第一篇：《小學教育學》復習要點

《小學教育學》復習要點

緒論第一節(jié)

第一章 第一節(jié)

一、教育的起源

第二章 第三節(jié)

二、溝通是學校管理的基本途徑

第三章 第二節(jié)

二、兒童發(fā)展的特點；

三、教育與兒童的發(fā)展

第三節(jié)

二、新課程改革對學生發(fā)展的外在環(huán)境提出了新的要求

第四章 第二節(jié)

第五章 第三節(jié)

二、我國教育目的的基本特征

第六章 第一節(jié)

第七章 第一節(jié)

二、課程的理論基礎(chǔ)；

三、決定課程的幾個基本關(guān)系

第二節(jié)

二、課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

第八章 第三節(jié)

二、我國中小學常用的教學原則體系

第四節(jié)

二、班級授課制及其意義

第七節(jié)

一、教學工作實施的一般過程

第十二章第一節(jié)

三、良好測驗的標準

第二節(jié)

二、小學教育評價的類型

第十三章第一節(jié)

四、我國教育法制建設(shè)的現(xiàn)狀與前瞻

第三節(jié)

一、教育法規(guī)定的法律責任分類

第十四章第一節(jié)

三、教育研究的基本步驟

第二篇：比較教育學復習要點

【比較教育學】

一、名詞解釋

1、比較教育學：是以比較法為主要方法，研究當代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來教育的發(fā)展趨勢的一門科學。

2、專題比較：把各國同一類教育問題并列在一起進行比較

3、總體比較：對世界教育的歷史、現(xiàn)狀與未來做全面的比較研究。

4、縱向比較：可以是一個國家的教育在不同歷史時期的表現(xiàn)的比較，也可以是兩個或兩個以上國家的教育在不同歷史時期的表現(xiàn)的交叉比較。

5、橫向比較：同時并存的事物進行比較，它是對兩個國家、多個國家的某個教育問題或幾個教育問題，甚至整個教育體系所進行的比較。

6、朱利安：第一提出比較教育概念，他在1817年發(fā)表了一本小冊子《比較教育的研究計劃與初步意見》這本書里，他提出以下建議：①組織一個國際教育委員會，聘請常任公務(wù)人員承擔比教育資料的收集工作②用問卷的方式向各國收集資料，以便國際委員會能夠提出適當?shù)慕逃母锝ㄗh③建立師范學校網(wǎng)，用最新的方法培訓師資④發(fā)行各種語言的教育定期刊物，傳播教育改革的經(jīng)驗。

7、葵卯學制：模仿日本的學制，學習年限很長，實行九五三三制，兒童6歲入學，小學堂九年，中學堂五年，高等教育學堂或大學預科三年，分科大學堂3-4年，還有通儒院五年。

8、壬戌學制：模仿美國學制，采用六三三四制，兒童6歲入學，小學六年，初中三年，高中三年，大學四至六年。

9、帝國大學：拿破侖于1806年宣布建立“帝國大學”負責組織全國的教育，帝國大學只是一個行政機構(gòu)，管理全國公里教育的學校和人員。具體教學工具，則分別由小學，取代中心學校的市立中學，文、理、神、醫(yī)、法學院負責。

10、大學校：是高級官員、高級管理人才和高級科技人才的主要培養(yǎng)基地，位于法國高等教育象牙塔的頂端，為中學的高材生所矚目。

11、雙軌制：其一軌是為地主和資產(chǎn)階級子女辦的由預備學?；蚣彝ソ逃⑽目浦袑W和大學組成的學術(shù)教育系統(tǒng)，另一軌是由國民學校與各種職業(yè)性教育機構(gòu)組成的旨在訓練平民子女成為守紀律、虔敬上帝和忠于統(tǒng)治階級的臣民的學校系統(tǒng)。

12、公學：是新型寄宿制私立文法學校。公學最初曾收容一些平民子弟，但很快發(fā)展成為專門收上層子弟的貴族學校，其畢業(yè)生都升入牛津大學、劍橋大學深造。

13、導生制：19世紀初，英國國教會牧師貝爾和公誼會教徒蘭開斯特分別發(fā)明了著名的導生制，使一名教師在導生的幫助下，同時可教數(shù)百名學生。導生制的出現(xiàn)，為大眾教育的開辦者解決了經(jīng)費和師資的不足問題，因而被譽為一種廉價的教育制度，一時成為典范。

14、行為環(huán)境論模式：是一種由教師發(fā)起活動、幼兒活動的模式。

15、特殊教育：廣義的理解是指對身心發(fā)展異常的兒童、青年進行的教育，它的教育對象包括天才兒童，品德不良者，感官和肢體缺陷者，精神、言語和學校障礙者等。狹義的特殊教育也稱作“缺陷教育”“殘障教育”，指對有生理和心理發(fā)展缺陷的兒童、青年進行的教育，其教育對象不包括天才兒童與品德不良者。

二、簡答

1、比較教育學的作用：首先通過各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育工作的認識。第二，通過對各國教育的比較研究，可以吸取國外教育中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，作為本國教育體制改革的借鑒。第三，比較教育學的研究已經(jīng)具有世界的規(guī)模，我們開展這方面的研究，還可以增進國際了解，促進國際間的文化交流。

2、比較教育研究應注意下列基本原則：①求是原則②實踐性原則③系統(tǒng)性原則④過程性原則

3、問題研究：是比較研究兩個國家或幾個國家的教育制度或教育問題，按照比較的內(nèi)容，也可以分為兩類：①專題比較：把各國同一類教育問題并列在一起進行比較②總體比較：對世界教育的歷史、現(xiàn)狀與未來做全面的比較研究。

4、漢斯分析各國教育的因素有三條：①自然因素，其中包括種族、語言、地理和經(jīng)濟等因素②宗教的因素，其中包括天主教傳統(tǒng)、圣公會傳統(tǒng)和青教傳統(tǒng)等因素③世俗因素，其中包括人文主義、社會主義、民族主義、民主主義等因素。

5、英國埃德蒙金主要思想：①十分重視教育的歷史背景②把比較教育的內(nèi)容和方法與目的聯(lián)系起來，強調(diào)比較教育的研究應對當前重大教育問題的決策和行動動作作出貢獻③比較教育中的比較分析強調(diào)可比性，提出了比較分析的框架，在概念、制度和實施三個水平上進行比較分析。

6、鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”在比較教育學科建設(shè)的指導思想的意義：面向現(xiàn)代化，就要認真研究中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育這個戰(zhàn)略重點惡待解決的問題，諸如教育體制，教育適應經(jīng)濟發(fā)展等問題。面向世界，就是要把中國教育擺在世界教育的背景中加以研究。面向未來，就是要注意研究世界教育發(fā)展包括中國教育發(fā)展的長遠趨勢和近期趨勢。

7、對中國教育發(fā)展的幾點認識：①必須重視教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，把教育切實擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位②必須堅持社會主義的教育方向，貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針③必須改革開放，借鑒外國教育經(jīng)驗，從中國實際出發(fā)，探索教育規(guī)律，建立中國特色的社會主義教育理論和教育制度④必須正確執(zhí)行黨的知識分子政策，充分調(diào)動廣大教師的積極性⑤必須堅持中國共產(chǎn)黨對教育工作的領(lǐng)導，加強學校黨的建設(shè)。

8、我國現(xiàn)行教育制度的主要特點：①堅持社會主義教育方向，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人②貫徹“兩條腿走路”的方針，采取多種形式辦學③體現(xiàn)改革精神，積極探索與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的辦學機制和辦學模式。

9、現(xiàn)行印度教育的特點：①逐步建立起全國統(tǒng)一的學制，成為印度教育發(fā)展的首要特點②與全國統(tǒng)一學制相適應，在初等教育和初中階段要求具有共同的學習計劃，此稱普通教育課程③印度雖已建立起門類較為齊全完善的學校類型，但在實際發(fā)展過程中各級教育的發(fā)展并不平衡。

10、現(xiàn)行日本教育的特點：①教育現(xiàn)代化的過程是吸收西方文化和教育的過程，無論在戰(zhàn)前還是戰(zhàn)后，教育價值觀都表現(xiàn)出東西方文化沖突，但西化的進程基本上與本國的國情和實際需要比較密切結(jié)合起來②教育成為國家現(xiàn)代化進程的工具，特別是為經(jīng)濟的振興和發(fā)展起了巨大的推動作用；同時成為改變社會成員經(jīng)濟和社會地位的工具③教育發(fā)達，體系完備，普及程度高，基礎(chǔ)教育擁有較高的質(zhì)量，但高等教育在尖端科技和基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域與歐美貨架尚有一定距離④我家高度重視教育，強調(diào)政府行為，文部省有著較大權(quán)限，地方教委和學校辦學的自主性和靈活性不強。

11、德國教育的特點：①教育聯(lián)邦主義②注意辦教育的效率。③出色的職業(yè)教育制度：a以法律形式保證職業(yè)教育的實施b重視雙重訓練制職業(yè)教育c嚴格訓練注重實踐。

12、英國教育發(fā)展的特點：①以西方其他許多國家一樣，英國教育的最初發(fā)展與宗教有著密切的關(guān)系②公共教育的發(fā)展從初等教育、中等教育到高等教育逐步遞進，從注重數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變到重視質(zhì)量提高③教育民主化和教育均等的實現(xiàn)需要一個漸進的過程。

13、英國現(xiàn)行公共教育的特點：①教育行政體制建立在中央和地方所謂的“伙伴關(guān)系”的基礎(chǔ)上，重視專業(yè)咨詢機構(gòu)的中介作用②義務(wù)教育不實施分流，課程方面體現(xiàn)了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的特點③義務(wù)教育后實施靈活的分流機制④師范教育已由定向型模式向非定向型模式過渡。

14、美國教育的歷史經(jīng)驗：①在教育建設(shè)過程中，從實際出發(fā)勇于創(chuàng)新②在自力更生的基礎(chǔ)上，善于借鑒別國教育經(jīng)驗③地方自主辦學，聯(lián)邦協(xié)調(diào)發(fā)展。

15、美國多元化的教育特點：①地方教育自主②社會團體參與③多元文化兼容④辦學形式靈活⑤大眾教育與天才教育結(jié)合。

16、各國幼兒教育的基本經(jīng)驗是：①適應不同的社會需求，開辦形式多樣的幼兒教育機構(gòu)②強調(diào)多種幼兒教育模式各有所長，注意多種幼兒教育模式的相互補充③重視師資在幼兒教育中的主要作用，多層次，多渠道培訓幼兒師資。

17、幼兒教育的基本經(jīng)驗：

（一）適應不同的社會需求，開辦多種類型的幼兒教育機構(gòu)。①行政管理體系不同②財政來源的不同③適應家長需求的不同。④反映幼兒身心發(fā)展的特點的不同

（二）多種模式的幼兒教育課程相互補充。①浪漫主義派②文化傳遞派③進步主義派

（三）多層次多渠道地培訓幼兒教育師資

16、義務(wù)教育的基本經(jīng)驗：①認清意義，把普及義務(wù)教育作為重要國策②重視教育立法，為實施義務(wù)教育提供法律保障③免費是實施義務(wù)教育的重要支柱④籌措所需要經(jīng)費是實施義務(wù)教育的經(jīng)濟保證⑤培養(yǎng)足夠的合格教師是保證義務(wù)教育的關(guān)鍵⑥從實際出發(fā)、因地制宜是實施義務(wù)教育的重要原則。

17、義務(wù)教育的顯著特點：①強制性②普遍性③采取學校教育形式

18、中小學教育的發(fā)展的三個階段：①第一階段是19世紀后半葉到二戰(zhàn)結(jié)束，這是各國大力發(fā)展和普及初等教育并再此基礎(chǔ)上形成各具特色的中等教育體制的階段②從本世紀50年代到70年代末，發(fā)達國家中小教育改革的重點發(fā)在中等教育體制和結(jié)構(gòu)的改造和調(diào)整上，使之趨于公平化和合理化，并對教育領(lǐng)域進行了一系列改革③從80年代以來的十幾年間，各國中小學相繼進行了以提高質(zhì)量和辦學效率為核心的全方位改革。

19、中小學發(fā)展的主要趨勢：發(fā)達國家與發(fā)展國家的教育發(fā)展與改革的重點將有所不同，各國正在進行的全面的教育改革將持續(xù)進入下一世紀，現(xiàn)代信息將導致中小學教育出現(xiàn)新的變革。

20、職業(yè)技術(shù)教育的基本經(jīng)驗：①考慮各種因素，進行適當分流②根據(jù)具體情況，運用多種形式③審度需求變化，合理調(diào)整專業(yè)④加強基礎(chǔ)教育，注意實踐訓練⑤注意能力培訓，重視職業(yè)知道⑥培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要條件⑦總結(jié)歷史經(jīng)驗，制定職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)。

21、美國前聯(lián)邦教育總署署長馬蘭的生計教育的內(nèi)容：①成為所有學生的，而不僅僅是職業(yè)學校學生的課程的一個組成部分②貫穿小學一年級到高級中學甚至大專院校的所有年級中③使中學畢業(yè)生，甚至中途退學者，都掌握某種職業(yè)技能，能夠維持生計。

22、高等教育的基本經(jīng)驗：①認清高等教育的地位，堅持以質(zhì)量為中心的適度發(fā)展方針②促進高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化，適應社會對高等教育的多樣化需求③加強高等教育與實踐的聯(lián)系，促進教育、科研、生產(chǎn)一體化④深化教學改革，實現(xiàn)高級人才的按需培養(yǎng)⑤有限度地引入市場機制，實現(xiàn)辦學經(jīng)費渠道多元化⑥建立政府宏觀調(diào)控和高校依法自主辦學的平衡機制。

23、師范教育的發(fā)展趨勢：①師資培養(yǎng)向終身化發(fā)展②專業(yè)化運動仍將繼續(xù)深入③全面提高教師個人素質(zhì)。

24、各國成人教育發(fā)展和改革的基本經(jīng)驗：①重視立法工作，保障成人教育的實施②采取多形式多規(guī)格辦學，適應各種社會需求③加強理論研究，使教育適應成人學習特點④加強師資隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量和效益⑤調(diào)動各方面辦學的積極性，協(xié)同發(fā)展成人教育事業(yè)。

25、教育管理包括內(nèi)容：①一是國家通過政府的各級教育行政部門對教育事業(yè)的領(lǐng)導和管理，是國家行政的重要組成部分，稱為“教育行政”，教育行政對教育工作起著指揮調(diào)節(jié)保證和促進的作用②二是學校內(nèi)部的管理，稱為“學校管理”

26、新科技革命對教育的影響：①勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其對教育的影響②勞動力智能結(jié)構(gòu)的變化對教育的影響③信息技術(shù)的變化對教育的影響④社會生活方式的變化對教育的影響⑤全球經(jīng)濟一體化給教育帶來的影響

三、論述

1、美國教育制度的基本輪廓？

從南北戰(zhàn)爭到第二次世界大戰(zhàn)前，是美國教育的創(chuàng)新時期，美國特色教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①教育地方分權(quán)制的確立②公立中學運動的發(fā)展③中小學學制改革④中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展⑤高等教育的發(fā)展

2、中小學教育的發(fā)展趨勢？

（一）中小學教育的發(fā)展在發(fā)達國家和發(fā)展中國家呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢。由于發(fā)展水平的差異，面臨問題的不同，將采取的改革措施不會一致，發(fā)展前景也會各具特色。

（二）各國中小學教育正在全方位改革運動將持續(xù)進入21世紀

（三）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為標志的遠距離教育將得到更為廣泛的推廣。

3、高等教育的發(fā)展趨勢是什么？

（一）普遍從尖子教育走向大眾化教育。按通行說法，一國高校入學率在15%以下為尖子教育，15%-50%為大眾化教育，50%以上可算是達到普及。

（二）社會化程度進一步加深?？蓮膬蓚€方面觀察即將到來的高等教育更大程度的社會化，一方面，高等學校日益從相對封閉走向更為開放，社會更多地參與高校事務(wù)，政府給予搞笑更多的支持和指導。另一方面，更多的非學校組織成為高校教育的場所或渠道。兩種趨勢繼續(xù)發(fā)展，也許就是人們預期的“學習化的社會”。

（三）國際性與民族性交相輝映。國際化在這里有以下含義：①各國高等教育機構(gòu)間的合作和交流進一步擴大，內(nèi)容將更為豐富多彩而富有成果，除了全球機構(gòu)從中協(xié)調(diào)，地區(qū)間的教育合作更為普遍②留學教育將進一步擴展③具有國際燕國的人才成為重要培養(yǎng)目標。與國際化互為表里的是民族化。發(fā)達國家高等教育現(xiàn)代化進程表明，對外開放，吸取各國成功經(jīng)驗，并在考慮本國國情基礎(chǔ)上加以改造，為我所用，是發(fā)展本國高等教育的必由之路。

（四）個性化成為重要辦學方針。要辦出自己的特色和風格，關(guān)鍵在于是否擁有適度的自主權(quán)，就高校自身而言，能否找準自己在本國高校系統(tǒng)中的位置，能否確定恰當?shù)陌l(fā)展空間和奮斗方向，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，面向全社會而立足于本地區(qū)，則是辦出特色、顯出個性的重要條件。

第三篇：《教育學》復習要點

2013年教師招聘《教育學》復習要點

第一章 教育與教育學

教育學是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問題，揭示教育規(guī)律的一門人文學科。

儒家教育思想的代表性著作：《論語》（由孔子弟子輯錄的孔子語錄）、《孟子》、《禮記》、《四書集注》

《學記》是我國古代最早，也是世界最早的成體系的古代教育專著。

蘇格拉底——產(chǎn)婆術(shù)

培根 ——《論學術(shù)的價值和發(fā)展》

夸美紐斯 ——《大教學論》——建立了比較完整的教育學理論體系，為教育學的創(chuàng)立奠定了重要基礎(chǔ)。盧梭 —— 《愛彌兒》

赫爾巴特 —— 《普通教育學》——是教育學作為一門規(guī)范學科形成的標志。

教育的起源：生物起源論 —— 代表人物：勒圖爾諾、沛西?能；心理起源論 —— 代表人物：孟祿；勞動起源論—前蘇聯(lián) 古代社會的教育：（1）有專門的教育機構(gòu)（2）教育具有階級性和等級性（3）教育與生產(chǎn)勞動相分離

當代社會的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個性化

第二章 教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響教育與發(fā)展

?.教育全面提高勞動者的素質(zhì)為經(jīng)濟發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)；2.教育為經(jīng)濟發(fā)展準備新生的勞動力；

3.教育為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供職業(yè)培訓；4.教育通過人文精神的培育為經(jīng)濟活動提供道德和文化基礎(chǔ)。? 教育對文化發(fā)展的影響

1.教育的文化傳承功能，指教育是傳承文化的主要途徑和手段。

2.教育的文化選擇功能，指學校教育選擇文化中有價值的一部分進行傳遞和傳播。

3.教育的文化整合功能，指教育根據(jù)主流文化的要求，整合多樣性的文化，并呈現(xiàn)給學生。

4.教育的文化創(chuàng)新功能，指教育能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出新的文化知識體系。

影響人的發(fā)展的諸因素及其作用

一、遺傳因素在人的發(fā)展中的作用

1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

2.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。

3.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

4.遺傳素質(zhì)具有可塑性。

二、環(huán)境因素在人的發(fā)展中的作用：社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。

三、教育因素在人的發(fā)展中起主導作用

1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向

2學校有專門負責教育工作的專業(yè)人員，可更有效地促進人的發(fā)展

四、個體因素在人的發(fā)展中起能動作用：主觀能動性是人的發(fā)展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。教育相對獨立性的表現(xiàn)

1.2.第三章 教育目的教育目的是指人們根據(jù)一定社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展的需要而形成的關(guān)于受教育者總體發(fā)展規(guī)格和素質(zhì)要求的預期設(shè)想或規(guī)定。教育目的反映了一定社會對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。它體現(xiàn)了社會發(fā)展對人的發(fā)展的要求和人自身發(fā)展的需要，也指明了教育活動的方向和目標，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。? 確定教育目的的依據(jù)

1.教育目的要符合社會政治經(jīng)濟的需要2.教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求

3.教育目的要符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律4.教育目的要符合民族文化與世界教育發(fā)展進程

西方傳統(tǒng)教育目的觀：

個人本位論——代表人物：盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾，主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，教育目的就在于使人的本能和本性的到自由發(fā)展，個人價值高于社會價值，評價教育價值也應當以其對個人發(fā)展所起的作用為標準來衡量。社會本位論——代表人物：迪爾凱姆、凱興斯泰納，主張教育目的應根據(jù)社會需要和社會價值來確定。

* 1957年毛澤東提出的社會主義教育方針：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都的到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?/p>

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為教育目的的確定提供了一定的方法論，指明了教育目的的客觀必然性和社會歷史的制約性。

教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是我國教育目的一貫堅持的原則

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我國教育目的的時代取向

第五章 課程

課程的類型（分辨例子）

1.學科課程與經(jīng)驗課程：學科課程的最大特點是具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性。經(jīng)驗課程是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、動機、需要和能力為基礎(chǔ)，以學生的經(jīng)驗和活動為中心組織實施的課程。識交叉、滲透、融合而生成的課程。4.國家課程、地方課程與校本課程5.顯性課程與隱性課程

課程理論流派

一、學科中心主義課程論——代表人物：赫爾巴特、夸美紐斯、斯賓塞和布魯納等

主要觀點：（1）知識是課程的核心；（2）強調(diào)以知識的學科邏輯體系來組織編排課程；（3）強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)；（4）強調(diào)課程目標是理智訓練和智力發(fā)展。

二、經(jīng)驗主義課程論——代表人物：杜威

主要觀點：（1）課程的實質(zhì)是經(jīng)驗，強調(diào)一切學習都來自于經(jīng)驗；（2）兒童及其活動是課程的中心；（3）強調(diào)課程組織的心理學化，要求學校的課程要以兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和生活為基礎(chǔ)；（4）主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)讓兒童在活動中學習和發(fā)展。

三、社會改造主義課程論——代表人物：康茨、布拉梅爾德、弗萊雷

四、人本主義課程論——代表人物：馬斯洛，羅杰斯

課程的表現(xiàn)形式：1.課程計劃2.課程標準3.教材

課程實施的取向：1.忠實取向2.相互適應取向3.創(chuàng)生取向

? 新課程改革的基本理念和主要內(nèi)容

一、新課程的目標定位：為了每一位學生的發(fā)展

二、新課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整：綜合性、均衡性、選擇性

三、新課程的內(nèi)容選擇：面向?qū)W生，面向生活，面向社會

四、新課程的學習方式：自主、探究、合作

五、新課程的評價體系：發(fā)展性課程評價

六、新課程的管理策略：國家、地方、學校三級管理

第六章 教學

? 教學的任務(wù)

1.引導學生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能；

2.發(fā)展學生能力，增強學生體質(zhì)

3.培養(yǎng)高尚的審美情趣，形成良好的思想品德，促進個性的健全發(fā)展

教學過程的基本規(guī)律

一、教與學相統(tǒng)一的規(guī)律：1 教師在教學過程中起主導作用2 學生在教學過程中居于主體地位3 教與學相互制約、相互依存、相互促進

二、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：

（一）學生以學習間接經(jīng)驗為主

（二）學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

（三）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗

相輔相成三、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：

1知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)2 智力的發(fā)展是掌握知識的必要條件3只有引導學生自覺地掌握和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力

四、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：

1掌握知識是提高思想品德的基礎(chǔ)2 思想品德的提高是學生掌握知識的動力3寓思想品德教育于知識教學中 教學原則與方法（要懂得在案例分析運用）

一、教學原則

（一）科學性與思想性統(tǒng)一原則--要求:1.確保教學的科學性 2.堅持各門學科教學的思想方向性 3.以教師高尚的師德修養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度影響學生

（二）理論聯(lián)系實際原則--要求：1.書本知識的教學要注意聯(lián)系實際 2.重視培養(yǎng)學生運用知識的能力

（三）啟發(fā)性原則--要求：1.激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的主動性 2.啟發(fā)學生積極思考，指導學生學會學習3.發(fā)

揮教學民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（四）直觀性原則--要求：1.恰當?shù)剡\用直觀手段 2直觀與講解相結(jié)合 3.重視語言直觀

（五）循序漸進原則--要求：1.按照教學內(nèi)容的系統(tǒng)性進行教學2.根據(jù)學生的身心發(fā)展順序進行教學3.培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣和方法 4.處理好“漸進”和“驟進”的關(guān)系

（六）鞏固性原則--要求：1.使學生透徹理解所學知識2.幫助學生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.合理組織復習和練習

（七）因材施教原則--要求：1.深入了解和研究學生，進行針對性教學 2.正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生

二、教學方法

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法：1.講授法 2.談話法 3.讀書指導法

（二）以直接感知為主的教學方法：1.演示法 2.參觀法

（二）以實際訓練為主的教學方法：1.練習法 2.實驗法 3.實習作業(yè)法

（三）以探究研討為主的教學方法：1.探究法 2.討論法

教學工作的基本環(huán)節(jié)

一、備課：（1）鉆研教材（2）了解學生（3）設(shè)計教學樣式（4）擬定教學工作計劃——學期教學進度計劃、單元計劃、課時計劃（教案）

二、上課：（1）目標明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（4）結(jié)構(gòu)合理（5）教學能力強（6）效果優(yōu)良

三、作業(yè)的布置與批改

四、課外輔導

五、學習評價

第七章 學校德育

廣義的教育包括 思想教育、政治教育、道德教育三個方面。

德育的社會性功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能

德育過程的基本規(guī)律

一、學生的知、情、行、諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

二、學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

三、學生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律：在德育過程中，教育者對受教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的思想品德水平

和發(fā)展需要之間存在矛盾，這種矛盾表現(xiàn)為受教育者思想的內(nèi)部矛盾，即教育者提出的德育要求與受教育者自身思想品德的現(xiàn)有水平之間的矛盾。

四、學生思想品德形成的長期性、反復性的規(guī)律

德育原則（懂得分析）

一、尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則：（1）要熱愛、尊重、信任學生（2）要對學生提出明確而合理的要求（3）教師要嚴于律己、以身作則

二、正面引導與紀律約束相結(jié)合原則：（1）正面啟發(fā)、積極疏導（2）以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔（3）制定合理的規(guī)章制度

三、知行統(tǒng)一原則：（1）理論學習要聯(lián)系實際，提高學生的道德認識（2）組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的道德行為

四、集體教育與個別教育相結(jié)合原則：（1）培養(yǎng)和建設(shè)良好的集體（2）善于發(fā)揮集體的教育作用（3）加強個別教育，通過個人轉(zhuǎn)變影響集體

五、因材施教原則：（1）全面了解和研究學生（2）根據(jù)學生的個人特點有針對性地進行教育（3）根據(jù)學生的年齡特點有系統(tǒng)地進行教育

六、教育影響的一致性和連貫性原則

德育方法

一、說理教育：1.講解、報告 2.談話 3.討論 4.指導閱讀 5.參觀、訪問、調(diào)查

二、榜樣示范：1.典范人物 2.學生榜樣 3.教師和家長

三、情境感染：1.物質(zhì)環(huán)境的熏陶 2.精神文化環(huán)境的感染

四、實際鍛煉：1.常規(guī)訓練 2.活動鍛煉

五、品德評價：1.獎勵 2.懲罰 3.操行評定

第八章 教師與學生

* 決定教師社會地位高低的主要因素有：政治地位，經(jīng)濟地位，專業(yè)地位和職業(yè)聲望。

教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容

1、專業(yè)精神的形成，是指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容

2、專業(yè)知識的拓展：（1）學科專業(yè)知識的不斷加深（2）科學文化基礎(chǔ)知識的不斷拓寬（3）教育學科知識的深化（4）教學實踐性知識的獲得

3、專業(yè)能力的發(fā)展：（1）教學設(shè)計能力（2）語言表達能力（3）教育教學組織管理能力

4、專業(yè)自我的建立：（1）正確的自我認知（2）積極的自我體驗（3）自我調(diào)控

學生的本質(zhì)特征：

1、學生是具有主體性的人

2、學生是處于發(fā)展中的人

3、學生是以學習為主要任務(wù)的人

當代學生觀：

1、尊重學生的人格

2、尊重學生的獨特性

3、尊重學生的創(chuàng)造性

4、維護學生的合法權(quán)益，依法施教 良好師生關(guān)系的基本特征：

1、尊師愛生

2、民主平等

3、教學相長

4、合作對話

良好師生關(guān)系建立的策略：1 樹立現(xiàn)代教育觀念 ；2 尊重、理解、關(guān)愛學生； 3主動與學生交往，善于與學生溝通 4 提高自我修養(yǎng)，健全人格

第九章 班主任工作

班主任工作的基本方法：

1、說理教育法

2、榜樣示范法

3、實踐鍛煉法——行為練習的方式、委托任務(wù)的方式、組織學習的方式、組織活動的方式

* 班級組織概念：班級既是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。

* 班級組織中的正式群體和非正式群體

班級組織文化的類型：1 班級物質(zhì)文化 2 班級制度文化 3 班級精神文化

班級組織與管理的基本策略

一、了解和研究學生

（一）班主任了解和研究學生的內(nèi)容：（1）了解和研究班集體，包括班集體的基本情況；（2）了解和研究學生個人，包括學生的基本情況

（二）班主任了解和研究學生的方法：1.查閱學生檔案 2.觀察法 3.談話法 4.調(diào)查法

二、營造良好的班級氣氛；

三、明確班集體的奮斗目標；

四、抓好班干部隊伍建設(shè)；

五、制定班級組織的規(guī)章制度；

六、搞好班級學習管理；

七、開展豐富多彩的班級活動：設(shè)計原則：教育性原則；針對性原則；主體性原則；易操作性原則；

八、做好班級管理工作計劃和總結(jié)

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第四篇：2011學前教育學考試復習要點

2011學前教育學考試復習要點

考試時長：150分鐘

題型：

填空題：（10*2=20分）

名詞解釋（5*3=15分）

簡答（5*5=25分）

論述（2*13=26分）

案例分析（1*14=14分）

知識要點：

1、什么是學前教育學

學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。

學前教育學的兩層含義：一是作為學科分支之一的學前教育學。二是作為高校學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學前教育學。

2、學前教育的本體價值（學前教育有兒童發(fā)展價值和社會發(fā)展價值）

學前教育的兒童發(fā)展價值是學前教育的本體價值（一、學前教育對兒童的個性、社會發(fā)展的價值

二、對兒童認知發(fā)展的價值）

3、學前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：

是指學前教育所具有的奠基性的特征。學前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈的起點。

4、學前教育公益性的內(nèi)涵及其準公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）

內(nèi)涵：是指學前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。學前教育的公益性決定于學前教育的準公共產(chǎn)品性質(zhì)。

體現(xiàn)： ①學前教育的非排他性與排他性。為學前兒童提供的保育和教育，是確保實現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學前教育，因此，要將某位兒童排除在學前教育的消費群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實中，會因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。

②學前教育的非競爭性與競爭性。對學前教育而言，對某一幼兒園的某班增加一個孩子，對幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對已有孩子的影響也不大，即學前教育的消費存在非競爭性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會始終為零，因為隨著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準備更多的設(shè)施設(shè)備。同樣，幼兒園班級人數(shù)超過一定的限額，會降低保育人員對幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學前教育的消費在一定范圍內(nèi)是非競爭的，超過范圍就是有競爭性的。

③學前教育的外溢性。學前教育的消費效用首先直接為每位接受學前教育服務(wù)的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務(wù)社會，社會最終會享受到良好學前教育的收益。

5、學前教育的任務(wù)

① 學前教育肩負著保育和教育學前兒童，促使他們在體、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔著為兒童后續(xù)學習做好準備的任務(wù)

③ 承擔著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）

6、世界上第一本學前教育學專著 夸美紐斯《母育學?！?/p>

7、瑞吉歐學前教育理論流派的主要觀點（p61）

一、瑞吉歐學前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動學習的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童

二、瑞吉歐學前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對學校大廳入口、學校廣場、教師、工作室等場所進行精心設(shè)計。

三、提倡方案教學馬拉古奇反對“漏斗式”教學，提倡方案教學，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實現(xiàn)、拓展其潛能

四、瑞吉歐學前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個生命有機體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學前教育中的作用。

8、科學兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學內(nèi)涵 p93）

①兒童是人

②兒童是發(fā)展中的人

③兒童期有自身的價值

9、兒童觀的演進形態(tài)

一、古代的兒童觀：兒童是小大人

二、中世紀的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復興時期：從新的人類觀推導出新的兒童觀

四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立

五、現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀

10、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（p92）

①兒童是自然的存在②兒童是社會的存在③兒童是精神的存在11、兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容

①關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會福利機構(gòu)、法院、行政當局或立法機構(gòu)執(zhí)行，均應以兒童的最大利益為一種首要考慮

② 約國應采取一切適當?shù)牧⒎ā⑿姓推渌侄我詫崿F(xiàn)本公約所確認的權(quán)利

③關(guān)于經(jīng)濟社會及文化權(quán)利，締約國應根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大額度并視需要在國際合作范圍內(nèi)采取此類措施

④提供福利時應酌情考慮兒童及所負有贍養(yǎng)兒童義務(wù)的人的經(jīng)濟情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請有關(guān)的其他方面的因素

⑤締約國確認每個幼兒均有權(quán)享有足以促進其生理、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活水平

⑥還提出關(guān)于兒童權(quán)利的四項基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴原則尊重兒童的觀點與意見的原則無歧視原則

12、兒童權(quán)利的含義

是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人相同的利益、價值、尊嚴、自由等

13、我國的“托幼一體化”的內(nèi)涵17

①托兒所、幼兒園管理體制一體化。即理順托幼管理體制

②托兒所、幼兒園教育一體化

14、當代學前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。

①學前教育的普及水平顯著提高

③ 前教育制度靈活多樣，能夠適應社會各方面的發(fā)展要求

④ 兒教師的專業(yè)化水平提高

④現(xiàn)代科學技術(shù)成果在學前教育中得到廣泛應用

15、我國當代主要的政策法規(guī)：

《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理條例》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》

16、學前教育目的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

內(nèi)涵：是指一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點制定的有關(guān)學前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求

結(jié)構(gòu)：是指學前教育目的比較穩(wěn)定的形式與內(nèi)容構(gòu)成模式，主要體現(xiàn)為對人的素質(zhì)構(gòu)成維度的不同劃分。

17、《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園教育的任務(wù)和目的的表述。

任務(wù)：①實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展

②幼兒園同時還要為家長參加工作、學習提供便利條件

目的：①促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

②發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。

③萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的感情，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。

18、幼兒智育的含義

是指幼兒教育工作者根據(jù)社會發(fā)展需要和兒童的認知發(fā)展特點通過有目的、有計劃、有組織的教育教學活動，使幼兒獲得初淺的自然和社會方面的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動。

19、幼兒德育的基本方法

㈠為幼兒提供多元的榜樣典范

第一，同伴榜樣。

第二，成人榜樣。

第三，象征性榜樣。

㈡為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓練的機會與環(huán)境

第一，故事法。

第二，角色扮演法。

第三，生活情境體驗法。

㈢對幼兒的言行提供正面引導與評價

第一，正面進行言語引導。

第二，恰當進行行為評價。

20、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)150-15

5㈠ 正確、科學的兒童觀、教師觀和教育觀

①尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系

②尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育

㈡合理的專業(yè)知識

①學前教育理論基礎(chǔ)知識

②其他文化科學、藝術(shù)知識

㈢扎實的專業(yè)能力

①觀察與評估幼兒的能力

②設(shè)計、組織教育活動的能力

③管理班級的能力

④創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

⑤溝通交流的能力

㈣良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)

①熱愛學前教育事業(yè)

②熱愛幼兒

③健康的身心素質(zhì)

21、現(xiàn)代幼兒教師的角色

⑴教育者

①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

②幼兒的觀察者和研究者

③幼兒的榜樣和示范者

④幼兒學習的引導者㈣㈣

⑵公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

⑶幼兒游戲的伙伴

⑷幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友

⑸既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構(gòu)者

22、有效師幼關(guān)系的特征

第一，體現(xiàn)相互主體性，尤其應尊重幼兒的主體性地位；

第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；

第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容；

另外，分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。

23、有效的師幼關(guān)系建構(gòu)策略

⑴奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；

⑵以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往；

⑶與幼兒進行有效地溝通；

⑷對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣；

⑸寬容對待幼兒的過失；

⑹幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；

⑺幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

24、幼兒年齡特點對幼兒園日常生活制度制定的影響

幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素。幼兒的身體器官與神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經(jīng)系統(tǒng)活動的特點是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。

活動安排時，需要幼兒集中有意注意的集體活動時間不能過長。活動內(nèi)容最好能夠讓幼兒有較多的感官參與，時間最好安排在幼兒精力充沛的時候。幼兒消化系統(tǒng)的特點是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長發(fā)育過程中，幼兒每天應有足夠的游戲活動時間，且至少有2小時的戶外活動時間。幼兒一般需要11—13個小時睡眠，幼兒園每天應安排午睡，以保證幼兒的充足睡眠。各項活動具體時間的長短需要根據(jù)幼兒的年齡特點來定。

25、建立生活常規(guī)的合理性標準

一是保障幼兒健康安全之必需；

二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需；

三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。

26、幼兒園教育活動設(shè)計的原則

科學性原則、思想性原則、目標性原則、整合性原則、活動性原則。

27、角色游戲的內(nèi)涵與指導策略

內(nèi)涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。指導策略：第一，幫助幼兒確定游戲的主題；第二，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，幫助幼兒扮演角色進入游戲活動過程；第四，組織幼兒開展討論，發(fā)現(xiàn)問題，豐富擴展游戲所需要的經(jīng)驗等。（對游戲的觀察和記錄是教師指導游戲的基礎(chǔ)）

28、結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指幼兒運用積木、粘土、沙、紙等各種材料進行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性游戲。與角色游戲相比較，結(jié)構(gòu)游戲具有以下特點：以造型為基本活動的游戲形式；活動成果往往以具體的造型物品呈現(xiàn)；與角色游戲存在相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。

29、創(chuàng)造性游戲的類型

角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。

30、國外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗

⑴體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念；

⑵真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間；

⑶追求自然樸實的風格；

⑷以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動材料為主；

⑸重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。

31、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展得物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展得最基本保障。

32、幼兒園精神環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的和管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。

33、幼兒園活動室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

⑴目的指向原則。一切以促進幼兒的探索和發(fā)展為創(chuàng)設(shè)目的及出發(fā)點；

⑵動態(tài)原則?；顒訁^(qū)的種類和材料的投放以及墻飾等，都應該圍繞一定的主題目標進行，并且要根據(jù)主題及其具體內(nèi)容及時補充和更換，不能一勞永逸、一成不變；

⑶層次性原則?；顒拥牟牧虾蛢?nèi)容應該有一定的層次性，以適應不同能力幼兒的需要； ⑷安全原則。所有的材料和設(shè)備都必須安全，無毒、無污染、無容易刺傷的尖角；

⑸潛能彈性原則。教室的空間設(shè)計不能過于特定化，而應該體現(xiàn)多功能性的特點，既要考慮到其他主要功能，也要考慮到其他方面的功能；

⑹適宜原則。避免完全的成人化，適宜和滿足幼兒充分的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、享受環(huán)境創(chuàng)設(shè)及在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學習的權(quán)利和需要。

34、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征

⑴應該是能夠有所反應的材料；

⑵應該在提供時考慮到兒童的年齡，對于各種年齡階段的兒童，提供不同的操作材料； ⑶應該能夠引起兒童的參與和學習行為；

⑷應該包括一些現(xiàn)實生活中觸手可及的物品；

⑸能夠促進兒童某項技能的學習。

35、幼兒園和社區(qū)合作存在的問題與解決策略。

存在的問題：

⑴社區(qū)大背景不利于幼兒園和社區(qū)的合作；

⑵幼兒園與社區(qū)教育的銜接合作流于形式。

解決策略：

⑴轉(zhuǎn)變觀念，樹立社區(qū)與幼兒園合作共育的大教育觀；

⑵以主題式單元組織幼兒園與社區(qū)的活動，使幼兒園與社區(qū)的結(jié)合有目的性；

⑶建設(shè)學習型社區(qū)，共同締造社區(qū)文化；

⑷加強行政干預。

36、家園合作的主要方式

⑴間接合作，指家長和教師通過間接的交流方式了解幼兒的狀況，它可以分為兩種形式：①個別方式的家園合作，運用最多、較受家長歡迎的是接送孩子時的“個別交流和談話”、“家園聯(lián)系手冊”和“電話交流”等。另一種是幼兒園較少使用的家訪。②集體方式的家園合作，如“家園板報”、“家長園地”和“家長座談會”等。

⑵直接合作，指家長親自參與、配合以及援助幼兒園活動，它可分為三種形式：①開展家長開放日活動。②制定“家長老師”制度，或者設(shè)立家長委員會。③開展親子活動。

第五篇：《幼兒教育學》作業(yè)復習要點

《幼兒教育學》作業(yè)復習資料一

? 復習要點一：

1、對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點。

2、對幼兒來說，游戲是他們的基本活動。

3、幼兒園的基本動作練習是通過體育游戲完成的。

4、幼兒園的日常生活活動蘊含著保育和教育因素。

? 復習要點二：

1、第一個闡明游戲教育價值的教育家是福祿培爾。

2、批評舊中國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是陶行知。

3、制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和教育目的。

4、幼兒園體育活動的內(nèi)容包括體育游戲、基本動作練習、基本體操。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園，指的是經(jīng)濟性原則。

6、幼兒智育的核心是發(fā)展幼兒的智力。

7、幼兒園教育活動依據(jù)組織形式可分為3種，其中全班幼兒在同一時間以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟和方法進行同一內(nèi)容的活動，指的是集體活動。

8、幼兒園教學活動的特點，包括生活性與啟蒙性、基礎(chǔ)性與教育性、活動性與參與性、游戲性與情境性。

9、幼兒園常用的活動法主要包括游戲法、實驗法、操作練習法。

10、幼兒游戲的特點包括自主性、趣味性、具體實踐性、假想性。

11、新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》。

12、幼兒最喜愛的勞動是種植和飼養(yǎng)。

13、關(guān)于我國學前教育的描述，正確的是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育、全面發(fā)展的教育。

14、幼兒期最典型，最有特色的游戲是角色游戲。

15、日常生活活動是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。

? 復習要點三：

1、教育，無論從廣義上講還是狹義上理解，都是一種有目的的活動。

2、福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園不是世界上第一所幼兒教育機構(gòu)。

（二）組織幼兒園教學活動必須遵循的原則：

1、考慮幼兒現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則(立足現(xiàn)在)。

2、兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢原則(著眼未來)。

3、有組織的社會教育活動與隨機教育互補原則。

4、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相結(jié)合原則。

5、幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展相統(tǒng)一原則。

6、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異原則。

? 復習要點五：

一個能說會道的小男孩東東，能一字不拉地復述幼兒園一天的生活。在別班時，其家長與老師之間總有扯不完的皮，告不完的狀，弄得家長與老師的關(guān)系十分不和……轉(zhuǎn)到我班后，我總是在東東“匯報”之前先與家長交談一番，告訴家長孩子的“重大表現(xiàn)”，不到半個月，家長與我們之間的關(guān)系十分和諧，家長一再感激地說：“還是這個班好，老師這么關(guān)心我的孩子，我無話可說，只有感激?！弊屑毞治?，并不是其他的老師不好，而是孩子站在自己的立場上“匯報”一天的生活，家長也聽信了兒子的話，日子稍久，家長便以為老師與自己的孩子“過不去”。如孩子不愛吃青菜，老師軟硬兼施地勸東東吃下去，回家后帶著情緒說“老師硬要他吃不好吃的東西……”這件事在我手上也一樣發(fā)生，只是我“搶先一步告訴家長：“孩子不愛吃青菜，我們?yōu)榱怂纳眢w發(fā)育，想辦法讓他吃了，他還有點不高興呢。”時間稍久，家長理解了老師，也不再聽“一面之詞”了。

1、以上案例教師可以利用家長接送孩子的機會與家長進行隨機交流。

2、教師與家長溝通時應注意的技巧有：用日常普通語言與家長交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語；與家長平等交流，切忌高高在上；積極傾聽家長意見；幼兒在場時，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信等。

22、所謂整個教學法，就是把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

23、幼兒游戲的實質(zhì)是自主性。

24、幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。

25、幼兒的德育必須從情感人手，把重點放在道德行為的形成上。

? 復習要點二：

1、教育目的：它是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。

2、觀察法：指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

3、發(fā)展性原則：指教學活動要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。

5、絕對評價：指在評價對象的集合之外，確定一個標準，評價時將評價對象與這個客觀標準進行比較。

? 復習要點三：

1、幼兒游戲的教育作用：（1）促進幼兒身體的發(fā)展（2）促進幼兒智力和語言的發(fā)展（3）促進幼兒良好情感的發(fā)展（4）促進幼兒社會性的發(fā)展

2、運用觀察法應注意的問題：

（1）做好觀察前的準備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。

（2）觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，先讓幼兒自由觀察，并鼓勵他們提出疑問。（3）觀察過程中，啟發(fā)幼兒從不同方面感知，并用語言描述觀察對象。（4）觀察結(jié)束時，要總結(jié)。

3、幼兒園課程的特點：

（1）啟蒙性（2）生活化（3）游戲性（4）活動性和直接經(jīng)驗性（5）潛在性

《幼兒教育學》作業(yè)復習資料三

? 復習要點一：

1、第一個闡明游戲教育價值的教育家是福祿培爾。

2、批評舊中國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病” 的教育家是陶行知。

3、制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和教育目的。

4、幼兒的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。

5、幼兒德育的實質(zhì)是幫助幼兒社會化的過程。

6、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園，指的是經(jīng)濟性原則。

7、游戲是幼兒生活的寫照，但又不是真實生活的翻版，它是幼兒在假想的情景下反映生活的活動，以上是指幼兒游戲具有虛構(gòu)性的特點。

8、全班幼兒在同一時間以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟和方法進行同一內(nèi)容的活動，指的是集體活動。

9、幼兒期最典型，最有特色的一種游戲是角色游戲。

10、幼兒智育的核心是發(fā)展幼兒的智力。

11、教師教幼兒認識老虎后，問“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說“不喜歡，因為老虎會吃小白兔”，教師點頭，繼續(xù)問幼兒“那我們想什么辦法對付老虎呢？”……。在這一環(huán)節(jié)中，教師違反了教學原則中的科學性和思想性相結(jié)合的原則。

12、幼兒最喜愛的勞動是種植和飼養(yǎng)。

? 復習要點二：

1、幼兒教育學：是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學。

2、觀察法：指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

3、角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

4、教育目的：是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

5、關(guān)鍵期：指學習或形成某種行為的最佳時期。

《幼兒教育學》作業(yè)復習資料四

? 復習要點一：

1、幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究3~6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。

2、第一個闡明游戲教育價值的人是福祿培爾。

3、創(chuàng)立了“活教育”理論的是陳鶴琴。

4、幼兒園教育應以陳鶴琴為基本的活動方式。

5、關(guān)于我國學前教育的描述，不正確的是義務(wù)教育。

6、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應重視兒童的主動操作。

7、幼兒園應與社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

8、現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于伙伴關(guān)系。

9、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”這用來說明環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。

10、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)。

11、幼兒教師職業(yè)的角色特點不包括中介者。

12、農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動場地，就比水泥地省錢又安全，說明幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持經(jīng)濟性原則。

13、在幼兒園常用的教學方法中，活動法不包括觀察法。

14、角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。15、1996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)?！?/p>

16、實現(xiàn)保教合一的前提是良好的工作伙伴與師生關(guān)系。

17、所謂整個教學法，就是把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

18、幼兒游戲的實質(zhì)是自主性。

19、幼兒的德育必須從情感人手，把重點放在道德行為的形成上。

? 復習要點二：

1、幼兒德育：指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，按照社會的要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒社會性，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育活動。

2、發(fā)展性原則：指教學活動要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

3、間接教學：指教師不把教育內(nèi)容直接講給幼兒聽，而是通過物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，利用適