第一篇：江南大學教育學網(wǎng)絡教育在線作業(yè)答案

一、單選題(每題2分共20道小題總分值40分下列選項中有且僅有一個正確答案，請在答題卷中填涂。)1.我國現(xiàn)代第一個實際執(zhí)行的學制是（）.A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.辛亥學制 D.壬寅學制

2.蘇格拉底把幫助別人獲得知識的教學方式稱之為（）.A.發(fā)現(xiàn)法 B.講授法 C.演示法 D.助產(chǎn)術(shù)

3.學生的發(fā)展存在著個別差異，因此，我們的教育要（）.A.循序漸進 B.抓好關(guān)鍵期 C.因材施教 D.不凌節(jié)而施

4.《普通教育學》的作者是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底

5.素質(zhì)可分為三類：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和（）.A.社會素質(zhì) B.生理素質(zhì) C.身心素質(zhì) D.道德素質(zhì)

6.學校教育最早產(chǎn)生于（）.A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會

D.資本主義社會

7.“兒童中心論”的代表人物是（）.A.杜威 B.馬斯洛 C.赫爾巴特 D.樂正克

8.培養(yǎng)適應現(xiàn)代教育要求的合格師資，這是師范院校的（）.A.教育方針 B.教學目標 C.教育指導思想 D.培養(yǎng)目標

9.現(xiàn)代教育的代表人物是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底

10.教育是一種（）.A.生物現(xiàn)象 B.心理現(xiàn)象 C.社會現(xiàn)象 D.本能現(xiàn)象

11.《民本主義與教育》的作者是（）.A.杜威 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.舒爾茨

12.道德素質(zhì)屬于什么素質(zhì)（）.A.社會素質(zhì) B.生理素質(zhì) C.身體素質(zhì) D.心理素質(zhì)

13.影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與（）.A.德育 B.智育 C.教育 D.體育

14.學生的能力發(fā)展水平有高低，興趣愛好有不同，這講的是學生發(fā)展的.A.不平衡性 B.順序性 C.階段性

D.個別差異性

15.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編，對我國產(chǎn)生廣泛影響的教育專著是（）.A.《教育詩》 B.《理想國》

C.《論共產(chǎn)主義教育》 D.《教育學》

16.中國第一部教育文獻是（）.A.學記 B.論語 C.大學 D.中庸

17.人才培養(yǎng)的總要求稱之為（）.A.培養(yǎng)目標 B.教育目的 C.教學目標 D.課程目標

18.廣義的教育最早產(chǎn)生于（）

（）.A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會

D.資本主義社會

19.“論演說家的教育”的作者是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.昆體良 D.蘇格拉底

20.人的心理發(fā)展具有不平衡性，因此我們要（）.A.循序漸進 B.不凌節(jié)而施 C.因材施教

D.抓好關(guān)鍵期教育

二、多選題(每題4分共10道小題總分值40分下列選項中至少有2個或2個以上選項符合題目要求，請在答題卷上正確填涂。)1.個體發(fā)展的兩個個方面指（）A.身體的發(fā)展 B.道德的發(fā)展 C.心理的發(fā)展 D.人格的發(fā)展

2.人的素質(zhì)包括（）A.自然素質(zhì) B.心理素質(zhì) C.社會素質(zhì) D.道德素質(zhì)

3.制約學制的因素是（）A.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度

C.青少年心理特征 D.意識形態(tài)

4.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.學校教育 D.實踐活動

5.當代世界教育發(fā)展的趨勢是（）A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育民主化 D.教育信息化

6.個體發(fā)展具有順序性、差異性之特征，因此，教育要（）A.循序漸進 B.因材施教 C.考慮年齡特征 D.抓好“關(guān)鍵期”

7.古代教育的基本特征（）A.普及性 B.等級性 C.民主性 D.道統(tǒng)性

8.教師的專業(yè)發(fā)展包括（）A.專業(yè)知識的發(fā)展 B.專業(yè)才能的發(fā)展 C.身體健康發(fā)展 D.專業(yè)情意的發(fā)展

9.美育要培養(yǎng)學生哪些能力（）A.感受美的能力 B.鑒賞美的能力 C.社交能力

D.創(chuàng)造美的能力

10.近代教育的特點是（）A.教育國家化 B.初等教育義務化 C.教育宗教化

D.教育世俗化和法制化

三、判斷題(每題1分共20道小題總分值20分正確的填涂“A”，錯誤的填涂“E”。)1.“雙軌制”出現(xiàn)在西方封建社會的學校教育。(1分)X

2.廣義的教育隨著人類社會而產(chǎn)生，隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。(1分)Y

3.我國目前實行的是九年制義務教育。(1分)Y 4.教育民主化包括教育民主與民主的教育兩個側(cè)面。(1分)Y

5.終身教育是二十世紀六十年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思潮。(1分)Y

6.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。(1分)Y 7.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進學生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N

8.我國的教育目的的表述雖有多次變動，但其基本精神是一貫的。(1分)Y 9.義務教育的實質(zhì)是一種免費教育。(1分)N 10.教學永遠具有教育性(1分)Y 11.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進學生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N 12.教育的兩條基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。(1分)Y

13.培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。(1分)Y

14.教育民主化是當代世界教育發(fā)展的趨勢之一。(1分)Y

15.各級各類學校的培養(yǎng)目標稱之為教學目標。(1分)N

16.培養(yǎng)目標即教育目的。(1分)N 17.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。(1分)Y 18.素質(zhì)教育的基本途徑是課外活動。(1分)N

19.全面發(fā)展教育是素質(zhì)的目標或落實，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的內(nèi)容或途徑。(1分)N 20.智育即教學。(1分)N

江南大學現(xiàn)代遠程教育 第二階段測試卷

考試科目《教育學》第4 章至第 7 章（總分100分）時間：90分鐘 學習中心（教學點）批次： 層次： 專業(yè)： 學號： 身份證號： 姓名：得分：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1.“寓教育于教學之中”，此處的教育是指（）A．廣義的教育 B．狹義的教育C．學校教育D．思想品德教育 2.什么理論是研究教學內(nèi)容的理論（）

A、教學論 B、課程論C、德育的理論 D、教學方法的理論 3.根據(jù)課程標準編制的測驗屬于（）A．常模參照測驗B．標準參照測驗C．標準化測驗D、人格測驗

4．行為主義學習理論的代表人物是（）A、布魯納B、斯金納 C、奧蘇伯爾 D、根舍因

5．案例教學的提出者是（）A、桑代克 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因 6.學校的語文課、數(shù)學課屬于（）A．活動課程B．隱性課程C．潛在課程D．學科課程

7．認知模式在道德教育中特別重視（）A、道德認知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 8.人們約定成俗的行為準則和規(guī)范稱之為（）A、道德 B、品德 C、品德教育 D、道德規(guī)則教育 9．一個測試工具的可靠性是指（）A、區(qū)分度 B、效度 C、信度 D、難度 10．智力測驗量表（）A、教育評價 B、教育測驗 C、教育測量 D、主觀性測驗

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1．當代教學理論有（）

A、認知教學理論 B、情感教學理論 C、建構(gòu)教學理論 D、行為主義教學理論 2．個體身心發(fā)展的特征有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性 D、個別差異性

3．從層次劃分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原則教育 B、道德規(guī)則教育 C、道德認知教育 D、道德行為教育 4．品德的心理成分包括（）A、道德認知 B、道德情感 C、道德判斷 D、道德行為

5．教育評價的功能有（）A、鑒定功能 B、激勵功能 C、導向功能 D、診斷功能

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1.課程論主要研究如何教如何學。（N）2.教師是履行教育教學的專業(yè)人員。（Y）3.班級授課制是基本教學組織形式。（Y）4.道德認知模式強調(diào)道德判斷能力發(fā)展的重要性。（Y）5.課外實踐活動不屬于課程。（N）

6．課堂教學質(zhì)量對教學質(zhì)量具有特別重要的意義。（Y）7．教育實習不屬于課程。（N）8.直接的道德教學優(yōu)于間接的道德教育。（N）9．通過“品德與社會”課程進行道德教育，這是間接道德教育。（N）10．德育的主要途徑是教學。（Y）11．認知模式的提出者是麥克費爾。（N）12．品德即道德。（Y）13.“考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有導向功能。（Y）14.信度是指測試工具的可靠性。

四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1． 學科中心課程論： 2． 教學效率： 3.品德：

4.間接的道德教育： 5.效度：

五、簡述題：（每小題5分，共25分）

1.簡述教師的專業(yè)發(fā)展。2.簡述三大課程流派。3.簡述理想的師生關(guān)系。

4.通過道德課對學生進行德育的不足是什么？ 5.簡述布萊特效應。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

1.你認為教師在職業(yè)活動中扮演著什么樣的角色。2.試述認知性道德發(fā)展模式。

附參考答案：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1、D

2、B

3、B

4、B

5、D

6、Ｄ

7、A

8、A

9、C

10、B

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1、ABCD

2、ABCD

3、AB

4、ABD

5、ABCD

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1、錯

2、對

3、對

4、對

5、錯

6、對

7、錯

8、錯

9、錯

10、對

11、錯

12、錯

13、對

14、對

四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1、學科中心課程論主張學校課程應以學科分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

2、教學效率是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。

3、品德是指一個人依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。

4、間接的道德教育即在學科教學、學校與課堂管理、輔助性服務工作中以及學校集體生活各個層面對學生進行道德滲透。

5．效度是指一個測試工具能測出所要測的東西的程度。

五、簡述題：（每小題5分，共25分）1．答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)的教學人員，經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷四個階段：專業(yè)形成階段；專業(yè)成長階段；專業(yè)成熟階段；充分專業(yè)化階段。

2、學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標；人文主義課程論主張課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展，強調(diào)不能以成人的標準判斷兒童，應根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程；社會再造主義課程論強調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和課程活動，重視道德教育和社會權(quán)威的作用

3．答：現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在半成熟的發(fā)展中的個體，需要對他們正確的指導、嚴格的要求的民主型的師生關(guān)系。

4．答：通過道德課對學生進行德育的不足之處是：將道德教學與學科教學相提并論，貶低了德育的價值和地位；德育很難限制在一套固定的課程里進行教學；開設課程實施德育，易導致知行脫節(jié)；┅┅

5．答：布萊特效應是指兒童在討論道德兩難問題時，能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

（要點）

1．教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。（注：對于教師職業(yè)角色可以有不同的見解，只要言之有理，也給分。）

2、認知性道德發(fā)展模式是由美國心理學家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，創(chuàng)造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德理由和道德推理方式，造成學生認知失衡，引導學生在尋求新的平衡之中不斷地提高自己的道德判斷的發(fā)展水平。

江南大學現(xiàn)代遠程教育第二階段測試卷

考試科目《教育學》第4 章至第 7 章（總分100分）時間：90分鐘 學習中心（教學點）批次： 層次： 專業(yè)： 學號： 身份證號： 姓名：得分：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1.學生的年齡特征所包括的兩個方面的特征是（A）A．身體和心理特征 B．氣質(zhì)和性格特征 C．認知和情感特征 D．情感和意志特征 2．課程論是研究（B）

A、怎樣教學的理論 B、教學什么的理論 C、德育的理論 D、教學方法的理論 3.高中會考屬于（B）A．常模參照測驗 B．標準參照測驗C．標準化測驗 D、教師自編測驗 4．按照所學教材的理解，教學主要指（A）A、教師的教 B、學生的學 C、知識的教學 D、教師的教和學生的學 5．非指導性教學的提出者是（C）A、布魯納 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因 6.學校課程的基本形式是（D）A．活動課程B．隱性課程C．潛在課程D．學科課程

7．體諒模式在道德教育中特別重視（B）A、道德認知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 8．從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和（D）A、倡議形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德規(guī)則教育 9．一個測試工具最重要的質(zhì)量指標是（B）A、區(qū)分度 B、效度 C、信度 D、難度

10．根據(jù)一定的教育目標，對教育過程和結(jié)果進行價值判斷，稱之為（A）A、教育評價 B、教育測驗 C、教育測量 D、主觀性測驗

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1．教師的專業(yè)發(fā)展包括（ABD）A、專業(yè)知識的發(fā)展 B、專業(yè)才能的發(fā)展 C、身體健康發(fā)展 D、專業(yè)情意的發(fā)展 2．三大課程流派是（ABD）

A、學科中心課程論 B、人文主義課程論 C、隱性課程論 D、社會再造主義課程論 3．有效測驗的必要條件是（ABC）A、較高的效度 B、較高的信度 C、較高的區(qū)分度 D、較高的難度

4．教師評價的主要方法、途徑是（ABCD）A、同行評價 B、領導評價 C、學生評價 D、自我評價 5．品德的心理成分包括（ABD）A、道德認知B、道德情感C、道德判斷D、道德行為

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1.學生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。（√）2.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員。（√）3.教師專業(yè)發(fā)展是指教師在所教學科專業(yè)上的發(fā)展。（×）4.青少年學生具有獨立的社會地位，是權(quán)力的主體。（√）5．課程即教學的科目。（×）6．教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（√）7．因材施教是教育教學的指導思想，而不是具體的方法。（√）8．羅杰斯認為，在教學活動中，教師扮演著學生學習的促進者的角色。（√）9．教學永遠具有教育性。（√）10．通過寓教育于學科教學之中對學生進行道德教育，這是直接的道德教學。（×）11．道德原則教育要運用道德禁令形式進行教育。（×）12．體諒模式的提出者是麥克費爾。（√）13．依據(jù)一定的道德準則，對他人或自己的言行進行評價的過程稱之為道德判斷。（√）14.“考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有激勵功能。（×）

四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

3． 課程：課程是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍和進程的總和，包括為學生個性發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容 4． 教學：教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。

3.德育：主要指道德教育，是促進學生道德發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學生的道德意識和行為習慣的教育。

4.教育評價：是依據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，對教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷的過程。

5.指標體系：是指反映評價目標、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

五、簡述題：（每小題5分，共25分）

1.簡述教師的職業(yè)角色。

答：教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。2.簡述學生的本質(zhì)屬性。

答：學生是具有發(fā)展?jié)撃芤约鞍l(fā)展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為其主要任務，作為學校教育的對象，他們又具有主觀能動性。3.簡述學科中心課程論。

答：學科中心課程論主張學校課程應以學科分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識，基本規(guī)律和相應的技能為目標。4.通過道德課對學生進行德育的優(yōu)點是什么？

答：通過道德課對學生進行德育的優(yōu)點是：可以使學校德育的實施在課程和時間上得到最低限度的保證，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論，提高學生道德認識；若教學得法，可以促進學生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。5.簡述教育評價的基本過程。

答：教育評價的基本過程是：建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價組織；確定評價目標和評價的任務；選擇和確定評價的項目與指標；選擇和設計收集評價信息的方法和工具；搜集評價所依據(jù)的證據(jù)和信息；整理和分析信息資料；形成評價報告。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

1.試述社會主義社會新型的師生關(guān)系。答：社會主義社會新型的師生關(guān)系是：

一、師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系。在教育活動中，教師處于教育教學的主導地位，從教育內(nèi)容的角度講，教師是傳授者，學生是接受者。教育活動中還要發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、師生在人格上是平等的關(guān)系。學生雖然知之較少，尚未成熟，但作為獨立的個體，在人格上與教師是平等的。要尊重、熱愛學生，平等的對待學生。

三、師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系。教師的言傳身教影響到學生，學生對教師的道德水平、精神風貌的評價也影響到教師，在社會道德方面，也存在“教學相長”。2.簡述當代教育評價發(fā)展的趨勢。

答：當代教育評價發(fā)展的趨勢是：評價的指導思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；評價的對象和范圍擴大到整個教育領域；在方法和技術(shù)上單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；教育評價將更重視對評價的再評價。

一、單選題(每題2分共15道小題總分值30分下列選項中有且僅有一個正確答案，請在答題卷中填涂。)1人力資本理論的代表人物是（）A.多林格 B.舒爾茨 C.伯格 D.鮑爾斯

2教育的性質(zhì)是有什么決定的（）A.生產(chǎn)力水平B.人口因素 C.政治經(jīng)濟制度 D.科技水平

3教育投資的多少在國民經(jīng)濟中占有多大的比重，其決定因素是（）A.對教育的重視程度 B.人們的主觀意愿 C.社會經(jīng)濟發(fā)展水平D.社會制度

4從教育作用的對象上講，教育的功能表現(xiàn)為促進個體發(fā)展和促進（）A.生產(chǎn)力發(fā)展 B.社會發(fā)展 C.科學技術(shù)發(fā)展 D.文化發(fā)展

5《終身教育引論》的作者是（）A.保羅?郎格郎 B.杜威 C.弗洛伊德 D.羅杰斯 6人力資本理論的代表人物是（）A.舒爾茨 B.多林格 C.鮑爾斯 D.伯格

7根據(jù)教育功能作用的性質(zhì)劃分，可將教育功能分為正向功能和（）A.社會功能 B.篩選功能 C.派生功能 D.負向功能

8文化包括物質(zhì)文化、制度文化和（）A.精神文化 B.顯性文化 C.亞文化 D.隱形文化

9教育的兩條基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律和（）A.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 B.教育與政治經(jīng)濟制度相互制約的規(guī)律 C.教育與生產(chǎn)力相互制約的規(guī)律 D.教育與文化相互制約的規(guī)律

10對于教育發(fā)展的規(guī)模和速度，起決定作用的是（）A.人們的重視程度 B.經(jīng)濟發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng) D.社會制度

11一般而言，社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，教育投資在整個投資中所占比例（）A.越低 B.越高 C.保持不變 D.不確定

12教育是一種（）A.社會現(xiàn)象 B.心理現(xiàn)象 C.生物現(xiàn)象 D.本能現(xiàn)象

13社會化理論的代表人物是（）A.多林格 B.舒爾茨 C.伯格 D.鮑爾斯

14我國存在教育不平等的現(xiàn)象的主要原因是（）A.政治制度 B.意識形態(tài) C.文化原因 D.社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡

15教育平等的制度基礎是（）A.普及教育 B.義務教育 C.終身教育 D.制度化教育

二、多選題(每題4分共10道小題總分值40分下列選項中至少有2個或2個以上選項符合題目要求，請在答題卷上正確填涂。)1教育結(jié)構(gòu)包括（）A.縱向結(jié)構(gòu) B.橫向結(jié)構(gòu) C.形式結(jié)構(gòu) D.布局結(jié)構(gòu)

2教育平等的含義包括的幾個重點是（）A.人即目的 B.權(quán)利平等 C.機會均等 D.差別性對待

3教育內(nèi)容受到哪些因素的制約（）A.科技水平B.生產(chǎn)力水平C.政治經(jīng)濟制度 D.社會文化

4教育目的受到哪些因素制約（）A.人口因素

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治經(jīng)濟制度 D.社會文化

5教育平等的含義包括的幾個重點是（）A.人即目的 B.權(quán)利平等 C.機會均等

D.人人接受同等的教育

6制約教育內(nèi)容的因素有哪些（）A.科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度 C.社會文化 D.意識形態(tài)

7從教育功能的性質(zhì)上進行分類，教育具有（）A.正向功能 B.個體功能 C.社會功能 D.負向功能

8教育投資的來源有（）A.國家教育投資 B.企業(yè)教育投資 C.個人教育投資 D.民間教育投資

9從教育作用的對象上進行分類，教育具有（）A.個體功能 B.基本功能 C.社會功能 D.派生功能

10科技教育的新取向是（）A.技術(shù)化取向 B.科技教育人文化 C.科學精神的教育 D.科學化取向

三、判斷題(每題2分共15道小題總分值30分正確的填涂“A”，錯誤的填涂“E”。)1在資本主義國家也存在著教育不平等現(xiàn)象。Y

2在社會主義國家也存在著教育不平等現(xiàn)象。Y

3科技通過思想觀念和技術(shù)手段兩個途徑影響教育。Y

4人力資本理論認為，教育的根本功能是造成人的不同個性品質(zhì)。N

5社會化理論認為，教育決定了一個人在哪一個勞動力市場工作。N

6教育平等是指每一個人接受完全同等的教育。N

7經(jīng)濟發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度起決定作用。Y

8“差別性對待”原則是指每個人都受到適當?shù)慕逃疫@種教育是適合個人特點的。Y

9精神文化又稱之為觀念文化。Y

10教育結(jié)構(gòu)決定經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。N

11性善論者主張通過教育改造人性。N

12對特殊兒童進行特殊教育違反了教育公平的原則。N

13人力資本理論認為，人力資本比物質(zhì)資本對經(jīng)濟增長的貢獻大。

Y 14教育資源是指整個社會用于教育領域中從事教育活動的人力和物力的總和。Y

15學習權(quán)益是立足于學習者主體的角度，對受教育權(quán)利、學習機會、學業(yè)成功機會的確認。Y

第二篇：西南大學2013年春網(wǎng)絡教育教育學作業(yè)答案

西南大學2013年春網(wǎng)絡教育教育學作業(yè)答案

答：

一、名詞解釋 1.班級授課制.：

班級授課制是一種集體教學形式，它是把一定數(shù)量的學生按照年齡和知識水平編成固定的班級，教師根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的課程、教學時間、教學地點，對全班學生進行集體教學的一種組織形式。班級授課制也叫課堂教學。班級授課制具有學生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時間固定、場所固定等特點。

2.校本管理

校本管理是一種新型的的學校管理觀：校本管理是以學校為主體的管理，學校管理目標和任務是根據(jù)學校自身的特點和需求來確定的，而不是上級或外部強加的。校本管理系統(tǒng)實質(zhì)上是自組織管理系統(tǒng)。校本管理理念把學校看成是一個動態(tài)有序的結(jié)構(gòu)，學校組織最初是處于無序態(tài)，通過學校系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互影響協(xié)同的作用形成有序的結(jié)構(gòu)。學校組織具有自主和自控能力，它根據(jù)自身內(nèi)部的需求主動同外界環(huán)境進行交換，使組織得以生存和發(fā)展。校本管理的三種主要模式：行政控制模式――校長決策，專業(yè)控制模式――教師決策，社區(qū)控制模式――家長、社區(qū)成員決策。

3.教育測量

教育測量就是對教育的特征、屬性及其運動、發(fā)展規(guī)律的定理描述，它主要用于對學生的精神特性進行數(shù)量化測定。具體來說，就是對學生的學習能力、學業(yè)成績、興趣愛好、思想品德、身體素質(zhì)以及教育措施上的許多問題的數(shù)量化測定。

4.《大教學論》

《大教學論》是17世紀捷克教育家夸美紐斯在教育理論方面的代表作?！洞蠼虒W論》是近代以來第一部教育學著作。它大體可分為五個組成部分：總論、教學論、德育論、學制系統(tǒng)及課程論、實現(xiàn)教育改革計劃的呼吁，奠定了近代以來班級授課制的理論基礎。

二、簡答題

1.簡述杜威的教育思想。

杜威的進步主義教育思想主要包括以下幾個方面：

（1）關(guān)于教育本質(zhì)的看法，杜威提出“教育即生活”、”教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”。

（2）在課程方面，杜威以其經(jīng)驗論哲學為基礎，提出了”做中學”和從經(jīng)驗中學習的課程理論。為了使教學適合兒童生長、發(fā)展的特點，杜威主張教材心理化。

（3）在教學方法方面，杜威非常關(guān)注對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練，他要求學生必須掌握科學思維的方法。他所強調(diào)的思維方法也叫思維五步法或探究五步法。杜威所強調(diào)的從做中學的方法具有鮮明的啟發(fā)教學的特點：首先，注重使學生掌握學習的方法；其次，注重發(fā)現(xiàn)式的學習方法；再次，強調(diào)教師的指導作用。（4）在道德教育理論方面，道德教育所要解決的根本問題就是協(xié)調(diào)個人與社會的關(guān)系問題，杜威把學生素質(zhì)的養(yǎng)成視為道德教育的主要任務，他主張用新個人主義替代舊個人主義，強調(diào)個人與社會關(guān)系的協(xié)調(diào)一致。在道德教育過程中，杜威反對空洞的道德說教，主張道德教育必須給兒童提供健康成長的社會環(huán)境。

（5）在教育目的方面，杜威提出教育無目的論。他反對外在的、固定的、終極的教育目的。“教育過程在他自身以外無目的；它就是自己的目的?！薄苯逃褪巧L；在它自身以外，沒有別的目的?！边@就是杜威最著名的教育目的論。

2.簡述布魯納的教育思想。

布魯納(1915-)是美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。主要著作有:《教育過程》(1960)、《論認知》(1962)、《教學論探討》(1966)、《教育的適合性》(1971)等。

布魯納認為，學習一間學科不僅是“學會什么”，更重c要的是“知道怎樣處理”，即”學會如何學習“。他指出，”我們教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結(jié)果?！霸诓剪敿{看來，學習的過程就是一個探索知識的過程。他強調(diào)說:”人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機會?！耙虼?，應該把發(fā)現(xiàn)學習作為兒童教學的主要方法，以鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，去掌握學科的結(jié)構(gòu)。關(guān)于發(fā)現(xiàn)學習，布魯納指出，”用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式“都可以稱為發(fā)現(xiàn)學習。但學校中的發(fā)現(xiàn)學習不局限于對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導學生憑借自己的力量對人類文化知識的”再發(fā)現(xiàn)“。其實質(zhì)就是把”現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進行再組合，從而獲得新的領悟，包括尋我正確結(jié)構(gòu)和意義?！翱傊?，在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)學習就是在學校條件下，引導兒童從所見的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學習途徑。

布魯納進一步研究并提出了促進發(fā)現(xiàn)學習的方法，一是鼓勵兒童積極思考和探索。布魯納認為，兒童是發(fā)現(xiàn)學習的主體，因此，應鼓勵兒童相信并依靠”自己的頭腦“去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二是激發(fā)兒童學習的內(nèi)在動機。布魯納認為，內(nèi)在動機，特別是能力，是兒童學習的推動力，應啟發(fā)兒童把學習與日后的生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)為**勵，自主地學習，逐步培養(yǎng)和形成學習的行為和習慣。三是注意新舊知識的相容性。布魯納認為，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)造良好的學習情景，促使學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新知識納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)，成為自己的知識。四是培養(yǎng)學生運用假設、對照、操作的發(fā)現(xiàn)技能。布魯納認為，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的技能，不僅有助于學生對所學的知識進行有效的組織，有助于其運用所學的知識解決問題，而且有利于提高學生的思維能力，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習。

3.簡述社會本位論價值取向的必然性及局限性。

社會本位論的存在有其歷史的必然性。社會本位論的鼎盛時期是在19世紀的后半期，此時，西歐各國的資產(chǎn)階級尋求的是社會政權(quán)的鞏固與秩序。另外，當時西方各民族國家的興起及相互之間的競爭，使國家整體的利益得以凸顯出來，于是，與此時代背景相適應的社會本位論應時而生。20世紀以來各民族國家的生存競爭，尤其是”冷戰(zhàn)”時期兩大陣營的競爭，更是為社會本位論提供了歷史舞臺。各執(zhí)一端的絕對性導致了社會本位論理論上的局限性。對于社會本位論來說，教育目的直指社會的需要并把其置于完全決定的地位。他們看不到每個人都是一個肉體的實體，致使在制定和施實教育目的時無視個人的因素。

4.現(xiàn)代教師職業(yè)任務的變化。

在現(xiàn)代教育中，由于學校教育已發(fā)生了較為明顯的變化，如從重知識的傳授到重學生智能的培養(yǎng)；教育活動從關(guān)注教師的“教”到重學生的”學”；教育任務的完成更多地有賴于學生主動、積極的參與。這些變化對教師在完成教書育人的任務方面提出了更多的素質(zhì)要求。

首先、在教學方面，教師要善于指導學生發(fā)展。

其次、在育人方面，教師職業(yè)的示范作用將更加明顯。第三、在自我發(fā)展方面，要養(yǎng)成更高的教育科研意識和能力。

三、論述題

1.論教學在學校教育中的地位。

教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校的中心工作，學校要以教學為主。教學具有讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能和形成良好的個性品質(zhì)的功能，它是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是我們對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的主渠道。一個學校的教育質(zhì)量如何主要是由各科教學的質(zhì)量來決定的。

當然，教學不是實現(xiàn)教育目的的唯一途徑，我們要在堅持以教學為主的同時，充分發(fā)揮其他教育活 動的作用，合理安排學校各項工作。

一、名詞解釋 1.教學

人們一般從廣義和狹義兩個方面來給教學下定義。

廣義的教學包括著人類在所有情況下教與學的共同活動，不論是有組織的或無組織的、人與人之間的傳授與學習的活動，都可以稱做廣義的教學。而狹義的教學是指各級各類學校中進行的教學活動，是師生雙方以教學內(nèi)容為中介，通過教師的教和學生的學，促進學生發(fā)展的雙邊統(tǒng)一活動。2.教育目的

廣義的教育目的是社會對教育這一實踐活動所造就的社會個體或群體的質(zhì)量規(guī)格所做出的一種總的設想與規(guī)定。

狹義的教育目的，即學校教育的目的，它規(guī)定了社會對學校教育這一實踐活動所造就的社會個體或群體的質(zhì)量規(guī)格，是教育者對教育活動所培養(yǎng)的人的規(guī)格的總預期。3.校本課程 校本課程亦稱學校課程，是以學校為基礎而開發(fā)的課程。是根據(jù)學校自身實際和辦學指導思想而設計的課程，是對國家課程、地方課程的進一步補充與完善。4.道爾頓制

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和**作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

二、簡答題

1.簡述教育屬性的內(nèi)容。

人們從教育的歷史事實、現(xiàn)實存在中抽象出諸多教育屬性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生產(chǎn)性。第三、教育的歷史性。第四、教育的繼承性。第五、教育的相對**性。第六、教育的長期性。第七、教育的民族性。此外，在階級社會中，教育具有階級性。2.簡述教師應當具備的素養(yǎng)。

現(xiàn)代教師的素質(zhì)應包括思想道德素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三大方面的內(nèi)容。

一、思想道德素質(zhì)是“一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)”。我國人民教師的思想道德素質(zhì)主要表現(xiàn)為堅定的**主義信念，強烈的愛國之情以及勇于堅持真理等內(nèi)容。

二、教師的職業(yè)素養(yǎng)應主要包括精深的專業(yè)知識；廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育學、心理學知識；健康的人格和良好的職業(yè)道德。

健全的人格也是教師職業(yè)對教師素質(zhì)的特殊規(guī)定。這是因為，教師的任務不僅在于傳授知識，更重要的是育人。因而教師歷來有”人類靈魂工程師”的美稱。要成為名副其實的靈魂工程師，首先必須有美好的心靈。在今天，擁有豐富的知識已不再是為師者的決定性條件或主要素養(yǎng)，高尚、健全的人格才是為師者的靈魂。教師的職業(yè)道德簡稱師德。一個合格的人民教師，應該具備如下的職業(yè)道德：第一，獻身教育，甘為人梯。第二，熱愛學生，誨人不倦。第三，尊重同事，團結(jié)協(xié)作。第四，以身作則，為人師表。

三、能力素養(yǎng)。教師應具備如下基本能力：良好的表達能力；組織管理能力；交往能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；教育教學能力；教育科研能力。

3.簡述教育評價的功能。教育評價的功能

表現(xiàn)為：

1、診斷功能

2、指導功能

3、激勵功能

4、導向功能

4.簡述教育學的特點?？偟膩砜?，教育學的特點可以概括為如下幾點 ：

1、綜合性

從教育發(fā)展的歷史看，大多教育家所提出的教育思想，都是從哲學、教育學、倫理學、心理學和社會學等學科吸取材料，加以消融、綜合和統(tǒng)一，構(gòu)成其理論基礎的。不少人物的教育思想就是他的哲學、教育學、心理學、社會學思想的一個組成部分。如中國的孔子、孟子，西方的柏拉圖、亞里士多德等。這種情況造成了教育學理論具有綜合的、跨學科的主要特性，并呈現(xiàn)出內(nèi)涵豐富、多元的特色。

2、實踐性

教育學理論的實踐性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教育學理論的產(chǎn)生和發(fā)展，直接來源于人類教育實踐需要；第二、教育學理論構(gòu)建的目的是直接指向?qū)逃龑嵺`的指導；第三、已經(jīng)形成的教育學理論必須在教育實踐中得到檢驗，并得以豐富和發(fā)展。

3、層次性

教育科學是一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次遞階性的有序的**系統(tǒng)，隨著人們對教育科學研究的進一步深入，這種特性更為明顯地表現(xiàn)出來。教育學理論的層次性從綜合性這個特點而來，教育學理論的綜合性的特點表明教育學理論內(nèi)容的豐富性、多樣性，而教育學理論的層次性則表明其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、有序性及其不同的功能。

三、論述題

1、論教育在人的發(fā)展中的地位與作用.答:辯證唯物主義認為,教育在人的發(fā)展中起主導作用。從廣義上說,教育是環(huán)境的一部分,是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境,這就決定了它的 特殊地位,即在人的身心發(fā)展中起主導作用。這是因為:第一,教育,特別是學校教育,具有明確的目的 性和方向性,是專門培養(yǎng)人的活動。它能根據(jù)一定的社會的**經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的需要,按照一定的方 向,選擇適當?shù)膬?nèi)容,采取有效的方法,利用集中的時間,對人進行全面的教育和訓練,使人獲得比較系 統(tǒng)的知識和技能,形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。第二,教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。學校教育是在 各種規(guī)章制度的嚴格制約下進行的,它保證了教育、教學的良好的秩序,把人的發(fā)展所需要的一切時間和 空間全部地投入到可控的程序之內(nèi),使教育、教學得以順利地進行。同時,學校教育又具有系統(tǒng)的學習內(nèi) 容,這些內(nèi)容既考慮了社會發(fā)展對人的規(guī)格的需要,又考慮了知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能 力。這樣就保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。第三。學校教育具有高度的組織性,學校教育是通過專門 的教育機關(guān)--學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的,它是比較完整的組織機構(gòu),又有經(jīng) 過教育和訓練的專職教育工作者。因而,它對人身心發(fā)展的作用,比其他任何影響人的條件都要有效。第 四,教育可以根據(jù)個體的遺傳素質(zhì),有意識地發(fā)揮其長處,彌補其不足,使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心 成長的方面發(fā)展。教師通過有意識地鼓勵神經(jīng)類型弱、反應遲緩、膽怯、積極主動性差的學生參加集體活 動,經(jīng)?；卮鹛釂?來培養(yǎng)他們的自信心和積極性,使他們逐漸變得活潑、主動。第五,教育能對各種環(huán) 境加以一定的控制和利用。它能按照預定的目的選擇和提煉有利于人的身心發(fā)展的因素,克服和排除那些 不利于人的發(fā)展的因素。學?？梢园褜W生組織起來開展有教育意義的集體活動,以使他們免受不良環(huán)境的 影響?？梢?教育在人的身心發(fā)展中起著十分重要的主導作用。正因如此,有人提出了“教育萬能論”的觀點, 認為人的發(fā)展完全是由教育決定的。17 世紀英國教育思想家洛克、18 世紀德國的思想家康德就是最典型 的代表。“教育萬能論”對教育作用的高度評價,對認識教育在人的發(fā)展中的作用具有一定的意義。但是, 把教育視為人的發(fā)展的決定因素,就夸大了教育的作用。因為人的發(fā)展并不是單純由教育決定的,而是各 種條件綜合作用和人的多方面的實踐活動的結(jié)果。教育在人的發(fā)展中的主導作用只是相比較而言的。是相 對的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應的生理前提,沒有環(huán)境的積極配合,沒有社會發(fā)展作為物質(zhì)基礎,沒有人的主觀能動性的調(diào)動,教育要發(fā)揮它的主導作用也是不可能的。

第三篇：中南大學護理教育學-在線作業(yè)二答案

護理教育學_在線作業(yè)二(5-7)

一.單選題（共10題,共40分）

1.小組教學中，要實現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學生有更多的參與機會，那么組的規(guī)模大小宜控制在：()。（4分）A.小于25名成員

B.30名成員

C.35名成員

D.40名成員

E.大于40名成員

★標準答案：A

2.學生的主體性是體現(xiàn)在多方面的，以下各條中不包括該范圍的是()。A.對教育影響的選擇性

B.學生的獨特性

C.學生的主動性

D.學生的創(chuàng)新性

E.學生的發(fā)展性

★標準答案：B

3.臨床護理教學的人文環(huán)境中，最主要的因素是()。（4分）A.臨床護理教師

B.醫(yī)療機構(gòu)中其他專業(yè)人員

C.護理服務對象

D.實習學生

E.臨床護理人員

★標準答案：E

4.評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準是()。（4分）A.教學大綱

B.培養(yǎng)目標

C.課程

D.教學計劃

E.畢業(yè)評估

★標準答案：B

5.在知識與能力的相互關(guān)系中，下列敘述中有誤解的是()。（4分）A.能力大小與知識多少并不一定成正比

B.知識對人的能力發(fā)展并非總是積極的 C.能力的充分表現(xiàn)需要相當?shù)闹R積累

D.知識對能力的影響是多方面和深刻的4分）

（E.高分低能是比較多見的★標準答案：E

6.確定學生在群體中的相對位置的評價方式是()。（4分）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.常模參照性評價

E.目標參照性評價

★標準答案：D

7.臨床教學重點強調(diào)的是：()。（4分）A.學習各種生活技能

B.學習溝通技巧

C.發(fā)展護理理論

D.使學生適應環(huán)境

E.理論與實踐相結(jié)合★標準答案：E

8.護理教學過程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系是()。（4分）A.教師與學生

B..間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗

C.掌握知識與發(fā)展能力

D.知識教學與思想教育

E.課內(nèi)和課外

★標準答案：A

9.護理教學過程中起主體作用的是()。（4分）A.教師

B.學生

C.教材

D.教學手段

E.教學方法

★標準答案：A

10.學習“護理程序”課后，教師安排學生到病房收集資料，書寫護理病歷，這種教學方法屬于()。（4分）A.練習法

B.實驗法

C.實習作業(yè)法

D.參觀法

E.發(fā)現(xiàn)法

★標準答案：C

二.多選題（共11題,共44分）1.課堂教學包括：()。（4分）A.備課、上課

B.上課

C.問題探討

D.作業(yè)的布置與批改、E.課外輔導

★標準答案：A,B,D,E

2.下列哪些是備課的工作內(nèi)容()。（4分）A.課前調(diào)查研究

B.設計教學方案

C.教學進度計劃及單元和課時計劃

D.寫教案

E.教學評價

★標準答案：A,B,C,D

3.個別輔導體制的目的是()。（4分）A.向?qū)W生提供支持

B.向?qū)W生提供指導

C.促進學生訓練

D.師生平等

E.加強學生與教師之間的密切聯(lián)系

★標準答案：A,B,C,D

4.在選擇講授法時，教師應有的正確行為是()。（4分）A.注意為學員提供具有心理安全感的環(huán)境

B.除用語言外，還可用無聲的手勢表達某種含意

C.不理睬學生的非語言行為，以維持課堂紀律

D.對不愿意參與課堂活動的學員，可以進行長時間的眼神交流，以提示參與

E.講授過程注意觀察學生的面部表情

★標準答案：A,B,E

5.在采用講授法時，教師用于保持學生聽講注意力的方法有()。（4分）A.運用視覺教材

B.教師的衣著應注意得體

C.講授過程提供4～5分鐘自由活動時間

D.教師在課前有意識地進行講授速度訓練

E.講授最后采用不完全填空的形式測驗學生

★標準答案：A,B,C,D

6.下列哪些是以知覺為主的教學方法()。（4分）A.實驗法

B.演示法

C.參觀法

D.練習法

E.討論法

★標準答案：B,C

7.講授的語言藝術(shù)表現(xiàn)在()。（4分）A.準確

B.簡練

C.清晰

D.生動

E.有重點性

★標準答案：A,B,C,D,E

8.激發(fā)學習動機的方法有()。（4分）A.選擇合適的教學方法

B.提出耐人尋味的問題，激發(fā)思維

C.插入故事、案例

D.使用直觀教學法

E.開展學習競賽

★標準答案：A,B,C,D,E

9.促進學習遷移的策略有()。（4分）A.合理整合教學內(nèi)容和組織教學序列

B.建立新舊知識技能和簡單與復雜知識技能聯(lián)系的橋梁

C.幫助學生掌握認知策略

D.同類歸納，提高知識的系統(tǒng)性

E.綜合貫通，促進知識橫向聯(lián)系

★標準答案：A,B,C

10.教學組織形式的發(fā)展中具代表性的有()。（4分）A.個別教學制

B.集體教學制

C.班級教學制

D.蘭喀斯特制

E.帶教制

★標準答案：A,B,C,D

11.運用發(fā)現(xiàn)法的步驟有()。（4分）A.提供技能、提出要求

B.提供必需的材料與情境

C.發(fā)現(xiàn)或提出問題

D.學生嘗試解決問題

E.反饋和評價

★標準答案：A,B,C,D,E

三.判斷題（共6題,共16分）

1.教學方法是教師為完成教學任務所采用的工作方法。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

2.鞏固知識是護理教學過程的中心環(huán)節(jié)。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

3.教學規(guī)律可隨著實踐的深入、認識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。（3分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

4.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學生。（3分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

5.教學相長反映了學生主體地位。（3分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

6.能力強是確定學生是優(yōu)秀生還是差生的主要依據(jù)。（3分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

第四篇：中南大學護理教育學-在線作業(yè)一答案

護理教育學_在線作業(yè)一(1-4)

一.單選題（共10題,共40分）

1.下列哪種因素是個體發(fā)展的決定因素()。（4分）A.教育

B.個體實踐活動

C.環(huán)境

D.遺傳

E.個體后天因素

★標準答案：B

2.制定教學計劃的首要問題是()。（4分）A.專業(yè)培養(yǎng)目標

B.主干學科

C.課程設置

D.學習年限

E.教學安排和學時分配

★標準答案：A

3.描述“識記”層次教學目標，必須選用的行為動詞是()。（4分）A.復述

B.解釋

C.計算

D.比較

E.舉例

★標準答案：A

4.教育學作為一門獨立科學的創(chuàng)始人是()。（4分）A.康德

B.孔德

C.培根

D.洛克

E.赫爾巴特

★標準答案：E

5.護理教育中強調(diào)護理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是()。（4分）A.結(jié)構(gòu)教學理論

B.社會學習理論

C.認知理論

D.指導學習理論

E.人本主義理論

★標準答案：B

6.我國現(xiàn)行的高等護理教育基本可以分為()。（4分）A.研究生、本科、高等?？?、中專護理教育

B.研究生和本科護理教育

C.本科和高等?？谱o理教育

D.研究生、本科、高等專科

E.中專護理教育

★標準答案：D

7.隨著科技進步、社會發(fā)展，全面主導護理實踐的護理模式為()。（4分）A.生物—社會環(huán)境模式

B.以醫(yī)院為基礎

C.以疾病為主導

D.生物醫(yī)學模式

E.社區(qū)護理模式

★標準答案：A

8.各類科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例，稱為()。（4分）A.課程結(jié)構(gòu)

B.課程內(nèi)容

C.課程形式

D.課程類型

E.課程范圍

★標準答案：A

9.下面哪條學習定律屬于桑代克試誤學習理論？()（4分）A.消退律

B.泛化律

C.辨別律

D.習得律

E.效果律

★標準答案：E

10.教學計劃的核心內(nèi)容是()。（4分）A.專業(yè)培養(yǎng)目標

B.主干學科

C.課程設置

D.學習年限

E.教學安排和學時分配

★標準答案：C

二.多選題（共10題,共44分）

1.概念和規(guī)則的有效教學策略有：()。（4分）A.突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征

B.運用正例與反例

C.運用變式

D.揭示概念間的相互關(guān)系

E.給學生反應與運用的機會

★標準答案：A,B,C,D,E

2.護理教學計劃規(guī)定了()。（4分）A.學校開設的課程

B.課程開設的順序

C.教學時數(shù)

D.學年編制

E.學周安排

★標準答案：A,B,C,D,E

3.教育的基本要素包括：()。（4分）A.教育者

B.受教育者

C.教育內(nèi)容

D.教育手段

E.教育評價

★標準答案：A,B,C,D

4.經(jīng)濟要發(fā)展，教育要先行反映了以下哪些觀點()。（4分）A.護理教育的發(fā)展對社會物質(zhì)生產(chǎn)具有反作用

B.社會物質(zhì)生產(chǎn)決定護理教育的發(fā)展

C.護理教育與社會經(jīng)濟發(fā)展具有不平衡性

D.護理教育的相對獨立性

E.護理教育的獨特性

★標準答案：A,B,C

5.關(guān)于教育的敘述正確的有()。（4分）A.有人的地方就有教育

B.教育改變一切

C.教育是一種社會現(xiàn)象；

D.教育是一種傳遞社會經(jīng)驗的手段

E.教育是培養(yǎng)人的社會活動

★標準答案：A,C,D,E

6.Thorndike提出的著名的基本學習規(guī)律有()。（4分）A.矛盾律

B.準備律

C.應用律

D.練習律

E.效果律

★標準答案：B,C,E

7.信息處理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)包括()。（4分）A.感覺接受器

B.感覺分析器

C.感覺記憶

D.短期記憶

E.長期記憶

★標準答案：C,D,E

8.促進學習遷移的策略有()。（4分）A.合理整合教學內(nèi)容和組織教學序列

B.建立新舊知識技能和簡單與復雜知識技能聯(lián)系的橋梁

C.幫助學生掌握認知策略

D.同類歸納，提高知識的系統(tǒng)性

E.綜合貫通，促進知識橫向聯(lián)系

★標準答案：A,B,C

9.改進言語教學的策略有()。（6分）A.明確識記目的和任務

B.復述要記憶的材料

C.記學習筆記

D.適量、有效地組織學習材料

E.促使學生積極、獨立地進行學習活動

★標準答案：A,B,C,D,E

10.人本主義學習理論的主要代表人物有()。（6分）A.華生

B.馬斯洛

C.羅杰斯

D.班杜拉

E.奧蘇泊爾

★標準答案：B,C

三.判斷題（共8題,共16分）

1.教學相長反映了教師的主導作用。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

2.記憶中的前攝抑制和后攝抑制是學習中的遷移現(xiàn)象。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

3.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學生。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

4.因為教師是教育者，學生是受教育者，所以教師是教育活動的主體，學生是教育活動的客體。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

5.護理教育是一門交叉學科。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

6.課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序和教學效率的行為。（2分）錯誤

正確

★標準答案：正確

7.只要具備一定護理學知識，就可以當好護理專業(yè)的教師，學不學教育學無影響。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

8.教育目的與護理專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是抽象與具體的關(guān)系。（2分）錯誤

正確

★標準答案：錯誤

第五篇：江南大學網(wǎng)絡教育?？飘厴I(yè)作業(yè)寫作要求

江南大學網(wǎng)絡教育?？飘厴I(yè)作業(yè)寫作要求（試行）

為培養(yǎng)學生閱讀文獻、搜集運用資料的能力，為以后可能進行的科研活動奠定扎實基礎；為培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識獨立分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固所學知識和技能。?？茖W生畢業(yè)前需完成畢業(yè)作業(yè)。

一、畢業(yè)作業(yè)寫作條件

1、畢業(yè)作業(yè)一般在計劃學期的最后一學期進行，寫作前必須已參加學習教學計劃中規(guī)定的全部課程（包括正在學習的課程），不管是否通過。

2、以往未寫作畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)作業(yè)或成績不及格的?？茖W生。

二、畢業(yè)作業(yè)寫作時間安排（具體時間根據(jù)每批次寫作時間安排另定）

1、畢業(yè)作業(yè)寫作每年兩次，從申請到成績發(fā)布周期一般為6個月。上半年：12月——次年5月 下半年：7月——次年1月

2、各環(huán)節(jié)的時間跨度：

（1）申請、選題、審批、導師確定階段：約30天（2）畢業(yè)作業(yè)初稿寫作、導師審閱意見反饋：約60天（3）畢業(yè)作業(yè)提交：約50天（4）成績評定：約20天

三、畢業(yè)作業(yè)寫作方法和步驟

1、選題

（1）學生在畢業(yè)作業(yè)寫作平臺（以下簡稱平臺）中查詢作業(yè)寫作時間表，在選題時間內(nèi)根據(jù)平臺提供的作業(yè)題目及自己的專業(yè)選擇作業(yè)寫作的題目，并在平臺中提交確認。

（2）學生選題時，在首先考慮題目意義的同時，要根據(jù)本人的興趣、基礎和條件，選擇恰當?shù)念}目，不要做因條件限制難以搜集資料、難以調(diào)查、難以完成的題目。

2、導師確定

學院將綜合考慮學生選題志愿和畢業(yè)作業(yè)指導教師情況，最終確定每位學生的作業(yè)題目及指導教師。學生可在平臺中查詢導師的聯(lián)系方法。

3、畢業(yè)作業(yè)初稿寫作、導師審閱意見反饋

（1）學生按照所選題目進行寫作，寫作完成后，平臺提交確認，導師平臺中審閱。（2）導師審閱意見反饋，在規(guī)定時間內(nèi)平臺中查詢導師評閱意見。指導教師給出的畢業(yè)作業(yè)評語會明確提示該作業(yè)是否還需修改。如指導教師認為無需再做修改，則該初稿將被視為終稿；如指導教師認為還需再作修改，則學生應根據(jù)指導教師的意見對初稿進行修改后，則進入下一寫作環(huán)節(jié)。

4、畢業(yè)作業(yè)終稿提交

學生根據(jù)指導教師的意見對畢業(yè)作業(yè)再次進行修改、充實、完善，最后形成終稿。終稿完成后，平臺上傳提交，導師平臺中批閱。同時，學生須按規(guī)定格式打印裝訂成冊，由當?shù)匦Ｍ鈱W習中心統(tǒng)一收集，郵寄至網(wǎng)院教學管理部存檔。

5、畢業(yè)作業(yè)成績評定

（1）學生可直接在網(wǎng)上或至當?shù)匦Ｍ鈱W習中心查詢成績。畢業(yè)作業(yè)成績及格以上（含及格）者，將取得相應的學分，此后不得重新申請畢業(yè)作業(yè)寫作；成績不及格，不能取得相應學分，在規(guī)定學習期限內(nèi)，學生可自行決定是否重新申請寫作畢業(yè)作業(yè)。重新申請寫作畢業(yè)作業(yè)視為重修，給予一次免費重修的機會，重修不及格的再次重修，每次按學分交納重修費用，重修畢業(yè)作業(yè)通過，成績記“及格”。

（2）畢業(yè)作業(yè)的成績分為五個等級：優(yōu)秀（100≥X>90）、良好（90≥X>80）、中（80≥X>70）、及格（70≥X>60）、不及格（X<60）。有下列情況之一者為不及格：

① 作業(yè)題目與內(nèi)容不符者； ② 主要內(nèi)容完全或基本抄襲于他人。

③ 沒有調(diào)查資料或材料，或材料凌亂、失真；程序或設計圖紙不符合要求。④ 未按要求格式裝訂。⑤ 字數(shù)不夠。

（3）畢業(yè)作業(yè)在教學計劃中作為獨立的一門課程設置。畢業(yè)作業(yè)成績及格以上（含及格）者，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。

（4）畢業(yè)作業(yè)須獨立完成。如有抄襲、替寫等作弊行為，一經(jīng)查實，其畢業(yè)作業(yè)無效并不予補寫。若已評定成績者，取消其成績；已準予畢業(yè)者，收回其畢業(yè)證書。

（5）經(jīng)指導老師認可，在相關(guān)技術(shù)刊物上發(fā)表的文章，或工作期間從事的工程設計和科研報告等可代替畢業(yè)作業(yè)?？纱娈厴I(yè)作業(yè)的文章、設計、科研報告等均要求為第一作者。

五、指導教師

1、各專業(yè)所在學院教師負責提供畢業(yè)作業(yè)選題。

2、指導教師要有較強的責任心，對學生提交的畢業(yè)作業(yè)及時審閱并提出修改意見。

六、寫作態(tài)度、寫作要求、文本格式

1、寫作態(tài)度

（1）學生本人應有高度的責任感，在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)作業(yè)，爭取優(yōu)異成績。（2）學生應主動接受指導教師的檢查與指導，定期與指導教師溝通，聽取指導教師的意見和指導。

2、寫作要求

畢業(yè)作業(yè)可以小論文、文獻綜述、實踐報告或設計等多種形式進行。（1）小論文形式的畢業(yè)作業(yè)的基本要求

小論文大作業(yè)形式的畢業(yè)作業(yè)，主要是闡述論題或問題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、步驟或方法、過程、采用的論據(jù)或設計模型、結(jié)論等。

摘要，主要表述論題的基本觀點，是對論題內(nèi)容不加注釋和評論的簡明歸納。摘要用語要規(guī)范，采用第三人稱撰寫。字數(shù)150-200。

正文，正文是畢業(yè)作業(yè)的核心部分，占主要篇幅，畢業(yè)作業(yè)的論點、論據(jù)和論證都在這里闡述。思路和結(jié)構(gòu)安排應當符合“提出論點，通過論據(jù)或數(shù)據(jù)對論點加以論證”這一要求。正文應達到觀點正確，結(jié)構(gòu)完整、合乎邏輯、符合學術(shù)規(guī)范，無重大疏漏或明顯的片面性。字數(shù)4000左右。

總結(jié)，論題的結(jié)論。

參考文獻，須引用或查閱5篇以上相關(guān)文獻資料。

（2）文獻綜述形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡稱文獻綜述）的基本要求

文獻綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，并對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評述。

摘要，主要說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。字數(shù)150-200。

正文，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。字數(shù)4000左右。

總結(jié)，將全文主題進行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進一步的發(fā)展方向做出預測。參考文獻，不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索，須查閱5篇以上相關(guān)資料。

（3）實踐報告形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡稱實踐報告）的基本要求

實踐報告是根據(jù)某一特定目的，對某一事務或某一問題進行深入、細致、周密的調(diào)查研究和綜合分析后，將這些調(diào)查和分析的結(jié)果系統(tǒng)地、如實地整理成書面文字的一種文體。

摘要。摘要反映實踐報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。字數(shù)150-200。

正文。正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述，對調(diào)查得來的事實和有關(guān)材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行議論，對調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進行說明，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細敘述。內(nèi)容能夠堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議；報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字數(shù)3000左右。

總結(jié)。總結(jié)包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應的解決辦法。

參考文獻。反映實踐論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。須查閱5篇以上相關(guān)資料。

（4）設計形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡稱設計）的基本要求 摘要。簡要概括設計的內(nèi)容。

正文。主要介紹設計任務來源、設計標準、設計原則及主要技術(shù)資料，設計計算的主要方法和內(nèi)容；本設計要達到的設計目標、自我總體評價、改進意見等。字數(shù)1000以上。（設計說明書字數(shù)3000以上）

總結(jié)：對整個設計的感受、收獲或提出問題和希望。

附錄。設計圖紙或相關(guān)程序清單。程序或圖紙要求由指導老師指定。參考文獻。須查閱5篇以上相關(guān)資料。

3、畢業(yè)作業(yè)的文本格式（1）畢業(yè)作業(yè)文本結(jié)構(gòu)為： ① 封面；

② 畢業(yè)作業(yè)中文摘要150-200字左右，關(guān)鍵詞3-5個； ③ 畢業(yè)作業(yè)正文； ④ 附錄； ⑤ 參考文獻。

（2）畢業(yè)作業(yè)正文段落層次劃分標準：

一、（用于作業(yè)小標題）

（一）（用于重要段落的劃分）１、（用于要點的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

（3）對所引用的他人觀點、參考文獻須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等，引用其他參考資料也應注明資料來源。

（4）注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：

（著作）作者：《書名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX頁。

（論文）作者：《論文題目》，《雜志名稱》XXXX年第X期，第XX頁。（5）凡涉及計量的計算、圖紙，必須采用SI制計量單位。

（6）畢業(yè)作業(yè)要用統(tǒng)一用紙打印，采用打印的畢業(yè)作業(yè)稿紙為A4復印紙，正文用宋或楷體五號字(英語用新羅馬體12號)，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，裝訂線一側(cè)(左側(cè))增加5mm空白，單倍行距(英語用1.5倍行距)。

江南大學網(wǎng)絡教育學院

2009年12月