第一篇：初中語文期初備資料(2014年8月)

語文學(xué)科期初備課

一

調(diào)研情況反饋 二

期末成績總結(jié) 三

規(guī)范課堂教學(xué) 四

現(xiàn)代文閱讀技巧 五

今后教學(xué)建議

一、調(diào)研情況反饋

（一）成績：

1、語文教師隊伍穩(wěn)定，教師有很強(qiáng)的進(jìn)取心和責(zé)任感。

2、骨干教師、全天候教師發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，部分教學(xué)新秀脫穎而出。

3、注入了新的血液，高素質(zhì)的年輕教師加入。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師業(yè)務(wù)提高，教師注重自身能力提升。

5、聽課過程中沒有知識性錯誤。

（二）存在問題

1、個別教師觀念，態(tài)度有待改進(jìn)。

2、課堂教學(xué)存在隨意性。

3、作業(yè)布置缺少科學(xué)性。

4、課堂評價缺少梯度。

5、作文批改不認(rèn)真。期末考試情況總結(jié) 分?jǐn)?shù)比較(見表格)答題情況可見教學(xué)中還存在一定問題

二、規(guī)范課堂教學(xué)

（一）教學(xué)進(jìn)度 期中考試進(jìn)度：

七年級上冊：一、二、三單元、課后古詩一半 八年級上冊：一、二、五單元、課后古詩一半

（二）教學(xué)要求

1、注重語文的學(xué)科特點，注重基礎(chǔ)知識的積累和落實。在閱讀教學(xué)中滲透語文知識點，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。

在以往文言文積累本基礎(chǔ)上，從七年級開始指導(dǎo)學(xué)生整理現(xiàn)代文知識點，完成《語文綜合知識積累本》

2、重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，本學(xué)期繼續(xù)延用并強(qiáng)化“四個一工程”（課前一段話、每天一則新聞、每周一文、每月一本好書）

3、擴(kuò)大學(xué)生的視野，讀好書、多讀書、讀整本書，師生共同閱讀。師生必讀書目：

七年級上學(xué)期：《繁星》《春水》、《伊索寓言》

八年級上學(xué)期: 《早花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》

龍應(yīng)臺的《背影》

4、幾點要求：

《語文綜合知識積累本》和學(xué)生的周記（每周一文代替日記）教師要不定期檢查，并留有檢查的痕跡。下校時做為作業(yè)批改之一項。教師要利用至少兩節(jié)課時間，進(jìn)行讀書交流，并寫入教案。要求學(xué)生用各種形式完成讀書筆記。

（三）作文教學(xué)

1、提倡有效作文，注重銜接、形成體系。

2、科學(xué)命題、高效批改、講評到位、修改及時，具體要求如下：（1）、每學(xué)期6次，每單元結(jié)束后一次

（2）、在教師點評的基礎(chǔ)上，任選6次中的一次，按照修改意見重新修改成文一篇。（時間不定）

（3）、批語重實效。（指導(dǎo)性、針對性、鼓勵性）

（4）、批改方式靈活多樣（詳批、略批、面批，各占百分之十）（5）、反饋及時（不超過一周）（6）、講評到位（教案中有所體現(xiàn)）（7）、每學(xué)期教師下水文不少于2次。

3、教學(xué)中要注意作文和閱讀的深度銜接。

4、參考題目：

（1）、快樂的成長

（2）、成長中也有煩惱（3）、我所崇敬的一位名人（4）、我的一位 －－

（5）、我的愛好（6）、我的探險計劃（7）、人類的朋友

（8）、我和

（某一種動物）（9）————中學(xué)語文

（四）現(xiàn)代文教學(xué)

中考現(xiàn)代文考查點及教學(xué)策略

一、整體感知，理解內(nèi)容

二、深入探究，領(lǐng)悟中心

三、把握線索，理清層次

四、品讀文章，理解語句

五、把握布局，明晰結(jié)構(gòu)

六、賞析寫法，品味特色

一、整體感知，理解內(nèi)容

粗知文章基本內(nèi)容，了解文章大致思路，感受作者表達(dá)的思想感情?？刹捎糜蓽\入深，從先到后的順序，從文中采摘關(guān)鍵詞句，如表明文章思路的過渡句、議論句、抒情句、總說句等，進(jìn)行提煉、篩選、合并、濃縮，從而從整體上感知文章內(nèi)容。如《老王》，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生首先思考：

1.文章結(jié)尾寫道：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！边@里的“不幸者”指誰？老王的不幸有哪些？ 2.老王是如何對待不幸的？作者為什么感到愧怍？

二、深入探究，領(lǐng)悟中心

（一）從分析標(biāo)題入手

（二）從分析材料入手

（三）從分析首段入手

（四）從分析結(jié)尾入手

（五）從分析文中議論、抒情句入手

（六）從概括段意或分析人物事件入手

（七）從分析文章的背景入手

三、把握線索，理清層次

（一）怎樣才能較快地找出文章的線索？（1）首先要了解文章的體裁和內(nèi)容，表現(xiàn)手法。（2）注意文章的標(biāo)題。

（3）注意文中反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或事物。（4）注意文中的議論抒情句。（5）有的文章同時具有兩條線索。

（二）理清思路的方法 1.緊扣情節(jié)發(fā)展理脈絡(luò) 如《智取生辰綱》

楊志慎押金銀擔(dān)

七雄販棗蒙楊志

白勝賣酒誘官軍

吳用巧下蒙汗藥

官軍上當(dāng)飲藥酒

英雄智取生辰綱 2.抓住時空轉(zhuǎn)換理層次 如《臺階》 3.關(guān)注情感變化明思路 如《珍珠鳥》 4.了解結(jié)構(gòu)特點析脈絡(luò) 如《聞一多先生的說和做》

四、品讀文章，理解語句

（一）理解文中重要詞語的含義及作用，方法如下：

1.通讀全文，領(lǐng)會主旨。把握文章主旨才可深刻體味、理解一些具有深層含義的詞語意義及表達(dá)作用。

如：就在這個瞬間，我突然明白，我們的鏡子，它還在，在我們的心中，依然明亮。

鏡子～～心中的鏡子，良知。2.理解文題內(nèi)涵明思路

3.借助語境來推斷詞語的含義。

如《曠野的微光》中的“雨霧彌漫”不僅指雨霧等天氣情況，也指壓抑、寂寞、茫然等情緒。4.利用上下文辨析詞語的指代義。

5.結(jié)合特定的表達(dá)方式理解詞語。如某些詞語的運(yùn)用是為了達(dá)到準(zhǔn)確說明的效果。

6.結(jié)合修辭手法來理解詞語，如對一些比喻性詞語的理解，首先弄清它的本義，然后結(jié)合上下文理解它的比喻義。

如《父親不寫信》中“平靜水波深處的激流”比喻父親外表嚴(yán)肅冷峻，內(nèi)心深處卻涌動著對兒子深沉的愛意。

7.試用同義或近義詞替換作比較，理解詞語的含義。8.注意句中的隱含的意思（即言外之意），如《我的母校，我的夢》中“就在這個瞬間，我突然明白，我們的鏡子，它還在；它在我們的心中，依然明亮?！本渲械摹扮R子”指心中的良知。

（二）理解文中重要句子的含義及作用，方法如下：

1.整體閱讀全文，把握各段所寫的內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨，在此前提下，才能更加準(zhǔn)確理解一些含蓄的、內(nèi)涵豐富的、蘊(yùn)含著某些深層含義的句子。

2.結(jié)合文體理解句子，如以寫人為主的作品中，對一些句子的理解，往往要從刻畫人物性格、體現(xiàn)人物情感等方面著手分析。3.從在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用角度，理解一些句子的表達(dá)作用。4.對一些描寫性句子的理解。一類是對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，往往是為了刻畫人物性格、表現(xiàn)人物的感情服務(wù)的。一類是環(huán)境描寫，往往是為了渲染氣氛或烘托人物心理等。

五、把握布局，明晰結(jié)構(gòu) 分析文章的照應(yīng)，要做到： 1.看開頭與題目的照應(yīng) 2.看開頭與結(jié)尾的照應(yīng)

3.看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。

如《我記憶中的老舍先生》文中“他談吐自然，和藹可親，一點架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像是聽音樂，是一種享受。”與后文的哪句話相照應(yīng)？

“我在淚眼模糊中，看到老舍先生戴著眼鏡，在和藹地對我笑著；我耳朵里仿佛聽到了他那鏗鏘有節(jié)奏的北京話。我渾身顫抖，連靈魂也在劇烈地震動。”

巧妙運(yùn)用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)完整，中心突出。

六、賞析寫法，品味特色

（一）明確常見寫法及其作用： 1.設(shè)置懸念

好處：使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動人，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，推動情節(jié)，引起讀者興趣，達(dá)到了極好的藝術(shù)效果。2.欲揚(yáng)先抑

好處：使文章曲折生動，引人入勝，耐人尋味，突出所寫對象，收到出人意料的效果。

3.襯托：以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想。

4.對比：使人物或事物特點更鮮明，主題更突出，使敘事波瀾起伏，推動情節(jié)發(fā)展。

5.托物言志：通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種情感、抱負(fù)和志趣的表現(xiàn)手法，使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人。如《愛戀說》運(yùn)用托物言志寫法。

6.象征：能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。7.夾敘夾議 8.托物寓意 9.以小見大

10.借物喻人、借物抒情

描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。11.借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。

（二）鑒賞類題型的答題技巧

1.對形象，要注意分析其特點，它的典型意義及它所包含著的作者的感情。

2.鑒賞語言的方法

（1）分析作品語言特點，如準(zhǔn)確、簡煉、生動、形象等。（2）理解作品語言風(fēng)格，如幽默、樸素、自然、簡明、含蓄等。（3）辨析作品常用的修辭手法及其表達(dá)效果。原作用+句作用

a.比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性

b.排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性+增強(qiáng)語勢

c.設(shè)問：引起讀者注意和思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

d.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等。e.對比：強(qiáng)調(diào)了??突出了?? f.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣。

3.評價、賞析一句話，應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

4.在表達(dá)技巧方面，評價選材、剪裁，主要是看其能否更鮮明地突現(xiàn)主題；評價構(gòu)思布局主要看其結(jié)構(gòu)是否完整勻稱、上下連貫、曲折有致；評價表現(xiàn)手法要看其是否有利于表現(xiàn)主題，是否合情合理；評價表達(dá)方式主要看其是否自然貼切，達(dá)到寫景敘述議論抒情的目的。5.品味詞語的妙用

a.要結(jié)合語境或主題思想來答。

b.要思考該詞語對景物描寫意境的作用。c.對表現(xiàn)人物性格的作用。d.體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性、生動性。e.從修辭的角度談表達(dá)效果。f.是否點題。

g.是否是文章的線索。6.體會語句在文中的作用。

（1）表達(dá)效果：是否有修辭和描寫，答出相關(guān)的作用。

（2）內(nèi)容上：點明、突出或深化主旨。

（3）結(jié)構(gòu)上：文首： 開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆，設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文。

文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。

文末：照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。7.體會文題的含義及作用 a.根據(jù)主旨理解 b.根據(jù)線索考慮。

c.是否運(yùn)用了象征等手法、是否新穎別致，點明了文章的內(nèi)容，富有藝術(shù)表現(xiàn)力等。課外古詩詞背誦

重點是積累；給學(xué)生文化、審美等方面的感受領(lǐng)悟。名著導(dǎo)讀

注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展他們的視野。也可根據(jù)實際情況，另外引導(dǎo)學(xué)生 閱讀其他名著，包括哲學(xué)、歷史等學(xué)科的名著。附

錄

“附錄”中的知識，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀，多少予以了解，有助于學(xué)習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，在實踐中能夠運(yùn)用。注意：“補(bǔ)白”中有關(guān)閱讀記敘文、說明文；說話；寫作方面的知識的點撥。

（五）文言文單元要求

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣；注意積累文言字詞，注意字詞的遷移運(yùn)用；發(fā)揮學(xué)生自主性，減少繁瑣的講解。

要堅決杜絕機(jī)械記憶，純粹的為了考試而反復(fù)死記硬背的現(xiàn)象。要教會學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)，注重通過文言文的學(xué)習(xí)積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，從而舉一反三，真正的提升文言文閱讀能力。

五、教學(xué)建議：

（一）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方面

1、深入教學(xué)一線，了解本校教學(xué)實際，有針對性的指導(dǎo)語文教學(xué)。嚴(yán)格控制試卷數(shù)量，把握試題的質(zhì)量，從根本上杜絕盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。

2、進(jìn)行階段性總結(jié)，針對每次發(fā)現(xiàn)的情況認(rèn)真分析，出現(xiàn)問題及時把控。

3、狠抓集體備課，深入學(xué)年組，把集體備課落到實處。還要注重集體備課的靈魂，不能把集體備課簡單的理解為從內(nèi)容到教學(xué)方式的嚴(yán)格統(tǒng)一，要注重教師和學(xué)生的個體差異，允許教師在集體的智慧基礎(chǔ)上有自己的個人智慧和獨特的方式，堅決杜絕一刀切現(xiàn)象。

（二）教師方面

1、重視集體備課，集體備課要任務(wù)明確落實到位。絕對不能各自為戰(zhàn)，要在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際和所教學(xué)生的特點，有創(chuàng)意的形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、重視教材，重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。中考現(xiàn)代文雖然是不涉及課本內(nèi)容，但是體現(xiàn)了課內(nèi)知識課外考察的特點，因此我們在教學(xué)中還是應(yīng)該立足課本，教會學(xué)生獨立品味文學(xué)作品的能力，從而真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力。

3、用好、用活教材。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容依據(jù)，同時也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方式，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)挖掘教材中豐富的語文內(nèi)容。

4、認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，改革課堂教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式要從單一的教師講授為主，變?yōu)橐詫W(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式。其中要突出兩個方面：一是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；二是要加強(qiáng)交流互動，為生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。

5、繼續(xù)進(jìn)行“成品文”教學(xué)，對學(xué)生的作文有力指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)修改，自寫自改，教師對作文的評價要有針對性，要提出切實可修改的意見，真正的提升學(xué)生的寫作水平。

（三）學(xué)生方面：

1、繼續(xù)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，每個學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成抓錯題析錯因改錯題的習(xí)慣，在錯題中找問題，在錯題中挖潛力，避免重復(fù)同一類型的錯誤。

2、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的劣勢，有針對性的提升。

3、督促學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，堅持讀好書、讀正本書，并形成寫讀書筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣，在生活中獲取源源不斷的寫作素材。

第二篇：初中語文資料

曹先泰，男，漢族，1975年11月出生。1995年7月青海樂都師范學(xué)校畢業(yè)并參加工作，2003年7月青海師范大學(xué)漢語言文學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任保家中學(xué)語文教學(xué)工作。做學(xué)生生活中的父母 錯誤中的大夫 交往中的摯友

——海東地區(qū)優(yōu)秀教師曹先泰同志事跡材料

曹先泰同志是互助縣林川鄉(xiāng)中心學(xué)校的一名普通教師。一九九五年七月參加工作，本科學(xué)歷，自參加工作以來一直擔(dān)任初中語文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作。十七年中，一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是他事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是他的自律信條。

他銳意進(jìn)取，不斷超越自參加工作以來，熱愛山村教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點。以校為家，熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志。他為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和活動、師德師風(fēng)建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者學(xué)習(xí)。還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強(qiáng)，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。他是學(xué)生生活中的父母，錯誤中的大夫，交往中的摯友。

第三篇：初中語文資料

申論寫作常見錯誤分析

《申論》作為一種全新的考查方式，出現(xiàn)在我國各級公務(wù)員錄用考試中，只有短短的兩、三年時間。應(yīng)試者大多對《申論》比較陌生，寫作中出現(xiàn)的問題不少。本文試就申論寫作中常見錯誤結(jié)合實例加以分析，以期對應(yīng)試者有所幫助。

一、閱讀資料不仔細(xì)，分析資料不深入，盲目求快，匆忙下筆

申論寫作，在短短的150分鐘內(nèi)要根據(jù)給定資料完成三項有嚴(yán)格要求的寫作任務(wù)，難度大，時間緊。因此，不少考生草草瀏覽一遍給定資料，還沒有理出頭緒、弄清資料所反映的問題，就馬上動筆。這樣，第一項寫作任務(wù)即出現(xiàn)偏差——概括的并非主要內(nèi)容。例如2000年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用《申論》考試(以下簡稱2000年申論考試，試卷曾刊載于《應(yīng)用寫作》2002年第5期)，一考生這樣概括主要問題——“

一、法院是否可以因為印刷公司的利益就不開庭審理此案或者判令H敗訴？

二、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)利益哪個重要？

三、在執(zhí)法中，是講求嚴(yán)格執(zhí)法還是要適當(dāng)考慮社會影響，二者發(fā)生沖突時，如何辦？”這位考生從資料中概括出三個問題，哪一個是主要問題？不得其詳。從上述胡子眉毛一把抓的概括推測，他自己大概也沒有搞清楚。中央、國家機(jī)關(guān)招考公務(wù)員，應(yīng)試者均有大學(xué)以上文化水平。按理，要從給定資料中歸納出主要問題并不困難。其所以出現(xiàn)概括不得要領(lǐng)的狀況，顯然是因為沒有仔細(xì)閱讀并研究資料。申論資料往往涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜。要從中理出頭緒并抓住問題的癥結(jié)，必須吃透材料，而匆匆瀏覽一遍是無法達(dá)此目的的。古人論寫作有一句名言：“袖手于前，方能疾書于后?！鄙暾搶懽鳌靶涫钟谇啊钡墓Ψ蛞略陂喿x、理解、分析材料上。一定要舍得下這番功夫！從2000年開始，連續(xù)三年，中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《申論》試卷中的“注意事項”都寫上“作答參考時限：閱讀40分鐘，作答110分鐘”。這樣的特別提示在各種類型的考試中應(yīng)屬絕無僅有。按筆者理解，提示是因為申論寫作還不為大多數(shù)考生所熟悉。申論寫作強(qiáng)調(diào)分析駕馭材料的能力與語言文字表達(dá)能力并重，所以對限定材料的駕馭貫穿于整個寫作的始終，而其基礎(chǔ)在閱讀。試卷說明中提示閱讀時間占總時間的1/4強(qiáng)，也是強(qiáng)調(diào)閱讀在申論寫作中的重要地位，以防止考生因忽視這一點而影響水平的正常發(fā)揮。命題者用心良苦，考生不可不察！申論寫作發(fā)揮較好的考生，無一例外都充分重視了閱讀這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這從答卷中即可看出。2000年申論考試，一位考生對主要問題的概括是“該資料反映的主要是在城市發(fā)展過程中，企業(yè)因正常生產(chǎn)產(chǎn)生的噪音嚴(yán)重干擾了周圍居民的正常生活，引起民事糾紛，國家行政機(jī)關(guān)、國家審判機(jī)關(guān)應(yīng)該如何既合法又合理地處理

這些糾紛的問題，即怎樣在既保護(hù)市民的合法權(quán)益(不讓超標(biāo)噪音影響生活)又保護(hù)企業(yè)正當(dāng)生產(chǎn)秩序與利益上做到二者兼顧，讓雙方滿意”。切中要害的概括證明考生讀通讀懂了材料。在閱讀資料(包括試卷的其他文字說明)時，還應(yīng)對材料中的關(guān)鍵詞句作一些摘記，以助理解分析和寫作構(gòu)思。例如2001年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《申論》試卷(以下簡稱2001申論試卷)給定的材料中，最后的點睛之筆——“避免藥品的不良反應(yīng)的重復(fù)發(fā)生，減少藥害事件，提高用藥的安全性”就應(yīng)摘記。

另外，還有不少考生答卷時往往先松后緊。前兩部分尤其是在“方案對策”上花費太多時間，結(jié)果最后的論證闡述只能草草收場，甚至無法完成。而最后論述部分恰恰分值最高(概括內(nèi)容20%，提出方案30%，闡述理由50%)，是決定考試成敗的關(guān)鍵因素。所以，考生還要注意合理分配時間。一般應(yīng)該是閱讀資料40分鐘左右，概括內(nèi)容20分鐘左右，闡述論證不少于50分鐘。

二、對申論寫作的特殊要求不甚了解，不能嚴(yán)格按要求進(jìn)行寫作

申論寫作區(qū)別于一般作文的一個顯著特點，是它寫作的多層次和綜合性。其多層次表現(xiàn)在整個申論由要求不同的三篇文章組成。其綜合性是指這三篇文章構(gòu)成銜接緊密的寫作鏈和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。不少考生對這一特殊之處不甚了解，寫作中自然難免出現(xiàn)偏差。比較常見的有以下幾種情況：

(一)忽視申論寫作三部分之間互相貫通的密切關(guān)系

將申論的三部分寫成互不相關(guān)的三篇獨立文章，忽略了它們之間的密切聯(lián)系是考生常犯的錯誤。以2001年申論試卷為例，試卷給定的材料是“PPA在全球引起的**”。一位考生概括主要問題為“含PPA的藥品受到全球性圍剿，人們避之如瘟疫”，對策部分的要點是“政府應(yīng)責(zé)成職能部門迅速查禁一切含PPA的藥品”，闡述議論部分的觀點是“含PPA的藥品在美國被禁的第二天即有不含PPA的新藥上市，足以說明敏銳眼光、超前意識的重要”。這份答卷，三部分內(nèi)容之間互相割裂、毫無關(guān)聯(lián)的毛病十分明顯。而這是申論寫作的大忌。考生在整個寫作過程中一定要把三個部分看成一個整體。不僅寫作時要前后銜接、互相呼應(yīng)，而且寫作前的構(gòu)思即應(yīng)一以貫之。因為，概括的過程既是熟悉資料的過程，也是分析判斷的過程；提出方案的過程既是解決問題的過程，也是理性思考的過程。成功的申論寫作，三個部分應(yīng)協(xié)調(diào)一致、相互配合并彼此貫通，即對資料反映的主要問題的概括→針對主要問題的對策→由主要問題而引出的闡發(fā)議論。

(二)忽略了申論各部分寫作的不同文體、語體要求

申論寫作中，考生忽視三個部分各自的文體、語體要求也是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，尤其是具有較多理工科知識的考生往往容易產(chǎn)生此類問題。申論的三個部分共同構(gòu)成“申而論之”的整體，密不可分。但同時它們作為獨立的寫作單元，又各有不同的要求。首先，它們的文體不同：概括部分屬記敘文，方案部分屬說明文，論證部分是議論文。其次，它們運(yùn)用的主要表達(dá)方式不同：概括主要運(yùn)用敘述，解決方案用說明，分析論證則以議論為主輔以敘述和說明。第三，它們的語體風(fēng)格不同：概括部分的文字應(yīng)質(zhì)樸準(zhǔn)確，方案部分的文字應(yīng)簡明扼要，議論部分的文字要有邏輯性和說服力。不少考生不考慮上述各部分的區(qū)別，答卷中文體、語體運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r屢見不鮮。例如，2001年申論考試，一考生用這樣的文字概括主要問題：“全球告急！世界震驚！PPA這一惡魔攪得美國人、英國人、中國人、日本人??，白種人、黃種人、黑種人寢食不安！研究結(jié)果觸目驚心：服用含有PPA藥物的病人容易發(fā)生腦中風(fēng)！PPA遺害無窮！美國聯(lián)邦食品和藥物管理局封殺PPA！英國衛(wèi)生部門封殺PPA！日本厚生省封殺PPA！中國藥品監(jiān)督管理局封殺PPA！??PPA成了過街老鼠，全球喊打。??”就文字而言，表達(dá)基本順暢，語言水平并不差。但按申論作文概括主要內(nèi)容部分的要求論，則問題太多，其中比較突出的是文體、語體不當(dāng)。

(三)字?jǐn)?shù)掌握不合理

申論寫作還有一個合理掌握字?jǐn)?shù)的問題?？忌?jīng)常出現(xiàn)的問題是不注意對字?jǐn)?shù)的相關(guān)要求。申論寫作對三個部分的字?jǐn)?shù)要求是不同的。概括問題和提出對策，規(guī)定的是字?jǐn)?shù)的上限：“請用不超過×××字的篇幅?！闭撟C部分的字?jǐn)?shù)規(guī)定則允許有一定上下活動余地：“用×××字左右的篇幅?！贝鹁頃r，前兩部分字?jǐn)?shù)一般不得少于規(guī)定上限的10%，否則要扣分。有些考生在完成這兩部分寫作時，喜歡將字?jǐn)?shù)壓縮到最少，誤以為這樣可以節(jié)省時間。殊不知字?jǐn)?shù)太少不僅要扣分，而且會因此大大增加寫作的難度，難免遺漏一些重要內(nèi)容。例如2000年申論考試，一考生概括主要內(nèi)容為“該文以紅星新村5號樓居民H狀告××印刷公司一事反映的主要是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，如何處理企業(yè)生產(chǎn)與人民生活之間的矛盾問題。正如文中所述公民拿起法律武器維護(hù)自身的利益，卻由于種種原因，遲遲未能開庭審理?！边@段概括不足百字，比規(guī)定的150字的上限少了1/3。簡雖簡了，概括的卻并非主旨。如果增加1/3的篇幅，也就能夠包容進(jìn)一些主要內(nèi)容。論證部分字?jǐn)?shù)掌握相對寬松些，但也有一個如何把握“度”的問題。不少考生寫作時往往超出規(guī)定字?jǐn)?shù)很多。一個典型的例子是2001年申論考試，議論部分規(guī)定的字?jǐn)?shù)是1000字左右，一考生竟寫了1800字。應(yīng)該說這是很不容易的，反映了這位考生思維敏捷，文字表達(dá)充實。但以應(yīng)試

技巧論，這樣做并不可取。因為篇幅超過規(guī)定近一倍，所花費的時間和精力(包括構(gòu)思和寫作)自然要多得多。而申論考試總時間有限，每一分鐘都十分寶貴。議論占用太多時間，必然影響前兩部分的寫作質(zhì)量，極易失分。而議論部分并不因為字?jǐn)?shù)多而加分，這樣豈不有失無得？更何況文章長并不等于內(nèi)容好；相反，寫得精粹則往往是好文章。一般情況下，議論部分以不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)100字為宜。

三、提出的對策缺乏針對性和可行性

提出對策缺乏針對性和可行性也是申論寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。對策的針對性是指解決問題的方案緊扣概括的主要問題。前面概括了什么樣的問題，后面就要給出什么樣的解決辦法。概括的主要問題包括幾個方面或幾個層次，給出的對策也就必須有幾個方面或幾個層次。對策的可行性則是指解決方案切實可行而不是脫離實際的空談。這里的實際既包括國情、民情以及國家法律、政策，也包括問題產(chǎn)生的具體環(huán)境背景、社會狀況等諸多方面?？尚行砸舶桨敢锌刹僮餍?。因為從根本上說，制定方案是為了解決問題，如果無法操作則毫無價值。因此，可操作性是方案的生命力所在。應(yīng)該說，擬定方案是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。這部分得分高低取決于兩大方面：一是文字表達(dá)水平的高低；二是評卷人對你提出的方案可行性的評估。評估一般要考慮這幾項要素：一是能否保證正確解決提出的問題；二是解決問題的成本是否盡可能?。蝗浅袚?dān)的風(fēng)險是否較??；四是產(chǎn)生的副作用是否最??；五是獲得的效益(經(jīng)濟(jì)效益和社會效益)是否最大。

考生提出對策缺乏針對性和可行性，分析其原因，主要有兩個方面：一是概括問題的失誤。沒有對給定材料所反映問題的正確分析理解、概括綜合，抓不住主要問題，提出對策則無從談起，遑論針對性與可行性。以2001年申論考試為例，如果考生不能從給定資料中正確概括出“由于藥品不良反應(yīng)重復(fù)發(fā)生，因而減少藥害事件，提高用藥的安全性，已成為各國政府、社會各界、普通民眾密切關(guān)注并積極行動的全球性問題”這樣的主旨，則根本無法提出對癥下藥的解決方案。要避免這樣的情況發(fā)生，還必須在閱讀資料上下功夫。二是不少考生因缺乏實際工作經(jīng)驗，尤其是處理復(fù)雜事件的經(jīng)驗，導(dǎo)致方案理想化、簡單化而無法實施。例如2000年申論考試，一考生擬定的方案是“某市紅星村住戶H狀告××印刷公司處理方案：1.建議某市人大介入此案，督促市中級人民法院限期審結(jié)該上訴案件，依法保護(hù)公民的合法權(quán)益。2.建議某市環(huán)保局對××印刷公司予以罰款處罰，并再次給該公司下達(dá)限期整改通知。到時予以驗收，驗收不合格則責(zé)令其停產(chǎn)整改。停產(chǎn)整改后仍不合格或其消極對抗，則由某市工商行政管理局吊銷其營業(yè)執(zhí)照。3.建議××公司上級主管部門與某市有關(guān)方面協(xié)調(diào)后提出該公司的搬遷論證，并正式向有關(guān)部門提出搬

遷申請。4.建議該市城市規(guī)劃部門多方論證，制定出科學(xué)的城市規(guī)劃方案，列入該市建設(shè)計劃以減少并防止該類事情的發(fā)生?！边@種“連下十二道金牌”式的方案是典型的理想化、簡單化的書生意氣式內(nèi)容。要避免這樣的情況，必須深入實際，勤干多思，增加閱歷，努力提高處理實際事務(wù)的能力，除此別無他徑。

第四篇：期初備教安排2014年3月222

期初備教安排

新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)兩周，新學(xué)期我們又迎來新的挑戰(zhàn)，回顧兩年小六統(tǒng)考成績，我們心潮澎湃。忘不了老師們拼搏畫面，創(chuàng)造的一個個輝煌。這半年又是一個非常重要的學(xué)期。為了保再創(chuàng)佳績，打造學(xué)校品牌，結(jié)合教育局期初工作部署，學(xué)校教學(xué)計劃安排，本學(xué)期備教留批期初工作進(jìn)行以下安排：

（一）先說教案檢查。提3點建議。

1、教案具有完整性。教學(xué)時間、上課節(jié)數(shù)、調(diào)整內(nèi)容、教學(xué)反思要寫全、寫好、寫到自己看著滿意舒服為止。

2、教案要具有規(guī)范性。進(jìn)行個性化教案調(diào)整時，增、刪、補(bǔ)的內(nèi)容書寫位置要恰當(dāng)。字跡要規(guī)范，美觀。不要太隨意。

3、要具有可操作性。這里要說的是楹聯(lián)教案。內(nèi)容要和教材配套，如果不相符的本年級老師分好工，再寫一寫。所有學(xué)科教案要求一人一本。沒有的到國校長那里復(fù)印一下。也便于教育局檢查。這半年教案檢查時也要從教案完整性、范性檢查。

（二）說說課堂作業(yè)。

強(qiáng)調(diào).四點

1、作業(yè)要整潔。從本皮到整本作業(yè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生精心呵護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生精心、細(xì)心的良好習(xí)慣。

2、作業(yè)格式要統(tǒng)一。每做一題教師強(qiáng)調(diào)格式。例如：寫組詞。明確一下，每個組詞之間空幾個格，或者老師找聰明、點的學(xué)生學(xué)生在黑板做一個簡單樣子，這樣學(xué)生就不會在亂寫了。格式也就統(tǒng)一了。教師批改起來也就容易、方便了。

3、作業(yè)數(shù)量要適量。要少而精，講究質(zhì)量。規(guī)定一下：:語文作業(yè)寫半篇或多半篇就可以，書寫時學(xué)生就會有耐心去寫。書寫質(zhì)量就會提高。寫不好的也不要將就，不行就要撕掉。特別是勾抹現(xiàn)象。這樣一是對學(xué)生本人負(fù)責(zé)，二也是教育全體學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真書寫習(xí)慣。4作業(yè)評語要評語要富有激勵性、鼓勵性?？梢詫懸粋€簡單的好，可以給一個笑臉、可以貼一個大拇指，還可以有針對性的寫幾句課堂表現(xiàn)進(jìn)步之類的評語等。因為學(xué)生需要您的認(rèn)可，需要你看到他的進(jìn)步，您的評語也許會改變他一生的命運(yùn)。

（三）說一說作業(yè)次數(shù)。

語文作業(yè)只做閱讀課文。帶星號的課文和語文園地不要求寫。大作文寫8個，教師批改8個。小作文寫8個，小作文批4個，另外四個老師可以用等級優(yōu)良來略批。這樣規(guī)范些。小作文提倡搞創(chuàng)新?？梢詫懼苡洝⒖梢詫懷h(huán)日記。發(fā)現(xiàn)好的作文，老師留下來，并教到我這一份，編輯成冊。一旦有征文機(jī)會，撿好的往上投稿。

品社小科作業(yè)每兩課寫一次。每單元要有一次單元測試。測試不要排名。教育局不允許。今后語文作業(yè)檢查，著重看學(xué)生字，作為作業(yè)打分重點。

2、看評語。3看格式設(shè)計?？傊?，作業(yè)布置要適量、科學(xué)、規(guī)范。作業(yè)批改要認(rèn)真、規(guī)范、高效。

四、本學(xué)期教育局安排每位教師每天練30個字?？梢圆痪幸桓?。體現(xiàn)自己特色尊重愛好?？梢跃毩?xí)柳公權(quán)、顏真卿、龐中華得等。字體可以是草書、楷書、小篆等。一周一教。

五、說一說語文教學(xué)應(yīng)注意問題：

朝陽語文教研員鄭秀華說：語文的正能量可以影響一個孩子的一生。朝陽教育局副局長李淑慧說：語文課是打底課，要教學(xué)生會說話、會表達(dá)、情感要豐富。在低年級語文教學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢，寫好漢字，培養(yǎng)興趣。學(xué)會懂禮貌。高年級語文教學(xué)教會學(xué)生會閱讀，會表達(dá)。最后用一句話與大家共勉：老師能夠想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。既然命運(yùn)讓我們當(dāng)老師，我們就要做一位學(xué)生喜歡的老師，有內(nèi)涵的老師。

第五篇：初中語文教案備寫原則

初中語文教案備寫原則

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，編寫教案是教學(xué)過程中的一個重要的組成部分，它上承課標(biāo)和教材研究，下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動的總的行動方案，是由備課向課堂教學(xué)過渡的關(guān)節(jié)點。寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，編寫教案對增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)教師的教研水平和教學(xué)能力都具有重要意義。

話題1教案示例（參考）——教案的格式要求

【問題與情景】

教師在備課過程中以課時或課題為單位設(shè)計的課堂教學(xué)方案就是教案。它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱，在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，遵循教案編寫程序形成的文字材料。按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，教案可分為很多種。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分，詳案接近于講稿，不僅要寫出備課的內(nèi)容要點，還要寫出講解、分析部分的表述語言；簡案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點，講述語言則從略。

按其作用的不同，教案又可分為總案和分案，總案是一個課題的總的教學(xué)計劃；分案是指每一課時的教學(xué)實施方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)時數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求等項內(nèi)容。按照其呈現(xiàn)的形式分有敘述式、表格式和敘述與表格結(jié)合式的。

怎樣選擇教案的書寫形式呢？這就要從教材的實際出發(fā)，要依據(jù)課標(biāo)去學(xué)習(xí)教材、分析教材、把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，從而寫出貼近教材、貼近學(xué)生實際的教案。下面僅就表格式教案談?wù)劷贪冈诟袷缴系囊蟆?/p>

【解析與反思】

這是一篇表格式的教學(xué)簡案，縱向上包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具、課時安排、教學(xué)過程和板書設(shè)計等項目，橫向上包括備課人、備課時間、課型、課時和教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)意圖等項內(nèi)容。

表格式教案法是把傳統(tǒng)的提綱式教案寫入表格的方法，把教案分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動三大類。這樣教師在備課的過程中就能有意識地把更多的活動時間留給學(xué)生，從備課的角度留意師生課堂教學(xué)中活動時間的比例，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一覽表格式案例可以看到，在整個設(shè)計中都貫穿著“掌握知識，發(fā)展智力”這條主線，在講授知識的同時，可以關(guān)注學(xué)生的觀察能力、動手能力、語言表達(dá)能力、判斷能力以及思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法的本質(zhì)就在于它是教師和學(xué)生二位一體的活動，要提高教學(xué)的效果，必須處理好“主導(dǎo)”和“主體”的問題。為了擺正這種關(guān)系，表格式教案在課堂教學(xué)設(shè)計中，“教師活動”主要用以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而“學(xué)生活動”的設(shè)計，在整個教案中也占有較大的比例，這里所說的“活動”不僅包括各種“動作”，同時也包括“情感”的思維活動等方面的內(nèi)容。這種“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系在教案中就以文字的形式固定下來，對于控制教學(xué)過程中的偏離有著一定的制約作用。

話題2你的教案完整嗎？——教案的內(nèi)容要求

【問題與情景】

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有內(nèi)容和形式兩個方面。在二者的辨證關(guān)系中，內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，有什么樣的內(nèi)容，就要求有什么樣的形式。上一個話題我們談了教案的格式，不管什么格式的教案，都必須服務(wù)和服從于教案的內(nèi)容，下面我們就具體的案例探討一下教案在內(nèi)容方面有哪些要求，一篇完整的教案是由哪些部分構(gòu)成的，各個部分之間有著怎樣的聯(lián)系。這里仍以表格式教案為例談?wù)劷贪竷?nèi)容的書寫。

教 學(xué) 意 圖

從學(xué)生的體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鞏固基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)由表及里，循序漸進(jìn)。

用目標(biāo)帶學(xué)習(xí)，學(xué)有目的。

做好學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)“用教材教不是教教材”的教材觀。

提綱挈領(lǐng)，歸納分類，一目了然，為下面的探究打下良好的基礎(chǔ)。

動用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以科學(xué)地提出問題。

抓準(zhǔn)切入點，選好突破口，可起到“牽一發(fā)動全身”的效果。

師生交流互動，生生交往互動。積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。深入探究，以形象化的感受幫助突破難點。

聯(lián)想比較，整合教學(xué)資源。

抓住核心語句，深入分析主題，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

做好學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”。

延展學(xué)習(xí)空間，為下節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

1．教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識提高語文素養(yǎng)的同時理解舊中國黑暗的現(xiàn)實。三個維度的目標(biāo)是相輔相成、互相滲透、缺一不可的。案例中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計就把情感目標(biāo)滲透到了能力目標(biāo)之中，讓學(xué)生在分析作品矛盾沖突的同時就看清了當(dāng)時的社會現(xiàn)實：在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國人民的悲慘和深重的民族危機(jī)、社會危機(jī)。

2．教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者，案例中教師的行為出現(xiàn)了這樣的變化：

①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從導(dǎo)入新課的凝神靜聽或者哼唱歌曲到分析人物的七嘴八舌的討論再到后來的“談國事”的議論，都體現(xiàn)了這一特點。

②培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。案例中在合作探究的同時，指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽對方的觀點，以便及時補(bǔ)充。

3．注重了學(xué)生的課堂互動，體現(xiàn)了學(xué)生在主體意識。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，案例中的教師十分注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性，切實提高學(xué)生的自主意識和主體意識。

學(xué)習(xí)方式的單一化會把學(xué)習(xí)活動變成沉重、枯燥、單調(diào)、乏味的事，本則案例注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在聽中學(xué)（導(dǎo)入新課）、讀中學(xué)（理清人物關(guān)系）、做中學(xué)、合作中學(xué)（了解劇情），由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，課堂氣氛就顯得活躍了。“活”，表面上是課堂的內(nèi)容活、形式活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合和精神的感召。

初中語文教案編寫基本要求

一、教材分析——簡要概述本課在單元中教學(xué)中的地位，文章主要內(nèi)容，寫作思路及編者意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)——簡明扼要，體現(xiàn)三維目標(biāo)，不要硬湊過程方法及價值觀

三、教學(xué)重點、難點——依據(jù)教材、課標(biāo)及學(xué)情，對本課重點及難點做適當(dāng)解讀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備——包括資源開發(fā)、教法學(xué)法預(yù)設(shè)、多媒體準(zhǔn)備等。

五、教學(xué)課時

六、教學(xué)流程——參照市推行的“三五三”新授課（含精讀課、略讀課）、寫作課教學(xué)策略，體現(xiàn)新課改精神，突出重點環(huán)節(jié)與內(nèi)容的處理，體現(xiàn)出學(xué)生的多維互動。下列環(huán)節(jié)可以整合，允許有創(chuàng)新設(shè)計。

（一）精讀課

之一：[自主學(xué)習(xí)]--[明確任務(wù)]--[合作探究]--[展示交流]--[拓展遷移]--[總結(jié)反思]

之二：[自主學(xué)習(xí)]--[明確目標(biāo)]--[整體感知]--[精品賞析]--[展示交流]--[總結(jié)反思]

二）略讀課

之一：[明確目標(biāo)]--[個性閱讀]--[展示交流]--[總結(jié)反思]

（三）寫作課

[投放題目]--[寫作指導(dǎo)]--[自主寫作]--[合作交流]--[佳品賞析]--[反思提升]

七、布置作業(yè)——一般可以分為活動作業(yè)和書面作業(yè)，要體現(xiàn)分層要求。注意名著的課外閱讀。

八、板書設(shè)計——簡潔明快，突出重點。

九、設(shè)計思路——說明本節(jié)從哪些角度、使用哪些方法或采用怎樣的次序進(jìn)行，預(yù)期達(dá)到怎樣的目的或取得怎樣的效果，明確重點教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路和整體教學(xué)設(shè)計意圖。