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      教育學(xué)考試
      
        
       時間：2019-05-15 04:25:01下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育學(xué)考試》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育學(xué)考試》。

      
	
      

      第一篇：教育學(xué)考試
      

      六盤水師范高等?？茖W(xué)校《教育學(xué)》試題1
      一、填空。（每空1分，共20分）
      1、從形式上看，學(xué)校教育經(jīng)過了從 教育到形式化教育再到 教育的過程。
      2、教育的個體發(fā)展功能主要表現(xiàn)為教育促進了個體的 和。
      3、是根據(jù)國家的性質(zhì)制訂的教育目的、方針和設(shè)施的總稱。
      4、教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)叫做。
      5、教師在教學(xué)中對突發(fā)性教育情境作出迅速、恰當處理的隨機應(yīng)變能力被稱為。
      6、良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為 上的融洽。
      7、教育影響是一類事物的總稱，它可以被分解為教育媒體、、教育手段、教育活動方式方法和 五種成分。
      8、從縱向上看，學(xué)生素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、和。
      9、學(xué)生的道德認識主要表現(xiàn)為學(xué)生所掌握的 和已經(jīng)形成的。
      10、是以綱要的形式規(guī)定學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，其結(jié)構(gòu)一般可以分為 和本文兩個部分。
      11、教學(xué)過程最基本的功能是。
      12、美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)法是。這種方法的局限在于。
      13、教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法叫。
      二、單項選擇。（每小題2分，共24分）
      1、被中國教育界譽為世界上最早的教育學(xué)著作是。A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《大學(xué)》
      2、《民本主義與教育》的作者是。A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭
      3、教育對個體的生存與發(fā)展的作用屬于教育的。
      A、協(xié)調(diào)功能 B、社會功能 C、個體功能 D、基本功能
      4、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這是 理論的觀點。A、環(huán)境決定 B、生物科學(xué) C、教育決定 D、遺傳決定
      5、以下 屬于西周國學(xué)。
      A、塾 B、庠 C、成均 D、序
      6、教育學(xué)生的前提是。
      A、理解學(xué)生 B、和諧相處 C、教育期望 D、自我意識
      7、學(xué)校教育活動所需要的諸多客觀條件的綜合稱為。A、教育媒體 B、教育手段 C、教育環(huán)境 D、教育內(nèi)容
      8、構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的首要因素是。
      A、科學(xué)精神 B、科學(xué)知識 C、科學(xué)方法 D、科學(xué)素養(yǎng)
      9、杜威倡導(dǎo)的課程是 課程。
      A、活動課程 B、核心課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程
      10、“溫故而知新”體現(xiàn)的是 教學(xué)原則。A、因材施教 B、循序漸進 C、啟發(fā)性 D、鞏固性
      11、期中考試、期末考試屬于 評價。A、總結(jié)性 B、形成性 C、診斷性 D、客觀性
      12、教學(xué)的基本組織形式是。
      A、小組教學(xué) B、個別教學(xué) C、班級上課 D、分組教學(xué)
      三、判斷。（每小題1分，共10分）
      1、狹義的教育僅指學(xué)校教育。（）
      2、四書是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《詩經(jīng)》。（3、教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）
      4、赫爾巴特《普通教育學(xué)》的發(fā)表標志著教育學(xué)的獨立。（））
      5、教師的主導(dǎo)作用在于在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主動性。（）
      6、形成教育制度的最早的標志是學(xué)校的產(chǎn)生。（）
      7、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。（）
      8、學(xué)生的道德情感是衡量學(xué)生道德素質(zhì)的重要標志。（）
      9、綜合課程源于古代中國和古希臘。（）
      10、暗示教學(xué)法是美國心理學(xué)家布魯姆所倡導(dǎo)的。
      四、名詞解釋。（每小題4分，共16分）
      1、教育預(yù)見能力：
      2、課外活動：
      3、討論法：
      4、教學(xué)評價：
      五、簡答題。（共15分）
      1、教師應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)？（3分）
      2、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)？（4分）
      3、談話法有哪些優(yōu)點？（4分）
      4、課堂管理有哪些基本原則？（4分）
      （）
      六、論述題。（共13分）
      1、結(jié)合實際說明班主任工作的基本任務(wù)和內(nèi)容有哪些？（7分）
      2、什么是教學(xué)的直觀性原則？結(jié)合實際說明在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹和落實直觀性原則？（6分）
      六盤水師范高等專科學(xué)校《教育學(xué)》試題2
      一、填空。（每空1分，共20分）
      1、教育是一種培養(yǎng)人的 ,而教育學(xué)則是一門研究現(xiàn)象揭示教育規(guī)律的.2、《 》是中國最早的一部教育專著.17世紀捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的《 》標志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。
      3、從宏觀的角度可以把教育的功能概括為 功能和 功能.4、個體發(fā)展的前提條件，是對個體發(fā)展具有主導(dǎo)作用。
      5、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。
      6、教育活動的構(gòu)成要素有、和。
      7、我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式主要是：、和。
      8、教學(xué)過程的基本功能是、、培養(yǎng)智能和發(fā)展個性。
      9、教學(xué)方法中教師最為常用的方法是。
      10、教學(xué)評價中傳統(tǒng)的評價比較重視，現(xiàn)代的評價則較為重視。
      二、單項選擇。（每小題2分，共20分）
      1、赫爾巴特的，是第一部自成體系的教育學(xué)專著。A、《普通教育學(xué)》 B、《大教學(xué)論》 C、《學(xué)記》
      2、“給我一打健全的兒童我可以對其任意地加以改變?”這種觀點強調(diào) 對個體發(fā)展有決定作用。A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育
      3、是我國第一個正式實施的學(xué)制。
      A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戍學(xué)制
      4、是教育基本要素中的人的因素。A、教育影響 B、教師與學(xué)生 C、學(xué)生
      5、教育教育中教師越是看中的學(xué)生就會變的越聰明，這是教育中的 效應(yīng)。A、首因 B、近因 C、期望
      6、要做到“科學(xué)育人”教師必須得掌握，懂得教育規(guī)律。A、專業(yè)知識 B、基礎(chǔ)知識 C、教育科學(xué)理論知識
      7、學(xué)生形成道德素質(zhì)的基礎(chǔ)是。A、道德行為 B、道德認識 C、道德意志
      8、下列課程類型中最主要、最常用的課程是。A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、活動課程
      9、我國的課程改革從管理體制看要轉(zhuǎn)變?yōu)?類型。
      A、中央統(tǒng)一管理 B、中央與地方二級管理 C、國家、省市、縣校三級管理
      10、最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)的教育家 提出來的。A、凱樂夫 B、贊可夫 C、維果茨基
      三、判斷。（每小題1分，共10分）
      1、素質(zhì)教育內(nèi)容的基本組成部分是德、智、體、美、勞等。（）
      2、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
      3、課程改革的目的是為了提高國民的基本素質(zhì)。（）
      4、在人的發(fā)展中遺傳起著決定性的作用。
      5、理解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。（）
      6、教學(xué)有法，教無定法。（）
      7、學(xué)科課程源于古代中國和古希臘。（）
      8、學(xué)校心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生的個別問題的解決而開展的。（）
      9、教學(xué)大綱是課程計劃的具體化。（）
      10、教學(xué)即是圍繞教育目的，由教育者的教與受教育者學(xué)共同組成的一種教育活動。（）
      四、名詞解釋。（每小題4分，共16分）
      1、課程：
      2、教育目的：
      3、教學(xué)原則：
      4、教學(xué)藝術(shù)：
      五、簡答。（每小題5分，共20分）
      1、教學(xué)風格的基本特征是什么？（3分）
      2、實施素質(zhì)教育的途徑有哪些？（5分）
      3、教學(xué)中應(yīng)遵循哪些原則？（7分）
      4、素質(zhì)教育的基本特征是什么？（5）
      六、分析。（14分）
      你認為要成為一名合格的教師應(yīng)該具備基本素質(zhì)是什么？
      教育學(xué)》試題3
      一、選擇題（15分）
      1．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一各方面教育力量 2．學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力是（）。
      A.等同的 B.同步的 C.辨證統(tǒng)一的 D.互相矛盾的
      3．教育是受社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度制約的，但它一旦形成獨立的社會部門，就具有（）。
      A.繼承性 B.階級性 C.永恒性 D.相對獨立性 4．教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的（）。
      A.具體細則 B.基本要求 C.發(fā)展政策 D.主要技能 5．智育中的“智”是指（）。
      A.智力 B.知識 C.知識技能和智力 D.技能 6．教育是一種特殊的環(huán)境，它對人的發(fā)展起（）。
      A.決定作用 B.動力作用 C.阻礙作用 D.主導(dǎo)作用 7．衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的根本標準是（）
      A.學(xué)生身心發(fā)展狀況 B.師資水平C.教學(xué)條件 D.教學(xué)質(zhì)量 8.下列方法中屬直觀感知為主的教學(xué)方法是（）。A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.實驗法 9.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
      A.備課 B.上課 C.考試 D.課外輔導(dǎo) 10.決定教育性質(zhì)的是（）。
      A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度 C.社會意識形態(tài) D.民族文化傳統(tǒng)
      11.《學(xué)記》中“長善救失”這句話體現(xiàn)了（）。A.循序漸進原則 B.教學(xué)相長原則 C.及時而教原則 D.發(fā)揮積極因素克服消極因素原則
      12.學(xué)校產(chǎn)生于（）。
      A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 13.教師的教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）。
      A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.長期性 D.連續(xù)性 14.教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的（）。
      A.基本途徑 B.唯一途徑 C.唯一手段 D.唯一方法 15.教學(xué)過程是以認識過程為基礎(chǔ)的（）。
      A.促進學(xué)生發(fā)展的過程 B.促進教師教的過程 C.形成技能技巧的過程 D.形成操作技能的過程
      二、填空題（20分，每空1分）
      1.教師的根本任務(wù)是。
      2.學(xué)生既是教育的，又是自我教育和發(fā)展的 3.世界上最早的一部教育著作是《 》。
      4.教育目的既是教育工作的，又是教育工作的。5.馬克思主義關(guān)于 的學(xué)說，是確立社會主義教育目的理論基礎(chǔ)。
      6.我國新時期的教育方針，即“教育必須為 服務(wù)，必須同_ _相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的。
      7.關(guān)于教育起源論中，“生物起源論”的代表人物是法國的，“心理起源論” 的代表人物是美國的。
      8.人的發(fā)展包括 和 兩個方面。
      9.在品德形成發(fā)展中，知、情、意、行是辯正統(tǒng)一的，其中知是________，行是。10.現(xiàn)代社會教育包括 社會教育和 社會教育。11.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異，做到。12..我國近代學(xué)制開始的標志是 的實施。
      三、名詞解釋（16分）
      1、教育（狹義）2.學(xué)制 3.德育 4.教學(xué)
      四、問答（每小題6分，共36分）1.教師上好一堂課的基本要求是什么？
      2.現(xiàn)代教育的特征有哪些？
      3.教育的發(fā)展要受人身心發(fā)展的哪些規(guī)律的制約？
      4.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容是什么？
      5.我國中小學(xué)常用的德育方法有哪些？
      6.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？
      五、案件分析（14分）
      請結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論分析如下案例：
      —位教師在講授《植物的果實》一課時，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認為是果實的帶到教室里來，學(xué)生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡蘿卜等，上課—開始，學(xué)生就對胡蘿卜是不是果實進行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異?；钴S。教師因勢利導(dǎo)地指出：“當你對一個事物拿不準的時候，你就拿一個和他相類似的東西和它比較，看它們有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了?！彼闷鹨粋€蘋果和—個梨，問道：“它們有哪些地方相同?為什么它們是果實呢?” “都能吃?！币粋€學(xué)生問答。
      “能吃，對。但不一定所有的果實都能吃?！苯處熣f。“都是樹上長的?！庇钟幸粋€同學(xué)說。
      “蘋果和梨都足樹上長的，但不是所有的果實部長在樹上花草也有果實?！苯處熣f?！岸际情_完花結(jié)的果?！庇钟幸粋€同學(xué)說。教師立即加以肯定。“都有核兒。”一個學(xué)午猛然想起，脫口而出。
      “是嗎 ?那就要觀察它們的構(gòu)造了?！苯處熣f：“好，切開來研究研究。” 切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子?！蓖瑢W(xué)們回答。
      教師說：“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?” “叫果實?！币粋€同學(xué)答。
      這時，教師總結(jié)： “對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子以外的都叫果皮。我們都知道開花結(jié)果，果實都有兩部分，就是果皮和種子。是不是果實，主要看里面有沒有種子?！庇謫枺骸昂}卜里面有沒有種子呀？” “沒有種子，不是果實?！睂W(xué)生回答，試闡述以上這個案例運用了中小學(xué)常用的哪種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的基本內(nèi)涵是什么?它對于教師有哪些基本的要求？
      《教育學(xué)》試題4
      一、名詞解釋：（每題3分，共15分）
      １、素質(zhì)教育
      2、教育目的
      3、教學(xué)風格
      4、教學(xué)原則
      5、學(xué)制
      二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題１分，共15分）１、（）被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．洛克的《教育漫話》 C．盧梭的《愛彌爾》
      D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
      2、教育的概念中包含的三個基本要素是（）。
      A．教育者 受教育者 教育內(nèi)容 B．教育者 受教育者 教育方法 C．教育者 受教育者 教育影響 D．教育者 受教育者 教育功能
      3、世界上最早的教育學(xué)專著是（）。
      A．《大教學(xué)論》
      B．《普通教育學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《教育論》
      4、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性
      5、（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率。A．班級授課制  B．小組教學(xué)
      C．道爾頓制 D．個別教學(xué)
      6、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點。（）
      Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、廣延性
      Ｃ、長期性 Ｄ、示范性
      7、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了（）對人的發(fā)展有重要的影響。
      A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 D．主觀努力
      8、“學(xué)而時習之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
      A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則
      9、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作
      10、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A． 以“知”為開端，知情意行依次進行 B.以“情”為開端，情知意行依次進行 C． 以“行”為開端，行知情意依次進行 D.視具體情況，可有多種開端和順序
      11、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）
      A.教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合 B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C.教育與腦力勞動相結(jié)合 D.教育與體力勞動相結(jié)合
      12、發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（）。
      Ａ 布魯姆 Ｂ 斯金納 Ｃ 布魯納 Ｄ 贊柯夫
      13、我國奴隸社會的教育內(nèi)容是()A、“六藝”  B、“三藝”  C、“七藝” D、“四書” “五經(jīng)”
      14、在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習的教學(xué)方法為（）。
      Ａ 談話法 Ｂ 練習法 Ｃ 講授法 Ｄ 討論法
      15、學(xué)生的年齡特征包括兩方面特征是（）
      A..認識和情感 B.情感和意志 C.生理和心理 D.認識和行為
      三、填空題（每空1分，共30分）
      1、我國新時期的教育方針是：教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      2、小學(xué)生的思維以___________思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中貫徹___________教學(xué)原則的依據(jù)。
      3、我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制。
      4、我國封建社會的教育內(nèi)容為“四書”“五經(jīng)”，其中“四書”是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《 》。
      5、教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用突出地表現(xiàn)為它能。
      6、鄧小平提出的“三個面向”是指。“四有新人”是指。
      7、從縱向上看，學(xué)生素質(zhì)可以分為：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和___________。
      8、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。
      9、我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式主要是、和教科書。
      10、因材施教原則是強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的___________和___________進行不同的教育，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
      11、課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和___________。課外校外教育的主要特點是___________、靈活性、綜合性、興趣性和自主性。
      12、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是_______  和
      13、教學(xué)過程的基本功能是傳授知識、形成技能、培養(yǎng)智能和。
      14、教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的。
      15、實施素質(zhì)教育的最基本途徑是。
      16、學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是由科學(xué)知識、科學(xué)方法和 構(gòu)成的統(tǒng)一體。
      17、教學(xué)的基本組織形式是，輔助組織形式有 等。
      18、教學(xué)藝術(shù)的特征長效性、創(chuàng)造性和。
      19、學(xué)習方法指導(dǎo)的過程包括了解學(xué)情、指定計劃、和。
      四、判斷題：（正確的打“√”，錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）
      1、“近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。（）
      2、講授法都是注入式教學(xué)。（）
      3、遺傳素質(zhì)潛藏著巨大的發(fā)展可能性，所以，遺傳素質(zhì)的好環(huán)決定一個人的發(fā)展前途。（）
      4、教學(xué)有法，但無定法。（）
      5、辦教育需要人力物力的投入，所以教育是一種純粹的消費事業(yè)。（）
      6、所謂備課，就是指吃透課本，力爭做到倒背如流。（）
      7、“棒子底下出孝子，”說明體罰也可以教育好學(xué)生。（）
      8、授人以魚，不如授人以漁。（）
      9、教學(xué)永遠具有教育性，脫離教育性的教學(xué)永遠是不存在的。（10、知識越多，能力越強。（）
      五、簡答題：（每小題4分，共16分）
      1、新時期學(xué)生在發(fā)展中存在哪些特殊問題？
      2、一節(jié)課的評價內(nèi)容是什么？
      3、當前各國課程改革有哪些特點？
      4、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
      六、論述題：（每小題7分，共14分）
      1、教師的智能結(jié)構(gòu)）
      2、“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切的，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！边\用所學(xué)的教育學(xué)知識分析這段話所表達的教育思想。試題5
      一、名詞解釋：（每題3分，共15分）
      １、課程
      2、教學(xué)藝術(shù)
      3、教育期望
      4、教學(xué)方法
      5、學(xué)制
      二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題１分，共15分）
      1、在教育工作中，我們要堅持“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的?（）A、階段性 B、不平衡性 C、順序性 D、個別差異性
      2、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）
      A、長期性 B、創(chuàng)造性 C、復(fù)雜性 D、示范法
      3、在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會教育 D．騎士教育
      4、我國以法令形式正式頒布并在全國推行的第一個近代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制
      5、學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中發(fā)展的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A、自覺性 B、獨立性 C、創(chuàng)造性 D、主動性
      6、教學(xué)的基本組織形式是（）
      A、個別教學(xué) B、課外教學(xué) C、現(xiàn)場教學(xué) D、課堂教學(xué)
      7、教學(xué)過程是以認識過程為基礎(chǔ)的（）。
      A、促進學(xué)生發(fā)展的過程 B、促進教師教的過程 C、形成技能技巧的過程 D、形成操作技能的過程
      8．教育學(xué)研究的對象是（）A、教育現(xiàn)象 B、教育方針 C、教育政策 D、教育理論
      9、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？ A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會活動
      10、《論語》上提出的“舉一反三”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．鞏固性原則  B．啟發(fā)性原則
      C．循序漸進原則 D．因材施教原則
      11、、期中考試、期末考試屬于（）評價。A、總結(jié)性 B、形成性 C、診斷性 D、客觀性
      12、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點。（）Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、廣延性
      Ｃ、長期性 Ｄ、示范性
      13、教育史上，最早論證并實施了班級授課制的是（）A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、孔子
      14、烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。
      Ａ、循序漸進 Ｂ、因材施教 Ｃ、直觀性 Ｄ、鞏固性
      15、青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A．順序性 B．階段性
      C．差異性 D．不均衡性
      三、填空題（每空1分，共30分）
      1．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的___________。
      2、我國新時期的教育方針是：教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      3、教師備課要求做好三方面的工作，即___________、___________、___________。4．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的___________性和___________性。
      5、教育目的是社會對所要培養(yǎng)的受教育者的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定，它包括_________和_________兩個方面。
      6、學(xué)生既是教育的，又是自我教育和發(fā)展的。
      7、小學(xué)生的思維以___________思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中貫徹___________教學(xué)原則的依據(jù)。
      8、我國封建社會的教育內(nèi)容為“四書”“五經(jīng)”，其中“四書”是指《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》和《 》。
      9、世界上最早的一部教育著作是《 》。
      10、教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用突出地表現(xiàn)為它能。
      11、從縱向上看，學(xué)生素質(zhì)可以分為：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和___________。
      12、鄧小平提出的“三個面向”是指?！八挠行氯恕笔侵?。
      13、我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式主要是、和教科書。
      14、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是_______ 和
      15、教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標準對 和 所進行的價值判斷。
      16、教育影響是一類事物的總稱，它可以被分解為教育媒體、、、教育活動方式方法和 五種成分。
      17、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。
      四、判斷題：（正確的打“√”，錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）
      1、教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)。（）
      2、講授法是注入式教學(xué)，談話法是啟發(fā)式教學(xué)。（）
      3、“近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。（4、學(xué)生能動的活動和交往是思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)。（）
      5、所謂備課，就是指吃透課本，力爭做到倒背如流。（）
      6、“棒子底下出孝子，”說明體罰也可以教育好學(xué)生。（）
      7、教學(xué)有法，但無定法。（）
      8、“一兩的遺傳勝似一噸的教育”（）
      9、教學(xué)永遠具有教育性，脫離教育性的教學(xué)永遠是不存在的。（10、從某種意義上講，教是為了不教。（）
      五、簡答題：（每小題4分，共16分）
      1、教師的智能結(jié)構(gòu)有哪些？
      2、一節(jié)好課的評價標準是什么？
      3、為什么說班級授課制是教學(xué)的基本組織形式？））
      4、新時期學(xué)生在發(fā)展中存在哪些特殊問題？
      六、論述題：（每小題7分，共14分）
      1、什么是啟發(fā)式原則？舉例說明在教學(xué)中如何貫徹此原則。
      2、請結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論分析如下案例：
      —位教師在講授《植物的果實》一課時，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認為是果實的帶到教室里來，學(xué)生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡蘿卜等，上課—開始，學(xué)生就對胡蘿卜是不是果實進行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異常活躍。教師因勢利導(dǎo)地指出：“當你對一個事物拿不準的時候，你就拿一個和他相類似的東西和它比較，看它們有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了?！彼闷鹨粋€蘋果和—個梨，問道：“它們有哪些地方相同?為什么它們是果實呢?”
      “都能吃?！币粋€學(xué)生問答。
      “能吃，對。但不一定所有的果實都能吃?！苯處熣f。
      “都是樹上長的?！庇钟幸粋€同學(xué)說。
      “蘋果和梨都足樹上長的，但不是所有的果實部長在樹上花草也有果實。”教師說。
      “都是開完花結(jié)的果。”又有一個同學(xué)說。教師立即加以肯定。
      “都有核兒。”一個學(xué)午猛然想起，脫口而出。
      “是嗎 ?那就要觀察它們的構(gòu)造了?！苯處熣f：“奸，切開來研究研究?！?切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子?！蓖瑢W(xué)們回答。
      教師說：“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?”
      “叫果實。”一個同學(xué)答。
      這時，教師總結(jié)： “對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子以外的都叫果皮。我們都知道開花結(jié)果，果實都有兩部分，就是果皮和種子。是不是果實，主要看里面有沒有種子?！庇謫枺骸昂}卜里面有沒有種子呀？” “沒有種子，不是果實?！睂W(xué)生回答，試闡述以上這個案例運用了中小學(xué)常用的哪種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的基本內(nèi)涵是什么?它對于教師有哪些基本的要求？
      《教育學(xué)》試題6
      一、填空。（每空1分，共20分）
      1、古代學(xué)校教育具有、道統(tǒng)性、、刻板性等特征。
      2、捷克教育家 于1632年發(fā)表了《 》，標志著教育學(xué)已初步形成為一門獨立的學(xué)科。
      3、是根據(jù)國家的性質(zhì)制訂的教育目的、方針和設(shè)施的總稱。
      4、教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)叫做。
      5、鄧小平提出的教育的“三個面向”是指教育要面向、面向，面向未來。
      6、良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為 上的融洽。
      7、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是。
      8、從縱向上看，學(xué)生素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、和。
      9、學(xué)生的道德認識主要表現(xiàn)為學(xué)生所掌握的 和已經(jīng)形成的。
      10、是以綱要的形式規(guī)定學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，其結(jié)構(gòu)一般可以分為 和本文兩個部分。
      11構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的首要因素是。
      12、美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)法是。這種方法的局限在于。
      13、教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法叫。
      二、單項選擇。（每小題2分，共24分）
      1、在中國教育史上第一個頒布并實施的學(xué)制是 學(xué)制。A、癸卯 B、壬寅 C、壬戍 D、六三三
      2、《普通教育學(xué)》的作者是。
      A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭
      3、教育對個體的生存與發(fā)展的作用屬于教育的。A、協(xié)調(diào)功能 B、社會功能 C、個體功能 D、基本功能
      4、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這是 理論的觀點。A、環(huán)境決定 B、生物科學(xué) C、教育決定 D、遺傳決定
      5、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在 社會。
      A、原始 B、奴隸 C、封建 D、近代
      6、教育學(xué)生的前提是。
      A、理解學(xué)生 B、和諧相處 C、教育期望 D、自我意識
      7、教師教學(xué)過程中的教育機智說明教師勞動具有。A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長期性
      8、教學(xué)過程最基本的功能是。
      A、形成技能 B、傳授知識 C、培養(yǎng)智能 D、形成個性
      9、源于中國古代和古希臘的課程是 課程。A、活動課程 B、核心課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程
      10、“溫故而知新”體現(xiàn)的是 教學(xué)原則。A、因材施教 B、循序漸進 C、啟發(fā)性 D、鞏固性
      11、期中考試、期末考試屬于 評價。A、總結(jié)性 B、形成性 C、診斷性 D、客觀性
      12、教學(xué)的基本組織形式是。
      A、小組教學(xué) B、個別教學(xué) C、班級上課 D、分組教學(xué)
      三、判斷。（每小題1分，共10分）
      1、終生教育不是一種教育形式，而是一種教育觀念。（）
      2、《大學(xué)》被譽為我國最早的教育專著。（）
      3、教育促進個體社會化的同時也促進了個體的個性化。（）
      4、赫爾巴特的主張被稱為現(xiàn)代教育學(xué)派。（）
      5、杜威認為兒童的學(xué)習是離不開活動的，強調(diào)兒童中心。（）
      6、形成教育制度的最早的標志是學(xué)校的產(chǎn)生。（）
      7、教會學(xué)生學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)是美國心理學(xué)家布魯姆的主張。（8、學(xué)生的道德情感是衡量學(xué)生道德素質(zhì)的重要標志。（）
      9、我國小學(xué)課程計劃中的語文、數(shù)學(xué)，就是典型的綜合課程。（）
      10、暗示教學(xué)法是美國心理學(xué)家馬斯洛所倡導(dǎo)的。（）
      四、名詞解釋。（每小題4分，共16分）
      1、社會化：
      2、課程：
      3、練習法：
      4、教學(xué)風格：
      五、簡答題。（共15分）1、1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育目的是什么？（2、教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用有哪些表現(xiàn)？（4分）
      3、教師應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)？（3分））4分）
      4、培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)應(yīng)從哪些方面做起？（4分）
      六、論述題。（共13分）
      1、教師應(yīng)當如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點對學(xué)生進行教育？（6分）
      2、什么是教學(xué)的啟發(fā)性原則？結(jié)合實際說明在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹和落實這一原則？（7分）
      《教育學(xué)》試題7
      一、單項選擇。（每小題2分，共30分）
      1、教育學(xué)研究的對象是 及其教育規(guī)律。
      A、教育現(xiàn)象 B、教育方針 C、教育政策 D、教育理論
      2、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是。A、《學(xué)記》 B、《普通教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《教育論》
      3、下列不屬于騎士七技的范圍的是。
      A、騎馬 B、投槍 C、音樂 D、吟詩
      4、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了 對人的發(fā)展有重要的影響。
      A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、主觀努力
      5、教學(xué)過程是一種特殊的。
      A、心理過程 B、信息過程 C、邏輯過程 D、認識過程
      6、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是。A、從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B、知行統(tǒng)一的原則
      C、尊重、愛護學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
      7、新中國第一次學(xué)制改革是在。
      A、1951年 B、1949年 C、1950年 D、1952年
      8、長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到。
      A、以教學(xué)為主 B、教學(xué)、科研并重 C、教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D、所有時間用于搞教學(xué)
      9、“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是。A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C、《論語》 D、《春秋》
      10、智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心。A、觀察力 B、想像力 C、思維力 D、判斷力
      11、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有。A、順序性和階段性 B、不均衡性 C、穩(wěn)定性和可變性 D、個別差異性
      12、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的。
      A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性
      13、“學(xué)而時習之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是。
      A、理論聯(lián)系實際的原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進的原則 D、鞏固性原則
      14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是。A、組織和培養(yǎng)班集體 B、全面了解學(xué)生  C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作
      15、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是。
      A、學(xué)科課程論 B、活動課程論 C、實質(zhì)教育論 D、現(xiàn)代課程論
      二、名詞解釋：（每小題4分，共20分）
      1、學(xué)校教育：
      2、教學(xué)：
      3、教育目的： ：
      4、啟發(fā)性教學(xué)原則：
      5、班集體
      三、簡答題。（每小題5分，共20分。）
      1、如何理解掌握知識與發(fā)展智力的相互關(guān)系？
      2、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？
      3、什么是學(xué)制？現(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢怎樣？
      4、你認為班主任應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)班集體？
      四、判斷分析題（先判斷正誤，然后分析說明理由）(每小題4分，其中判斷正誤2分，分析說明理由2分。共16分。)
      1、教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)
      2、“近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。
      3、講授法都是注入式教學(xué)
      4、民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴格要求是無關(guān)緊要的。
      五、材料分析題：（14分）
      下文是《神奇的教育世界》一書中轉(zhuǎn)載的一篇文章“崔永元的兩扇窗”。你讀后想到了些什么？運用所學(xué)的教育學(xué)知識進行分析說明。
      崔永元是中央電視臺的節(jié)目主持人，但數(shù)學(xué)成績很差。崔永元在他的《不過如此》中道出原委。事情是這樣的，小學(xué)時，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學(xué)的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”，數(shù)學(xué)成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關(guān)閉了數(shù)學(xué)這扇窗。教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外透亮?? 《教育學(xué)》試題8
      一、選擇題（每小題 2分，共30分）（下列各題均有四個答案，其中只有一個是正確的，請將正確答案的代號字母填入題后括號內(nèi)。）
      1、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D.《教育論》 2．教學(xué)過程是一種特殊的（）
      A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認識過程 3．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”是一種（）
      A.以直觀感知為主的教學(xué)方法 B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C.以探究活動為主的教學(xué)方法 D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法 4．實用主義教育流派的代表人物是（）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.杜威
      5．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A.深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競賽人才
      C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習潛力 6．學(xué)生的“向師性”和模仿性心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性 B.復(fù)雜性 C.主體性 D.長期性 7．班集體形成的主要標志之一是（）
      A.成立了班委會 B.開展了班級工作 C.形成了正確輿論 D.確定了班級工作計劃 8．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個別差異性 9．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生 C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作
      10．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）
      A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.洛克
      11．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是
      A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
      12．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）
      A.觀察法 B.問卷法 C.談話法 D.調(diào)查法
      13．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）
      A.自覺性 B.獨立性 C.創(chuàng)造性 D.主動性
      14．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A.延展 B.必要補充 C.深化 D.變革
      15．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B.精深的專業(yè)知識 C.廣博的文化基礎(chǔ)知識 D.必備的教育科學(xué)知識
      二、填空題（每空1分，共20分）
      1．我國新時期的教育方針是：教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      2．小學(xué)生的思維以___________思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中貫徹___________教學(xué)原則的依據(jù)。
      3．自古以來就有兩種相互對立的教學(xué)方法體系，即___________和___________。
      4．教育的本質(zhì)是。
      5．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、___________以及___________。
      6．在確定教育目的依據(jù)問題上的兩種片面理論是___________和___________。
      7．因材施教原則是強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的___________和___________進行不同的教育，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
      8．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和___________。課外校外教育的主要特點是___________、靈活性、綜合性、興趣性和。
      9．當代中國教育目的制定的理論依據(jù)是
      和。
      10．課程的具體表現(xiàn)形式有、教學(xué)大綱和。
      三、解釋概念（每小題4分，共16分）
      1．教育目的
      2、德育
      3、啟發(fā)性原則
      4、學(xué)制
      四、簡答（每小題6分，共24分）
      1．、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 2．中小學(xué)校德育的基本任務(wù)有那些？
      3．為什么說教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑？
      4．班主任應(yīng)怎樣做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作？
      五、論述（10分）1．試述一個合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)《教育學(xué)》試題8參考答案
      《教育學(xué)》試題9
      一、填空。（每空1分，共20分）
      1、教育的三基本要素是___________、___________和______________。
      2、教育制度是根據(jù)國家的性質(zhì)制訂的___________、__________和_________的總稱。
      3、從課程的設(shè)置情況看，課程可分為________、____________兩種。
      4、對__________的評價，是教學(xué)評價傳統(tǒng)的、最主要的工作范圍。
      5、教學(xué)評價的種類有
      、、。
      6、教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用突出表現(xiàn)是。
      7、中國現(xiàn)行的教育制度包括、、職業(yè)教育與成人教育制度、國家教育考試制度、、。
      8、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括、、和
      二、單項選擇。（每小題2分，共20分）１、學(xué)校產(chǎn)生于（）。
      Ａ、原始社會
      Ｂ、奴隸社會
      Ｃ、封建社會
      Ｄ、無法考證 ２、實施素質(zhì)教育的基本途徑（）
      Ａ、教學(xué)
      Ｂ、班主任工作
      Ｃ、課外活動
      Ｄ、學(xué)生會活動 ３、“教師中心論”的代表人物是（）
      Ａ、杜威
      Ｂ、夸美紐斯
      Ｃ、華生
      Ｄ、赫爾巴特 ４、世界上最早的一部教育專著是（）
      Ａ、《論語》
      Ｂ、《大教學(xué)論》
      Ｃ、《學(xué)記》
      Ｄ、《論演說家的教育》 ５、教師批改作業(yè)放在（）上。Ａ、批
      Ｂ、改
      Ｃ、查
      Ｄ、評 ６、教師的根本任務(wù)是（）
      Ａ、教好書 Ｂ、教書育人
      Ｃ、思想教育
      Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生的能力 ７、教育上的“拔苗助長”違背了人身心發(fā)展的（）Ａ、順序性
      Ｂ、階段性
      Ｃ、互補性
      Ｄ、差異性 ８、我國第一部以法令形式頒布并推行過的學(xué)制是（）
      Ａ、壬寅學(xué)制
      Ｂ、癸卯學(xué)制
      Ｃ、壬戌學(xué)制
      Ｄ、壬子癸學(xué)制 ９、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點。（）Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、廣延性
      Ｃ、長期性
      Ｄ、示范性
      10、教學(xué)的基本任務(wù)是（）
      Ａ、使學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能
      Ｂ、促進學(xué)生智力與能力發(fā)展
      Ｃ、培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向
      Ｄ、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
      三、判斷。（每小題1分，共10分）
      1、教學(xué)有法，教無定法。（）
      2、學(xué)科課程源于古代中國和古希臘。（）
      3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生的個別問題的解決而開展的。（）
      4、教學(xué)大綱是課程計劃的具體化。（）
      5、教學(xué)即是圍繞教育目的，由教育者的教與受教育者學(xué)共同組成的一種教育活動。（）
      6、素質(zhì)教育內(nèi)容的基本組成部分是德、智、體、美、勞等。（）
      7、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
      8、課程改革的目的是為了提高國民的基本素質(zhì)。（）
      9、在人的發(fā)展中遺傳起著決定性的作用。（）
      10、理解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。（）
      四、名詞解釋。（每小題5分，共20分）
      1、教育（狹義）
      2、課程
      3、教學(xué)原則
      4、教育目的
      五、實例分析（20分）
      1、世界著名生物學(xué)家達爾文從小被認為智力低下，但劍橋的博物學(xué)者漢斯羅在與達爾文的交往中發(fā)現(xiàn)他有很強的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學(xué)工作者參加貝格爾艦的考察航行，后來取得了卓著的成績。試用有關(guān)教育理論分析這一現(xiàn)象。
      2、某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法”。
      3、有人說：“因為教無定法”，所以我可以隨意選擇教育方法。
      4、一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習和討論，進一步推動了全班的學(xué)習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。指出上述實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？
      六、論述（10分）
      試述一個合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
      教育學(xué)》試題10
      一、名詞解釋（每題３分，共15分）
      1、教育
      2、學(xué)制
      3、教學(xué)原則
      4、教師
      5、教學(xué)藝術(shù)
      二、單項選擇題（每題１分，共15分）
      1、教育的心理起源說的代表人物是()。
      A.華生 B.斯金納 C.霍爾 D.孟祿
      2、學(xué)校產(chǎn)生于（）。
      Ａ、原始社會
      Ｂ、奴隸社會 Ｃ、封建社會Ｄ、無法考證 ３、“教師中心論”的代表人物是（）
      Ａ、杜威
      Ｂ、夸美紐斯
      Ｃ、華生
      Ｄ、赫爾巴特 ４、世界上最早的一部教育專著是（）
      Ａ、《論語》 Ｂ、《大教學(xué)論 Ｃ、《學(xué)記》Ｄ、《論演說家的教育》 ５、教師批改作業(yè)放在（）上。Ａ、批
      Ｂ、改
      Ｃ、查
      Ｄ、評 ６、教師的根本任務(wù)是（）
      Ａ、教好書 Ｂ、教書育人 Ｃ、思想教育 Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生的能力 ７、教育上的“拔苗助長”違背了人身心發(fā)展的（）Ａ、順序性
      Ｂ、階段性
      Ｃ、互補性
      Ｄ、差異性
      ８、我國第一部以法令形式頒布并推行過的學(xué)制是（）
      Ａ、壬寅學(xué)制 Ｂ、癸卯學(xué)制
      Ｃ、壬戌學(xué)制 Ｄ、壬子癸學(xué)制
      9、教學(xué)的基本組織形式是（）。
      Ａ、班級上課
      Ｂ、作業(yè)
      Ｃ、講座
      Ｄ、輔導(dǎo)
      10、在教學(xué)方法中最古老也是應(yīng)用最普遍的方法是()。
      A.傳授法 B.談話法 C.講授法 D.討論法
      11、主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A、了解和研究學(xué)生 B、做好個別教育工作 C、組織和培養(yǎng)班集體 D、統(tǒng)一多方面的教育力量
      12、“學(xué)而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.整體協(xié)調(diào)原則
      C.啟發(fā)性原則
      B.直觀性原則  D.鞏固性原則
      13、教學(xué)的基本任務(wù)是（）
      Ａ、使學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能
      Ｂ、促進學(xué)生智力與能力發(fā)展
      Ｃ、培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向
      Ｄ、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
      14、初中學(xué)生每天的家庭作業(yè)合計不超過（）小時
      A、0.5小時 B、1小時 C、1.5小時 D、2小時
      15、我國教育現(xiàn)代化的核心目標是（）A、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 B、人的現(xiàn)代化
      C、教育制度的現(xiàn)代化 D、教育技術(shù)的現(xiàn)代化
      三、填空（每空0.5分，共20分）
      １、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志是
      所著的 的問世。２、教學(xué)評價的種類有
      、、。３、我國現(xiàn)行的學(xué)制系由、、、四個部分組成。4、教育學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了、、、四個階段。
      5、教育的基本要素
      、、。
      6、學(xué)生道德素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、、、。我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式
      、、。
      7、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。
      8、我國教育目的制定的理論依據(jù)是。
      9、講授法包括
      、、、四種方法
      10、我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式
      、、。
      11、教學(xué)過程的基本功能
      、、、。
      12、八字教學(xué)法是指
      、、、。
      13、教學(xué)藝術(shù)的特征、、。
      四、實例分析（20分）
      １、有些教師說他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代學(xué)生，還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)，但并不防礙他成為萬世師表，因此學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂，這種觀點正確嗎？為什么？
      2、《傷仲永》中的方仲永小時較聰明，５歲能作詩，但十二三歲時寫的詩已不如以前的好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。試用有關(guān)教育理論分析這一現(xiàn)象。
      3、“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動具有什么特點。
      4、有人說：“因為教無定法”，所以我可以隨意選擇教育方法。
      五、簡答題（15分）
      1、教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括哪些部分
      2、一堂好課的標準是什么
      3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些
      六、論述（15分）教學(xué)的啟發(fā)性原則
      《教育學(xué)》試題1參考答案
      一、填空
      1、形式化教育、制度化教育
      2、社會化、個性化
      3、教育制度
      4、教育傳導(dǎo)能力
      5、教育機智
      6、情感
      7、教育內(nèi)容、教育環(huán)境
      8、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)
      9、道德觀念、道德判斷
      10、教學(xué)大綱、說明
      11、傳授知識
      12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、耗費時間較多
      13、教學(xué)藝術(shù)
      二、ABCACA CBADBC
      三、√×√×× √√×××
      四、名詞解釋。
      1、教育預(yù)見能力：教育活動開始以前對教育對象的身心狀況、教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。
      2、課外活動：指教育機構(gòu)在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱范圍之外，在課余時間和節(jié)假日對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。
      3、討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。
      4、教學(xué)評價：是指一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。
      五、簡答題。
      1、a、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；b、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；c、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      2、a、提高學(xué)生的道德認識；b、豐富學(xué)生的道德情感；c、鍛煉學(xué)生的道德意志；d、訓(xùn)練學(xué)生的道德行為。
      3、a、有利于調(diào)動師生雙方獲得的主動性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。B、有利于教學(xué)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)；c、有利于促進師生情感的交流和因材施教。
      4、a、了解學(xué)生的需要；b、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；c、實施有效的教學(xué)措施，促進最佳學(xué)習；d、建立教學(xué)常規(guī)。
      六、論述題。
      1、答題要點：a、了解和研究學(xué)生；b、組織和培養(yǎng)班集體；c、做好個別學(xué)生的教育工作；d、協(xié)調(diào)教師、家長和社會有關(guān)方面的教育影響；e、幫助學(xué)生搞好學(xué)習，提高學(xué)習成績；f、做好學(xué)生操行評定。G、做好班主任工作計劃和總結(jié)。
      2、直觀性原則是指教學(xué)中教師通過語言的形象描述或組織學(xué)生直接觀察所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成有關(guān)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而為學(xué)生充分理解書本知識奠定基礎(chǔ)，并發(fā)展其認識能力。
      貫徹：a、運用感知規(guī)律，加強直觀教學(xué)；b、加強目的性和針對性；c、恰當?shù)厥褂弥庇^方式；d、語言指導(dǎo)與啟發(fā)思考相結(jié)合；e、充分利用直觀教具培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思維等活動，提倡師生自制直觀教具。
      《教育學(xué)》試題2參考答案
      一、填空。
      1、社會活動、科學(xué)
      2、學(xué)記，大教學(xué)論
      3、個體發(fā)展功能和社會功能
      4、遺傳素質(zhì)、教育
      5、人的社會化
      6、教育者、受教育者和教育影響
      7、課程計劃、教學(xué)大綱和教材
      8、傳授知識、形成技能
      9、講授法
      10、總結(jié)性、形成性
      二、A B B B C C B A C C
      三、√х√х√ √√х√√
      四、名詞解釋。
      1、課程：指按一定的培養(yǎng)目標，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。
      2、教育目的：社會各級種類教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格與要求。
      3、教學(xué)原則：根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。
      4、教學(xué)藝術(shù)：教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式與方法。
      五、簡答。
      1、獨特性、規(guī)律性、穩(wěn)定性
      2、教學(xué)；班主任工作；共青團、少先隊、學(xué)生會活動；課外活動。
      3、整體性原則、理論聯(lián)系實際原則、啟發(fā)性原則、秩序漸近原則、因材施教原則、直觀性原則、鞏固性原則。
      4、全面的內(nèi)容；全體受教育者；形式的生動、主動和活潑。
      六、分析。
      1、職業(yè)道德素質(zhì)；理解、熱愛學(xué)生、為人師表、嚴謹治學(xué)、熱愛本職工作、團結(jié)協(xié)作；
      2、科學(xué)文化知識：專業(yè)的、基礎(chǔ)的、教育科學(xué)方面的；
      3、基本能力：預(yù)見、傳導(dǎo)、控制?！督逃龑W(xué)》試題3參考答案
      一、選擇 BBDBC DDABB BAAAA
      二、填空
      1、傳授知識和技能
      2、主體、主體
      3、《學(xué)記》
      4、核心 依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿
      5、人的全面發(fā)展
      6、社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動 社會主義建設(shè)者和接班人
      7、法國哲學(xué)家、社會學(xué)家勒圖爾諾和英國教育家沛西·能 美國教育家孟祿
      8、身體 心理
      9、基礎(chǔ) 關(guān)鍵
      10、資本主義 社會主義
      11、因材施教
      12、癸卯學(xué)制
      三、名詞解釋。
      1、教育（狹義）：是教育者依據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。
      2、學(xué)制：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      3、德育：是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。
      4、教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，使學(xué)生循序漸進地以掌握知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的教育活動。
      四、問答題。
      1、教師上好一堂課的基本要求是：
      （1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法適當；（4）教學(xué)過程緊湊；（5）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。
      2、現(xiàn)代教育的特征有：
      （1）生產(chǎn)性
      （2）民主性
      （3）科學(xué)性
      （4）創(chuàng)新性
      3、教育的發(fā)展要受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約：
      （1）順序性（2）不平衡性（3）階段性（4）個別差異性（5）分化與互補的協(xié)調(diào)性
      4、小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容有：
      （1）愛崗敬業(yè)；（2）熱愛學(xué)生；（3）嚴謹治學(xué)；（4）團結(jié)協(xié)作；（5）為人師表。
      5、中小學(xué)常用的德育方法有：
      （1）說服教育
      （2）榜樣示范
      （3）實際鍛煉（4）表揚和批評
      （5）獎勵和懲罰
      6、一名合格的人民教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)：
      （1）通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      五、案例分析。
      答題要點：這個案例主要運用了中小學(xué)常用的談話法，也稱問答法，是教師通過口頭語言以問答的方式進行教學(xué)的一種方法，它有利于調(diào)動師生雙方活動的主動性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)。運用談話法時，要充分做好準備工作，要把談話主題的內(nèi)容與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來，要靈活掌握談話技巧，充分考慮可能出現(xiàn)的問題，要面向全體學(xué)生并具有思考余地，對問題的提出要簡明扼要，忌模棱兩可及暗示性，要啟發(fā)學(xué)生思考，并做好談話總結(jié)等?！督逃龑W(xué)》試題4參考答案
      一、名詞解釋
      1、素質(zhì)教育：是從社會和受教育者長遠發(fā)展的要求出發(fā)，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)受教育者生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育。
      2、教育目的：廣義的教育目的指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，狹義的教育目的指社會各級各類教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格與要求。
      3、教學(xué)風格：是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化、較穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。它是教師的教育觀念、審美理想、藝術(shù)修養(yǎng)和性格特點等在教學(xué)活動中的綜合體現(xiàn)。
      4、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。
      5、學(xué)制：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      二、選擇
      ACCCA CBDBD BCADC
      三、填空
      1、社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動
      2、形象 直觀性
      3、壬寅 癸卯
      4、孟子
      5、促進個體社會化
      6、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 有理想、有道德、有文化、有紀律
      7、社會文化素質(zhì)
      8、實現(xiàn)人的現(xiàn)代化
      9、課程計劃 教學(xué)大綱
      10、實際情況 個別差異
      11、個人活動 自愿性
      12、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 中國特色的社會主義理論
      13、發(fā)展個性
      14、價值判斷
      15、教學(xué)
      16、科學(xué)精神
      17、班級授課 作業(yè)、輔導(dǎo)、講座、參觀等
      18、綜合性
      19、實施指導(dǎo) 反饋控制
      四、判斷
      ххх√х хх√√х
      五、簡答
      1、新時期學(xué)生在發(fā)展中存在如下特殊問題：
      （1）獨立性與依賴性的矛盾
      （2）同輩群體與父母價值觀的沖突（3）自我探索中的迷惑
      （4）父母過高期望引起的壓力
      2、一節(jié)課的評價內(nèi)容是：
      （1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)方法和手段（4）教學(xué)組織形式和結(jié)構(gòu)（5）教師的教學(xué)素質(zhì)
      3、當前各國課程改革特點：
      （1）為增強國力而強調(diào)理科課程（2）為做好生活準備而強調(diào)實用性課程（3）為培養(yǎng)現(xiàn)代公民而加強人文、社會課程（4）強調(diào)課程改革為培養(yǎng)個性和創(chuàng)新精神服務(wù)
      4、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：
      （1）根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點（3）根據(jù)教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)和心理特征
      （4）根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及教師自身素養(yǎng)（5）根據(jù)教學(xué)方法的類型和功能
      六、論述題。
      1、教師的智能結(jié)構(gòu)：
      （1）教師的知識結(jié)構(gòu)：a、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；b、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；c、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      （2）教師的能力結(jié)構(gòu)：a、教育預(yù)見能力；b、教育傳導(dǎo)能力；c、教育過程控制的能力。
      2、這段話要表達的是教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系、教育對促進個體發(fā)展的功能以及教育的目的?！督逃龑W(xué)》試題5參考答案
      一、名詞解釋
      1、課程：是指按一定的培養(yǎng)目標，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。
      2、教學(xué)藝術(shù)：是教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法。
      3、教育期望：是教育者對學(xué)生發(fā)展前途的希望和等待，是教師職業(yè)情感中的重要內(nèi)容。
      4、教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。
      5、學(xué)制：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      二、選擇
      DDBBD DAABA ACBCC
      三、填空
      1、可能性
      2、社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動
      3、鉆研教材 了解學(xué)生 設(shè)計教學(xué)過程
      4、順序性 階段性
      5、規(guī)格 要求
      6、對象 主體
      7、形象 直觀性
      8、論語
      9、學(xué)記
      10、促進個體社會化
      11、社會文化
      12、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 有理想、有道德、有文化、有紀律
      13、課程計劃 教學(xué)大綱
      14、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 中國特色的社會主義理論
      15、教學(xué)過程 教學(xué)結(jié)果
      16、教育內(nèi)容 教育手段 教育環(huán)境
      17、實現(xiàn)人的現(xiàn)代化
      四、判斷
      √хх√х х√х√√
      五、簡答：
      1、教師的智能結(jié)構(gòu)有：
      （1）教師的知識結(jié)構(gòu)：a、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；b、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；c、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      （2）教師的能力結(jié)構(gòu)：a、教育預(yù)見能力；b、教育傳導(dǎo)能力；c、教育過程控制的能力。
      2、一節(jié)好課的評價標準是：
      （1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法適當；（4）教學(xué)過程緊湊；
      （5）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。
      3、為什么說班級授課制是教學(xué)的基本組織形式：
      40（1）有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量；（2）以課為單位進行教學(xué)比較科學(xué)；
      （3）便于系統(tǒng)地傳授各科知識；（4）能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
      4、新時期學(xué)生在發(fā)展中存在的特殊問題：
      （1）獨立性與依賴性的矛盾
      （2）同輩群體與父母價值觀的沖突（3）自我探索中的迷惑
      （4）父母過高期望引起的壓力
      六、論述題。
      1、答題要點：啟發(fā)式原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極行和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而能使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。該原則要求教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生獨立思考。（舉例略）
      2、答題要點：這個案例主要運用了中小學(xué)常用的談話法，也稱問答法，是教師通過口頭語言以問答的方式進行教學(xué)的一種方法，它有利于調(diào)動師生雙方活動的主動性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)。運用談話法時，要充分做好準備工作，要把談話主題的內(nèi)容與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來，要靈活掌握談話技巧，充分考慮可能出現(xiàn)的問題，要面向全體學(xué)生并具有思考余地，對問題的提出要簡明扼要，忌模棱兩可及暗示性，要啟發(fā)學(xué)生思考，并做好談話總結(jié)等?！督逃龑W(xué)》試題6參考答案
      一、填空
      1、階級性 專制性
      2、夸美紐斯 大教學(xué)論
      3、教育制度
      4、教育傳導(dǎo)能力
      5、世界 現(xiàn)代
      6、情感上
      7、實現(xiàn)人的現(xiàn)代化
      8、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)
      9、道德觀念、道德判斷
      10、教學(xué)大綱、說明
      11、豐富的科學(xué)知識
      12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 耗費時間較多
      13、教學(xué)藝術(shù)
      二、AACDB ACBDD AC
      三、√×√×√ √××××
      四、名詞解釋。
      1、社會化：是指個體接受社會文化的過程，更具體的說，是指“自然人”或“生物人”成長為“社會人”的過程。
      2、課程：指按一定的培養(yǎng)目標，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。
      3、練習法：是在教師的指導(dǎo)下，通過課堂及課外作業(yè)，將所學(xué)知識運用于實際，借以鞏固知識，形成技能技巧的方法。
      4、教學(xué)風格：是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化、較穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。是教師的教育觀念、審美理想、藝術(shù)修養(yǎng)和性格特點等在教學(xué)活動中的綜合表現(xiàn)。
      五、簡答題。
      1、1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育目的是：
      教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      2、教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用有以下表現(xiàn)：
      （1）教育以其明確的培養(yǎng)目標，規(guī)定著個體發(fā)展的方向。
      （2）學(xué)校教育通過教師培養(yǎng)學(xué)生的活動進行，它對個體發(fā)展的影響較為全面深刻；（3）教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會向前發(fā)展而不斷加強。
      3、教師應(yīng)具有以下知識結(jié)構(gòu)：
      （1）通曉所教的學(xué)科和專業(yè)（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律
      4、培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)應(yīng)從以下方面做起：
      （1）豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗（2）發(fā)展學(xué)生的審美能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣（4）
      六、論述題。
      1、教師應(yīng)當如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點對學(xué)生進行教育？
      答題要點：a、教師應(yīng)當認識到每個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員；b、對不同氣質(zhì)類型特點占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法；c、根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導(dǎo)。
      2、什么是教學(xué)的啟發(fā)性原則？結(jié)合實際說明在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹和落實這一原則？ 答題要點：啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而能使學(xué)生在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。
       教師應(yīng)通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，明確學(xué)習的意義和學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力，教給學(xué)生學(xué)習方法，指導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習，發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，為貫徹這一
      原則創(chuàng)造良好的道德心理氣氛。
      《教育學(xué)》試題7參考答案
      一、選擇
      ACDBD CACDC ADDBC
      二、名詞解釋。
      1、學(xué)校教育：指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮受教育者學(xué)習的主動性，使其在德智體美等諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。
      2、教學(xué)：教學(xué)是老師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。
      3、教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。
      4、啟發(fā)性教學(xué)原則：啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而能使學(xué)生在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。
      三、簡答題。
      1、如何理解掌握知識與發(fā)展智力的相互關(guān)系？
      知識學(xué)習和智力發(fā)展之間的聯(lián)系不能理解為可以相互取代的關(guān)系，智力發(fā)展除受知識學(xué)習的影響之外，還會受其他因素的影響，同理，知識的學(xué)習也并不只有發(fā)展智力的意義，并不必然帶來智力的同步發(fā)展，知識學(xué)習只有在它能夠充當提高心智發(fā)展的條件時，才能構(gòu)成智力發(fā)展的積極因素。
      2、一名合格的人民教師應(yīng)具備如下知識素養(yǎng)：
      （1）通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      3、什么是學(xué)制？現(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢怎樣？
      學(xué)制指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢是：
      （1）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限
      （3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視
      4、你認為班主任應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)班集體：（1）確立目標
      （2）建立班委會
      （3）培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風
      （4）組織開展班級活動
      四、判斷分析題。
      1、教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)
      這句話是正確的。教育的投入是財力、人力、時間的消費，但無形中培養(yǎng)的人才又會成為潛在的生產(chǎn)力。
      2、“近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。
      這句話是錯誤的，影響人發(fā)展的因素不僅包括環(huán)境，也包括遺傳，遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性，而環(huán)境則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，其中教育起著主導(dǎo)作用。
      3、講授法都是注入式教學(xué)
      這句話是錯誤的，講授法應(yīng)用得當就不是注入式教學(xué)。
      4、民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴格要求是無關(guān)緊要的。
      這句話是錯誤的，民主的師生關(guān)系應(yīng)該是嚴格要求與尊重熱愛學(xué)生相結(jié)合。
      五、材料分析題：
       答案要點：說明運用鼓勵的教育方式比懲罰的教育方式更能收到好的學(xué)習效果，懲罰方式尤其是傷及學(xué)生自尊的教育方式容易造成師生之間情感的對立，學(xué)生會造成對教師的逆反心理，從而使后期教師的教育失效，適當?shù)墓膭钅艹蔀閷W(xué)生學(xué)習的動力。
      一、選擇
      CDCDC ABABB BADBD
      二、填空
      1、社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動
      2、形象 直觀性
      3、傳統(tǒng)教學(xué)方法 現(xiàn)代教學(xué)方法
      4、培養(yǎng)人
      5、課后輔導(dǎo) 評價
      6、社會本位的教育目的論
      7、個別差異 實際情況
      8、個人活動 自愿性 自主性
      9、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 中國特色社會主義
      10、課程計劃 教科書
      三、名詞解釋。1．教育目的
      指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。
      2、德育
      是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷構(gòu)建和提升的教育活動。
      3、啟發(fā)性原則
      啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而能使學(xué)生在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。
      4、學(xué)制
      指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      四、簡答題。
      1．、一名合格的人民教師應(yīng)具備如下知識素養(yǎng)：
      （1）通曉所教的學(xué)科和專業(yè)；（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      2．中小學(xué)校德育的基本任務(wù)有：
      培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。
      3、什么是學(xué)制？現(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢怎樣？
      4．班主任應(yīng)怎樣做好“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作：
      （1）以愛動其心；（2）以理服其人；（3）以智導(dǎo)其行。
      五、論述題。
      試述一個合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：
      答題要點：
      政治思想素質(zhì) 職業(yè)道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì) 教育理論素質(zhì)
      教育能力素養(yǎng) 身體心理素質(zhì)《教育學(xué)》試題9參考答案
      一、填空。
      1、教師 學(xué)生 教育影響
      2、教育目的 方針 設(shè)施
      3、必修 選修
      4、教學(xué)結(jié)果
      5、總結(jié)性評價 形成性評價 診斷性評價
      6、促進人的社會化
      7、學(xué)校教育制度 學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度 教育督導(dǎo)制度和評估制度
      8、備課、上課、課后輔導(dǎo)、評價，二、BADCD BBBCA
      三、√√х√√ √х√х√
      四、名詞解釋。1． 教育（狹義）
      狹義的教育指教育者依據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。2． 課程
      是指按一定的培養(yǎng)目標，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。3． 教學(xué)原則
      教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。4． 教育目的
      指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)定的總的設(shè)想或規(guī)定，狹義的教育目的指社會各級各類教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和要求。
      五、實例分析
      1、達爾文大器晚成的事例，說明兒童時代智力表現(xiàn)遲鈍的人，只要在后天良好的環(huán)境和教育條件下以及個人的主觀努力下，也是可以有成就的。先天的遺傳素質(zhì)僅是給發(fā)展提供一種可能性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。
      2、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
      3、“教無定法”并不是可以隨意選擇教學(xué)方法，而是指教學(xué)方法具有多樣性，靈活性、創(chuàng)新性。靈活，多樣，創(chuàng)新并不是隨意的主觀行為，而是受各種因素制約的。①受具體的教學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)的制約；②受學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容的制約；③受學(xué)生年齡、知識水平和班級狀況的制約；④受主客觀條件的制約。實踐證明，隨意選擇教學(xué)方法是不可能取得良好的教學(xué)效果的。
      4、這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。
      六、論述
      政治思想素質(zhì)
      職業(yè)道德素質(zhì)
      科學(xué)文化素質(zhì) 教育理論素質(zhì) 教育能力素養(yǎng) 身體心理素質(zhì)
      《教育學(xué)》試題10參考答案
      一、名詞解釋
      １、教育：教育者依據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。
      2、指一個國家各級各類樣校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。
      3、是根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理
      4、受社會委托，在教育機構(gòu)中對學(xué)生的身心施加特定影響的專門人員。
      5、教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式與方法。
      二、填空
      1、夸美紐斯 大教學(xué)論 ２、形成性評價 總結(jié)性評價 診斷性評價 ３、學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育
      4、萌芽期 雛形期 發(fā)展期 深化期
      5、教師、學(xué)生、教育影響
      6、道德認識 道德情感 道德意志 道德行為
      7、上課
      8、馬克思主義關(guān)天人的全面發(fā)展學(xué)說
      9、講述 講讀 講演 講解
      10、課程計劃、教學(xué)大綱、教材
      11、傳授知識、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展個性
      12、讀讀、議議、練練、講講
      13、有效性、創(chuàng)造性、綜合性
      三、選擇
      DBDCB  BABAC CDACB
      四、實例分析
      1、①這種看法不妥，②盡管有人確實沒有學(xué)過教育學(xué)也搞好了教書育人工作，但并不能據(jù)此推論搞好教書育人工作可以不學(xué)教育學(xué)。他們的工作之所以獲得成功，正因為他們在教育實踐中不斷探索，掌握了一些教育教學(xué)規(guī)律，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，較好的完成了教書育人工作。③教育學(xué)理論本身來源于實踐，但如果每個人都舍棄前人總結(jié)出來的知識經(jīng)驗，憑個人有限的時間和能力去重新探索是得不償失。學(xué)校里每一學(xué)科的教學(xué)都力求利用良好的條件，在較短的時間內(nèi)全面，系統(tǒng)地傳授前人積累下來的知識經(jīng)驗，使學(xué)習都能及時將有關(guān)的知識運用于實踐，盡量避免錯誤，少走彎路，減少工作盲目性。④良好的教育學(xué)修養(yǎng)是優(yōu)秀教師的必備條件，不是唯一條件。
      ２、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性，離開環(huán)境的影響、良好的教育和人的主觀努力，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。
      3、教師的勞動特點具有長期性
      4、“教無定法”并不是可以隨意選擇教學(xué)方法，而是指教學(xué)方法具有多樣性，靈活性、創(chuàng)新性。靈活，多樣，創(chuàng)新并不是隨意的主觀行為，而是受各種因素制約的。①受具體的教學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)的制約；②受學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容的制約；③受學(xué)生年齡、知識水平和班級狀況的制約；④受主客觀條件的制約。實踐證明，隨意選擇教學(xué)方法是不可能取得良好的教學(xué)效果的。
      五、簡答
      1、通曉所教的專業(yè)；具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識；掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律
      2、①教學(xué)的目的和任務(wù) ②教學(xué)內(nèi)容 ③教學(xué)方法和手段 ④教學(xué)組織形式和結(jié)構(gòu) ⑤教師的教學(xué)素質(zhì) ⑥課堂教學(xué)效果
      3、備課 上課 課后輔導(dǎo) 評價
      六、啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性人格。這一原則是教學(xué)與發(fā)展相互影響與相互促進規(guī)律的反映，也是教學(xué)成功經(jīng)驗的總結(jié)。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的基本點是：
      1、通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，明確學(xué)習的意義和學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
      2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力。
      3、教給學(xué)生學(xué)習方法，指導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習。發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，為貫徹這一原則創(chuàng)造良好的道德心理氣氛。
      第二篇：教育學(xué)考試
      教育：（廣義）凡是有目的的增進人的身心發(fā)展的活動。（俠義）就是學(xué)校教育。2 教育學(xué)：一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的社會科學(xué)。教育目的：是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。6 教學(xué)方法：指教師和學(xué)生之間相互作用的手段和手法。德育：（廣義）凡是影響品德的活動。（俠義）學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對教育進行思想品德教育，它是政治教育、思想教育和道德教育的總稱。德育原則：是教育者受教育者進行德育時必須遵循的基本要求和基本準則。德育的意義：是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。是實現(xiàn)教育目的的需要。是青少年健康成長的需要。教育學(xué)的研究對象，研究教育學(xué)現(xiàn)象揭示教育學(xué)規(guī)律，研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)，教育學(xué)是一門社會教育。學(xué)校教育的意義和任務(wù)
      意義：學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。
      任務(wù)：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本機能（2）發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實踐精神（3）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣（4）促進學(xué)生的個性發(fā)展。16 教學(xué)過程的規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（3）知情意行統(tǒng)一（4）教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合。我國中小學(xué)的教學(xué)原則包括： 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則、傳授知識與發(fā)展能力統(tǒng)一原則、循環(huán)漸進原則。教學(xué)內(nèi)容的基本形式：課程設(shè)計、課程標準、教科書。20 教學(xué)組織形式有哪些？優(yōu)缺點
      （1）基本組織形式：教學(xué)課堂（2）課堂輔導(dǎo)：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)（3）特殊形式：復(fù)式教學(xué)
      優(yōu)點：有利于系統(tǒng)地傳授知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于教學(xué)管理；有利于發(fā)揮集體教育作用；有利于經(jīng)濟有效大面積地培養(yǎng)人才。
      缺點：針對性差，不利于因材施教；忽視實踐環(huán)節(jié)；不利于理論聯(lián)系實際。教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)：（1）備課（2）上課（3）課外輔導(dǎo)（4）批改作業(yè)（5）教學(xué)評價 備課的基本要求：備教材，備學(xué)生，備方法。
      22教學(xué)過程的特大規(guī)律：1）是學(xué)生特殊認識過程2）是學(xué)生身心發(fā)展過程3）是教與學(xué)的相互作用的過程 上課的基本要求：1）目的明確2）內(nèi)容正確3）方法得當4）結(jié)構(gòu)緊湊5）效果良好
      25影響人的發(fā)展的因素及其作用：
      （1）遺傳因素是人的身心發(fā)展的生物前提（2）環(huán)境因素是人的身心發(fā)展的基本條件（3）學(xué)校教育人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（4）教育開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性 26 教育的量達基本規(guī)律：
      (1)教育適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律（2）教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律 27 教育在人的發(fā)展中起的作用：（1）教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范（2）教育為個體發(fā)展提供知識和能力基礎(chǔ)（3）教育開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性。29教師的勞動特點： 1）復(fù)雜性，創(chuàng)造性2）連續(xù)性，廣泛性3）長期性4）主體性，示范性 教師的素質(zhì)要求有哪些？
      （1）政治思想素質(zhì)：立場堅定，旗幟鮮明。理想遠大，情操高尚。追求真理，銳意進取（2）職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育，獻身教育。熱愛學(xué)生，誨人不倦。熱愛集體，團結(jié)合作。嚴于律己，為人師表
      （3）專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)：廣博的科學(xué)文化知識，精神的學(xué)業(yè)?？浦R，必備的教育科學(xué)知識。組織管理能力，語言表達能力，科學(xué)研究能力，引導(dǎo)研究學(xué)生能力。31 學(xué)生在教育教學(xué)中的地位：學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習的主體。32 教育過程的特點：
      （1）間接性：是以掌握人類長期積累下來的科學(xué)文化知識為中介，間接認識現(xiàn)實世界（2）引導(dǎo)性：學(xué)生需要在有經(jīng)驗的教師引導(dǎo)下進行認識，尚不能完全獨立完成認識過程（3）簡捷性：學(xué)生學(xué)習是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)，能在極短時間內(nèi)學(xué)會人類長期的探索和積累而形成的知識。、33 品德形成的特點（德育過程的四大規(guī)律）德育的過程是學(xué)生知、情、意、行的過程
      知：是道德認識或道德觀念，人們對是非、善惡的認識和判斷及評價。情：是道德情感，是人們對客觀事物作出判斷時而引起的內(nèi)心體驗，也是對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。
      意：是道德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德目的所作出的自覺頑強的努力。
      行：是道德行為，是人們在一定的道德認識，情感和意志的支配與調(diào)節(jié)下所表現(xiàn)的行動。學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行四要素，既要相對獨立，又要相互聯(lián)系，相互促進。其中，知是基礎(chǔ)，情和意起調(diào)節(jié)作用，行是關(guān)鍵。34 兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律：
      （1）身心的發(fā)展有一定的順序性和階段性（2）發(fā)展的不均衡性
      （3）身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性（4）身心發(fā)展具有個別差異性
      措施：（1）循環(huán)漸進，了解年齡特征（2）抓住關(guān)鍵期教育（3）因材施教
      教學(xué)方法選擇的依據(jù)：根據(jù)科學(xué)的特點、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、根據(jù)學(xué)生實際（年齡，性別，個別差異）、根據(jù)教學(xué)和條件（教學(xué)有法，教無定法）36 教學(xué)方法的分類與運用：
      （1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法：演示法、參觀法
      (3)以實際訓(xùn)練形式為主的教學(xué)方法：練習法、實驗法、實習指導(dǎo)法。1.談?wù)劇捌返聵?gòu)成四要素”帶來的德語工作啟示
      在德語過程中，教育者、受教育者、德育內(nèi)容方法四個因素之間存在著各種矛盾關(guān)系，如教育者和受教育者的矛盾，教育者和德育內(nèi)容、方法之間的矛盾等。德育過程就是在這些矛盾中展開的，其中主要矛盾就是在教育者根據(jù)社會提出的要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。這對矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，便促使學(xué)生思想品德不斷發(fā)展，從而完成德育的目標。
      2.教師怎樣理解和貫徹循序漸進教學(xué)原則。
      循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則，首先要求教師深入地領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點和具體情況進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住主要矛盾，把基本概念、基本技能作為課程教學(xué)的重點，圍繞重點對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。教師還應(yīng)該幾時察覺學(xué)生在學(xué)習時遇到的思想問題，有針對性地采取措施。順序漸進原則要求教學(xué)遵循由淺入深、有易到難、由簡到繁的一般要求，不能不顧教材的系統(tǒng)性和學(xué)生認識的循序性。
      1．現(xiàn)代教育制度的發(fā)展有何趨勢？
      現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是：
      (1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接(2)強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。
      1學(xué)制發(fā)展有哪些基本趨勢？
      a重視幼兒教育并加強與小學(xué)教育的銜接 b逐漸延長義務(wù)教育年限
      c普通教育與職業(yè)教育接近，中等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整 普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化 d高等教育多樣化，大眾化
      高等教育機構(gòu)的多樣化趨勢，高等教育向大眾化方向發(fā)展 e重視繼續(xù)教育和終身教育
      2談?wù)勂返聵?gòu)成四要素這原理帶來的德育工作啟示？
      四要素：知：德育過程中常常從道德認識開始，逐步提高學(xué)生識別是非能力，形成正確的道德觀念來指導(dǎo)他們。
      情：在德育過程中，應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)他們內(nèi)心的體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確，豐富，深刻，穩(wěn)定的道德情感，以推動道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為 意：在德育過程中，注意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的堅強意識，使他們具有頑強的毅力，有助于學(xué)生堅持道德認識，深化道德情感，調(diào)節(jié)道德行為，以形成良好的道德品質(zhì) 行：在道德行為過程中，要求學(xué)生形成一種不需要任何意志努力和監(jiān)督的自覺行為，形成良好的習慣與作風
      3教師怎樣理解和貫徹循序漸進教學(xué)原則？
      徹循序漸進原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
      1首先要求教師深入地領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點和具體情況進行教學(xué)。2在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住主要矛盾，把基本概念，基本技能作為課堂教學(xué)重點，圍繞重點對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。3教師還應(yīng)及時察覺學(xué)生在學(xué)習時遇到的思想問題，有針對性地采取措施。4循序漸進原則要求教學(xué)遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的一般要求，不能不顧教材的系統(tǒng)性和學(xué)生認識的循序性。4學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？對教育教學(xué)工作有哪些啟示？P105-106 答：順序性—循序漸進 階段性—年齡特征 不均衡性—關(guān)鍵期教育 個別差異性—因材施教
      穩(wěn)定性與可變性—更新教育內(nèi)容和方法
      5成為一名教師必備的素質(zhì)要求是什么？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
      答：A道德素質(zhì)（熱愛教育，獻身教育：熱愛學(xué)生，誨人不倦：熱愛集體，團結(jié)協(xié)作：嚴于律己，為人師表）
      B知識素質(zhì)|（廣博的科學(xué)文化知識：精深的學(xué)科專業(yè)知識：必備的教育科學(xué)知識）
      C能力素質(zhì)（組織管理能力：語言表達能力：科學(xué)研究能力）D心理素質(zhì)|（智力：觀察，分析，講解說明，思路清晰：
      非智力：同情，移情，堅持，自制 與他人建立狼嚎的人際關(guān)系 經(jīng)得起適量的打擊與壓力 悅納自己，悅納他人）| △現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展趨勢？
      ①從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展；
      ②從橫向?qū)W校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化。很多國家將幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)，小學(xué)成為普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級階段；初中教育的變化有：學(xué)制延長、把初中階段看作普通教育的中間階段、將初中和小學(xué)連接起來；高中本身就是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；職業(yè)教育有兩個特征：文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高、類型和層次多樣化；高等教育階段的變化：多層次和多類型?！髫瀼匮驖u進原則的基本要求
      1．教學(xué)內(nèi)容由淺入深：在安排選用教材時，要遵循循序漸進的原則，由簡到繁，由易到難。教材之間要相互聯(lián)系，相互銜接，使整個基本教材和選用教材形成一個完整的系統(tǒng)。
      2．教師對各項教材要有全面的了解：使自己的教學(xué)，做到各項教材之間，技術(shù)教材與素質(zhì)教材之間，年級與年級之間，相互銜接。
      3．全面系統(tǒng)與重點突出相結(jié)合：在全面貫徹大綱的過程中，要抓住重點。4．安排負荷要循序漸進：學(xué)生的運動負荷從小到大，從低到高，是教學(xué)安排循序漸進的原則。
      △學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 1.發(fā)展的循序性和階段性； 2.發(fā)展的不均衡性；
      3.發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； 4.發(fā)展的差異性。
      △作為一名教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)
      專業(yè)知識素養(yǎng)：①廣播的科學(xué)文化知識；②精神的科學(xué)知識；③寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。
      專業(yè)能力素養(yǎng)：①敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辨力和良好的應(yīng)變力等；②對學(xué)生的發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力；③駕馭教材和組織教學(xué)的能力；④精湛的語言表達能力；⑤運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；⑥較強的組織管理能力；⑦較高的教育機智；⑧教育科研能力。
      △理論聯(lián)系實際：生活經(jīng)驗、社會生活；學(xué)生個人的能力、知識、個性；理論如何和學(xué)與用相結(jié)合。
      △因材施教：年齡特征；個別差異；當前狀況（教師的教與學(xué)生的學(xué)）△從三個角度去理解教育原則：（科學(xué)性和思想性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；傳授知識與發(fā)展能力統(tǒng)一；循序漸進）
      24、教學(xué)活動包括五個環(huán)節(jié)：備課、上課、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、教學(xué)評價。備課的基本步驟有：①確定教學(xué)目標；②加工教學(xué)內(nèi)容；③選擇教學(xué)行為；④撰寫教案
      26、、兩種對立的教學(xué)指導(dǎo)思想（1）啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)學(xué)生的思維
      ——激勵學(xué)生的主動、積極、獨立的思考問題（2）注入式：填鴨式、容器教學(xué)
      ——側(cè)重知識技能的講授、灌輸。
      27、教學(xué)德育內(nèi)容：思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育
      28、學(xué)校德育過程的基本規(guī)律：①德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程； ②德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程；③德育過程是組織學(xué)生活動與交往的過程；④德育過程是長期、反復(fù)、逐步提高的過程
      36、中小學(xué)常用的德育方法:(1)說理教育法；(2)榜樣教育法；(3)實際鍛煉法；(4)陶冶教育法；（師德）(5)指導(dǎo)自我教育；(6)品德評價法（重點是分析“說理教育法”、“實際鍛煉法”、“陶冶教育法”、“品德評價法”）
      37、教學(xué)過程的特點（三大規(guī)律）：①教學(xué)過程是學(xué)生的特殊認識過程；②教學(xué)過程是學(xué)生的身心發(fā)展過程；③教學(xué)過程是教與學(xué)的相互作用過程。
      42、育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中知、情、意、行四要素既相對獨立，又相互聯(lián)系，相互促進。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵?！皶灾岳恚瑒又郧?，導(dǎo)之以行，持之以恒”，正反映了思想品德形成的規(guī)律。
      一、名詞解釋
      1、廣義的教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都可以稱之為教育。
      2、學(xué)校教育：是狹義的教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動。
      3、教育目的：是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。
      4、義務(wù)教育：依法律規(guī)定，適齡兒童和少年都必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。
      5、學(xué)制：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定各級各類的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件，學(xué)習年限及其相互聯(lián)系。
      6、教學(xué)：不再是教或?qū)W某一方的活動，而成了“教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動”的代名詞。
      7、教學(xué)原則：根據(jù)教育目的和教學(xué)規(guī)律提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。
      8、教學(xué)方法：教師教、學(xué)生學(xué)之間相互作用的手段和方式。
      9、德育原則：是教育者對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求和基本準則。
      二、問答題
      1、教師的勞動特點及其素質(zhì)要求。
      答：特點：①復(fù)雜性、創(chuàng)造性；②連續(xù)性、廣延性；③長期性、間接性；④主體性、示范性。
      素質(zhì)要求：
      （一）政治思想素質(zhì)（立場堅定、旗幟鮮明；理想遠大、情操高尚；追求真理、銳意進?。?/p>
      （二）職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛教育、獻身教育；熱愛學(xué)生、誨人不倦；熱愛集體、團結(jié)協(xié)作；嚴于律己；為人師表）
      （三）專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)（廣博的科學(xué)文化知識；精深的學(xué)科專業(yè)知識；必備的教育科學(xué)知識；組織管理能力、語言表達能力、科學(xué)研究能力、了解研究學(xué)生的能力）
      （四）心理素質(zhì)（實現(xiàn)教育目的的堅定性，教育決策的果斷性和處理矛盾的自制力）
      2、兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育措施？
      答：規(guī)律：①身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性
      ②發(fā)展速度不均衡性
      ③身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 ④身心發(fā)展具有個別差異性
      措施：①把握年齡特征，循序漸進
      ②抓住關(guān)鍵期，不失時機地教育（早期教育、青春期教育）③與時俱進，更新內(nèi)容和方法 ④因材施教（差異教學(xué)）
      3、我國中小學(xué)的教學(xué)原則包括：（1）全面發(fā)展的方向性原則（2）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則（3）循序漸進原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）直觀教學(xué)原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（8）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合原則（9）及時反饋原則
      4、什么是直觀教學(xué)原則，直觀教學(xué)又有哪些手段？
      答：直觀教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生各種感官和已有的經(jīng)驗，通過直觀手段豐富學(xué)生的感性認識，形成清晰的表象，有肋于理解書本知識和發(fā)展認識能力。
      直觀教學(xué)的手段包括：
      1、實物直觀
      2、模象直觀（圖片、圖表、模型、影視、幻燈、電腦）
      3、語言直觀
      5、什么是因材施教，其要求又是什么？
      答：因材施材是指從學(xué)生的實際和個別差異出發(fā)，進行有針對性的教學(xué)，有的放矢，揚長避短，長善救失，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。
      因材施教的要求：（1）面對全體，針對個別，了解學(xué)生的特點。（2）班級授課，有效發(fā)揮學(xué)生的特長、專長，培養(yǎng)特殊人才。（3）開展課外活動、大課間、課內(nèi)課外結(jié)合，充分利用課外活動這一因材施教的最佳途徑。
      6、選擇教學(xué)方法的依據(jù)
      ①根據(jù)學(xué)科的特點 ②根據(jù)教學(xué)任務(wù)
      ③根據(jù)學(xué)生實際（年齡、性別、個性、基礎(chǔ)）④根據(jù)教學(xué)設(shè)備和條件
      7、學(xué)習教育學(xué)的意義
      （1）有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹執(zhí)行教育方針、政策的自覺性。（2）有助于樹立牢固的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)。
      （3）有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高教育工作的能力和水平。（4）有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動學(xué)校教育改革。
      8、校德育工作的基本原則和要求
      （1）從實際出發(fā)的原則
      （要求：①要全面、深入地了解學(xué)生；②要研究學(xué)生的年齡特點；③要研究學(xué)生的個性特點）
      （2）知行統(tǒng)一原則
      （要求：①要組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習社會主義理論和道德規(guī)范；②組織學(xué)生參加各中社會實踐活動，訓(xùn)練道德行為，養(yǎng)成良好的行為習慣；③教師要以身作則，言行一致）（3）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
      （要求：①要努力培養(yǎng)和形成良好的班集體；②要充分發(fā)揮集體教育的作用；③要處理好學(xué)生集體和個人的關(guān)系）（4）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則（要求：①堅持正面啟發(fā)，積極疏導(dǎo)；②要以正面的榜樣和事例來教育學(xué)生；③要建立合理的規(guī)章制度）（5）發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則
      （要求：①要用“一分為二”的觀點看待學(xué)生；②長善救失，因勢利導(dǎo)；③要引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，提高修養(yǎng)水平）（6）嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
      （要求：①教室要熱情關(guān)懷每個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心；②教師對學(xué)生提出的要求應(yīng)合理正確，明確具體和適度；③教師對學(xué)生提出的要求，必須堅持貫徹到底）（7）教育影響的連續(xù)性與一致性原則
      （要求：①要統(tǒng)一校內(nèi)各方面的教育力量；②要統(tǒng)一學(xué)校和社會各方面的教育力量）
      9、備課和上課的基本要求。
      答：備課基本要求：①三項工作：備教材、備學(xué)生、備方法
      ②三個計劃：學(xué)年（學(xué)期）計劃、課題（單元）計劃、課時計劃（教案）
      上課的基本要求：①目的明確；②內(nèi)容正確 ③方法恰當
      ④結(jié)構(gòu)緊湊 ⑤效果良好
      第三篇：教育學(xué)考試選題
      教育學(xué)考試選題
      一、單選題
      1、（C）的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科形成的重要標志。
      A、赫爾巴特 B、羅杰斯 C、夸美紐斯 D、裴斯泰洛齊
      2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習的倡導(dǎo)者是（C）。
      A、奧蘇貝爾 B、羅杰斯 C、布魯納 D、赫爾巴特
      3、程序教學(xué)理論的主要代表人物是（A）。
      A、斯金納 B、布魯納 C、烏申斯基 D、布魯姆
      4、選擇社會生活經(jīng)驗的根本問題在于澄清（A）。
      A、學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系 B、學(xué)校課程的價值 C、社會生活的價值 D、學(xué)校課程與社會生活各自的價值
      5、在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中，具體體現(xiàn)教育價值的是（C）。
      A、教育目的 B、教育目標 C、課程與教學(xué)目標 D、課時目標
      6、學(xué)生在學(xué)習環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（C）。
      A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、隱性課程 D、顯性課程
      7、美國學(xué)者（C）是兒童中心課程理論的重要開創(chuàng)者。
      A、布魯納 B、加涅 C、杜威 D、奧蘇貝爾
      8、被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（C）。
      A、《課程》 B、《課程編制》 C、《課程與教學(xué)的基本原理》 D、《怎樣編制課程》
      9、英國著名課程論專家（A）認為，學(xué)校教育主要包括“訓(xùn)練”、“教學(xué)”、“引導(dǎo)”三個過程，教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)”。
      A、斯騰豪斯 B、杜威 C、羅杰斯 D、布魯姆
      10、蘭德課程變革動因模式是基于（D）取向的課程實施模式。
      A、忠實取向 B、課程創(chuàng)生取向 C、得過且過取向 D、適應(yīng)取向
      11、認為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（D）。
      A、忠實取向 B、適應(yīng)取向 C、得過且過取向 D、課程創(chuàng)生取向
      12、中國《大學(xué)》中提出的：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”以及“修身、治國、平天下”是典型的（B）。
      A、行為性目標 B、普遍性目標 C、生成性目標 D、表現(xiàn)性目標
      13、教學(xué)模式的本質(zhì)特點是（D）。
      A、針對性 B、簡約性 C、操作性 D、整體性
      14、評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅持“價值多元性”的信念，反對管理主義傾向，這是（D）。A、第一代評價 B、第二代評價 C、第三代評價 D、第四代評價
      15、“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（C）。
      A、解放興趣 B、泰羅主義 C、八年研究 D、活動分析
      16、把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是（A）。
      A、古德萊德 B、查特斯 C、斯金納 D、杜威
      17、在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（A）。
      A、學(xué)術(shù)中心課程 B、社會問題中心課程 C、兒童活動中心課程 D、人格中心課程
      18、施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是（B）。
      A、工作分析 B、集體審議 C、活動分析 D、職業(yè)分析
      19、學(xué)習“北京是中國的首都”在奧蘇伯爾的教學(xué)目標分類中屬于（B）學(xué)習。
      A、概念 B、命題 C、原理 D、策略
      20、（A）系統(tǒng)地提出了使用行為術(shù)語稱述教學(xué)目標的理論和方法。
      A、馬杰 B、塞勒 C、辛普遜 D、托馬斯 21、1972年，西方學(xué)者（A）和韋爾出版了《教學(xué)模式》一書，對教學(xué)模式這一課題進行了開創(chuàng)性的研究。
      A、喬伊斯 B、塞勒 C、辛普遜 D、托馬斯
      22、被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（B）。
      A、情境模式 B、目標模式 C、批判模式 D、過程模式
      23、在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（C）存在的。
      A、先知者 B、管理者 C、促進者 D、指導(dǎo)者
      24、設(shè)計教學(xué)是美國教育家（D）在1918年根據(jù)杜威的實用主義理論而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)組織形式。
      A、布魯納 B、華虛朋 C、布盧姆 D、克伯屈
      25、（B）被認為是當今運用最廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
      A、幻燈機 B、投影儀 C、電視 D、錄像機
      26、（D）創(chuàng)造了一種以對話為主的教學(xué)實踐形態(tài)，一般稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”。
      A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、昆體良 D、蘇格拉底
      27、課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括（A）和環(huán)境因素。
      A、教師的因素、學(xué)生身心的因素 B、教師的因素、教材的因素 C、教材的因素、學(xué)生身心的因素 D、教材的因素、同伴壓力
      28、與原始的口頭語言相比，文字書本形式的教學(xué)手段的突出特點是（C）。
      A、抽象概括 B、經(jīng)濟 C、便于攜帶 D、信息容量大
      29、力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進理解。這種評價是（D）。
      A、外部人員評價 B、總結(jié)性評價 C、效果評價 D、質(zhì)的評價 30、（A）是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。A、形成性評價 B、總結(jié)性評價 C、診斷性評價 D、內(nèi)在評價
      二、多選題
      1、倡導(dǎo)教育心理學(xué)化運動，主張依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、過程與方法的人物是（CD）。
      A、洛克 B、盧梭 C、裴斯泰洛齊 D、赫爾巴特
      2、美國教育家杜威提出了自成體系的實用主義教學(xué)理論，提出了三大教育哲學(xué)命題，這三大哲學(xué)命題是（ACD）。
      A、學(xué)校即社會 B、教育即成長 C、教育即生活 D、教育即經(jīng)驗的不斷改造
      3、關(guān)于課程論與教學(xué)論的關(guān)系，國外的主要觀點有（ABCD）。
      A、獨立模式 B、包含模式 C、二元循環(huán)聯(lián)系模式 D、相互交叉模式
      4、以下教學(xué)流派中屬于“科學(xué)主義”教學(xué)論的有（AC）。
      A、程序教學(xué)理論 B、非指導(dǎo)性教學(xué)理論 C、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 D、合作教育學(xué)
      5、美國課程論專家艾斯納區(qū)分了課程計劃中存在的兩種不同的教育目標，這兩種目標是（AD）。
      A、教學(xué)性目標 B、行為性目標 C、生成性目標 D、表現(xiàn)性目標
      7、以下各國中主要采用地方課程開發(fā)模式的是（AC）。A、加拿大 B、德國 C、澳大利亞 D、英國
      8、行為性目標的特點是（ABC）。
      A、目標明確、具體 B、可操作性強 C、容易評估 D、突出了課程目標體驗的創(chuàng)造性和主體性
      9、以下人物中，對生成性目標做出貢獻的是(ABC)。A、杜威 B、羅杰斯 C、斯騰豪斯 D、泰勒
      10、優(yōu)化教學(xué)的一般標準是(ABC)。
      A、個人全面發(fā)展的質(zhì)量標準 B、高效率標準
      C、真善美的過程標準 D、教學(xué)形式的多樣化標準
      11、夸美紐斯的教學(xué)模式在教學(xué)策略和原則上，主要強調(diào)的教學(xué)原則有（ABCD）。A、直觀性原則 B、循序漸進的原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)兒童的學(xué)習愿望和主動性原則
      12、以下對教學(xué)內(nèi)容的理解正確的是(ABCD)。
      A、教學(xué)內(nèi)容是人類文明成果的精華 B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習的對象
      C、教學(xué)內(nèi)容是促進學(xué)生發(fā)展的材料 D、教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過加工改造適合學(xué)生學(xué)習的材料
      13、以下教學(xué)策略中，與杜威的實用主義教學(xué)模式相符合的是（ABC）。A、提倡做中學(xué) B、注重兒童的興趣 C、采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D、以教師為中心
      14、影響課程實施的因素包括(ABCD)。
      A、課程方案的特征 B、教師的特征 C、學(xué)校的特征 D、校外環(huán)境的特征
      15、教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素主要包括(ABCDE)。
      A、理論基礎(chǔ) B、教學(xué)目標 C、評價體系 D、教學(xué)程序 E、運用策略
      16、以下描述中，與現(xiàn)代教學(xué)相吻合的是(CD)。
      A、主要是為了培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B、教學(xué)內(nèi)容以人文學(xué)科為主 C、有豐富的理論指導(dǎo) D、具有多種教學(xué)模式
      17、以下教學(xué)模式中，著眼于探究的教學(xué)模式有(ABC)。
      A、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B、薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式 C、蘭本達的“探究-研討”教學(xué)模式 D、布魯姆的掌握學(xué)習教學(xué)模式
      18、以下教學(xué)方法中，屬于直觀性教學(xué)方法的是(AC)。
      A、演示法 B、練習法 C、參觀法 D、討論法
      19、現(xiàn)代個別化教學(xué)主要有(ABC)。
      A、程序教學(xué) B、計算機輔助教學(xué) C、凱勒式教學(xué)制 D、特朗普制
      20、程序教學(xué)的特點是（ABCD）。
      A、小步子 B、主動積極的反應(yīng) C、及時反饋 D、自定步調(diào)
      三、判斷題
      1、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論具有明顯的人本主義教學(xué)論色彩。（?）
      2、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法借鑒了程序教學(xué)理論的一些觀點。(?)3、19世紀中葉，美國學(xué)者斯賓塞發(fā)表了《什么知識最有價值》。（?）
      4、課程內(nèi)容的混合取向主張，學(xué)校課程內(nèi)容是學(xué)科知識、學(xué)生經(jīng)驗和當代社會生活經(jīng)驗三方面的統(tǒng)一。（?）
      5、西方學(xué)者把教學(xué)目標分為最終目標和間接目標，如習慣和技能就屬于最終目標。（?）
      6、程序教學(xué)模式是根據(jù)行為主義心理學(xué)的原理演繹而成的。（?）
      7、課程內(nèi)容的學(xué)習經(jīng)驗取向者強調(diào)，決定學(xué)習質(zhì)量的是學(xué)生，而不是教材。（?）
      8、搜集資料和現(xiàn)象，采用系統(tǒng)分析、哲學(xué)分析等方法，用語言文字進行描述從而對評價對象做出結(jié)論的評價是定量評價。（?）
      9、教師主體性的發(fā)揮取決于教師的專業(yè)能力和主體意識。（?）
      10、顧泠沅把教學(xué)目標區(qū)分為教與學(xué)的行為。（?）
      11、教學(xué)模式和教學(xué)方法是等同的。（?）
      12、表現(xiàn)性目標追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元性，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。（?）
      13、教學(xué)模式之間的區(qū)別，從一定意義上講，就在于各自的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想不同。（?）
      14、當代課程改革越來越傾向于采用學(xué)生興趣與發(fā)展取向的課程組織方式。（?）
      15、一定的教學(xué)手段決定了一定的教學(xué)方法。教學(xué)手段越豐富，教學(xué)的方法也就越多樣。（?）
      16、采用研究法教學(xué)時，教師的指導(dǎo)就不必要了。（?）
      17、領(lǐng)導(dǎo)—障礙過程模式認為教師對新課程方案的抵制是課程實施的主要障礙，主張采取措施消除這些障礙。（?）
      18、教學(xué)手段現(xiàn)代化就是指技術(shù)的現(xiàn)代化。（?）
      四、簡答題
      1、如何倡導(dǎo)綜合課程？
      2、簡述我國課程與教學(xué)論發(fā)展過程中向西方借鑒的四個主要階段。
      3、課程實施和基礎(chǔ)教育課程改革的成效
      4、簡述我國校本課程開發(fā)的意義。
      5、教學(xué)目標如何發(fā)揮其激勵功能？
      6、現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展。
      答題要點：
      1、倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是：文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當代社會生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。
      2、第一階段：清末明初，學(xué)習赫爾巴特的課程與教學(xué)論；第二階段，五四至新中國建立前，學(xué)習杜威的實用主義教學(xué)理論；第三階段，20世紀50年代以后，學(xué)習凱洛夫的教學(xué)理論；第四階段，改革開放以來，對國外教學(xué)理論的廣泛介紹和學(xué)習。
      3、從課程實施的策略、模式、途徑以及影響課程實施的因素等方面結(jié)合實際分析。
      4、我國校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義是：校本課程開發(fā)賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)利和職責，使得課程決策民主化、給學(xué)校和教師提供了自由發(fā)展的機會和空間，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育素養(yǎng)、對學(xué)生來說，個人的興趣需要和個性特點在課程上得到了照顧，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實現(xiàn)自由充分地全面發(fā)展的機會。校本課程開發(fā)的理論意義是：發(fā)展了學(xué)校能夠進行課程決策的信念、開拓了課程管理民主化的有效途徑、豐富了課程觀，發(fā)展了課程開發(fā)的模式、開拓了有效進行教師培訓(xùn)的途徑，并使廣大中小學(xué)成為教育理念和課程理論的“試驗田”。
      5、教學(xué)目標要為學(xué)生認同；教學(xué)目標要與學(xué)生的興趣一致；教學(xué)目標的難度要適中。
      6、現(xiàn)代教學(xué)手段的不同發(fā)展階段：第一階段是從17世紀末至19世紀末，確立了直觀性教學(xué)原則，并在教學(xué)中自覺設(shè)計、制作和使用了專門的直觀教學(xué)手段；第二階段是從19世紀末至20世紀50年代，電子手段被逐步引入教學(xué)，教學(xué)手段開始體現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化特征。這個時期的教學(xué)手段主要有幻燈、唱片、廣播、電影等；第三階段是20世紀50年代至今，電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段由視聽結(jié)合手段發(fā)展到多功能綜合運用，由單向傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。
      第四篇：教育學(xué)考試復(fù)習資料
      教育學(xué)考試復(fù)習資料
      知識點梳理
      1.教育的概念
      教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
      2.學(xué)校教育制度
      (1)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
      正規(guī)教育的主要標志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。
      前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。
      中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约半S之頒布的全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》(又稱“壬寅學(xué)制”)以及1904年的《奏定學(xué)堂章程》(又稱“癸卯學(xué)制”)。
      相對于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>
      (2)現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢
      ①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;
      ②強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限;
      ③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
      ④高等教育的類型日益多樣化;
      ⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;
      ⑥教育制度有利于國際交流;
      3.古代中國教育
      中國早在4000多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)比較完備，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)??與“鄉(xiāng)學(xué)??之分，形成了六藝教育，即六門課程：禮、樂、射、御、書、數(shù)。到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當時的顯學(xué)。
      隋唐以后盛行科舉制度。宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式，一直到光緒三十一年(1905)，清政府才下令廢科舉開學(xué)堂。
      4.20世紀以后世界教育的特征
      進入20世紀以后，教育在數(shù)量上獲得更大的發(fā)展，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸，職業(yè)教育的發(fā)展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現(xiàn)出國家主義的特征。
      二次大戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點。
      (1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化
      5.歷史上的教育學(xué)思想
      (1)中國古代的教育學(xué)思想
      以孔子為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響?？鬃雍茏⒅睾筇斓慕逃ぷ鳎鲝垺坝薪虩o類”，大力創(chuàng)辦私學(xué)，孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標準，重視因材施教。他很強調(diào)學(xué)習與思考相結(jié)合，學(xué)習與行動相結(jié)合。
      先秦時期以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。墨翟以“兼愛”和“非攻”為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重使用技術(shù)的傳習。
      道家主張回歸自然、“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
      戰(zhàn)國后期，《學(xué)記》總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗?！秾W(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀。主張啟發(fā)式教學(xué)，主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點，循序漸進。
      (2)西方古代的教育學(xué)思想
      在西方，教育學(xué)的思想來源，以古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德為代表。
      蘇格拉底以問答法著名。這種問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。
      柏拉圖把人分成三種集團或等級：哲學(xué)家、軍人、勞動者。他認為教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。其代表作為《理想國》。
      亞里士多德稟承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他認為，教育應(yīng)該是國家的，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學(xué)生進行和諧的全面發(fā)展的教育。他的教育思想代表作是《政治學(xué)》。
      6.教育學(xué)的建立與變革
      (1)教育學(xué)學(xué)科的建立教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯?？涿兰~斯強調(diào)教育的自然性，提出“泛智教育”，他的教育思想反映在《大教學(xué)論》中。
      (2)規(guī)范教育學(xué)的建立
      從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標志。杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品。
      ①赫爾巴特的貢獻在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。
      在教學(xué)上，他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
      ②杜威與他的《民主主義與教育》
      作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威主張教育即生活。主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習。杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱。
      重點難點提示
      本章的重點是識記教育和教育學(xué)發(fā)展歷程中具有代表意義的事件和人物以及他們的主要思想，理解現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢和20世紀以后世界教育的特征。2010年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考點歸納(2)
      小學(xué)教育
      復(fù)習提要
      本章簡要地介紹了我國小學(xué)教育的發(fā)展歷史，詳細地闡述了義務(wù)教育的意義、法律保證以及小學(xué)教育在義務(wù)教育的地位，并論述小學(xué)教育的目的和素質(zhì)教育。
      知識點梳理
      1.我國小學(xué)教育的歷史發(fā)展
      小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6歲～12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
      (1)我國古代的小學(xué)教育
      我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。
      (2)我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育
      1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。1840年以后，我國的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：.①逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
      ②學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4—2”學(xué)制。
      ③逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
      ④從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
      (3)建國以后的小學(xué)教育
      建國之后，從1986年開始推行九年義務(wù)教育。
      2.義務(wù)教育
      (1)義務(wù)教育的概念
      義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。世界上有的國家或地區(qū)又稱強迫教育、公民教育。
      (2)義務(wù)教育的意義
      ①標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。
      ②體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高。
      ③可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。
      (3)義務(wù)教育的法律保證
      《中華人民共和國義務(wù)教育法》(以下簡稱《義務(wù)教育法》)是實施義務(wù)教育的法律保證。
      3.《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容與實施
      《義務(wù)教育法》共18條，對義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、實施對象及年限、學(xué)制、管理體制、辦學(xué)條件、各方應(yīng)履行的責任與義務(wù)等方面作了具體的規(guī)定。
      (1)義務(wù)教育的指導(dǎo)思想
      “義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！?/p>
      (2)義務(wù)教育的實施對象及年限
      凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生;條件不具備的地區(qū)，兒童的入學(xué)年齡可推遲到7周歲;我國義務(wù)教育的年限為9年。
      (3)義務(wù)教育的學(xué)制
      “義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。”我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三學(xué)制”、“五四學(xué)制”、“九年一貫制”。
      (4)義務(wù)教育的管理體制
      我國義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方負責、分級管理的管理體制。
      4.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位
      小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：普及性、基礎(chǔ)性、強制性。
      5.教育目的的意義
      教育目的是人們對教育活動的一種設(shè)計。小學(xué)教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學(xué)教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義，它具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。
      6.制定小學(xué)教育目的的依據(jù)
      (1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
      (2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律
      (3)人們的教育理想
      7.我國小學(xué)教育目的表述
      1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》)，《決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。
      全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發(fā)展
      教育的基本組成部分。
      8.全面推進素質(zhì)教育
      (1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
      (2)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
      (3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
      重點難點提示
      本章的重點是識記義務(wù)教育的基本內(nèi)容，理解小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位和小學(xué)教育的目的，難點是理解素質(zhì)教育以及素質(zhì)教育與小學(xué)教育的關(guān)系。2010年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考點歸納(3)教育與個人的發(fā)展
      復(fù)習提要
      本章概述了兒童身心發(fā)展的動因和一般規(guī)律、影響身心發(fā)展的因素及作用，著重論述了學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育在人的身心發(fā)展中的所起的特殊作用。
      知識點梳理
      1.身心發(fā)展的概念
      人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，包括身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變化，神經(jīng)組織的變化等。二是心理的發(fā)展，包括認知和意向兩方面的發(fā)展，認知的發(fā)展指感知、記憶、思維等方面的發(fā)展;意向的發(fā)展.指需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。
      2.身心發(fā)展的動因
      (1)內(nèi)發(fā)論
      內(nèi)發(fā)論者一般強凋人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要.身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。
      (2)外鑠論
      外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。我國古代的茍子、英國哲學(xué)家洛克、美國行為主義心理學(xué)家華生，都是外鑠論的代表人物。外鑠論者一般都注重教育的價值，關(guān)注的重點是人的學(xué)習。
      (3)多因素相互作用論
      辯證唯物主義認為，人的發(fā)展足個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等等)在個體活動巾產(chǎn)生作用的結(jié)果。
      3.身心發(fā)展的一一般規(guī)律
      (1)身心發(fā)展的順序性(2)身心發(fā)展的階段性
      (3)身心發(fā)展的不平衡性。
      心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
      (4)身心發(fā)展的互補性
      互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
      (5)個體身心發(fā)展的個別差異性
      4.影響身心發(fā)展的因素及作用
      (1)遺傳及其作用
      遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。它的作用表現(xiàn)在：
      ①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
      ②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一
      ③遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
      ④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展
      (2)環(huán)境及其作用
      人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。
      環(huán)境對人的作用表現(xiàn)在：
      ①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實
      ②環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異 ?
      (3)學(xué)校教育及其作用
      ①學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用
      教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：
      1學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動
      Ⅱ?qū)W校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好
      Ⅲ學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
      ②學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
      1學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
      Ⅱ?qū)W校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
      Ⅲ學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
      Ⅳ學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能.(4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
      個體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。
      5.童年期兒童發(fā)展的主要特征
      (1)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征
      童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。
      (2)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征
      ①觀察。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從觀察知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。
      ②注意。小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，需要教師及時提示和提出要求。
      ③記憶。小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。要注意運用直觀教學(xué)，使記憶系統(tǒng)化。
      ④思維。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。抽象思維能力相對較差。
      ⑤情感。小學(xué)生的道德感比較模糊，理智感大多和具體事物相聯(lián)系。
      ⑥自我意識。小學(xué)低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學(xué)會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。
      (3)童年期兒童的學(xué)習特征
      ①低年級兒童難以深刻理解學(xué)習的意義
      ②學(xué)習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
      ③低年級學(xué)生對學(xué)習過程的形式感興趣，而對學(xué)習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱
      ④對學(xué)習結(jié)果的重視程度隨年齡的增長而增強
      6.小學(xué)教育的特殊任務(wù)
      小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會
      運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)，為全民族文化素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。
      重點難點提示
      本章的重點是識記相關(guān)概念，理解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響因素和作用以及小學(xué)教育的特殊任務(wù)，難點是運用教育在人的發(fā)展中的作用理論分析教育的重要性。
      2010年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考點歸納(4)
      學(xué)生與教師
      復(fù)習提要
      本章介紹了學(xué)生的本質(zhì)屬性、社會地位以及教師的人格特征、職業(yè)性質(zhì)與特點、教師職業(yè)專業(yè)化的條件，論述了學(xué)生與教師在教學(xué)、人格和社會道德上的相互關(guān)系。
      知識點梳理
      1.學(xué)生的本質(zhì)屬性
      (1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人
      學(xué)生是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。
      (2)學(xué)生是教育的對象
      學(xué)生的發(fā)展性與學(xué)生的不成熟性是一個問題的兩個方面，正因為不成熟，才有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)校和教師才大有可為。
      學(xué)生學(xué)習的特殊性表現(xiàn)在：學(xué)生以學(xué)習為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習。
      2.學(xué)生的身份和法律地位
      中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。在教育領(lǐng)域中，中小學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特殊保護;作為學(xué)生，在教育過程中，中小學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。當然，學(xué)生負有接受教育和管理的義務(wù)。
      3.少年兒童的合法權(quán)利
      (1)學(xué)生的受教育權(quán)
      學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習權(quán)和公正評價權(quán)。
      (2)學(xué)生的人身權(quán)
      國家除了對未成年學(xué)生的人身權(quán)進行一般保護外，還對中小學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等進行特殊保護，并要求教師、學(xué)校、家庭、社會盡到特殊的保護責任。
      為了保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師的職責是：
      第一，全面貫徹國家的教育方針。
      第二，保護學(xué)生的身心健康。
      第三，學(xué)校和當?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)當共同做好校舍維護和防護工作。
      第四，對侵害學(xué)生各項人身權(quán)的行為應(yīng)積極予以勸阻、制止或及時向公安機關(guān)報告。
      4.學(xué)生的義務(wù)
      一是遵守法律、法規(guī)。
      二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。
      三是努力學(xué)習，完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)。
      四是遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。
      5.教師職業(yè)的性質(zhì)
      《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！钡谝淮螐姆缮洗_認了教師的社會地位的專業(yè)性。
      教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
      6.教師職業(yè)的特點
      (1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色
      7.教師職業(yè)專業(yè)化的條件
      教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師要具有學(xué)科知識素養(yǎng)、廣泛的文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
      教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：
      (1)敬業(yè)。敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。
      (2)樹立正確的教育觀念。要具有時代特征的教育觀、學(xué)生觀、教育質(zhì)量觀。
      (3)掌握教育理論和具有良好的教育能力
      (4)具有一定的研究能力
      8.教師的人格特征
      教師的人格特征是指教師個性的品質(zhì)特征，良好的個性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。
      一名稱職的教師或優(yōu)秀教師必須具備以下人格特征：情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛;堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊，兼容并包。
      9.學(xué)生和教師的關(guān)系
      師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
      (1)教學(xué)上的授受關(guān)系
      ①從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者
      ②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件
      ③對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展
      (2)人格上的平等關(guān)系
      ①學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的 ②嚴格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
      (3)社會道德上的相互促進關(guān)系 教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。
      重點難點提示
      本章的重點是識記學(xué)生的本質(zhì)特點和教師的職業(yè)特點，理解學(xué)生的權(quán)利、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容和重要性，難點是運用師生關(guān)系的理論來分析在教學(xué)中如何促進師生關(guān)系的發(fā)展。
      2010年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考點歸納(5)課程
      復(fù)習提要
      本章介紹了課程的一般概念、類型和主要制約因素，分析了課程設(shè)計中的課程計劃、教學(xué)大綱和教科書，詳細論述了小學(xué)課程的性質(zhì)、課程設(shè)計及發(fā)展趨勢。
      知識點梳理
      1.課程的一般概念
      “課程”是指課業(yè)及其進程。廣義的課程是指學(xué)生在校期問所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。一般指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習科目及其進程的總和。在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱(學(xué)科課程標準)和教科書。
      2.制約課程的主要因素
      社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體的制約因素有：
      (1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能
      (2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平
      (3)學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
      (4)課程理論
      3.課程類型
      課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)任務(wù)，可以把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;根據(jù)課程的組織方式，課程可分為科目本位課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經(jīng)驗本位課程。
      4.課程設(shè)計的概念
      課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合;后者主要解決課程標準問題，這實際上即指課程計劃(或教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱。
      5.課程計劃
      (1)課程計劃的概念
      課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。
      課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標制定的。
      (2)課程計劃的內(nèi)容
      ①教學(xué)科目的設(shè)置②學(xué)科順序③課時分配④學(xué)年編制與學(xué)周安排
      (3)課程計劃編制的原則
      一是保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。
      二是依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。
      三是以教學(xué)為主，全面安排;精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長;知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;注重統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。
      (4)課程計劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義
      課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。
      6.教學(xué)大綱
      教學(xué)大綱即學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開。
      教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
      7.教科書
      教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是教學(xué)大綱的具體化。
      教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則有：
      第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
      第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
      第三，在保證科學(xué)性的前提下，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
      第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
      第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習。
      第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
      8.我國小學(xué)課程
      (1)小學(xué)階段課程的性質(zhì)
      小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
      (2)我國小學(xué)課程設(shè)計的原則
      ①高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一
      ②要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目的為最終目的 ③要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點
      ④貫徹幼兒、小學(xué)、初級中學(xué)課程銜接的原則
      ⑤貫徹因地制宜的原則等等
      (3)我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢
      心理學(xué)復(fù)習資料
      教育心理學(xué)
      二、填空題
      1．教育心理學(xué)是一門研究 學(xué)校 情境中 教與學(xué) 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
      2．教育心理學(xué)的發(fā)展，大致經(jīng)歷了四個時期 初創(chuàng)、發(fā)展、成熟、完善。
      3．教育心理學(xué)是 應(yīng)用心理學(xué) 的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的 交叉學(xué)科。
      4．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境 等五種要素；由 學(xué)習過程、教學(xué)過程、評價/反思過程
      這三種活動過程交織在一起。
      5．教育心理學(xué)對教育實踐具有 描述、解釋、預(yù)測、控制 的作用。
      6．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為 教學(xué)大綱、教材、課程。
      7．學(xué)生是學(xué)習的 主體 因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，一為 群體差異，二為 個體差異。
      8．教學(xué)媒體是 教學(xué)內(nèi)容 的載體，是教學(xué)內(nèi)容的 表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式 以及 學(xué)生的學(xué)習方法 等都產(chǎn)生深遠的影響。
      9．教學(xué)環(huán)境包括 物質(zhì)環(huán)境 和 社會環(huán)境 兩個方面。
      10． 學(xué)習過程 是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
      11學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征 連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。
      12影響人格發(fā)展的社會因素有 家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
      13、學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應(yīng)性，稱為 學(xué)習準備，其中縱向指 從出生到成熟的各個年齡階段的學(xué)習準備，橫向指 每個年齡段出現(xiàn)的各個內(nèi)部因素相互影響的學(xué)習準備。
      14．瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為 感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
      15．自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。一般認為自我意識包括三種成分 自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。
      16．智力的差異包括 個體差異 和 群體差異。
      17．性格的特征差異從以下四個方面進行分析 對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征。
      18．依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為 外傾型 與 內(nèi)傾型 兩類?！?/p>
      19．IQ是指 智商，它有兩種確定方法 斯坦福-比納量表、韋克斯勒量表。
      20．學(xué)生的學(xué)習是人類學(xué)習中的一種 特殊形式，其學(xué)習內(nèi)容大致可分為三個方面
      知識、技能和學(xué)習策略的掌握、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
      21。加涅根據(jù)學(xué)習情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習水平由低級到高級的順序，把學(xué)習分成八類
      信號學(xué)習、刺激-反應(yīng)學(xué)習、連鎖學(xué)習、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習、辨別學(xué)習、概念學(xué)習、規(guī)則或原理學(xué)習、解決問題學(xué)習。
      23．加涅后來在早期學(xué)習分類的基礎(chǔ)上，進一步提出了五種學(xué)習結(jié)果 智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。
      24．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習分為 知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和 行為規(guī)范的學(xué)習。
      25．布魯納認為學(xué)習的實質(zhì)是 主動的獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。
      26．布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。
      27．奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習分為 接受學(xué)習與
      發(fā)現(xiàn)學(xué)習；根據(jù)學(xué)習進行的方式把學(xué)習分為 機械學(xué)習與 意義學(xué)習。
      28．接受學(xué)習也是 概念同化 的過程，是課堂學(xué)習的主要形式。
      29．奧蘇伯爾認為學(xué)生的學(xué)習主要是 有意義的接受學(xué)習。
      30．意義學(xué)習的目的就是使符號代表的新知識獲得 心理意義。
      31． 接受學(xué)習是學(xué)習者掌握人類文化遺產(chǎn)及先進的科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。
      32． 建構(gòu)主義 是當代學(xué)習理論的一場革命。
      33．在 皮亞杰 和早期 布魯納 的思想中已有了建構(gòu)的思想，維果斯基 的思想對建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動作用，他強調(diào)社會文化歷史的作用，特別強調(diào) 活動 和 社會交往 在人的高級心理機能發(fā)展中的突出作用。
      34．建構(gòu)主義學(xué)習理論認為學(xué)習是 個體建構(gòu)自己的知識過程，這意味著學(xué)習是 主動的，學(xué)生不是被動的刺激接受者，而要對外部信息做主動的 選擇 和 加工。
      35．個體在學(xué)習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為 學(xué)習需要，它的主觀體驗形式是學(xué)習者的 學(xué)習愿望或?qū)W習意想，從作用上看，它即為學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。
      36．奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成 認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。
      37．個體對學(xué)習活動所要達到目標的主觀估計就是 學(xué)習期待，就其作用來說，它就是學(xué)習的 誘因。
      38．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫做 誘因。
      39．學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以 學(xué)習行為 為中介。
      40．馬斯洛認為人的基本需要有五種 生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
      41．自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括 認知、審美 和 創(chuàng)造 的需要。
      42．在學(xué)習活動中，自我實現(xiàn) 是一種主要的學(xué)習動機。
      43．成敗歸因理論把歸因分為三個維度 內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因。
      44．學(xué)習動機是指 激發(fā)個體進行學(xué)習活動、維持已引起的學(xué)習活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
      45．符號學(xué)習的主要內(nèi)容是 詞匯學(xué)習。
      46．知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 信息 及其 組織。
      47．下位學(xué)習又稱 類屬學(xué)習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
      48．上位學(xué)習也叫 總括學(xué)習，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習。
      49．知識學(xué)習的過程包括知識的 知識獲得、知識保持 和 知識提取，在這三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的 同化、保持 和應(yīng)用。
      50．直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的 表層意義、表面特征 進行加工，從而形成對有關(guān)事物的 具體的、特殊的、感性的 認識的加工過程。在實際的教學(xué)過程中，★主要有三種直觀方式，即 實物直觀、模象直觀 和 言語直觀。
      51．概括指 主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即 感性概括 和 理性概括。
      52．現(xiàn)代認知心理學(xué)將人的記憶系統(tǒng)分為 瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 三個子系統(tǒng)。
      53．技能是 通過練習而形成的合乎法則 的活動方式，它具有如下幾個基本特點 技能是通過學(xué)習和練習而形成的、技能是一種活動方式、技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。
      54．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習而形成的合法則的 操作活動方式 ；心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習而形成的合法則的 心智活動方式。
      55根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為 細微型操作技能 與 粗放型操作技能 ；根據(jù)動作的連貫與否可以分為 連續(xù)型操作技能 與 斷續(xù)型操作技能 ；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為 閉合性操作技能 與 開放性操作技能 ；根據(jù)操作對象的不同又可以分為 徒手型操作技能 與 器械型操作技能。
      56．一般認為操作技能的形成可以分為 操作定向、操作模仿、操作整合 與 操作熟練 四個階段。
      57．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以 認知 為基礎(chǔ)。
      58．示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如 示范者的身份、示范的準確性、示范的時機 等。
      59．進行言語講解與指導(dǎo)時，要注意言語的 簡潔、概括 與 形象化 ；不僅要講解動作的 結(jié)構(gòu) 與 具體要求，也要講解動作所包含的 基本原理 ；不僅要講解動作的 物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意、體驗執(zhí)行動作時的 肌肉運動知覺。
      60．加里培林將心智動作的形成分成五個階段 動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段、內(nèi)部言語動作階段。
      61．安德森認為心智技能的形成需要經(jīng)過三個階段 認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。
      62．我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了 原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 的心智技能形成三階段論。
      63．我國心理學(xué)界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟
      創(chuàng)擬確立模型 和 檢驗修正模型。
      64．學(xué)習策略是指學(xué)習者 為了提高學(xué)習的效果合效率、有目的有意識地指定的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案。
      65．一般來說，學(xué)習策略可分為 認知策略、元認知策略 和 資源管理策略 等三個方面。
      66．認知策略包括 復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略 ；元認知策略包括
      計劃策略、監(jiān)視策略 和 調(diào)節(jié)策略 ；資源管理策略包括 時間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略 和 社會資源利用策略。
      67．學(xué)習策略訓(xùn)練的原則有 主動性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)視、個人自我效能感。
      68．元認知是 對認知的認知，★ 它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分 對認知過程的知識合觀念的調(diào)節(jié)和控制 和 對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
      69．學(xué)習策略訓(xùn)練的方法有 指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完型訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習模式。
      70．問題就是 給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，它含有三個基本成分 給定的條件、要達到的目標、存在的限制或障礙。
      71．個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程叫做 問題解決，它有下面幾個基本特點 目的性、認知性、序列性，存在兩種類型 常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決。
      72．同質(zhì)不同形的各種問題的例證叫做 問題的變式。
      73．創(chuàng)造性是指個體 產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。
      74． 發(fā)散思維 是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個 流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
      75．影響創(chuàng)造性的因素主要有 環(huán)境、智力、個性。
      76．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性思維方法叫做
      頭腦風暴訓(xùn)練。
      77．態(tài)度是 通過學(xué)習而形成的、影響個人行為選擇 的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，它包括 認知、情感、行為 三種成分，其中，情感 是態(tài)度的核心成分。
      78．能力決定個體 能否順利 完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體 是否愿意 完成某些任務(wù)。
      79。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體 依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時 表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，它的心理結(jié)構(gòu)包括 道德認識、道德情感、道德行為。
      80．皮亞杰認為，在從他律到自律的發(fā)展過程中，個體的 認知能力 和 社會關(guān)系 具有重大影響。
      81．柯爾伯格將道德判斷分為三個水平前習俗水平、習俗水平、后習俗水平，六個階段 處罰服從取向、相對功利取向、尋求認可取向、遵守法規(guī)取向、社會契約取向、普遍倫理取向。
      82．常用而有效的態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法有 有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價值辨析、給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。
      83．心理健康就是 一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的社會功能。
      84．心理評估有兩種參考架構(gòu) 健康模式 和 疾病模式。
      85．所謂心理輔導(dǎo)就是 在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中。。。。。。。。。
      86．心理輔導(dǎo)的一般目標為 學(xué)會調(diào)適、尋求發(fā)展。
      87．教學(xué)目標 是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習結(jié)果。
      88．布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為 認知、情感 和 動作技能 三大領(lǐng)域。
      89．CAI具有這樣幾個優(yōu)越性 交互性、即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。
      100．教學(xué)目標具有 教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習等功能。
      10．綜合是指將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，包括三個水平用語言表達自己意見、處理事物、推演抽象關(guān)系。
      11．行為目標的陳述具備三個要素 具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。
      12．心理與行為相結(jié)合的目標由兩部分構(gòu)成 一般教學(xué)目標、具體教學(xué)目標。
      13．加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項 引起學(xué)生注意、指示教學(xué)目標、喚起先前經(jīng)驗、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習行為、適時給予反饋、評定學(xué)習結(jié)果、加強記憶與學(xué)習遷移。
      14．確定教學(xué)目標并進行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾個基本要素，如 教學(xué)事項、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料 以及 教學(xué)情景 等。
      15．教師常用的教學(xué)方法有 講解法、演示法、課堂問答、練習、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、游戲、參觀法、實習作業(yè)。
      16．選擇教學(xué)媒體時，★ 教師要綜合權(quán)衡 教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習特點、教學(xué)目標★ 性質(zhì)、教學(xué)媒體的特性等方面的因素。
      17．教學(xué)媒體包括 非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助。
      18．教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等稱為 教學(xué)策略。
      19．合作學(xué)習的特征 分工合作、密切配合、各自盡力、社會互助、團體歷程。
      二、20．課堂管理就是指 教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。
      21．課堂紀律是 對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制，分成四種類型 教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律、自我促成的紀律。
      22．影響課堂管理的因素是 教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望。
      23．學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素 活動的難易、競賽動機的激發(fā)、被他人評價的意識、注意的干擾。
      24．約束群體內(nèi)成員的行為準則，叫做 群體規(guī)范，包括 成文的正式規(guī)范、不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段 相互影響階段、出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見、評價、判斷和響應(yīng)行為上的一致性。
      25．課堂氣氛可以分成 積極的、消極的、對抗的 三種類型；影響課堂氣氛的主要因素是 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)。
      26．勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為 集權(quán)型、民主型、放任型。
      27．教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛 接受、反饋、輸入、輸出。
      28． 吸引與排斥、合作與競爭 是課堂里主要的人際關(guān)系。
      29．學(xué)生、學(xué)習過程和學(xué)習情境這三大課堂要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 課堂結(jié)構(gòu)，它包括 課堂情景結(jié)構(gòu) 與 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
      30．群體動力的要素包括 群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛、群體人員的人際關(guān)系 等。
      31． 學(xué)生、學(xué)習過程 和 學(xué)習情境 是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 課堂結(jié)構(gòu)。課堂情境結(jié)構(gòu)要考慮 班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立、學(xué)生座位的分配 ；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮 教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制、教學(xué)過程的規(guī)劃。
      32．教學(xué)評價是指 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習行為的資料參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，其目的就是是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，包括 確定評定目標、收集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值判斷、作出決定 等步驟。
      33．教學(xué)測量與評價的分類，從實施教學(xué)評價的時機而 言，可分為 形成性評價 和 總結(jié)性評價 ；根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，分為 常模參照評價 和 標 準參照評價 ；從教學(xué)評價的功能看，分為 配置性評價 和 診斷性評價 ；根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，分為 正式評價 和 非正式評價。
      34．由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗叫做 標準化成就測驗，其優(yōu)越性在于 客觀性、計劃性、可比性。
      35．由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗叫做 自編測驗，它通常用于 測量學(xué)生的學(xué)習狀況，分為 客觀 題和 主觀 題。
      36．有效自編測驗的特征有 信度、效度、區(qū)分度。
      37．非測驗的評價技術(shù)有 案卷分析、觀察、情感評價 等。
      38． 教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的 條理性、邏輯性 以及 口頭表達能力 和 組織教學(xué)活動的能力。
      39．在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是 教師的熱心和同情心 ；一是 教師富于激勵和想象的傾向性。
      40．有跡象表明，教師特征與學(xué)生的個別差異和年齡階段特征存在著 相互作用。
      41．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱做 皮格馬利翁效應(yīng)。
      42．研究表明，專家型教師和新教師在 課前計劃、課堂教學(xué)過程 和 課后教學(xué)評價 三個方面都存在差異。
      43．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為 關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段 等三個階段。
      44．教師成長與發(fā)展的基本途徑為 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗。
      45．波斯納提出了一個教師成長公式。
      49．布魯巴奇等人提出了四種反思的方法 反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。
      50．對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱 反思性實踐 或 反思性性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。
      51、中學(xué)生的記憶特點中 有意記憶占主導(dǎo)地位，理解記憶是主要的識記方法。
      52、中學(xué)生思維能力更加成熟，抽象邏輯思維能力占優(yōu)勢地位。辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。
      53、皮亞杰把人的個體發(fā)展階段分為四個階段，這四個階段是感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段，其中出現(xiàn)守恒的階段是具體運算階段。
      54、蘇聯(lián)的維果斯基十分強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會交往作用對認知發(fā)展的重要性，他提出了文化歷史發(fā)展理論。
      55、埃里克森的心理社會發(fā)展理論把人格的發(fā)展分為8個階段，其主要矛盾是勤奮感對自卑感的階段是變得勤奮階段，主要矛盾是主動性對內(nèi)疚的階段是發(fā)展主動性階段。
      56、用智商年齡和實際年齡的比值來反映智商是比率智商。一個學(xué)生的智商年齡是8歲，實際年齡是7歲，那么其智商是。
      57、美國心理學(xué)家維特金根據(jù)參照物的不同把人的認知方式分為場獨立型和場依存型，其中，以自己內(nèi)在為參照物的是場獨立型。
      58、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。
      59、學(xué)習與教學(xué)的要素主要包括學(xué)生，教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體。
      60、學(xué)習與教學(xué)的過程包括 學(xué)習過程、教學(xué)過程和評價以及反思過程。
      1.中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習新的下位概念的學(xué)習模式是（并列結(jié)合學(xué)習、類屬學(xué)習、下位學(xué)習、上位學(xué)習）
      2.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（組織策略、精加工策略、元認識策略、復(fù)述策略）
      3.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（20世紀20年代到50年代、20世紀80年代以后、20世紀60到70年代末、20世紀90年代起）
      4.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段）
      5.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（2歲、4－5歲、4歲、6歲）
      6.“榜樣學(xué)習”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（強化說、認知失調(diào)論、從眾說、觀察學(xué)習理論）
      7.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習風格（場依存性、場獨立性、沖動性、沉思性）
      8.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習者提供（圖表、新知識、認知框架、以上都對）
      9.心理學(xué)家研究認為，態(tài)度的核心成分是（認知成分、情感成分、行為傾向成分、認知與情感成分）
      10.以概念同化的學(xué)習方式獲得概念主要發(fā)生在（學(xué)齡期、學(xué)前期、成人、以上都是）
      11.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學(xué)習、上位學(xué)習、并列結(jié)合學(xué)習、相關(guān)類屬學(xué)習）
      12.心理定勢對解決問題具有（積極作用、消極作用、既有積極也有消極作用、沒有作用）
      13.兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（動作表征、符號表征、映象表征、表象）
      14.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（最新獲得的能力、超出目前水平的能力、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）
      15.運動符號辦事的能力是（言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能）
      16.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說、動機說、同化說、前攝抑制與倒攝抑制）
      17.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（順向正遷移、逆向正遷移、順向負遷移、逆向負遷移）
      18.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段）
      19.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（強化原理、認知失調(diào)說、從眾說、觀察學(xué)習說）
      20.學(xué)生學(xué)習直角三角形，這種學(xué)習屬于（詞匯學(xué)習、符號學(xué)習、概念學(xué)習、命題學(xué)習）
      二． 填空題
      1.學(xué)習與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體 和教學(xué)環(huán)境。
      2.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同、內(nèi)化三個階段。
      3.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的科學(xué)。
      4.學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習的和適應(yīng)性稱之為學(xué)習準備。
      5.兒童自我意識包括自我認識、自我體驗 自我監(jiān)控三個方面。
      6.動機有激活、指向和 強化 三個基本功能。
      7.人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為 自我效能感。
      8.心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定項性與順序性、不平衡性和 個別差異性。
      9.嘗試與錯誤學(xué)習的基本規(guī)律是效果律、練習律和 準備律。
      10.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論認為，學(xué)習包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
      11.學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案稱之為 學(xué)習策略。
      12.影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級的性質(zhì)和 對教師的期望。
      13.品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識、道德情感 和道德行為。
      14.個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為 創(chuàng)造性。
      15.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程稱之為 問題解決。
      16.學(xué)生通過自身的學(xué)習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是 發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
      17.在學(xué)習達到剛好記憶水平以后再進行的學(xué)習稱之為 過度學(xué)習。
      18.個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信及其組織稱之為 知識。
      19.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為 品德。
      20.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習結(jié)果稱為 教學(xué)目標。
      名詞解釋
      1． 心理發(fā)展：． 個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
      2． 學(xué)習準備． ：學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應(yīng)性。
      3．自我效能感：人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
      4．問題情境：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習情境?！?．早期的遷移理論主要包括 形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 等。
      5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標準就是使教材達到 結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
      6．奧蘇伯爾認為原有認知結(jié)構(gòu)的 清晰性、穩(wěn)定性、包容性、概括性、連貫性
      和 可辨別性 等特性都始終影響著新的學(xué)習的獲得與保持。
      7．影響遷移的主要因素有 相識性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習的心向與定勢。
      8．遷移：學(xué)習的一種普遍現(xiàn)象，如舉一反
      三、觸類旁通等都是典型的遷移形式。
      9．正遷移與負遷移：正遷移指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作用；付遷移指兩種學(xué)習之間的相互干擾。
      第五篇：教育學(xué)考試總結(jié)
      教育學(xué)
      1.教育學(xué)是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
      2.加入情景的教育學(xué)是由情景線索，理論線索，技術(shù)操作線索三個維度組成。3.教育的性質(zhì):第一，教育是一種社會現(xiàn)象。第二，教育是人類社會特有的現(xiàn)象。第三，教育是培養(yǎng)人的活動。由此我們可以把教育定義為:教育是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的，有計劃，有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。
      4.教育的基本要素：教育者，受教育者，教育影響。之間的相互關(guān)系：1，教師是教育影響和學(xué)生間的中介2，教育影響是教師對學(xué)生施加影響的橋梁。3.學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。
      5.教育的發(fā)展：遠古教育——古代教育——現(xiàn)代教育，它們的特點：遠古教育，1，非獨立性。2，貧乏性。3，無階級性。古代教育：1，教育具有了自身的獨立活動領(lǐng)域。2，教育內(nèi)容豐富充實起來。3，教育具有了階級性，等級性，狹義性。4，體力勞動和腦力勞動的分離與對立是社會的進步的表現(xiàn)，教育的第一次分化，古代學(xué)校的出現(xiàn)，是古代文明的重要標志。
      6.我國教育特點（社會主義教育目的的基本特點）1，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)。2，鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。3，主張人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。
      7.教育目的：是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。普通中小學(xué)的教育目的包括體育，智育，德育，美育，勞動技術(shù)教育等五個組成部分。（德育是指引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育。）8.教育目標體系：第一層次教育目的。第二層次教育目標，第三層次課程目標。第四層次單元目標。
      9.教育目標的分類：1，認知領(lǐng)域。2，能力領(lǐng)域。3，情意領(lǐng)域。10.影響人的發(fā)展因素：遺傳，環(huán)境，教育，個體的主觀能動性。
      11.人發(fā)展的規(guī)律：1，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（采取策略:循序漸進）。2，要適應(yīng)人的身心的階段性（發(fā)展期）。3，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性（關(guān)鍵期）。4，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性因材施教）。12.教育設(shè)計社會的功能：它與人口（與人口數(shù)量，人口質(zhì)量的關(guān)系），政治，經(jīng)濟，文化等。
      13.應(yīng)試教育的負效應(yīng)：1，片面的追求升學(xué)率。2，中小學(xué)生的課業(yè)負擔過重。3，升學(xué)教育造成學(xué)生分化。
      14.現(xiàn)代教育的基本特征：商品性，生產(chǎn)性，科學(xué)性，民主性，發(fā)展性。15.教師的定義：是受社會的委托，在教育機構(gòu)中對學(xué)生的身心施加特定影響的專門人員。
      16.教師的職業(yè)態(tài)度包括哪些？1，理解學(xué)生，2，與學(xué)生和睦相處3，積極的自我意識4，教育等期待。教師的知識結(jié)構(gòu)：1，通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。2，具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識3，掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。
      17.教師的能力結(jié)構(gòu)：1，教育預(yù)見能力2，教育傳導(dǎo)能力。3，教育過程控制能力。
      18.教師具有哪些能力以及扮演角色的內(nèi)涵？1，教師的“教員”角色2，教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色3，教師的“人類靈魂的工程師”角色4，教師的“心理醫(yī)生”角色5教師的”青少年朋友”的角色6,教師的“父母”角色7,教師的“榜樣”角色8，教師作為“被攻擊的對象”的角色9，教師的“研究者”角色10，學(xué)校管理者的角色
      19.教師勞動的特點有哪些并分別理解其特點？ 特殊的復(fù)雜性，強烈的示范性，獨特的創(chuàng)造性，顯效的長期性，空間的廣延性和時間的連續(xù)性，勞動量的隱含性，教師勞動的科學(xué)性和藝術(shù)性，勞動的協(xié)作性
      20.學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是人（是一個能動體，是具有思想感情的個體），學(xué)生是發(fā)展中的人（學(xué)生具有成人不同的身心特點，具有發(fā)展的潛在可能性），學(xué)生是一個完整的人，學(xué)生是以學(xué)習為主要任務(wù)的人
      21.學(xué)生的社會地位：1，青少年是權(quán)力的主體2，青少年的合法權(quán)利：生存權(quán)，受教育權(quán)，受尊重權(quán)，安全權(quán)（多選）
      22.初中學(xué)生的年齡特點：1,初中學(xué)生生理發(fā)展特點(初中學(xué)生處于生理期的激變期，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，身體機能迅速健全，性開始成熟。2.初中學(xué)生心理發(fā)展的特點：初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進一步發(fā)展。初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶的“高峰”前奏。初中學(xué)生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯過渡。初中階段的學(xué)生，隨著知識的增長，能力的提高。
      23.未成年人犯錯誤的高峰年齡是12—15歲?！澳挲g的危險期”
      24.青少年發(fā)脹的特殊問題：身心失衡帶來的困擾，獨立性和依賴性的矛盾，同輩群體與父母價值觀的沖突，自我探索中的迷惑，父母過高的期望引起的壓力。
      25.師生關(guān)系表現(xiàn)：師生間的工作關(guān)系，師生間的人際關(guān)系，師生間的組織關(guān)系，師生間的心理關(guān)系，師生間的情感關(guān)系。
      26.家庭的教育功能：（5點）首先，家庭在教導(dǎo)基本生活技能的方面起到重要作用。其次，家庭在教導(dǎo)社會規(guī)范，形成道德情操方面起到重要的作用。再次，家庭在指導(dǎo)生活目標，形成個人理想和志趣方面起到重要作用。再其次，家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中也具有獨特的作用。最后，家庭在形成個人性格特征，個人對社會適應(yīng)的動力特征等方面，也是有著不可替代的影響。27.家庭的教育特點：1，家庭教育影響具有先主性2，家庭對受教育的控制方式具有多維性3，家庭群體中交往接觸的密切性4，家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性5，教育者對受教育者了解和影響的深刻性。
      28.家庭的哪些因素對教育有影響? 非智力因素不可估量，家長職業(yè)的類別，家長的文化程度，家庭的經(jīng)濟狀況和物質(zhì)生活條件，家庭結(jié)構(gòu)，家庭的氣氛，家長對子女的期望水平。
      29.社區(qū)在發(fā)展教育中的功能：服務(wù)功能，教育功能，宣傳功能，經(jīng)濟功能，協(xié)調(diào)功能。
      30.家庭，社會，學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，互相配合的重要性：1，家庭，社會，學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接2，有利于保證整個教育在方向上的一致3.有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。
      31.學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：互相訪問，通訊聯(lián)系，召開家長會，在學(xué)校中組織家長委員會，舉辦家長學(xué)校。
      32.課程的定義:課堂教學(xué)，課外學(xué)習以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目的體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習活動的總體規(guī)劃及其進程。
      33.工具類：語數(shù)外。知識類：社會學(xué)科和自然學(xué)科。必修課：所有學(xué)生都必須修習的課程。選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習的課程。
      34.學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校教育目標，教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排它們教學(xué)順序，教學(xué)時數(shù)和期限。學(xué)科歷史悠久，中國代表人物（孔子）,西方（亞里士多德）。35.活動課程：相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的一種課程形式。
      36.顯性與隱性課程的概念：前者亦稱正式課程，是指為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科，以及有目的，有組織的課外活動。后者是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的，文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意的傳給學(xué)生的非公開性教育影響。
      37.隱性課程功能：陶冶功能，育美功能，益智功能，健體功能
      38.課程現(xiàn)代化的特點：綜合各科的教育改革，總的趨勢是現(xiàn)代化。1，重視課程內(nèi)容的理論化，綜合化。2，強調(diào)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。3，重視智力開發(fā)與學(xué)習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。4，重視個別差異5.加強課程與社會生活，生產(chǎn)實際的聯(lián)系，實施綜合技術(shù)教育6.重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強對國際化的了解與交流。
      39.我國課程改革的發(fā)展趨勢：1，以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程的基本價值取向。2，課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化。3.課程形式的多樣化，個性化和綜合化。4.課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。
      40.教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教材的分別定義：1，教學(xué)計劃是課程安排的具體形式。2.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3.教材：根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。
      41.（簡答）教材編寫的基本原則：1.在內(nèi)容上做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一。2.在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。3.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習。
      42.課程與教學(xué)間的關(guān)系：塞勒等人提出三個隱喻，1.課程是一棟建筑的設(shè)計圖紙2.課程是一場球賽的設(shè)計方案。3。課程可以被認為是一個樂譜。43.教學(xué)設(shè)計特征：1.教學(xué)計劃、開發(fā)、傳遞和評價系統(tǒng)化2.教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上3.教學(xué)目標可觀察的行為術(shù)語來描述4.對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素。5.重點是教學(xué)策略的計劃和媒體的選擇6.評價是設(shè)計的一部分。
      44.教學(xué)設(shè)計的步驟：1.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標。2.確定學(xué)生的起點狀態(tài)3.分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣4.考慮用什么方式和方法呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習指導(dǎo)。5.考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6.考慮如何對教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價，主要指測試與評分。
      45.教學(xué)過程的基本功能：傳授知識，形成技能。
      46.教學(xué)過程的規(guī)律:教學(xué)認識的簡約性規(guī)律、教與學(xué)相互依存規(guī)律、教學(xué)發(fā)展相互制約相互促進規(guī)律、教學(xué)要素的整體規(guī)律。
      47.八大教學(xué)原則：理論聯(lián)系實際的原則、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則、直觀性原則、因材施教的原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、啟發(fā)性原則、可接受性的原則
      48.教學(xué)方法四類:以語言傳遞為主，以直接知覺傳遞為主，以實際訓(xùn)練為主，以陶冶為主的方法。
      （參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會特定場所去觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象來獲得新知識和鞏固驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。）（情景教學(xué)法：教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃的使學(xué)生處于一中類似真實的活動情境中，利用其他的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種方法。）49.課堂管理的基本原則：了解學(xué)生的需要、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系、實施有效的教學(xué)措施，促進最佳學(xué)習、建立教室常規(guī)
      50.教學(xué)的輔助組織形式：作業(yè)，輔導(dǎo)，講座，參觀。教學(xué)進行的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后輔導(dǎo)和評價構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
      51.學(xué)習的類型：1，知識的學(xué)習2，技能和熟練的學(xué)習3.心智的、以思維為主的能力學(xué)習、道德品質(zhì)和行為習慣的學(xué)習。
      52.動作技能的形成要經(jīng)歷：定向，分解，定位和熟練。
      53.加涅將問題的解決分為：提出問題，明確問題，形成假設(shè)，檢驗假設(shè)。任何一種道德都包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動。
      54.學(xué)習方法指導(dǎo)的目標：學(xué)習條件最優(yōu)化、學(xué)習過程最優(yōu)化、逐步形成自學(xué)技能。
      55.學(xué)習方法指導(dǎo)的基本要求：1.學(xué)習方法指導(dǎo)要有整體觀；2.把學(xué)習方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性；4.學(xué)習方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
      56.學(xué)習方法指導(dǎo)的過程：1.了解學(xué)情；2.制定計劃，做好準備；3.實施指導(dǎo)；4.反饋控制。
      57.素質(zhì)教育的涵義：素質(zhì)教育的問題，是基礎(chǔ)教育的核心問題。
      58.所謂素質(zhì)教育：是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。換言之，素質(zhì)教育，就是教育者科學(xué)地運用人類自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果去開發(fā)、塑造和完善兒童（廣義的）身心結(jié)構(gòu)與功能，以到達全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實踐過程。
      59.素質(zhì)教育的特點：整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性、綜合性。
      60.如何培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展（或理解持之以恒）？
      答：一般是從知（即道德認識）開始，沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進行的。但這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動，即品德的培養(yǎng)可以以任何一的環(huán)節(jié)為開端著手進行。
      （一）、道德認識也叫道德觀念，它是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，其中包括道德觀念、原則、信念與觀點的形成與運用。道德評價能力發(fā)展的一般過程是：從他律到自律、從客觀的效果到內(nèi)在的動機、從他人在自己、從片面到全面。
      （二）、道德情感是伴隨道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它是個人道德行為的內(nèi)部動力之一。
      （三）、道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙是所表現(xiàn)出來的哦意志品質(zhì)。
      （四）、道德行為是人在一定的道德意識的支配下所表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，這個過程與中國所說的“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”相符合。56.育人原則與教學(xué)原則有哪些？
      答：（1）、理論和實踐相結(jié)合原則。理論和實踐相結(jié)合原則是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來，使他們言行一致。（2）、疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）、發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則。發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。（4）、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（5）、因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特偵和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）、在集體中教育原則。在集體中教育原則是指進行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。（7）、教育影響一致性和連貫性原則。教育影響一致性和連貫性原則是在進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目地的要求發(fā)展。
      57.育人方法：
      （1）、說服教育。（2）、榜樣和示范。【示范種類：行為示范、言語示范、象征性示范、抽象示范、創(chuàng)造示范、參與性示范、延遲示范】（3）、鍛煉?！惧憻挵?練習、制度、委托任務(wù)、組織活動】（4）、修養(yǎng)?！荆~解釋）修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：學(xué)習、座右銘、立志、自我批評、慎獨】（5）、陶冶?！咎找卑ǎ喝烁窀谢?、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶】（6）、評價【（多選）方式：獎勵（贊許、表揚、獎賞）、懲罰（批評、譴責、訓(xùn)導(dǎo)、處分（警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍））、操行評定】。
       
      
    
      

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