； 狹義：教學(xué)活動(dòng)特指發(fā)生在學(xué)校教育領(lǐng)域之內(nèi)教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞共同的內(nèi)容，借助一定的教育技術(shù)、方法和手段展開的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程。

（1）教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程；（2）教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程；（3）教學(xué)活動(dòng)是課程資源的拓展過(guò)程；

（4）教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過(guò)程。（5）教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性彼此交融的過(guò)程。

2、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)

（1）從教學(xué)活動(dòng)的目的來(lái)說(shuō)具有教育性的特點(diǎn)（2）從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)具有發(fā)展性的特點(diǎn)（3）從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)具有真實(shí)性的特點(diǎn)（4）從教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)說(shuō)具有互動(dòng)性的特點(diǎn)

3、高校教學(xué)“中間過(guò)渡性”的特征

高校教育承擔(dān)由學(xué)校教育向社會(huì)實(shí)踐合理、有效過(guò)渡的職責(zé)。

（1）由高校教學(xué)對(duì)象亦即高校教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的心理特征所決定；

（2）由高校教學(xué)自身的內(nèi)在價(jià)值和獨(dú)特功能所決定；（3）由高校教學(xué)的認(rèn)識(shí)客體——教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所決定；

二、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和原則

1、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程中客觀存在的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。（1）教學(xué)相長(zhǎng)性；（2）教學(xué)發(fā)展性；（3）教學(xué)教育性；

2、高校教學(xué)活動(dòng)的原則

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和教育目的制定出來(lái)的、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

（1）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合；（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合；（3）教學(xué)與科研相結(jié)合；（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備階段。

解決四個(gè)方面的問題：你從哪里出發(fā)？（起點(diǎn)）你要到哪里去？（目標(biāo)）你如何達(dá)到你想去的地方？（技術(shù)、方法和情境）你怎么知道是否已經(jīng)到達(dá)你想要到達(dá)的地方？（效果評(píng)價(jià)）（2）實(shí)施調(diào)控階段（3）反饋評(píng)價(jià)階段（4）反思總結(jié)階段

四、教學(xué)活動(dòng)的基本策略

1、教學(xué)活動(dòng)的策略

可以理解為師實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而采取的方式，是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和師生特征，有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，借助一定的教學(xué)活動(dòng)的方法和教學(xué)活動(dòng)所依賴的媒體、技術(shù)，采用特定的教學(xué)活動(dòng)組織形式，形成有效的教學(xué)活動(dòng)方案。它是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的綜合。

2、教師的教學(xué)行為：

主教行為；助教行為；管理行為。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型：（1）接受性學(xué)習(xí)方式；（2）自主性學(xué)習(xí)方式；（3）合作性學(xué)習(xí)方式；（4）探究性學(xué)習(xí)方式。

4、高校教學(xué)活動(dòng)的策略

（1）知識(shí)呈現(xiàn)的策略。教師講授；直觀演示（2）信息溝通的策略。-對(duì)話：?jiǎn)柎?；討?/p>

（3）鞏固知識(shí)的策略。練習(xí)指導(dǎo)；閱讀指導(dǎo)；活動(dòng)指導(dǎo)（4）組織管理的策略。在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中展開

第七講 高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與價(jià)值

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義

一種在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素：

（1）評(píng)價(jià)者-誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)者；校內(nèi)評(píng)價(jià)者。

（2）評(píng)價(jià)對(duì)象-評(píng)價(jià)誰(shuí)。教學(xué)活動(dòng)的主體；教學(xué)活動(dòng)的客體；教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件；對(duì)評(píng)價(jià)者本身的評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法-評(píng)價(jià)什么。建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的-為什么評(píng)價(jià)

（1）管理性目的。-獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度。（2）發(fā)展性目的。-發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）鑒定分層功能。（2）反饋調(diào)節(jié)功能。（3）激勵(lì)導(dǎo)向功能。（4）教學(xué)功能。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

1、按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）絕對(duì)評(píng)價(jià)；（2）相對(duì)評(píng)價(jià)；（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

2、按評(píng)價(jià)的目的：（1）診斷性評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)

3、按評(píng)價(jià)的表達(dá)（1）定量評(píng)價(jià)；（2）定性評(píng)價(jià)

三、高等學(xué)校常見的教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)

1、外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)（1）本科教學(xué)工作水平評(píng)估（2）專業(yè)認(rèn)證

2、內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng) 主要內(nèi)容包括：（1）院（系）級(jí)評(píng)估；（2）專業(yè)與課程評(píng)估；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)學(xué)；（4）教學(xué)督導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)。（2）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法（1）日常測(cè)驗(yàn)；（2）期末考查和考試；

3、新興的學(xué)生評(píng)價(jià)方法（1）學(xué)習(xí)契約。（2）量規(guī)。

4、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法

（1）課堂觀察（專家、同行、教學(xué)管理人員）（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成就（3）學(xué)生評(píng)教（4）教師自我評(píng)價(jià)

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

（2）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)價(jià)值、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（3）現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛使用。

第八講 高校教師的教學(xué)藝術(shù)

一、備課、說(shuō)課的藝術(shù)

1、備課的概念

備課，就是預(yù)先為課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，是一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

2、備課的步驟（1）學(xué)期備課。（2）單元備課。（3）課時(shí)備課。

3、備課的內(nèi)容——四備、四寫（1）四備：

備教材：即鉆研教材，“懂、透、化”。包括：備教材的廣度和深度、備教材的地位、備教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、備教材內(nèi)外隱含的教育資源。

備學(xué)生：了解學(xué)生原有認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；關(guān)注自己所教學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。備教法學(xué)法：教法的選擇。

備自己：結(jié)合自身實(shí)際，選擇適當(dāng)教法；利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；勇于創(chuàng)新，不斷超越自我。（2）四寫：

寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（教學(xué)日歷）；寫單元教學(xué)計(jì)劃；寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）；課后寫教學(xué)反思。

教案的編寫方法：文字表達(dá)法；列表一覽法；卡片提示法。

4、“說(shuō)課”的含義

說(shuō)課，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（課前說(shuō)課、課后說(shuō)課）

5、說(shuō)課的作用

（1）有利于教師自身素質(zhì)的提高；（2）有利于教研組集體備課的開展；

（3）有利于教師提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、說(shuō)課的特點(diǎn)

（1）簡(jiǎn)易性與操作性；（2）理論性與科學(xué)性；（3）交流性與示范性

7、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（1）說(shuō)課與備課：

聯(lián)系：說(shuō)課在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，備課的水平影響到說(shuō)課的質(zhì)量； 區(qū)別：概念內(nèi)涵、對(duì)象、目的、活動(dòng)形式、基本要求不同

（2）說(shuō)課與上課：

聯(lián)系：都要立足于教材，都是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

區(qū)別：面向?qū)ο蠛椭饕康牟煌?；所屬范疇不同；基本要求不同?/p>

8、說(shuō)課的原則：（1）理論性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）邏輯性原則（結(jié)構(gòu)清晰）；（4）藝術(shù)性原則（基本功扎實(shí)）；（5）特色性原則。

9、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的總體思路：教什么-怎么教-為什么這樣教

（1）說(shuō)教材、教學(xué)對(duì)象。教材簡(jiǎn)析；明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)；分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。（2）說(shuō)教法、學(xué)法。

（3）說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)自己對(duì)教材的理解和處理；說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)；說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；說(shuō)“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（4）說(shuō)聯(lián)系作用的安排和板書設(shè)計(jì)

10、說(shuō)課的程序（1）確定課題；（2）精心準(zhǔn)備；（3）形成說(shuō)稿；（4）進(jìn)行說(shuō)課與答辯。

11、說(shuō)課要注意的問題

（1）說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；（2）說(shuō)課不是授課，說(shuō)課比較靈活；（3）說(shuō)課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字；（4）說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短；（5）教育理論與教材相結(jié)合。

二、上課的藝術(shù)

1、“講”的藝術(shù)-教師的口語(yǔ)

要求：言之有理；言之有序；言之有物；言之有情。

錘煉：練習(xí)運(yùn)氣；練習(xí)發(fā)聲運(yùn)調(diào)；練習(xí)吐字；練習(xí)語(yǔ)言的節(jié)奏。

2、“寫”的藝術(shù)-教師的板書

板書設(shè)計(jì)的原則：（1）精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)；（2）合理布局，虛實(shí)相生；（3）書之有序，擦之適時(shí)。

3、“做”的藝術(shù)-教師的教態(tài)

運(yùn)用教態(tài)的要求：

（1）目光運(yùn)用要合理真誠(chéng)。以環(huán)視組織好一節(jié)課的開端和教學(xué)的全過(guò)程；上課時(shí)目光盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生；應(yīng)避免一些消極的目光語(yǔ)言。

（2）面部表情要親切適宜。避免臉部有污點(diǎn)；以親切的表情面對(duì)學(xué)生；表情的變化應(yīng)真誠(chéng)自然。

（3）舉止風(fēng)度要優(yōu)雅、自然。手勢(shì)要準(zhǔn)確協(xié)調(diào)；站立要平穩(wěn)端莊；走動(dòng)要適時(shí)適度。

（4）服飾發(fā)型要和諧、得體。服飾應(yīng)顯示個(gè)性特征；服飾應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)而不華；服飾應(yīng)簡(jiǎn)潔清新。

三、聽課、評(píng)課的藝術(shù)

1、聽課評(píng)課的作用：（1）監(jiān)督檢查作用；（2）評(píng)估指導(dǎo)作用；（3）提高借鑒作用；（4）相互協(xié)調(diào)作用。

2、聽課的藝術(shù)

（1）聽課的步驟：聽課前的準(zhǔn)備；端正聽課的態(tài)度；掌握聽課的方法，即看、聽、記、交。

（2）聽課的技術(shù)：定量課堂觀察技術(shù)；定性課堂觀察技術(shù)。

3、評(píng)課的藝術(shù)

評(píng)課，指評(píng)課教師在隨堂聽課后對(duì)授課教師某堂課的教學(xué)活動(dòng)行為和結(jié)果進(jìn)行一系列評(píng)價(jià)的教學(xué)研究和交流活動(dòng)。

（1）評(píng)課的特征：綜合性強(qiáng)；實(shí)踐性強(qiáng)；科學(xué)性強(qiáng)；發(fā)展性強(qiáng)。

（2）評(píng)課的類型：示范性評(píng)課；提高性評(píng)課；研究型評(píng)課；監(jiān)測(cè)型評(píng)課（3）評(píng)課的原則：科學(xué)性；教育性；真實(shí)性；尊重教者；詳略得當(dāng)（4）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)： 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)；生動(dòng)；快樂；有效。

（5）評(píng)課的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)目標(biāo)；評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)教學(xué)效果；評(píng)教師素質(zhì)。（6）評(píng)課的注意事項(xiàng)：切忌套話連篇；切忌評(píng)課聲音單一；切忌角色凝固；切忌自我本位；切忌面面俱到。

第九講 高?？蒲械囊话愀攀?/p>

一、高?？蒲械牡匚慌c作用

1、高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢(shì)地位（1）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

創(chuàng)新型人才：就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有很好的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能做出創(chuàng)造性成果、有所建樹的人。（2）高校是知識(shí)創(chuàng)新的主體。

一方面，高校里高層次人才密集，組成一個(gè)不斷更新、充滿活力的研究隊(duì)伍。另一方面，高校學(xué)科門類齊全，學(xué)科綜合性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)層次豐富，便于學(xué)科交叉融合，容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。（3）高校是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的組成部分。

（4）高校制度創(chuàng)新系統(tǒng)是國(guó)家制度創(chuàng)新系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)形式。

2、高?？蒲性趪?guó)家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用（1）高校科研通過(guò)原創(chuàng)研究提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；

（2）高?？蒲型ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；

（3）高?？蒲型ㄟ^(guò)國(guó)際合作促進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為國(guó)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新。

3、科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用

（1）科研能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境；（2）科研能提高研究者的學(xué)術(shù)水平；（3）科研能促進(jìn)研究者教學(xué)水平的提高。

二、我國(guó)高校科研現(xiàn)狀與發(fā)展

1、高校科研面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)高?？蒲写嬖诘耐怀鰡栴}：一是存在著條塊分割的體制障礙；二是缺乏戰(zhàn)略層面的科研規(guī)劃；三是高?？蒲械娜瞬藕蜅l件不足。

高?？蒲泄ぷ髅媾R的重大挑戰(zhàn)：

（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求-高等學(xué)校創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足；（2）高等教育持續(xù)快速發(fā)展的需要-高等學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提高緩慢；（3）社會(huì)急劇變化對(duì)高?？焖侔l(fā)展的要求-高?？萍紕?chuàng)新體制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展；

（4）國(guó)家對(duì)建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批世界知名高水平研究型大學(xué)的迫切需要-我國(guó)現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)水平較低、和世界一流大學(xué)差距較大。

2、高?？蒲械闹笇?dǎo)方針：

加強(qiáng)原創(chuàng)；鼓勵(lì)交叉；聚集人才；強(qiáng)化組織；科教結(jié)合；貢獻(xiàn)社會(huì)。

3、高?？蒲械碾A段發(fā)展目標(biāo)：（1）2010年目標(biāo)：（2）2020年目標(biāo)：

4、高?？蒲械恼叽胧?/p>

（1）大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。（2）增加科研投入，提高經(jīng)費(fèi)效率。

（3）改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實(shí)現(xiàn)資源共享。（4）加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，積極承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)。（5）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，加快科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作。（6）擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外科研交流與合作，充分利用國(guó)際科研資源。（7）大力加強(qiáng)地方高?？蒲械膭?chuàng)新工作。

三、高?？蒲械念愋?/p>

1、從與生產(chǎn)的關(guān)系來(lái)劃分：（1）基礎(chǔ)研究；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)研究；（3）應(yīng)用研究；（4）推廣研究

2、從其主要研究方法來(lái)劃分：

（1）現(xiàn)象型研究。

（2）試驗(yàn)型研究。

3、按活動(dòng)規(guī)模的大小來(lái)劃分：（1）小規(guī)模研究；（2）中規(guī)模研究；（3）大規(guī)模研究。

4、其他分類

四、高?？蒲械脑瓌t

1、高?？蒲袃r(jià)值追求（1）意義性。（2）科學(xué)性。（3）創(chuàng)新性。（4）現(xiàn)實(shí)性。（5）普適性。

2、高校科研的基本原則

（1）教學(xué)與科研統(tǒng)一的原則。（2）科研層次化與特色化的原則。（3）獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則。（4）定性與定量相結(jié)合的原則。

第十講 高?？蒲械某绦蚺c方法

一、高校科研的步驟與方法

1、科學(xué)研究的思維過(guò)程

（1）發(fā)現(xiàn)問題；

（2）了解情況；

（3）深入思考。比較、歸類與類推；分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；想象與假設(shè)。（4）實(shí)踐驗(yàn)證。

2、高?？茖W(xué)研究的步驟

準(zhǔn)備階段-主要階段-結(jié)束階段（1）確定選題并制訂研究計(jì)劃；（2）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)查；（3）進(jìn)行分析形成研究報(bào)告。

3、高?？蒲械木唧w方法（1）觀察研究法。（2）實(shí)驗(yàn)研究法。（3）文獻(xiàn)研究法。（4）調(diào)查研究法。

二、高校青年教師科研能力的培養(yǎng)

1、高校青年教師科研存在的問題（1）教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及科研。（2）科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而難獲科研立項(xiàng)。

2、高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)

（1）青年教師要形成積極的學(xué)術(shù)態(tài)度（2）學(xué)校要重視青年教師的科研管理（3）管理機(jī)構(gòu)要為青年教師提供應(yīng)用平臺(tái)

三、高校青年教師課題申報(bào)的要求

（1）熟悉科研課題申報(bào)常識(shí)，關(guān)注課題來(lái)源動(dòng)態(tài)。（2）執(zhí)著鉆研專業(yè)知識(shí)，慎重科研選題。

選題應(yīng)遵循：價(jià)值性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則（3）做好前期調(diào)研工作，扎實(shí)完成文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述應(yīng)有特點(diǎn)：綜合性、評(píng)述性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性（4）注重同事間的協(xié)同合作，合理組建研究團(tuán)隊(duì)（5）認(rèn)真做好課題論證，修改研究方案

課題名稱； 國(guó)內(nèi)外研究情況概述、選題依據(jù)即課題價(jià)值； 研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)與假設(shè)、擬解決的關(guān)鍵問題、課題的創(chuàng)新點(diǎn)； 研究對(duì)象和研究方法的確定； 研究方案的設(shè)計(jì)； 課題的可行性分析； 課題研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

（6）把握課題申報(bào)時(shí)間，按時(shí)送交申報(bào)材料

第十一講 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能

一、高校社會(huì)服務(wù)職能概述

1、社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵

社會(huì)服務(wù)職能是大學(xué)對(duì)社會(huì)需求做出反應(yīng)的一種外適功能，是指大學(xué)在遵循自身特性與規(guī)律的前提下，以自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)的需要和大學(xué)的層次，有目的、有計(jì)劃地向社會(huì)提供的學(xué)術(shù)性服務(wù)。這是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的有機(jī)延伸。

2、大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)（1）社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性。（2）社會(huì)服務(wù)的層次性。（3）社會(huì)服務(wù)的倫理性。（4）社會(huì)服務(wù)的有限性。

3、大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的形式（1）為地方發(fā)展培養(yǎng)人才。

（2）根據(jù)地方需要開展科學(xué)研究，推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化。（3）為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展制訂規(guī)劃，提供咨詢。（4）與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)。

（5）創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)，直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（6）直接參與貧困地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，開展對(duì)口服務(wù)。（7）利用學(xué)校設(shè)施，為本地區(qū)各種團(tuán)體服務(wù)。

二、高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容

（1）文化政治服務(wù)。指大學(xué)對(duì)社會(huì)的文化建設(shè)和政治秩序的引領(lǐng)作用。基于其文化智力中心、社會(huì)良心與國(guó)家機(jī)器的角色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)政治文明的推動(dòng)和鼓吹，對(duì)先進(jìn)文化的指導(dǎo)和引領(lǐng)。它通過(guò)不同方式推動(dòng)政府善治、公民成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)

方式：開展技術(shù)推廣服務(wù)； 建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)； 建立高科技產(chǎn)業(yè)孵化器； 興辦合資企業(yè)。（3）教育培訓(xùn)服務(wù)

形式：直接為社區(qū)或社會(huì)提供相應(yīng)層次的教育培訓(xùn)；與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。

三、高校社會(huì)服務(wù)職能的意義

（1）促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。（2）促進(jìn)高校自身發(fā)展。（3）促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

第十二講 高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

一、高校教師對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的參與

（1）科研選題關(guān)注社會(huì)實(shí)際需要。（2）充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)服務(wù)技能。

二、高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則

（1）提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與。

（2）明確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。堅(jiān)持社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一；堅(jiān)持集體參與與個(gè)別參與相結(jié)合；堅(jiān)持高起點(diǎn)原則。

（3）正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)科研工作的關(guān)系。

第五篇：大學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)考試要點(diǎn)

一、概念解釋

教育功能有教育作用、教育職能等不同的稱呼，它是指教育作為社會(huì)一個(gè)子

．教育目的----教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需人才的總要求，是培養(yǎng)人才

．全面發(fā)展教育----全面發(fā)展教育是指教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和人的身心發(fā)展的規(guī)律，有系統(tǒng)教育。

．個(gè)體本位論----個(gè)體本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善

．社會(huì)本位論----社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要

．應(yīng)試教育----應(yīng)試教育是一種“考什么、教什么、學(xué)什么”的教育，它以分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作 ．素質(zhì)教育----素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的綜

．人的全面發(fā)展----指的是人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，是指人的“體力和智力獲得充分的自由的．道德內(nèi)化----把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德。道德內(nèi)化的過(guò)程一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即道德認(rèn)

．學(xué)人本觀----人的本質(zhì)是自然人與社會(huì)人的統(tǒng)一，自然人是人作為生物體與動(dòng)物共有的特人。

.教育功能----教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。指構(gòu)成教育體系的各個(gè)部分之間的比例關(guān)系及其結(jié)合方式。這里的教育結(jié)構(gòu)主各類教育之間的比例構(gòu)成、學(xué)校系科的專業(yè)設(shè)置以及學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)等。

.教育公平----其核心理念是每個(gè)學(xué)生都有接收教育的機(jī)會(huì)，在教育面前人人平等。包括政治

．教師----根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的需要以自己的知識(shí)、智慧和思想品德向青年一代傳播人類

.課程：-----課程作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介，驗(yàn)體系。

.課程結(jié)構(gòu)：-----課程結(jié)構(gòu)是為了給課程理念和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐和支持，通過(guò)對(duì)課例關(guān)系。

.課程標(biāo)準(zhǔn)：------課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)與價(jià)值觀等方面的基本要求。

.課程政策：------課程政策是一個(gè)國(guó)家課程改革的指南，它對(duì)于課程權(quán)力的分配具有重要的權(quán)、地方分權(quán)和學(xué)校自主三種類型的課程政策取向，它們各有優(yōu)勢(shì)與不足。

.教學(xué)原則：----教學(xué)原則是教學(xué)論研究的基本問題之一，它是溝通教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。

.發(fā)現(xiàn)法：----發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。它是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)和原理時(shí)，只給他一一種方法。其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、獨(dú)立實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

.討論法：----討論法是在教師領(lǐng)導(dǎo)和參與下，學(xué)生以集體的組織形式，圍繞某一中心論題，.現(xiàn)代德育-----教育者根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加一定的現(xiàn)代主政治、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代法制等現(xiàn)代社會(huì)相契合及所期望的品德的教育活動(dòng)。是現(xiàn)代政治教育、思想教育和道德教育等方面的總稱。

.現(xiàn)代德育過(guò)程：-----是教育者培養(yǎng)受教育者道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的過(guò)程。

.觀察學(xué)習(xí)：人們?cè)谏鐣?huì)交往中，通過(guò)觀察、模仿他人的學(xué)位進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)使人較易、.榜樣教育法：----用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀品德和卓越成就來(lái)教育、影響學(xué)

.陶冶教育法：----教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動(dòng)，使學(xué)生潛移

二、問題簡(jiǎn)答

2．教育的基本屬性有哪些？

長(zhǎng)期性，民族性，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。

3．我們應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀？

個(gè)性化的人。

4.現(xiàn)代德育的特點(diǎn)是什么？（2）與現(xiàn)代社會(huì)結(jié)合；（3）功能進(jìn)一步得到全面理解；（4）國(guó)際化和民族化趨勢(shì)日益加強(qiáng)；（5）終身化和全民化。5.德育過(guò)程有哪些特點(diǎn)？

（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為發(fā)展的過(guò)程，即培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，它具有側(cè)重性和同時(shí)性；（3）德育過(guò)程是教育與自我教育的過(guò)程，具有塑造性和能動(dòng)性；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)過(guò)程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性；（5）德育過(guò)程是一個(gè)多方面影響的過(guò)程，具有可控性和不可控性。6.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有哪些？）陶冶教育法；（4）自我修養(yǎng)法；（5）學(xué)校心理咨詢法；（6）品德評(píng)價(jià)法。

7．教師在家訪時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

究語(yǔ)言藝術(shù)。

8．簡(jiǎn)述影響人發(fā)展的各種因素。

環(huán)境是外在的因素，它包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境三個(gè)方面；教育影響人的生理和心理的發(fā)展；而個(gè)體實(shí)踐是人最終走向社會(huì)必不可少的，也是人要發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Α?.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)； 經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育發(fā)展速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育改革進(jìn)程；經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育公平落實(shí)。10.簡(jiǎn)述教育與政治的關(guān)系。

制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度制約著受教育者的權(quán)利。教育對(duì)政治的影響：教育促進(jìn)政治民主化；教育有助于政治信息的加工與傳播；教育有助于世界政治求同存異共同發(fā)展；教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用。

科技對(duì)教育的影響：科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容；科學(xué)技術(shù)革命影響教育模式和教學(xué)手段的變革；科學(xué)技術(shù)影響教育改革進(jìn)程。教育對(duì)科技的影響：教育是科技人才培養(yǎng)的搖籃；教育有利于科技知識(shí)的傳承與創(chuàng)新；教育有利于國(guó)民科技意識(shí)和科學(xué)精神的養(yǎng)成。12.簡(jiǎn)述教育與文化的關(guān)系。

響教育發(fā)展變革。教育對(duì)文化的影響：現(xiàn)代教育有利于對(duì)社會(huì)主流文化的批判與繼承；現(xiàn)代教育有利于多元文化的發(fā)展；現(xiàn)代教育有利于文化創(chuàng)新。13.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向有哪些新特點(diǎn)？

（2）重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；（3）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（4）著眼于未來(lái)，注重能力培養(yǎng)；（5）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；（6）強(qiáng)調(diào)國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)。

14.學(xué)校課程具有如下特點(diǎn)：第一、客體性。第二、目的性。第三、經(jīng)驗(yàn)性。第四、教育性。