第一篇：社區(qū)早教—小投入的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

社區(qū)早教—小投入的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

在整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)中，嬰幼兒親子教育是一個(gè)待開發(fā)的金礦，近年來(lái)被投資者看好。2009年以后，中等城市以上城市居民中，愿意接受專業(yè)親子教育的家庭就達(dá)到了50%以上。從這個(gè)比例的增加，可以看得出國(guó)內(nèi)的早教市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的發(fā)展期。人們的早教觀念已經(jīng)比三年前大大提高，也就有越來(lái)越多的人會(huì)接受親子教育。“嬰幼兒親子教育產(chǎn)業(yè)遇到了歷史上絕無(wú)僅有的發(fā)展機(jī)遇”，中國(guó)學(xué)前教育委員會(huì)主任這樣評(píng)論嬰幼兒教育產(chǎn)業(yè)的前景。

“嬰幼兒親子教育產(chǎn)業(yè)遇到了歷史上絕無(wú)僅有的發(fā)展機(jī)遇”，中國(guó)學(xué)前教育委員會(huì)主任這樣評(píng)論嬰幼兒教育產(chǎn)業(yè)的前景。中國(guó)擁有一億多學(xué)齡前兒童。親子教育產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)群非常大。人口出生率降低、生活質(zhì)量提高，人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求日益增長(zhǎng)。

市場(chǎng)投資專家這樣描述未來(lái)的親子教育市場(chǎng)：“隨著2007金豬寶寶、2008奧運(yùn)寶寶一直延續(xù)到2012年龍寶寶的出生，未來(lái)五年中國(guó)將迎來(lái)一個(gè)新的生育高峰期。伴著這高峰期的不斷增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)的親子教育行業(yè)也將成為最為火爆的發(fā)展期，迎來(lái)一個(gè)新的投資熱潮?！?/p>

與市場(chǎng)對(duì)早教產(chǎn)業(yè)的熱切預(yù)期不同，國(guó)內(nèi)一線早教品牌的加盟數(shù)量在近幾年卻出現(xiàn)了下滑，其中總部位于深圳的某知名早教品牌的加盟店面數(shù)從鼎盛時(shí)的400余家萎縮到當(dāng)前的不到100家。我們深入分析其原因，發(fā)現(xiàn)并非早教不賺錢，而是其他原因限制了發(fā)展。1.加盟費(fèi)高，相對(duì)于五年前，國(guó)內(nèi)大牌早教機(jī)構(gòu)的加盟費(fèi)已經(jīng)增長(zhǎng)了數(shù)倍，少則十幾萬(wàn)多則幾十萬(wàn)，而其包含的服務(wù)并沒(méi)有根本的改變，加盟價(jià)值越來(lái)越低。

2.房租成本急劇增加。傳統(tǒng)的早教中心店面對(duì)于位置，面積都有要求，而滿足要求的店面租金近兩年都在飛速上漲。根據(jù)心唯愛(ài)早教機(jī)構(gòu)的調(diào)查，在重慶地區(qū)，目前滿足傳統(tǒng)早教中心要求的店面租金普遍較2010年底上漲了100-150%，店面租金在收入中的比例不斷上升，現(xiàn)行模式下的早教中心已經(jīng)淪為商業(yè)地產(chǎn)的“打工仔”。

3.本地支持差。國(guó)內(nèi)早教品牌往往在收取高額加盟費(fèi)后，除了課程培訓(xùn)和開業(yè)指導(dǎo)就基本沒(méi)有了支持，加盟商即使愿意出差旅費(fèi)也得不到總部來(lái)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，遠(yuǎn)不如一些本地二線品牌對(duì)加盟商的支持力度大，在今天早教課程已經(jīng)普及化后，一線品牌剩下也只有品牌了。

由上述分析，我們很容易看出，只要解決了虛高的加盟費(fèi)，畸形的租金，空頭的支持三大問(wèn)題，早教產(chǎn)業(yè)依然是一座金礦。

心唯愛(ài)作為重慶本地的早教品牌，目前擁有本地品牌中最多的加盟中心。針對(duì)上述問(wèn)題，心唯愛(ài)打造了全新的早教模式-社區(qū)早教，總體投入大大低于傳統(tǒng)早教，店面租金也極大的降低，經(jīng)過(guò)2012年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了良好的效果。

需要指出的是，根據(jù)我們一年的探索，社區(qū)早教和傳統(tǒng)早教，在運(yùn)營(yíng)管理，市場(chǎng)運(yùn)作，會(huì)員管理，課程組合上均有相當(dāng)大的差異，是一種全新的探索。

本地化支持是心唯愛(ài)的優(yōu)勢(shì)，與許多品牌擔(dān)憂加盟中心對(duì)支持力度的抱怨而極力避免下屬加盟中心抱團(tuán)不同，心唯愛(ài)一直和加盟商牢牢抱團(tuán)，每半年的的聯(lián)合經(jīng)營(yíng)會(huì)議和月度活動(dòng)策劃會(huì)議等活動(dòng)是心唯愛(ài)對(duì)自己支持力的信心，集思廣益也是心唯愛(ài)的前進(jìn)動(dòng)力。

關(guān)于心唯愛(ài)的社區(qū)早教方案，可致電垂詢400 023 9970，或關(guān)注心唯愛(ài)官方網(wǎng)站004km.cn,新浪微博“心唯愛(ài)早教加盟中心”。

第二篇：淺談社區(qū)早教

1、社區(qū)早教背景

隨著社會(huì)的發(fā)展需要，外出務(wù)工人員的增加，帶來(lái)了一系列問(wèn)題。如果不妥善解決這些問(wèn)題，必將導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定，影響和諧社會(huì)的建設(shè)。例如留守兒童問(wèn)題，由于父母的長(zhǎng)期外出，留守兒童無(wú)人看管，無(wú)人管教，或者管教不當(dāng)，導(dǎo)致的青少年犯罪的增加。更重要的是一些學(xué)齡前的兒童無(wú)人看管，極其容易產(chǎn)生問(wèn)題。所以我想通過(guò)把社工與早教相結(jié)合的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

由于社會(huì)工作不為廣大人民群眾所知，這導(dǎo)致社會(huì)工作很難成為真正有利于社會(huì)和諧的力量。為了推廣和擴(kuò)大社會(huì)工作的影響力，本文在社區(qū)內(nèi)應(yīng)用社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)開展早教工作，不僅能為國(guó)家培養(yǎng)一大批專業(yè)的社會(huì)工作者還能解決社會(huì)工作者不為大多數(shù)人認(rèn)識(shí)和社會(huì)工作本身福利待遇低的問(wèn)題。這樣不僅能解決一大批愛(ài)好社會(huì)工作而因?yàn)閺氖律鐣?huì)工作養(yǎng)不活自己而離開的狀況，而且更能解決社區(qū)內(nèi)孩子無(wú)人看管教育的情況。為祖國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的下一代。

2、社區(qū)內(nèi)存在的早期教育的問(wèn)題

2.1 家庭內(nèi)的早教問(wèn)題

家庭是孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一搖籃，隨著留守兒童的增加，家庭內(nèi)的早教問(wèn)題顯得愈發(fā)嚴(yán)重。父母長(zhǎng)時(shí)間在外地工作，而留守的老人在教育孩子問(wèn)題上常常力有不逮。這導(dǎo)致各種各樣的問(wèn)題的出現(xiàn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人們生活的歸宿。家庭作為個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的最初場(chǎng)所，提供了兒童社會(huì)化的基本方面，對(duì)于孩子的未來(lái)起著基礎(chǔ)性的響。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常能夠感覺(jué)到，家庭文化全方位、多角度地影響著個(gè)人的成長(zhǎng)，如個(gè)人的性格特征、行為方式等。然而，并不是每一個(gè)家庭都能夠建設(shè)好自己的家庭文化。惡劣的家庭文化對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)勢(shì)必造成不良的影響，如家庭暴力。

良好的家庭文化氛圍，能夠使兒童和青少年增強(qiáng)抵御不良社會(huì)影響的能力。對(duì)兒童的早教工作在營(yíng)造良好的家庭文化氣氛等方面的介入，有著積極的引導(dǎo)作用。通過(guò)社會(huì)工作者的幫助，能夠改善家庭文化中的不足，修復(fù)家庭文化中的漏洞，同時(shí)，幫助家庭成員認(rèn)識(shí)家庭的重要性，從而有利于家庭文化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭的和諧，社會(huì)的和諧。

2.2 社區(qū)內(nèi)存在的不利于孩子成長(zhǎng)的因素

由于政府服務(wù)不到位，社會(huì)管理的疲軟性，社區(qū)內(nèi)存在的安全隱患還有許多，在一些地方還有拐賣兒童的情況出現(xiàn)，為了保障兒童的身心健康，我們不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育還要對(duì)社區(qū)進(jìn)行安全設(shè)防。以避免不好的情況發(fā)生。由于白天父母外出工作，孩子由老人照顧，或者直接就反鎖在屋內(nèi)，老人上了年紀(jì)，在照顧孩子方面難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。反鎖在屋里更容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以為了孩子的安全考慮，本文把孩子交給專業(yè)的社區(qū)工作人員看管，一方面能保障孩子的安全，另一方面也可以減少社區(qū)內(nèi)不穩(wěn)定情況的發(fā)生。社區(qū)服務(wù)的對(duì)象，無(wú)論是地域社區(qū)還是功能社區(qū)，社區(qū)工作都是為了促進(jìn)社區(qū)和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)解決群體所面對(duì)的集體問(wèn)題，或居民所共同關(guān)心的社區(qū)事務(wù)，促進(jìn)人的發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)控制以達(dá)到社會(huì)和諧。孩子教育問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)是社區(qū)內(nèi)的一大問(wèn)題，良好的教育有利于保證孩子的健康成長(zhǎng)。教育是利國(guó)利民的大事，鄧小平同志說(shuō)過(guò)，教育要從娃娃抓起。改善社區(qū)環(huán)境，解決社區(qū)問(wèn)題不僅有益于社區(qū)內(nèi)的和諧，而且能夠解決一大批人的就業(yè)。2.3 社會(huì)中影響孩子成長(zhǎng)的因素

青少年犯罪是社會(huì)的一大問(wèn)題。社會(huì)的不良現(xiàn)象對(duì)青少年的影響不容忽視。低級(jí)、庸俗的文化會(huì)侵害、腐蝕人們的靈魂。目前，在文化市場(chǎng)上，圖書報(bào)刊、音像制品中充斥著大量的封建迷信、兇殺暴力、淫穢色情及其它不健康的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)文化造成了比較嚴(yán)重的污染。其中，“黃色污染”對(duì)青少年的腐蝕則最為嚴(yán)重。父母教育方法不當(dāng)，過(guò)分溺愛(ài)和縱容，不僅教不好，反而把孩子推向邪路。這方面的例子是很多的，教訓(xùn)也是深刻的。

孩子，他們尚未如同成人已發(fā)展口語(yǔ)及自我反省的能力；更何況即使是成人在用語(yǔ)言表達(dá)他們私人及情感上的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)有困難。把孩子及其家庭問(wèn)題公開討論，可能帶給孩子對(duì)父母親忠誠(chéng)的矛盾。一方面，孩子的問(wèn)題常常與他們的父母有關(guān)；但是，在另一方面，孩子又極度依賴他們的父母，且在許多方面依戀著他們。所以，通過(guò)想象游戲的媒介，孩子有機(jī)會(huì)以轉(zhuǎn)化的方式溝通，也能透露隱秘性的事情。當(dāng)在游戲世界溝通時(shí)，孩子知道能較容易也較安全地表達(dá)焦慮、生氣及其他負(fù)面情緒。游戲世界也使兒童有可能試驗(yàn)一些新的想法和其他解決方法，而不會(huì)傷害到任何人。社工協(xié)助孩子發(fā)展他們自己的主題，在游戲中完成這些主題，并引導(dǎo)他們朝向更建設(shè)性的方向。游戲和娛樂(lè)是兒童生活的一部分，兒童社會(huì)工作者需要通過(guò)多方面的工作，為兒童開展好游戲和娛樂(lè)活動(dòng)提供條件。

3、社工專業(yè)技能在早教方面的應(yīng)用

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，是民族延續(xù)的血脈。所以對(duì)孩子的教育是不容馬虎的問(wèn)題，但是現(xiàn)在在家庭、社區(qū)及社會(huì)上存在大量的影響孩子健康成長(zhǎng)的因素，為了保障孩子的健康成長(zhǎng)，需要專業(yè)的社工人員來(lái)解決家庭、社區(qū)及社會(huì)的這些問(wèn)題。何為專業(yè)的社會(huì)工作者？所謂專業(yè)的社會(huì)工作者指的是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)，有一定的理論為依據(jù)同時(shí)又具備實(shí)踐能力的人才。

3.1 專業(yè)技巧

社工的專業(yè)技巧主要分為支持性技巧、引領(lǐng)性技巧以及影響性技巧。掌握專業(yè)技巧的社工能夠更好的幫助孩子。3.1.1支持性技巧

支持性技巧是指工作者通過(guò)身體及口頭語(yǔ)言的表述，令案主感到被尊重、被理解、被接納；從而建立信心的一系列技術(shù)。支持性技巧主要有專注、傾聽、同理心、鼓勵(lì)。專注會(huì)令案主感到你和他同在。從而給案主帶來(lái)心理上的支持，增強(qiáng)案主面對(duì)困難的勇氣和信心。

傾聽則是指工作者積極地運(yùn)用視覺(jué)聽覺(jué)去搜集案主信息活動(dòng)，專注能更好的傾聽，更好的了解案主的想法。

同理心是指社會(huì)工作者進(jìn)入并了解案主內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給案主的一種技巧和能力。

鼓勵(lì)支持，孩子是敏感而脆弱的，所以我們要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)支持是社工通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和身體語(yǔ)言，去鼓勵(lì)案主繼續(xù)表達(dá)他們的感受和看法的技術(shù)。鼓勵(lì)可以讓孩子表達(dá)，支持孩子去面對(duì)和超越心理上的掙扎，增強(qiáng)孩子的自信及加強(qiáng)彼此的信任。3.1.2 引領(lǐng)性技巧

引領(lǐng)性技巧則是是指社工引導(dǎo)案主進(jìn)行具體、深入地探索自己的經(jīng)驗(yàn)、處境、問(wèn)題、觀念等技巧。運(yùn)用引領(lǐng)性技巧的目的是促進(jìn)案主在相關(guān)主題上做出較為具體、深入、有組織性的表述和探討，增強(qiáng)工作者對(duì)案主的了解，引領(lǐng)性技巧主要有澄清、對(duì)焦、摘要。

澄清是指社工在引領(lǐng)案主對(duì)模糊不清的陳述進(jìn)行更詳細(xì)、清楚的解脫、使之成為清楚、具體的信息。孩子的思想還很幼稚、生活經(jīng)驗(yàn)有限、有時(shí)表述詞不達(dá)意，很難讓人明白他所要表述的內(nèi)容和需求，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)其進(jìn)行澄清。

對(duì)焦是指將游離的話題，摘要是指社工將案主過(guò)長(zhǎng)的談話或不同部分所表述的內(nèi)容進(jìn)行整理、概括和歸納并作出重點(diǎn)上的摘述。3.1.3 影響性技巧

影響性技巧是指社工通過(guò)影響案主，使其從新的角度或?qū)用嫔侠斫鈫?wèn)題或采取方法解決

問(wèn)題的技巧。影響性技巧主要包括提供信息、自我披露、建議、忠告和對(duì)質(zhì)。

社工基于專業(yè)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)向案主提供所需要的知識(shí)、觀念、技術(shù)等方面的信息。

自我披露是指社工選擇性的向案主披露自己的親身經(jīng)驗(yàn)、處事方法和態(tài)度等，從而使案主能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)作為處理自己的問(wèn)題的參考。自我披露可以引導(dǎo)案主從其他的角度去思考問(wèn)題，或參考別人的方法解決自己的問(wèn)題。自我披露還可以為案主樹立坦誠(chéng)溝通的榜樣，社工坦誠(chéng)開放與人分享自身經(jīng)歷和感受的做法會(huì)感染到案主使其愿意表露自己的內(nèi)心世界。

建議是指社工在對(duì)案主的情況、問(wèn)題有所了解和評(píng)估，社工在作出建議時(shí)，首先需要考慮清楚意見或方法的可行性，背后的理念及理論的正確性。對(duì)質(zhì)則是指社工發(fā)覺(jué)案主的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感等有不一致的情況時(shí)直接發(fā)問(wèn)或提出疑義的技術(shù)。社工通過(guò)對(duì)質(zhì)可以協(xié)助案主察覺(jué)到自己的感受、態(tài)度、信念和行為不一致的地方。

社會(huì)工作者所掌握的會(huì)談技巧等專業(yè)素質(zhì)能夠更容易得到案主的信任。社會(huì)工作者在與孩子進(jìn)行接觸時(shí)，能更清晰地明白孩子的需求。然后根據(jù)孩子自身的狀況作出適合孩子的方案。讓孩子得到更好的發(fā)展。

許多家長(zhǎng)并不知如何與孩子進(jìn)行溝通，這是不僅有可能導(dǎo)致家庭問(wèn)題，甚至是社會(huì)問(wèn)題，而如何與人進(jìn)行溝通恰恰是社工必須掌握的技巧。比如在交流過(guò)程中傾聽者不僅要與孩子進(jìn)行交流，而且要及時(shí)給予回應(yīng)。傾聽者不僅要能清晰地了解孩子所表述的問(wèn)題，而且還要進(jìn)行澄清，最后還要進(jìn)行總結(jié)。在孩子進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，社工能結(jié)合孩子本身的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，而不是千篇一律的照搬照抄的進(jìn)行教育。

一個(gè)善于處理問(wèn)題的工作者可以比一個(gè)呆板的按照書本知識(shí)運(yùn)籌的工作者更能深入案主的內(nèi)心世界，從而獲得案主的充分信任和支持，在這種信任和支持的基礎(chǔ)上，工作的開展就會(huì)相對(duì)的容易和順利。賞識(shí)教育就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的辦法。在鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)面前，孩子會(huì)顯得比較的靦腆，但是我知道她聽進(jìn)了這些對(duì)她的贊揚(yáng)，可能這些贊揚(yáng)在我以前都很少出現(xiàn)。在肯定的評(píng)價(jià)下面，孩子才會(huì)更加對(duì)自己有自信，知道自己優(yōu)勢(shì)所在，從而可以激進(jìn)她這方面才能的展示。3.2 專業(yè)素質(zhì)

社會(huì)工作者是以利他主義為指導(dǎo)的?！爸俗灾?，博愛(ài)無(wú)疆”是社工們恪守的承諾。專業(yè)的社工對(duì)案主的各種反應(yīng)應(yīng)保持相當(dāng)?shù)睦硇?，與案主是一種專業(yè)關(guān)系層次上的互動(dòng)，而不是社工個(gè)人動(dòng)機(jī)的行為或主觀情感的反應(yīng)。社工的任何反應(yīng)都是為了協(xié)助案主工作，而不是為了滿足社工本身的需要，社工對(duì)待案主以高度客觀和中立的態(tài)度，排除社工在日常生活中的可能有的某些價(jià)值、信念和觀念。

社會(huì)工作者是遵循社會(huì)工作的價(jià)值準(zhǔn)則，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法，從事職業(yè)性的社會(huì)服務(wù)人員。他們是有一定的專業(yè)知識(shí)并從事社會(huì)福利的人員，協(xié)助人們處理他們的關(guān)系，并且?guī)椭藗兘鉀Q個(gè)人及家庭的問(wèn)題。

4、社工在社區(qū)內(nèi)開展早期教育的可行性

隨著留守兒童的增加，父母與孩子的關(guān)系趨于緊張，所以本文通過(guò)這種親子活動(dòng)來(lái)消除親子隔膜。在社區(qū)內(nèi)最重要的無(wú)疑是家庭系統(tǒng)，而在家庭系統(tǒng)中，父母無(wú)疑是最直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，他們的一言一行對(duì)孩子的行為和個(gè)性都產(chǎn)生著直接的影響，他們所受的教育方式和所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的社會(huì)化無(wú)疑也有著重要的影響。

通過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在社區(qū)內(nèi)，許多父母與孩子之間缺乏必要的溝通和交流。孩子的許多心思家長(zhǎng)并太懂，而只是按照傳統(tǒng)的方式把對(duì)孩子的教育責(zé)任推向?qū)W校和老師。所以本文通過(guò)交互式的方式，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解和信任，使孩子能向父母敞開心扉，讓孩子健康成長(zhǎng)。4.1 案例分析

通過(guò)在社區(qū)內(nèi)開展親子同樂(lè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的情感交流。激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)消除由于父母與孩子之間缺乏必要的溝通和交流產(chǎn)生的親子隔膜。下面就是一個(gè)親子活動(dòng)的案例的全過(guò)程。

在小組活動(dòng)的破冰階段，社工要求每個(gè)成員任意做一個(gè)動(dòng)作，然后讓其他成員進(jìn)行模仿。剛開始時(shí)，家長(zhǎng)們的參與熱情并不高，他們大多數(shù)在探討自己所關(guān)心的問(wèn)題。相反，孩子們?cè)谟螒蛑泻芡度耄麄兿氤龊芏喙之惖膭?dòng)作來(lái)為難家長(zhǎng)。看到家長(zhǎng)笨拙的模仿以及不斷的抱怨，他們顯得尤為高興，還不斷的做鬼臉，令家長(zhǎng)哭笑不得。整個(gè)熱身活動(dòng)在笑聲中結(jié)束，成員也已經(jīng)有了分組：孩子一組，家長(zhǎng)一組。

隨后，社工讓孩子們輪流介紹自己認(rèn)識(shí)的小伙伴，而家長(zhǎng)則互相介紹大成員。相互認(rèn)識(shí)之后，社工將他們合并為一組，要求他們依次進(jìn)行自我介紹，并說(shuō)出一種自己喜歡吃的食物。而且第二個(gè)人必須重復(fù)第一個(gè)人的話，第三個(gè)人重復(fù)前兩個(gè)人的話，以此類推，最后一個(gè)人將重復(fù)所有人的話。通過(guò)這種方式，來(lái)使家長(zhǎng)和孩子融入到活動(dòng)中來(lái)。破冰活動(dòng)結(jié)束后，開始進(jìn)行真正的活動(dòng)。社工進(jìn)行的是心理劇表演，孩子們輪流扮演各自的家長(zhǎng)，模仿家長(zhǎng)教育孩子的場(chǎng)景：有嘮叨沒(méi)完的，有不愿聽孩子說(shuō)話的，有對(duì)孩子管理太過(guò)分的，還有放養(yǎng)式的。而孩子大多選擇逆來(lái)順受、不反抗、躲進(jìn)自己房間的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。看完孩子們的表演，家長(zhǎng)們能從中找到日常的自己在對(duì)待孩子的不足之處和孩子的需求。而扮演父母的孩子則能通過(guò)活動(dòng)感受到父母的辛苦和愛(ài)意。

通過(guò)體驗(yàn)孩子的角色，家長(zhǎng)們的感觸明顯比孩子更強(qiáng)烈：不順心時(shí)拿孩子出氣，以贊揚(yáng)他人的孩子的方式來(lái)貶低自己的孩子，把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)孩子寵溺過(guò)多，選擇自己的意愿而不是征求孩子的意愿.......成員們通過(guò)活動(dòng)，更深刻的認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子以前未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)和孩子一起做游戲。像在“盲人踩泡泡”的游戲中，家長(zhǎng)帶著被蒙上眼的孩子一起踩泡泡，這讓彼此之間能夠更多的進(jìn)行相互交流、相互理解。最后冠軍家庭分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為：多交流才有默契，少埋怨、多鼓勵(lì)則能更好的進(jìn)行交流。在交流溝通技巧時(shí)，孩子們希望父母能夠多理解一下自己，尊重自己的發(fā)言權(quán)?，F(xiàn)在的孩子一般都比較早熟，要學(xué)會(huì)真實(shí)的表達(dá)自己，讓彼此的關(guān)系更融洽。

通過(guò)這個(gè)案例，我們能夠看到，家長(zhǎng)并不是不愛(ài)孩子，而是方式不對(duì)。而在社工的幫助下，讓孩子和家長(zhǎng)通過(guò)合作的方式來(lái)完成整個(gè)游戲。在互相扶持和相互鼓勵(lì)的情況下，他們能夠敞開心扉，袒露自己在教育孩子以及與孩子溝通上的煩惱。孩子們則十分投入地參加家庭劇的表演，從表演中與父母進(jìn)行溝通，讓他們更加親近父母。

4.2 市場(chǎng)前景

在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的力量中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展就像人的兩條腿一樣重要。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展這一條腿總是顯得“營(yíng)養(yǎng)不良”。這不是某一個(gè)或某幾個(gè)地區(qū)的情況，而是全國(guó)性的痛。有人說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的改革開放，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面已經(jīng)摸出一套行之有效的方法，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)是輕車熟路了，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展還處于探索階段。社會(huì)中還存在著各種潛在矛盾，我們必須建設(shè)一支宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。否則，社會(huì)發(fā)展的短板肯定將成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。唯有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境才能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建設(shè)社會(huì)工作人才隊(duì)伍刻不容緩。

社區(qū)是居民生活的歸宿，政府社會(huì)管理和公共服務(wù)的觸角，在“社會(huì)人”越來(lái)閱讀偶的今天，卻沒(méi)有伸到太遠(yuǎn)。而社會(huì)工作作為一個(gè)沒(méi)有發(fā)育起來(lái)的力量，也顯得軟弱無(wú)力。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，社區(qū)閑散人員黃、賭、毒、犯罪，家庭矛盾，成年人壓力過(guò)大自殺，小區(qū)鄰里糾紛，等等。這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著社區(qū)安定，依靠過(guò)去的管理模式和管理手段都已經(jīng)無(wú)法滿足今天社會(huì)的需要，必須靠具有專業(yè)知識(shí)和以能妥善處理這些問(wèn) 題的社會(huì)工作人員。只有受過(guò)系統(tǒng)教育，有理論、有水平的專業(yè)人才才可以從專業(yè)、全面的角度去和居民溝通、對(duì)話。并且在解決社會(huì)問(wèn)題、化解社會(huì)矛盾時(shí)能自然、自如地運(yùn)用專業(yè)技巧，更能夠平緩的解決各類社會(huì)問(wèn)題。

把社會(huì)工作明確為社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，表明了社會(huì)工作在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中具有不可或缺的地位和作用。我國(guó)的社會(huì)工作不僅廣泛分布于社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，而且還應(yīng)當(dāng)分布在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和社會(huì)管理領(lǐng)域。社會(huì)工作作為工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化的產(chǎn)物，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)有上百年歷史，已經(jīng)形成了成熟的專業(yè)學(xué)科體系和系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，我國(guó)的社會(huì)工作從專業(yè)角度和職業(yè)的角度來(lái)說(shuō)必須與國(guó)際接軌。因此，我國(guó)的社會(huì)工作要堅(jiān)持“助人自助”的宗旨，遵循社工的專業(yè)特有的倫理規(guī)范，要引進(jìn)各國(guó)通行的專業(yè)知識(shí)、技能和方法，并充分吸引思想政治工作和群眾工作理論，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，預(yù)防和解決社會(huì)問(wèn)題，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。

4.3 政策導(dǎo)向

當(dāng)前，我國(guó)正處于各類社會(huì)問(wèn)題大量產(chǎn)生、發(fā)展階段，就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、群體性事件、社會(huì)治安等方面的社會(huì)矛盾和問(wèn)題日益突出，而且隨著經(jīng)濟(jì)體的改革、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局和思想觀念的深刻變化，一些新的社會(huì)問(wèn)題還在不斷產(chǎn)生。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決可能引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)穩(wěn)定。最大限度的減少社會(huì)的不安定因素，不僅需要行政手段還需要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各國(guó)實(shí)踐證明行之有效的社會(huì)工作專業(yè)方法和專門人才，來(lái)協(xié)助政府預(yù)防或解決問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)公平，增進(jìn)社會(huì)和諧。

我國(guó)社會(huì)工作起步比較晚，社會(huì)工作服務(wù)體系還有待建立。黨的十六屆六中全會(huì)做出建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才的決定，民政部提出要大力推進(jìn)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，同時(shí)，民政部門將在老年人、殘疾人、兒童、精神病人福利機(jī)構(gòu)、救助管理機(jī)構(gòu)等民政范圍內(nèi)的服務(wù)類機(jī)構(gòu)，以及公益性社會(huì)團(tuán)體和民辦社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)臵社會(huì)工作崗位，配備相應(yīng)的社會(huì)工作專門人才。可以設(shè)想，在不久的將來(lái)，我們身邊將會(huì)有大量的的社會(huì)機(jī)構(gòu)和大量的社會(huì)工作者，他們將活躍在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為最需要幫助的人提供服務(wù)。

4.4 存在的問(wèn)題

在社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的今天，社工在工作中可能會(huì)受到冷遇、遭到拒絕，這都是正常現(xiàn)象，特別是大家生活在一個(gè)以利己主義為導(dǎo)向的社會(huì)。但是社工作為一個(gè)高尚的人，不能因此就動(dòng)搖自己的助人理念，降低自己的工作熱情，更不能打“退堂鼓”。社工如果沒(méi)有超越現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，是很難滿足社會(huì)工作專業(yè)的需要的。要堅(jiān)信通過(guò)自己的努力是可以感染周圍人的，通過(guò)自己的言行來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，并得到他們的理解和支持。

在我國(guó)，社會(huì)工作目前主要涉及的部門包括政府職能部門、群團(tuán)組織和社會(huì)團(tuán)體。其中，政府職能部門有民政勞動(dòng)和社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生、司法、公安等；群團(tuán)組織有共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、老齡工作辦公室、殘疾人聯(lián)合會(huì)、紅十字會(huì)等。

社會(huì)緊缺社會(huì)工作專業(yè)人才。這是由于一方面，當(dāng)今社會(huì)呼喚具有專業(yè)資質(zhì)的社會(huì)工作者，許多助人服務(wù)的社會(huì)工作崗位急需專業(yè)人才并提升工作水平，但是在沒(méi)有專業(yè)人員頂崗的情況下，只能由不懂行的人充當(dāng)，甚至是濫竽充數(shù)。另一方面，每年大量的的社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生走向社會(huì)謀求職業(yè)，他們滿懷信心地像專業(yè)對(duì)口或?qū)I(yè)相近的單位申請(qǐng)職位，卻被拒之門外，只地做起別的工作，專業(yè)的不對(duì)口，人才流失，給國(guó)家社會(huì)工作人力資源帶來(lái)浪費(fèi)和損失。社會(huì)工作主要存在于社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。社會(huì)工作是幫助人們進(jìn)行糾正錯(cuò)誤的工作。既然是糾正錯(cuò)誤，哪肯定案主是犯了錯(cuò)誤的。所以我設(shè)想的是以預(yù)防為主，與其等到犯錯(cuò)時(shí)糾正不如一開始就對(duì)其進(jìn)行教育。

4.5 結(jié)合方式

社會(huì)工作本土化任重而道遠(yuǎn)，所以本文能通過(guò)在社區(qū)內(nèi)，開展社工與早教相結(jié)合的方式來(lái)推廣社會(huì)工作的影響力。并且能從根源上解決社會(huì)問(wèn)題，以促使社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

在傳統(tǒng)的教育模式下，家庭、學(xué)校、社區(qū)界限劃分明顯、功能劃分清晰，相互之間很少進(jìn)行溝通和合作。近年來(lái)，越來(lái)越多的問(wèn)題青少年的出現(xiàn)使得家長(zhǎng)、老師、社會(huì)人士意識(shí)到家庭、學(xué)校、社區(qū)三者致力于供應(yīng)鏈上的緊密合作的重要性。然而，在實(shí)際操作中，并不是供應(yīng)鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系越松散越好，也不是越緊湊越好。關(guān)系過(guò)于松散，將增大不確定性，使家庭、學(xué)校、社區(qū)之間不能及時(shí)得到可靠的交流；關(guān)系過(guò)于緊湊，合作方式過(guò)于僵硬的話則會(huì)增強(qiáng)孩子的束縛感，使其難以對(duì)動(dòng)態(tài)的社會(huì)做出靈活的應(yīng)變。因此，本文通過(guò)社工與早教相結(jié)合的方式來(lái)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的關(guān)系，以促進(jìn)溝通，并共享孩子的成長(zhǎng)信息，從而使三者在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮最佳效果。

結(jié) 論

社會(huì)工作是一種專門幫助人的職業(yè)，從它產(chǎn)生的那天開始，就把幫助孤寡老人、兒童、殘疾人、失業(yè)者等社會(huì)弱勢(shì)群體作為自己最重要的工作內(nèi)容，為他們提供經(jīng)濟(jì)幫助、心理支持和人文關(guān)懷。社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象包括三種人：“一是在社會(huì)生活中碰到困難的、急需幫助的人。二是社會(huì)中脆弱群體，如殘疾人、老人、兒童等。他們由于心理、生理以及社會(huì)等方面的原因，在遇到社會(huì)問(wèn)題時(shí)容易遭受挫折。三是社會(huì)結(jié)構(gòu)中的弱勢(shì)群體，如下崗工人、農(nóng)民工等，他們的經(jīng)濟(jì)力量薄弱、社會(huì)資源匱乏，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。而這三種人都是由兒童成長(zhǎng)起來(lái)的，所以我們?nèi)绻覀円婚_始就教導(dǎo)他們有問(wèn)題找社工，這樣不僅能使他們的問(wèn)題得到解決而且還能擴(kuò)大社工的影響力，使人們更快的接受社工。

家庭是社會(huì)的基本單位，而社區(qū)則是社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，本文能通過(guò)在社區(qū)內(nèi)開展社會(huì)工作的方式，調(diào)節(jié)社區(qū)內(nèi)存在的家庭問(wèn)題，從孩子身上著手，以樹立新的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)調(diào)整和梳理社區(qū)內(nèi)存在的問(wèn)題，使孩子健康成長(zhǎng)，以消除社會(huì)的潛在不穩(wěn)定因素。并通過(guò)這種式來(lái)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的控制，以達(dá)到社會(huì)的穩(wěn)定目的，而且還能擴(kuò)大社會(huì)工作的影響力，以改變社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。

第三篇：社區(qū)免費(fèi)早教活動(dòng)通知

“快樂(lè)家庭、和諧社區(qū)” 活動(dòng)通知

——航天幼兒園親子中心免費(fèi)親子早教

尊敬的社區(qū)居民：

你想與孩子一起進(jìn)行快樂(lè)、有趣的親子游戲嗎？你想在游戲中拉近親子的距離嗎？航天幼兒園親子中心將舉辦一次免費(fèi)社區(qū)家庭親子活動(dòng)，誠(chéng)邀社區(qū)有0~3歲寶寶家庭參加。

一、活動(dòng)目的：

為了普及本地區(qū)0~3歲幼兒早期教育，對(duì)周邊社區(qū)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的育兒水平，故航天幼兒園親子中心攜手東高地等社區(qū)舉辦此次“快樂(lè)家庭、和諧社區(qū)”活動(dòng)，讓社區(qū)幼兒和家長(zhǎng)感受親子游戲的快樂(lè)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

1、東高地、西洼地社區(qū)：2014年9月23日（周二）16：00~17:00

2、萬(wàn)源東里、西里社區(qū)、角二：2014年9月24日（周三）16：00~17:00

3、萬(wàn)源南里、東營(yíng)房社區(qū)：2014年9月25日（周四）16：00~17:00

4、梅園、六營(yíng)門社區(qū)、角一：2014年9月26日（周五）16：00~17:00

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

萬(wàn)源廣場(chǎng)四層航天幼兒園親子中心教室

四、活動(dòng)內(nèi)容：

家庭合作游戲、兒童游戲、親子游戲、教育學(xué)習(xí)互動(dòng)交流

五、報(bào)名方式：

2014年9月19日前，各社區(qū)統(tǒng)計(jì)報(bào)名人數(shù)給親子中心

第四篇：社區(qū)早教的優(yōu)勢(shì)有哪些

華幼—海峽兩岸早教專家

海峽兩岸早教品牌！

參見網(wǎng)站： 華幼早教

教材優(yōu)勢(shì)：

1、全腦開發(fā)、全人教育!

2、用整合的概念講授跨世紀(jì)的國(guó)際領(lǐng)先早教理論；

3、按照嬰幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)的制定課程；

4、教學(xué)方法游戲化，生活化、可操作性強(qiáng)；

5、雙語(yǔ)早教！

6、從提升嬰幼兒七種基本能力入手，開發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)未來(lái)五十年可持續(xù)發(fā)展的能力。

品牌優(yōu)勢(shì)：

1、五大教學(xué)系統(tǒng)：

1）0-3全腦開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)

2）0-3潛能開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)

3）3-6感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)系統(tǒng)

4）順強(qiáng)補(bǔ)弱網(wǎng)絡(luò)視訊系統(tǒng)

5）0-6歲專注力訓(xùn)練系統(tǒng)

2、五大檢測(cè)系統(tǒng)：

1）多元智能優(yōu)勢(shì)電腦檢測(cè)

2）感覺(jué)統(tǒng)合電腦篩查系統(tǒng)

3）動(dòng)態(tài)腦波電腦檢測(cè)系統(tǒng)

4）ADHD行為控制檢測(cè)系統(tǒng)

5）美國(guó)DSM-IV評(píng)估系統(tǒng)

3、完整系統(tǒng)的早期教學(xué)系統(tǒng)和檢查系統(tǒng)，引領(lǐng)同行3-5年！

營(yíng)運(yùn)優(yōu)勢(shì)：

1）首創(chuàng)社區(qū)早教中心經(jīng)營(yíng)模式：天天班+親子班

2）經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、3）小投資，高回報(bào)，低風(fēng)險(xiǎn)！

參見網(wǎng)站：http:/// 華幼早教

第五篇：‘把早教帶回家’走進(jìn)香苑社區(qū)

“把早教帶回家”走進(jìn)香苑社區(qū)

為普及早教知識(shí)，豐富社區(qū)居民的生活，讓孩子不出社區(qū)便可享受到國(guó)內(nèi)一流的早教親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的育兒早教知識(shí)，香苑社區(qū)計(jì)生協(xié)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)-——紅黃藍(lán)親子園，帶領(lǐng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)到香苑社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)們傳授專業(yè)領(lǐng)先的育兒知識(shí)，解答育兒?jiǎn)栴}。

為了讓更多的父母了解早期教育的重要性，帶給寶寶更安全、更自由、更富有教育意義的成長(zhǎng)環(huán)境，紅黃藍(lán)的老師針對(duì)戶外體驗(yàn)的家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出適合寶寶快速融入的親子體驗(yàn)課程，如“毛毛蟲”感統(tǒng)游戲：培養(yǎng)寶寶的身體協(xié)調(diào)能力，“彩虹傘” 親子游戲：讓寶寶和家長(zhǎng)互動(dòng)游戲，增強(qiáng)親子關(guān)系，“身體舞蹈”讓寶寶跟著節(jié)奏歌曲，體會(huì)節(jié)奏變化。

香苑社區(qū)計(jì)生協(xié)還專門組織轄區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口家庭來(lái)參加此次活動(dòng)，讓他們的寶寶在異鄉(xiāng)享受到了高質(zhì)量的早期教育。

此次活動(dòng)增加了社區(qū)居民之間的交流，學(xué)到了許多早教方面的知識(shí)，受到許多“80”后父母的歡迎。