第一篇：高考生物復(fù)習(xí) 遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳

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遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳

【要點精析】

[基本知識]

一、孟德爾研究性狀遺傳的方法

（一）正確地選用實驗材料：

孟德爾在研究生物的性狀遺傳時，正確地選用了豌豆作實驗材料，原因是：

1．豌豆是自花傳粉且閉花受粉的植物，在自然狀況下永遠是純種，用豌豆做雜交實驗結(jié)果可靠。2．豌豆品種間的性狀差別顯著，容易區(qū)分，用豌豆做雜交實驗易于分析。

（二）科學(xué)地設(shè)計實驗方法：

1．首先研究一對相對性狀的傳遞情況，然后研究多對相對性狀在一起的傳遞情況。2．詳細記載實驗結(jié)果，科學(xué)地運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果進行分析。

3．以豐富的想像提出假說，解釋實驗結(jié)果，并巧妙地設(shè)計出嚴謹?shù)臏y交實驗，對實驗結(jié)果的解釋進行驗證。

二、學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律應(yīng)掌握的基本概念

（一）顯性性狀和隱性性狀：

具有相對性狀的兩個親本雜交后，F(xiàn)1中顯現(xiàn)出來的那個親本的性狀叫顯性性狀；F1中沒有顯現(xiàn)出來的那個親本的性狀叫隱性性狀。

（二）顯性基因和隱性基因：

控制顯性性狀的基因稱為顯性基因，用大寫英文字母表示；控制隱性性狀的基因稱為隱性基因，用小寫英文字母表示。

（三）表現(xiàn)型和基因型：

生物體所表現(xiàn)出來的性狀叫表現(xiàn)型，例如豌豆的高莖和矮莖。生物體被研究的性狀的有關(guān)基因組成叫基因型，例如豌豆高莖的有關(guān)基因組成有兩種：DD和Dd，矮莖的有關(guān)基因組成只有dd一種。

（四）純合體和雜合體：

由含有相同的顯性基因或者隱性基因的雌、雄配子結(jié)合形成的合子所發(fā)育成的個體稱為純合體，簡稱純種。由含有顯、隱性不同基因的雌、雄配子結(jié)合形成的合子所發(fā)育成的個體稱為雜合體，簡稱雜種。例如，被研究的相對性狀為一對時，基因型為DD或dd的個體為純合體，基因型為Dd的個體為雜合體。

（五）等位基因和相同基因：

在雜合體內(nèi)的一對同源染色體的同一位置上，控制相對性狀的基因叫等位基因。在純合體內(nèi)的一對同源染色體的同一位置上，兩個相同的基因叫相同基因。例如，D和d是等位基因，D和D或者d和d是相同基因。

（六）性狀分離：

在雜種后代中，顯現(xiàn)出不同性狀的現(xiàn)象叫性狀分離。例如，在雜種后代中，一部分個體表現(xiàn)為高莖，另一部分個體表現(xiàn)為矮莖的現(xiàn)象就是性狀分離現(xiàn)象。

三、基因的分離規(guī)律

（一）一對相對性狀的遺傳實驗： 1．實驗結(jié)果：

（1）F1只表現(xiàn)顯性性狀；

（2）F2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，分離比接近于3∶1。2．對分離現(xiàn)象的解釋：見重、難點知識。

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3．對分離現(xiàn)象解釋的驗證——測交：（1）方法：讓F1與隱性純合類型相交。（2）作用：①測定F1配子的種類及比例； ②測定F1的基因型；

③判斷F1在形成配子時基因的行為。（3）結(jié)果：與預(yù)期的設(shè)想相符，證實了： ①F1是雜合體，基因型為Dd；

②F1產(chǎn)生了D和d兩種類型、比值相等的配子； ③F1在配子形成時，等位基因彼此分離。

（二）基因的分離規(guī)律：見重、難點知識。

（三）基因分離規(guī)律在實踐中的應(yīng)用： 1．在雜交育種中的應(yīng)用：

若要選育的優(yōu)良性狀是顯性性狀，則應(yīng)通過連續(xù)的自交和選擇，確定為純合體后，才能選用和推廣。若要選育的優(yōu)良性狀是隱性性狀，經(jīng)自交測定得到確認后，再選用和推廣。2．在預(yù)防人類遺傳病方面的應(yīng)用：

人類有許多遺傳病由隱性基因控制，近親結(jié)婚的夫婦，有可能從共同的祖先那里遺傳得到相同的隱性致病基因，從而使后代出現(xiàn)隱性遺傳病的機會大大增加。因此應(yīng)禁止近親結(jié)婚。

四、基因的自由組合規(guī)律

（一）兩對相對性狀的遺傳實驗： 1．實驗結(jié)果：

（1）F1只表現(xiàn)顯性性狀；

（2）F2除了出現(xiàn)兩種與親本相同的類型外，還出現(xiàn)了兩種與親本不同的類型（即出現(xiàn)了性狀間的自由組合現(xiàn)象）；

（3）F2四種表現(xiàn)型的比值接近于9∶3∶3∶1。2．對自由組合現(xiàn)象的解釋：見重、難點知識。3．對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證——測交：（1）方法：讓F1與雙隱性類型相交。（2）作用：①測定F1配子的種類及比例； ②測定F1的基因型；

③判斷F1在形成配子時基因的行為。（3）結(jié)果：與預(yù)期的設(shè)想相符，證實了： ①F1是雜合體，基因型為YyRr；

②F1產(chǎn)生了YR、Yr、yR、yr四種類型，比值相等的配子；

③F1在形成配子時，同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上非等位基因之間進行了自由組合。

（二）基因的自由組合規(guī)律：見重、難點知識。

（三）基因自由組合規(guī)律的意義： 1．理論意義：

基因重組是生物變異的原因之一，是生物多樣性的原因之一?；蛑亟M為生物進化提供了原始的選擇材料。2．實踐意義：

在雜交育種中，有目的地將具有不同優(yōu)良性狀的兩個親本進行雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀結(jié)合在一起，培育出同時具備兩種優(yōu)良性狀的新品種。

五、性別決定和伴性遺傳

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（一）性別決定：

雌、雄異體的生物，決定性別的方式叫性別決定。生物界中雌、雄性別的決定方式多種多樣，其中染色體決定性別是一種最普遍的性別決定方式。1．常染色體：

概念：與決定性別無關(guān)的染色體叫常染色體。2．性染色體：

（1）概念：與決定性別有關(guān)的染色體叫性染色體。（2）類型：

①XY型性別決定：全部的哺乳動物，某些兩棲動物和雙翅目、直翅目昆蟲屬于此種性別決定。②ZW型性別決定：鳥類、爬行動物，某些兩棲動物和鱗翅目昆蟲屬于此種性別決定。3．XY型性別決定：（1）特點：

（2）后代性別：決定于父方

（二）伴性遺傳：

1．概念：位于性染色體上的基因，在遺傳上表現(xiàn)出與性別相伴不離的聯(lián)系，這種遺傳方式叫伴性遺傳。2．實例：人紅綠色盲的遺傳，血友病的遺傳。

3．伴X染色體隱性遺傳的特點（以紅綠色盲的遺傳為例）：

紅綠色盲遺傳的主要婚配方式及后代的發(fā)病情況有以下四種：

從上表可以看出伴X染色體隱性遺傳的特點是：（1）男性患者多于女性；

（2）致病基因多由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。

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4．男性患者多于女性的原因：

（1）色盲基因（b）與它的等位基因（即正?；駼）分別位于兩個X染色體上，Y染色體因過于短小而沒有相對應(yīng)的等位基因。

（2）女性只有在兩個X染色體上都帶有致病基因時才表現(xiàn)為色盲，而男性只有一個X染色體，因此只要X染色體上帶有致病基因就表現(xiàn)為色盲。5．防止伴性遺傳病發(fā)生的措施：禁止近親結(jié)婚。[重、難點知識] 基因的分離規(guī)律是學(xué)習(xí)基因的自由組合規(guī)律和伴性遺傳的基礎(chǔ)，是本小節(jié)的重點知識。對分離現(xiàn)象和對自由組合現(xiàn)象的解釋，以及基因分離規(guī)律和基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)，是理解和掌握遺傳規(guī)律的關(guān)鍵，也是解釋自然界中各種遺傳現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)，是本小節(jié)的重點知識。

基因的自由組合規(guī)律涉及到兩對等位基因控制的兩對相對性狀的遺傳，較為復(fù)雜；伴性遺傳遵循遺傳的基本規(guī)律，但與常染色體上基因的遺傳又不完全相同。因此，基因的自由組合規(guī)律，以及伴性遺傳與常染色體上基因遺傳的關(guān)系，是本小節(jié)的難點知識。

一、掌握對遺傳現(xiàn)象解釋的要點

孟德爾的兩個經(jīng)典遺傳實驗中的性狀分離現(xiàn)象和性狀間的自由組合現(xiàn)象，都出現(xiàn)在F2。而F2產(chǎn)生這些遺傳現(xiàn)象，與F1體細胞中基因的存在狀態(tài)、F1進行減數(shù)分裂形成配子時基因的遺傳行為有關(guān)，也與F1產(chǎn)生的配子類型及比值、F1各種類型的雌、雄配子結(jié)合的機會相關(guān)。盡管教材中對兩種遺傳現(xiàn)象的解釋不相同，但解釋的要點則基本一致。因此在學(xué)習(xí)和理解對遺傳現(xiàn)象的解釋時，關(guān)鍵要掌握以下幾個要點： 1．F1體細胞中，控制相對性狀的基因在染色體上的相對位置。2．F1進行減數(shù)分裂形成配子時基因的遺傳行為。3．F1形成的配子類型及比例。

4．F1各種類型的雌雄配子彼此結(jié)合的機會。

二、對分離現(xiàn)象的解釋

高莖豌豆（DD）與矮莖豌豆（dd）雜交后，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象這是因為：

1．在F1（Dd）的體細胞中，控制相對性狀的一對等位基因D和d位于一對同源染色體上。2．F1進行減數(shù)分裂時，同源染色體上的等位基因D和d彼此分離，各進入一個配子。3．F1形成含有基因D和含有基因d兩種類型比值相等的雌、雄配子。4．兩種類型的雌配子與兩種類型的雄配子結(jié)合的機會相等。

所以F2出現(xiàn)DD、Dd和dd三種基因型，比值為1∶2∶1，出現(xiàn)高莖和矮莖兩種表現(xiàn)型，比值為3∶1。

三、基因分離規(guī)律的實質(zhì)

在雜合體內(nèi)，等位基因分別位于一對同源染色體上，具有一定的獨立性。在雜合體形成配子時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個不同的配子，獨立地隨著配子遺傳給后代。掌握基因的分離規(guī)律，關(guān)鍵要理解以下兩點：

1．等位基因的獨立性：等位基因雖然共存于一個細胞內(nèi)，但分別位于一對同源染色體上，既不融合，也不混雜，各自保持獨立。

2．等位基因的分離性：正是由于等位基因在雜合體內(nèi)獨立存在，才使得等位基因在減數(shù)分裂形成配子時，隨同源染色體的分開而彼此分離，分別進入不同的配子。

四、對自由組合現(xiàn)象的解釋

黃色圓粒豌豆（YYRR）與綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交后，F(xiàn)2出現(xiàn)不同相對性狀間的自由組合現(xiàn)象，這是因為：

1．在F1（YyRr）的體細胞中，控制豌豆粒色的一對等位基因Y和y位于一對同源染色體上，控制豌豆粒形的另一對等位基因R和r位于另一對同源染色體上。

2．F1進行減數(shù)分裂時，同源染色體上的等位基因彼此分離，即Y與y分離，R與r分離，與此同時，非

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同源染色體上的非等位基因自由組合，即Y可以與R組合，也可以與r組合；y可以與R組合，也可以與r組合。

3．F1形成YR、Yr、yR、yr四種類型比值相等的雌、雄配子。4．四種類型的雌配子與四種類型的雄配子結(jié)合的機會相等。

所以F2出現(xiàn)九種基因型，四種表現(xiàn)型，四種表現(xiàn)型的比值為9∶3∶3∶1。

五、基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)

具有兩對（或更多對）相對性狀的親本進行雜交，在雜合體形成配子時，同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。

基因的自由組合規(guī)律，又叫獨立分配規(guī)律。掌握基因的自由組合規(guī)律，要注意理解以下兩點： 1．同時性：同源染色體上等位基因的分離與非同源染色體上非等位基因間的自由組合同時進行。2．獨立性：同源染色體上等位基因間的相互分離與非同源染色體上非等位基因間的自由組合，互不干擾，各自獨立地分配到配子中去。

六、伴性遺傳與遺傳基本規(guī)律間的關(guān)系

伴性遺傳是由性染色體上基因所控制的遺傳。性染色體與生物的性別決定有關(guān)。在XY型性別決定的生物中，雌性個體的性染色體為XX，是同源染色體。雄性個體的性染色體為XY，這一對性染色體雖然形態(tài)、大小不同，但卻分別來自父方（Y）和母方（X），并且在減數(shù)分裂時能部分配對，說明X與Y之間有一部分同源，是一對特殊的同源染色體。性染色體在減數(shù)分裂時也彼此分離，同時，性染色體也與其他常染色體進行自由組合。因此，伴性遺傳同樣遵循遺傳的基本規(guī)律。

然而，伴性遺傳又有它的特殊性。因為其一：雌、雄個體的性染色體不同；其二：有些基因只存在于X染色體上，Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因，還有些基因只存在于Y染色體上，X染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。因此。位于性染色體上的基因，在遺傳時往往與性別相伴不離。

在分析生物的性狀遺傳時，如果既有性染色體上基因控制的性狀，又有常染色體上基因控制的性狀，則位于性染色體上基因控制的性狀按伴性遺傳處理，位于常染色體上基因控制的性狀按基因的分離規(guī)律處理，整體按基因的自由組合規(guī)律處理。

【知識擴展】

一、不完全顯性遺傳

孟德爾在豌豆的一對相對性狀的雜交實驗中，共研究了豌豆的七對相對性狀，結(jié)果都具有明顯的顯隱性關(guān)系，即雜合體（如Dd）與顯性純合體（如DD）的性狀表現(xiàn)完全相同，這種遺傳現(xiàn)象，稱為完全顯性遺傳，在生物界中具有普遍性。以后遺傳學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有的相對性狀在F1中不分顯隱性，而是同時表現(xiàn)。例如，普通金魚與透明金魚雜交，F(xiàn)1呈現(xiàn)一種中間性狀，身體的一部分透明，一部分半透明，一部分不透明，叫五花魚。這說明，在雜合體內(nèi)，顯性基因的顯性作用不完全。雌、雄五花魚相交后，F(xiàn)2出現(xiàn)了普通型，五花型和透明型三種金魚，三種表現(xiàn)型間的比值與F2三種基因型間的比值一樣，接近于1∶2∶1，說明雜合體內(nèi)的等位基因照樣分離。這種雜合體與顯性純合體的性狀表現(xiàn)不完全相同，雜合體內(nèi)顯性基因的顯性作用不完全的遺傳現(xiàn)象叫做不完全顯性遺傳。所以，等位基因間的顯隱性關(guān)系，可以是完全的，也可以是不完全的。

二、基因的連鎖互換規(guī)律

孟德爾在做豌豆的雜交實驗時，沒有碰到過兩對或多對等位基因位于一對同源染色體上的遺傳現(xiàn)象。事實上，生物體有許多性狀，也會有控制相應(yīng)性狀的許多基因，而任何生物的染色體數(shù)目是有限的，因此一個染色體上必然會有很多基因。這些在同一個染色體上呈線性排列的基因，既不能分離，也不能自由組合，它們是如何遺傳的呢？

1910年，美國的遺傳學(xué)家摩爾根及其合作者，通過果蠅實驗，研究了位于一對同源染色體上的兩對或多對

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等位基因的遺傳行為，揭示了遺傳的另一個基本規(guī)律——基因的連鎖互換規(guī)律?；蜻B鎖互換規(guī)律的實質(zhì)是：兩對或兩對以上等位基因位于一對同源染色體上，在減數(shù)分裂形成配子時，位于同一個染色體上的非等位基因，常常連在一起，不相分離，一起進入到配子中去；在減數(shù)分裂的四分體時期，由于同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體間的局部交換而發(fā)生了互換，使得染色體上的基因進行了重新組合。

基因的連鎖互換現(xiàn)象在生物中普遍存在。這一遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，證實了染色體是基因的載體，基因在染色體上呈線性排列，說明了因基因間互換而發(fā)生的基因重組，是生物變異的原因之一。

三、從每對相對性狀入手分析基因的自由組合規(guī)律

基因的自由組合規(guī)律，涉及到兩對或兩對以上相對性狀的遺傳，較為復(fù)雜。然而，基因的自由組合規(guī)律是在基因的分離規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的，就每一對相對性狀而言，仍然遵循基因的分離規(guī)律。因此我們在分析兩對或兩對以上相對性狀的遺傳問題時，只要確定兩對或兩對以上的等位基因是獨立分配的，就可以先對一對相對性狀進行分析，然后再將兩對相對性狀綜合在一起分析。例如，孟德爾的兩對相對性狀的遺傳實驗中，F(xiàn)2的結(jié)果如下：

黃色圓粒種子315，綠色圓粒種子108，黃色皺粒種子101，綠色皺粒種子32，共計556。如果按一對相對性狀來分析，結(jié)果應(yīng)是： 黃色種子=315+101=416，占74.8％，接近3/4； 綠色種子=108+32=140，占25.2％，接近1/4； 圓粒種子=315+108=423，占76.1％，接近3/4； 皺粒種子=101+32=133，占23.9％，接近1/4。

根據(jù)概率的乘法定律：兩個相互獨立的事件同時發(fā)生的概率，等于每個事件發(fā)生的概率的乘積。因此，綜合分析兩對相對性狀在F2中存在的情況，結(jié)果應(yīng)是： 黃色圓粒種子出現(xiàn)的概率是：3/4×3/4=9/16； 綠色圓粒種子出現(xiàn)的概率是：1/4×3/4=3/16； 黃色皺粒種子出現(xiàn)的概率是：3/4×1/4=3/16； 綠色皺粒種子出現(xiàn)的概率是：1/4×1/4=1/16； 即F2四種表現(xiàn)型的比值為9∶3∶3∶1。

四、本小節(jié)知識間的聯(lián)系

（一）等位基因與非等位基因：

下圖

（一）中有兩對同源染色體，其中A與a，B與b為等位基因，在遺傳時遵循基因的分離規(guī)律。而圖中的A與B，A與b，a與B，a與b則是位于非同源染色體上的非等位基因，在遺傳時遵循基因的自由組合規(guī)律。圖

（二）中的一對同源染色體上有兩對等位基因，其中C和D，c與d是位于同一染色體上的非

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等位基因，它們在遺傳時遵循基因的連鎖互換規(guī)律。

（二）基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：

基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系可概括為以下三點：

1．基因型是生物性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式。

2．表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同。例如，在完全顯性遺傳時，顯性雜合體與顯性純合體的表現(xiàn)型相同，而二者的基因型則不同。

3．基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同。因為生物的生活環(huán)境也會影響生物的性狀表現(xiàn)。

所以，基因是生物性狀表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是內(nèi)因；環(huán)境因素是生物性狀表現(xiàn)的外因。生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。

（三）兩大遺傳規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別： 1．兩大遺傳規(guī)律的聯(lián)系：

（1）兩大遺傳規(guī)律在生物的性狀遺傳中同時進行，同時起作用。（2）基因的分離規(guī)律是基因自由組合規(guī)律的基礎(chǔ)。

2．兩大遺傳規(guī)律的區(qū)別：見下表

（四）多對相對性狀的遺傳分析：

基因自由組合規(guī)律的遺傳實驗表明，隨著控制雜合體相對性狀的等位基因?qū)?shù)的增加，雜種后代的性狀表現(xiàn)更為復(fù)雜。下表表示的是，在非等位基因獨立遺傳的情況下，F(xiàn)1等位基因的對數(shù)與F2基因型和表現(xiàn)型間的數(shù)量關(guān)系，可以從理論上對多對相對性狀的遺傳作出預(yù)測和分析。

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（五）人類遺傳病的特點：

根據(jù)控制人類遺傳病的基因在染色體上的位置和基因的顯、隱性關(guān)系，可將人類遺傳病分為五種類型，其主要特點列表如下：

從上表中可看出：

1．常染色體上基因控制的遺傳病，男女患病機會均等，無性別差異；由性染色體上基因控制的遺傳病，男女患病的機會不等，有明顯的性別差異。

2．由顯性基因控制的遺傳病，有連續(xù)遺傳，代代發(fā)病的現(xiàn)象；由隱性基因控制的遺傳病，有隔代遺傳現(xiàn)象，一般雙親無病，后代有病。

五、與其他章節(jié)知識間的聯(lián)系

（一）細胞核遺傳與細胞質(zhì)遺傳的關(guān)系：

細胞核遺傳，是指由細胞核內(nèi)的基因所控制的遺傳現(xiàn)象。染色體是核基因的載體，在生物的傳種接代過程中，細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是通過雌、雄配子共同傳遞的。細胞核遺傳遵循基因的三大遺傳規(guī)律。細胞質(zhì)遺傳，是指由細胞質(zhì)內(nèi)的基因所控制的遺傳現(xiàn)象。細胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是葉綠體和線粒體中含有的DNA分子。細胞質(zhì)遺傳的主要特點是，在雜交過程中，雜種后代只表現(xiàn)母本性狀。原因是大多數(shù)生物卵細胞的細胞質(zhì)比精子的細胞質(zhì)多，精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵時，進入卵細胞的一般是精子的細胞核，精子的細胞質(zhì)很少進入甚至沒有進入到卵細胞內(nèi)，因此受精卵的細胞質(zhì)主要來源于卵細胞。在生物的傳種接代過程中，細胞質(zhì)內(nèi)的遺傳物質(zhì)只能通過雌配子來傳遞。所以細胞質(zhì)遺傳不按基因的三大遺傳規(guī)律進行。雖然細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳各自都具有相對的獨立性，但并不意味著二者之間沒有絲毫的關(guān)系。細胞核和細胞質(zhì)共同存在于細胞這個統(tǒng)一的整體內(nèi)，它們相互依存，相互制約，不可分割。它們控制的遺傳現(xiàn)象必定也會相互影響。所以生物的遺傳是細胞核和細胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。

（二）遺傳的基本規(guī)律與第三章的減數(shù)分裂知識密切相關(guān)。減數(shù)分裂第一次分裂時，同源染色體的分離是理解基因分離規(guī)律的關(guān)鍵。在同源染色體分離的同時，非同源染色體隨機組合，是理解基因的自由組合規(guī)律的關(guān)鍵。在四分體時期，同源染色體中的非姐妹染色單體間相互交叉，進行部分片段的互換，是理解基因連鎖互換規(guī)律的關(guān)鍵?？傊?，遺傳基本規(guī)律方面的知識要與減數(shù)分裂方面的知識聯(lián)系起來掌握。

（三）非同源染色體上的非等位基因間的自由組合和同源染色體上原來連鎖的等位基因間的互換，使基因間進行了重組，與本章第二節(jié)生物的變異知識相關(guān)。

（四）生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。環(huán)境對生物的影響將在第七章中學(xué)到。

【例題講解】

【例1】

某種基因型為Aa的高等植物產(chǎn)生的雌雄配子的數(shù)目是

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[

] A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶3 C．A雌配子∶a雄配子=1∶1 D．雄配子很多，雌配子很少

【解析】

與此題相關(guān)的知識點是對分離現(xiàn)象的解釋。課本中在解釋分離現(xiàn)象時，有這么一段話：“F1（Dd）進行減數(shù)分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，最終產(chǎn)生了含有基因D和d的兩種雌配子和兩種雄配子，它們之間的比數(shù)近1∶1?！边@里所講的1∶1，是指含有基因D和含有基因d的兩種雌配子的數(shù)目相當(dāng)，含有基因D和含有基因d的兩種雄配子的數(shù)目也相當(dāng)，不能誤認為含有基因D和d的雌配子與含有基因D和d的雄配子的數(shù)目相等。因為，一個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成四個精子，而一個卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂只形成一個卵細胞。所以，含有D和d基因的雄配子，要比含有D和d基因的雌配子的數(shù)目多得多。同樣，基因型為Aa的高等植物產(chǎn)生的含有A和a基困的雄配子，要比含有A和a基因的雌配子的數(shù)目多得多。答案：D

【例2】

玉米的黃粒（A）對白粒（a）為顯性，將一株純合的黃粒玉米與一株純合的白粒玉米相互授粉，則這兩株玉米結(jié)出的種子中

[

] A．胚的基因型不同，胚乳的基因型相同 B．胚的基因型相同，胚乳的基因型不同 C．胚和胚乳的基因型都相同 D．胚和胚乳的基因型都不同

【解析】

與此題相關(guān)的知識點是基因的分離規(guī)律和植物的個體發(fā)育。解答此題可分兩步進行：（1）當(dāng)純合的黃粒玉米（AA）作母本時，卵細胞的基因型為A，兩個極核的基因型為AA，則純合的白粒玉米（aa）作父本，精子的基因型為a，遺傳圖解如下：

（2）當(dāng)純合的白粒玉米（aa）作母本時，卵細胞的基因型為a，兩個極核的基因型為aa，則純合的黃粒玉米（AA）作父本，精子的基因型為A，遺傳圖解如下：

將上述兩次雜交的結(jié)果進行比較，可知這兩株玉米結(jié)出的種子中，胚的基因型相同，而胚乳的基因型不同。答案：B

【例3】

豚鼠的毛色由一對等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲與白毛雄鼠丙交配，甲生殖7窩，共產(chǎn)下8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙與白毛雄鼠丙交配，乙生殖7窩，共產(chǎn)下15只黑毛豚鼠。請分別寫出三只親鼠的基因型：甲______，乙______，丙____________。

【解析】

與此題相關(guān)的知識點是基因的分離規(guī)律。應(yīng)用基因的分離規(guī)律解遺傳題，一般分以下三步進行：（1）正確判斷相對性狀間的顯、隱性關(guān)系：

判斷方法通常有兩種：①具有相對性狀的純合體雜交，后代中表現(xiàn)出來的親本性狀為顯性性狀。②具有相同性狀的個體相交，后代中分離出來的那個性狀為隱性性狀。此題有兩種交配類型：

① 親代： 甲黑毛 × 丙白毛 ↓

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子代： 黑毛（8只）： 表現(xiàn)型比： 1 ↓

子代： 黑毛（15只）∶ 1 白毛（6只）

② 親代： 乙黑毛 × 丙白毛

根據(jù)判斷方法第①和第②種交配類型可知，黑毛是顯性，白毛為隱性。（2）寫出隱性個體的基因型和顯性個體基因型中的已知部分： 甲：B______；乙：B______；丙：bb（3）求出顯性個體基因型的未知部分：

具有顯性性狀的個體，可能是純合體，也可能是雜合體。它們基因型中的未知部分，可以根據(jù)后代的表現(xiàn)型及比例去推測，也可以根據(jù)后代中隱性個體的基因型去推測。

由于第①種交配類型的后代中，黑毛∶白毛=1∶1，而且親代丙的基因型又為bb，所以甲的基因型應(yīng)為Bb。由于第②種交配類型的后代全是黑毛，而且親代丙的基因型為bb，所以乙的基因型肯定為BB。答案：Bb BB bb

【例4】

蕃茄的高莖（D）對矮莖（d）是顯性，莖的有毛（H）對無毛（h）是顯性（這兩對基因分別位于不同對的同源染色體上）。將純合的高莖無毛蕃茄與純合的矮莖有毛蕃茄進行雜交，所產(chǎn)生的子代又與“某蕃茄”雜交，其后代中高莖有毛，、高莖無毛、矮莖有毛、矮莖無毛的蕃茄植株數(shù)分別是354、112、341、108?！澳侈选钡幕蛐褪莀_____。

【解析】

與此題相關(guān)的知識點是基因的自由組合規(guī)律?；虻淖杂山M合規(guī)律是在基因的分離規(guī)律基礎(chǔ)上提出的，用基因的自由組合規(guī)律解遺傳題時，可先對每對相對性狀分別進行分析，然后再綜合分析兩對相對性狀同時存在的情況。此題的解題步驟如下：（1）確定第一次雜交后產(chǎn)生的子代的基因型： 根據(jù)題意寫出第一次雜交圖解： 親代： 高莖無毛DDhh ↓

子代： 高莖有毛DdHh（2）確定“某蕃茄”的基因型： ①根據(jù)題意寫出第二次雜交圖解： 親代： 高莖有毛DdHh ↓

子代： 高莖有毛 354株 112株 高莖無毛

矮莖有毛

矮莖無毛

341株 108株 × 某蕃茄______ × 矮莖有毛ddHH ②分別統(tǒng)計第二次雜交后，每對相對性狀在后代中的分離比： 如果只考慮莖的高矮這一對相對性狀，后代中： 高莖∶矮莖=（354+112）∶（341+108）=1∶1 由此可知，第二次雜交的雙親中，一個是雜合體，另一個是隱性純合體?，F(xiàn)已知一個親本的基因型為Dd，則另一親本（某蕃茄）的基因型為dd。

如果只考慮莖的有毛與無毛這一對相對性狀，后代中： 有毛∶無毛=（354+341）∶（112+108）=3∶1 由此可知，第二次雜交的雙親都是雜合體。現(xiàn)已知一個親本的基因型為Hh，則另一親本（某蕃茄）的基因型也為Hh。

③將兩對相對性狀綜合考慮：

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“某蕃茄”的基因型應(yīng)該是：ddHh，表現(xiàn)型是：矮莖有毛。答案：ddHh

【例5】

純合的黃色圓粒豌豆（YYRR）與純合的綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F(xiàn)2中出現(xiàn)綠色圓粒豌豆的概率是______。

【解析】

這是一道運用基因的自由組合規(guī)律計算概率的遺傳題。解題過程如下：（1）求出F2中出現(xiàn)綠色豌豆的概率： 親代： 黃色YY × 綠色yy ↓

黃色Yy ↓

黃色YY 黃色Yy 綠色yy ∶ 2 ∶ 1 F1： F2：

比值： 1 其中綠色豌豆yy占1/4。

（2）求出F2中出現(xiàn)圓粒豌豆的概率： 親代： 圓粒RR × 皺粒yy ↓

圓粒Rr ↓

圓粒RR 圓粒Rr 皺粒rr F1： F2：

比值： 1

∶ 2

∶ 1 其中基因型為RR和Rr的是圓粒豌豆，占3/4。

（3）求出綠色性狀和圓粒性狀在F2中同時出現(xiàn)的概率：

根據(jù)概率的乘法定律計算，F(xiàn)2中出現(xiàn)綠色圓粒豌豆的概率為：1/4 ×3/4=3/16。答案：3/16

【例6】

人類的紅綠色盲和血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，其隱性致病基因在親代與子代間的傳遞方式中哪一項不存在：

[

] A．男性→男性

B．女性→女性 C．女性→男性

D．男性→女性

【解折】

伴X染色體隱性遺傳，是指隱性致病基因與正常的顯性等位基因，均位于X染色體上，Y染色體上不存在相對應(yīng)的等位基因。因此，這對基因只能隨X染色體傳遞。在受精過程中，男性的X染色體不能傳遞給兒子，只能傳遞給女兒，女性的X染色體既可傳遞給兒子，又可傳遞給女兒。所以X染色體上的隱性致病基因也就不能從男性→男性。答案：A

【例7】

下列各圖分別是五個家庭的遺傳系譜圖。其中______圖是伴X染色體顯性遺傳病系譜圖，______圖是伴X染色體隱性遺傳病系譜圖，______圖是常染色體顯性遺傳病系譜圖，______圖是常染色體隱性遺傳病系譜圖，______圖是伴Y染色體遺傳病系譜圖。

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【解析】

這是一道識圖分析遺傳題，解這類遺傳題必須掌握這幾種遺傳病的主要特征： 由顯性基因控制的遺傳?。河羞B續(xù)遺傳現(xiàn)象，一般代代發(fā)病。

由隱性基因控制的遺傳病：有隔代遺傳現(xiàn)象，一般雙親無病，后代有病。由常染色體上基因控制的遺傳病：男女患病的機會均等，無性別差異。

由性染色體上基因控制的遺傳?。耗信疾〉臋C會不等，有明顯的性別差異。①伴X染色體顯性遺傳病：女性患者多于男性。②伴X染色體隱性遺傳病：男性患者多于女性。③伴Y染色體遺傳?。褐辉谀行灾谐霈F(xiàn)，有連續(xù)遺傳現(xiàn)象。然后根據(jù)上述特征分兩步解題。解題過程：（以C圖為例）

（1）根據(jù)系譜圖，確定致病基因的顯、隱性。

從C系譜圖上看，該家族Ⅰ、Ⅲ代有患者、Ⅱ代無患者，有隔代遺傳現(xiàn)象，說明致病基因為隱性基因。（2）根據(jù)患者的性別比例確定致病基因的位置。

C系譜圖中只有男性患者，有明顯的性別差異，屬伴性遺傳，而第Ⅱ代中的男性不患病，不可能是伴Y染色體遺傳病，而應(yīng)為伴X染色體隱性遺傳病。

其余各圖均可用上述兩步解題法得出答案。如果系譜圖中患者的性別比例不明顯，則可根據(jù)系譜圖用假設(shè)排除法確定答案。答案：B C A E D

【能力訓(xùn)練】

一、選擇題

1．控制相對性狀的基因叫 [

] A．顯性基因

B．隱性基因

C．相同基因

D．等位基因

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2．下列敘述正確的是 [

] A．雜合體相交后代必定是雜合體 B．純合體相交后代必定是純合體 C．純合體自交后代都是純合體 D．測交后代都是雜合體

3．在雜交育種過程中，一旦出現(xiàn)就能穩(wěn)定遺傳的是 [

] A．顯性性狀

B．隱性性狀

C．相對性狀

D．優(yōu)良性狀

4．下列哪一組實驗結(jié)果將出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象 [

] A．AA×aa B．AA×Aa C．Aa×Aa D．a(chǎn)a×aa 5．豌豆的高莖和矮莖是一對相對性狀，下列哪一組雜交實驗?zāi)艽_定相對性狀中的顯、隱性關(guān)系 [

] A．高莖×矮莖→高莖

B．高莖×矮莖→高莖∶矮莖=1∶1 C．高莖×高莖→高莖

D．矮莖×矮莖→矮莖

6．子葉的黃色對綠色為顯性，鑒別一株黃色子葉豌豆是否是純合體，最常用的方法是 [

] A．雜交

B．測交

C．檢查染色體

D．觀察性狀

7．一株“國光”蘋果樹，開花后“去雄”、授予“香蕉”蘋果的花粉，所結(jié)蘋果的口味是 [

] A．兩種蘋果的混合味

B．“國光”蘋果的口味 C．“香蕉”蘋果的口味

D．二者中顯性性狀的口味 8．基因分離規(guī)律的實質(zhì)是 [

] A．F2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象 B．F2性狀分離比為3∶1 C．等位基因隨同源染色體分開而分離 D．測交后代性狀分離比為1∶1 9．具有一對相對性狀的兩個純合體親本雜交，隱性性狀是

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[

] A．F1沒有表現(xiàn)出來的性狀

B．各代都不表現(xiàn)的性狀 C．F2沒有表現(xiàn)出來的性狀

D．測交后代沒有表現(xiàn)的性狀 10．隱性性狀的意義是 [

] A．具有隱性性狀的個體都是雜合體，不能穩(wěn)定遺傳 B．具有隱性性狀的個體都是純合體，可以穩(wěn)定遺傳 C．隱性性狀可隱藏在體內(nèi)而不表現(xiàn)出來 D．隱性性狀對生物都有害

11．測交后代的種類及比例由下列哪一項決定 [

] A．親本的基因型

B．F1配子的種類和比例 C．隱性個體的配子

D．顯性個體的配子

12．許多雜合高莖豌豆彼此異花傳粉，其子代中可能有

[

] A．100％純合高莖

B．100％雜合高莖 C．50％純合高莖

D．50％雜合高莖

13．在一對相對性狀的遺傳實驗中，當(dāng)有3/4的子代表現(xiàn)顯性性狀時，其親本 [

] A．都是隱性純合體 B．都是顯性雜合體 C．都是顯性純合體

D．一個是顯性雜合體，一個是顯性純合體

14．豚鼠有黑色和白色，一位飼養(yǎng)員讓兩只雜合黑豚鼠交配，一胎生下的小豚鼠可能 [

] A．全是黑色

B．全是白色

C．黑色占75％，白色占25％

D．上述情況都有可能

15．牛的黑色對紅色為顯性，若要確定一條黑色公牛是否純合，最好選擇下列何種母牛與之交配？ [

] A．純合黑母牛

B．雜合黑母牛 C．任何黑母牛

D．任何紅母牛

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16．基因的自由組合規(guī)律揭示了 [

] A．同源染色體上等位基因間的關(guān)系 B．非同源雜色體上非等位基因間的關(guān)系 C．同源染色體上非等位基因間的關(guān)系 D．姐妹染色單體上基因間的關(guān)系

17．某植株與隱性類型測交，其后代的基因型都是AaBb，則該植株的基因型是 [

] A．a(chǎn)abb B．Aabb C．AaBb D．AABB 18．取基因型為AABB植株的枝條（接穗），嫁接到基因型為aabb的植株（砧木）上，成活后，該枝條上所結(jié)果實的果肉細胞的基因型是

[

] A．AaBb B．AABB C．a(chǎn)abb D．AAaaBBbb 19．基因型為AaBB的父親和基因型為Aabb的母親，所生子女的基因型一定不可能是 [

] A．AaBB B．AABb C．AaBb D．a(chǎn)aBb 20．小麥的高稈（易倒伏D）對矮稈（抗倒伏d）是顯性，抗銹?。═）對不抗銹?。╰）是顯性，兩對基因獨立遺傳?，F(xiàn)用純合的高稈抗銹病品種和純合的矮稈不抗銹病的品種雜交。（1）在F2中能隱定遺傳的個體占 [

]（2）在F2中能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病個體占 [

] A．4/16 B．3/16 C．9/16 D．1/16（3）假如在F2中共得到600株矮稈抗銹病小麥，則其中可作良種培育的矮稈抗銹病小麥約有 [

] A．600株 C．200株 B．400株 D．100株

21．豌豆的黃色對綠色是顯性，圓粒對皺粒是顯性，現(xiàn)讓黃色圓粒豌豆（YYRR）與綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，在F2的4800株豌豆中，表現(xiàn)型為新類型，且是純合體的豌豆約有 [

] A．300株 C．900株 [

]

版權(quán)所有@中國教育考試資源網(wǎng) B．600株 D．2700株

22．基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)是

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A．同源染色體在減數(shù)分裂時彼此自由組合

B．非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時彼此自由組合 C．F1產(chǎn)生的各類雌、雄配子彼此自由組合 D．F2發(fā)生9∶3∶3∶1的性狀分離

23．基因型為AABb的植株自交，其后代表現(xiàn)型的比例為

[

] A．9∶3∶3∶1 B．1∶2∶1 C．1∶1∶1∶1 D．3∶1 24．黃色（Y）圓粒（R）豌豆和綠色（y）皺粒（r）豌豆進行雜交，子代中有黃色圓粒71粒，黃色皺粒70粒，綠色圓粒73粒，綠色皺粒72粒，其親本的相交組合應(yīng)是 [

] A．YyBr×yyrr B．yyRr×YyRr C．YYRR×yyrr D．YYRr×yyRr 25．基因型為DdEe的動物個體，其兩對基因是獨立遺傳的。在生殖時，假如卵巢中有8萬個卵原細胞進行減數(shù)分裂，那么可以形成具有雙隱性基因的卵細胞多少個 [

] A．8萬 B．4萬 C．2萬 D．1萬

26．上題中，如果精巢中有8萬個精原細胞進行減數(shù)分裂，能形成具有雙顯性基因的精子多少個 [

] A．32萬 B．8萬 C．4萬 D．2萬

27．純合的黃色圓粒豌豆（YYRR）與綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F(xiàn)2中出現(xiàn)綠色圓粒豌豆的概率是 [

] A．1/4 B．3/4 C．1/16 D．3/16 28．一個基因型為AaBb的精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成幾種類型的精子 [

] A．一種 B．兩種 C．三種 D．四種

29．下列哪一項不是配子的基因型 [

] A．YR B．Dd C．Br [

] A．兩對相對性狀分別由兩對等位基因控制

版權(quán)所有@中國教育考試資源網(wǎng) D．BT 30．下列關(guān)于孟德爾兩對相對性狀遺傳實驗的敘述錯誤的是

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B．兩對等位基因位于一對同源染色體上 C．每一對等位基因的傳遞都遵循基因的分離規(guī)律 D．F2中共有九種基因型和四種表現(xiàn)型

31．下列是關(guān)于基因型和表現(xiàn)關(guān)系的敘述，其中錯誤的是

[

] A．表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果 B．基因型不同的同種生物表現(xiàn)型可能相同 C．基因型相同的同種生物表現(xiàn)型可能不同

D．基因型決定表現(xiàn)型，基因型相同則表現(xiàn)型也相同 32．果蠅的體細胞內(nèi)有8個染色體，則雄果蠅的體細胞內(nèi)有

[

] A．6個常染色體+Y B．8個常染色體+Y C．6個常染色體+XY D．6個常染色體+XX 33．據(jù)觀察，體細胞內(nèi)染色體數(shù)為47的人，性染色體組成異常為XXY，為男性，但睪丸發(fā)育不全，不能產(chǎn)生精子。這說明對人類男女性別起決定作用的是 [

] A．X與Y染色體的比例 B．性染色體與常染色體的比例 C．X染色體

D．Y染色體

34．若父親正常，母親色盲，則他們子女的色覺為 [

] A．兒、女都正常 B．兒、女都色盲 C．兒子色盲女兒正常 D．兒子正常女兒色盲

35．若子女中兩個男孩一個是色盲，女孩色覺都正常，則他們父母的色覺為 [

] A．父親色盲母親正常 B．父親色盲母親為攜帶者 C．父親正常母親色盲 D．父親正常母親為攜帶者

36．若一對夫婦有兩個兒子，一個女兒，其中一個兒子色覺正常，另一個兒子和女兒色盲。則這對夫婦的基因型可能為 [

] A．XBY、XBXB B．XBY、XBXb C．XbY、XbXb D．XbY、XBXb

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37．血友病基因（h）與它的等位基因（H）位于X染色體上，則血友病的發(fā)病特點是 [

] A．患者全部是女性

B．患者中一半男性一半女性 C．男性患者多于女性

D．女性患者多于男性

38．我國婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚，其理論依據(jù)是 [

] A．近親結(jié)婚增加后代患遺傳病的機會 B．近親結(jié)婚后代都患遺傳病 C．近親結(jié)婚不道德 D．近親結(jié)婚后代成活率低

39．一個受精卵發(fā)育成男孩還是女孩主要決定于 [

] A．父母雙方提供的配子

B．父方提供的配子 C．母方提供的配子

D．環(huán)境因素 40．人的性染色體 [

] A．只存在于體細胞中

B．只存在于性細胞中 C．只存在于性原細胞中

D．存在于以上三者中

41．遺傳方式與性別決定相聯(lián)系的基因一定位于 [

] A．性染色體上

B．常染色體上 C．X染色體上

D．Y染色體上

42．社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，色盲患者總是女性比男性少，原因是

[

] A．男性對色盲病缺乏免疫力 B．色盲基因在Y染色體上

C．色盲基因是X染色體上隱性基因，女性必須隱性純合才患病 D．色盲基因是X染色體上顯性基因

43．一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生下一個患遺傳病的男孩，該遺傳病一定不可能是 [

] A．常染色體遺傳

B．顯性遺傳 C．伴性遺傳

D．隱性遺傳

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44．血友病受隱性基因控制并位于X染色體上，正常情況下，下列哪種傳遞方式不存在 [

] A．母親把致病基因傳給女兒

B．母親把致病基因傳給兒子 C．父親把致病基因傳給女兒

D．父親把致病基因傳給兒子

45．某男孩是色盲，他的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母色覺都正常。這個男孩的色盲基因是通過下列哪條途徑傳來的 [

] A．祖母→父親→男孩

B．祖父→父親→男孩 C．外祖母→母親→男孩

D．外祖父→母親→男孩

二、簡答題

1．孟德爾在研究生物遺傳中獲得成功的主要原因是：（1）選用______作實驗材料。

（2）在研究______的遺傳性狀時，先針對__________________的傳遞情況進行研究，再對_______在一起的傳遞情況進行研究。

（3）用______方法對實驗結(jié)果進行分析。

2．在雜種后代中，顯現(xiàn)出同一性狀不同表現(xiàn)類型的現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為______現(xiàn)象。3．具有兩對相對性狀的純合體雜交，按照基因的自由組合規(guī)律，F(xiàn)2出現(xiàn)的性狀中：（1）能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的______。（2）與F1性狀不同的個體占總數(shù)的______。

4．生物的性別主要由______來控制。生物界中比較普遍存在的性別決定類型有______型和______型。果蠅、人和多種高等動物的性別決定類型是______型。

5．雞的短腳對正常腳為顯性，分別由等位基因B和b控制，在這對相對性狀的遺傳實驗中，得到下列結(jié)果：

①短腳雞×短腳雞→2972只短腳雞：955只正常雞 ②短腳雞×正常雞→1676只正常雞：1661只正常雞 分析上述結(jié)果，并回答下列問題：

（1）第①組兩個親本的基因型是______和______，子代中短腳雞的基因型是_________，正常雞的基因型是________。

（2）第②組兩個親本的基因型是______和______，子代中短腳雞的基因型是____________，正常雞的基因型是________。

（3）第②組遺傳實驗相當(dāng)于孟德爾遺傳實驗過程中的______實驗，此實驗的目的是為了_____________。6．丹麥人中藍色眼睛的人居多，也有人是褐色眼睛。設(shè)控制藍眼和褐眼這對相對性狀的基因為A和a?，F(xiàn)將眼色的社會調(diào)查情況列表如下：（1）這對相對性狀中______是顯性性狀。

（2）每組親本的基因型是：①_______，②_________，③_________。

7．玉米幼苗綠色G對白色g為顯性。用雜合體自交產(chǎn)生的種子做實驗：將400粒種子播種在黑暗處，另400粒種子播種在有光處。數(shù)日后，種子萌發(fā)成幼苗，結(jié)果統(tǒng)計如下表： 請按表回答下列問題：

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（1）所得種子的基因型及比值是________。

（2）所得幼苗的表現(xiàn)型及比值理論上是______，而實際是____________。（3）所得種子中，純合體占______。（4）葉綠體形成的主要環(huán)境因素是______。

（5）從實驗得出的結(jié)論是：生物的性狀受______控制，同時又受____________的影響。

8．豌豆的黃色（Y）對綠色（y）為顯性，圓粒（R）對皺粒（r）為顯性。某豌豆的基因型如右圖所示，請根據(jù)圖回答下列問題：（1）該豌豆的表現(xiàn)型是______。

（2）該豌豆的細胞內(nèi)有______對等位基因。

（3）該豌豆是由基因型為______和_______的配子結(jié)合發(fā)育而來的。（4）圖中有______對基因位于______對同源染色體上。

（5）該豌豆自交，其后代的基因型及比例是__________，后代的表現(xiàn)型及比例是_________，出現(xiàn)這些表現(xiàn)型的現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為______________。

9．右圖是某家族遺傳病系譜圖，設(shè)控制相對性狀的等位基因為A、a，請根據(jù)圖回答下列問題：（1）該病的致病基因是位于______染色體上的____________基因。

（2）Ⅱ5Ⅲ10的基因型分別是______和______。Ⅲ9的基因型可能為____________，她是雜合體的機率是________。

（3）Ⅲ8和Ⅲ9屬于______結(jié)婚，他們的子女中患此病的概率是______。

（4）若Ⅲ8與另一家族中純合正常的女性婚配，則后代中患此病的概率為____________。

（5）從（3）、（4）小題可知______婚配所生子女患______性遺傳病的機率較高，其原因是：___________________________。

10．黃色圓粒豌豆與綠色圓粒豌豆雜交，對其子代的表現(xiàn)型按每對相對性狀進行分析和統(tǒng)計，其結(jié)果如下圖所示：

（1）子代中黃色與綠色的比例為______，圓粒與皺粒的比例為______。（2）親本中黃色圓粒的基因型為______，綠色圓粒的基因型為______。

（3）雜交后代的表現(xiàn)型分別為________，各表現(xiàn)型在總數(shù)中所占的比例分別是_______________。（4）雜交后代中能穩(wěn)定遺傳的占總數(shù)的______，它們的表現(xiàn)型分別是_____________。

11．牽?；ǖ幕ㄉ梢粚Φ任换騌和r控制，葉的形吠由另一對等位基因W和w控制，這兩對相對性狀是自由組合的。下表是三組不同親本雜交的結(jié)果：

（1）根據(jù)第______個組合能判斷出花色中______是顯性，葉形中______是顯性。理由是______________________。

（2）各個組合中兩個親本的基因型是：①________，②____________，③_________。

（3）讓第③個組合的后代紅色闊葉自交，所產(chǎn)生的下一代的表現(xiàn)型及比值是_________________________。12．人的正常色覺（B）對紅綠色盲（b）為顯性，是伴性遺傳，人的褐眼（A）對藍眼（a）為顯性，是常染色體遺傳。有一個藍眼色覺正常的女子與一個褐眼色覺正常的男子婚配，生了一個藍眼色盲的男孩。這對夫婦中：

（1）男子的基因型是______。（2）女子的基因型是______。

（3）他們的子女中出現(xiàn)藍眼色盲男孩的概率是______。

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第二篇：《伴性遺傳》生物說課稿

《伴性遺傳》生物說課稿

《伴性遺傳》生物說課稿1

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的`應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

《伴性遺傳》生物說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

第三篇：高二生物伴性遺傳教案

伴性遺傳（第一課時）

一、教材的地位及作用

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生以學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、以XY型為例，理解性別決定的知識.2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律

（二）能力目標(biāo)

通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關(guān)近親婚配的危害 ；

2．通過性別決定的學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀。

四、重點難點

1、重點：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴X隱性遺傳的規(guī)律

2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴X隱性遺傳的規(guī)律

五、教學(xué)方法

觀察、討論、閱讀、講述

六、教具：ppt

七、教學(xué)過程

[一]導(dǎo)入新課 圖片導(dǎo)入（問題1：同是受精卵發(fā)育的個體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？）要很好回答這些問題，就讓我們學(xué)習(xí)探究“伴性遺傳”。[二]講授新課 一 性別決定

通過男性和女性染色體組型推進：

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

（1）常染色體───與決定性別無關(guān)的染色體。（2）性染色體───決定性別的染色體。（介紹：XY這對同源染色體結(jié)構(gòu)；無性染色體：

玉米和蜜蜂）

（3）性別決定類型

ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

（舉例：所有哺乳動物，某些種類的兩棲類，魚類、很多種類的昆蟲，果蠅）

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。（鳥類、蛾蝶類）

注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病、抗維生素佝僂病等（初步理解課本中的問題探討討論1）２、色盲的遺傳：

（1）紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程：學(xué)生閱讀故事；

總結(jié)：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。（2）學(xué)生分析家系圖譜，思考課本34討論1和2； 教師引導(dǎo)得出答案：

家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？

一代中的一號把色盲基因傳給了二代中的幾號？

一代中的一號是否將色盲基因傳給了二代中的二號？ 這說明紅綠色盲基因位于X還是Y染色體上？

為什么二代三號和五號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲？

師：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應(yīng)位置上沒有什么色覺的基因。那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少??？

我們分析一下：繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有 b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女

（3）色盲遺傳的幾種情況（課件展示6種婚配方式）例1: P: XBXB（女性正常）× XbY（男性色盲）

配子 XB

Xb Y

F1 XBXb

XBY

表現(xiàn)性： 女性攜帶者 男性正常

比例：

男性的色盲基因只能傳給女兒 例2：P: XBXb × XBY

配子 XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 表現(xiàn)性：

比例： 男孩的色盲基因只能來自母親 學(xué)生練習(xí)：女性攜帶者與男性色盲婚配的遺傳圖解（女患父必患）

女性色盲與男性正?；榕溥z傳圖解（母患子必患）

批改學(xué)生的書寫情況，之后以課件形式展示結(jié)果，并進行相關(guān)計算、分析特點。（4）遺傳途徑：組合第一種和第二種情況解釋隔代交叉遺傳

3、伴性遺傳的研究應(yīng)用

舉例：遺傳病的預(yù)測，為優(yōu)生服務(wù)； 指導(dǎo)生產(chǎn)實踐

八、總結(jié)、習(xí)題鞏固

九、板書設(shè)計

第三節(jié) 性別決定和伴性遺傳

一 性別決定

1、常染色體

2、性染色體

3、性別決定的方式 二 伴性遺傳

1、伴性遺性的概念

2、人類紅綠色盲伴性遺傳特點（伴X隱性遺傳病的特點）(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

(2)隔代交叉遺傳（一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子）

3、研究應(yīng)用

十、教學(xué)反思

第四篇：“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕洹⒛行陨づc女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的'特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概述伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的認知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進入本節(jié)課重難點的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學(xué)生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達成第一目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認識。

“伴性遺傳”說課稿3

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1．3教學(xué)重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學(xué)難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。

“伴性遺傳”說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說課稿5

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

第五篇：伴性遺傳說課稿

伴性遺傳說課稿

伴性遺傳說課稿1

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的.形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

伴性遺傳說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概述伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的認知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的.傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進入本節(jié)課重難點的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學(xué)生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達成第一目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認識。

伴性遺傳說課稿3

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的`意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

伴性遺傳說課稿4

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1．3教學(xué)重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學(xué)難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的'遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。

伴性遺傳說課稿5

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力目標(biāo)：（1）在討論和探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法以及自主學(xué)習(xí)探究能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力

情感目標(biāo)：（1）通過對道爾頓一段介紹的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行科學(xué)品質(zhì)教育。（2）通過對人類遺傳病傳遞規(guī)律的研究,讓學(xué)生理解近親結(jié)婚對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害

3、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

二、說教法 以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法 以引導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價。

四、說教學(xué)過程

1、回顧實驗，引入新課 控制果蠅的紅眼和白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。

2、盲圖體驗、激發(fā)興趣

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、傾聽故事 引起關(guān)注

運用多媒體體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

4、系譜展示 了解特點

系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。

認識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。

問題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？

觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。

5、資料對比 突出關(guān)鍵

多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

介紹XY型性別決定：

板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。

同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

6、資料分析 確認位置

展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。思考：

（1）如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)？

（2）Ⅰ代中的.1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？

（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？

（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？

參考答案：

（1）患病都為男性，并代代相傳。

（2）3號和5號。

（3）沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。

（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

7、師生互動，總結(jié)特點

特點1：男性患者多于女性患者

人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型

女 性 男 性

基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲

問題引導(dǎo)：

（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？

（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？

利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。

特點2：交叉遺傳

紅綠色盲基因傳遞途徑：父親—女兒—外孫

8、知識遷移，學(xué)以致用

小組討論：如果是X染色體上是顯性致病基因,情況會怎樣?

病例：抗維生素D佝僂病

（1）寫出男、女性患者的基因型和不同婚配圖解

（2）其遺傳特點與紅綠色盲是否相同呢？歸納其遺傳特點。

抗維生素D性佝僂?。╔染色體上的顯性遺傳?。┑奶攸c：

（1）女性患者多于男性患者。

（2）具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象。

（3）父患女必患，子患母必患

小組討論：如果是Y染色體上有致病基因,情況會怎樣?

病例：外耳道多毛。

Y染色體上的基因遺傳病的特點：父傳子，子傳孫。傳內(nèi)不傳外。

9、總結(jié)提升，引出概念

伴性遺傳概念：

控制性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫伴性遺傳。

10、總結(jié)規(guī)律 學(xué)以致用

（1）人類遺傳病遺傳方式的判斷依據(jù)和方法：

①首先確定致病基因的顯隱性。

②再確定致病基因的位置：是常染色體還是性染色體的上遺傳?。蝗绻切匀旧w上的，還要判斷是X性染色體還是Y性染色體遺傳病。

③不能確定判斷類型的，只能從可能性大小方向推測。

（2）你能設(shè)計一個雜交實驗，對其子代在早期時，就根據(jù)羽毛來區(qū)分雞的雌雄嗎？

蘆花 雌（ZBW）×非蘆花 雄（ZbZb）

（3）你能設(shè)計一個果蠅的雜交實驗，使其子代就根據(jù)眼色來判斷雌雄嗎？

紅眼 雄（XWY）×白眼 雌（XwXw）

11、強化訓(xùn)練 鞏固所學(xué)

五、說板書設(shè)計

六、說教學(xué)反思

伴性遺傳說課稿6

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的'能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？