第一篇：課題階段小結(jié)

《師生教學(xué)活動中生成性資源的運用研究》階段小結(jié)

本課題自2013年4月申報立項。至今已有近半年時間。半年來，主要在以下幾個方面做了一些學(xué)習(xí)、交流、探索。一是生成性資源概念的界定；二是理清生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系；三是如何才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”以及我們的應(yīng)對策略，其中第一點我們主要是做了一些再學(xué)習(xí)，第二點和第三點是我們研究的具體內(nèi)容，第三點是研究活動的重點?，F(xiàn)將具體活動情況匯報如下：

一、進一步確定和修改研究的內(nèi)容

本課題以新課程教學(xué)理念為目標(biāo)，“生成性資源”又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心理念之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展推進的、有著靈活生成性和不可預(yù)測性的過程。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體，應(yīng)在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，應(yīng)為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，既要有課前的巧于預(yù)設(shè)，也要有課堂的妙于生成。為此，在課堂教學(xué)中，利用科學(xué)的策略，構(gòu)建有利于學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展的動態(tài)生成課堂。

本課題從教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足于我校的課題組成員所任教班級作為研究對象，對搞好教師的教科研能力和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性有著重要作用，得到全體課題組成員的高度認同。

二、實施和操作階段

1、建立課題研究制度和計劃，確保研究順利完成。加強理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課題的精神，深入探討，分析交流，提出改進之處，確定課題實施方案，學(xué)習(xí)可采用集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、積極參加市局教科室舉辦的各種培訓(xùn)。

2、確立典型課例和上課的老師，課題組成員聽課，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，師生互動和生生互動的情況、課堂氣氛、教學(xué)效果和三維目標(biāo)的落實。每次上課均確定主題，具體實施過程中將知識體系劃分為四個只是塊，每個知識塊均從前述的幾個方面展開，并注重對比。不可否認，仍有個別教師的課堂結(jié)構(gòu)依舊是線性發(fā)展，課堂氣氛不活躍，學(xué)生對問題不去思考，學(xué)生沒有自由支配的時間，沒有思考的時間和空間，課堂上老師唱主角，學(xué)生成了忠實的聽眾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，教師感到很累。

3、課后調(diào)查學(xué)生，聽取學(xué)生現(xiàn)在在課堂上的想法，自己想怎樣參與課堂上的學(xué)習(xí)，問清學(xué)生的心理需要，掌握的動態(tài)，分析形勢共有的認識，為研究提供依據(jù)參考。發(fā)放問卷調(diào)查，對問卷進行詳細分析，撰寫調(diào)查報告。

4、開展初步的研究活動，課題組成員分析寫好典型的案例，課堂觀察，調(diào)查報告，及時分析總結(jié)，運用已掌握的策略上好研究課。

三、研究中期的反思

1、課題組成員通過各種調(diào)查和理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想達成了共識，轉(zhuǎn)變了觀念，搞好課題研究的積極很高，有不少的現(xiàn)象和課改精神不相符合，很有必要通過課題研究解決我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中普遍存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、切實落實科研興校的思想，通過此課題研究，影響更多的教師去投身教科研，在研究中提高自己，發(fā)展自己，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

3、在各自的教學(xué)實踐中探求動態(tài)生成的策略，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，既有針對性和有效性，也能影響其他學(xué)科教師，借鑒一些策略，運用到自己的教學(xué)中去，讓學(xué)生全面發(fā)展。

四、初步成效

通過課題組成員的調(diào)查和各自的實踐研究，探求一些策略，在課堂教學(xué)中起到了很好的效果。

1、準(zhǔn)確理解預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，但是生成對教學(xué)目標(biāo)的達成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。

2．捕捉動態(tài)生成的亮點資源，讓智慧閃耀光芒。

課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點。這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

3．傾聽學(xué)生的獨特見解，及時進行提煉。

教學(xué)中不僅要努力捕捉學(xué)生的亮點，還要留心傾聽學(xué)生的獨特見解，及時進行提煉。

4．點撥偏差，重拾信心，迸發(fā)創(chuàng)新之花.。

教學(xué)的過程是師生互動的過程，教師手握的是已知的教材，面對的永遠是學(xué)生未知的答案。我們不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)生成的亮點資源，也要及時捕捉學(xué)生出現(xiàn)尷尬的問題所在。巧妙地挖掘其中的“問題”資源，通過分析、比較，學(xué)生自我探索、自我體驗等方式，把尷尬化為一次新的學(xué)習(xí)。

5．引發(fā)爭論，讓思維擦出火花。

學(xué)習(xí)的過程絕不僅是被動接受的過程，西方學(xué)者狄德羅曾說過：“懷疑是走向哲學(xué)的第一步”數(shù)學(xué)也是如此，當(dāng)學(xué)生能夠提出自己的疑問，就說明對所學(xué)內(nèi)容有了獨立思考，這是學(xué)習(xí)的深入，更是一種進步！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生認識矛盾轉(zhuǎn)化的過程，鼓勵學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上解決問題，在解決的基礎(chǔ)上完善。我們反復(fù)地研究發(fā)現(xiàn)：一旦激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭是很大的，根本不用教師去催。教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個師生融洽的教學(xué)環(huán)境，鼓勵孩子大膽提出問題，組織他們?nèi)ソ鉀Q發(fā)現(xiàn)的問題。在彼此思維的碰撞中，就會閃現(xiàn)智慧的火花！

五、階段性成果

1、部分論文

2、典型案例 我們搜集的案例，注重彈性設(shè)計，注重時空預(yù)留，注重過程中的調(diào)控。

3、課題組成員的觀察記錄。

六、研究中存在的問題

1、教科研的基礎(chǔ)知識，基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應(yīng)用。

2、深入鉆研相關(guān)理論知識，特別是本學(xué)科專業(yè)知識，這是能否準(zhǔn)確、迅速應(yīng)對“生成”的基本保證。

3、大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學(xué)即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究為課堂教學(xué)服務(wù)。

4、養(yǎng)成勤寫勤記錄的習(xí)慣，有時不能及時把研究的成功經(jīng)驗、課后反思、典型案例進行梳理總結(jié)，只是到某一階段需要材料時才整理。

2013年7月

第二篇：課題階段小結(jié)

外國語學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會賞識，激發(fā)自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨立人格。

7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。

2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強調(diào)在德育的實踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報》等刊物上有實際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學(xué)生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒又?，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認識

開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構(gòu)建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進經(jīng)驗相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學(xué)方法解決實際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學(xué)，會管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學(xué)中來。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，取得專家的及時指導(dǎo)。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質(zhì)量的實驗成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

第三篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問卷調(diào)查的形式，對本班學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查。所調(diào)查的項目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實進行理論學(xué)習(xí)

理論是實踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐，才能體現(xiàn)出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實踐。

（三）制訂階段課題實施計劃

為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計劃

計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學(xué)四年級學(xué)生來說，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學(xué)生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動家長參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發(fā)揮家長的作用,開啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促?！耙粋€家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導(dǎo)，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學(xué)生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學(xué)生一開始進行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。

3.進行手抄報評比

學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達出來，展示閱讀的收獲。學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩會

在進行了詩歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現(xiàn)代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。

5.進行童話劇表演

針對學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學(xué)生對文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結(jié)合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。

（三）在老師和家長的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計劃進行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間讀書、看報的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學(xué)生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。

四、實踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點

寒假在即，為了使學(xué)生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2

第四篇：課題階段小結(jié)

重點課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個人實施計劃

一、指導(dǎo)思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實施方案為行動指南，認真貫徹并落實幼兒園課題工作的目標(biāo)，進一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點，挖掘自身的優(yōu)勢，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動模式的園本文化課程。

課題啟動階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級組的課程進入下學(xué)期的實施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個或幾個苗族村寨，實地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。

5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開展的工作情況并做好階段小結(jié)。

2011年3月7日

第五篇：課題階段小結(jié)參考

一、課題研究目標(biāo)的達成：

針對當(dāng)前我們四年級學(xué)生作文中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們四年級組全體教師主要從以下幾方面著眼，達成-本學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課題研究促進教師作文教學(xué)觀念的更新，作文教學(xué)逐步從以教師為心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，同時增強教師的科研意識，提高教師的整體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

有的學(xué)生怕寫作文，這是因為他們對所寫事物沒有情感，或頭腦里空空的。參加課題實驗的教師能從學(xué)生作文的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理、性情、愛好，通過多種途徑，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生在愉快的、無壓力的心境中進行寫作活動。

3.豐富學(xué)生的寫作素材。

我們組教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和要求，在教學(xué)中，我們有目的在班級中開展講故事、做游戲、做實驗、演課本劇等活動，并將學(xué)校開展的大型活動：觀看殘疾人藝術(shù)團表演、參加春季運動會、參加昌平區(qū)奧運會倒計時100天開幕式等，與學(xué)生習(xí)作聯(lián)系起來，讓他們不拘形式寫下自己的見聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。

通過一年來的課題實驗，一部分學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材，寫作題材也越來越豐富。

4.提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（1）、先做后寫，在做中學(xué)作文。

寫作前，有時根據(jù)需要寫作的內(nèi)容，我們組教師有意識的組織學(xué)生活動、觀察，讓學(xué)生將活動的印象與感受寫下來。這樣的作文訓(xùn)練，將觀察、想象、表達于活動中，符合小學(xué)生好動、喜歡實踐的心理特點，他們樂于接受，效果較好。

如：在作文教學(xué)《一次有趣的實驗》前，我給全班同學(xué)分好了實驗小組，并布置了實驗任務(wù)，然后各組根據(jù)要求做了“雞蛋在鹽水中漂浮”的實驗。在實驗過程中，學(xué)生們認真細致、情緒高昂，試驗完成后，每名學(xué)生都感受到了成功的喜悅。

最后，我讓學(xué)生將游戲的過程用文字表達出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文少了以往“無話可說”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生的習(xí)作都能做到語言流暢、過程敘述清楚，寫出了自己在實驗過程中的所見所聞。

（2）、在學(xué)生多種感官的參與下，進行習(xí)作。

本學(xué)期，我們組每位教師根據(jù)課題實施情況各做了一節(jié)不同內(nèi)容的作文研究課。其中梁麗娟老師的《我喜愛的水果》一課，最值得推崇。

在這次的作文教學(xué)中，梁老師打破了以往作文教學(xué)枯燥、單一的形式，從學(xué)生喜聞樂見的游戲——猜謎語開始導(dǎo)入，接著讓學(xué)生通過圖片和實物進行觀察，描述水果的外形和顏色，加強學(xué)生對這種水果的感性認識，最后，讓學(xué)生進行品嘗，說一說水果的味道、表達自己的喜愛之情。這節(jié)課，就調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與習(xí)作，學(xué)生在看、聞、嘗的基礎(chǔ)上，寫出了文質(zhì)兼美，具有真情實感的文章。

（3）、加強擴句練習(xí)。

作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的句子中缺少生動的敘述，完全是主干式的文表達，如：我來到了公園，小朋友在草地上玩等。針對這種情況，我組教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平，進行了耐心的指導(dǎo)，并交給學(xué)生一種快捷的方法——“添枝加葉”法，讓學(xué)生在原來寫的句子的基礎(chǔ)上，多加一些優(yōu)美的詞語，豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。如：馬路上過來一輛小車。我引導(dǎo)學(xué)生對這個句子進行擴充。于是有的學(xué)生寫道：“寧靜的馬路上，從遠處過來一輛黃色小車，如果我能坐上這車該多舒服??！”這樣，雖只是幾個詞語的插入，卻聲、色、形俱現(xiàn)，同時還加上了自己的感受，文采大增。

類似的句子，在學(xué)生的作文中很常見，只要讓學(xué)生稍稍留意一下，適當(dāng)?shù)貙ψ约涸械淖魑募右孕揎?，其語言就變得鮮亮，文章內(nèi)容也顯得鮮活。

5、重視修改。

作文過程是認識事物和表達對事物認識的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認識的過程。俗話說：“文章不厭百回改”。因此，我們對學(xué)生自改能力進行了培養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)寫，而且會改。在教學(xué)中，主要教給學(xué)生以下有關(guān)修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語言文字，查一查有沒有錯別字，有無添字、漏字，有無用詞不當(dāng)?shù)木渥?，有無重復(fù)羅嗦和不必要的話等。

6、重視講評。

指導(dǎo)學(xué)生評賞過程既是對前面“作”和“改”的再認識、再提高的過程，也是提高學(xué)生評賞能力、激發(fā)學(xué)生成就動機的過程。本學(xué)期，教師主要通過示例進行評賞，如：在對《記一次參觀或游覽活動》的講評課上，我就針對學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的“描述不具體”的現(xiàn)象，從課文《觀潮》、《北京的長城》精選了一段運用比喻、列數(shù)字等寫法的段落，通過對比，讓學(xué)生明確把文章寫具體的方法，然后讓學(xué)生自評互評，暢談收獲，從而充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性和主動性。

二、階段性成果：

1.本組每位教師本學(xué)期較為成功的做了一節(jié)作文研究課，其中梁麗娟老師的課得到了專家的指導(dǎo)與好評，為本組課題的深入開展探明了方向。

2.大部分學(xué)生喜歡作文，愛上了作文，學(xué)生的作文有了明顯的進一步。在春蕾杯作文競賽中，有三名學(xué)生的作文分獲全國二、三等獎。

3.本組教師的習(xí)作課思路更清晰了，明確了習(xí)作課的教學(xué)重點與基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的語文教育資源，拓寬作文形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2.要精心設(shè)計語文實踐活動，切實增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累。

3.加大課題研究的針對性和實效性，認真積累資料。

4.調(diào)整和充實課題組成員，完成學(xué)生的實驗后期作文水平調(diào)查。