第一篇：對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常行為管理

、對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常行為管理

盧紅梅

2、深入班級，檢查指導(dǎo)班級工作。

3、模范遵守輔導(dǎo)員工作守則要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室、食堂、晚自習(xí)等，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。檢查各項(xiàng)規(guī)章制度在學(xué)生中的貫徹落實(shí)情況。

4、搞好班級學(xué)生工作。

5、積極參加校、系、部（處）和年級的各種會議。

6、對評優(yōu)、評獎(jiǎng)的學(xué)生和班級提出表獎(jiǎng)意見，對違反紀(jì)律構(gòu)成行政處分的學(xué)生提出處理意見，參加招生、畢業(yè)分配的具體工作。

7、積極組織學(xué)生參加校、系、部（處）組織的各項(xiàng)工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作；組織指導(dǎo)學(xué)生開展文娛、體育、社會實(shí)踐等活動。

建設(shè)一支優(yōu)秀的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，是高校學(xué)生思想政治教育工作的有效保證，其中，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍和骨干力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì),加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題,是貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》所必須解決的“誰”來加強(qiáng)和改進(jìn)所涉及的“人”的問題。在新形式下，有必要就加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員的角色定位進(jìn)行再認(rèn)識、再探討。

1、以責(zé)任心、人格魅力鑄就育人機(jī)制

高校思想政治工作具有其特質(zhì)，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學(xué)生的心靈，更要靠輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和形象來感染和影響學(xué)生，起到表率和典范作用。

“感人心者，莫先乎情”。對學(xué)生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生中，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生長處，鼓勵(lì)、激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取心，充分肯定他們的進(jìn)步與取得的成績；同時(shí)，對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，不姑息、不護(hù)短，耐心地教育、幫助他們；更重要是通過循循善誘，以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強(qiáng)意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，輔導(dǎo)員要具有豐富的理論知識和深厚的理論素養(yǎng)，同時(shí)要具有淵博的學(xué)識和一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握社會科學(xué)和自然科學(xué)如倫理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)使用和網(wǎng)絡(luò)等，為更好地開展學(xué)生思想政治工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會生活方式的多樣化，社會組織形式的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)形勢的多樣化，都給高校思想政治工作帶來一定的難度，都會反映到學(xué)生的思想和行為中。輔導(dǎo)員要適應(yīng)這些變化，就必須在工作中具有前瞻性，具有靈敏的反應(yīng)能力，避免亡羊補(bǔ)牢的被動局面。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)立刻想到網(wǎng)上充斥著各種信息對學(xué)生思想和觀念可能帶來的消極影響，就要采取切實(shí)可行的措施給予正面教育和引導(dǎo)。

同其它工作一樣，政治思想工作重在創(chuàng)新，因此，輔導(dǎo)員要具有開拓進(jìn)取精神，不拘泥于老經(jīng)驗(yàn)，老做法，不墨守成規(guī)，要學(xué)會在實(shí)際工作中摸索出一條與眾不同、切實(shí)可行、富有成效的工作方式，要通過現(xiàn)代化的教育手段和傳媒，把新思路、新知識、新信息傳遞和灌輸給學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2、以職業(yè)化、專業(yè)化作為隊(duì)伍建設(shè)的方向

大學(xué)生活可能是人生在求學(xué)期間遇到老師最多的階段,因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的課程很多,一門課就有一位老師。而輔導(dǎo)員則會伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時(shí)間,他們是“任課”時(shí)間最長的老師,也是“上課”門數(shù)最多的老師。由于時(shí)間最長、“課程”最多,這就對輔導(dǎo)員提出了很高的要求。隨著高校教師隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對輔導(dǎo)員工作性質(zhì)認(rèn)識的不斷深化,對輔導(dǎo)員及其工作性質(zhì)形成了這樣的共識，輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員工作是一門重要的學(xué)問,需要學(xué)好多門艱深的課程。日常學(xué)生工作的內(nèi)容多數(shù)都是“小題目，大文章”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，對于新時(shí)代的輔導(dǎo)員來說，傳的是思想理論之道，授的是文化科學(xué)之業(yè)，解的是人生成才之惑。針對這樣的現(xiàn)狀，隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵，要從“立意高、工作實(shí)、思路新、管理嚴(yán)”的思想政治工作理念出發(fā)，系統(tǒng)提高隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展被眾多輔導(dǎo)員一再強(qiáng)調(diào)，南開大學(xué)劉月波老師指出，要讓別人知道，這份工作不是什么人都可以做的，即使一個(gè)教授來承擔(dān)這份工作也不一定能做好。所以要有準(zhǔn)入機(jī)制，設(shè)立“門檻”，保證隊(duì)伍建設(shè)的起始水準(zhǔn)和發(fā)展?jié)摿?，有明確的建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，可以建立專門的輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。同時(shí)作為輔導(dǎo)員，必須具備廣博的知識，包括教育、管理、心理、法律等多方面，這樣我們才能有生存發(fā)展的空間，還要有一個(gè)資格認(rèn)定，就像教師上崗證一樣，具備這個(gè)資格才能在這支隊(duì)伍里立足。

要當(dāng)一位合格的輔導(dǎo)員,成為學(xué)生的良師益友更難。教師以及教師身份的輔導(dǎo)員至少面臨以下三方面的挑戰(zhàn)：

一是對知識權(quán)威性的挑戰(zhàn)。由于獲取知識、信息的多形式多渠道,獨(dú)占和壟斷知識的優(yōu)勢逐漸消失,有時(shí)候?qū)W生比老師學(xué)得更快,懂得更多,如計(jì)算機(jī)知識、現(xiàn)代科普知識等。

二是知識更新的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展加速,知識量成倍增長,知識淘汰速度加快,往往教師與學(xué)生處于同一知識平臺上。

三是多樣化、多元化的挑戰(zhàn),包括價(jià)值多元化、知識多樣化。教師來自各方面的誘惑增多,沒有人再滿足于“窮秀才”的稱謂,知識分子的價(jià)值觀和形象都在發(fā)生變化。

學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該更多地以老師身份出現(xiàn),因?yàn)槔蠋煹男蜗髮W(xué)生既容易接受又有更好的教育效果,當(dāng)然良師的形象更高大,更讓學(xué)生覺得“師恩浩蕩”而感恩一生。“我們在建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍時(shí)過分強(qiáng)調(diào)出口，這就是隊(duì)伍不穩(wěn)定的一種表現(xiàn)，試想，專業(yè)老師從來也不會涉及到出口的問題，因?yàn)檫M(jìn)入這個(gè)行業(yè)就是自己的事業(yè)?！睎|華大學(xué)教師耿曉寧對輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)有自己的獨(dú)到認(rèn)識。在她看來，專業(yè)化應(yīng)該是思想政治教育工作者每個(gè)人都有自己側(cè)重的一個(gè)領(lǐng)域，比如心理學(xué)、管理學(xué)或者社會學(xué)，人人都要成為某一方面的專家，把這個(gè)專業(yè)當(dāng)作一直追求的事業(yè)，通過做學(xué)生工作、上課、研究成為這一領(lǐng)域的權(quán)威，確立自己的地位，讓輔導(dǎo)員們覺得我只要進(jìn)入了這支隊(duì)伍就可以沿著這個(gè)方向一直奮斗下去。這就需要學(xué)校為輔導(dǎo)員搭建可以進(jìn)一步發(fā)展的專業(yè)平臺，同時(shí)也要有目的地選拔一些專業(yè)人才進(jìn)入這支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)入口專業(yè)化。

3、用知情知心作學(xué)生的益友 大學(xué)校園里,學(xué)生光有老師還不夠,還應(yīng)有朋友,有了朋友才會有更多的交流,生活才會更加陽光燦爛。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的亦師亦友,有了他們,大學(xué)期間的生活就會更健康。

大學(xué)里有一批在輔導(dǎo)員崗位工作多年的教師。他們對工作兢兢業(yè)業(yè),對教育規(guī)律認(rèn)識深刻,對學(xué)生愛如子女或兄弟姐妹,親如朋友,無論是對已經(jīng)離校的校友,還是對在校學(xué)生都有極大的號召力和感染力。而一些新進(jìn)入輔導(dǎo)員崗位的青年教師學(xué)歷高,思維活躍,更容易與學(xué)生打成一片。如何將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)良傳統(tǒng)與工作方法的不斷創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,如何既保持老師地位又成為學(xué)生的朋友,事關(guān)輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的大小。是朋友的老師,教育教學(xué)效果會事半功倍。對于所有的輔導(dǎo)員,學(xué)校都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升擔(dān)任學(xué)生益友的三種能力。

熱愛學(xué)生,傾聽學(xué)生的能力。愛和學(xué)會愛是最有效的教育。要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作,通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。與學(xué)生格格不入或沒有感情,要在學(xué)生中扎根和產(chǎn)生影響是不可能的。來自多個(gè)學(xué)校、多個(gè)區(qū)域的學(xué)生的復(fù)雜性,工作的繁雜性,要求輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè),樂于與學(xué)生打交道、打成一片,樂于不辭勞苦、不計(jì)得失,舍得花精力和時(shí)間到學(xué)生中去,傾聽學(xué)生的心聲。只有知情才會有較強(qiáng)的親和力,成為學(xué)生的朋友。

深入學(xué)生,認(rèn)知學(xué)生的能力。只有具有共同語言,才會成為朋友。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征,懂得大學(xué)生教育和管理工作的一般規(guī)律、方法和基本知識,具有較強(qiáng)的組織、管理能力,具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力以及語言和文字表達(dá)能力。做好學(xué)生政治思想工作和日常管理工作,以高度的責(zé)任感,及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生的思想動態(tài),想學(xué)生之所想,思想才能相互溝通。知心,也是成為學(xué)生朋友的前提條件之一。

幫助學(xué)生,解決前進(jìn)道路上困難的能力。學(xué)生除了思想上心理上會存在問題和困難外,這些年由于擴(kuò)招和較大的社會變革,來自貧困家庭的學(xué)生增多,生活困難的學(xué)生增多。有些時(shí)候,人窮也會志短。學(xué)校既要給學(xué)生信心和勇氣,也要解決其實(shí)際的生活困難。沒有解決其根本的物質(zhì)問題,其思想問題不可能得到解決。這就要求輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的同情心,要想方設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)際困難。

患難之中見真情。任何人不會忘記與自己一起哭泣的人,輔導(dǎo)員與學(xué)生的朝夕相處,在知情知心基礎(chǔ)上建立的感情,會讓學(xué)生珍惜和鼓舞學(xué)生自強(qiáng)不息。

4、在學(xué)生心中樹立一面旗幟

盡管信息多元化和社會價(jià)值取向多元化,但每個(gè)時(shí)代的青年都有自己心中的偶像。實(shí)踐證明,輔導(dǎo)員通過自己辛勤工作、自己的學(xué)識和人格魅力,完全會成為學(xué)生心中的一面旗幟。

要作為一面旗幟,通過溫情的服務(wù)和關(guān)愛團(tuán)結(jié)學(xué)生的傳統(tǒng)手段不能丟,重要的是要為學(xué)生人生導(dǎo)航。輔導(dǎo)員最終要解決的,是正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向。這就要求輔導(dǎo)員要正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針,具有較高的政治敏感性、政治洞察力和政治鑒別力,具備堅(jiān)定的政治品格和較強(qiáng)的法制觀念,能正確處理個(gè)人與國家、集體和他人的關(guān)系;品行端正,誠實(shí),謙虛,公正,廉潔,以身作則,為人師表。

輔導(dǎo)員還必須掌握多方面的現(xiàn)代知識,融入青年學(xué)生獲取信息的各種渠道,通過平等、開放的交流,逐漸引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。這就要求他們首先成為終身學(xué)習(xí)的示范者、教育改革的倡導(dǎo)者、心理調(diào)節(jié)的醫(yī)生、現(xiàn)代教育的行家。

5、就如何建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思考

首先，要多渠道、高標(biāo)準(zhǔn)選拔、配備政治輔導(dǎo)員。從專業(yè)角度而言，應(yīng)物色本?；蛐Ｍ獾乃枷胝?、管理、教育、心理學(xué)等專業(yè)的碩士畢業(yè)擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。

從輔導(dǎo)員工作的有序性而言，可以選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，高?？梢酝ㄟ^一定的程序給予這類本科畢業(yè)生免試本專業(yè)研究生的機(jī)會，這樣可以穩(wěn)定隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)能力和學(xué)歷的雙豐收；

從學(xué)生工作的有效性而言，可以考慮在高校設(shè)置輔導(dǎo)員與班主任兩支隊(duì)伍，明晰他們的工作職責(zé)，輔導(dǎo)員可為兼職，基本職責(zé)以思想教育為主，包括：學(xué)生的思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康的一般咨詢與指導(dǎo)。年級班主任為專職，基本職責(zé)是，以管理為主線，包括：日常管理、評獎(jiǎng)評優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動的組織和管理。這樣可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，班主任能全身心投入到學(xué)生的管理隊(duì)伍中，使管理工作向良性循環(huán)的方向發(fā)展；輔導(dǎo)員工作可以避免被瑣碎事務(wù)纏身，利用自身的優(yōu)勢及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)業(yè)上加以輔導(dǎo)。班主任和輔導(dǎo)員可以學(xué)院為溝通的平臺，相互交流信息，研究對策，使思想政治工作與行政管理工作同步進(jìn)行。

其次，要致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。對輔導(dǎo)員的角色定位要有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，輔導(dǎo)員應(yīng)是專業(yè)性強(qiáng)，素質(zhì)要求高的教師，因此，要積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員減負(fù)增效、保證和促進(jìn)輔導(dǎo)員在履行好職責(zé)的同時(shí)，按一定的專業(yè)方向提高自己、發(fā)展自己、完善自己；同時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員梯隊(duì)，以造就不同時(shí)期具有不同特色的教育管理專家，使輔導(dǎo)員工作真正成為高校最能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一。

第三，要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理機(jī)制：

——建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，嚴(yán)格按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)的要求，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，采用組織推薦和公開招聘相結(jié)合的辦法，借鑒后備干部選拔方式，對輔導(dǎo)員實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的考核、考試，對合格的候選人實(shí)行任前公示，提升輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入條件，把好入口關(guān)。

——建立輔導(dǎo)員考核和培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍后，對非思想政治教育專業(yè)者，要進(jìn)行嚴(yán)格而又系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)后上崗，或邊上崗邊培訓(xùn)。輔導(dǎo)員工作要進(jìn)行定期考評，考核其工作實(shí)績：思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、理論政策水平、組織能力、指導(dǎo)活動、就業(yè)服務(wù)等。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化，促進(jìn)工作的高效創(chuàng)新。要像培養(yǎng)教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)骨干那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃，有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，不斷提高他們的政治理論素養(yǎng)和政策水平。

——建立激勵(lì)和淘汰機(jī)制。輔導(dǎo)員工作面廣，彈性大，見效周期長，為鼓勵(lì)具有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，學(xué)校要通過嚴(yán)格、規(guī)范的考核，對考核優(yōu)秀者給予評先評優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)及激勵(lì)；對考評合格者，根據(jù)個(gè)人意向和條件，結(jié)合工作需要，有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)；對考評不合格者應(yīng)予解聘轉(zhuǎn)崗。

結(jié)語

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。對我校輔導(dǎo)員工作的思考，就是為了探索改革的方向，并試圖用理論創(chuàng)新作為工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的先導(dǎo)，將有助于輔導(dǎo)員從戰(zhàn)略和全局的高度充分認(rèn)識自身工作的重要性，深入學(xué)習(xí)，使自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)有一個(gè)飛躍。

關(guān)于高校輔導(dǎo)員角色定位的分析與思考

作者:lyxutao 時(shí)間:2011/3/30 8:44:27 字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)4939 輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況日益復(fù)雜，大學(xué)生的思想日趨活躍，人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。這對大學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，無論在理論層面還是從實(shí)踐角度出發(fā),重新定位和認(rèn)識輔導(dǎo)員的角色顯得尤為必要和迫切,它直接關(guān)系到高等學(xué)校育人效果的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

大學(xué)生面臨著從依賴向獨(dú)立、從不成熟向成熟、從學(xué)習(xí)到工作、從學(xué)校到社會等重大人生轉(zhuǎn)折,轉(zhuǎn)變的好,學(xué)生未來發(fā)展的就好,這直接影響到學(xué)生未來的前途。高校輔導(dǎo)員是對大學(xué)生的成長有直接關(guān)系的群體。從與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有直接關(guān)系的不同群體進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對于輔導(dǎo)員的角色認(rèn)識還存在很多的分歧,而影響輔導(dǎo)員定位的因素則來自高校管理人員、教師和輔導(dǎo)員自己、大學(xué)生等多個(gè)方面。

經(jīng)過調(diào)查研究得出以下結(jié)論：

1.輔導(dǎo)員已經(jīng)在學(xué)生的教育管理中發(fā)揮了較大的作用,主要在幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活方面發(fā)揮了作用;輔導(dǎo)員能按照學(xué)校要求完成工作任務(wù),尤其在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、保持高校穩(wěn)定等方面發(fā)揮了重要的作用。2.輔導(dǎo)員在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用還非常欠缺。研究中發(fā)現(xiàn),目前,輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響力普遍偏低,比任課教師對大學(xué)生的影響力低。但學(xué)生對輔導(dǎo)員的個(gè)性品質(zhì)要求高,要求輔導(dǎo)員有更高的人格魅力。3.學(xué)生、輔導(dǎo)員、管理人員三群體對輔導(dǎo)員的角色扮演認(rèn)識一致,基本為:思想政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者、學(xué)生具體事務(wù)指導(dǎo)者(獎(jiǎng)、助、貸等)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。4.不同專業(yè)、不同院校的學(xué)生對輔導(dǎo)員的角色需求一致。尤其對輔導(dǎo)員作為心理輔導(dǎo)者和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的要求最為強(qiáng)烈,二者要求十分接近,傾向度明顯高于其他選擇。學(xué)生對輔導(dǎo)員作為心理輔導(dǎo)者和職業(yè)規(guī)劃者這兩項(xiàng)角色的期望恰恰和大學(xué)生目前最欠缺的東西吻合。輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí),滿足大學(xué)生成長和成才的需要。指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會實(shí)踐和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身和社會需求之間的關(guān)系,也成為高校輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容。在大學(xué)生發(fā)展的不同階段,輔導(dǎo)員的角色扮演應(yīng)該有所不同的。在大學(xué)生接受教育的不同階段,圍繞大學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律和教育需求,輔導(dǎo)員的教育重點(diǎn)應(yīng)該有所側(cè)重,這樣才能提高教育的針對性。

5.在角色定位上,輔導(dǎo)員面臨由單一的“政治引路人”向“大學(xué)生人生轉(zhuǎn)變的引路人”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員角色需要由單一的管理者向多元的專家型指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變,從行政化向業(yè)務(wù)化轉(zhuǎn)變,這是輔導(dǎo)員角色扮演的發(fā)展趨勢。

面對新任務(wù)，新挑戰(zhàn)，大學(xué)生輔導(dǎo)員要重新審視自身角色，重新明確自身的多重角色定位，要做好宣傳員、信息員、聯(lián)絡(luò)員、施工員、引路員、指導(dǎo)員、咨詢員、組織員、督導(dǎo)員和調(diào)解員十大角色，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，為全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育提供有力保障。

一、黨的政策的宣傳員

大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常教育和管理的組織者，是大學(xué)生思想政治教育工作的具體實(shí)施者。做好大學(xué)生的思想政治教育工作，首先要做好黨的指導(dǎo)思想及各項(xiàng)方針政策的宣傳解釋工作。要通過各種方式和方法把馬克思主義中國化的理論體系以及黨和政府的一系列的政策、方針和措施，迅速地傳達(dá)給廣大的學(xué)生，積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、貫徹黨的路線、方針和政策，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺成為黨和國家各項(xiàng)方針、政策的忠實(shí)實(shí)踐者。因此，大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位之一，就是黨的政策的宣傳員。大學(xué)生輔導(dǎo)員必須認(rèn)真履行黨的政策宣傳員職能，切實(shí)做好馬克思主義中國化理論體系和黨的方針、政策的宣傳解釋工作，引導(dǎo)大學(xué)生自覺成為社會主義事業(yè)“四有”接班人。

二、黨委工作的信息員

信息員的主要職責(zé)是為所在單位做好信息的收集、整理和分析工作，為所在單位黨政領(lǐng)導(dǎo)決策提供及時(shí)可靠的信息參考。高校黨委是高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。高等學(xué)校黨委要抓好學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)工作以及安全穩(wěn)定工作，必須及時(shí)掌握學(xué)校特別是大學(xué)生的思想動態(tài)，能夠在第一時(shí)間掌握大學(xué)生的真實(shí)動向和思想狀態(tài)。大學(xué)生輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗在學(xué)生思想工作第一線，與大學(xué)生接觸最緊密，也最容易了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想情況，把握大學(xué)生的思想脈絡(luò)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通。高校黨委要切實(shí)做好大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作和安全穩(wěn)定工作，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，及時(shí)了解和把握大學(xué)生的各種信息。作為高校輔導(dǎo)員，也必須擔(dān)當(dāng)好黨委工作信息員的角色，為大學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)校的安全穩(wěn)定做好信息服務(wù)工作。

三、學(xué)校（院）與大學(xué)生的聯(lián)絡(luò)員

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)校黨委工作的信息員，還必須承擔(dān)起學(xué)校與大學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員的作用。學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，必須有目的地組織各種教學(xué)管理活動。在活動過程中，輔導(dǎo)員起著承上啟下、上傳下達(dá)的聯(lián)絡(luò)作用。首先，學(xué)校黨政在對學(xué)生工作有關(guān)問題進(jìn)行決策時(shí)的依據(jù)需要輔導(dǎo)員來了解，其次，黨委行政的決策要通過輔導(dǎo)員來組織傳達(dá)，第三，學(xué)校黨政決策落實(shí)的效果需要輔導(dǎo)員來收集反饋。對學(xué)校而言，輔導(dǎo)員受學(xué)校（院）的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理，是學(xué)校（院）開展學(xué)生工作的執(zhí)行者，具體組織開展各種學(xué)生工作；對學(xué)生而言，輔導(dǎo)員又是學(xué)生最依賴的對象，有什么事情都需要輔導(dǎo)員來幫助解決，輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著上傳下達(dá)、下情上報(bào)的工作。所以，聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)的重要角色之一。

四、大學(xué)生素質(zhì)教育的施工員

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）明確提出要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面需要學(xué)校教務(wù)部門科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，通過完善的教學(xué)內(nèi)容體系來凸顯素質(zhì)教育；另一方面也需要輔導(dǎo)員組織豐富多彩的活動，來促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在具體的素質(zhì)教育過程中，輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育工作的整體安排，引導(dǎo)大學(xué)制定成才目標(biāo)，不斷完善自我；另一方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際積極組織開展各種素質(zhì)拓展或素質(zhì)

提升活動。輔導(dǎo)員實(shí)實(shí)在在發(fā)揮著素質(zhì)教育的“施工員”作用。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有教師對學(xué)生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正的教育工作，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展?！盵1]輔導(dǎo)員作為大學(xué)生素質(zhì)教育的施工員，應(yīng)該向?qū)W生傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，應(yīng)該用自己的知識和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長與成才。

五、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)劃的引路員

俗話說“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛樾聲r(shí)期的大學(xué)生，面對瞬息萬變的信息時(shí)代，逐漸增強(qiáng)的社會競爭環(huán)境，從進(jìn)入大學(xué)校門的第一天開始便需要做出自我的學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃。然而，大一的懵懂、大二的急躁、大三的茫然、大四的無奈，讓許多曾經(jīng)立志在大學(xué)期間有所作為的學(xué)生渾然不知地度過了最為寶貴的大學(xué)生活。在大學(xué)校園里，很多學(xué)生存在不知學(xué)什么、為何去學(xué)、學(xué)到何種程度、怎樣去學(xué)等問題，從而影響到他們的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到他們的成長成才。面對這些現(xiàn)象，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員理應(yīng)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長道路上做出成功的引導(dǎo)和指引，幫助大學(xué)生制訂大學(xué)期間的成長規(guī)劃，給予指導(dǎo)性建議，避免大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長上少走彎路，成為大學(xué)生成長道路上的一盞明燈。因此，輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)劃的引路員。

六、大學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)員

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，大學(xué)生就業(yè)的人數(shù)急劇增加，使大學(xué)生就業(yè)工作的難度相對增加。而受近幾年金融危機(jī)和各種自然災(zāi)害的影響，全社會人才需求呈現(xiàn)下降趨勢，這使得大學(xué)生就業(yè)競爭更加激烈。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為各高校的重要工作。大學(xué)生就業(yè)工作本身也是學(xué)生工作的重要內(nèi)容。作為高校輔導(dǎo)員，必須緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，切實(shí)做好指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作，履行大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)員的職責(zé)。作為大學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)員，輔導(dǎo)員必須根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，根據(jù)不同階段分別有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及提高職業(yè)生涯決策能力；要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇適合自己的職業(yè)，不斷挖掘?qū)W生獨(dú)特的潛能；要幫助學(xué)生提高人際交往與處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、開拓創(chuàng)新的能力及掌握專業(yè)知識和技能的能力等，從而促使其不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

七、大學(xué)生心理問題的咨詢員

黨的十七大報(bào)告指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”體現(xiàn)了新時(shí)期思想政治工作的新變化，為高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治工作提出了要求，也為高校輔導(dǎo)員進(jìn)行角色定位指明了方向。[2]當(dāng)前，心理失衡、存在矛盾沖突患有心理障礙與疾病的大學(xué)生絕非個(gè)別。調(diào)查顯示，新時(shí)期的大學(xué)生中出現(xiàn)心理問題的比例大約占到三層左右，而大學(xué)生中存在的這種異常心態(tài)危害極大，已成為大學(xué)生健康成長的“絆腳石”。心理咨詢工作是新時(shí)期學(xué)生工作的重要內(nèi)容，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，必須認(rèn)真擔(dān)任大學(xué)生心理問題的咨詢員角色，切實(shí)做好大學(xué)生不同時(shí)段出現(xiàn)的心理問題的咨詢工作。做好大學(xué)生心理問題的咨詢員，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康的基本知識，不斷提高自身的心理咨詢專業(yè)水平；其次要認(rèn)真把握大學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并配合專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T做好學(xué)生心理問題普查，建立心理檔案，有針對性地開展心理咨詢和干預(yù)。在平時(shí)的學(xué)生教育與管理工作中，要有針對性的組織開展各種集體活動，幫助大學(xué)生融入集體生活當(dāng)中，促進(jìn)大學(xué)生樹立生活的信心，塑造健康心理和高尚的人格。

八、大學(xué)生黨員發(fā)展工作的組織員

胡錦濤同志指出“：一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作是推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量。我們的民族就是這樣的民族，我們的黨就是這樣的黨?！盵4]發(fā)展大學(xué)生黨員不僅是高校黨建工作的需要，也是我們黨不斷發(fā)展的需要。而做好發(fā)展大學(xué)生入黨工作，必須充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。在各高校黨建工作之中，高校輔導(dǎo)員往往擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，工作在學(xué)生黨建第一線，他們不僅是學(xué)校學(xué)生工作的主要力量，也是院系黨委開展學(xué)生黨建的得力干將。他們一方面要指導(dǎo)基層團(tuán)組織做好推優(yōu)入黨工作，又要組織黨員做好入黨積極分子的教育、培養(yǎng)工作，還要抓好學(xué)生黨 支部培養(yǎng)和發(fā)展計(jì)劃的制訂和落實(shí)以及學(xué)生黨員的教育和管理。因此說，輔導(dǎo)員是大學(xué)生黨員發(fā)展工作的組織員。

九、大學(xué)生遵紀(jì)守法的督導(dǎo)員

胡錦濤總書記提出的社會主義榮辱觀就提出，要“以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥”。遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的神圣的職責(zé)。培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)，是當(dāng)今時(shí)代對高校提

出的基本要求。當(dāng)前，各高校都采取各種措施加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律觀念教育。但是，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，高校學(xué)生的素質(zhì)各異，學(xué)生違紀(jì)事件也時(shí)有發(fā)生。作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，在加強(qiáng)大學(xué)生道德品質(zhì)教育的同時(shí)，也必須加強(qiáng)對大學(xué)生遵紀(jì)守法問題的督促和引導(dǎo)，促使大學(xué)生樹立正確的榮辱觀，學(xué)以致用、思而醒之、明而踐之，成為遵紀(jì)守法的楷模，做中國社會主義事業(yè)的合格接班人。因此，大學(xué)生輔導(dǎo)員可以定位成大學(xué)生遵紀(jì)守法的督導(dǎo)員。

十、大學(xué)生思想問題的調(diào)解員

隨著市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，當(dāng)前社會的競爭日趨激烈。而我國改革開放以來國外各種思潮的涌入，也使當(dāng)今大學(xué)生在思想上也存在著諸多問題：有的價(jià)值觀念傾斜，人生坐標(biāo)模糊；有的自我意識突出，集體精神減弱；有的參與意識增強(qiáng)，心理素質(zhì)欠佳；有的交往能力較弱，人際交往受挫等。大學(xué)生思想問題是學(xué)生工作的重中之重，是學(xué)校安全穩(wěn)定的重要保證，也是大學(xué)生成長成才面臨的重要問題。面對大學(xué)生思想方面存在的諸多問題，大學(xué)生輔導(dǎo)員必須高度重視對學(xué)生思想問題的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。因此，高校輔導(dǎo)員的角色可以定位為大學(xué)生思想問題的調(diào)解員。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想問題的調(diào)解員，在具體工作中必須嚴(yán)格遵循《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，真正走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，深入了解學(xué)生在人格形成的發(fā)展道路上所面臨的問題，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，認(rèn)真做好對大學(xué)生思想問題的預(yù)測、排查工作，及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，把握問題的關(guān)鍵，深入扎實(shí)地做好大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。

論文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 角色定位 職業(yè)分析

論文摘要：高校輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)中有著重要的作用,扮演著多重角色，該文重點(diǎn)分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位以及角色背后所包含的職業(yè)分析，為高校輔導(dǎo)員提高自身綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展提供參考。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的重要力量，在學(xué)校的教育體系中起著非常重要的作用，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》專門就輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展做出了具體要求，教育部專門出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，輔導(dǎo)員的發(fā)展迎來了新的春天，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住機(jī)遇，認(rèn)清自身定位，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長做出更大的貢獻(xiàn)。

1.高校輔導(dǎo)員的角色定位

角色一詞原指戲劇中演員扮演的劇中人物。20世紀(jì)20年代，美國芝加哥社會學(xué)派的代表人物G·H·米德把角色的概念引入社會學(xué)研究領(lǐng)域，用來說明個(gè)體在社會舞臺上的身份和行為。在新的形勢下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)扮演好以下角色：

1.1教育者

輔導(dǎo)員肩負(fù)著思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者，有提高學(xué)生思想政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格的重任。在社會迅速發(fā)展的今天，對外交流越加頻繁，學(xué)生的信息量和信息面都極大增加，一些大學(xué)生在社會發(fā)展中迷失了自我，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。這就需要輔導(dǎo)員以一個(gè)教育者的角色出現(xiàn)，為大學(xué)生健康成長提供引導(dǎo)和幫助。輔導(dǎo)員除了應(yīng)該積極承擔(dān)兩課教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)運(yùn)用形式多樣的課外活動，將教育寓于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2管理者

管理是同別人或通過別人使活動完成得更有效的過程。這一過程體現(xiàn)在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的職能和基本活動中。而管理者是指揮別人的人。學(xué)生輔導(dǎo)員也同樣扮演著管理者的角色，管理對象是學(xué)生，管理目標(biāo)是維持學(xué)校的正常秩序并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員管理的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：一個(gè)是學(xué)生的日常教學(xué)管理包括選課、學(xué)籍處理、學(xué)習(xí)檢查和監(jiān)督等；另外一個(gè)是學(xué)生的日常行為管理和生活管理，包括宿舍衛(wèi)生，文明禮貌，獎(jiǎng)貸學(xué)金的檢查與評定，違紀(jì)事件的預(yù)防和處理，勤工儉學(xué)崗位設(shè)置，學(xué)年鑒定，安全與穩(wěn)定等。同時(shí)，學(xué)校各職能部門都直接或者間接地通過輔導(dǎo)員協(xié)助其行使相應(yīng)地管理、教學(xué)、服務(wù)等職能。因而，輔導(dǎo)員需要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律，明確工作思路和目標(biāo)，主動駕馭各種復(fù)雜局面，靈活地提出各種應(yīng)對措施，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。

1.3引導(dǎo)者

高校是學(xué)生從學(xué)校到社會的過渡階段，有別于其他階段的學(xué)校的一個(gè)非常重要的職能就是短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，尤其是實(shí)踐能力。而大學(xué)生在從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展過程中，對自身的前途和定位存在著很大的疑惑，大學(xué)前的教育使得他們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要通過高考上一個(gè)自己滿意的大學(xué)，而上了大學(xué)做什么，這個(gè)問題困擾了許多大學(xué)生。甚至有大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后仍然沒有考慮好這個(gè)問題，沒有及時(shí)做好走進(jìn)社會的各種準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員的一個(gè)重要角色就是通過系統(tǒng)的方法成為學(xué)生成長生涯中的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)相關(guān)科學(xué)知識，立足學(xué)生興趣、特長、愛好、性格、組織協(xié)調(diào)能力等自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確定并分階段實(shí)現(xiàn)人生的短期、中期和長期目標(biāo)，使得學(xué)生的大學(xué)生活更有計(jì)劃性和規(guī)劃性，提高大學(xué)生活的質(zhì)量和效果，也為更好地適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。大學(xué)生大多處于青年初期或中期，也正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和定型的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員還應(yīng)通過自身的發(fā)展歷程和人格魅力，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。

1.4服務(wù)者

從某種意義上來說，教育、管理、引導(dǎo)都是服務(wù)的一種方式，高等學(xué)校發(fā)展的趨勢必然由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，高校的發(fā)展過程是為學(xué)生成長成才不斷提高服務(wù)質(zhì)量的過程。輔導(dǎo)員的教育、管理、引導(dǎo)始終是為了學(xué)生全面成長成才而服務(wù)。而從狹義的服務(wù)來看，主要定位在為學(xué)生提供各種咨詢，是一種被動的服務(wù)，學(xué)生需要的時(shí)候輔導(dǎo)員就在，這其中主要是心理方面的咨詢。心理咨詢實(shí)質(zhì)是運(yùn)動心理學(xué)的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的咨詢者提供心理援助的過程。輔導(dǎo)員雖然不是專業(yè)的心理咨詢師，但面對大學(xué)生成長和發(fā)展中的困惑，輔導(dǎo)員常常扮演咨詢師的角色。從同學(xué)關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)和社會工作關(guān)系的處理、異性關(guān)系的處理等，輔導(dǎo)員應(yīng)該也必須成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，為學(xué)生的成長排疑解惑，提供及時(shí)、方便的服務(wù)。

2.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)分析

在學(xué)生的成長過程中，輔導(dǎo)員作為教育者、管理者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，如何才能扮演好自己的角色？這些角色背后又有哪些職業(yè)背景呢？美國輔導(dǎo)員協(xié)會認(rèn)為輔導(dǎo)員是綜合了心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師、社會化輔導(dǎo)師的職業(yè)。筆者認(rèn)為，我國高校輔導(dǎo)員應(yīng)有以下幾種職業(yè)的素質(zhì)：

2.1兩課專業(yè)教師

輔導(dǎo)員作為教育者，高等學(xué)校思想政治教育工作的重要力量，其首要的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這就要求輔導(dǎo)員必須要具備較高的政治思想素質(zhì)和豐富的學(xué)科知識，其中包括馬克思主義理論知識，多學(xué)科文化知識和教育科學(xué)知識。而這正是兩課教師所需要具備的基本素質(zhì)。輔導(dǎo)員在做思想政治工作中，也需要積極承擔(dān)兩課教學(xué)任務(wù)，從課內(nèi)到課外，系統(tǒng)地做好思想政治工作。

2.2心理輔導(dǎo)師

研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時(shí)期，而大學(xué)生又是一個(gè)承載著社會、家庭高期望值的群體，是一個(gè)社會變革中不斷受到?jīng)_擊，在社會的各種誘惑中掙扎的群體。同時(shí)，這也是一個(gè)彰顯個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生的自我發(fā)展的欲望得到了極大的激發(fā)，自我意識顯著提升，個(gè)性化發(fā)展愿望強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員工作要想做細(xì)、做好，做到實(shí)處，必須具備心理輔導(dǎo)師的相關(guān)素質(zhì)。

2.3職業(yè)輔導(dǎo)師

職業(yè)輔導(dǎo)師是系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法，指導(dǎo)人們設(shè)計(jì)自己職業(yè)并逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的專門人才。輔導(dǎo)員必須具備這一職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)是輔導(dǎo)員所承擔(dān)的引導(dǎo)者的角色所決定的。一種職業(yè)就是一種生活，學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)生工作的全局，也關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，重要性不言而喻，輔導(dǎo)員需要在學(xué)生在校期間為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從而為學(xué)生制定自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的人生道路提供專業(yè)服務(wù)。

2.4職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)經(jīng)理人簡單的說就是職業(yè)化的企業(yè)經(jīng)營管理專家，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生現(xiàn)在基本都超過200個(gè)人，這是一個(gè)比較大的團(tuán)隊(duì)，如何經(jīng)營好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一支戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就需要運(yùn)用企業(yè)管理的相關(guān)理論，這就要求輔導(dǎo)員需要具備職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)素養(yǎng)，只是所努力的目標(biāo)不是為了企業(yè)的盈利，而是為了學(xué)生的全面成長成才。

2.5科研工作者

科研工作者所具備的重要品質(zhì)就是學(xué)習(xí)、研究、反思。高校輔導(dǎo)員工作不僅僅是一份工作，更是一門應(yīng)用性學(xué)科，高校輔導(dǎo)員在踏實(shí)工作的同時(shí)，也需要成為一名科研工作者，對工作的內(nèi)容進(jìn)行研究，只有這樣，才能不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化和專業(yè)化。通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，深化理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)有所長、學(xué)有建樹的學(xué)者型、專家型輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員工作需要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這關(guān)系到大學(xué)生的成長、成才，隨著高等教育大眾化，社會對人才素質(zhì)要求的綜合化，大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化和行為選擇的多元化，高校學(xué)生工作的內(nèi)涵越來越豐富，要求也越來越高，高校學(xué)生工作在整個(gè)學(xué)校育人工作中的重要作用也不斷為人們所認(rèn)同。整個(gè)國家對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展也越來越重視，這為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供了大好的機(jī)會，客觀上要求輔導(dǎo)員堅(jiān)定專業(yè)理想和信念，把輔導(dǎo)員工作做深、做透，另外也要有積極的個(gè)人發(fā)展要求和理想追求，充分掌握輔導(dǎo)員工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做好教育者、管理者、引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長做出自己的貢獻(xiàn)。

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新聞來源：湖北日報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2010/11/9 14:28:15 瀏覽次數(shù)：1 學(xué)生工作是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于務(wù)實(shí)。輔導(dǎo)員要密切關(guān)注社會環(huán)境與學(xué)生心理、價(jià)值取向的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生工作方法、工作內(nèi)容和工作態(tài)度

近年來，高校招生規(guī)模增加較快，學(xué)生思想多元化趨勢明顯。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的指路人，肩負(fù)著時(shí)代所賦予的神圣使命。

新形勢下輔導(dǎo)員要明確自己的角色定位

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的基層指揮員。做好大學(xué)生日常思想政治教育工作的基層指揮員，實(shí)際就是要從策劃、組織、指揮三個(gè)方面下工夫，做好管理育人的工作。學(xué)生工作是一門藝術(shù)，需要科學(xué)而又創(chuàng)造性地開展工作，與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于更好地開展日常思想政治教育工作，更重要的是可以拉近與學(xué)生間的距離，發(fā)揮引導(dǎo)能力，提升個(gè)人魅力。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是學(xué)生思想政治教育工作根本意義上的體現(xiàn)。有人把專業(yè)教師的工作比作像南瓜，越干越甜；把輔導(dǎo)員工作比作像絲瓜，越干越空。也就是說專業(yè)教師隨著資歷和閱歷的增加，專業(yè)課會越講越深入，工作就會越來越得心應(yīng)手。而輔導(dǎo)員會隨著自身年齡的增長，與一屆又一屆學(xué)生的思想距離逐步變大，工作就會遇到許多阻力。這種說法并不準(zhǔn)確。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師肩負(fù)著使學(xué)生成人成才的共同任務(wù)，只是分工不同。輔導(dǎo)員要珍惜“人生導(dǎo)師”的崇高稱號，決不能妄自菲薄。輔導(dǎo)員要不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，研究探索新的、有效的工作方法。黨中央、國務(wù)院已明確高?！皩I(yè)化、職業(yè)化、專家化”的思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)的思想，不僅要使輔導(dǎo)員做好大學(xué)生日常思想政治教育工作，還要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐工作的能力，成為思想政治工作的專家學(xué)者。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的知心朋友。成為大學(xué)生健康成長的知心朋友就是要貼近學(xué)生、貼近生活，做好服務(wù)育人的工作。輔導(dǎo)員重點(diǎn)要做好貧困學(xué)生資助、職業(yè)生涯指導(dǎo)和心理健康發(fā)展等方面的工作。目前，我國普通高等教育在校大學(xué)生為1738.8萬人，研究生110.5萬人。每年有340萬高校學(xué)生受益于“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，享受資助的高校學(xué)生比例從原來的3％擴(kuò)大到20％。顯而易見國家進(jìn)一步加大了對貧困學(xué)生的資助。這項(xiàng)工作能否完成得卓有成效關(guān)系到貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)校的發(fā)展、國家的長治久安和民族的偉大復(fù)興。

貧困學(xué)生的資助問題已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的重要任務(wù)，也成為檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作能力水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員能否做好這項(xiàng)工作，首先要提高思想認(rèn)識，其次要研究了解國家有關(guān)政策，再次要掌握每一名貧困學(xué)生的家庭情況，特別要關(guān)心貧困學(xué)生的思想變化、學(xué)業(yè)壓力、心理表現(xiàn)和就業(yè)想法，要加強(qiáng)貧困學(xué)生的感恩意識、誠信教育。

輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握學(xué)生工作的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。必須要堅(jiān)持以人為本，尊重大學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好學(xué)生的根本利益，全心全意為學(xué)生服務(wù)，將學(xué)生的和諧發(fā)展作為輔導(dǎo)員一切工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。為此，輔導(dǎo)員要深刻認(rèn)識學(xué)生工作的內(nèi)涵。

學(xué)生工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻(xiàn)。輔導(dǎo)員要對學(xué)生工作有感情、有激情、有熱情，能使學(xué)生成才，使學(xué)生有更好的發(fā)展，對國家和人民有用，給社會創(chuàng)造更大的價(jià)值才是輔導(dǎo)員價(jià)值的最好體現(xiàn)。

學(xué)生工作是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于務(wù)實(shí)。輔導(dǎo)員要密切關(guān)注社會環(huán)境與學(xué)生心理、價(jià)值取向的發(fā)展和變化，深入學(xué)生宿舍，及時(shí)調(diào)整學(xué)生工作方法、工作內(nèi)容和工作態(tài)度，力求將學(xué)生工作開展得卓有成效。

學(xué)生工作是藝術(shù)，藝術(shù)的內(nèi)涵在于創(chuàng)新。這就要求高校必須重視大學(xué)生思想政治工作，繁榮發(fā)展思想政治教育科學(xué)，推進(jìn)體系建設(shè)、教育觀點(diǎn)和工作方法的創(chuàng)新。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，使大學(xué)生精神文化生活更加豐富，開創(chuàng)高校大學(xué)生文化建設(shè)新局面。

上一條：素質(zhì)教育是一種教育觀下一條：大學(xué)生輔導(dǎo)員該“輔”什么

對新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

來源： 網(wǎng)絡(luò)

發(fā)布時(shí)間： 2008-09-24 編輯： 蔣莉

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一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們在高校學(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動中具有不可動搖的權(quán)威性，隨著社會改革和發(fā)展的加速，推進(jìn)了高等教育改革的不斷深入，同時(shí)也提升了對輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實(shí)然的角色現(xiàn)狀確實(shí)令人反思。

1．專業(yè)性不強(qiáng)。輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國目前還沒有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對于輔導(dǎo)員的認(rèn)識也存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰都能做。事實(shí)并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀(jì)律、評獎(jiǎng)學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，擔(dān)負(fù)著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責(zé)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識來做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強(qiáng)。一直以來，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個(gè)層面上說，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項(xiàng)崇高事業(yè)來做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻(xiàn)、奮斗一生的則更少。事實(shí)上，輔導(dǎo)員成了一個(gè)過渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標(biāo)，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是不妥的，勢必導(dǎo)致他們因沒有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因?yàn)閷W(xué)校育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評價(jià)是導(dǎo)致其不樂觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！盵1]因此，對他們進(jìn)行角色定位勢在必行。

二、輔導(dǎo)員的角色定位

20世紀(jì)20年代，美國芝加哥社會學(xué)派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社會學(xué)研究領(lǐng)域，用來說明個(gè)體在社會舞臺上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對構(gòu)成角色的二要素的認(rèn)識還是比較統(tǒng)一的，即認(rèn)為構(gòu)成角色的三要素是個(gè)體一定的社會地位、社會對個(gè)體的要求或期望、個(gè)體的行為模式。高校輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的不斷拓展變化的動態(tài)過程。在這一過程中 ,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認(rèn)知、情感和價(jià)值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權(quán)，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期會有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個(gè)人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當(dāng)然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向上，只能起輔助作用，因?yàn)樵谶@個(gè)追求個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)生的命運(yùn)應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對一件事的態(tài)度會直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生對一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對該事的認(rèn)識和態(tài)度，對學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是任課時(shí)間最長的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。新時(shí)期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負(fù)著傳遞社會文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的仟?jiǎng)?wù)，其對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對社會現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都會成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會激起大學(xué)生較強(qiáng)烈的認(rèn)同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔(dān)負(fù)起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價(jià)值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（J。R。Gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportive climate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時(shí)的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensive climate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達(dá)成目標(biāo)方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強(qiáng)調(diào)控制和服從；在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進(jìn)大學(xué)生社會化的前提，而輔導(dǎo)員是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個(gè)班級的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個(gè)體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個(gè)班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時(shí)期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個(gè)千姿百態(tài)的、有其獨(dú)特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟?fàn)幍募觿?、認(rèn)知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強(qiáng)者。

總之，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號令． [2]趙中建．全球教育發(fā)展的歷史軌跡——國際教育大會60年建議書[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1999．

[3][日]片岡德雄著，賀小星譯．班級社會學(xué)[M]．.北京教育出版社，1993．

第二篇：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊(duì)工作 備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

A.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃 B.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃

C.學(xué)期計(jì)劃.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃培養(yǎng) 目前在我國高中及部分小學(xué)、初中所開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程就其主要性質(zhì)而言是一種（）。A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗(yàn)課程 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（）

A．國家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學(xué)生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規(guī)定著（）A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

學(xué)校對中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對學(xué)生發(fā)展直接的影響 B.學(xué)校的教育水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展

C.學(xué)校與社會.家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學(xué)生的發(fā)展 D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的發(fā)長有直接的影響

德育內(nèi)容指德育活動所要傳授的價(jià)值和規(guī)范，包括三個(gè)主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？（）A．分層教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)試教學(xué)

在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際 B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平）之間的矛盾。班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是（）。

A．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人 B．教書育人 C．教育民主 D．教學(xué)相長 20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。

A．多元主義價(jià)值觀 B．知識主義價(jià)值觀 C．精英主義價(jià)值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.提高課堂教學(xué)效率 教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_______的提出。()A．教育價(jià)值 B．教育規(guī)律 C．教育問題 D．教育現(xiàn)象

在一定的社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動即(A)A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學(xué)習(xí)法 學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級性始于奴隸社會，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為(ABCE)A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展?fàn)?/p>

B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中 D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學(xué)生機(jī)會均等 D．責(zé)任明確E．分層管理 我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A．17世紀(jì)末 B．18世紀(jì)末 C．19世紀(jì)末 D．20世紀(jì)末 我國現(xiàn)代碼學(xué)校產(chǎn)生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國家課程是 b.學(xué)科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 教師在課堂教學(xué)中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問 C組織討論 D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè) 學(xué)生掌握知識的過程包括（ACD）。

A知識的理解B知識的保存C知識的鞏固D知識的應(yīng)用

教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（關(guān)鍵作用）我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成（好公民）

將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學(xué)研究的發(fā)端是【 D 】A．教育現(xiàn)象 B教育問題 C教育規(guī)律 D教育事實(shí) 在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．教育因素 D．個(gè)體主觀能動性 在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學(xué)校管理者 定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。

初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學(xué)的是【 】 A.亞里士多德 教學(xué)設(shè)計(jì)包括【ABCE 】

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)策略 C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)實(shí)施 E.教學(xué)評價(jià)

客觀測驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應(yīng)注意()A.適合性 B.創(chuàng)造性 C.趣味性 D.知識性 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD）A.社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展 B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

.皮亞杰所說的適應(yīng)機(jī)能包括哪些過程？（BC）A.同化B.順應(yīng) C.異化D.內(nèi)化 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì) 學(xué)生評價(jià)的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

學(xué)生群體對個(gè)體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動的難易B.競賽動機(jī)的激發(fā)C.被他人評價(jià)的意識D.注意的干擾 意志行動的準(zhǔn)備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。

A.動機(jī)斗爭 B.行動目標(biāo)的確定 C.行動計(jì)劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業(yè)需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達(dá)能力D.組織教學(xué)活動能力 目標(biāo)管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設(shè)置最多的是（A）。

A．文法學(xué)校 B．琴弦學(xué)校 C．文士學(xué)校 D．騎士學(xué)校 班級組織建構(gòu)的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標(biāo)一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發(fā)展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。

A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 心理健康教育的內(nèi)容主要有（ABC）。

A．習(xí)慣的養(yǎng)成 B．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C．生活輔導(dǎo) D．擇業(yè)指導(dǎo) E．衛(wèi)生引導(dǎo) 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動節(jié)律 新《中華人民共和國未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應(yīng)對未成年人免費(fèi)開放D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶D.對材料進(jìn)行精加工 E.增加學(xué)習(xí)動機(jī)，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)策略的水平E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于（A）。

A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點(diǎn)（ABCD）。

A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn) D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值 C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育

（B）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問方式B.程序?qū)W習(xí)方式C.小組學(xué)習(xí)方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學(xué)校B.前社會教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會教育機(jī)構(gòu)E.高等學(xué)校 對學(xué)生的研究通常包括（ACE）A.研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B.研究學(xué)生集體的傳統(tǒng) C.研究學(xué)生個(gè)體的需要 D.研究學(xué)生的成長環(huán)境

E.研究學(xué)生的興趣和個(gè)性差異

具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（C）

A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)計(jì)劃 D.培養(yǎng)目標(biāo)

課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（B）。A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（C）。

A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

32.（C）對于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A.教師的學(xué)識B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學(xué)、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（D）

A.專業(yè)進(jìn)修B.學(xué)歷達(dá)標(biāo) C.技能提高D.角色轉(zhuǎn)變 “為人師表”是說教師必須具備（B）

A.專業(yè)意識B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)技能D.專業(yè)品質(zhì) 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE）

A.教科書B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.各門學(xué)科D.課外活動E.教學(xué)計(jì)劃 課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（或叫課程的一般結(jié)構(gòu)）：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科 書

中小學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學(xué)生發(fā)展評定 B.管理水平評價(jià) C.學(xué)生活動效果評價(jià) D.教師授課質(zhì)量評價(jià) E.課程和教材評價(jià)

構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是（A）A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材 C．學(xué)校、家庭和社會D．課堂、教材和師生

為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（B）

A．從細(xì)節(jié)到整體B．從一般到個(gè)別，不斷分化C．從個(gè)別到一般D．沒關(guān)系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測驗(yàn)的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)C．韋克斯勒智力測驗(yàn)D．氣質(zhì)測試量表 耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當(dāng)班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級進(jìn)入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?（D）

A．應(yīng)激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導(dǎo)B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性

第三篇：關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

典型事例

一年來，關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)同志及我校退休老教師多次深入我校，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，孜孜不倦的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1、王耀天老師不顧身體的年老虛弱，在對學(xué)生的“三理”教育中，帶病為學(xué)生做了長達(dá)2個(gè)小時(shí)的報(bào)告，深受我校全體師生的好評。

2、退休老教師李道倫同志時(shí)刻把關(guān)心下一代的健康成長放在首位，多次來到學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，被師生譽(yù)為“人老心紅的校外輔導(dǎo)員”。

3、年近80的老干部籍啟忠先生，不顧年老體衰，多次來到學(xué)校十分熱情的詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長狀況，并多次與學(xué)生促膝長談，解決學(xué)生的后顧之憂，多次給貧困學(xué)生捐錢、捐物。今年嚴(yán)冬到來前，為解決取暖問題，為學(xué)校捐贈高檔取暖器一臺。

城伯鎮(zhèn)武橋小學(xué) 2011年12月

第四篇：學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿

學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿

“>文章標(biāo)題：學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿

群策群力，亮出我校師生昂揚(yáng)的斗志，眾志成城，開創(chuàng)我校歷史嶄新的紀(jì)元

各位老師、同學(xué)們：

今天我講話的題目是《群策群力，亮出我校師生昂揚(yáng)的斗志，眾志成城，開創(chuàng)我校歷史嶄新的紀(jì)元》。

今天，是一個(gè)及其難得好日子。祝愿１２月１８日這個(gè)吉祥如意的一天會給我們?nèi)熒鷰砻恳惶斓娜缫饧?，祝愿這時(shí)間長河中絕無僅有的吉利數(shù)字正寓示著學(xué)校建大業(yè)的圓滿無缺！

這一周，也是非同尋常的一周，因?yàn)?，成功地跨越了這一周，校史就將被我們九百多雙手共同翻開嶄新的一頁。

我們?nèi)熒娜诵暮土α?，汗水和智慧，?yīng)該在這一周得到空前的凝聚和淋漓盡致的發(fā)揮！

這一月，是繼往開來的一個(gè)月，因?yàn)椋^了這一月，歷史就將把我們帶入嶄新的世紀(jì)，我們每一個(gè)人對人生的回顧與展望將在本月進(jìn)行集中的思考，人類的思想將在本月匯成長河，這思想的長河中激蕩著對往昔的懷想，激蕩著對未來熱愛，汩汩濤濤，奔騰不息。

千年交換，世紀(jì)輪回的特殊時(shí)期為我校的創(chuàng)建驗(yàn)收提供了富有時(shí)代意義的背景。驗(yàn)收組的領(lǐng)導(dǎo)專家將于明天到達(dá)我們港區(qū)鎮(zhèn)，星期

三、星期四兩天正式進(jìn)駐學(xué)校，對創(chuàng)建的各項(xiàng)工作進(jìn)行現(xiàn)場的考察、評價(jià)和驗(yàn)收。他們除了聽取市教委和本校關(guān)于創(chuàng)建的專題報(bào)告之外，還要召開教師、學(xué)生和用人單位的座談會，除了花星期四上午整半天的時(shí)間深入課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況之外，還要花足夠的時(shí)間視察校園環(huán)境；他們的足跡將遍及教學(xué)樓、行政樓、科技樓、食堂、宿舍內(nèi)部甚至體育運(yùn)動場地；當(dāng)然除了這些內(nèi)容之外，專家們還特別善于在校內(nèi)隨時(shí)隨地地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。老師們、同學(xué)們：職教中心相對于省重點(diǎn)職中上了一個(gè)檔次，職教中心評估的細(xì)致，深入程度也將提高要求，與之對應(yīng)，我們的各項(xiàng)工作也必須有新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為教師，我們應(yīng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、求真、敬業(yè)、爭先的教風(fēng)，作為學(xué)生，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處保持勤學(xué)守紀(jì)和文明的形象，要表現(xiàn)出高尚的師德修養(yǎng)和良好的禮貌素質(zhì)。在此我向廣大學(xué)生提出五個(gè)方面的要求：

1．范圍營造方面：無請全體同學(xué)用普通話和文明用語相互交流，用對老師或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)熱情的問候?yàn)樾I造出彬彬有禮的氛圍。

2．學(xué)習(xí)方面：請同學(xué)們課堂要積極思考、積極舉手發(fā)言，大力配合老師活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛；課間文明休息，要徹底告別追逐喧嘩現(xiàn)象，要提高時(shí)間觀念，學(xué)生會7：00-12：30前要做好衛(wèi)生 的檢查和通報(bào)工作，全體學(xué)生在預(yù)備鈴響后必須全部進(jìn)教室。

3．學(xué)習(xí)方面：必須保證教學(xué)樓、行政樓、科技樓尤其是食堂和宿舍窗明幾凈，一塵不染；整個(gè)校園無一片紙屑雜物。

4．內(nèi)務(wù)方面：必須保證桌凳、書本排放，餐桌、餐椅排放，被子疊放，墊單鋪放，杯刷鞋子排放時(shí)時(shí)刻刻整齊劃一。

5．秩序方面：必須保持出操收操隊(duì)伍整齊，無一人講話，做操服裝統(tǒng)一，動作有力規(guī)范，必須保持就餐有序排隊(duì)，安靜用餐的良好秩序。

上一周，我們在這方面都做得很好，這一周一定會做得更好，這幾天，經(jīng)歷了火熱的創(chuàng)建生活，我和很多老師都欣慰有余而又感慨良多：我們欣慰于全校師生重任在肩時(shí)不怕苦不怕累，任勞任怨，連續(xù)作戰(zhàn)的崇高精神；我們感慨于全校師生在任何一次關(guān)鍵時(shí)刻都敢打硬仗，善打硬仗的巨大潛能。我們在

欣慰和感慨的同時(shí)，又滿懷希望地希望，無論是常規(guī)管理還是師生座談，大家都會力往一處使，心往一處想，做到眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開大船。

老師們、同學(xué)們：歲末年初，世紀(jì)交替，創(chuàng)建偉業(yè)，天降大任。歷史老人把期待的目光投注到了我們這一代人的身上，她尤其青睞于我們幸運(yùn)的二職中人，使我們得以在“大業(yè)面前長斗志，關(guān)鍵時(shí)刻顯身手，”使我們得以在迎接新世紀(jì)的時(shí)刻有追求、有動力、有所為、有所獲，為此，我們一定要群策群力，萬眾一心，亮出全校師生昂揚(yáng)的斗志，為此，我們一定要抓住契機(jī)，眾志成城，開創(chuàng)出校史嶄新的紀(jì)元！

《學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿》來源于第1文秘網(wǎng)，歡迎閱讀學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿。

學(xué)生思想政治教育發(fā)言稿

第五篇：學(xué)生思想政治教育講話稿

學(xué)生思想政治教育講話稿

學(xué)生思想政治教育講話稿

群策群力，亮出我校師生昂揚(yáng)的斗志，眾志成城，開創(chuàng)我校歷史嶄新的紀(jì)元

各位老師、同學(xué)們：

今天我講話的題目是《群策群力，亮出我校師生昂揚(yáng)的斗志，眾志成城，開創(chuàng)我校歷史嶄新的紀(jì)元》。

今天，是一個(gè)及其難得好日子。祝愿月日這個(gè)吉祥如意的一天會給我們?nèi)熒鷰砻恳惶斓娜缫饧?，祝愿這時(shí)間長河中絕無僅有的吉利數(shù)字正寓示著學(xué)校建大業(yè)的圓滿無缺！

這一周，也是非同尋常的一周，因?yàn)?，成功地跨越了這一周，校史就將被

我們九百多雙手共同翻開嶄新的一頁。我們?nèi)熒娜诵暮土α?，汗水和智慧，?yīng)該在這一周得到空前的凝聚和淋漓盡致的發(fā)揮！

這一月，是繼往開來的一個(gè)月，因?yàn)?，過了這一月，歷史就將把我們帶入嶄新的世紀(jì)，我們每一個(gè)人對人生的回顧與展望將在本月進(jìn)行集中的思考，人類的思想將在本月匯成長河，這思想的長河中激蕩著對往昔的懷想，激蕩著對未來熱愛，汩汩濤濤，奔騰不息。

千年交換，世紀(jì)輪回的特殊時(shí)期為我校的創(chuàng)建驗(yàn)收提供了富有時(shí)代意義的背景。驗(yàn)收組的領(lǐng)導(dǎo)專家將于明天到達(dá)我們港區(qū)鎮(zhèn)，星期

三、星期四兩天正式進(jìn)駐學(xué)校，對創(chuàng)建的各項(xiàng)工作進(jìn)行現(xiàn)場的考察、評價(jià)和驗(yàn)收。他們除了聽取市教委和本校關(guān)于創(chuàng)建的專題報(bào)告之外，還要召開教師、學(xué)生和用人單位的座談會，除了花星期四上午整半天的時(shí)間深入課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況之外，還要花足夠的時(shí)間視察校園環(huán)境；他們 的足跡將遍及教學(xué)樓、行政樓、科技樓、食堂、宿舍內(nèi)部甚至體育運(yùn)動場地；當(dāng)然除了這些內(nèi)容之外，專家們還特別善于在校內(nèi)隨時(shí)隨地地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。老師們、同學(xué)們：職教中心相對于省重點(diǎn)職中上了一個(gè)檔次，職教中心評估的細(xì)致，深入程度也將提高要求，與之對應(yīng)，我們的各項(xiàng)工作也必須有新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為教師，我們應(yīng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、求真、敬業(yè)、爭先的教風(fēng)，作為學(xué)生，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處保持勤學(xué)守紀(jì)和文明的形象，要表現(xiàn)出高尚的師德修養(yǎng)和良好的禮貌素質(zhì)。在此我向廣大學(xué)生提出五個(gè)方面的要求：

1．范圍營造方面：無請全體同學(xué)用普通話和文明用語相互交流，用對老師或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)熱情的問候?yàn)樾I造出彬彬有禮的氛圍。

2．學(xué)習(xí)方面：請同學(xué)們課堂要積極思考、積極舉手發(fā)言，大力配合老師活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛；課間文明休息，要徹底告別追逐喧嘩現(xiàn)象，要提高時(shí)間觀

念，學(xué)生會7：00-12：30前要做好衛(wèi)生的檢查和通報(bào)工作，全體學(xué)生在預(yù)備鈴響后必須全部進(jìn)教室。

3．學(xué)習(xí)方面：必須保證教學(xué)樓、行政樓、科技樓尤其是食堂和宿舍窗明幾凈，一塵不染；整個(gè)校園無一片紙屑雜物。

4．內(nèi)務(wù)方面：必須保證桌凳、書本排放，餐桌、餐椅排放，被子疊放，墊單鋪放，杯刷鞋子排放時(shí)時(shí)刻刻整齊劃一。

5．秩序方面：必須保持出操收操隊(duì)伍整齊，無一人講話，做操服裝統(tǒng)一，動作有力規(guī)范，必須保持就餐有序排隊(duì)，安靜用餐的良好秩序。

上一周，我們在這方面都做得很好，這一周一定會做得更好，這幾天，經(jīng)歷了火熱的創(chuàng)建生活，我和很多老師都欣慰有余而又感慨良多：我們欣慰于全校師生重任在肩時(shí)不怕苦不怕累，任勞任怨，連續(xù)作戰(zhàn)的崇高精神；我們感慨于全校師生在任何一次關(guān)鍵時(shí)刻都敢

打硬仗，善打硬仗的巨大潛能。我們在欣慰和感慨的同時(shí)，又滿懷希望地希望，無論是常規(guī)管理還是師生座談，大家都會力往一處使，心往一處想，做到眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開大船。

老師們、同學(xué)們：歲末年初，世紀(jì)交替，創(chuàng)建偉業(yè)，天降大任。歷史老人把期待的目光投注到了我們這一代人的身上，她尤其青睞于我們幸運(yùn)的二職中人，使我們得以在“大業(yè)面前長斗志，關(guān)鍵時(shí)刻顯身手，”使我們得以在迎接新世紀(jì)的時(shí)刻有追求、有動力、有所為、有所獲，為此，我們一定要群策群力，萬眾一心，亮出全校師生昂揚(yáng)的斗志，為此，我們一定要抓住契機(jī)，眾志成城，開創(chuàng)出校史嶄新的紀(jì)元！