第一篇：美國工業(yè)設計教育發(fā)展近況（范文）

--湖南大學工業(yè)設計系 何人可教授

一、美國工業(yè)設計教育概況

根據(jù)美國工業(yè)設計師協(xié)會(IDSA)1998年的調(diào)查，在美國工業(yè)設計師協(xié)會注冊名單中有49所院校提供工業(yè)設計的學士及研究生課程。

典型的工業(yè)設計專業(yè)主要設置在大學的藝術系，能授予美術或理學方面的學士學位，其中大多數(shù)得到美國全國藝術和設計院校協(xié)會(NASAD)的認證。平均每一個工業(yè)設計專業(yè)有100位本科生，其中22位女生、18位少數(shù)民族學生。這些本科生中每年大約有18位畢業(yè)。畢業(yè)生中有81%在畢業(yè)4年后仍在從事他們所選擇的專業(yè)。典型的工業(yè)設計專業(yè)有4位全職教師和8位兼職教師，另外還有2位教輔人員，擔任秘書和實驗室指導工作。工業(yè)設計專業(yè)中，州立為26所，私立為23所。如果是州立的工業(yè)設計專業(yè)，本州學生的學費平均是每年2600美元，而私立的學費平均是每年14000美元.大約一半的工業(yè)設計專業(yè)設有研究生課程。在設有研究生課程的工業(yè)設計專業(yè)中，平均有20名在讀研究生，其中有6位女生、3位少數(shù)民族學生和5位外國學生。

在49所經(jīng)美國工業(yè)設計師協(xié)會注冊的工業(yè)設計專業(yè)中，有15所還沒有獲得美國全國藝術和設計院校協(xié)會的認證。美國工業(yè)設計師協(xié)會已經(jīng)決定，5年后將只承認獲美國全國藝術和設計院校協(xié)會認證的工業(yè)設計專業(yè)。根據(jù)1996年的統(tǒng)計，全美有37個工業(yè)設計專業(yè)設在大學，6個設在學院，4個在藝術院校。這一格局變化不大。

根據(jù)專業(yè)在院校的學科隸屬關系來劃分，有23個工業(yè)設計專業(yè)設在藝術與設計課程中，其中9個設在設計學院，2個設在建筑學院，6個設在美術學院。有8個工業(yè)設計專業(yè)設在工學院。近40%的工業(yè)設計專業(yè)沒有或幾乎沒有與藝術類學科聯(lián)系在一起。由于美國的教育體制鼓勵各專業(yè)發(fā)展各自的教學特色，因此每一個工業(yè)設計專業(yè)的課程設置都各不相同。尤其是在工業(yè)設計的專業(yè)課程與基礎教育課程的比例上，各校的區(qū)別很大。高的達75/25，而低的僅為20/80。平均值為56/44。總體來看，專業(yè)課的比例有下降的趨勢。

美國工業(yè)設計專業(yè)授予的學位種類繁多，從美術到文科、理科的學位均有，也有專門的工業(yè)設計學位。本科的學制一般為4年，也有3年、4.5年和5年制的。近年來，美國的工業(yè)設計教育發(fā)展很快，1998年在美國工業(yè)設計師協(xié)會認可的工業(yè)設計專業(yè)就讀的本科生為4326人，其中女生為945人(占21.8%)。最小的工業(yè)設計專業(yè)有本科生13人，最大的有340人。

隨著美國經(jīng)濟的強勁發(fā)展，對高層次工業(yè)設計專業(yè)人才的需求也日趨擴大。1998年美國有27所院校設有工業(yè)設計研究生課程，包括各類碩士及博士學位課程。從1996年到1998年，在校研究生的總數(shù)從269人增加到了528人，幾乎增加了一倍。人數(shù)最多的研究生課程有140位注冊研究生。

美國最早開設的工業(yè)設計專業(yè)已有76年的歷史，而最新的專業(yè)僅開辦了7年。平均的歷史為37年。在過去的40-50年間，大約有24300學生獲得了與工業(yè)設計相關的學士學位。

二、美國工業(yè)設計的人才規(guī)格要求

美國工業(yè)設計師協(xié)會1998年就工業(yè)設計的人才規(guī)格向全美的設計公司、企業(yè)的設計部門等工業(yè)設計畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進行了問卷調(diào)查，以了解就業(yè)市場對工業(yè)設計教育的要求。調(diào)查的主要內(nèi)容是要求用人單位就工業(yè)設計本科生應具有的專業(yè)資質(zhì)和技能提出自己的見解。問卷列舉了26個相關的項目，要求被調(diào)查人對這些項目在設計教育中的重要性作出評價。根據(jù)調(diào)查的結果，26個項目的重要性排序如下：

1、創(chuàng)造性地解決問題；

2、2-D概念草圖；

3、口頭及書面的表達；

4、材料與生產(chǎn)工藝；

5、計算機輔助工業(yè)設計；

6、多學科交流；

7、概念模型制作；

8、企業(yè)實習；

9、設計理論；

10、數(shù)理知識；

11、平面設計；

12、工程技術；

13、認知與消費心理；

14、研究與信息處理；

15、市場營銷實踐；

16、藝術與設計史；

17、藝術與人文學；

18、計算機輔助工程設計；

19、人體測量及作業(yè)分析； 20、全尺寸模型制作；

21、工作樣機制作；

22、展示樣機制作；

23、機械制圖；

24、計算機生成圖像；

25、快速原型；

26、視頻/多媒體制作。

上列排序中前九項被認為是非常重要，最后兩項為非必要，其余為重要。

其他推薦的項目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識、環(huán)境意識、色彩理論、雕塑、寫生、時間管理、基礎2-D和3-D設計、建筑與室內(nèi)設計基礎、信息設計、倫理學、人際交往、外語、表現(xiàn)技法等。

三、美國工業(yè)設計教育的特點

美國是最早實現(xiàn)工業(yè)設計職業(yè)化的國家，其工業(yè)設計教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，也形成了鮮明的特色。美國工業(yè)設計教育的重點，一開始就放在產(chǎn)品設計上，而且有越來越專業(yè)化的趨勢，例如美國藝術中心設計學院的主導專業(yè)是汽車設計，克蘭布魯克設計學院的主導專業(yè)是家具設計，而筆者曾訪問進修過的北卡羅萊納州立大學設計學院的工業(yè)設計則有重視通用設計（Universal Design）的傳統(tǒng)。這種專業(yè)化的趨勢是與美國高度商業(yè)化的社會對設計人材要求的結果。近十余年來，計算機輔助設計在美國已逐漸普及，工業(yè)設計的程序與方法，工業(yè)設計的思維方式乃至工業(yè)設計的對象都發(fā)生了巨大的變化，對工業(yè)設計教育產(chǎn)生了很大的沖擊，為了應付時代的挑戰(zhàn)，工業(yè)設計的教育體制及方法都有了重大的改革。美國工業(yè)設計師協(xié)會的設計教育委員會為此進行了大量的工作，每年均舉行專門的研討會，探討設計教育改革的思路，交流各院校設計教育改革的經(jīng)驗。根據(jù)筆者在美國近一年考察訪問的經(jīng)歷，美國工業(yè)設計教育有如下的特點，可供中國設計教育界的同仁借鑒。

1．強調(diào)工業(yè)設計的程序與方法

早在美國工業(yè)設計職業(yè)化的初期，美國不少設計事務所就制定了詳盡的工業(yè)設計的程序與方法，以保證產(chǎn)品設計的商業(yè)成功。美國的設計教育也同樣重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)脑O計程序與方法。教師在設計課前制定了詳細的設計指導書，對設計過程的每個階段如選題、市場調(diào)研、成本分析、市場營銷、產(chǎn)品設計都有明確的要求，尤其重視學生規(guī)范化的設計表達，設計表達不僅包括文字表達、視覺形象表達，也包括口頭的設計表達。通過種這嚴謹?shù)挠柧殻箤W生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，并且對工業(yè)設計的內(nèi)涵有較完整的理解，也有利于學生順利進入就業(yè)市場。通過幾年的專業(yè)學習，工業(yè)設計的學生通?？梢苑e累一些完整的設計案例，成為他們求職的重要資料。

2．順應社會需求，培養(yǎng)務實人材

美國工業(yè)設計的就業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)要求工業(yè)設計的畢業(yè)生能盡快進入角色。為了適應社會的要求，學校的設計教育必須盡可能地與企業(yè)對設計師的具體要求銜接。除了在課程設置上滿足企業(yè)需要外，學校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵學生到企業(yè)進行較長期的實習，了解企業(yè)工業(yè)設計的具體運作情況。學生的設計課題通常也來自企業(yè)。學校在計算機輔助設計的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。

3．注意與相關學科的合作、培養(yǎng)設計師的協(xié)作精神

工業(yè)設計在企業(yè)中的運作通常需要與管理、市場、技術等方面密切合作，一個合格的工業(yè)設計師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專家打交道。為了培養(yǎng)設計師的團隊觀念，設計院系的一些課題是由工業(yè)設計的學生與管理學院、工程學院的學生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識，共同完成從消費者調(diào)查、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設計、工程分析、市場營銷的全過程。這樣做的結果不僅培養(yǎng)了工業(yè)設計學生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產(chǎn)品開發(fā)設的特點，確保產(chǎn)品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學生對設計有了較深入的了解，有助于將來在企業(yè)中與設計師的合作。

4．重視計算機輔助設計

美國的設計院校十分重視計算機輔助設計，大都配備了先進的軟硬件的設備。在重視學生2-D草圖訓練的基礎上，各類設計基本上都在計算機上完成，教學管理也廣泛使用計算機，如教師的教案，學生的作業(yè)均可在網(wǎng)上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學生還采用數(shù)字化投影儀，以多媒體來展示自己的作品。為了使學生真正掌握計算機輔助工業(yè)設計（CAID），在產(chǎn)品設計中要求實體建模，并且有產(chǎn)品的結構及裝配關系。常用的軟件有Form-z、Alias、Pro-E、MicroStation等，3DS Max由于是非參數(shù)化的表面建模，通常不用于工業(yè)產(chǎn)品設計。部分有條件的學校還開設了有關快速原型技術（RP）的課程。虛擬現(xiàn)實在設計教育中也有應用。5．強調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設計

在美國，工業(yè)設計就是產(chǎn)品設計的同義語，因此，工業(yè)設計專業(yè)強調(diào)以產(chǎn)品設計為重點，而環(huán)境設計、視覺傳達設計則另有特別設置的專業(yè)。在課程安排上是以產(chǎn)品設計為中心，同時也要求學生掌握機械、人機、材料等工程方面的知識。這樣的明確專業(yè)方向設置是與美國工業(yè)設計成熟的職業(yè)化密切相關的。在美國有許多專業(yè)從事產(chǎn)品設計的公司，而許多大企業(yè)也設有專業(yè)的產(chǎn)品設計部門，從事專業(yè)產(chǎn)品設計的學生有廣泛的就業(yè)市場。

6．強調(diào)學生的實際動手能力

到美國設計院校訪問的人通常都會對學生的動手能力感受頗深。這種動手能力包括模型制作能力和計算機輔助設計的能力。這一方面是因為學校具有良好的設施條件，如裝備完善的模型車間、齊全的模型材料等，另一方面也與學?？桃馀囵B(yǎng)有關。例如中國學生的建筑模型通常是外觀模型，而美國學生的模型則有詳細的內(nèi)部結構。通過模型制作，可以使學生對材料特性、工藝結構等有更加深入的了解。7．重視資料及信息的收集整理

美國設計院校通常都有設置完善的設計圖書館，收藏了世界各國有關設計的圖書雜志和各種多媒體資料，供師生查閱。筆者訪問的北卡州立大學設計圖書館可以查到《工業(yè)設計》、《設計》、《Domus》、《Car Styling》等自創(chuàng)刊以來的各期雜志,幻燈片、錄相帶的收藏也相當豐富，學生可以不限數(shù)量地借閱。學校的計算機都與因特網(wǎng)相聯(lián)，使查閱信息更為方便。工業(yè)設計的學生在課題設計時十分重視前期資料及信息的收集整理，以期對所設計的產(chǎn)品的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有充分的認識，同時也可以了解競爭對手的狀況，使設計有的放矢。

第二篇：美國工業(yè)設計發(fā)展概況

美國工業(yè)設計發(fā)展的背景和概況

正當歐洲各國進行現(xiàn)代主義設計的探索與試驗的時候，美國人則基于商業(yè)競爭要求，全力以赴地開始了為企業(yè)服務的工業(yè)設計運動，在美國，這場運動并沒有多少學究味道，也沒有什么知識分子的理想主義成份，可以說，從一開始起，美國的設計運動就沾滿了實用主義的商業(yè)氣息。美國芝加哥建筑派的領導人物之一一路易斯（Louis Suliivan）曾經(jīng)在1907 年總結設計的原則時說：設計應該遵循“形式追隨功能”的宗旨。美國人雖然提出這條原則，但是在美國競爭激烈的商業(yè)市場上，設計所遵循的其實是“形式追隨市場”，對于企業(yè)來說，最重要的并不是設計能否給社會帶來益處，或者對于整個人民的生活有所改善，設計唯一的要點是能夠促進銷售。因此，約束美國早期工業(yè)設計發(fā)展的力量不是知識分子的理想主義，也不是社會民主主義，而是十足的商業(yè)競爭。市場競爭機制在發(fā)展美國設計中起到了決定性的作用。這正是為什么歐洲各國對美國的設計以為不足掛齒的地方。

雖然市場競爭充滿了金錢的味道，缺乏歐洲現(xiàn)代主義設計的那種學究味，也缺乏充滿了理想、充滿了試驗的設計運動和設計集團，但是，市場機制本身卻不可否定地具有非常驚人的供求關系調(diào)節(jié)功能。也就是經(jīng)濟學家亞當·史密斯（Adam Smith）所說的看不見的手的市場經(jīng)濟神奇功能。市場機制決定了需要什么，不需要什么，為了符合市場需求，企業(yè)不得不提供不同的產(chǎn)品、包裝，利用各種各樣的廣告來促進銷售，這種背景使美國的設計得到比歐洲更加具體、范圍更加廣泛的發(fā)展。而這種發(fā)展與市場是密切相連的，與大批量生產(chǎn)是密切相聯(lián)的。美國早在20 世紀20 年代已經(jīng)是世界上工業(yè)化程度最高的國家之一了。1933 年，在經(jīng)濟大危機過去后，羅斯福實行經(jīng)濟宏觀改革的新政（New Deal）之后，美國經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，特別是歷經(jīng)第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展，美國成為世界最強大的經(jīng)濟大國，具有強大的生產(chǎn)力和龐大的國內(nèi)市場，在開始成熟的國際市場上擁有很大的占有率，憑借著這種經(jīng)濟力量，美國的設計也得到高速的發(fā)展，美國的設計教育也因而得到發(fā)展。憑籍著這種強大的國家經(jīng)濟實力，美國人雖然沒有多少類似包豪斯式的學院探索，但是，美國卻幾乎是輕而易舉地把歐洲人奮斗了20 年的這個設計理想在企業(yè)中、在市場上變成了現(xiàn)實，到包豪斯1933 年被希特勒封閉，大部分包豪斯原來的教員和學生移民到美國，他們發(fā)現(xiàn)了設計和設計教育試驗的最佳土壤原來不是歐洲，而是美國。歐洲的觀念和美國的市場結合，終于在戰(zhàn)后造成轟轟烈烈的國際主義設計運動。

美國現(xiàn)代設計的發(fā)展是非常不平衡的：雖然美國現(xiàn)代建筑市場需求量極大，高層建筑在19 世紀末和20 世紀初成為各個主要城市的建筑中心，也出現(xiàn)過像弗蘭克這樣的建筑大師，但是，一直到30 年代末期，美國也還沒有形成一個能夠與德國、俄國相比的現(xiàn)代建筑設計運動。這種情況一直到30 年代末，當包豪斯的主要領導人物都移民來到美國以后，才出現(xiàn)了巨大的變化，因此，戰(zhàn)后美國發(fā)起的國際主義建筑運動，其實與德國現(xiàn)代主義有不可分割的千絲萬縷的聯(lián)系。美國的工業(yè)產(chǎn)品設計比世界上任何一個國家都發(fā)展得迅速和成熟。雖然德國的彼得·貝倫斯早在1907 年就開始為德國電器公司設計家用電器，但是，德國的工業(yè)產(chǎn)品設計直到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，依然是遠遠落后于美國，這個現(xiàn)象的原因可能與國家的經(jīng)濟情況、經(jīng)濟政策的重點、設計界和企業(yè)界對設計的基本立場和原則分不開。美國的平面設計則從開始就具有自己的特點，它的發(fā)展與廣告等促銷活動密切關聯(lián)，因而，發(fā)展得非常迅速，戰(zhàn)爭期間雖然也如同歐洲一樣，出現(xiàn)了為政治服務的平面設計運動―政治宣傳畫，但是，主流一直是商業(yè)的。在各種設計范疇中，美國顯得最為突出的是工業(yè)產(chǎn)品設計，或者說是工業(yè)設計。

如果說德國人對于設計的最大貢獻是建立了現(xiàn)代設計的理論和教育體系，進行了大量的試驗，把社會利益當作設計教育和設計本身目的，那么，美國對于世界設計的最重要的貢獻就是發(fā)展了工業(yè)設計，并且把工業(yè)設計職業(yè)化。由于美國的工業(yè)發(fā)達、經(jīng)濟成熟，美國是世界上第一個把工業(yè)設計變成一門獨立職業(yè)的國家。而這個職業(yè)化的過程早在20 世紀20 年代末期已經(jīng)開始在美國的紐 1 約、芝加哥等地開始出現(xiàn)了

美國工業(yè)的一個重要的發(fā)展刺激因素是第一次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)爭對于軍需用品和武器的需求大幅度增加，因而刺激了美國的工業(yè)發(fā)展。戰(zhàn)后，美國的工業(yè)進入一個高速的發(fā)展階段。1918 年戰(zhàn)爭結束后，美國戰(zhàn)時工業(yè)立即迅速轉向消費品工業(yè)的生產(chǎn)，消費品的生產(chǎn)無論從產(chǎn)量或者質(zhì)量來說，都是當時世界空前的。美國工業(yè)開始進人大批量生產(chǎn)階段，科學管理、流水生產(chǎn)線等等新的管理和生產(chǎn)方法都開始被引人和采用。標準化和理性式的制度規(guī)范化是這次工業(yè)生產(chǎn)改革的中心。企業(yè)家盡量設法降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)量，以達到創(chuàng)造更高利潤的目的。另一方面，為了促進市場的銷售，廣告、企業(yè)形象、商標等種種促銷手段也開始被廣泛采用，市場競爭日益激烈。

1927 年前后，美國的經(jīng)濟出現(xiàn)衰退的跡象。越來越多的小企業(yè)由于市場競爭失敗而破產(chǎn)，而這種經(jīng)濟衰退的惡劣發(fā)展情況，在1929 年的華爾街股票市場崩潰時達到頂點，美國全國進入一次空前的經(jīng)濟大危機。危機延續(xù)了3 年之久，一直到1933 年羅斯?？偨y(tǒng)上臺，大規(guī)模采用“新政”的經(jīng)濟改革政策，改變美國以往政府對于宏觀經(jīng)濟放任自流的基本立場，轉為大規(guī)模的從金融、投資、稅收、社會福利等等方面進行干預，由國家投資進行各種大規(guī)模的基本經(jīng)濟建設項目，用以工代販的基本原則來促進就業(yè)，通過聯(lián)邦儲備系統(tǒng)對市場貨幣供應量的宏觀調(diào)節(jié)來控制經(jīng)濟發(fā)展。這樣，美國經(jīng)濟才重新出現(xiàn)復興的跡象。危機期間，企業(yè)為了生存，采用的競爭手段更加激烈和強化，這是美國市場競爭技巧發(fā)展的一個重要的刺激因素，換言之，是美國現(xiàn)代設計的發(fā)韌點。為了適應市場需求，美國大企業(yè)，特別是汽車制造業(yè)在此時成立了汽車外型設計部門，雇用了專業(yè)的造型設計師，形成了最早的企業(yè)內(nèi)部工業(yè)設計部門。另外一方面，由于市場需求日益增加，出現(xiàn)了一些獨立的設計事務所，根據(jù)客戶的要求從事工業(yè)產(chǎn)品、包裝、企業(yè)標志和企業(yè)形象等方面的設計，這些設計事務所往往與大企業(yè)有長期的合作關系，形成了活躍的設計市場活動，也出現(xiàn)了美國第一代的工業(yè)設計師。

美國新一代的設計師，也就是我們稱為第一代的工業(yè)設計師就是在危機的競爭當中產(chǎn)生的。他們與歐洲第一代現(xiàn)代設計師不同，歐洲第一代設計師的背景基本上都是建筑師，同時他們都有堅實的高等專業(yè)教育基礎，大部分是建筑專業(yè)畢業(yè)的，并且有長期的建筑設計經(jīng)驗。比如德國的彼得·貝倫斯、沃爾特·格羅佩斯、米斯·凡德洛、芬蘭的阿爾瓦·阿圖、荷蘭的烏德、比利時的亨利·凡德·威爾德、奧地利的約瑟夫·霍夫曼等等。美國的第一代工業(yè)設計師的專業(yè)背景也參差不齊，不少人甚至沒有正式的高等教育背景。他們設計的對象也比較繁雜，自從他們設立工業(yè)設計事務所以來，他們可以說從汽水瓶到火車頭都設計，對干歐洲人來說，這樣龐雜的設計方向簡直是不可思議的。而他們的設計方法也非常不一樣，往往比歐洲設計時間短、效率高、缺乏認真的社會因素思考，而長于市場競爭。這些設計師都有非常特殊的設計表現(xiàn)能力，他們的設計預想圖都畫得比歐洲的同行漂亮，也講究商業(yè)談判的技術，因為他們的目的是做設計生意，而不是研究設計的社會功能。他們都沒有什么理論和設計哲學，也不象他們的歐洲同行有那么多的著作，但是他們都設計了數(shù)量驚人的產(chǎn)品、包裝、企業(yè)形象，從設計的實用性來說，他們比他們的歐洲同行發(fā)達得多，靈活得多，而從設計觀念來說，他們又顯得淺薄。無論他們與歐洲設計的差別有多么大，但是，通過他們的努力，工業(yè)設計卻終于成為市場促銷、市場競爭的一個重要組成部分從而被美國市場、美國企業(yè)界接受，這是一個非常重要的成就。從此以后，工業(yè)設計就在美國生根了。因此，可以說，真正把工業(yè)設計扎扎實實地扎人工業(yè)企業(yè)界的，是美國的第一代工業(yè)設計師們。

專業(yè)背景和教育背景的不同造成設計發(fā)展趨向不同，這是美國與歐洲設計的一個非常大的區(qū)別。與歐洲第一代工業(yè)產(chǎn)品設計師的建筑設計背景完全不同，美國第一代的工業(yè)設計師不少人的專業(yè)背景是廣告業(yè)、商業(yè)藝術、櫥窗設計和其它展示設計行業(yè)，甚至是舞臺設計。這種背景使他們在設計上與他們的歐洲同事有很大區(qū)別：建筑師比較強調(diào)設計的社會效應、設計對于大環(huán)境可能造成的影響、現(xiàn)代設計對于民族傳統(tǒng)的繼承性和發(fā)展性，以及設計本身的社會含義。他們對于設計師本身的文化和教育素質(zhì)的要求，對于嚴格的設計教學體系的建立非常重視，因為，沒有這樣的素質(zhì)和這樣的教育體系，是不可能培養(yǎng)出真正有責任感、有高度文化品味的建筑家的。而主要從事展示、2 促銷工作的設計師則比較講究短期的市場促銷效果，對干建筑設計師一向強調(diào)的那些社會因素比較淡漠。因為展示設計的目的是促進銷售，設計的產(chǎn)品具有積極的市場沖擊性，但是同時也具有短暫的、用畢即拋的特點，而并非制造出比較永恒的產(chǎn)品，建設起一個起碼可以屹立百年的建筑物，因此，美國的工業(yè)設計師們對于設計形式造成的商業(yè)效果有明確的迫求，對設計的觀念，它會造成的社會影響作用則考慮不多。這種特征是由他們的職業(yè)背景造成的，原因是這些行業(yè)使他們對于商業(yè)競爭有比較切身的體會和認識。這些行業(yè)還有另外一個日后成為工業(yè)設計的重要特點：集團式的工作和嫻熟的商業(yè)談判習慣。商業(yè)設計需要一組人的同心協(xié)力，因而，他們都習慣于集體工作，習慣于與客戶打交道，習慣于與市場專家、市場調(diào)查人員聯(lián)系，對于形成工業(yè)設計來說，這是非常重要的一個特征。而這種特征在設計教育上的反映，就是對于表達技法的重視和對于設計觀念的淡漠，美國設計教育目前依然具有非常鮮明的重技法、重表現(xiàn)技術和輕視觀念的特征。

美國是世界最大的經(jīng)濟強國，設計高度發(fā)達。80年代，由于美國經(jīng)濟結構的改變，特別是制造業(yè)的衰退和服務行業(yè)的日益強大，使設計業(yè)也發(fā)生了很大的改變，工業(yè)設計逐步變成綜合設計，而不僅僅是針對產(chǎn)品的設計，這在本書第一章中有詳細的論述。而平面設計則因為媒介的轉變，日益發(fā)展為多元媒體設計，這種趨勢目前依然在進一步發(fā)展。

美國設計是世界設計當中的一個非常具有影響力、但是又非常獨特的組成部分。美國是一個由移民組成的新國家，沒有長期的發(fā)展歷史，同時又沒有所謂單一的民族傳統(tǒng)，但是具有資本主義世界各國當中最快的經(jīng)濟發(fā)展速度，是目前世界上獨一無二的超級經(jīng)濟強國，擁有巨大的國內(nèi)市場，它的經(jīng)濟實力又使它具有相當巨大的國際市場占有率。因此，形成許多與歐洲其它國家設計發(fā)展所不同的特點。

特點之一是美國設計一向主張多元風格，反對設計上的單一風格壟斷。美國人對于單一設計風格的厭惡是非常強烈的。歐洲設計經(jīng)常是單一性的，比如德國設計、荷蘭設計等等，這種設計上的統(tǒng)一性特征，或者英文稱為的monotheism，是美國人最不能忍受的，因為美國是一個多民族組成的國家，從人口組成上已經(jīng)具有多元特征，用同樣的風格去適應多元的民族組成，可以說根本沒有可能。美國設計上的反單一主義，是一個舉世聞名的特征，美國的建筑設計、產(chǎn)品設計、平面設計、服裝設計等等，總是雜七雜八，什么風格都有，體現(xiàn)了這個國家多民族的特征。由于美國是由移民組成的國家，因此沒有一種特別的民族特征是可以成為國家的基本設計風格依據(jù)的，折衷主義于是就成為十分普遍的設計動機。

另外一個顯著的特征，是美國人的幽默性。對于一個拿傳統(tǒng)和嚴肅的規(guī)范開玩笑的特點，這種特征特別容易從美國的平面設計上看出來。比如交通標志設計，在歐洲與日本都嚴格到幾近冷酷的地步，不許停車的標志，往往都是一個P 字（英語停的首寫字母），加上一個紅色的橫叉，沒有任何討價還價的余地。而美國雖然也用同樣的標志，但是，往往還會加上一些令人高興的官方椰榆，比如從新澤西州穿過哈德遜河的“荷蘭人隧道”，因為交通極其繁忙，全線不許停車，因而設有不許停車的標志，第一個是標準的有紅叉的P 字標記，第二個標記則是一句話：“我們是講真的！”，很快就有第三個標記，也是一句話：“想都不要想在這里停車！”(Don ' t Even Think or Parking Here!）。這種幽默的交通標記，全世界大約只有美國人會用，看到這些標記之后，大家都會會心一笑，而遵守規(guī)則。類似的平面設計例子，比比皆是，難以一一列舉，筆者在美國近10 年，經(jīng)?？催@些標志或者設計而捧腹，實在是很開心的。比如美國人的活潑、天真、好動、非權威化，造成美國人對于平面標準和設計符號的高度輕視，美國的平面設計是世界上最為活潑和趣味的一種，這與嚴肅的歐洲風格來比，和浪漫的法國風格來比，都具有很大的差別。美國人喜歡用文字做游戲，紐約設計家米爾頓·格拉斯（Milton Glass）設計的“我愛紐約！”就是一個非常典型的例子，以一個心型圖案代表愛字，生動又有特點，這個設計現(xiàn)在已經(jīng)傳遍世界各地，被以各種方式轉用。美國廣告設計的幽默是世界著名的，他們天性樂觀，經(jīng)常開玩笑，這種性格自然從設計上表現(xiàn)出來，成為他們設計的一個特征。美國人常常說：如果都可以達到功能目的，為什么要那么嚴肅？這種民族 3 心態(tài)，是他們設計風格形成的一個重要基礎。

美國同時又是一個高度民主的國家，國家的中心組成是中產(chǎn)階級，因而，美國人對于法國設計上那種為權貴服務為中心的精英主義（elitism）也有非常強烈的反感，他們認為設計應該是為大眾的，是人人可以共享的。反精英主義構成美國設計觀念的另外一個特點。

美國的設計是外國設計的綜合體現(xiàn)，各國的設計運動都在美國的設計上有所體現(xiàn)。比如德國包豪斯設計影響美國整個建筑與設計教育體系、戰(zhàn)后的瑞士國際主義平面設計影響美國全國的設計風格等等，都是很好的例子。但是，卻沒有任何一種風格能夠完全征服美國，美國的借鑒是折衷的、調(diào)侃的、戲謔的、歡樂的、自我為中心的。

美國設計的另外一個重要的特征是高度商業(yè)化。德國人的現(xiàn)代主義運動在很大程度上是一個社會運動，設計家們都具有強烈的社會責任感和使命感；美國的現(xiàn)代主義大師們則基本集中于市場競爭，如何通過設計使企業(yè)取得市場競爭的勝利是他們的主要關心，因而，在某種程度上，美國設計沒有歐洲那么觀念化、哲學化、理論化，而趨于實用化、商業(yè)化。它也不象意大利設計那樣個人化，原因是美國的大批量工業(yè)生產(chǎn)不能承擔個人化設計帶來的小批量生產(chǎn)的萎縮結果。

美國人自己并不把自己的設計看得多么了不起，他們出版的書籍著作、雜志期刊上的論文，大篇幅的主要是介紹歐洲、日本的設計，而對于自己的設計，除了建筑之外，很少提及，這與歐洲各國、日本對于自己的設計的自豪態(tài)度形成非常強烈的對比。而歐洲人在討論現(xiàn)代設計運動時也明顯地貶低美國人，英國出版的各種討論設計史的著作當中，美國人的貢獻好像除了流線型風格之外，一無所有。

如果我們要綜合美國設計特征，我以為特征是如下幾個方面：

實用主義

折衷主義

商業(yè)主義

多元化

非精英主義

平面設計上的幽默性

對于世界流行風格的隨波逐流特點

美國的現(xiàn)代設計應該說是有幾個完全不同的發(fā)展線索。其一是美國的汽車設計，這是從通用汽車公司1923 年開始擔任總裁的F ·斯隆開始發(fā)展出來的一套體系，目的主要是通過汽車外型的改觀來達到市場促銷的目的，因此稱為式樣化（Styling), 這種設計的目的是所謂的“有計劃的廢止制度”(Planned obsolescence)，利用改變外型來達到產(chǎn)品老化目的，促進銷售。美國的這個體系從汽車設計開始，以后影響到其它的方面，形成現(xiàn)代設計的一個重要的組成部分。

第二條線索是從德國包豪斯體系演變出來的現(xiàn)代建筑設計體系。第二次世界大戰(zhàn)期間，包豪斯的主要領導人物都紛紛移民美國，從而把歐洲的現(xiàn)代主義帶到美國，經(jīng)過美國的高等院校設計教育，特別是建筑設計教育，而形成戰(zhàn)后的國際主義風格，影響世界。關于這點，我們在討論國際主義風格時進行詳細的探討。

第三條發(fā)展線索是工業(yè)產(chǎn)品設計。雖然德國等國很早就開始了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設計，但是，美國是真正把工業(yè)設計變成一個職業(yè)的國家。

以上三條線索是平行發(fā)展的，互相之間雖然有所影響，但是各自具有本身的獨立性，這是美國設計的非常重要的特色。只有象美國這樣的歷史短暫、移民組成的國家，才可能發(fā)展出設計上的這種多元并存的特征。

美國的平面設計具有上述的幽默、自由特色，而美國的工業(yè)設計卻更多地受到工業(yè)生產(chǎn)的限制，因此沒有平面設計那么自由。受到市場因素過多的影響，美國工業(yè)設計過于重視以有計劃的廢止制度為中心的設計方式，講究流行風格對于銷售的刺激，而美國國民對于設計的意識水平是西方國家中比較低的，這幾個方面的因素使美國的工業(yè)設計在世界發(fā)達國家中相對水平比較低下。

美國國民設計意識和設計品味的低下的主要原因，是沒有一個意識與品味的引導因素。歐洲各國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，權貴階級、特別是皇室和貴族對于設計的追求，造成社會和國民設計的品味標準，雖然大眾不可能享有那些昂貴的產(chǎn)品，但是起碼他們知道什么是高品味的設計，有一個追求的目標。而美國自從立國以來就沒有過一個社會的權貴階級存在，也沒有過貴族社會，因此，難以形成一個影響品味和設計意識的核心。美國人講究生活方便，不再乎產(chǎn)品式樣的品味，因而造成美國有大量高水平的發(fā)明創(chuàng)造，而缺乏高水平的工業(yè)設計。美國的產(chǎn)品方便、安全、耐用、合理，但是難看，是很典型的。問題不在于設計水平，首先是社會根本沒有強烈的對于設計的要求，所有的要求都集中在功能和價格上，美國消費者對干除功能與價格之外的造型因素的要求是非常低的。這種背景，造成美國設計上的高度發(fā)達的功能主義、實用主義和價格考慮，而唯獨缺乏高品味的、高水準的外型設計，包括美國人最引以自豪的汽車設計，也是經(jīng)常出現(xiàn)嘩眾取寵、虛張聲勢的趨向，缺乏歐洲或者日本汽車那種三易其稿、九朽一罷的設計上的精心思考和推敲。

典型的例子之一是亨利·德萊弗斯設計事務所設計的“寶利來”即時照相機（Polaroid), 從這種只有美國生產(chǎn)的照相機的觀念上，就可以看出美國人追求方便的習慣。為了達到高度方便的功能、為了達到簡單的性能要求，這種照相機在設計上不顧整體性外型，把各種各樣的功能構件都附加上，外型缺乏統(tǒng)一、完整性，這在歐洲或者日本都是不能想象的設計上的缺點，而美國人卻行若無事，已經(jīng)使用這個設計好多年了。

從另外一個方面來看，美國是一個經(jīng)濟高度發(fā)達的移民國家，社會結構復雜、種族結構復雜、經(jīng)濟結構復雜，造成美國設計上極大的多元化狀況，可以說世界上任何一種主要的設計風格和設計方式在美國都存在，世界上大多數(shù)重要的設計家都在美國有自己的市場。美國人一方面不在乎設計精細，而對于各種各樣的設計也有最大的寬容度，設計的兼收并蓄式的多元化是美國工業(yè)設計的另外一個顯著特點。

美國的設計受到平面設計影響很大，因為平面設計具有很高的娛樂性，非常符合美國人的性格，其中一個很大的特點，就是對于語言的興趣。美國人在平面設計上經(jīng)常以語言為中心發(fā)展，特別是幽默性的發(fā)展，看看美國重要的知識分子雜志《紐約客》（New Yorker）上的漫畫就可以了解美國人如何重視語言在設計上的作用?！都~約時報》（New York Times）藝術主編斯蒂芬·赫勒（steven Helier）曾經(jīng)說：他們（指美國人）喜歡游戲語言文字，因為他們的傳統(tǒng)就是玩語言文字游戲的。美國的平面設計具有兩個最重要的中心：紐約和加利福尼亞。前者是美國現(xiàn)代平面設計的發(fā)源地，其積極的商業(yè)風格和幽默特點，影響了美國平面設計的總體發(fā)展；后者則代表了美國設計上最自由、最前衛(wèi)的特征，同時也是最早采用新手段、包括電腦設計在內(nèi)的地區(qū)，在80 年代末和90 年代以來對于美國的影響特別大。加利福尼亞不但是美國設計師的集中地區(qū)，同時也是世界最杰出的設計家集中的地區(qū)，許多世界著名的設計家都來加州設立自己的設計事務所或者從事自由撰稿設計業(yè)務，對于豐富此地的設計和增強設計理論起到很大作用。這不但體現(xiàn)在平面設計上，在工業(yè)設計和建筑設計上也是如此，美國目前大部分重要的工業(yè)設計事務所、建筑設計事務所都在加利福尼亞州有自己的設計部門，世界主要的汽車公司，包括歐洲的八大汽車廠、日本的八大汽車公司、美國的三大汽車公司的設計總部都設在洛杉磯附近，就是一個很好的例子。

第三篇：美國工業(yè)設計專業(yè)大學排名

美國工業(yè)設計專業(yè)大學排名

工業(yè)設計專業(yè)也是逐年熱門的設計學科，很多美帝的高等院校都開設了這個專業(yè)，但一開始只是單指產(chǎn)品設計方向，而隨著大眾對產(chǎn)品的訴求增加，和對品牌競爭力的要求，工業(yè)設計專業(yè)覆蓋面越來越廣，還進一步進行了細分，比如細化到了產(chǎn)品設計，家具設計，包裝設計，交通工具設計等。

開設有工業(yè)設計專業(yè)的美國院校共有60多所，通常都接受NASAD(National Association of Schools of Art and Design)和IDSA(Industrial Designers Society of America)的認證，在綜合排名前100的學校中，通過上述認證的工業(yè)設計專業(yè)學校就有10多所，比例非常高的。

羅德島設計學院

羅德島設計學院據(jù)說是美國最難進的藝術學校，其很多專業(yè)在全美都是數(shù)一數(shù)二的，比如工業(yè)設計(第一)、平面設計(第一)、印刷學(第一)、攝影(第二)、陶藝(第三)，它創(chuàng)校于1877，是美國藝術與設計學院的先驅(qū)。位于人杰地靈的普羅維登斯，還是布朗大學的鄰居，羅德島設計學院的學術和藝術氛圍在同類學校中自然是不遑多讓的。

對于那些想在藝術領域有所造詣的同學，藝術類院校是一個不錯的選擇。而針對那些希望在一個綜合性的大學讀完這個專業(yè)，然后去工業(yè)領域工作，或者回國發(fā)展的同學。綜合類院校的名氣可能會起到很大的左右。

來自該學院的校友更是眼花繚亂：

·Kurt Wenner：立體涂鴉的代表者

·David Byrne：音樂家、藝術家，并為《末代皇帝》創(chuàng)作音樂

·Harry Callahan：“影像煉金術”攝影師

·Tess Giberson：CK設計師

·Christiane Amanpour：伊麗莎白二世女王頒發(fā)的司令勛章

藝術中心設計學院

Art Center College of Design，簡稱ACCD，1930年成立，位于加州洛杉磯地區(qū)的帕薩迪納，是美國著名的私立設計學校之一。Hillside校園坐落在帕

薩迪納山上，可以俯瞰著名的玫瑰碗體育場并且和世界著名大學加州理工學院(Caltech)，Occidental college只有10英里之遙。

作為工業(yè)設計牛校之一，ACCD一直在該領域的實力讓其他學校難以望其項背，該專業(yè)一直致力于培養(yǎng)以視覺藝術為職業(yè)的工作者以及藝術家。學校和世界很多大型的企業(yè)有著密切的合作，而這些企業(yè)也是學生學習期間研究和項目制作的主要贊助者，這些企業(yè)和品牌包括ADOBE，耐克，環(huán)球電影公司，現(xiàn)代，索尼，通用汽車以及奧迪等。

出自該學院的校友：

·Chris Bangle: 寶馬首席設計

·Andrew D.Bernstein: NBA官方攝影師

·Michael Bay: 電影導演

·Ryan Church: 概念藝術家

·David Townsend: 摩托羅拉MobileME設計主管

卡內(nèi)基梅隆大學藝術學院

卡內(nèi)基梅隆大學 1900 年創(chuàng)辦，他們的校訓是：My heart is in the work(我心于業(yè))。漢藝君看來，這所大學鼓勵的是每個產(chǎn)品、每項工作都要投入十二分精力，得來的心血才會更加寶貴。在卡內(nèi)基梅隆大學，學生的學習機會很多，打個比方，即使不是工業(yè)設計專業(yè)的學生也能通過選修課來學習工業(yè)設計內(nèi)容。據(jù)說這所學校的學生都屬于“累成狗”的，他們課業(yè)繁忙，訓練嚴格甚至幾近殘酷。但該校一直名列世界前茅，世界綜合排名前二十幾。

來自該校知名校友：

·Andy Warhol：世界著名波普藝術家

·李開復：創(chuàng)新工場董事長兼首席執(zhí)行官

·John Nash：普林斯頓大學數(shù)學系教授，電影《美麗心靈》男主角原型

以工業(yè)設計 Top3 中的ACCD為例

Master of Science in Industrial Design專業(yè)為2年，6個學期的MS課程，注重以人為本的設計理念，又非常聚焦于新的商業(yè)機會的創(chuàng)新。

學校的師資以及對學生的影響可以在下面的一段話中體現(xiàn)：

Our faculty of internationally renowned educators—accomplished professionals across a range of design, technology and business fields—help our students develop their abilities through projects and critical dialogue in a design studio environment.在錄取要求上，學校注重學生的bright, articulate, intellectual, literate and social individuals.學院對跨界申請該專業(yè)用了這么一句話Diversity and breadth of background plays an important role in defining the cross-disciplinary culture of the program.一是說明學校在招生上鼓勵廣泛性，二是該專業(yè)也強調(diào)是一份注重跨界的專業(yè)。

美國工業(yè)設計 & 產(chǎn)品設計排名

1.羅德島設計學院

Rhode Island School of Design

2.藝術中心設計學院

Art Center College of Design

3.卡內(nèi)基梅隆大學

Carnegie Mellon University

4.克蘭布魯克藝術學院

Cranbrook Academy of Art

5.加州藝術學院

California College of the Arts

5.普瑞特學院

Pratt Institute

7.俄亥俄州立大學哥倫布分校

The Ohio State University-Columbus

8.羅徹斯特理工學院

Rochester Institute of Technology

8.紐約視覺藝術學院

School of Visual Arts

10.芝加哥藝術學院

School of the Art Institute of Chicago

10.伊利諾伊大學香檳分校

University of Illinois-Urbana Champaign

12.帕森斯設計學院

Parsons The New School

13.奧本大學

Auburn University

14.薩凡納藝術設計學院

Savannah College of Art and Design

美國工業(yè)設計專業(yè)體系非常成熟，對學生動手設計能力及藝術感塑造都非常有優(yōu)勢，下面是美國11所工業(yè)設計名校的簡介，以及工業(yè)設計學生應該具備的技能。

1.Art Center College of Design 藝術中心設計學院

1930年成立的私人教育學府。該校的工業(yè)設計(交通運輸，汽車設計)是全美聲望最高的科系。

2.Rhode Island School of Design 羅得島設計學院

成立于1877年3月22日，私立設計學校。全美MFA課程2003-2008年是全美排名第一。有自己的博物館稱為RISD Museum，約收藏8000多件作品。

3.Carnegie Mellon University卡內(nèi)基梅隆大學

在賓夕法尼亞州的匹茲堡(Pittsburgh)、私立大學。由工業(yè)家兼茲善家安德魯?卡耐基于1900年創(chuàng)建，當時名為卡耐基技術學校，1912年改名為卡耐基技術學院，開始向以研究為主的美國重點大學轉變。

4.Pratt Institute 紐約布拉特學院

1887年成立，分建筑學校和藝術設計學院，知名校友有Robert Redford，Betsey Johnson服裝設計師，美國前衛(wèi)劇場家Robert Wilson，以及臺灣藝術家賴純純、梅丁衍。

5.Ohio State University 俄亥俄州立大學

目前是美國最大的大學，成立于1870年，現(xiàn)被《美國新聞與世界報道》雜志評為2007年公立學校本科學院排名中第19名，所有學校本科排名57名，并是俄亥俄州排名第一的公立學校。

6.University of Cincinnati辛辛提那大學

始建于1819年，在全美公立研究大學排名top25。圖書館名列美國和加拿大大學圖書館前五十。公立大學，擁有36000名在校學生，是美國最大的大學之一。設立了167個學士學位、170個碩士專業(yè)、97個博士專業(yè)。

7.Cranbrook Academy of Art卡爾布魯克藝術?？茖W院-CAA

該校只有研究所課程。學費號稱是全美同類型私立學校最低的，位于美知名工業(yè)城-底特律Detroit的僻靜郊外，并以“駐校藝術家指導”著名。

8.California College of the Arts 美國加州藝術學院-CCA

1907年成立，最受歡迎的是graphic design、architecture、painting/drawing。

9.Rochester Institute of Technology 羅徹斯特理工學院

私立科技大學。被美國“US News”雜志評選全美百大熱門排行大學，以及具領導風范的綜合大學之一。

10.Arizona State University亞利桑那州立大學

位于亞利桑那州的公立研究型大學。擁有22個學院。1885年成立，1958年改名為亞利桑那州立大學。

11.University of Illinois Urbana Champaign 伊利諾伊大學厄本那—香檳分校

成立于1867年。會計、大眾傳播、工程、科學、生物化學、物理等是最好的學科，教育、商業(yè)、人文與藝術，以及法律等學院也十分出色。三大受歡迎的主修學科分別是生物科學、心理學，以及電子工程。

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第四篇：19世紀美國教育發(fā)展概況

19世紀美國教育發(fā)展概況

從1783年美國獨立到19世紀末，美國社會得到了極大發(fā)展，尤其是美國經(jīng)濟在短短的一百年時間里迅速躍居世界經(jīng)濟的前列。美國內(nèi)戰(zhàn)結束后，奴隸制的廢除，更是為美國社會帶來了強大的發(fā)展動力，使美國社會的政治、經(jīng)濟和文化等都有了質(zhì)的飛躍。對此，美國教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點，產(chǎn)生出新的變化。

一 教育管理制度的建立和完善

19世紀是美國教育管理制度確立的時期，學區(qū)制在18世紀的基礎得到進一步完善，州教育管理體制得以最終確立，而聯(lián)邦教育管理制度也正式出臺。這些管理制度的確立與完善，為20世紀美國教育的崛起與騰飛，提供了良好的制度平臺及基礎，對于美國教育質(zhì)量的提高發(fā)揮出重要作用。

1.學區(qū)制的興衰

在馬薩諸塞州學區(qū)制的影響下，到19世紀中期時，各州紛紛建立學區(qū)制度，使學區(qū)制成為這一時期美國教育管理的主要制度。學區(qū)制的優(yōu)點在于便于學生的就近入學，同時也符合了居民自治的愿望，因而受到地方人士的大力歡迎。但在實施過程中，學區(qū)制也開始暴露出其不足，即由于各學區(qū)的經(jīng)費投入因?qū)W校區(qū)所在區(qū)域的經(jīng)濟狀況而存在事實上差別，這也導致各學區(qū)的教育質(zhì)量的參差不齊，出現(xiàn)了教育發(fā)展的區(qū)域失衡。為此，美國社會開始對學區(qū)制度進行反思，并提出兩方面的改革意見。一是削弱學區(qū)的職權，如將教師聘任和教材選擇的權力從學區(qū)上收，以保證學區(qū)教育質(zhì)量的相對均衡等。二是合并學區(qū)，通過把許多鄉(xiāng)村的地的小學區(qū)進行合并使之成為大學區(qū)，這樣，既便于管理，同時也有利于提高教育的質(zhì)量。到19世紀90年代為止，學區(qū)合并成為學區(qū)制度改革的趨勢。

2.州教育管理體制的確立

美國教育管理權利主要集中在州政府的制度設計是在19世紀完成的。1791年美國憲法修正案第十條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦制而又未曾限制給予各州的權利，都是保留給各州或人民的?！闭且源藶橐罁?jù)，美國社會認為教育的發(fā)展與管理權利應屬于州的政府所有。由此確立了美國的州教育管理體制。1812年到1821年。紐約州設立教育督察長，對全州的初等學校進行管理。這標志著美國州教育管理體制的開端。在此基礎上，馬薩諸塞州于1837年設立州教育委員會，真正確立起了州教育的全面領導與管理，這也直接影響了其他各州教育委員會的設立。導19世紀下半期，州教育管理與領導體制成為美國教育管理的基本制度，該制度也一直延續(xù)至今。

3.聯(lián)邦教育領導體制的形成美國內(nèi)戰(zhàn)結束后，為加強對各州教育教育發(fā)展的協(xié)調(diào)，促進美國教育的均衡發(fā)展，美國聯(lián)邦政府開始逐步介入對教育的管理與領導。當然，這種領導與管理是以維護地方權利為其前提的。1867年，美國設立聯(lián)邦教育署，標志著聯(lián)邦教育管理機構的正式成立。該就夠后于1870年被改稱為教育局，隸屬內(nèi)務部，負責教育事業(yè)的調(diào)查，統(tǒng)計；傳達各州教育情況及劃撥教育經(jīng)費等。教育局對各州的教育沒有強制的行政約束力。這一職責定位直到今天仍然是美國聯(lián)邦教育管理機構的主要職責所在。聯(lián)邦教育管理體制的確立，對于協(xié)調(diào)美國教育的平衡，確保美國教育的總體發(fā)展起到了重要作用。

二 公立教育運動

公立教育運動是19世紀由賀拉斯.曼和巴納德等人在美國初等教育領域所發(fā)起的運動。公立教育是只有公共稅收維持，公共教育機構管理，所有公民都能享受的免費教育?；诖耍绹?9世紀的公立教育運動主要提出了三方面的政策措施。

1.建立地方稅收制度，興辦公立小學

通過地方稅收制度的建立，為公立小學的創(chuàng)辦和運行提供必要的經(jīng)費支持。這也是保證稅收免費教育和面向全體公民的重要制度支持。

2.強迫入學

1852年，馬薩諸塞州頒布了美國第一部義務教育法規(guī)定8—12歲兒童每年必須入學12周。在馬薩諸塞州的影響下，美國其他各州紛紛出臺有關法律。到19世紀末期時，美國有2/3的州出臺了本州的義務教育法。到20世紀初期時，義務教育年限延長到16歲，提出了9年義務教育的主張。

3.免費教育

公立教育運動認為義務教育階段應對所有的符合規(guī)定的學齡兒童實行免費教育。1832年，紐約市首先對義務教育階段實行免費，后來，大多數(shù)州都紛紛開始實行免費政策。免費政策的實行，對于確保公立教育的公平性和平等性，具有重要意義。

三 中等教育類型

19世紀，美國中等教育除文實中學繼續(xù)發(fā)展和完善外，在19世紀下半期出現(xiàn)了公立中學。文實中學和公立中學構成了美國19實際中等教育發(fā)展的兩大支柱。

1.文實中學

19世紀中期以前，文實中學一直是美國中等教育的主要類型，但這一時期文實中學得到了進一步的發(fā)展和完善，從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的完全以私立為主的文實中學開始出現(xiàn)了變化，出現(xiàn)了許多公私合營的學校。在文實中學的類型上也有了進一步的豐富，出現(xiàn)了三類文實中學，一是兼有升學和就業(yè)兩種職能的文實中學；二是具有專業(yè)學科性質(zhì)的文實中學，如師范類的文實中學等；三是職業(yè)性的文實中學。

文實中學的發(fā)展，擴大了中等教育的機會，促進了美國中等教育從歐洲的古典傳統(tǒng)向關注社會發(fā)展的現(xiàn)代中學的轉變。不可否認，文實中學也存在相應的局限，如期收費性質(zhì)就極大地限制了中等教育機會的普及。這也為公立中學的出現(xiàn)提供了可能。

2.公立中學

公立中學是公立教育運動在中等教育領域的延伸，公立和免費原則的實行，為更多的人提供了接受中等教育的機會。美國最早的公立中學與1821年創(chuàng)辦于波士頓，但公立中學得到極大發(fā)展則是19世紀后半期的事情。由于文實中學在19世紀后半期出現(xiàn)許多不足，公立中學的出現(xiàn)恰好彌補了文實中學的缺陷。因此，許多文實中學在這一時期紛紛改為公立中學，這也極大地促進了美國公立中學的發(fā)展。

在具體的教學方面，公立中學除開堅持免費和公立原則外，在課程開設上，公立中學注重結合實際的需要，重視開設英語，數(shù)學，自然科學和現(xiàn)代語言等科目。使公立中學迅速成為美國中等教育主要機構的重要原因所在。

四 高等教育發(fā)展概況

19世紀是美國高等教育大發(fā)展的時代，無論從辦學形式，還是課程設置，學校類型和辦學規(guī)模等方面，美國的高等教育都有了巨大變化。具體而言，美國高等教育的發(fā)展在這一階段具有以下幾方面的特點。

1.辦學形式豐富多樣

美國19世紀高等教育仍然以私立為其主體，但這一時期也出現(xiàn)了許多公立的大學或?qū)W院，在辦學形式上呈現(xiàn)出公，私立并存的局面。

2.高等學校數(shù)量大增，但規(guī)模普遍偏小

18世紀末，美國共有24所高等學校，到1885年時，學生數(shù)在250人以上的高校僅有9所，大多數(shù)的高校學生在100人以內(nèi)。

3.農(nóng)工學院的興起，開創(chuàng)出大學為社會服務的先河

1862年，美國頒布《莫里爾法案》。該法案規(guī)定：聯(lián)幫政府根據(jù)各州在國會的議員人數(shù)，按每位議員三萬英畝的標準像各州撥增土地。但規(guī)定各州州只能將受贈的土地或出讓該土地所得的收入用于開辦獲資助農(nóng)業(yè)和機械工藝學院。在法案的實際執(zhí)行過程中，大部分的州都將

受贈的土地用于創(chuàng)辦農(nóng)工學院或資助原本就已經(jīng)存在的相關高等教育機構。這在很大程度上推動了農(nóng)工教育的開展，為美國社會的發(fā)展提供了大批實用人才。

《莫里爾法案》的頒布及農(nóng)工學院的興起，為美國高等教育走向社會，打破古典高等教育傳統(tǒng)的局限提供了契機。這也是對高等教育職能的極大豐富，尤其是提出了大學的社會服務職能。這也揭示出美國高等教育在這一時期的巨大發(fā)展及其貢獻所在。

4.學術型大學建立，提高了美國大學的研究實力

美國在19世紀強調(diào)大學與社會接軌的同時，開始學習德國高等教育發(fā)展的成功經(jīng)驗。并與1876年創(chuàng)辦美國高等教育史上第一所研究型大學，開創(chuàng)了美國高等教育關注學術研究的先河。在此影響下，一大批傳統(tǒng)大學開始重視學術研究。這直接成就出了20世紀美國高等教育在學術領域的巨大貢獻。

此外，美國高等教育在19世紀，開始面向女子開放。最初是從19世紀20年代開始，創(chuàng)辦了一批女子學院。到19世紀末期，各大學紛紛向女性開放，實行男女同校的教育。這也顯示出美國高等教育在民主和平等觀念上的巨大進步。

五 賀拉斯 曼的教育思想

賀拉斯 曼是美國19世紀著名的教育家，由于他在推動美國公立學校發(fā)展方面的杰出貢獻，也被后人稱為美國“公立學校之父”。賀拉斯曼是美國馬薩諸塞州人，先后任過眾議員，參議員，也曾出任過議長。1837年棄政從教，任馬薩諸塞州首任教育委員會秘書，投身于該州的公立教育運動。在他的努力下，使馬薩諸塞州成為美國公立教育的楷模，直接影響了美國其他各州公立教育運動的開展與普及。

1.論教育的目的及作用

從當時社會發(fā)展出發(fā)，賀拉斯.曼認為教育的目的應當致力于培養(yǎng)社會所需要的各種實際工作者。為此，他曾將教育比作機器，認為依靠這種機器，可以產(chǎn)生出發(fā)明家、發(fā)現(xiàn)家、技工、學者和律師等“產(chǎn)品”。由此表明賀拉斯.曼對教育的討論主要是立足于社會發(fā)展實際和需要進行討論及思考的。

在教育的作用方面，賀拉斯.曼認為教育可以在以下幾方面發(fā)揮作用。首先，用建立免費學校的辦法實施普及教育是共和政府繼續(xù)存在的必不可少的保證。賀拉斯.曼認為美國是一個移民國家，不同的民族具有不同的文化背景，因此，如何使來自不同地域的民族能形成凝聚力，就成為美國發(fā)展必須思考的問題。他指出，只有通過學校教育，才能培養(yǎng)出符合美國需要的國家公民。也只有這樣，才可能確保國家的穩(wěn)定與團結。其次，賀拉斯.曼認為教育是維持現(xiàn)存社會安定的重要工具。他指出，如果公民沒有受到良好的教育，就不能維持良好的社會秩序。如果沒有良好的社會秩序，富人的財產(chǎn)安全也就得不到有效保障。為此，賀拉斯.曼提出，開一所學校猶如關閉一座監(jiān)獄。第三，教育是使人民擺脫貧窮的重要手段。他說，流氓與搶劫只能得到別人原先已經(jīng)擁有的東西，而教育則能創(chuàng)造或開發(fā)出新的財源。因此，為使人民擺脫貧窮，更好提高人民的福利水平，作為國家和社會來說，就有責任、有義務承擔起教育的職責，為公民提供免費教育。

2.論教育內(nèi)容

為實現(xiàn)培養(yǎng)社會實際工作者的教育目標，在具體的教育內(nèi)容方面，賀拉斯.曼認為應從體育、智育、德育和政治、宗教教育等方面進行設計。

關于體育。賀拉斯.曼首先指出體育的意義。他指出在人類的幸福和繁榮中，健康和體力是必不可少的組成部分，個人、家庭和社會的幸福都以健康的身體為基礎。而健康與否是可以由人自己控制的。因此，作為人類來說，既有必要也有可能保持身體的健康。在此基礎上，賀拉斯.曼提出了體育的具體內(nèi)容與方法。他認為智慧是指于體育有關的各種知識，包括生理學方面的知識、健身知識以及其他衛(wèi)生方面的知識等。而服從這些規(guī)律，最終形成良好的健康習慣。

在智育方面，賀拉斯.曼認為主要應向?qū)W生傳授對學生將來生活有用的實用學科，如生理學、歷史和地理等方面的科目。在學習方法上，賀拉斯.曼強調(diào)學生對知識的主動掌握。

賀拉斯.曼認為道德教育是社會存在的基本需要。因此，學校教育應努力培養(yǎng)兒童的各種道德，使他們形成相應的道德意識，養(yǎng)成相應的道德習慣。如何實施道德教育呢？他指出：應盡早實施道德教育。賀拉斯.曼認為：“在一個人的兒童時代就培養(yǎng)他走正路，他成人以后就不會離開它?！蓖瑫r道德教育應該由富有經(jīng)驗的教師來實施，同時應為道德教育提供一個良好的教育環(huán)境。

除體育、智育和德育外，賀拉斯.曼認為還應對兒童實施政治和宗教方面的教育。之所以要實行政治方面的教育，主要是為了培養(yǎng)合格的國家公民。他指出，共和國的公民應該具有政治知識。只有這樣，公民才能明智地選出統(tǒng)治者，罷免不合格的當選人，并能合法地維護自己的權益。在宗教教育方面，雖然賀拉斯.曼一直反對教會或教派對學校教育的干預及控制，但他并不反對在學校教育中進行宗教信仰方面的教育。他認為讓宗教進入校園，有助于宗教精神的弘揚與形成。

3.論師范教育

賀拉斯.曼認為教學是一門藝術，這種藝術的掌握必須經(jīng)過專業(yè)的訓練與培養(yǎng)。為此，他提出通過設立師范學校來培養(yǎng)掌握教學藝術的教師。在這種思想的指引下，他于1839年在馬薩諸塞州建立了美國第一批公立師范學校，開創(chuàng)了美國師范教育的先河。在這些師范學校中，除開設公立學校的各種教授科目外，還開設了學科教學法、心理學和哲學等方面的科目。

第五篇：工業(yè)設計發(fā)展與規(guī)劃

學院工業(yè)設計發(fā)展規(guī)劃

在全球現(xiàn)代經(jīng)濟體系中，工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的巨大價值深刻地影響著當代工業(yè)乃至經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展。國家“十一五”規(guī)劃明確提出“鼓勵發(fā)展專業(yè)化的工業(yè)設計”，溫家寶總理2007年2月13日親筆批示“要高度重視工業(yè)設計”，國務院《關于加快發(fā)展服務業(yè)的若干意見》中也多處強調(diào)要鼓勵和支持工業(yè)設計的發(fā)展，工信部聯(lián)產(chǎn)業(yè)第[2010]390號文明確提出關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見。工業(yè)設計在全國快速發(fā)展的時機已經(jīng)到來。

順應經(jīng)濟和市場的發(fā)展，結合本學院的軟硬件實力，自動化工程系2007年成立工業(yè)設計專業(yè)并招生。在學院及系領導的指導下，不斷提高教學質(zhì)量，建立素描、色彩、模型實驗室，并在教學過程中不斷完善實驗室建設，舉辦工業(yè)設計作品展覽，取得了顯著成績。

（一）我院工業(yè)設計現(xiàn)狀：

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和國際競爭日益激烈，創(chuàng)新成為民族發(fā)展的動力，工業(yè)設計對推動產(chǎn)業(yè)升級、促進國民經(jīng)濟發(fā)展起著重要作用。依托核工業(yè)西南物理研究院和成都理工大學兩個共建單位，我校于2000年建立，2007年工業(yè)設計專業(yè)申報成功并開始招生，現(xiàn)已招收4屆學生，已有畢業(yè)生1屆，目前在校生人數(shù)達200人左右，第一屆畢業(yè)生人數(shù)為39人。

2008年開始的金融危機對市場經(jīng)濟造成巨大沖擊，國內(nèi)企業(yè)尤其是沿海地區(qū)出口加工型的中小企業(yè)受到的影響尤為突出。企業(yè)自己沒有品牌、沒有銷售渠道，只是來料加工、接單生產(chǎn)，國際市場一萎縮，沒了訂單，只能倒閉。相反，有研發(fā)能力、有品牌的企業(yè)卻可以靈活應對，通過自主研發(fā)轉為內(nèi)銷。兩種企業(yè)一比較，可以看出產(chǎn)品研發(fā)和品牌建設的重要性?，F(xiàn)在企業(yè)正是大量需要工業(yè)設計人才的時候，為了強調(diào)專業(yè)設置的應用性和針對性，2009年，我院工業(yè)設計本科專業(yè)分為家具設計、產(chǎn)品設計兩個方向，課程設置上采取前期趨同、后期分化的原則，在專業(yè)上更加細化，能夠為企業(yè)和設計公司培養(yǎng)大批的工業(yè)設計人才，滿足我國政府已經(jīng)宣布出臺進一步擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的十大措施對人才的需求。2006年，學院組建金工實訓中心，進一步加強了工業(yè)設計專業(yè)學生的金工實訓條件。

2009年學院加大了實驗室建設的資金投入，根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)課程設置，在素描、色彩實驗室基礎上新建模型制作實驗室，其中包括油泥模型制作、石膏模型制作、木模型制作、塑料模型制作，展示模型制作、家具設計等項目，根據(jù)專業(yè)知識的需要，還計劃新建陶瓷造型設計與加工工藝實驗室，使工業(yè)設計專業(yè)的實驗室規(guī)模進一步擴大，極大地滿足學生的實踐環(huán)節(jié)對實驗室的需求。

2010年，成功申報《工業(yè)設計校企合作探索》教學改革項目。通過本項目的調(diào)研預期建立校外實踐實習基地，簽署“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，每年為企業(yè)培養(yǎng)具有針對性的專業(yè)人才，真正實現(xiàn)校企供求關系的零距離對接。

工業(yè)設計專業(yè)在工業(yè)設計教研室教師的共同辛勤耕耘下，根據(jù)教學經(jīng)驗，制定了完善的專業(yè)培養(yǎng)體系、課程體系、實驗體系。本專業(yè)在4年的發(fā)展過程中，始終以專業(yè)人才質(zhì)量建設為核心，緊緊瞄準行業(yè)需要，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷深化教學改革，教學觀念、教學內(nèi)容和教育技術不斷更新。

（二）專業(yè)優(yōu)勢

工業(yè)設計專業(yè)全面貫徹“高質(zhì)量培養(yǎng)高級應用型人才”的辦學思想，教學體系中本著“能力強、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過打造專業(yè)方向、加強實踐性教學環(huán)節(jié)和運用一系列現(xiàn)代化教學方法、先進的教學手段使得本專業(yè)的優(yōu)勢和特色逐漸凸現(xiàn)出來。近年來該專業(yè)進行了課程體系和教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學質(zhì)量評價和監(jiān)控等方面的全面改革，著力培養(yǎng)學生“三方面能力”：即綜合理解和運用工業(yè)設計基本知識的能力、產(chǎn)品表現(xiàn)手法和計算機輔助造型設計能力、產(chǎn)品設計創(chuàng)新能力。“強化兩個教學環(huán)節(jié)”:課程設計與實習實訓環(huán)節(jié)。在建設的過程中充分利用以下優(yōu)勢：

1、建設背景優(yōu)勢

國家“十一五”規(guī)劃明確提出“鼓勵發(fā)展專業(yè)化的工業(yè)設計”，溫家寶總理2007年2月13日親筆批示“要高度重視工業(yè)設計”，2007年我院工業(yè)設計專業(yè)成立，4年來國家對工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的扶持力度日益加強，國務院《關于加快發(fā)展服務業(yè)的若干意見》中多處強調(diào)要鼓勵和支持工業(yè)設計的發(fā)展，工信部聯(lián)產(chǎn)業(yè)第[2010]390號文明確提出關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見，工業(yè)設計在全國快速發(fā)展的時機已經(jīng)到來。我院順應市場發(fā)展趨勢，不斷改善工業(yè)設計專業(yè)的教學條件、加強實驗實訓中心的建設，為課堂教學和實踐教學提供了堅實的保障。面對激烈的市場競爭和與知名院校工業(yè)設計專業(yè)之間的差距，我院還將繼續(xù)加大該專業(yè)建設，使該專業(yè)教學條件和教學水平再上一個新臺階。

2、師資優(yōu)勢

工業(yè)設計專業(yè)現(xiàn)有教職員工7人，其中副高及以上職稱2人，講師3人；碩士6人；藝術類工業(yè)設計教師3人，工科類工業(yè)設計教師4人；年齡結構和學緣結構合理，具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗，形成具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的應用型高級專門人才，人才培養(yǎng)模式需要的專兼結合、師德高尚、業(yè)務素質(zhì)高的“雙師型”素質(zhì)教師數(shù)達到5人。

3、實踐優(yōu)勢

在培養(yǎng)應用型技術人才理念的指導下，先進的實習實訓條件為培養(yǎng)學生的動手能力和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了特有的優(yōu)勢。我院工業(yè)設計專業(yè)先后建成了3個模型制作實驗室（油泥模型實驗室、石膏模型實驗室、木模型實驗室），2個工業(yè)設計基礎實驗室，1個造型材料與加工工藝實驗室，1個國家三維CAD教育培訓基地，并規(guī)劃到省級實驗教學示范中心為主體的實踐教學基地群中，為學生提供良好的實驗學習和動手實踐的機會。

4、教學質(zhì)量優(yōu)勢

學院歷來重視各學科、各專業(yè)的教學質(zhì)量，將“質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！笔冀K作為學院發(fā)展的辦學理念。院長深入教學第一線，進行“抓學風、嚴考風、促教風”的“三風”建設，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。工業(yè)設計專業(yè)教研室把“質(zhì)量立?！钡霓k學理念始終貫穿于教學管理運行過程中，并在具體教學管理實施過程中，堅持貫徹“一個中心”、“三種意識”、“四個到位”的指導思想。“一個中心” 即以提高課堂教學質(zhì)量為中心來開展教育教學活動；“三種意識” 即在教學活動中牢牢樹立目標質(zhì)量意識、崗位責任意識和團隊意識；“四個到位” 即精心備課到位、準確講解到位、學生實踐能力訓練到位、輔導答疑到位。由于系里和工業(yè)設計教研室在教學工作中貫徹了上述指導思想，全體工業(yè)設計專業(yè)的任課教師的教學質(zhì)量評價全部合格，這與系里和教研室在教學工作始終要求以“質(zhì)量”為核心展開的理念是分不開的。

（三）專業(yè)規(guī)劃

學院對“工業(yè)設計”專業(yè)從以下幾個方面進行了發(fā)展規(guī)劃，以適應社會需求。首先，在人才培養(yǎng)規(guī)模上，我院將按照第一年40人，第二年60人，第三年60人，第四年60人，并達到最大值的方式穩(wěn)打穩(wěn)扎，切實注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，不刻意追求招生數(shù)量。

其次，我院將進一步增強師資隊伍建設，計劃到2011年內(nèi)再引進2-3名在工業(yè)設計方面具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，同時3年內(nèi)在現(xiàn)有教師中調(diào)派6人次輪流到在本領域技術力量非常強的學校、研究所、公司進行中短期培訓提高。強化產(chǎn)品設計基礎技能，重視產(chǎn)品加工工藝教育，提高學生動手能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的工業(yè)設計創(chuàng)新應用型人才。

隨著社會的發(fā)展，工業(yè)設計不再是單純的工業(yè)產(chǎn)品造型設計，一個好的工業(yè)設計師應該具備產(chǎn)品策略、市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、外觀造型設計、工程結構設計、產(chǎn)品包裝、品牌平面設計制作等一整套、全方位的產(chǎn)品研發(fā)解決方案的能力。在教學中，對這些能力和意識的培養(yǎng)應該貫穿于工業(yè)設計教學工作的各個環(huán)節(jié)，使學生在四年的學習過程中實踐能力與理論知識得到同步積累和提高。

第三，我院將在現(xiàn)有實驗室基礎上，進一步建立并完善工業(yè)設計專業(yè)實驗室，盡可能在3年內(nèi)達到和企業(yè)需求相近的實驗條件。探索校企合作方式，建立內(nèi)地三本院校工業(yè)設計與企業(yè)合作的設計基地，及時將企業(yè)對工業(yè)設計專業(yè)人才的需求信息，包括知識結構、技能水平等進行反饋，指導學院合理調(diào)整、設置課程和安排教學，為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。為學生提供實習、見習機會，鍛煉實際動手能力，擴展就業(yè)空間。聯(lián)合一些從事汽車設計單位、摩托車企業(yè)、小產(chǎn)品五金企業(yè)等建立針對特定應用領域的校企合作實驗基地和實驗教學點，以拓寬學生眼界，積累產(chǎn)品設計和模型制作經(jīng)驗，提高實踐能力，具體在3年內(nèi)建立1-2個企業(yè)實驗教學點。

同時改善學院師資水平，邀請合作企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家及技術骨干擔任專業(yè)課和生產(chǎn)實習指導兼職教師，促進教師及時了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，改進教學水平，同時通過生產(chǎn)實踐，為企業(yè)解決設計問題提供幫助。

第四，結合市場需求與本專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地發(fā)展重點方向，主要包括家具類、家電產(chǎn)品類、電子信息產(chǎn)品類、視覺傳媒類，形成專業(yè)特色，提高就業(yè)競爭力。加強宣傳與對外交流合作，從組織學生參與設計競賽入手，逐步搭建內(nèi)地三本院校工業(yè)設計交流平臺，擴大專業(yè)影響力。

第五，建立工業(yè)設計圖書室，訂閱本專業(yè)的權威期刊，購買專業(yè)書籍，擴展學生的知識面，擴寬學生視野，接觸前沿信息，了解最新材料、技術和設計發(fā)展趨勢，提高學生的學習興趣和自主學習能力并促使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

（四）加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型人才

1.校企合作，開辟科研新格局

隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，一些企業(yè)研發(fā)后勁明顯不足，針對這一問題，工業(yè)設計專業(yè)按照“以服務求支持、以特色求發(fā)展”的思路，派出教師到企業(yè)單位搞科技服務、開展橫向課題研究，建立良好的科技合作關系，形成了以應用研究為主的科研格局，實現(xiàn)學校與地方政府、企業(yè)單位雙贏互惠、共謀發(fā)展的新局面。

2.組織各種競賽活動，增強學生創(chuàng)新能力

近年來，學院和自動化系領導高度重視，給予資金和師資上的大力支持，積極組織或鼓勵學生參加各種類型的產(chǎn)品設計競賽活動（大學生先進成圖技術、產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、世博產(chǎn)品設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、CAD繪圖設計大賽、大學生課外科技活動等），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些競賽活動極大地調(diào)動了廣大學生的設計創(chuàng)新意識和專業(yè)學習興趣，對學生的動手實踐能力、團結協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)起到了積極的促進作用，深受學生的喜愛，也取得了累累碩果。2010年9月，在全國大學生先進成圖技術、產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中，學生取得三個一等獎、四個二等獎；世博產(chǎn)品設計大賽中獲兩個三等獎。每年參加各種競賽的學生覆蓋面極大，充分地提高了學生的創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。

（五）人才需求、行業(yè)需求、就業(yè)需求

現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的市場，在很大程度上依賴于成功的工業(yè)設計。隨著高科技技術的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量不再是主要矛盾，搶占市場，獲勝的關鍵在于工業(yè)設計的創(chuàng)新。今天的汽車、手機、電腦市場中，各企業(yè)越來越關注其設計問題，誰的工業(yè)設計有創(chuàng)新能取勝，誰就能贏得市場。目前國外許多大企業(yè)都擁有龐大的設計機構，象日本東芝，擁有的工業(yè)設計師數(shù)以百計。還有國內(nèi)大企業(yè)海爾集團，就高薪聘用了多名外國工業(yè)設計專家，每年投入的開發(fā)設計費達8000多萬元。這些高投入獲得了高回報，海爾產(chǎn)品廣泛行銷海外世界市場就是一個證明。這說明，市場需求更多的專業(yè)設計人才，工業(yè)設計越來越在市場受到重視，起到舉足輕重的作用。特別在金融危機后，國家政策對工業(yè)設計的扶持力度加大，社會各界也認識到工業(yè)設計的重要性，“工業(yè)設計”專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。從我院發(fā)展建立的合理專業(yè)群、相互支撐的專業(yè)構架，還是從我院工業(yè)設計專業(yè)的師資、實驗室等的情況看，抑或是從社會人才需求和畢業(yè)生就業(yè)形勢看，我院開設 “工業(yè)設計”專業(yè)都是符合教育為社會服務宗旨的，是能辦出特色、辦出質(zhì)量的。

大學生最終要走向社會，服務于社會并接受社會的檢驗。所以社會各界對學校畢業(yè)生的評價對于一個學校如何辦好學在某種程度上起著一個杠桿和導向的作用。我院2007年開始招收工業(yè)設計學生，2011年第一屆工業(yè)設計畢業(yè)學生39人，目前工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到85%，服務于樂山市、全省乃至全國的工業(yè)設計及相關領域的企事業(yè)單位，得到了社會的肯定。

我院工業(yè)設計經(jīng)過4年的發(fā)展，2011年第一屆畢業(yè)生實習單位有85%以上屬于在汽車、家具設計、平面廣告、室內(nèi)裝飾等領域，主要進入企業(yè)、事業(yè)、教育機構、高科技公司等單位工作，主要從事設計、制造、科研開發(fā)、應用研究、經(jīng)營銷售等方面工作。絕大多數(shù)的畢業(yè)生找到了與自己專業(yè)對口或有很大專業(yè)關聯(lián)性的單位，并能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自身的才干，挖掘自身的潛能，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，積極進取，努力開拓。

為了進一步了解本專業(yè)畢業(yè)生在各自工作崗位上的工作及適應情況，掌握本專業(yè)在社會各界評價中所處的位置，全面系統(tǒng)地了解用人單位對我院畢業(yè)生的總體評價及對教學質(zhì)量的評價，加強與用人單位和畢業(yè)生的交流與溝通，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)空間，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高學校的教學質(zhì)量，以更好地發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，自本起，在學院的統(tǒng)一安排下，我們開始對分布在成都及周邊地區(qū)的畢業(yè)生實習狀況進行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。此次跟蹤調(diào)查的宗旨是要從總體上明確社會對人才培養(yǎng)的要求，探討如何提升本專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，及時找出在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，以加快專業(yè)教學改革步伐。此次調(diào)查形式預期以問卷和座談會形式為主，輔之以非正式的交談。