第一篇：家訪,轉(zhuǎn)變學(xué)困生家長的教養(yǎng)態(tài)度

家訪，轉(zhuǎn)變學(xué)困生家長的教養(yǎng)態(tài)度

一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)困生最害怕的就是老師上門家訪。因?yàn)楹⒆訐?dān)心老師在父母面前告狀，有些嚴(yán)厲的家長可能就會(huì)因此責(zé)罵孩子。當(dāng)我告訴孫某周末我將去家訪時(shí)，他“哦”了一聲，然后一聲不響地轉(zhuǎn)身離開了。我知道孫某的顧慮，但我想通過這次家訪，讓孩子有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。

孫某——班里令人最頭疼的學(xué)生之一，人很聰明，但無心上學(xué)。在班里跟幾個(gè)同樣無心學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常在一起玩，學(xué)習(xí)滯后，不及時(shí)交作業(yè)，課堂上常睡覺或搞小動(dòng)作。但他也有一些優(yōu)點(diǎn)：如樂于助人（能主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，幫老師拿一些教具）；尊敬老師（見到老師、領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)問好）；熱愛勞動(dòng)（輪到他搞衛(wèi)生時(shí)，他總是搞到最后一個(gè)，平時(shí)也自告奮勇地去丟垃圾）。為了讓這次家訪順利進(jìn)行，我先了解了他的家庭：父母在外地掙錢，基本上一個(gè)月回來一次。爸爸最為嚴(yán)厲，考試成績不好就罵上一頓。做好了家訪準(zhǔn)備工作，我出發(fā)了。

剛到孫某家時(shí)，他媽媽還沒回來，孫某一開始跟我聊得挺開心。后來父母到家，他們一看到我，就開始數(shù)落起孩子的種種不是，聽著父母的罵語，孫某臉色馬上暗了下來，然后就和他們頂起來。我本來要反映他在校的一些不良情況，看到這種情況，就馬上改口：孫某表現(xiàn)不錯(cuò)，班內(nèi)的地臟了，他會(huì)很快、主動(dòng)地打掃干凈；看到老師都會(huì)問好；會(huì)主動(dòng)去幫助有困難的同學(xué)；上體育課活躍、積極，老師都說他的表現(xiàn)很好。聽了這些表揚(yáng)的話，孫某的父母都不再吭聲，而孫某明顯沒有剛才那么激動(dòng)了。接著我繼續(xù)表揚(yáng)他的其它優(yōu)點(diǎn)：如聰明，機(jī)靈等。由于說的都是好話，他的父母也高興了起來，便也陸續(xù)地說出他平時(shí)的一些趣事。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地指出他幾點(diǎn)主要存在的問題（問題多，但不能一次全部提出來，免得接受不了，喪失了教育孩子的信心）并希望他今后能夠改正，做得更好。由于之前我?guī)蛯O某在他父母面前爭得一點(diǎn)榮譽(yù)，他馬上表態(tài)：盡快改正自己的壞毛病，每天爭取進(jìn)步一點(diǎn)。于是，我讓他自己進(jìn)房制定今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃、短期內(nèi)的目標(biāo)和長期的目標(biāo)以及獎(jiǎng)懲方法等等。孫某的情緒一直都很高漲，并一再表示不會(huì)讓老師失望。在他進(jìn)房間寫決心書的時(shí)候，我跟他父母交流起來，果然和孩子說的一樣，父母望子成龍心切，開始時(shí)對孩子期望很大，但當(dāng)孩子表現(xiàn)不如同齡孩子時(shí)，父母平就說一些打擊的話或動(dòng)不動(dòng)就打他。他們說得最多的就是：你看看某某，這次考試又是一百，你怎么這么笨?。≡谶@樣下去，將來肯定沒出息，我們對你真的是失望。而孫某聽到這話，他不是大發(fā)雷霆，就是摔門而去。我向他們指出：人各有長短，世界上沒有完美人。每一個(gè)人都有他的長處，也有他的短處。我們的任務(wù)是細(xì)心地觀察、發(fā)現(xiàn)、找出孩子地優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，不斷為孩子的進(jìn)步加油。但同時(shí)也要注意，該指出的問題應(yīng)及時(shí)指出，該批評的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評。由于家長長期不在家，回家以后不要一味地批評，應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間和孩子多相處，在相處中多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事或存在的不足時(shí)，要耐心引導(dǎo)，畢竟孩子大了，要顧及孩子的臉面。另外，讓孩子自己設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，而且是要分步進(jìn)行，不要把目標(biāo)一下子定得太高，免得挫了孩子的積極性，只要他能保持一直進(jìn)步下去，而且成為一種定勢，使他從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，才會(huì)成為他下一次爭取進(jìn)步的動(dòng)力。這些話，令孫某媽媽很感動(dòng)，她也認(rèn)識(shí)到由于自己家庭的問題，沒有盡了關(guān)心孩子成長的責(zé)任，只有在他犯錯(cuò)時(shí)，才打罵他，把自己的壓力全發(fā)泄在兒子的身上，兒子的不良行為，自己也應(yīng)該負(fù)上一定的責(zé)任。

家訪反思：

1、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長

送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。

2、對后進(jìn)生家庭，家訪工作要多“報(bào)喜”，不但給孩子送去希望，也要給家長送去希望，只有這樣才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。

3、面對家長責(zé)罵孩子時(shí)，不應(yīng)該添油加醋、落井下石，應(yīng)多說點(diǎn)孩子的好話，使氣氛緩解下來，大家可以心平氣和坐下來商量以后應(yīng)該怎么做，還能取得學(xué)生對老師的信任。

通過這次家訪，孫某在家的表現(xiàn)有了好轉(zhuǎn)，有一次看到我時(shí)，開心地說：“老師，這個(gè)周末我們?nèi)胰チ松虾？词啦?！”看著孫某滿臉的笑容，我也開心地笑了。

第二篇：家長教養(yǎng)態(tài)度與兒童個(gè)性發(fā)展

家長教養(yǎng)態(tài)度與兒童個(gè)性發(fā)展

【摘要】研究表明，家長的教養(yǎng)態(tài)度對兒童的個(gè)性發(fā)展具有直接的作用和重要的影響。孩子的個(gè)性是依靠后天的教育和和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長帶給孩子個(gè)性的影響。父母是孩子的第一任老師，孩子的個(gè)性的形成80%是源于父母。要想孩子的個(gè)性獲得良好的發(fā)展，家長必需重視自己對孩子的教養(yǎng)態(tài)度。

一、家長教養(yǎng)態(tài)度對兒童個(gè)性發(fā)展的重要性

對幼兒來說，擁有良好的個(gè)性能使他們受益終生。父母的一言一行是他們學(xué)習(xí)的榜樣，家長是最初與幼兒發(fā)生感情聯(lián)系的，我們的孩子將從父母那里獲得許多情感的體驗(yàn)還有行為方式和語言。父母是幼兒的一面鏡子，所以父母在教子育女的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求自己，要了解孩子，并遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育。

二、兒童的個(gè)性發(fā)展

我們平常所說的個(gè)性是指一個(gè)人的整體面貌，是精神和氣質(zhì)的全貌，包括世界觀、人生觀、論理觀、道德觀、信念、興趣、能力等等，是比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性的形成不能完全排除先天因素，但主要取決于后天的環(huán)境和條件及主觀的努力。學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、職業(yè)、個(gè)人努力等的不同，使每個(gè)人形成與其他人不同的比較穩(wěn)定的心理特征，這些特點(diǎn)的總和便是個(gè)性特征。后天的環(huán)境和條件應(yīng)該從胎兒期就算起。父母的基因、母體的心理、生理素質(zhì)都會(huì)影響到胎兒。這時(shí)期是母子共棲階段，胎兒靠母親供給一切，母親心理與生理的變3-

人。讓我們停下忙碌的腳步吧，問問我們的孩子：你累了嗎？你開心嗎？

5、成人化?？赡苁浅鲇谝环N習(xí)慣，我們在教育孩子的過程中，總會(huì)從自己出發(fā)，來要求他們。可我們往往忘了自己已經(jīng)是成人，我們身上有太多社會(huì)所帶來的束縛。而我們的孩子天性好動(dòng)，他不可能象我們一樣中規(guī)中矩，他的道德意識(shí)正處于萌芽時(shí)期。童年對與人生只有一次，也是最幸福的時(shí)光，我們何不放下成人社會(huì)的種種，還孩子一個(gè)率真的童年呢？

五、引導(dǎo)兒童個(gè)性發(fā)展的方法

1.尊重兒童。

成人在撫育兒童方面總是強(qiáng)調(diào)如何限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實(shí)兒童需要有自己的權(quán)利，他們需要發(fā)揮自主性、首創(chuàng)精神和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2、家長要做兒童的榜樣

家長和孩子在一起，各方面都應(yīng)該以身作則，為人表率。因?yàn)榧议L會(huì)潛移默化的影響孩子，孩子不但會(huì)模仿家長的行為和神情，還會(huì)模仿語氣、態(tài)度等等，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子非常重要。

3、從發(fā)展的角度評價(jià)兒童

家長的評價(jià)對孩子的自我評價(jià)具有重要的作用，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以阻止或干涉，這樣會(huì)有礙孩子的主動(dòng)性、自主性的發(fā)展。不管孩子是長得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去了解世界、發(fā)展自己，家長應(yīng)該以發(fā)展性的眼光5-

是對別人過多的責(zé)怪，將失敗的理由推到別人身上。

六、小結(jié)

兒童的個(gè)性發(fā)展是離不開學(xué)校教育，社會(huì)環(huán)境及家庭的共同努力的。當(dāng)我們賦予了他們良好的個(gè)性的同時(shí)，也給社會(huì)造就了人才。擁有良好個(gè)性是孩子一生的財(cái)富，家長要時(shí)常審視自己的教養(yǎng)方針，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境來促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展?！皯B(tài)度決定一切”，我們對孩子的教養(yǎng)態(tài)度也決定著他們前進(jìn)人生的道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳幗眉：學(xué)前心理學(xué)[U]。北京人民教育版，1989.5

[2]高 嵐：學(xué)前教育學(xué)[V]。廣州、廣東高等教育出版社，2001.1

[3]劉曉靜：造就孩子的良好個(gè)性[J](家庭教育2004.7.8)

[4]俞群、林玲：好父母不是天生的[J](家庭教育2005.9)

第三篇：學(xué)困生家訪記錄

五（1）班學(xué)困生家訪記錄

記錄老師:徐曉列

第一次家訪

家訪時(shí)間：2011年9月3日 家訪對象： 鄒友明 家庭住址:豐樂新大街 家訪過程：

鄒友明是我們班的學(xué)困生，是一名留守兒童，隨爺爺、奶奶衣食住行，現(xiàn)購房于豐樂新街，家庭教育幾乎為零。由于身邊無父母監(jiān)管，造成了貪玩，懶惰，做事馬虎、遲緩的習(xí)慣，還不愛和同學(xué)老師交流，上課精力也無法集中，所以學(xué)習(xí)成績極不理想。通過上一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，進(jìn)步不是很明顯。

開學(xué)已兩天了，鄒友明還沒到校，不知何原因？

放學(xué)后，沒回家，直接到新街他家，家里無人。向鄰居打聽，說可能在對面的伯伯家。又到對面他伯伯家，果真在那兒，他媽媽也在。

說明家訪的目的后，媽媽說自己剛從外地回來吃酒，明天侄女結(jié)婚，還不知孩子的情況。與他母親反饋上學(xué)期的進(jìn)步情況。她的伯母講了沒到校的原因是腳扭傷了，不能到校。母親問長問短，給予了關(guān)愛，我給他拿去了新書，讓他在家里預(yù)習(xí)，并教他怎樣預(yù)習(xí)。他定了目標(biāo)：只要好點(diǎn)兒了就按時(shí)到校認(rèn)真學(xué)習(xí)爭取進(jìn)步。

通過家訪，作為老師我應(yīng)該多了解學(xué)生的生活，多關(guān)心他們的生活，在學(xué)校里盡量多對他們在生活上和學(xué)習(xí)上給予照顧和關(guān)心，減輕家長的負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣相信他們能夠縮短與同學(xué)們之間的差距，從中品味到成功的喜悅。

第二次家訪

家訪時(shí)間：2011年9月7日 家訪對象：董俊杰 家庭住址：豐樂中學(xué) 家訪目的：董俊杰是這學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)困生。開學(xué)后通過了解發(fā)現(xiàn)他目光呆滯，課堂表現(xiàn)更為突出。作業(yè)無格式，不知如何預(yù)習(xí)，每次檢查預(yù)習(xí)，他的書很干凈，沒作任何批注，他上期考試成績只有二十幾分。鑒于此，進(jìn)行了家訪。

家訪過程：與伯母毛小琴詢問孩子以前學(xué)習(xí)情況。伯母說他的父母長期在外打工，孩子起先由爺爺在老家?guī)В谝婚g民校讀，成績差的很。后來，伯伯幫他轉(zhuǎn)學(xué)到石朝一間民校去讀，因基礎(chǔ)太差，加上伯伯工作忙也沒時(shí)間管，成績還是那么差。現(xiàn)在又轉(zhuǎn)入我班，監(jiān)管人變成了伯母，伯母豐樂中學(xué)醫(yī)務(wù)室工作，也很忙。當(dāng)我和她談孩子的情況時(shí)，作為工作人員，態(tài)度很好，但滿臉的無奈，說他基礎(chǔ)太差，不知怎樣管。和伯母交流了一些管理辦法，監(jiān)督孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，經(jīng)常保持家校聯(lián)系，反饋信息。

通過家訪，留守兒童需要的是關(guān)愛。只要用一顆真誠的心去關(guān)愛他們，相信一定會(huì)有進(jìn)步。

第三次家訪

家訪時(shí)間：2011年9月12日 家訪對象：徐冰心

家庭住址：新大街解霞老師家（租房）家訪目的：徐冰心是這學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)困生。開學(xué)后通過了解發(fā)現(xiàn)她不善言語，課堂表現(xiàn)更為突出，不主動(dòng)回答問題，作業(yè)無格式，寫字不規(guī)范，不知如何預(yù)習(xí)，她上期考試成績只有三十幾分（她自己哭著說的）鑒于此，進(jìn)行了家訪。

家訪過程：下午吃飯后到解霞老師家一樓，與徐冰鑫的媽媽撞了個(gè)正著，她媽媽很客氣地請我進(jìn)屋坐。說明來意，和媽媽拉起了家常。媽媽說：讀一、二年級(jí)時(shí)孩子的成績還可以，到了三四年級(jí)，因她的老師調(diào)走，換了新老師加上父母都外出打工，請爺爺奶奶帶，成績下劃很快。父母知道后，心里著急，聽說豐樂完小的教學(xué)質(zhì)量還可以才轉(zhuǎn)來的。而且租房由媽媽專門監(jiān)管。相互交流了一些教育方法和轉(zhuǎn)化措施后，家長帶著滿臉的希望送我出了她們的租房。

回家的路上，感覺身上的擔(dān)子好重，徐冰鑫的家長是載著希望而來，如果孩子不能進(jìn)步，我不是讓他們失望而歸嗎？怎樣才能使孩子進(jìn)步快呢？帶著這些問題，想了很多……

第四次家訪

家訪時(shí)間：2011年9月16日 家訪對象： 王小波 家庭住址：小鋪?zhàn)?/p>

家訪目的：王小波的父親在外做泥水工，早出晚歸，有時(shí)甚至不回家；而母親是小學(xué)文化，也無法輔導(dǎo)。通過上學(xué)期的轉(zhuǎn)化，作業(yè)能按時(shí)完成，由于基礎(chǔ)太差，成績進(jìn)步不明顯，父母對他失去信心，為此，進(jìn)行家訪。

家訪過程：

這是我第二次走進(jìn)他家。一直以來，和他父親接觸了很多次，而他父親比較簡單的家教方式讓我有點(diǎn)擔(dān)心。每次和他父親談完后，他父親總是不言語。所以我希望能和他母親交流，我不知道這次家訪到底有多少效果，帶著擔(dān)心和希望我還是走進(jìn)了他家。

這次是和母親交流，在簡單地寒暄后，我向他母親匯報(bào)了他的學(xué)習(xí)成績以及在學(xué)校的表現(xiàn)：孩子雖然成績進(jìn)步不大，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯有了改變，作業(yè)能按時(shí)完成，活動(dòng)積極參與，課堂上還能積極主動(dòng)回答問題，希望在家多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不能打擊，更不能在孩子面前說你沒希望之類的話語。母親也承認(rèn)現(xiàn)在比以前是要愛做作業(yè)了。母親又說：“我們家沒有一個(gè)讀書行的，的確沒抱多大希望，他能學(xué)多少就算多少,希望老師多對他管緊點(diǎn)，老師的話比家長的話更有效?！钡疫€是建議他母親心平氣和地、像個(gè)朋友一樣和兒子多多溝通，千萬不要心急，一步一步來，定有效果。

通過家訪，我發(fā)現(xiàn)王小波的成績進(jìn)步不明顯與智力力因素有關(guān)。他已經(jīng)盡力了。

第五次家訪

家訪時(shí)間：2011年9月23日 家訪對象： 陳小雨 家庭住址：陳子頭

家訪目的： 陳小雨是我們班的學(xué)困生，從小失去父愛，通過上學(xué)期的轉(zhuǎn)化有了進(jìn)步。但家里失去了主要經(jīng)濟(jì)來源，對她造成了嚴(yán)重的心理影響，長期的壓抑，已經(jīng)形成了一種不健康的心理，厭學(xué)情緒仍然存在，為此，進(jìn)行家訪。家訪過程：和陳小雨媽媽進(jìn)行交流。媽媽說：“我又不識(shí)字，日子過得好也艱難，以前我常常讓她幫我干活，現(xiàn)在我都沒叫她幫我干活，我想她多學(xué)知識(shí)，將來有出息，可我又不識(shí)字，無法輔導(dǎo)，不知她懂不懂，全靠老師教她。”和媽媽探討了一下教育子女的方法：多與孩子談心，多鼓勵(lì)，少暴力。

作為老師我應(yīng)該多了解學(xué)生的生活，多關(guān)心他們的生活，在學(xué)校里盡量多對他們在生活上和學(xué)習(xí)上給予照顧和關(guān)心，減輕家長的負(fù)擔(dān)。

第六次家訪

家訪時(shí)間：2011年10月12日 家訪對象：曾海娟 家庭住址：范村

家訪目的：曾海娟有進(jìn)步，向家長反饋，讓家長給予肯定、支持。家訪形式：電訪

家訪過程:撥通曾海娟媽媽的電話，首先向她匯報(bào)曾海娟第一單元測試考了71分的好成績，其次向她反饋孩子在校的表現(xiàn)：上課認(rèn)真，愛回答問題；作業(yè)也認(rèn)真，字也寫得好了。反饋后希望她媽媽在家多鼓勵(lì)和表揚(yáng)曾海娟，多與孩子交流，相信她能行，使她有信心和勇氣，努力把成績趕上去。她媽媽在電話里說了很多客套的話，深表感激。

這次電訪讓我感受了一位淳樸的母親給予女兒的厚望，也使我身上的壓力更重。

第七次家訪

家訪時(shí)間：2011年10月23日 家訪對象： 韓恒 家庭住址：安家溪

家訪目的：韓恒的作業(yè)已經(jīng)有三次說做了落在家里忘記帶，是真還是假，想證實(shí)，以此改正愛撒謊的壞毛病。

家訪過程：撥通韓恒媽媽的電話，向家長了解韓恒在家做作業(yè)情況，媽媽說：“在家都是叫他做作業(yè)，而且看他也在認(rèn)真做，對錯(cuò)我們不知道?！狈答伭俗鳂I(yè)做了說忘記帶的事以及同學(xué)們反映說他放學(xué)回家路上丟磁鐵的事兒，訪問鄰居小朋友，了解是否有這事兒，如有要加大監(jiān)管力度。讓家長檢查放在家里的作業(yè)本看孩子撒謊沒有？檢查后反饋于我。

兩分鐘后韓恒媽媽來電話了，說他做了。韓恒沒撒謊，進(jìn)步了很多，所以當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了韓恒。

通過電訪，家長是不能輔導(dǎo)孩子作業(yè)的，只能提醒孩子完成作業(yè)，只要經(jīng)常提醒，孩子也能逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第八次家訪

家訪時(shí)間：2011年11月15日 家訪對象： 王也 家庭住址：兩路口

家訪目的：王也有進(jìn)步，我校要舉行首屆讀書節(jié)活動(dòng)，孩子樂意參加，希望得到家長的肯定和支持。

家訪過程：走到王也同學(xué)家，孩子的母親在家，這位母親趕緊泡茶讓我解渴，說了很多客套的話。滿懷歉意地告訴我，由于自己平時(shí)忙，無暇顧及孩子的管教，給老師添了很多麻煩，希望老師對孩子嚴(yán)加管教，自己以后也將抽出更多的時(shí)間來陪陪孩子，家庭和學(xué)校一起將孩子培養(yǎng)成人。然后，我向媽媽反饋了王也幾次單元測試情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。最后，向家長說明孩子要參加讀書節(jié)活動(dòng)的事，希望得到家長支持。聽了這些媽媽很高興，說只要他有進(jìn)步，他要干什么我們都支持。我糾正了家長的說法“有利于孩子健康成長的事才支持?！?。

在回來的路上，我感慨很多，家長的表現(xiàn)讓我感到意外，也讓我無比感動(dòng)。孩子是家長的希望，他們需要老師反饋孩子在校的情況，需要他們眼中的“教育專家”給他們提供一些教育孩子的方法，尤其是處于困境中的家庭和孩子，更需要學(xué)校和老師的關(guān)愛，而我卻往往忽視了這一點(diǎn)，也許一次微不足道的行動(dòng)在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。

第九次家訪

家訪時(shí)間：2011年11月26日 家訪對象：周紅葉

家庭住址：范村

家訪目的：周紅葉有進(jìn)步，我校要舉行首屆讀書節(jié)活動(dòng)，他很樂意參加，讓我跟她媽媽說，希望得到家長的肯定和支持。

家訪過程：撥通了周紅葉媽媽的電話，首先開門見山地說明了電訪的目的（我和她為了孩子的進(jìn)步多次電聊）孩子想?yún)⒓幼x書節(jié)活動(dòng)，希望得到家長的支持。她表示支持。然后向她反饋了近期的表現(xiàn)：成績進(jìn)步不明顯，但孩子盡力了，作業(yè)認(rèn)真。字寫得漂亮，作業(yè)能按時(shí)完成。特別是作文有了進(jìn)步。

通過電訪，感受頗深的是：真正體現(xiàn)了家與校的共同管理，同時(shí)也體現(xiàn)了家長與教師之間的感情升華。

第十次家訪

家訪時(shí)間：2011年12月19日 家訪對象：鄒銀 家庭住址：皂白

家訪目的：鄒銀有進(jìn)步，向她的監(jiān)護(hù)人鄒書碧老師匯報(bào)，讓她多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，培養(yǎng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。家訪過程

中午。在辦公室向鄒銀姑媽匯報(bào)了測試情況，考了61.5分。在姑媽眼里，她的成績是難以提高的，總是說孩子辦事能干，但無學(xué)習(xí)智商，聽說考及格了，她很高興，連忙拿卷子看，并客套地說全是你的功能。我們分析了孩子著重要輔導(dǎo)的部分和已經(jīng)掌握的部分。姑媽說我無時(shí)間輔導(dǎo)，全靠你引導(dǎo)了。相互謙讓著。鄒銀的父母雙方外出打工，由姑媽鄒書碧老師監(jiān)管，由于姑媽監(jiān)管了8個(gè)孩子，自己工作也忙，監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。我們一起工作經(jīng)常向她反饋孩子情況。前幾次測試不及格，和她姑媽交流了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的表現(xiàn)，我著重講的是孩子在學(xué)校尊敬師長，樂于助人的事情。同時(shí)也把其她的任課教師的評價(jià)轉(zhuǎn)達(dá)給她的姑媽。并說這個(gè)孩子屬于比較聰明的學(xué)生，接受能力特別強(qiáng)，只是基礎(chǔ)比較差，只要多給予關(guān)愛，是能轉(zhuǎn)化的。因此這一次的進(jìn)步我建議姑媽多表揚(yáng)，并把孩子的進(jìn)步告知父母，讓他們多表揚(yáng)并鼓勵(lì)孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我見

學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我見

內(nèi)容提要：學(xué)困生，顧名思義，就是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊母骺茖W(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)吃力、艱難而由此得名。從教十多年，每學(xué)年都會(huì)遇到幾個(gè)學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生。我多次看到，為了使這些學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，各任科老師真是費(fèi)盡了九牛二虎之力，從單獨(dú)輔導(dǎo)到諄諄教誨，想方設(shè)法激起他們上進(jìn)的勇氣和信心，可是，學(xué)期結(jié)束，別說是事倍功半，就連最起碼的60分成績也難以取得，老師們急得頭上冒煙，而學(xué)生最多也只是抱歉地笑笑──他們實(shí)在是心有余而力不足。究其原因，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。本文主要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因；重視低年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作；教師要充分利用課堂這塊陣地；培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力；對學(xué)困生要有信心、愛心、耐心；要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)；積極爭取學(xué)困生家長的配合幾方面進(jìn)行論述。通過論述我得出的結(jié)論是：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能見效的，他需要教師長期的研究鉆研。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化耐心

“目不識(shí)丁”這一成語演繹了一個(gè)故事，說以前有個(gè)姓丁的財(cái)主請了很多的老師教他兒子學(xué)“丁”字，可是老師換了若干個(gè)，方法變了不少種，結(jié)果他兒子還是沒學(xué)會(huì)那個(gè)“丁”字。雖然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。每個(gè)學(xué)年都會(huì)碰到學(xué)困生的問題。如何轉(zhuǎn)變他們成了我教學(xué)工作中最頭疼的問題。可以這么說，教一個(gè)學(xué)困生所花的時(shí)間，可以教會(huì)十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。為此學(xué)校也開展了學(xué)困生幫扶活動(dòng)，幾年來的體會(huì)讓我深深地感到，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。大量事實(shí)表明，“學(xué)困生”并不是天生的，人的智力確實(shí)存在很大差異，學(xué)困生由于智力低下導(dǎo)致學(xué)困的只占極少的一部分，而其余的大部分學(xué)困生并不笨，智力并不差，他們的現(xiàn)狀很多是由于后天的原因所致。

學(xué)習(xí)成績差的原因一般多不在智力因素，而是由于學(xué)生自身的問題，小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)生的年齡特征決定了他們，一是自覺性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等；二是缺乏自信心和競爭意識(shí)，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；三是自制力差，課堂上的非學(xué)習(xí)行為不能很好的控制，有小動(dòng)作，容易分心和走神，喜歡打游戲上網(wǎng)，心思根本不放在學(xué)習(xí)上，把家長的期盼和老師的教育都拋在腦后，這些都可導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。學(xué)困生產(chǎn)生的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不良的家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)校教育的失誤等都能使他們的身心發(fā)展受到影響，從而成為學(xué)困生。

誠然，上述原因并不是形成學(xué)困生的全部原因，但卻是與學(xué)困生的形成有重要關(guān)聯(lián)，因而我們必須針對上述原因，找出解決方法，以大大減少出現(xiàn)學(xué)困生的可能性。下面就談?wù)勎艺J(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生要注意的幾點(diǎn):

一、要重視低年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作

我個(gè)人認(rèn)為：低年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作更加重要。因?yàn)樵谶@一階段，有不少學(xué)生正處在“學(xué)困生”的邊緣。如果對他們重視不夠，就會(huì)發(fā)展為學(xué)困生。記得有位教育家說過這樣一句話：“我們普通學(xué)校所制造出來的?差生?是因?yàn)槊刻谜n都留下了空白，那是空白的積累！”的確，很多高年級(jí)的學(xué)困生往往是因?yàn)樵诘湍昙?jí)的時(shí)候沒有及時(shí)的補(bǔ)空，像滾雪球一樣，發(fā)展成了一個(gè)很難轉(zhuǎn)變的學(xué)困生。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)從下面幾方面去做，盡力減少學(xué)困生的形成。

（1）、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流，低年級(jí)“學(xué)困生”往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而不太愿意與老師同學(xué)親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重“學(xué)困生”的人格，理解“學(xué)困生”的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如在我們班學(xué)習(xí)的倪新宇由于成績極差（兩門功課開紅燈，尤以語文為最）。平時(shí)課上一言不發(fā)，課后默不做聲。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)該生對自己缺乏信心，自卑感極強(qiáng)，有厭學(xué)情緒；不過對老師布置的任務(wù)能主動(dòng)積極完成。針對這樣的學(xué)生，我們覺得可以這樣做：在下課時(shí)，同他聊天，讓他感覺到老師沒有瞧不起他；讓他幫老師拿教具什么的，老師可以借機(jī)問他上課所學(xué)的內(nèi)容是否已掌握，給予他充分的關(guān)愛和信任。等到他打開心扉接受我的親近后，老師可以同他和他的家長一起分析其語文成績差的原因，為他制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)可以安排一個(gè)成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助他，在學(xué)習(xí)上給予他幫助。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。只要關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，真誠和藹地對待他們，并且給予他們尊重和信任，就一定能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（2)、借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣。心理學(xué)指出“注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，有意注意穩(wěn)定是學(xué)習(xí)的必要條件，而分心則是學(xué)習(xí)的大敵。而有意注意的穩(wěn)定與注意對象的特點(diǎn)有關(guān)，如注意的對象是單調(diào)、靜止的，注意就難以穩(wěn)定；引發(fā)注意的對象是復(fù)雜的、變化的、活動(dòng)的，注意就容易穩(wěn)定。注意的穩(wěn)定性更重要的是與人的積極性有關(guān)，如人對所從事的活動(dòng)的意義理解得深刻，具有積極的態(tài)度，濃厚的興趣，并進(jìn)行積極思維活動(dòng)，注意就容易穩(wěn)定，持久，反之則容易分散?！钡湍昙?jí)語文學(xué)習(xí)包含著許多枯燥的因素。如生字、拼音、詞語和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背。這對于那些貪玩懶惰的“學(xué)困生”來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”，很容易使他們注意力分散影響學(xué)習(xí)。如何引起他們有意注意的穩(wěn)定，激起他們的學(xué)習(xí)興趣？我們覺得老師可以靈活采取多樣化的教學(xué)手段，如游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，還可以利用多媒體教學(xué)手段：投影儀及課件等。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。

二、教師要充分利用課堂這塊陣地

和諧的課堂氣氛，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，在不影響課堂紀(jì)律的前提下，允許學(xué)生回答問題不拘泥于舉手示意，講解過程中可隨時(shí)提問，并有意在講述中設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考討論，集思廣益，這有利于拓寬學(xué)生的思路。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，在課堂上我總是有意識(shí)地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一個(gè)問題他們能回答時(shí)，盡量讓這些學(xué)生回答。無論多么荒唐的設(shè)想或多么低水平的發(fā)問，所得到的只有真誠的鼓勵(lì)。

運(yùn)用“賞識(shí)——成功”教育法。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到，被教師看重的學(xué)生往往進(jìn)步較快，越變越好；被教師忽視的學(xué)生則往往進(jìn)步較慢，甚至越變越差。教師要洞察學(xué)困生心理的微妙變化，把握時(shí)機(jī)，尋找學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、充分的肯定，培養(yǎng)他們的自尊、自愛，使他們善于自我承認(rèn)，自我激勵(lì)，戰(zhàn)勝對競爭和挑戰(zhàn)的恐懼，逐漸消除他們身上業(yè)已存在的“失敗者”的心態(tài)特征，如自卑、迷惘、膽怯等，使其確立明確的努力方向和奮斗目標(biāo)，幫助這些學(xué)生建立起成功者的信念。上課時(shí)，我非常注意學(xué)困生的一舉一動(dòng)，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點(diǎn)想學(xué)的樣子，就充滿信任地請他們發(fā)言，熱情地幫助他們把話說清楚，說完整，使他們更自信。對不肯舉手的學(xué)生，也經(jīng)常“慫恿”他們發(fā)言，說對了，就風(fēng)趣地說：“你說得多好哇！為什么不自己舉手爭取發(fā)言，在學(xué)習(xí)方面可不能先人后己，要爭先恐后啊！”有的學(xué)生被指名叫了起來，但閉口不言。我就對其他學(xué)生說：“我知道他想說，就是一時(shí)不知道該怎么說?！庇殖@位學(xué)生笑笑：“你說是不是？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“這是我不好，沒有舉手就叫你發(fā)言。等會(huì)兒，你自己舉手，我再請你好不好？”不一會(huì)兒，這位學(xué)生果然自己舉手了，不過舉得不高，我立刻請他發(fā)言，并動(dòng)員其他同學(xué)鼓掌表揚(yáng)。

三、嚴(yán)格督促，培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對知識(shí)死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明

確、具體的要求，對差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

四、對學(xué)困生要有信心、愛心、耐心

信心——教師不光要看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)困生的亮點(diǎn)；不光為優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)而高興，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。學(xué)困生并非智力有問題，有的還比較聰明。甚至在某些領(lǐng)域，他們還表現(xiàn)出與眾不同。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些難得的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，甚至是夸大的表揚(yáng)，或許能起到意想不到的效果。教師有理由相信這些學(xué)困生有被轉(zhuǎn)化的可能。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)相信在和諧的師生關(guān)系下，在教師的不懈幫助下，在學(xué)困生主觀努力下，他們終歸能取得令人高興的進(jìn)步。記得在五年級(jí)時(shí)，有一天，我正在教室里批作業(yè)，旁邊也圍了一些學(xué)生，正當(dāng)我批下一個(gè)本子時(shí)，一個(gè)學(xué)生說話了：“老師，能不能給個(gè)?優(yōu)?”。我一看，原來是班里的體育委員，他的眼睛里充滿了渴望。說實(shí)在他的學(xué)習(xí)一直很吃力，在幾年的學(xué)困生幫扶中，他可沒讓我省心，但這孩子在能力上還是有的，我讓他擔(dān)任體育委員工作，干得還不錯(cuò)。我認(rèn)真的看了他今天寫得生字，又看了他昨天寫得字，今天的字的確有進(jìn)步，但是和“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離，我沖他一笑說：“行，只要你能天天寫成這樣，我天天給你?優(yōu)??！睕]想到這簡單的一句話還真起了作用，從此后他的作業(yè)一天比一天寫得好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

愛心——學(xué)困生承受著很多的心理壓力，往往被同學(xué)取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。教師應(yīng)當(dāng)把更多的愛傾注在學(xué)困生身上，因?yàn)樗麄兏有枰處煹年P(guān)心。古人云：“嚴(yán)師出高徒”?！敖滩粐?yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)困生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做學(xué)困生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。師之嚴(yán)必須嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是學(xué)困生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。學(xué)困生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

耐心——很多學(xué)困生往往需要教師不斷的重復(fù)，才能對所學(xué)內(nèi)容有所習(xí)得。每個(gè)班里

都有好多學(xué)困生，教師難免會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。這是教師最應(yīng)當(dāng)注意的、也最能體現(xiàn)教師素質(zhì)的很重要的一點(diǎn)。面對學(xué)困生不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，切不可操之過急。要有恒心，耐心。學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對學(xué)困生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學(xué)困生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

例如，我班的許瑞，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了優(yōu)異的成績，并且被學(xué)校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。

五、要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

古人云：“金無足赤，人無完人?！崩蠋煈?yīng)該一分為二地看待學(xué)困生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)格要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。

我班的學(xué)生張雷，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂。但有一天，他聽說市教育局的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，張雷已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在張雷，不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

六、積極爭取學(xué)困生家長的配合轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因?yàn)榧议L才是孩子最好的老師，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻。作為班主任，我平時(shí)積極和家長聯(lián)系，從家長那里獲取了很多學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我對學(xué)生的了解就更加全面了。一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其教育的難度比普通學(xué)生難度要大，只靠學(xué)校老師的苦口婆心的教育是不夠的。另一方面只有家長在家里進(jìn)行“說教”式的教育都是不合理的，也是不科學(xué)的。只有學(xué)校和家庭有機(jī)的結(jié)合，共同筑起學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，使他們快樂成長，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和與人相處，時(shí)刻關(guān)注他們，使他們又積極向上的情感與和平的心境，有開朗健康的性格。老師家訪不時(shí)地與家長聯(lián)系分析孩子成長的每一個(gè)足跡和不足之處，了解他們的內(nèi)心世界的真實(shí)想法，并找出原因，對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，再差的孩子都不會(huì)到達(dá)絕望的邊緣。如果家長不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，為孩子提供一個(gè)和諧、溫馨的生活空間，讓學(xué)生有積極向上的心理支持，他們是容易走出“學(xué)困生”的陰影的。讓學(xué)校和家庭一起，共同傾注對他們的關(guān)愛，以真情換取孩子的真心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情，共同努力打開通往成功的大門。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能見效的，他需要教師長期的研究鉆研。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。請善待學(xué)困生，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間。讓這些“綠葉”在教學(xué)中煥發(fā)所有的光芒，使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得！

第五篇：轉(zhuǎn)變學(xué)困生措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

定州市東車寄小學(xué)劉山慶

為了認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，特制定本措施。

1、提高執(zhí)法意識(shí)，凡符合年齡的本學(xué)區(qū)內(nèi)青少年，學(xué)校按《義務(wù)教育法》和規(guī)定無條件接受入學(xué)，任何人不得以表現(xiàn)差或成績差為借口拒絕。

2、每位教職工樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生就是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生”的觀念，對學(xué)困生以熱情關(guān)懷和更多偏愛。

3、教師要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析學(xué)困生的成因，采取有效的教育措施。

4、堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，但又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁對學(xué)困生實(shí)行體罰和變相體罰，不得把學(xué)困生喊出教室、隨意停課。

5、教師對所教班級(jí)科目的學(xué)困生要做到心中有數(shù)，心中有底，并采取切實(shí)可行措施，予以提高。

6、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件，讓學(xué)困生有更多的機(jī)會(huì)獲得教師的具體指導(dǎo)和幫助