第一篇：如何轉(zhuǎn)變畢業(yè)班學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

如何轉(zhuǎn)變畢業(yè)班學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，學(xué)困生的問題日益凸顯。新課程教材體系的重建、學(xué)習(xí)要求的提升與學(xué)困生認(rèn)知能力的薄弱、就學(xué)情緒的低落之間產(chǎn)生了矛盾。這個(gè)問題在教學(xué)過程中不可避免地存在著?！皼Q不放棄每一名學(xué)生”是一種教育理想與追求，也是我教學(xué)過程中的指路燈。作為一名年輕教師，就體會到了這種理想與追求不是一時(shí)半刻就可以解決的問題。在教學(xué)過程中，令我頭疼的還是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下簡稱學(xué)困生）。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾尾扇》e極有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師所必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

人們常說：“沒有教不好的學(xué)生?！边@話也許有點(diǎn)主觀，但在農(nóng)村這個(gè)特殊的地點(diǎn)，面對“學(xué)困生”這一特殊群體，如何轉(zhuǎn)化他們是一直困擾很多老師的問題，這部分學(xué)生本身具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，關(guān)鍵是老師采取何種方法引導(dǎo)，怎樣充分調(diào)動他們的能動性，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。筆者結(jié)合這幾年的教育教學(xué)實(shí)際，簡要地談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些做法。

一、充分依賴學(xué)困生，使學(xué)困生學(xué)習(xí)的需要得到強(qiáng)化而產(chǎn)生濃厚的興趣

學(xué)困生固有的不良行為的矯正是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，又很容易受到不良習(xí)氣的影響，因此，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社交氛圍，教師要充分依賴他們，進(jìn)行舍當(dāng)

褒獎(jiǎng)，使他們嘗到久違的勝利果實(shí)，學(xué)習(xí)的需要就會在強(qiáng)化中變成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。俗話說“人以類聚，物以群分”，學(xué)困生往往和學(xué)困生來往，其伙伴群朝著不良方向越滑越遠(yuǎn)，各自的不良行為受到同伴的強(qiáng)化和激勵(lì)，并在態(tài)度和行為上作出一致性的調(diào)整，使自己逐漸接近伙伴的不良態(tài)度和行為，也就是“近墨者黑”，這是學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變工作中應(yīng)當(dāng)力求避免和慎重對待的。我仔細(xì)分析了他們的人際氛圍，和交際圈，看他們跟哪些優(yōu)生有共同語言，再與優(yōu)生協(xié)商后，將學(xué)困生與他們能接近的優(yōu)生編坐在一起，為他們尋找新的伙伴，組建學(xué)習(xí)小組，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。不久，班上便有了許多“小老師”，形成了以優(yōu)帶差的學(xué)風(fēng)。

二、愛心感化，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常會遭受同學(xué)的歧視、家長的責(zé)罵，使自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，以致越學(xué)越差。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先，要關(guān)心熱愛愛學(xué)困生。正如教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！睙o私而真誠的愛能蘇醒學(xué)困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。要樹立他們的自信心?！坝H其師”才能“信其道”，作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生要施予最細(xì)心的關(guān)愛，切不可打擊、挫傷，要像春風(fēng)化雨一樣，對他們傾注全部的愛心。要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。在學(xué)習(xí)、生活中，要關(guān)心體貼他們，可安排他們做教師的小助手，幫助收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們同成績優(yōu)秀的學(xué)生交朋友，潛移默化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)困生在教師和同學(xué)的關(guān)注中真正感受到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和愿望。

在我所任教的班級中，有這樣一個(gè)女生，每次的數(shù)學(xué)測驗(yàn)、測試成績幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不專心聽講，作業(yè)也不認(rèn)真做，從來都沒能獨(dú)立的按時(shí)完成作業(yè)，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與她主動交流，經(jīng)常利用課間休息的時(shí)間跟他談興趣，說愛好，主動關(guān)心她的活動，如生活費(fèi)不夠時(shí)，我拿給她；生病了，我親自送她去醫(yī)院。漸漸的她的作業(yè)比以前認(rèn)真多了，路上遇到老師也會主動問好，有問題也會主動與其他同學(xué)討論交流，數(shù)學(xué)成績也越來越有進(jìn)步，最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。由此可見，教師對學(xué)困生的愛和關(guān)心對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂的氛圍

學(xué)生是課堂的真正主人，教師要千方百計(jì)地把學(xué)生時(shí)時(shí)都吸引到教師教學(xué)的“磁場”里，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，是一種需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地參與到語言實(shí)踐活動中去，這是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。每個(gè)人都渴望有所成就，受人關(guān)注和重視，使自己得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的一些成功能夠引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上便是掌握一點(diǎn)一滴知識，一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便會自信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。只要學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的心理優(yōu)勢，在課堂上他們就敢于積極發(fā)言，從而課堂氣氛也變得更加活躍了，在活躍的氛圍里學(xué)生自然就具有了學(xué)習(xí)的主動性。

四、細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。“學(xué)困生”中有一部分同學(xué)就是因?yàn)閼B(tài)度不端正，習(xí)慣未養(yǎng)成，時(shí)常犯數(shù)字抄錯(cuò)、計(jì)算算錯(cuò)、題目看錯(cuò)等低級錯(cuò)誤，他們經(jīng)常是“一點(diǎn)就通，一看就會，一做就錯(cuò)”，確實(shí)令老師頭疼。針對這種情況，可著力培養(yǎng)其三方面的習(xí)慣。

1.用心審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣，看到題目，眼睛一瞟，不做思考就開始解答。對此，應(yīng)要求他們讀題要像讀課文一樣，做到“四讀”，即眼睛看著題目，輕聲讀出，同時(shí)用筆劃出重點(diǎn)字詞，標(biāo)出相關(guān)數(shù)量，在問題下標(biāo)記出要解答什么。

2.用心解題的習(xí)慣。（1）強(qiáng)化書寫。要求學(xué)生認(rèn)真按格式規(guī)范書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號，字跡端正，這樣能有效地避免“看

錯(cuò)數(shù)字”毛病的發(fā)生。（2）讀數(shù)抄寫。要求學(xué)生解題、打草稿時(shí)邊輕聲讀數(shù)邊抄寫，這樣手口一致，數(shù)字就不易抄錯(cuò)。（3）分步解答。要求學(xué)生解計(jì)算題時(shí)畫出先算的一步，如80-80÷4；解方程時(shí)畫出先解的一步，注明每步依據(jù)；解應(yīng)用題時(shí)寫出每一步求的是什么等。

3.用心計(jì)算的習(xí)慣。（1）口算天天練。每天利用5分鐘進(jìn)行聽算、視算訓(xùn)練。單項(xiàng)計(jì)算重點(diǎn)練，易錯(cuò)之處突出練。（2）規(guī)范草稿本。學(xué)生應(yīng)有專門的草稿本，做題要像對待正式作業(yè)一樣，做到草稿不潦草，豎式排列有序，并不定期抽閱、批改。（3）注重算法指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生一些快捷速算的方法，讓他們反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，形成計(jì)算能力。

五、多種教學(xué)方法，幫助樹立信心

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生積累的問題不是一朝一夕就能解決的，最突出的問題就是不愿意在數(shù)學(xué)上動腦筋思考甚至于害怕思考。很多學(xué)生在上課或練習(xí)的過程中會有“反正我不懂”和“我似乎覺得我不會做，所以我就肯定不會做”的心理。所以，為了讓他們樹立信心，我們可以用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

比如，農(nóng)村孩子特別喜歡用課件上課，教師就多組織全班去多媒體教室上課（我們小學(xué)只配備了兩個(gè)多媒體教室），上課再問他們一些簡單的概念性的題目。讓他們有話說，有話說了，就能促使他們將注意力集中到課堂上來。課后輔導(dǎo)的時(shí)候，遇到他

們的“難題”，教師不要正面回答，從題目入手，多聽聽他們的思路，多問問他們?yōu)槭裁磿@樣想，力求將答案用他們的方式做出來。鑒于部分學(xué)困生的基礎(chǔ)實(shí)在太差，在組織教學(xué)時(shí)，也不一定和其余學(xué)生一起坐在教室里，可以將他們組成小組，去教室外將一些抽象題目用具體的方式求解。例如，在講解圖形的平移時(shí)，利用農(nóng)村空地多的優(yōu)勢，讓他們在外面場地上去畫圖，移動圖形，求得答案。這既增加了樂趣，也使他們獲得成功的喜悅，進(jìn)而幫他們樹立了信心：只要學(xué)，認(rèn)真學(xué)，動腦子學(xué)，他們也能學(xué)會。

六、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，還學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 為了保證學(xué)校的周邊環(huán)境的安寧，建議政府各職能部門齊抓共管、各司其職、通力合作，把治理校園周邊環(huán)境作為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，構(gòu)建起切實(shí)可行的長效管理機(jī)制，堅(jiān)持不懈地對校園周邊有安全隱患的環(huán)境進(jìn)行整治。首先，發(fā)揮輿論的監(jiān)督和導(dǎo)向作用。以社區(qū)為依托，建立起治理校園周邊環(huán)境的宣傳教育機(jī)制，切實(shí)作好有關(guān)法律法規(guī)和政策制度的宣傳工作，營造起人人支持教育、關(guān)心學(xué)校的良好輿論氛圍，真正使關(guān)心青少年健康成長成為一種社會責(zé)任。其次，可聘請當(dāng)?shù)嘏沙鏊木瘑T參與學(xué)校教育，警校共同配合，不定期檢查學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電子游戲廳和出租不健康書籍的租書店，對于違規(guī)的經(jīng)營戶，要堅(jiān)決予以取締，充分發(fā)揮派出所在學(xué)校法治建設(shè)中的指導(dǎo)作用、領(lǐng)導(dǎo)作用，使校園環(huán)境得到徹底改善，維護(hù)青少年合法權(quán)益，還學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教育工程，也是每一位教師所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。我們要善于找出“學(xué)困生”成因所在，叩開他們的心扉，助其開啟智慧之門，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，努力探求數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略。只要教師能用“愛心，鼓勵(lì)、理解、寬容、尊重”來引導(dǎo)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境，與其他兒童一樣健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：掌握學(xué)習(xí)方法 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

掌握學(xué)習(xí)方法 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

讀完《課堂密碼》這本書后，我認(rèn)為最吸引我、引起我共鳴的內(nèi)容是第三輯《塑造“有序課堂”》中第四個(gè)方面的內(nèi)容——《是學(xué)生“態(tài)度不好”，還是教師“方法不對”》。

在這一內(nèi)容中，周教授提到“決定學(xué)生能否學(xué)好的因素有很多，但決定學(xué)生是否開始學(xué)習(xí)的因素只有一個(gè)，那就是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

周教授把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度歸納為兩種：一種是在沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)過程之前，他們對待學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，即原初學(xué)習(xí)態(tài)度；另一種是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對待學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，即學(xué)習(xí)過程態(tài)度。

周教授認(rèn)為學(xué)生的原初學(xué)習(xí)態(tài)度一般都是積極的，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生從上學(xué)伊始就想著肯定學(xué)不好，就不想好好學(xué)。但學(xué)習(xí)過程態(tài)度并不是恒定不變的，它受什么影響呢？周教授認(rèn)為學(xué)習(xí)過程態(tài)度受學(xué)習(xí)方法及由此形成的學(xué)習(xí)能力的影響。

對此我深有感觸。記得剛參加工作時(shí)，我特別不愿意寫論文，因?yàn)槲覍φ撐牡母袷郊皩懽饕蠖疾涣私?，寫出的文章水平低，自認(rèn)為獲不了獎(jiǎng)，也就沒有興趣。1999年，中央教科所組織征文活動，學(xué)校負(fù)責(zé)教科研工作的老師就鼓勵(lì)我參賽，還熱心地幫我修改論文，使我的文章獲得三等獎(jiǎng)。這次經(jīng)歷對我十分重要，因?yàn)橥ㄟ^參賽，我掌握了撰寫論文的基本方法，了解了注意事項(xiàng)，并且通過獲獎(jiǎng)增強(qiáng)了自信心。從此我對寫論文這件事的態(tài)度發(fā)生了改變，由此帶來的結(jié)果就是不但寫的論文篇數(shù)增多了，而且獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)也越來越多、越來越高。

通過我的真實(shí)案例，印證了周教授的觀點(diǎn)，當(dāng)我回過頭來觀察學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)也確實(shí)產(chǎn)生了同樣的表現(xiàn)。

一直以來，語文老師們都普遍認(rèn)為作文課難上，學(xué)生對寫作缺乏興趣。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，但有一個(gè)比較重要的原因就是學(xué)生沒有掌握寫作的方法，而一旦讓學(xué)生掌握了一定的方法，就會在一定程度上激發(fā)起他們寫作的興趣和自信心。

大約在2001年時(shí)，我參加了北京市教育學(xué)院武芳輝教授組織的寫作課題組，當(dāng)時(shí)研究的專題是“運(yùn)用上位圖式提高學(xué)生的寫作能力”。我們這一課題主要針對的是低年級學(xué)生，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生入學(xué)后，教師就要注重規(guī)范學(xué)生的口頭語言，進(jìn)一步提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣，為中高年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這一工作應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生既感覺輕松愉快，效果又好呢？武教授引領(lǐng)我們把布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論引入到寫作教學(xué)中。布魯納在他的教育論著中提到：我們不論教授什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了基本結(jié)構(gòu)，才能舉一反三，有助于理解其他類似的事物。具體到語言訓(xùn)練上，就是指兒童在掌握了一句話、一段文字或一篇文章的結(jié)構(gòu)后，就能很快地學(xué)會說出或?qū)懗銎渌愃频膬?nèi)容。

記得當(dāng)時(shí)我做了一節(jié)公開課，武教授和參加實(shí)驗(yàn)的老師們都來聽課。作課前我先講了《烏鴉喝水》這篇課文，并為學(xué)生抽象出文章的結(jié)構(gòu)，即文章是先說誰做什么，然后說它遇到什么困難，接著說它想了什么辦法，最后說結(jié)果。此后我把這種結(jié)構(gòu)當(dāng)作學(xué)生寫作的“上位圖式”，又為學(xué)生找到了相關(guān)的看圖寫話素材，圖中畫的是小白兔搬運(yùn)大南瓜，走著走著，感覺累了，搬不動了，題中要求學(xué)生討論小白兔用什么辦法可以把南瓜運(yùn)回家。細(xì)想一下，這一內(nèi)容正好符合我們剛才分析的結(jié)構(gòu)。當(dāng)時(shí)我教的班是一年級，我們作課的時(shí)間是第二學(xué)期。課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，重點(diǎn)討論小白兔想的辦法，接著就鼓勵(lì)學(xué)生按照《烏鴉喝水》的文章結(jié)構(gòu)，把小白兔搬運(yùn)南瓜的過程自編成一個(gè)小故事寫下來。學(xué)生對這一練習(xí)非常感興趣，他們編的一個(gè)個(gè)小故事也讓我和聽課的老師們感覺意外。匯報(bào)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象特別豐富，他們有的設(shè)想小白兔把南瓜立起來滾回家；有的設(shè)想小白兔請熊貓推著自行車把南瓜馱回家；有的設(shè)想小白兔借來平板車把南瓜推回家??，后來我們把學(xué)生的文章收上來統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共想出十幾種方法，寫的內(nèi)容都非常有趣。

其實(shí)令我欣喜的不光如此，關(guān)鍵是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣提高了。因?yàn)樗麄円坏┌l(fā)現(xiàn)自己掌握了一定的方法之后，也能寫出很好的文章來，自信心確實(shí)也就隨之增強(qiáng)。其實(shí)周教授的這一觀點(diǎn)和布魯納的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)理論也是不謀而合的。布魯納把學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到的獎(jiǎng)勵(lì)分為“外來獎(jiǎng)勵(lì)”和“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”兩種。他認(rèn)為教師一般都采取表揚(yáng)等方式來增加“外來獎(jiǎng)勵(lì)”，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要的，但卻是不夠的。要使學(xué)生真正能愈來愈自覺、持久地學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生得到“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”。所謂“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)習(xí)本身對學(xué)生產(chǎn)生誘惑力，使學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得滿足和愉快，這種“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”的力量是無窮的，它能鞭策學(xué)生竭盡全力地去學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生順利、高水平地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去獲得這種滿足感，就需要教師教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我見

學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我見

內(nèi)容提要：學(xué)困生，顧名思義，就是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊母骺茖W(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)吃力、艱難而由此得名。從教十多年，每學(xué)年都會遇到幾個(gè)學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生。我多次看到，為了使這些學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)知識，各任科老師真是費(fèi)盡了九牛二虎之力，從單獨(dú)輔導(dǎo)到諄諄教誨，想方設(shè)法激起他們上進(jìn)的勇氣和信心，可是，學(xué)期結(jié)束，別說是事倍功半，就連最起碼的60分成績也難以取得，老師們急得頭上冒煙，而學(xué)生最多也只是抱歉地笑笑──他們實(shí)在是心有余而力不足。究其原因，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。本文主要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因；重視低年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作；教師要充分利用課堂這塊陣地；培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力；對學(xué)困生要有信心、愛心、耐心；要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)；積極爭取學(xué)困生家長的配合幾方面進(jìn)行論述。通過論述我得出的結(jié)論是：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能見效的，他需要教師長期的研究鉆研。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化耐心

“目不識丁”這一成語演繹了一個(gè)故事，說以前有個(gè)姓丁的財(cái)主請了很多的老師教他兒子學(xué)“丁”字，可是老師換了若干個(gè)，方法變了不少種，結(jié)果他兒子還是沒學(xué)會那個(gè)“丁”字。雖然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，確實(shí)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。每個(gè)學(xué)年都會碰到學(xué)困生的問題。如何轉(zhuǎn)變他們成了我教學(xué)工作中最頭疼的問題。可以這么說，教一個(gè)學(xué)困生所花的時(shí)間，可以教會十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。為此學(xué)校也開展了學(xué)困生幫扶活動，幾年來的體會讓我深深地感到，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。大量事實(shí)表明，“學(xué)困生”并不是天生的，人的智力確實(shí)存在很大差異，學(xué)困生由于智力低下導(dǎo)致學(xué)困的只占極少的一部分，而其余的大部分學(xué)困生并不笨，智力并不差，他們的現(xiàn)狀很多是由于后天的原因所致。

學(xué)習(xí)成績差的原因一般多不在智力因素，而是由于學(xué)生自身的問題，小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)生的年齡特征決定了他們，一是自覺性差，不能主動學(xué)習(xí)，因此沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等；二是缺乏自信心和競爭意識，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力；三是自制力差，課堂上的非學(xué)習(xí)行為不能很好的控制，有小動作，容易分心和走神，喜歡打游戲上網(wǎng)，心思根本不放在學(xué)習(xí)上，把家長的期盼和老師的教育都拋在腦后，這些都可導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。學(xué)困生產(chǎn)生的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不良的家庭教育、社會風(fēng)氣和學(xué)校教育的失誤等都能使他們的身心發(fā)展受到影響，從而成為學(xué)困生。

誠然，上述原因并不是形成學(xué)困生的全部原因，但卻是與學(xué)困生的形成有重要關(guān)聯(lián)，因而我們必須針對上述原因，找出解決方法，以大大減少出現(xiàn)學(xué)困生的可能性。下面就談?wù)勎艺J(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生要注意的幾點(diǎn):

一、要重視低年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作

我個(gè)人認(rèn)為：低年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作更加重要。因?yàn)樵谶@一階段，有不少學(xué)生正處在“學(xué)困生”的邊緣。如果對他們重視不夠，就會發(fā)展為學(xué)困生。記得有位教育家說過這樣一句話：“我們普通學(xué)校所制造出來的?差生?是因?yàn)槊刻谜n都留下了空白，那是空白的積累！”的確，很多高年級的學(xué)困生往往是因?yàn)樵诘湍昙壍臅r(shí)候沒有及時(shí)的補(bǔ)空，像滾雪球一樣，發(fā)展成了一個(gè)很難轉(zhuǎn)變的學(xué)困生。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為低年級應(yīng)從下面幾方面去做，盡力減少學(xué)困生的形成。

（1）、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流，低年級“學(xué)困生”往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而不太愿意與老師同學(xué)親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重“學(xué)困生”的人格，理解“學(xué)困生”的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如在我們班學(xué)習(xí)的倪新宇由于成績極差（兩門功課開紅燈，尤以語文為最）。平時(shí)課上一言不發(fā)，課后默不做聲。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)該生對自己缺乏信心，自卑感極強(qiáng)，有厭學(xué)情緒；不過對老師布置的任務(wù)能主動積極完成。針對這樣的學(xué)生，我們覺得可以這樣做：在下課時(shí)，同他聊天，讓他感覺到老師沒有瞧不起他；讓他幫老師拿教具什么的，老師可以借機(jī)問他上課所學(xué)的內(nèi)容是否已掌握，給予他充分的關(guān)愛和信任。等到他打開心扉接受我的親近后，老師可以同他和他的家長一起分析其語文成績差的原因，為他制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)可以安排一個(gè)成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助他，在學(xué)習(xí)上給予他幫助。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。只要關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，真誠和藹地對待他們，并且給予他們尊重和信任，就一定能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（2)、借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣。心理學(xué)指出“注意是心理活動對一定對象的指向和集中，有意注意穩(wěn)定是學(xué)習(xí)的必要條件，而分心則是學(xué)習(xí)的大敵。而有意注意的穩(wěn)定與注意對象的特點(diǎn)有關(guān)，如注意的對象是單調(diào)、靜止的，注意就難以穩(wěn)定；引發(fā)注意的對象是復(fù)雜的、變化的、活動的，注意就容易穩(wěn)定。注意的穩(wěn)定性更重要的是與人的積極性有關(guān)，如人對所從事的活動的意義理解得深刻，具有積極的態(tài)度，濃厚的興趣，并進(jìn)行積極思維活動，注意就容易穩(wěn)定，持久，反之則容易分散?！钡湍昙壵Z文學(xué)習(xí)包含著許多枯燥的因素。如生字、拼音、詞語和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背。這對于那些貪玩懶惰的“學(xué)困生”來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”，很容易使他們注意力分散影響學(xué)習(xí)。如何引起他們有意注意的穩(wěn)定，激起他們的學(xué)習(xí)興趣？我們覺得老師可以靈活采取多樣化的教學(xué)手段，如游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，還可以利用多媒體教學(xué)手段：投影儀及課件等。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。

二、教師要充分利用課堂這塊陣地

和諧的課堂氣氛，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，在不影響課堂紀(jì)律的前提下，允許學(xué)生回答問題不拘泥于舉手示意，講解過程中可隨時(shí)提問，并有意在講述中設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考討論，集思廣益，這有利于拓寬學(xué)生的思路。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，在課堂上我總是有意識地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)一個(gè)問題他們能回答時(shí)，盡量讓這些學(xué)生回答。無論多么荒唐的設(shè)想或多么低水平的發(fā)問，所得到的只有真誠的鼓勵(lì)。

運(yùn)用“賞識——成功”教育法。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會看到，被教師看重的學(xué)生往往進(jìn)步較快，越變越好；被教師忽視的學(xué)生則往往進(jìn)步較慢，甚至越變越差。教師要洞察學(xué)困生心理的微妙變化，把握時(shí)機(jī)，尋找學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、充分的肯定，培養(yǎng)他們的自尊、自愛，使他們善于自我承認(rèn)，自我激勵(lì)，戰(zhàn)勝對競爭和挑戰(zhàn)的恐懼，逐漸消除他們身上業(yè)已存在的“失敗者”的心態(tài)特征，如自卑、迷惘、膽怯等，使其確立明確的努力方向和奮斗目標(biāo)，幫助這些學(xué)生建立起成功者的信念。上課時(shí)，我非常注意學(xué)困生的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點(diǎn)想學(xué)的樣子，就充滿信任地請他們發(fā)言，熱情地幫助他們把話說清楚，說完整，使他們更自信。對不肯舉手的學(xué)生，也經(jīng)常“慫恿”他們發(fā)言，說對了，就風(fēng)趣地說：“你說得多好哇！為什么不自己舉手爭取發(fā)言，在學(xué)習(xí)方面可不能先人后己，要爭先恐后啊！”有的學(xué)生被指名叫了起來，但閉口不言。我就對其他學(xué)生說：“我知道他想說，就是一時(shí)不知道該怎么說?！庇殖@位學(xué)生笑笑：“你說是不是？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“這是我不好，沒有舉手就叫你發(fā)言。等會兒，你自己舉手，我再請你好不好？”不一會兒，這位學(xué)生果然自己舉手了，不過舉得不高，我立刻請他發(fā)言，并動員其他同學(xué)鼓掌表揚(yáng)。

三、嚴(yán)格督促，培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對知識死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明

確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

四、對學(xué)困生要有信心、愛心、耐心

信心——教師不光要看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)困生的亮點(diǎn)；不光為優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)而高興，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。學(xué)困生并非智力有問題，有的還比較聰明。甚至在某些領(lǐng)域，他們還表現(xiàn)出與眾不同。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些難得的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，甚至是夸大的表揚(yáng)，或許能起到意想不到的效果。教師有理由相信這些學(xué)困生有被轉(zhuǎn)化的可能。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)相信在和諧的師生關(guān)系下，在教師的不懈幫助下，在學(xué)困生主觀努力下，他們終歸能取得令人高興的進(jìn)步。記得在五年級時(shí)，有一天，我正在教室里批作業(yè)，旁邊也圍了一些學(xué)生，正當(dāng)我批下一個(gè)本子時(shí)，一個(gè)學(xué)生說話了：“老師，能不能給個(gè)?優(yōu)?”。我一看，原來是班里的體育委員，他的眼睛里充滿了渴望。說實(shí)在他的學(xué)習(xí)一直很吃力，在幾年的學(xué)困生幫扶中，他可沒讓我省心，但這孩子在能力上還是有的，我讓他擔(dān)任體育委員工作，干得還不錯(cuò)。我認(rèn)真的看了他今天寫得生字，又看了他昨天寫得字，今天的字的確有進(jìn)步，但是和“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離，我沖他一笑說：“行，只要你能天天寫成這樣，我天天給你?優(yōu)?。”沒想到這簡單的一句話還真起了作用，從此后他的作業(yè)一天比一天寫得好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

愛心——學(xué)困生承受著很多的心理壓力，往往被同學(xué)取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。教師應(yīng)當(dāng)把更多的愛傾注在學(xué)困生身上，因?yàn)樗麄兏有枰處煹年P(guān)心。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)困生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做學(xué)困生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。師之嚴(yán)必須嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是學(xué)困生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。學(xué)困生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

耐心——很多學(xué)困生往往需要教師不斷的重復(fù)，才能對所學(xué)內(nèi)容有所習(xí)得。每個(gè)班里

都有好多學(xué)困生，教師難免會產(chǎn)生不耐煩的情緒。這是教師最應(yīng)當(dāng)注意的、也最能體現(xiàn)教師素質(zhì)的很重要的一點(diǎn)。面對學(xué)困生不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，切不可操之過急。要有恒心，耐心。學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對學(xué)困生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學(xué)困生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

例如，我班的許瑞，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在學(xué)校的田徑運(yùn)動會中取得了優(yōu)異的成績，并且被學(xué)校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。現(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。

五、要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

古人云：“金無足赤，人無完人?！崩蠋煈?yīng)該一分為二地看待學(xué)困生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)格要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。

我班的學(xué)生張雷，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂。但有一天，他聽說市教育局的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，張雷已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在張雷，不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

六、積極爭取學(xué)困生家長的配合轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因?yàn)榧议L才是孩子最好的老師，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻。作為班主任，我平時(shí)積極和家長聯(lián)系，從家長那里獲取了很多學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我對學(xué)生的了解就更加全面了。一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其教育的難度比普通學(xué)生難度要大，只靠學(xué)校老師的苦口婆心的教育是不夠的。另一方面只有家長在家里進(jìn)行“說教”式的教育都是不合理的，也是不科學(xué)的。只有學(xué)校和家庭有機(jī)的結(jié)合，共同筑起學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，使他們快樂成長，學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會勞動和與人相處，時(shí)刻關(guān)注他們，使他們又積極向上的情感與和平的心境，有開朗健康的性格。老師家訪不時(shí)地與家長聯(lián)系分析孩子成長的每一個(gè)足跡和不足之處，了解他們的內(nèi)心世界的真實(shí)想法，并找出原因，對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，再差的孩子都不會到達(dá)絕望的邊緣。如果家長不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，為孩子提供一個(gè)和諧、溫馨的生活空間，讓學(xué)生有積極向上的心理支持，他們是容易走出“學(xué)困生”的陰影的。讓學(xué)校和家庭一起，共同傾注對他們的關(guān)愛，以真情換取孩子的真心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情，共同努力打開通往成功的大門。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能見效的，他需要教師長期的研究鉆研。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。請善待學(xué)困生，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間。讓這些“綠葉”在教學(xué)中煥發(fā)所有的光芒，使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得！

第四篇：轉(zhuǎn)變學(xué)困生措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

定州市東車寄小學(xué)劉山慶

為了認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，特制定本措施。

1、提高執(zhí)法意識，凡符合年齡的本學(xué)區(qū)內(nèi)青少年，學(xué)校按《義務(wù)教育法》和規(guī)定無條件接受入學(xué)，任何人不得以表現(xiàn)差或成績差為借口拒絕。

2、每位教職工樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生就是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生”的觀念，對學(xué)困生以熱情關(guān)懷和更多偏愛。

3、教師要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析學(xué)困生的成因，采取有效的教育措施。

4、堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，但又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁對學(xué)困生實(shí)行體罰和變相體罰，不得把學(xué)困生喊出教室、隨意停課。

5、教師對所教班級科目的學(xué)困生要做到心中有數(shù)，心中有底，并采取切實(shí)可行措施，予以提高。

6、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件，讓學(xué)困生有更多的機(jī)會獲得教師的具體指導(dǎo)和幫助

第五篇：尊重理解學(xué)困生 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

尊重理解學(xué)困生

端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況，具體分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。若想要得到別人的關(guān)心和尊敬，首先要關(guān)心和尊敬他人，而對待學(xué)困生更要如此。優(yōu)等生得到的關(guān)注比較多，表現(xiàn)的機(jī)會也比較多，而學(xué)困生得到的關(guān)注多數(shù)是因批評而引起的。這需要老師給他們更多的善意的關(guān)心和信任，讓他們理解老師對他們是愛的，是喜歡的，而不是厭惡的。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價(jià)，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。愛他們就必須尊重理解他們。

有位學(xué)者曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)困生往往最需要這把鑰匙。蘇霍姆林斯基也有個(gè)十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛。學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。殊不知他們心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。如果這時(shí)教師還用粗暴專制的教育方法去對待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學(xué)生的心靈投下陰影，讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦和教導(dǎo)，對教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在這種情況下，應(yīng)用熱情，誠懇和信任的思想去感染他們，打動他們的心靈，并采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。比如當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。我們一定要加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立正確的價(jià)值取向，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，給每一個(gè)學(xué)困生愛和尊重。