第一篇：和面揉面技巧大總結

和面就是在粉末狀的面粉如小麥面粉、玉米粉、蕎麥粉等各種雜糧粉中，加入液體如水、牛奶、雞蛋等，把干面粉與水混合攪拌在一起，使面粉有粘性形成光滑面團。相信，即便是沒有玩過面團的人，也聽說過面團的“三光”標準——手光、盆光、面光。下面，結合“三光”面團，具體分析一下和面過程用到的方法技巧。

“三步加水法”，可以使整個和面過程干凈利索，達到“面團光、面盆光、手上光”的效果。具體操作是：和面時為避免水分與面粉的比例失調，不能一次將水加足，而是面粉倒在盆里或面板上，中間扒出一個凹槽，將水分次徐徐倒進凹槽里，用筷子慢慢攪動。待水與面粉充分攪拌均勻，水被面粉吸干時，用手反復搓拌面，使面粉成許許多多小面片，俗稱“雪花面”。這樣，既不會因面粉來不及吸收水分，而使水流淌得到處都是，也不會粘得滿手滿盆都是面糊不利操作。然后，再朝“雪花面”上灑水，用手攪拌，使之成為一團團的疙瘩狀小面團，稱“葡萄面”。此時面粉尚未吸足水分，硬度較大，可將面團揉合在一起成塊，將面盆或面板上粘的面糊用力擦掉，再用手蘸些水洗去手上的面粉灑在“葡萄面”上，就可用雙手將葡萄面揉成光滑的面團。其實，我們家里由于人口少，所用的面粉量也少，“三步加水法”通常只需“雪花面帶葡萄面”“揉光滑面團”這兩個步驟就可以完成。

揉制光滑面團又可以分為多種方法：手抄拌法、手攪拌法、筷子調和法、鏟板攪拌法、筷子攪和面糊法、筷子攪和面漿法。

A.和面方法之一：手抄拌法（這樣的方法適用于和制大批量的份額較大的面團，更適用于飯店操作）

1.面粉放在和面盆里，用筷子或手在面粉中間扎個小洞。

2.往小洞里倒入適量的清水。

3.兩手掌心相對，手指末端插入面粉與盆壁接觸的外圍邊緣。

4.用手由外向內，由下向上把面粉挑起。

5.挑起的面粉推向中間小洞的水里。

6.用手在小洞位置抄拌一下，把覆蓋在水上的面粉和水抄板均勻，形成雪花狀帶葡萄形的面絮。

7.在剩余干面粉上扎個小洞，分次倒入適量的清水。

8.重復第3～6步，把所有的干面粉與小洞里的清水攪拌均勻，形成雪花狀帶葡萄狀面絮。

9.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

10.揉成表面光滑的面團。

B.和面方法之二：手攪拌法（此方法要求手法靈活，動作迅速，不要讓水溢出。主要適用于用量較少的各類面團。但個人家庭制作，不推薦此方法，尤其是新手，如果動作不靈敏，加水量不合適，會在和面過程中抓的滿手是濕濕的面團。）

1.面粉放在和面盆里。

2.把手放在面粉中央，用手把面粉從里向外圍扒拉。

3.形成一個邊緣厚中間薄的凹槽。

4.往凹槽里倒入適量的清水。

5.右手的五指張開，把凹槽內部邊緣的面粉向水中心扒拉。

6.用手把扒拉到水中的干面粉與水攪拌均勻，形成雪花狀帶葡萄狀面絮。

7.在剩余干面粉上分次倒入適量的清水。

8.重復第3～6步，把所有的干面粉與小洞里的清水攪拌均勻，形成雪花狀帶葡萄狀面絮。

9.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

10.揉成表面光滑的面團。

C.和面方法之三：筷子調和法（家庭和面用量少更推薦這種方法，用筷子調和可以避免手上沾面粉和水）

1.面粉倒在干凈無水無油的和面盆里。

2.用筷子在面粉中心挖一個小洞。

3.徐徐的將適量的水倒在挖好的小洞里。

4.用筷子從小洞的邊緣，把干面粉向小洞的水里扒拉。

5.用筷子將拌入水里的干面粉與水充分的攪拌均勻，形成帶有許多干粉的細小面絮。

6.把拌好的面絮放在一邊，在另外的干粉處分次徐徐倒入適量的水。

7.用筷子把剩余干面粉與冷清水充分攪拌調和均勻，面盆內形成雪花狀帶葡萄狀面絮。

8.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

9.揉成表面光滑的面團。

D.和面方法之四：鏟版攪拌法（這種方法適宜于和制開水燙面團，因為和制燙面團要用到開水，在熱水的作用下，面粉中含有的蛋白質凝固，并不斷的分解水分，面筋質很容易遭到破壞，淀粉吸收大量的水分而膨脹會變成糊狀并分解出單糖和雙糖，所以我們用手和制的時候會發(fā)現面團十分粘手，不利于操作。用鏟板尤其是塑料性的鏟板，和燙面團十分利落。下面是具體方法，也可點21圖詳解“不用手”輕松玩轉燙面團里面有詳細的介紹。燙面團適宜做各種餅類，口感軟。

1.面粉倒在干凈無水無油的和面盆里。

2.用筷子在面粉中心挖一個小洞。

3.徐徐的將適量的熱水倒在挖好的小洞里。

4.用筷子從小洞得邊緣，把干面粉向小洞的水里扒拉。

5.用筷子將拌入水里的干面粉與水充分的攪拌均勻，形成帶有許多干粉的細小面絮。

6.把拌好的面絮放在一邊，在另外的干粉處分次徐徐倒入適量的熱水。

7.用筷子把剩余干面粉與冷清水充分攪拌均勻，面盆內形成無任何干面粉的發(fā)粘的濕性面絮。

8.用鏟子將濕性面絮的一個邊角角掀起。

9.向上向里把掀起的面絮一角折疊在濕性面絮上。

10.用鏟子背部將折疊上來的面絮稍微壓擠幾下。

11.再用鏟子將濕性面絮的另一邊角掀起。

12.向上向里把掀起面絮的另一邊角折疊在濕性面絮上。

13.再用鏟子背部將折疊上來的面絮稍微壓擠幾下。

14.如此反復重復8～13步，一邊折疊面絮一邊擠壓，直到所有的濕性面絮充分擠壓在一起，形成表面稍微光滑的濕性面團。

15.在用鏟子背面把整好的濕性面團表面擠壓幾次，壓好的面團上面蓋一層濕布，放在一邊靜置30分鐘，即成光滑的面團。

E.和面方法之五：筷子攪和面糊法

1.面粉放入和面盆中。

2.面粉里磕入一個雞蛋。

3.用筷子將面粉與雞蛋充分攪拌均勻，攪成帶有干粉的小絮片。

4.分次徐徐的倒入清水，一邊倒一邊用筷子將面粉與清水充分攪勻。

5.攪拌成無干粉的濕性面團。

6.再徐徐的分次倒入適量清水。

7.一邊倒，一邊用筷子朝一個方向使勁抽打濕性面團，抽打成軟而筋但韌性弱的面團。

8.用筷子挑起一部分面團，可以拉伸但面團易斷。

9.面盆上蓋上干凈濕布，放置一邊餳制30分鐘以上，用筷子挑起一部分面團，可以拉伸面團不斷。

F.和面方法之六：筷子攪和面漿法（這樣的和面方法適宜做各類煎餅）

1.將面粉放入和面盆中。

2.面粉里磕入1個雞蛋。

3..用筷子將面粉與雞蛋充分攪拌均勻，攪成帶有干粉的小絮片。

4.徐徐的分數次倒入清水，一邊倒一邊用筷子將面粉與清水朝一個方向充分攪勻。

5.攪拌成無干粉的濕性面團。

6.再徐徐的分次倒入適量清水。

7.一邊倒，一邊用筷子朝一個方向使勁抽打濕性面團，抽打形成面粉糊。

8.用筷子挑起面糊成流瀉狀即可。

9.將面糊放在一邊餳制約10分鐘，餳好的面糊表面平整。

以上就是平時做面食基本會用到的和面方法，具體制作時，根據各類面點制品的性質和要求，采用不同的和面方法。其中要考慮原材料面粉的性質比如面粉的蛋白質含量等，也要考慮到輔助原料如食鹽、白糖、油脂等對面團的影響，加入液體量如水、雞蛋、牛奶等的攝入量，以及水和牛奶的溫度要求，根據制成成品的口感做相應處理。

下面來說揉面方法技巧，一般分為手掌推揉法、拳頭搗壓法、水扎面法、摔打推擦法、手掌推擦法、手掌滾搓法。

A.揉面方法技巧之一：手掌推揉法（推揉法是使用最多、也是最基本的方法。主要靠手腕與手臂的力度，結合手掌向前推揉的方法，用力適當。）

1.案板上撒一層薄粉，將面團放在案板上。

2.兩手掌握住面團，用力往外推揉面團。

3.兩手再將面團卷起，向身體這邊拉回卷揉。如此反復幾次。

4.左手掌按住面團的一端，右手掌用力將另一端向外推揉。

5.左手掌按住面團的一端，右手掌用力將另一端向身體這邊卷揉回來。

6.左手掌按住面團的一端，右手掌用力將卷揉回來的面團再向外推揉。

7.左手掌按住面團的一端，右手掌再用力將另一端向身體這邊卷揉回來。

8.左手掌按住面團的一端，右手掌再用力將卷揉回來的面團再向外推揉。

9.如此反復重復以上步驟，直至面團呈光滑。

B.揉面方法之二：拳頭搗面法（這種方法適宜于加工勁力大的硬面團，要求搗遍，搗透至面團上勁。）

1.和好的面團放在案板上。

2.右手五指握成拳頭狀，在面團各處用力向下搗壓。

3.面團被搗壓成扁圓形。

4.用手握著扁圓形面團的一段，向上提起。

5.向中間折回，折成合頁狀。

6.右手五指握成拳頭狀，在折回的合頁狀面團各處用力向下搗壓。

7.合頁狀面團被搗壓扁，重復以上步驟，把面團搗透上勁。

8.左右手分別握住搗好面團的兩端，向后彎曲，并把后面的結合部位用手捏緊。

9.使面團呈現凸出的橢圓形狀。

10.橢圓形狀的面團旋轉90度，左右手各握住橢圓形狀面團的兩端，向后彎曲，并把后面的結合部位用手捏緊。

11.面團就成為表面光滑的面團。

12.面團放在案板上，蓋一塊濕布靜置30分鐘就可以用了。

C.揉面方法技巧之三：水扎面法（“扎面”的過程也就是“揣面”或“打面”，適宜于把硬面團變軟，也適宜于讓面團更有筋性。用手指背蘸水在面團上用力扎，讓面團吸收水分變軟更有筋性。也適宜于剛玩面團的新手操作，新手朋友剛開始玩面團都擔心放水量太多，面團粘手不好和面，我們可以先把面粉和成稍微硬一點的面團，再用此方法把面團變軟，這樣就可解除新手玩面團的隱患。還有許多朋友問面團怎么和的軟一點，也可以用這種方法，只要不斷的用水扎面團，直到自己想要的軟硬程度就可以。如果想要非常軟的面團，就一直把面團筋性扎出來，面團會變得粘手，這時，只要把面團放在一邊餳制15～30分鐘，面團就變光滑，也不粘手了。的但要注意的是，所用的水必須是冷水，這樣扎面團的時候，面團利落不粘手。）

1.和好的面團放在案板上。

2.碗里放適量的冷水，右手的四指微曲，在水里蘸一下。

3.依舊四指微曲，用力在面團的各處扎遍。

4.反復扎幾次，把面團扎開扎成薄餅狀。

5.用手把面餅向中間折合，形成合頁狀。

6.右手的四指微曲，在水里蘸一下。

7.依舊四指微曲，用力在合頁狀面團的各處扎遍。

8.反復扎幾次，合頁狀面團扎開扎成薄餅狀。

9.重復以上步驟，直到面團吸收水分筋性十足就可以。

D.揉面方法技巧之四：摔打推擦法（可以根據面團的不同軟硬度及品種要求，用力摔打面團，采用摔打——推擦——摔打相結合的方法，把面團摔打成光滑不粘手的面團。此方法適用于制作西點類的面團如面團加了黃油后，要把面團揉成擴展階段。）

1.揉好的面團放在案板上。

2.用手握住面團的一端。

3.把面團拿起遠離案板。

4.用力把面團摔打在案板上，可以反復摔打幾次。

5.摔打的同時，用手掌按在面團上，以手掌根向前推擦面團。6.面團被推成靠近身體部位的面團一端卷曲，面團中間成凹槽形狀。

7.把面團旋轉90度。

8.用手掌按在面團上，以手掌根向前推擦面團，推成靠近身體部位的面團一端卷曲，面團中間成凹槽形狀。

9.用手握住面團的一端，拿起面團遠離案板，用力把面團摔打在案板上，可以反復摔打幾次。

10.采用摔打——推擦——摔打相結合的方法，把面團摔打成光滑不粘手的面團。

E.揉面方法技巧之五：手掌推擦法（此方法是用手掌根將面團一層層向前邊推邊擦的方法。主要適用于加工油酥面團、澄面面團和米粉類的面團。）

1.以澄面粉為例作說明，一般超市都有賣，可以用來制作水晶餃子。

2.適量澄面面粉放在碗里，加入適量的熱開水，用筷子把澄面面粉和開水攪拌成疙瘩狀。

3.疙瘩狀的面團放在案板上。

4.手掌放在疙瘩狀面團上，用手掌根將面團向前推擦。

5.疙瘩狀面團就被推成表面光滑的片狀，但邊緣有裂痕。

6.再把手掌放在疙瘩狀面團上，用手掌根將面團向前推擦。

7.直到疙瘩狀面團就被推成表面光滑的片狀，邊緣無裂痕。

8.用手把面團揉合在一起，形成表面光滑的面團。

F.揉面方法技巧之六：手掌滾搓法（此方法適用于制作如包餃子或包包子、做餡餅的面劑子，具體做法是手掌心輕輕按壓在面團上，來回滾動面團，讓面團在手掌的帶動下，搓成表面光滑的長條狀。這樣的方法，也是大家在菜譜里看到的“將面團搓成長條”的方法，玩面團的新手朋友要注意：這里的“搓”不是兩只手握著面團搓條，那樣搓出來的面條，表面不光滑，如果力度太大，面團表面還會有類似線條狀的痕跡出項；而是放在案板上“滾搓”）

1.和好的面團放在案板上。

2.兩手掌心輕輕按壓在面團上，來回滾動面團。

3.面團在手掌的帶動下，搓成表面光滑的長條。（如果搓動的過程面團粘手，可以在案板上撒少許面粉做面撲，再放上面團搓動，就不粘手了）

以上揉面團的技巧，不是一層不變的，可以根據實際需要靈活運用，也可以多個方法結合使用。主要是把面團揉均勻揉光滑就可以了。

第二篇：長沙麻將技巧大總結

【愛文庫】核心用戶上傳

長沙麻將技巧大總結

在交了N萬元學費以后，現在對長沙麻將不再像以前那樣恨比愛多了。既然平生無其他不良嗜好，只好此一樣，那么，還是要總結總結，以至于玩得身心愉悅。如果經常打的臭，我有過強烈的感覺，打的一身都是痛的，如果打的好，感覺一點都不累人。

1、保持頭腦清醒，沒休息好就不要上桌，畢竟身體健康比賭博重要；

2、保持心態(tài)平和，不以局部的戰(zhàn)役勝負來影響心態(tài)。這樣才能在機會到來時能好好抓住。有時，一手牌可以翻本甚至贏利。

3、抓牌后盡量上跟下頂。不把握好下手的胃口，會破壞自己的好牌；

4、注意其他三家是否打將一色或者其他大胡子，如果有人在做大做強，自己要快速聽牌，來鉆別人的胎；

5、發(fā)現場上沒有大盤子時，如果自己的牌能做大做強，那么盡量做大做強，機會畢竟不是很多；

6、自己當莊的話，要盡量聽牌胡牌；

7、全求人的牌聽得遲的話，要調桌上出現過的；

8、五對牌最好打小7 對，等于是一進一聽，打碰碰胡的話就變成了三進一聽；

1---3是戰(zhàn)略問題，4----8是實戰(zhàn)技巧，屬于戰(zhàn)術問題。

一場牌如果手氣極其不順的話，可以中途休息下，要別人代你一下，也許別人的技巧和手氣比你好呢。如果是流水場合，牌運不佳的話就要休息下了，輸一點就夠了，一直坐在那只會輸得更多。比如說下午打牌不順就提前休息下，打一會就走，晚上還可以繼續(xù)，也許晚上能贏。

朝陽【wlsh0908】整理

【愛文庫】核心用戶上傳

打牌要乘勝追擊，不能說手氣好別人手氣差就不胡別人牌，搞不好自己就放炮了，牌運跟著就下來了。

手氣很好的時候胡牌也要能忍，胡大點，別人放炮不要，只要還有機會就要忍耐，自摸才是王道。

要打壞牌運好的人牌運，就死盯他，他放炮一定要胡。不管大小。先把別人牌運打下來，自己就有機會。

打牌也要看人，如果那人這段時期牌運一直很好，最好還是不要和打。

朝陽【wlsh0908】整理

第三篇：小說答題技巧大總結!

小說答題技巧大總結！小說考題主要命題方向

（1）“理情節(jié)”題型：①用簡明的語句概括故事情節(jié)。②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

（2）“析人物”題型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法，并說明好處或者作用；②簡要概括人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公平的評價。（3）“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫有什么特點，起什么作用；②就指定的環(huán)境描寫分析其對人物或表達主題的作用。

（4）“談構思”題型：①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處；②這句（段）話在文中結構上起什么作用；③聯系全文，指出某某物在文中結構上起什么作用。

（5）“講方法”題型：①文中運用了什么表現方法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點；④從語言運用角度，鑒賞文中畫線句子。⑤本文人物語言有哪些特點？請分別舉例說明。

（6）“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說社會意義。

考點

一、小說環(huán)境分類及作用

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。1.社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系； ②交代人物身份，表現人物性格；或影響、決定人物性格； ③揭示社會本質特征，揭示主題。

2.自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：①交代故事發(fā)生的地點、氣候、時間、景色、場面等；

②描繪了……景色，渲染……氣氛，奠定感情基調，為刻畫人物作鋪墊； ③烘托人物性格或某種心理； ④推動情節(jié)發(fā)展； ⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。

⑦設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

考點

二、小說的情節(jié)

分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

題型1：歸納情節(jié)——例如：小說主要記述了哪幾件事？

※題型2：分析情節(jié)的作用 ①人物: 刻畫人物性格。

②環(huán)境:交代人物活動的環(huán)境。設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③主旨: 點明中心或深化主旨。

④情節(jié):貫穿全文的線索（全文的內容都是圍繞它展開）。照應前文，使文章結構嚴謹。為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

題型3：情節(jié)的特點及作用（1）記敘的順序及作用：

① 順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。② 倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。作用：增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。

③ 插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。作用：對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

④ 補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。（2）文章開頭的特點及作用 A.設疑法（懸念法）B.寫景法

作用：①制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。埋下伏筆 ②巧妙地引出下文，或為下文作鋪墊。③推動情節(jié)的發(fā)展

④ 交代人物活動的特定場景/環(huán)境，渲染氣氛。(3)小說的結尾的特點及作用 ※分析出人意料的結局。

①藝術效果上:它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。

②情節(jié)結構上:與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。/照應開頭或標題，使結構更嚴謹。/總結并收束全文。③表現人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點明中心或深化主旨?！治隽钊藗械谋瘎〗Y局。

①藝術效果上：增強悲劇效果，令人回味，引人思考。

②情節(jié)結構上:照應開頭或標題，使結構更嚴謹。/總結并收束全文。③表現人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點明中心或深化主旨。※分析令人喜悅的大團圓結局。

①從藝術效果上看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。反映出人類向往和平美好生活的愿望。②情節(jié)結構上:照應開頭或標題，使結構更嚴謹。/總結并收束全文。③表現人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點明中心或深化主旨?！治鲫┤欢梗粝驴瞻椎慕Y尾。

①從藝術效果上看，留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造。意味深長，引人深思。

②情節(jié)結構上:照應開頭或標題，使結構更嚴謹。/總結并收束全文。③表現人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點明中心或深化主旨。

題型4：分析小說的情節(jié)結構及構思特點

①全文情節(jié)一波三折。作用:是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

②開頭結尾首尾呼應。作用:使結構緊密、完整。

③開頭設置懸念/倒敘式（把結局放到開頭來寫)。作用：制造懸念，吸引讀者閱讀興趣。

④就結尾來說有戛然而止，留下空白。/出人意料, 猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。

⑤線索明晰。作用：使文章情節(jié)更緊湊、完整，引人入勝。

⑥情節(jié)荒誕離奇。作用：能更好的凸顯文章主旨/能更好的塑造人物形象。

題型5：一個反復出現的“物”或者“我”的作用。

①情節(jié):貫穿全文的線索（全文的內容都是圍繞它展開）。照應前文，使文章結構緊湊、嚴謹。推動情節(jié)發(fā)展（具體說明）【“我”的作用再加一條：作為故事的見證者，使小說親切、真實、可信】 ②人物: 側面刻畫人物形象。（具體解釋）③主旨: 點明中心或深化主旨。

④藝術效果看：增強作品的戲劇性和荒誕性。

考點三：標題的設置/含義/作用

題型

1、將文段標題“A”改為“B”，你認為哪個更好？

答題步驟：先表態(tài)+陳述理由。

【①這個題目是文章的線索/概括主要內容/制造懸念/諷刺/雙關的作用。②這個題目有助于突出人物XX形象。③這個題目有助于突出文章的XX主題。④替代的題目有XX缺點?！?/p>

題型

2、以“A”為題有何含義？

答題步驟：表層含義是+深層含義（比喻義或者引申義，與主旨和人物形象有關）

題型

3、以“····”為題有何用意？（或有何作用？或有什么好處？）A.概括小說的主要內容（事件）B.貫穿全文，起線索作用

C.點明時間、地點，創(chuàng)設故事背景，渲染氣氛，奠定基調。D.交代主要人物形象

E.設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。F.揭示小說主旨，深化主題。

G.具有象征意義（或者用比喻、雙關等手法），對表達主題有畫龍點睛的作用。H.表明作者的觀點態(tài)度，寄托作者情感。

考點四：分析人物形象

題型1：文中某某是一個怎樣的人物形象？請結合文中具體內容進行分析。（或：簡要分析文中某某的形象。）

先從總體上對人物形象進行定性概括，即用一個長單句的形式表述該形象的個性特征（肖像、性格、精神、品質、思想等）和身份地位特征等；再結合具體文本分條分點作具體的分析，即這些個性特征在文中是如何體現出來的。答題格式一般為：某某是一個【個性特征(A、B、C……)】+身份地位特征（定性）的形象。

①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C……

題型2：某某人物形象具有哪些（什么樣的）特點或品質（精神、思想等）？請結合文章內容概括分析。答題格式一般有兩種：

第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個性特征A、B、C……。①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C……。第二種答題格式是每概括出一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A+分析；②個性特征B+分析；③個性特征C+分析……。題型3：概括、分析人物心理

（1）某某內容體現了人物怎樣的心理？答題格式： ①心理特征A+分析；②心理特征B+分析；③心理特征C+分析…。

（2）概括某某人物的心理變化過程。答題格式：（注意心理變化）開始怎樣，然后怎樣，最后怎樣。題型4：分析次要人物的作用

1、人物塑造的作用：對比、襯托，突出主人公···特點，使主人公形象更加鮮明；

2、情節(jié)結構的作用：貫穿全文線索、推動情節(jié)發(fā)展；

3、主題的作用：揭示、突出主題。題型5：分析小說人物的描寫方法及其作用

【正面描寫（直接描寫）：肖像描寫（外貌描寫）、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等?！?/p>

1、肖像描寫。肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風度和服飾等。作用是刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

2、神態(tài)描寫，作用是表現人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想情感的波動和發(fā)展過程，使人物形象更加豐滿充實；

3、心理描寫，作用是揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據；

4、語言描寫，包括對話描寫、獨白描寫等，作用是表現人物性格，反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位；

5、細節(jié)描寫，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，營造氛圍，渲染時代氣氛，深化主題。

【其他方法】白描、側面描寫（環(huán)境描寫、對比、襯托、烘托）、及修辭手法等。

（1）對比。不同個體的對比/同一個體的前后對比。

（2）襯托。是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯的手法。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

（3）烘托: “烘托”是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫即間接描寫，即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現主要對象。(側面烘托、環(huán)境烘托）“對比”和“襯托”的區(qū)別：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。

（4）白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。

考點五：分析寫作技巧

常見題型： 文中運用了什么表現手法以及用它塑造形象時所起的作用？

1、表現手法：象征、對比、襯托、鋪墊、照應、巧合、抑揚、想象、聯想、正面與側面、以小見大、欲抑先揚、先抑后揚、虛實結合等。

2、表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的？

3、人稱的作用：

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：以對話的口吻敘述，可拉近與讀者的距離，顯得親切自然，便于感情交流，用于抒情能增強文章的感染力。

第三人稱：能比較客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

4、結構方式：前后照應、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆。

第四篇：CM0304經驗技巧戰(zhàn)術大總結

CM0304經驗技巧戰(zhàn)術大總結

cm0304官方的最后一個補丁4.15也已推出一段時間，也是為這款正統(tǒng)cm的最后之作做一下總結的時候了。明年我們就要在由eidos旗下BGS小組（全部由cm骨灰級玩家組成）制作的擁有現在cm的游戲名稱、logo還有外觀和感覺（look和feel）的cm5和由si制作的擁有現在cm的游戲內核和龐大的球員數據庫的fm2005間做一番艱難的比較和選擇?，F在我們就抓緊這段最后的時間來享受這最后純凈的cm，為了讓大家更好的體驗這cm最后之作，我試著用自己的理解來分析一下0304的戰(zhàn)術系統(tǒng)，希望能對大家有些幫助。

足球理論發(fā)展到現在幾百年，各種戰(zhàn)術早已成型。Cm作為一款專業(yè)的足球游戲，戰(zhàn)術系統(tǒng)的仿真做的算是十分出色的了。但游戲終歸是游戲，在現實中你無法找出一個絕對高于其他的戰(zhàn)術，最后的勝負往往是要靠那些身價上千萬的球星來決定?，F代的足球不再是70年代那理論革命的時代，現在足球是金元比拼的時代。那些類似今年冠軍杯制造冷門的另類的存活期限最多也就一年（再說他們本身也是各自國家小聯賽的豪門），明年又會被大灑金元的超級豪門打壓下去。但這些在cm中是可以辦到的，因為我們可以在一個版本的cm中找到最有效的戰(zhàn)術或陣型，然后靠一些沒有名氣的球員去打敗那些不可一世的豪門，照我們自己的足球理念來改造這個等級制度森嚴的世界足壇。因此我現在要做的不是推出什么新的有突破性的理論，而是想和大家探討一下適合0304的戰(zhàn)術系統(tǒng)。

下面進入主題。自從cm4的2d畫面推出以來，原來cm3靠中路打天下的格局產生了巨大的變化。由于邊路進攻變的犀利無比，前鋒威力無比（尤其是有一定彈跳的中鋒頭球爭頂率不低于50%）的這些特點。我在cm4時代推出的單前鋒，雙后腰，四后衛(wèi)這些理念在當時被廣泛采用，應用在各自不同的陣中。相信也結束了當時爭論頗多的三后衛(wèi)還是四后衛(wèi)的問題，之后四后衛(wèi)加單前鋒成為比較主流的戰(zhàn)術。

但到了0304一推出，我經過一段時間的試玩，對自己原來的戰(zhàn)術理念產生了很大的懷疑?，F在我就分前場和后場來闡述我有關疑問從產生到解決的過程。

前場：

相信大家都感覺到，前鋒的作用下降是明顯變化，你不能不承認這是cm對原先cm4前鋒過于神化的修正，往現實靠攏是好事。但我們就不能放心的使用原來的單前鋒的陣型了，因為前鋒的爭頂能力大幅下降，原先cm4的第一前鋒sheva在0304放在突前sc的位置也變成了垃圾?，F在只有klose、carew這樣的彈跳和身材都絕對超群的無敵中鋒才能完成原來極其普遍大多高中鋒都能完成的前場牽制2個中衛(wèi)，然后頭球擺渡由影子前鋒amc插上完成射門的經典配合，但這兩位兄弟的射門得分能力實在不敢恭維。從前sc+amc一個賽季百球以上的時代一去不返了，所以有段時間我不得不放棄我的單前鋒戰(zhàn)術，但在前場多配置上一名前鋒的代價就是在中場失去人員的優(yōu)勢，原來由amc產生的配置上鋒線和中場雙重優(yōu)化及其帶來的局部效率不再有效。而且雙前鋒自動會有往兩邊扯動的趨勢（因為這個趨勢后來產生了號稱0304最強陣的diablo，這里先留個關子后面再說），這樣就難以在中路形成對球門直接的威脅。再加上雖然邊路突破依然犀利，但前鋒在中路搶點得分能力的下降，使得邊路進攻的效率也隨之下降。這樣原來數腳快速傳遞然后中路一錘定音的機會就少了很多，取之而代的是中間無法突破，邊路有突破但無法有效形成射門而陷入的陣地戰(zhàn)中，由于無法打破僵局，漫無目的遠射就多了起來，射門有效率的低劣也就不難解釋。所以cm0304一推出，普遍的聲音就是前鋒破門乏術和遠射太多。

在這種背景下當時第一個比較出名的陣是442hh，這個陣的最大特點就是所有球員采用長傳和兩個mc心態(tài)防守及兩個邊路不選run with ball。大家對這個陣的感覺應該是射門的命中率有了質的提高，我個人認為造成這個變化的，就是這個傳球方式的選擇。因為傳球long和不選擇run with ball減少了邊路球員突破不成而選擇遠射的次數，而在中路dmc和amc（在這個陣中是兩個mc）的過頂身后多了不少，因為long所以一有空擋中場就會在第一時間把球傳給在前場空擋的隊員而不是慢慢的組織。這樣的配合打起來大開大闔，讓人有種賞心悅目的感覺。而如果采用shot在禁區(qū)前沿的amc和dmc或mc就不會因為找不到在shot范圍內可以配合的隊友而選擇遠射了事，在這個位置不射門而再把球分給在邊路的對友這樣的鏡頭在442hh產生之前是很難看見的。更耐心的找尋那些稍縱即逝的機會才是有效提高破門效率的方法。

所以442hh的射門不會很多，通常20次以下，但命中范圍率一般都高達70%左右，至于破門率就是你的rp問題了。（要看你前鋒的狀態(tài)和別人門將的表現）當然用leeds25推薦的max在你球員足夠好的情況下，即有高超的意識和能力的前提下（在聯機時這些要求是可以達到的，選秀出來的球員不用強制規(guī)定也可以作出比較合理的選擇）也可以達到相同或相近的效果。

總的來說，在442hh中前鋒可以得到較多在比較好的位置射門的機會，而不是由中場浪費大把的進攻機會或被迫在尷尬的位置處理球的情況出現，這樣前鋒破門乏術和無謂遠射問題過多就有了解決的方案（注意是無謂的遠射，而不是所有的遠射，遠射也是破僵局的必要手段。所以我們不鼓勵不負責任的遠射但不要拒絕適時的遠射），但442hh也是有很大缺陷的，這個后面再說。

442hh之后出現的一個風靡一時的陣就是一位清華玩家推出的nb433，這個陣在大陸地區(qū)知名度極高，一度引起爭論要在網站級的比賽中禁用這個陣。確實nb433的進攻力可以算的出奇的強大。那種在0304系統(tǒng)下邊鋒內切的特殊拉線，確是一個重大的創(chuàng)舉。這樣的拉線使邊鋒一直處于邊衛(wèi)和中衛(wèi)的結合部，屬于三不管的地區(qū)（邊衛(wèi)、中衛(wèi)、后腰都不會對這樣拉線的球員形成隨時有效的放守），這樣空位效應的威力是驚人的。一般來說，后衛(wèi)對正常在位的前鋒的防守是隨時的，只有后衛(wèi)失誤丟掉position的情況下才可能有意外空位出現。而nb433使2個邊鋒在一場比賽的大多數時間都處在同樣效果的自然空位上，這樣的始終無人專門看防的自然空位的效果當然是不言而喻的。這樣很多時間只有前鋒在空位得球后，后衛(wèi)才會做出反應，這種情況下只有在后衛(wèi)能力比前鋒高出很多或前鋒自己不爭氣還有就是門將神勇的時候才會不被破門。這個奇怪的特效拉線，也算0304的一大特點了。

可以說nb433在進攻上是有重大突破的，但其實它是個嚴重失衡的陣，它中路的防守的缺陷是致命的。中路只有一個mc的配置是這個陣的硬傷。這次天鄰戰(zhàn)隊賽中，我4次在前半場十幾分鐘就3球以上落后的情況下變陣nb433。3次在上半場結束前就成功扳平比分，1次只是拉近比分。但3次半場扳平的比賽只有1個主場最后以5:5平局收場，其他2個客場還是1球小負。還有1次在客場到70分鐘還是0:0的情況下，為了戰(zhàn)隊總比分的勝利我冒險使用nb433，卻最后以0：1再敗。相信這絕不是偶然，在一共5次的嘗試中,取得1平4負的成績。我全部的敗仗都在nb433下取得的，他的防守確實存在巨大的問題。大家平時在它空前強大的攻擊力下被迷惑，因為平時大家都是處在強勢的一邊，防守問題還不顯得急迫。但在聯機時在大家球隊實力相差有限的情況下，這個問題就會被突顯了。下面我就再談談讓nb433的缺點徹底暴露的一個陣。

前面談到過2個前鋒的自然拉邊趨勢，我當時只是覺的這是個讓人頭痛難以解決的影響前鋒進攻效果的問題，所以又開始轉而探索單前鋒的可能性。但在戰(zhàn)隊賽打到中期的時候，我發(fā)現了si官方網站上好號稱0304最強陣的diablo，初看之下相當普通，只是mc前拉到兩個sc的中間這個稍顯奇特的設置，我也沒多在意研究。但在接下來幾天一場對fio的比賽中碰到了一個用這個陣的人，我只是設置了讓我的dmc去盯那個mc。但比賽過程中我發(fā)現我的后腰根本盯不住那個mc，兩個后衛(wèi)總會被兩個前鋒的拉邊帶開，在中間形成一個小空擋。這時dmc一個適時精準的長傳到達這個空位，再由插上的mc在這個空位獲得直接面對門將的機會。這場比賽我一開始13分鐘，對方3腳射門就3：0領先我，我只好load了nb433想做一博，在20分鐘到29分鐘連下三城扳平了比分，并保持了比分到了半場結束。這時我最大的失誤就是沒有換回普通的陣來平衡場面，而是被自己的氣勢所迷惑，想著一口作氣拿下對手，而沒意識到半場的后三分之一場面已開始走向均勢。果然緩過氣的對手，盯著nb433的中路猛打，本來就缺乏保護的兩個中衛(wèi)這時更是完全暴露在diablo精心設計的套中，最后對方mc帽子戲。我也以4：5輸掉了比賽，果然掉入暗黑之中。我的man utd戰(zhàn)隊也一戰(zhàn)失去了奪冠的機會。

這場比賽的失利，讓我完全意識到了這個陣的價值。也讓我體會到了拉線在0304中突出的效果。拉線好用的效果讓0304中后插上的隱蔽性和威力比起之前的cm4有過之而無不及。開始讓我放棄單前鋒的原因我也終于知道了。只是中鋒的減效，而不是sc+amc（mc）組合的減效。原來的單中鋒無法再給amc足夠的支持，而使amc無法發(fā)揮完全。之前單前鋒吸引兩個后衛(wèi)，然后通過爭頂拿到球權，讓amc有機會在空位射門的情況比較難出現了；而diablo是通過兩個后衛(wèi)的拉扯，讓amc（mc）直接有在空位射門的機會。兩個前鋒拉扯、dmc抓住機會傳空位、mc在空位靠自己能力得分，這就是diablo的精髓——它讓后插上的威力再次充分體現出來。

第五篇：初中歷史學習方法和技巧大總結

初中歷史學習方法和技巧大總結

（一）一、在歷史課教學設計中，學生是主體，教師應根據學生的身心發(fā)展特點，充分運用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設計富有啟發(fā)、引導、激勵學生學習興趣的歷史課問題，讓學生自覺參與課堂教學活動，獲取知識，并理解、運用知識，解決問題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學設問能充分調動學生學習的主動性，及時激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，努力實現學生的發(fā)展性。因此注重歷史課設問的技巧尤為重要，努力提高課堂教學效益，進一步提高教育質量，促進教與學的和諧發(fā)展。

一、尊重歷史真實，巧設趣味問題，活躍學生思維。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。”教師在的問題只有趣味性強才能吸引學生的注意力，充分鍛煉學生的思維情感。如果問題平談無奇、索然寡味，學生便可能疏于回答或應付了事。在教學《中國歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來的呂后）因躲避兵亂逃進一座尼姑庵中，編劇、導演犯了什么錯誤？這個問題一提出，同學們就納悶了：編劇好像沒錯呀！呂后是女的，當然是躲進尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國的時間是西漢末年，而劉邦是秦末農民起義領袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。

二、設問方式靈活多樣，增強學生學習的主動性。

有人說：“歷史知識是一成不變的，而教學方式則是多變的?！痹跉v史教學中，應圍繞教學目標、中心內容，注重設問方式靈活多樣性，變換不同的視角來學習歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可設問：①中英兩國相距遙遠，兩國之間為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭是否是林則徐偏激的禁煙運動激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛國軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國仍然戰(zhàn)敗，當時的中國有沒有取勝的機會呢……以此吸引學生參與教學，增強其主體意識，鍛煉思維能力?？傊?，問題要設在關鍵處，設在重難點上，要在平淡中起波瀾。要根據課堂需要，不可盲目設問，也不能連珠炮式的發(fā)問，必須要注意靈活多樣。

三、設問要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡，輕松釋疑。

面對紛繁復雜的歷史背景、歷史知識，教師設問要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問題的前后邏輯，層層遞進地引導學生學習。如：在講《中國歷史》（第四冊）第一課時，涉及到國民黨反動派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識點，如果平鋪直敘，學生就會云里霧里，難于理解?？稍O計問題“南京國民政府為什么要北伐？”引導學生聯系相關歷史背景，即廣東國民政府組織的第一次北伐由于帝國主義支持國民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國民黨反動派為統(tǒng)一全國，也不會容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟南慘案”時，教師又可接著設問：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國主義會出兵干涉？”這個問題學生在老師的引導下結合所學知識很容易回答：帝國主義為了侵略中國，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺，日本在中國東北的權益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時又問：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問題鋪墊，結合當時歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒有完全答應日本帝國主義侵略中國東北的全部條件，日本人認為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當然是要扶持新的?工具?，以便控制東北?！边@樣層層深入，逐步釋疑，讓學生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識。

四、設問要符合學生的身心特點，將理論性強的知識簡單化，讓學生易于接受。初中學生由于知識面和心理特點的限制，對歷史課本中有些理論性的知識還不易接受，因此課堂設問時不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平，著重激發(fā)學生學習的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談由于奴隸主數量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認的明顯標記。再設問：“請問奴隸主給自己的奴隸做標記這種現象與我們農村家庭中的什么現象相似？”有些同學一下子就想到了農民飼養(yǎng)家畜時為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項、尾巴或翅膀上做了相應的明顯標記來區(qū)分，以免混淆。通過這一例子，同學們很容易又聯想到問：“奴隸的命運與牲畜有何本質區(qū)別呢？”又再進一步引申……奴隸實際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯系中國古代史中“匹馬束絲換五個奴隸”進一步說明奴隸的地位之悲慘。

總之，歷史課設問的技巧各有千秋，教師設問時要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識易于理解、掌握、運用。

二、歷史學習：似易而實難

1、難在記憶——內容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。

實用舉例：

①奇數法記年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復辟、1919五四運動、1921中共成立

②中外史對比法

1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭）中國抗日戰(zhàn)爭

③因果推導法

市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭

④濃縮轉化法

戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經濟：發(fā)展資本主義）

2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數；

“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關知識點；

“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。

實用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。

①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）

1927：領導南昌起義；

1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；

1936：和平解決西安事變。

敘述要簡單、準確

②材料解析：大國崛起的共同原因？（2分）

將材料中的語句加以概括和轉化出對內改革（依據國情選擇發(fā)展道路）、對外學習借鑒他國經驗兩方面即可，不要直接摘抄。

20世紀最后30年的時代特征？（4分）

應包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關系特點——美蘇爭霸到多極化）、經濟（知識經濟、全球化、一體化和區(qū)域集團化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復習——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。

具體對策：文明史，歷史復習的新角度；

專題化，歷史考試的總趨勢；

重基礎，體現基本能力要求；

重現實，適度結合熱點命題。

實用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭議；

謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累。

②《大國崛起》熱映引發(fā)的出題熱；

從整體設問：共同原因、經驗、共同目標、啟示等；

從單個國家設問：如日本崛起的原因和影響（啟示）；

關系：個別原因已包含了共同原因。

③文明史觀在命題中的體現和做題的要求。

農耕文明——工業(yè)文明，命題更關注影響人類文明進程的大事件，如生產工具變革、三次工業(yè)革命等。

二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維

根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導火線）

內部原因（自己的）+外部原因（對方的和環(huán)境的）

主要原因+次要原因

主觀原因+客觀原因

經濟原因+政治原因+思想原因+軍事原因

如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產黨成立的原因。

②背景=原因（為什么）+條件（有什么）

如：開辟新航路的背景

③意義=國內意義+國際意義

如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.正面影響+負面影響

對自身的影響+對他人的影響

⑤評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題；

既要看到進步，更要看到局限

初中歷史學習方法和技巧大總結

（二）一、歷史材料分析題可從以下三個步驟進行。

一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎。任何人做材料題都必須做好這個環(huán)節(jié)。當然，由于每個學生的知識水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。

（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標或參照物。

（2）有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯系著兩個或多個不同的歷史事件。閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內容，同時又不能把它們完全割裂開來，要注意其內在聯系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準備。

（3）讀題不僅要認真地閱讀材料，更要認真地審讀設問，有人可以先讀設問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時間，因為這樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實在不行，先讀材料有了一個大致梗概、輪廓后，也要認真讀設問，再帶著問題細讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。（4）閱讀時一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標題。這些內容往往能帶給我們一些背景知識、提示，好比行路時看路標一樣，不可視而不見。

二、思：建立聯系、找準中心。讀完或讀懂了材料后，這時就要根據從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關鍵詞、句子，或者一段材料的主要內容，聯想大腦中記憶的有關知識信息，找出一些聯系，如材料與教材知識有何內在聯系，這一段材料究竟與哪一個知識點相聯系；材料與材料之間有何內在聯系，有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側面、時代展示不同內容，要找出這個中心，有的不同材料雖然各自聯系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關性，這種相似性或相關性即是要找的中心；材料或材料的中心與設問之間又有何內在聯系，以及設問之間有哪些聯系；材料反映的歷史與現實之間、中外歷史之間的一些聯系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯系，找準的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。

三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個環(huán)節(jié)再進入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導學生的過程中發(fā)現常有兩種極端現象：一種是死摳課本。有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學生做材料題根本不管課本上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實質，有如瘋子打拳！這兩種現象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒有養(yǎng)成按問作答，直奔主題的習慣。其實答題必須堅持“問什么答什么”的原則，語言精煉準確、邏輯嚴密，對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，并有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。

掌握了這些步驟及答題技巧，我們再來分析一下幾類常見的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。

一、文字類材料題

傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語翻譯文字的閱讀理解難度較大。學生必須具備相應的閱讀理解能力及相應的背景知識（如地理知識等）。

例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考）

材料一 應準添設下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關條約》

材料二 日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責任，表示深刻的反省。兩國政府確認，在相互關系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。——摘自《中日聯合聲明》（1972年9月29日）

回答：（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點？（2分）

（2）在材料二中，中日兩國政府達成了哪些主要共識？（2分）

（3）回顧中日兩國近現代的處交史實，你得到的主要啟示是什么？（2分）

對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關條約》，材料二出自《中日聯合聲明》及時間“1972年9月29日”等說明，結合材料一主要內容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設工廠，材料二的主要信息：“日本”對“戰(zhàn)爭”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭端”等，這時再閱讀設問，就進入第二步“思”，《馬關條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點？這要結合必要的地理知識；第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應在材料中歸納；第三問要聯系中日關系的現實表達自己的觀點和感悟。第三步作答：

①《馬關條約》開放的通商口岸使帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。

②日本對侵華戰(zhàn)爭進行了反省；中日決定以和平方式解決兩國之間的問題。

③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關系的新局面；中國與日本都是亞洲強國，要積極發(fā)展經濟，增強綜合國力，為維護世界和平而共同努力等。

二、圖表圖示類材料題

這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內容，形式新穎，信息容量大，綜合性強且跳躍性大，因此這也要求學生讀題時一定要認真審題，清楚準確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時注意要將“標題”與材料結合起來。

例：閱讀下列材料：

材料 1949-1985年我國糧食產量統(tǒng)計表

單位：億斤

（1）與1949年比較，1957-1985年糧食產量發(fā)生了什么變化？（1分）

（2）從農業(yè)方針方面分別說明1957、1960、1985年糧食產量變化的原因。（3分）

（3）材料給我們的主要歷史啟示是什么？（2分）

這一道材料題的材料看似平常，實際上時間跨度大，綜合性強。它以糧食產量這一結果折射了中國農村經濟發(fā)展的三個不同的歷史時期。讀題時一定要注意標題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產量的變化，再結合時間及設問（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產量既要依次比較又要參照1949年的產量來對比。這時再結合1957年、1960年、1985年這三個時間之前中國農村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來了糧食產量的變化?；卮饐⑹緯r，必須圍繞“糧食產量”（即生產的發(fā)展）這一中心來談。思考到這里就開始答題了。

答：①糧食產量得到增長。

②農業(yè)合作化（農業(yè)社會主義改造），促進了農業(yè)生產發(fā)展；農村人民公社化運動給農業(yè)發(fā)展帶來了不利影響；農村實施家庭聯產承包責任制，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。

③農業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農業(yè)國情，有利于生產的發(fā)展。

三、混合類材料題

這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結合起來。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結合起來，大同小異。在此也就不再舉例了。

二、準確記憶基礎知識是學好歷史的是第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。筆者總結了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1．清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。

例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農雇農，聯合中農，限制富農，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬撝邢薷唬Ｖ行绲刂鳌?/p>

二、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。

例1．洋務派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

三、奇特聯想法。聯想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉頭動作，同時發(fā)出鐘聲響。”

例2．軍閥割據時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀?！?/p>

四、歌謠法，即以“核心字”為基礎，通過反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

例1．中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”

例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“

32、3 傀儡建”

例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進行了長征。編為“

34、10（念壹零）36、10（念壹零），紅軍長征，翻山越嶺?！? 例4． 1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內容很容易混淆?？删帪椤巴咴缏澹洌┖蟆奔啊巴吒G堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)”

例5．抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，1941年皖南事變。可分別編為“

37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團大戰(zhàn)，41九千（人）皖南事變”。

例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉的三個條件可編為：“土改完成，工商調整，經費節(jié)省”。

例

7、文革爆發(fā)的導火線和全面發(fā)動的標志可編為“一個導火線，兩會兩文件”。

例

8、文革中的主要建設成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。

例

9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年－武漢長江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號?？删帪椤?7武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星?！?/p>

五、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點，可總結為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內容?！叭狻敝竿鈬耍梢缘絻鹊赜螝v、經商、傳教），外國公使（進駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。

例2．袁世凱的復辟帝制活動，可總結為“一轉正、兩解散、三修改”。

一轉正：1913年強迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改為《中華民國約法》；改內閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。

例3．新文化運動的基本內容，可總結為“四提倡，四反對”。例4．辛亥革命后“實業(yè)報國”思潮的代表人物，可總結為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅“南陳北李”（陳獨秀、李大釗）。

例5．1927年中共三大起義的意義，可總結為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領導下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。

例

6、一五計劃經濟建設的重大成就可總結為“一橋二鐵三公四廠”。

即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。

初中歷史學習方法和技巧大總結

（三）一、寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點新、角度新，文筆清新流暢，既有較強的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點：

1.擬定標題

題好一半文，好的標題能畫龍點睛。標題要準確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標題，反復推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無奇，要力爭做到“語不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學的態(tài)度，實事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達到文章能引人入勝的效果。再者論文標題，宜小不宜大，特別是剛剛學習寫作的中學生更是不要選大題目，選大題目的結果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。

2、組織材料

所謂“兵馬未動，糧草先行”，材料是文章的血肉，應當慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實準確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好?？梢赃m當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。

3、正文寫作

歷史論文的正文結構需要具備四要素：論點、論據、論證、結論。論點是論文闡述的具體觀點，相當于文章的小標題；論據服務于論點，一般用歷史事實或作者自己的立論來說明論點；論證是用理論來闡述論題，可以引經據典或自我闡述；結論是對全文進行扼要概括或總結。一篇好論文，必須做到：

① 論點明確新穎，富有創(chuàng)意。② 論據充分真實又恰倒好處。

③ 論證有力。要大膽假設，小心求證，論證過程科學準確，邏輯嚴密。

④ 結論正確。能由感性知識上升到理性認識，抓住本質，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。

⑤ 語言風格要有史學之一般特點。切忌文學之朦朧浪漫，要真實準確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準確，使人讀之心中波瀾起伏。

⑥ 正文寫作前應擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎、觀點為軸心，科學地安排文章的層次和布局，內容詳盡、構思嚴密。

4、修改與潤飾

俄國作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復修改，才能定稿。修改初稿；一是對內容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾。

一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點上符合題目的要求以外，還要做到觀點明確，史論結合。這些要求決定了學生在平時的學習中除必須注重歷史基礎知識的學習，掌握扎實歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達的能力，做到運籌帷幄。學生是在規(guī)定的時間、規(guī)定的篇幅中進行寫作的，這就限定了學生的思考、構思的時間，要在短時間內寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。

二、歷史材料題的解答技巧

一、解題方法

歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。

讀懂材料可以從如下幾方面入手。

首先，弄清材料的含義和觀點。

仔細閱讀每一則材料，真正理清材料在說什么、說了幾層含義，或材料對什么歷史事件發(fā)表了見解，并歸納出有幾種見解。這是解題的基礎。

其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關鍵，它決定了答案的來源。

（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻的名稱、作者及文獻創(chuàng)作或發(fā)表的時間等）；

（2）確定材料的歷史背景后要注意聯系相關知識，并將這些知識分門別類，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對某一歷史事件發(fā)表的觀點，就要弄清觀點發(fā)表者的階級立場、政治立場、觀點的正誤及其歷史進步性和落后性，等等。

審清題目，就是抓住關鍵詞弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖。如：

（1）弄清題目是要求根據材料作答，還是結合所學知識作答；

（2）若針對觀點提問，要注意問的是題目的觀點、答題者的觀點、還是歷史上已成定論的觀點；

（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現實、主觀、客觀、政治、經濟等關鍵性詞語。

總之，審清題目對于正確答題至關重要，它決定了答題的方向和范圍。

二、實戰(zhàn)練習

【例題】（2007·湖北恩施州）據史分析，回答問題

材料一：（見下圖）1972年2月21日，美國總統(tǒng)理查德·尼克松乘專機抵達北京首都機場，中國國務院總理周恩來前往迎接。周恩來對尼克松說：“你的手伸過世界最遼闊的海洋來和我握手──25年沒有交往了??！”

材料二：“即使沒有蘇聯的威脅，我們也有必要在世界上兩個最強大、人口最多的國家之間架起新的友誼橋梁…… ”

──尼克松

材料三：2006年4月18日，應美國總統(tǒng)布什的邀請，國家主席胡錦濤對美國進行為期4天的國事訪問。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來，兩國關系雖歷經風風雨雨，但總的趨勢是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國人民的共同愿望，互利合作是兩國的正確選擇。

請閱讀材料后結合所學知識，回答下列問題：

（1）從以上材料看出，中美兩國正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國正式建交期間，中美雙方經過反復磋商，簽署并公開發(fā)表了什么文件？

（2）尼克松稱中美兩國是“世界上兩個最強大的國家”，美國成為頭號資本主義強國是在什么時候？美國強大后實施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開始的標志是什么？

（3）中國有五千多年的歷史，美國立國只有二百余年。有人說“華盛頓創(chuàng)造了美國歷史”，你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

（4）材料三“互利合作是兩國的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國結成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標志是什么？現在，中美兩國都加入了一些國際和區(qū)域性政治、經濟組織，試舉一例說明。

（5）中美兩國都善于根據本國的實際對政治、經濟制度進行自我調整。20世紀30年代，美國在遭遇經濟危機沖擊資本主義制度時，采取了什么應對措施？其核心內容是什么？20世紀70年代，我國對國民經濟進行調整，探索一條中國式的現代化建設新路子是在哪次會議之后？這次會議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？

【解題思路】本題圖文并茂，又有時政材料，問題設計的面很廣，綜合性很強。本題是一道考查中美關系以及相關兩國歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據問題，還原歷史，聯系所學有關中美歷史的知識進行一一回答。

【參考答案】（1）1979年。《中美聯合公報》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點的任意一種即可。同意：華盛頓領導美國的獨立戰(zhàn)爭取得勝利；制定了聯邦憲法；1789年當選美國第一屆總統(tǒng)；被譽為美國“國父”等。不同意：因為人民群眾創(chuàng)造了歷史。當時北美資本主義經濟有了發(fā)展，美利堅民族開始形成；標志著獨立戰(zhàn)爭開始的槍聲由來克星頓的民兵打響的；在獨立戰(zhàn)爭中取得勝利的大陸軍由千千萬萬的北美人民組成；起草《獨立宣言》的杰斐遜等都是美國的開國元勛；華盛頓領導北美人民取得民族獨立，又開創(chuàng)了民主政治的先河，作為開國元勛、政治家在美國歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯合國家宣言》。聯合國，或亞太經合組織（APEC），或世界貿易組織（WTO）（答出任意一個即可）（5）羅斯福新政。《全國工業(yè)復興法》（或國家調整工業(yè)）。十一屆三中全會。把黨和國家的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來（或實行改革開放）。

上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎知識入手，牢固掌握所學知識，夯實基礎，拓寬知識面，構建科學的知識體系和歷史觀。這樣，才能以不變應萬變，才能在面對不同類型材料題時，做到游刃有余，全面作答。

2010年中考前歷史的沖刺復習

首先，加強中外歷史的聯系，把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學習。因為中國歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構成部分。只有將二者有機地結合在一起，才能真正地學“活”歷史，提高自身認識事物的能力。例如在復習中國史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看國內情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當時的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會從中 國史的復習牽聯到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國．

其次，中考前學生必須在掌握好基礎知識之上構建知識的體系，明晰知識的 線索。一個聰明的大腦，必須能夠將紛亂的知識依據一定的規(guī)律，根據自身認識事物的特點，將書本由厚變薄，運用時再由薄變厚。歷史學科同其它學科最大的不同 是知識的前后之間有著密不可分的關聯，因此，考生必須而且應該把握這種關系，捋清知識的脈絡。如中國近代史的復習就可以按兩條清晰的知識線索貫穿起來，一 為外來列強侵華，二為中國人民為反抗外來侵略的斗爭及探索，其中的每一個歷史知識點都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來。這樣知識的掌握將不再是孤立的、易混淆的點和塊，而是一張知識的網絡體系。

第三，考生一定要在原有復習的基礎上再度夯實基礎，準確而牢固地掌握知識點。中考歷史學科自身的特點就決定了對基礎知識的考查肯定會占有相當的比重。因 此，考生必須掌握好課本的基礎知識，以不變應萬變，對每一個歷史階段的歷史知識能夠做到隨手拈來，運用時得心應手。中考前有著堅實的基礎知識的考生定會在 考查學生基礎知識的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。

2010年中考歷史復習指導

一、具體要求

1、學生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準確，會靈活運用。

2、注重語言表達的訓練，注重思維能力的拓展

3、注重對同類知識的歸類、對比與分析

4、注重時代性與正確的政治方向

5、注重同一事件的相關知識的系統(tǒng)性及理解與掌握

二、歷史課中存在的問題

學生練習和測試中反映出的問題：

1、基礎知識掌握不牢固，不準確（填空不會或不準、直選不對、簡答寫不出或不完整）

2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）

3、不認真讀（答非所問或多答或少答）閱讀材料能力差不會讀（讀與分析脫節(jié)，不會找中心意思、關鍵字詞、數據等）

4、語言表述能力差

語句羅嗦書寫內容太多、不精煉，不看分值，即浪費了時間又得不到高分

準確性差所寫內容與材料不太吻合，范圍或大或?。▎柕氖墙洕矫娲鸬氖钦?、經濟、文化）

5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領，表現書寫零亂、冗長。

6、錯別字現象較多

要求：關鍵的人名、地名、文獻名、會議名等不能出錯

教師在日常教學中存在的問題：

1、不關注課標及考試方向和要求。

表現：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強。

2、不關注教材的處理

不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。

表現：不關注知識的系統(tǒng)性，不關注學生的理解和掌握的方法

3、不關注同類知識的歸納與對比分析

表現：就一個知識講一個知識，不能把同類知識及時總結，從而幫助學生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭、科技成就、文學作品等）

4、不關注學生答題技巧的訓練

錯誤的認為只要學生背會就行，結果學生把啟示寫成影響，作用寫成任務，不條理的現象更不用說。

5、不關注重點知識

表現：所有的知識抓起來方法一樣，沒有重點一般難點之分，結果基礎知識記不牢，重點知識記不準。

三、注意事項

1、重視正文，加強基礎知識

2、重視輔助文，提高學習興趣

3、重視活動課，擴大學習范圍

4、合理安排時間，做到心中有數

5、認真鉆研課標及考綱，了解學習方向

6、做好學生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動性

四、復習與鞏固時的具體要求：

要求1：學生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準確，會靈活運用。

要求2：注重語言表達的訓練，注重思維能力的拓展

要求3：注重對同類知識的歸類、對比與分析

要求4：注重時代性與正確的政治方向

要求5：注重同一事件的相關知識的系統(tǒng)性及理解與掌握

五、時間安排（四個階段）

第一階段：

二月底——四月中旬 內容：

八、九年級上下冊總復習

第二階段：

四月下旬——五月上旬 內容：七年級上下冊總復習

第三階段：

五月中旬———六月上旬 內容：各類知識歸類總復習

第四階段：

六月上旬——中旬 內容：查漏補缺、綜合訓練

2010年中考歷史問答題解題技巧

1.規(guī)范準確

一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關鍵。制定答案的基本要求是史實的準確性、內容的針對性、要點的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內容 的組織方面要做到面要寬、點要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。2.細心審題

審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。

第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結構，要正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問答題綜合性增強的態(tài)勢，其復合性加強。審題時要根據提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。

第三，挖掘題意。根據要求，確定好時限、內容和思考的范圍。如1995年“建國后生產關系題”，題目涉及 回答的內容有：生產關系變革的步驟、每次變革的原因和內容及結果、理論依據等三方面?？忌仨毦C合建國以來生產關系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞清觀點與試題論證的關系。針對一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點與非重點，并據此確定各部分作答的 內容和時間的分配。第四，審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是有關材料類的論證 題，其觀點。結論，多是需要考生論證的論點。否則就會文不及意，離題萬里了。

3.篩選要點

在認真審題的基 礎上，依據題目要求，對教材和學過的知識，進行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題 的特性，并不要求全部羅列史實。因此，必須根據題目的指向，對史實作認真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

4.簡列提綱

中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎上，可根據題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。

5.解決難點

考生對問答題的回答，深感困難的主要表現在三方面：高度概括的方法、評論方法、理論認識。必須有針對性地解決以上難點和重點。

第一，關于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對此應按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實加以 篩選。提煉、運用將史實濃縮的提煉式概括法，或采用以時間順序為綱括法，還可以用邏輯關系為主的概括法，進行概括時，力求概括精煉、全面、準確

第二，關于評論性的題目。通過提出觀點和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時間地 點、條件為轉移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進行空洞評價。一般情況下，根據題目要求和歷史要素，運用正確的觀點，進行多角度的評價。對材料式問 答題，首先據題目的有效信息，從隱含的觀點進行評論。

第三，理論認識方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。目前來說，多數將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點隱含在題目之中?？删o扣題目要求，運用相關的基本理論和觀點，史論結合，去論證、示題目的結論。6.明確問答題的基本結構

通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構成。提示項是對考生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據的對象和內容，求答項是對回答內容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部 分，提示項、限定項從屬、服務于中心項，中心項決定求答項。

四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務于問答題的考查功效。

2010年中考歷史備考復習建議

一、以平和的心理對待考試

考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應對考試。每天的學習要和以前一樣，開“夜車”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。

另外，我們要堅信歷史學科是開卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來的，只要平時努力了，一定能考出好成績。

二、建立和挖掘知識的內在聯系

畢業(yè)學業(yè)考試除了注重基礎知識的考察，還強調對知識的靈活運用，這就需要建立起運用知識的思維運行機制，進行知識的系統(tǒng)和整合，根據歷史發(fā)展的重要線索，認識重要歷史階段的本質特征，建立知識點之間的深入聯系，使知識間聯系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎。

知識的內在聯系首先要從整體上把握學科的組成體系，了解學科知識的層次、脈絡，知道各局部知識的地位和作用，最好能畫出系統(tǒng)聯系圖，其次，要掌握各重點 內容的知識結構，即組成要素和相互聯系，也要內能畫出結構體系。根據復習階段，可分別建立單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系，模塊式專題知識結構 體系、熱點問題知識結構體系等等。有了知識間的聯系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識的綜合成為可能。

三、關注社會熱點、焦點問題與歷史知識的聯系

畢業(yè)學業(yè)考試歷史命題的趨勢是貼近生活，貼近熱點，讓中學生感知沸騰的社會生活。在剩下的短暫時間里，我們要特別關注今年社會生活的熱點問題和重大歷史 事件的紀念日。例如安倍晉三的中國破冰之旅，溫家寶總理對日訪問的融冰之旅與中日關系的發(fā)展；中日關系的焦點與中日關系的前景；歐盟50年與經濟全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。

以當今社會與世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價。在梳理、確定熱點焦點問題時，既要關注與歷史知識直接有關的，更要重視能與當前政治聯系起來的問題。

四、形成“大歷史”觀

中國歷史本來就是世界歷史的一部分，因此在學習中要盡量把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學習，把兩者有機結合起來，才能學“活”歷史，提高能 力。例如復習中國史的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看到國內情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當時世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時期，這就會從中國歷史的復習聯系到工業(yè)革命后的英、法兩國。只有這樣，我們在面對文化比較和中外史結合的題目時，才能從容應對。

五、重視對圖像圖表的判讀

歷史試題的命題形式多為“提供材料、設置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認知特點。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數據等。因此，復習時要重視對歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復習訓練。

六、加強審題能力的培養(yǎng)

考生在中考中失分的一個普遍原因是忽視審題?？忌谧詈笠欢螘r間一定要養(yǎng)成細心審題、緊扣題意做題的良好習慣。不要只求速度，忽視了準確度。只有學會審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績。每一次模擬考試后，我們都要總結審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書面語言以及圖表等形式陳述歷史問題 能力之間的內在聯系和邏輯關系。具體來說就是在做試卷時，先要看清題目涉及內容的關鍵詞，其次要把握題目涉及內容的時空范圍，再次要弄清問題所問的著眼 點，即應該回答什么。在審完題后，根據所學基礎知識內容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點化、整潔化。

七、回顧和揣摩上兩年試題的特點

今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學業(yè)考試，也是全省范圍內第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結束）。經過前兩年的嘗試，命題形式已經成熟。因此前兩年的畢業(yè)學業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結合今年考試綱要上的樣題，認真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進行訓練，不要再做形式過于老套的試 題，以免勞而無功。對于平時我們疏于練習的題型，更要有針對性的訓練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。

八、精做樣卷，提高效率

畢業(yè)學業(yè)考試前學生已經過了無數次的大大小小考試，久之形成不良習慣，往往不重視平時的模擬測試，做題總是馬虎對付，寄希望中考時能認真做好題。實踐證 明，平時馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學生在平時模擬測試時，應從戰(zhàn)術上形成高度重視的態(tài)度，把平時的每一次考試都當作去認真對待。

九、做好歷史教材基礎知識的復習

今年的畢業(yè)學業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場開卷的方式。一提到開卷，絕大部分同學認為，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶課本和復習資料，到時翻書找答案不就行了？

其實，這是一種錯誤的看法！

中考政治、歷史兩張試卷同時分發(fā)，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時間是2個小時，折算做歷史試卷的時間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國古代史、近代史、現代史，世界古代史、近代史、現代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識點多，考查范圍廣，綜合性強，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學業(yè)考試相對于過去的中考，難度系數有所降低，主要考察學生對基礎知識的掌握。但如果平時對基礎知識沒有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內靠查 找書本和資料答好試卷，取得理想的成績，難度很大。一個重要的原因就是時間不夠。

從以往考生情況來看，基礎知識薄弱的同學在做試 卷時，由于翻書所用時間太長，考查基礎知識的題目都難以做完，更沒有時間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見，我們要系統(tǒng)化和整合基礎知識，須做到以下 幾點：①依據考試綱要，結合教材等確定基礎知識點，根據教材章節(jié)順序，有的放矢地進行梳理、整合。②實行單元內的小專題式復習方法，提高應對考試的針對 性。對每一單元的內容，根據內容特點，歸納概括出若干個小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點的基礎上，做到一專題一訓練，提高復習的實效性。③實行 模塊式專題復習。在單元內小專題復習的基礎上，實行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統(tǒng)歸類復習法。根據前兩年的學業(yè)考試題、考試綱要、學情、時事 等方面的情況，確定若干個主干知識專題，據此歸納系統(tǒng)相關知識，再輔之以專題練習，這樣掌握的知識更有利于考場上的發(fā)揮。④突出重點，以點帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現象以及歷史線索、歷史階段性特征。

2010年中考歷史組合選擇題的四種解題技巧

一、兩種思路結合法

材料型組合式選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯系學過的與材料有關的史實或選項所及的有關知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。

如：據《歐洲家庭史》記載，在19世紀的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組 群。但是當各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時，“曾是普遍現象的生產性家庭單位現今成為例外了”，“沒有生產職能的家庭便成為一種眾多 的現象?！边@反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動制促進人口流動③封建經濟解體，資本主義手工工場增多④年輕人獨立意識增強

A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④

［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學生對材料的分析、理解和判斷能力。19世紀的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進行之時，結合工業(yè)革命的有關影響即題干的敘述來分析比較備選項的敘述，可知①②④項敘述正確，而③項“封建 經濟解體，資本主義手工工場增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現象，不屬工業(yè)革命的影響。答案：A ［解題指導］本題屬獲取有效信息進行分析判斷類型，導致學生在解答此類題目過程中容易出現思 維障礙的因素有：①是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結出其基本內容及特點；②是缺乏比較辨別能力；③是對歷史發(fā)展的階段特征認識不清，不能形成正確 認識。排除障礙可采取如下方法：①認真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結出基本內容。②將所得信息與備選項進行核對比較，從而判斷出兩者是否一致。③平時學習中要加強對歷史階段特征的概括和理解。

二、背景切入法 對于原因類多選題，我教給學生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。

如：19世紀末美國成為世界第一工業(yè)大國的重要原因是：①進行領土擴張和西進運動②對外貿易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來移民④內戰(zhàn)后工業(yè)、農業(yè)得到較協(xié)調發(fā)展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

［分析］本題旨在考查學生綜合運用知識的能力。解題時要注意對歷史事實的分析、歸納以及準確 再現以前所學過的知識。本題迷惑性大的是選項①，這是所學的“美國內戰(zhàn)”一目中提到的知識。事實上美國領土擴張歷時近一個世紀，如1898年吞并夏威夷。西進運動也是經過較長時間的過程，且西部開發(fā)本身也是美國經濟在19世紀晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項②，因為這時美國還是一個積極引進歐 洲剩余資本的國家。答案：B ［解題指導］本題要求在多個選項中選取兩個或兩個以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對每一選項仔細分析；②出現知識空洞，對史實的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強知識的縱橫聯系，培 養(yǎng)知識遷移能力；②學習歷史一定要注重對歷史事實、歷史現象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對所有選項都要審查，再逐步縮小包圍圈。

三、參照法 學生在學習過程中，大多形成了正向思維的習慣，因此解答某些題目時可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。這 些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此，可以要求學生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關的史學界權威觀點，把它標注一旁，但不盲 從于權威，再以之為參照，對比選項，找出正確答案。

如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因為沒有人比我更意識到我們應 該向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必須說這樣一句真實的話，看到法國人離開是 一種巨大的、說不出的歡樂?！边@段話反映出①拿破侖的對外戰(zhàn)爭在客觀上具有進步作用②拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有侵略性的一面③拿破侖戰(zhàn)爭促進了意大利民族意識 覺醒④拿破侖戰(zhàn)爭防止了波旁王朝的復辟

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答題本應依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰(zhàn)爭的客觀進步作用，即反映了①和③，后一層意思表明拿破侖戰(zhàn)爭具有侵略性，故②成立，④雖然正確分析了拿破侖戰(zhàn)爭的積極意義，但與材料無關。答案：B ［解題指導］本題考查學生閱讀與理解材料的能力。學生解答此題的思維障礙有：①對材料的理解 不夠，不明白這位愛國者為什么要“感謝”拿破侖，“法國人鮮血的價值”是什么？②死記硬背，生搬硬套對拿破侖戰(zhàn)爭的評價。排除障礙的辦法：①認真閱讀材 料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎。②堅持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識。結合所學，從材料中提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方 法。

四、限定語突破法

做組合題，首先要仔細審讀題干，這是解題的關鍵。因此我要求學生解答組合題時，要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其要抓準限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯誤選項得正確的選項。如：美西戰(zhàn)爭與日俄戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，二者相似之處有：①新殖民主義國家向老殖民主義國家挑戰(zhàn)②戰(zhàn)爭在交戰(zhàn)雙方的國土之外進行③戰(zhàn)爭對亞太地區(qū)局勢影響重大④戰(zhàn)爭加劇了美日矛盾

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學科內的綜合能力。解答此題的著眼點是再現美西戰(zhàn)爭和日俄 戰(zhàn)爭的基本史實，然后再從戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、目的、性質、地點、過程和結果等方面進行橫向比較，找出它們的相似點。此題難度不大，用排除法可排除④，因為美西戰(zhàn)爭時，日本剛從甲午中日戰(zhàn)爭中獲利，并躋身于歐洲列強對中國的瓜分之列，那時日本尚無同美國爭奪太平洋和美洲的實力。答案：B ［解題指導］本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發(fā)現可比項即尋找可比點。排除障礙的方法有：①縱向回顧不同歷史事件的前因、經過和結果，以便認識其相同點和不同點。②橫向對照，尤其要從類似的方面尋找可比點。

初三歷史復習方法淺談 鮑墟一中 李欣

我教歷史時間很短，今年是獨立的第一次送畢業(yè)班，讓我談復習方法，我沒有經驗，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學習。

歷史是一門知識點比較復雜的學科，對于初中學生來說比較難，記憶內容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分數較低。

對于歷史基礎知識的掌握，應在平時的學習過程中，加強記憶。在總復習的時候教師應帶領學生們融會貫通，將知識前后、橫向、縱向聯系比較，形成一個知識框架。

在今年的畢業(yè)升學復習中，我重點運用的方法就是以點帶面。全面夯實基礎知識。學生在復習每一單元時，先背誦每章節(jié)前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰(zhàn)爭，火燒圓明園，收復新疆，甲午風云《辛丑條約》這些內容。它是對知識的最好總結，能把握好重點知識。在復習時打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經濟、軍事、文化思想、科技、對下一個事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識體系。這些要加強記憶。

其次就是專題復習融會貫通。專題打破了中國史和世界史的界限使知識貫通，這就要求把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進行“縱橫聯系”，形成知識網絡。所謂“橫”的聯系就是要把同一時期的政治、經濟、思想文化等方面的知識聯系起來復習，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯復習，有美國南北戰(zhàn)爭、俄國亞歷山大二世廢除農奴制改革、中國洋務運動開始等；所謂“縱”的聯系就是要把一個歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯系起來復習，比如對中國人民抗爭史的復習就可以把義和團運動、五四運動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等知識點連起來復習，最后答題能力訓練。答題要有規(guī)范性。這里所講的規(guī)范性是指對學生答題規(guī)范的指導，我們強調在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點化、層次化、提示化、序號化。做主觀題時，也有一個小竅門：政治經濟文化分析法。一個時間無外乎這幾個因素構成和決定，在答題時考慮了這幾個方面在發(fā)揮自己的發(fā)散思維，把信息補充完整，對于拿捏不準的，答題時只把自己認為正確的寫上，千萬不要寫錯誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點。做題時不能只求數量不求質量，我們在做題時要多總結，掌握答題方法，才能提高歷史成績。

扎實基礎，以本為本，全面系統(tǒng)地指導學生復習，融會貫通歷史知識，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學有所得，從而使我們的學生在今后的中考中取得好成績。

初三歷史總復習方法

2013-04-19 15:18:27| 分類： 教學管理 |舉報|字號 訂閱

初三歷史總復習方法

一、講究層次，逐步到位

復習應該多輪反復，按不同層次確定不同的目標要求。

第一輪：復習進度慢一點，步子穩(wěn)一點，要求細一點，落實具體一點。在復習過程中，穿插一些練習，以達到章節(jié)過關的目的。在復習方法上，以讀為主，精講促讀，認真選題，以題促讀，扎扎實實打好基礎。這是大面積提高復習質量的重要階段。

第二輪：復習要綜合，有跨度，有比較，有重點，既抓縱向線索，又抓橫向聯系，分門別類，在同中找異，異中求同，適當組合。在評價人物、綜述事件、觀點運用、材料分析等方面都要加強指導，理清線索，把點、線、面上的知識貫穿起來，從不同的角度，進行分析，構建知識網絡，獲求規(guī)律性的認識。

1．以人物為“點”，貫穿相關知識，從他們的成敗得失來認識歷史中發(fā)展的規(guī)律。

2．以過程為“線”，縱向串連歷史知識，理清歷史發(fā)展的基本線索。如法國資產階級革命以三次人民起義為標志的三次革命高潮形成革命不斷深入、上升發(fā)展過程，可以看出反對國內封建勢力和國外干涉，進行比較徹底的資產階級革命是這段歷史時期的基本線索。

3．以事件為“面”，從橫向上把相關的歷史事實組合成一個塊面。如從明治維新事實組合成一個塊面。根據明治維新及其前后的史實就可以看出，這時日本社會的面貌及其變化。

4．以相關的歷史知識組合為“體”，比較對照，辨析異同，在錯綜復雜的歷史知識中，認識它們之間的內在聯系，使之立體化。

這四種方法，在初三總復習階段十分必要，這樣既突出了重點，把好關鍵，又培養(yǎng)了能力。

第三輪：在復習中，及時總結，查漏補缺，繼續(xù)鞏固，訓練爬坡。使教材的內容、大綱的要求轉化為學生掌握的要點，然后轉化為運用歷史知識的能力，形成獲得成績的要素。這是用汗水換來的收成能否顆粒歸倉的重要階段。

二、讀講練評，環(huán)環(huán)扣緊

“讀”是基礎。要強調學生反復讀記，多次重復，提高課本利用率，不斷同遺忘作斗爭。①讀記的量：從章、節(jié)、目到文字、圖像，從史實到史論都要求學生逐一閱讀。②讀記的方法：照書本讀，原詞原句數時數事讀，劃框框，圈點點，分層次讀；做筆記，列表格，畫圖示讀。③讀記的目標：重點記憶，準確無誤；理解記憶，左右逢源；聯想記憶，舉一反三。

“講”是關鍵。教師為主導，“導”就是引，“引”就要有意識有針對性地講。①抓歷史走向，抓前后照應，講清歷史事件始末，一個人物，一個事件，一個過程，在某一章節(jié)了結，順勢追問反溯，把教材中分散的知識點串連起來，如把孫中山各個時期活動加以整理，列成專題講給學生。②抓關鍵、抓重點。主要是抓住“轉折點”、“新階段”、“第一次”、“開始”、“開端”、“性質”、“標志”等，如中國近現代史，課本明確指出具有轉折意義的黨的重要會議就有三次，都屬于重點。③抓深入、抓疑點，明知故問，有意設疑，多問幾個“為什么”。所以“講”是開思路，保理解，啟思維，達到深化、理解的目的。

“練”是鞏固，也是應用，但是，練不可過多。可采取三種形式；一是自測訓練；二是口頭提問；三是統(tǒng)一測試。試題要利于學生理解，消化。

“評”是提高。每次練習、測試之后，都應重視講評，質量是靠練和評得出來的。在評的過程中，主要是評出方法，評出信心，教會學生審題、解題技巧，不斷自我完善。

我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不(想)學”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養(yǎng)素質的學科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，我們祖國的歷史以及外國的歷史，我們都需要了解。

用心去理解認真學習課本

課前，采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是有很多學生不注重平時的記憶，只是將老師上課的內容記錄下來，待到考試的時候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識點導致考試時間緊張。因此，平時的學習過程中，一定要注意上課盡量消化知識點。

復習知識點時，要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件連在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

分析史實、理解的能力。歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確地評價每一歷史事件。

初三歷史總復習經驗

作者：成都列五中學 陳鵬 發(fā)表時間：2008-3-29 9:51:57 訪問次數：11 當前，減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面實施素質教育，注重能力培養(yǎng)，順應新世紀的教育要求，已成為一項艱巨的任務擺在我們面前。優(yōu)化初三歷史復習方法是實施上述要求的重要手段，本文擬就初三歷史總復習方法作一番初略的探討。

一、首先明確目標

1、明確復習范圍及考點

明確范圍和考點，是初三歷史總復習開始階段必須首先進行的工作。近年成都市歷史中考都以人教社編寫的《世界歷史》中的近代、現代史部分為考試范圍。明確大范圍后，再引導學生按照歷史知識的六要素（原因、時間、地點、人物、經過、結果）來找出具體的知識點，然后指導學生針對每一個具體的知識點，思考怎樣復習并找出一種最佳的復習方法。這樣使每個學生做到心中有數，有的放矢，才能提高復習效率和質量。

2、合理安排復習時間

指導學生合理安排復習時間和內容，訂出階段復習和整體復習計劃，做到在每一個時間段都有一個主攻目標，按時進行復習，集中精力，各個擊破。一般來說，歷史中考前有6—8周復習時間，我通常指導學生按世界近代史和世界現代史兩大板塊進行復習。由于世界近代史學完較早，遺忘的知識較多，因此時間安排為2—3周。世界現代史卻是剛剛結束的新課，所以安排時間為1—2周。最后留心下的時間為查漏補缺，綜合練習。這樣，通過定時定量，就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復習任務。

3、精心編選習題

首先，讓學生明確考題結構；其次，在復習的每一個階段，教師都要精心準備一套診斷性試題。使學生清楚中考試卷的題型構成及大致的分數分布。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問答題四種題型構成。各種題型的分數分布大致為單選題48%、列舉題12%、資料分析題12%、問答題28%。一般說來，在整個歷史總復習中，至少要準備五套試題：世界近代史、世界現代史各兩套，世界史綜合題一套。另外，教師應做到每試必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。這樣，通過精練，能夠及時有效地對學生的復習情況進行信息反饋，督促學生及時解決復習中出現的問題，糾正偏差。

4、明確復習對象

明確復習對象，主要是因材施教，對優(yōu)生多鼓勵，對中下生多幫助。初三總復習階段，差生因基礎差，學習自覺性和學習積極性差，面對如此繁重而困難的復習任務，更是畏難不動，往往不能按時完成復習任務，更不用說保證復習質量了。為此，教師應隨時及時掌握這一小部分差生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點滴進步及時地給予表揚，讓他們有成就感，以此提高其學習熱情和積極性。

二、鞏固知識和訓練能力并重

初三歷史總復習不能搞成學生的死記硬背，讓學生一背到底，也不能一個勁地在課堂上給學生歸納知識點，滿堂灌，搞包辦代替，而應做到知識訓練、思維訓練和能力訓練同時進行，讓學生站在一定的理論高度去把握知識，達到事半功倍的效果。

1、組織學生認真學習《中考說明》，特別是“考試目標”部分。了解測試水平的幾個層次及每一個層次的具體涵義，并根據測試水平的不同層次來把握知識。如讓學生整理知識，把歷史基礎知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等，對學生的要求是再認、再現，一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義、歷史人物的評價以及歷史發(fā)展的規(guī)律等，對學生的要求是理解、運用，一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣，學生對知識的把握就能達到一定的理論高度。

2、總結學科的記憶原則和方法，讓學生在復習中廣泛而靈活地運用。

對于講述過程的動態(tài)性質的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對于靜態(tài)性質的歷史知識，一般采用的記憶方法有數字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識可用幾種方法記憶?？茨囊环N方法效果更佳。而歷史知識記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細、先大后小、層層深入步步展開；弄清歷史知識的內在聯系，在理解的基礎上記憶，注意知識的前后連貫、同類知識聯想擴散等。

3、在復習過程中注重進一步提高學生的思維能力，讓學生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運用到復習中。例如在復習世界近代史時，我要求學生把早期的幾次資產階級革命進行對比，制作一個綜合簡表。先要求學生自己列出表中的比較項目（如時間、背景、領導階級、簡單過程、意義和影響等）。接著，再讓學生根據簡表思考，找出這幾次資產階級革命的異同點來（如資產階級革命爆發(fā)的共同原因、相同結果、領導階級、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了學生的思維能力，又增強了學生對基礎知識的記憶，一舉兩得。而且通過學生自己梳理知識，把知識點化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手。

4、注重提高學生的解題技巧。在復習中，針對中考題型及一些具體題型，訓練學生的解題思路，提高學生的應試能力。如材料分析題的正確解題步驟應是：a、先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；b、認真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等）；c、結合材料中的有效信息，聯系教材；d、緊扣題意，認真作答。作答時，應注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點、引用教材的觀點回答、結合教材和所引材料回答。

通過上述方法，師生雙方都能較好地完成復習任務，對即將到來的中考胸有成竹，充滿信心。

歷史復習策略

山東 張立強

編者按：中考離我們越來越近了，復習也已全面展開。如何搞好復習，是每一位有責任心的老師所關注。為此我們選編了一些有關中考復習的文章，以供大家分享、借鑒。

在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復習的策略和記憶的方法。通過閱讀這篇文章，我們可以進一步思考以下問題：一是復習課如何避免同新授課的簡單重復；二是如何突出重點，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復習課時，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領復習，學生強化訓練，最后達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然后教師重點點撥和梳理，形成知識網絡，然后再進行達標測試。

復習時，我們老師要給自己定下一個目標達成度，即讓90%的學生掌握90%的內容。以這個目標來衡量自己的課堂教學效益是否達標。

一、復習課的特點

復習課與新授課不同，復習課有三大特點：其一是復習課的教學任務是：復習鞏固所學知識，實現知識系統(tǒng)化，形成完整的知識結構，實現知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養(yǎng)學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。其二，復習方法須有新穎性，不能老調重彈，把復習課上為重復課。復習課教師要善于標新立異，給學生施以新異刺激，以激發(fā)學生的復習興趣。其三，復習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高復習效率。

二、指導思想

以素質教育理論為指導，面向全體學生，重視學生主體作用的發(fā)揮，研究運用靈活多樣的教學方法，注重激發(fā)學生學習興趣和能力培養(yǎng)，使學生主動活潑的發(fā)展。以綱為綱，這個綱是指以《考試說明》為綱，在中學歷史教學中，必須緊扣《課程標準》，要深入學習和研究《考試說明》，對照《課程標準》和教材，在教學中向學生說明考試內容，排除考試要求以外的內容，以減輕學生的記憶負擔。

三、從歷年中考歷史試題談歷史復習

從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來看，在歷史復習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的復習，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠，考試時難題答不全，容易題失分率太高，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識復習的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，不要只強調答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復習時對學生加以引導。

四、歷史復習過程中學科能力的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀，它是對教材的進一步熟悉和對歷史知識的進一步記憶，考前復習的讀，立足點要高，仔細全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關鍵詞句、注釋、插圖、習題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標記，選讀的內容是復習內容中的重點、難點和疑點，選讀是學生復習過程中突破難點、突出重點的有效措施。

2．培養(yǎng)學生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結構的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，當政派別先后為：大資產階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識的記憶中應不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點聯想記憶法。⑧列表圖示記憶法。

3．培養(yǎng)學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識，歷史線索構成的一個有機系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯系，歷史運動過程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個知識點，那么，條約簽訂時間、地點、性質、內容、危害，就是知識要素。知識點按照一定的標準連綴而成的知識鏈，每個知識點都是知識鏈上的一環(huán)，如《南京條約》與中國近代史上舊民主主義革命時期其他不平等條約構成一個知識鏈。而若干個知識鏈構成一個知識面，若干個知識面構成知識體系。它們之間的關系是：知識要素—知識點—知識鏈—知識面—知識體系。如以中國舊民主主義時期為例，由“屈辱史”、“抗爭史”、“探索史”三個知識面構成中國舊民主主義革命時期完整的知識體系。

屈辱史分為四條知識鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約；②發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭、鴉片戰(zhàn)爭－第二次鴉片戰(zhàn)爭－中法戰(zhàn)爭－甲午中日戰(zhàn)爭－八國聯軍侵華戰(zhàn)爭；③鎮(zhèn)壓革命，帝國主義幫助清政府絞殺太平天國運動、義和團運動，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命，支持段祺瑞“武力統(tǒng)一”；④霸占中國領土劃分勢力范圍。

五、正確處理歷史復習中的三大關系

1．重點、難點與知識面的關系

復習應抓住重點，突破難點，但在復習中只注意“點”而不注意面，也不利于學生對知識的點面把握，要處理好點和面的關系須做到下列兩個方面：

①注意復習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點內容”。在單元復習結束時，引導學生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網絡。②注意對重點的復習和難點的突破。為切實提高復習效率，應在照顧全面的同時，必須克服事無巨細平均用力的做法，高度突出重點，突破難點。要突出重點，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內核和本質。而達到這一點，在教學中就必然突破、包圍重點難點，這也是歷史學科特點本身所決定的。

2．教與學的關系

中考復習既要有教師的積極性，也要有學生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導作用和教學調控職能，以突出學生學習的主體地位，充分調動其學習的主動性，使教與學始終能夠處于最佳結合狀態(tài)。在教的同時，要加強指導學法，培養(yǎng)自學能力。要求教師：①引導學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念，變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地探究未知的歷史問題的本質，反對死記硬背，不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導，采章節(jié)復習、單元復習法。

３．講、練、評的關系

講、練、評是復習教學的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可。總復習階段由于歷史科內容廣，復習任務重，課時緊，講課往往犯“滿堂灌”的毛病。而強化訓練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對于大量的練習，有些教師只是將參考答看似增大了復習課的密度，但學生始終處于被動狀態(tài)，不利于調動復習的積極性和主動性。我們提倡：

①精講。沒有教師的釋疑，就沒有質量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復教材，而應力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供范例，達到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學生自己核對，這三種現象必須加以糾正，因“滿堂灌”的講課方法，目的。

②精練。“練”是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進行信息反饋、了解教學成效，改進教學方法的有效途徑，“練”應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)并與精講有機結合，但是“練”要適度，要有針對性，有目的性，求質不求量，切忌次數頻繁，題海戰(zhàn)術，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計劃，無目標的考試。

③認真批改，精心講評。有經驗的老師越來越重視考試后的講評，一次高質量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師：準備要充分。每次考試后，教師應認真地出考試分析，對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數，從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊，知其進退，因材施教。講評要及時，重點歸納考試中暴露出來的突出問題，并有針對性地剖析導致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應力爭一題多練，引導學生擴展思路，縱橫聯系，舉一反三，深化復習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。

六、關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力

中考以能力立意，鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規(guī)律。在復習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環(huán)保。拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導學生領悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，并在教學常規(guī)和考試中體現。