《約客》教學設(shè)計

《約客》教學設(shè)計1

教學要求：

1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學重點：背誦課文。

教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一.課前談話。

(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二.吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴.出示詩文幻燈。

⑵.學生小聲自由練習讀詩文。

⑶.學生同桌互相讀。

⑷.指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴.教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生吟誦興趣。

⑵.學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的'同學。)

⑷.分各種形式吟誦詩文。

⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)

教師講解，學生只須了解，不須理解。

“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴.教師領(lǐng)背。

⑵.學生分各種形式論著領(lǐng)背。

⑶.學生集體配樂背誦詩文。

四.學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。

梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。

蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。

敲：左右結(jié)構(gòu)。

棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。

五.布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

《約客》教學設(shè)計2

教學要求：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。

4、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學重點：

背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的釋義。

教學難點：

1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學過程：

一、課前談話。

1、讓學習委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學古詩，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。

2、介紹作者（板書“趙師秀”）：同學們，趙師秀是南宋詩人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二、吟誦詩文。

1、初讀詩文。

（1）學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

（2）學生自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。

（3）學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。

（4）指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。

2、吟誦詩文。

（1）教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生吟誦興趣。

（2）學生小聲自由練習吟誦詩文。

（3）指名吟誦詩文。（多次進行，表揚讀得正確、讀得有感情的同學。）

（4）分各種形式吟誦詩文。

（5）集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3、簡單理解詩文。

老師、學生相互交流合作，逐行簡單講解。詩意學生只須了解，不須理解。

詩歌注釋：

①約客：約請客人來相會。

②黃梅時節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。

“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答。

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了。

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

古詩今譯：

梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的`池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截……

4、分析評賞詩文。

1、重點釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩文最大理解障礙。

2、提問：前二句交待當時的環(huán)境和時令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？。

答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

3、問題：請同學們再細細讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中？

回答：后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。（我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。）

5、詩歌的總體評述。

全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

6、背誦詩文。

（1）教師領(lǐng)背。

（2）學生分各種形式論著領(lǐng)背。

（3）學生集體配樂背誦詩文。

7、本課小結(jié)。

《約客》教學設(shè)計3

【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學生感受生活的氣息。

【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、檢查預(yù)習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習。 《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應(yīng)的'那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

(4)朗讀全詩。

三、練習背誦

約客原文

(宋)趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，

春早池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

閑敲棋子落燈花。

約客譯文

黃梅時節(jié)，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過半，(詩人)約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。

《約客》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩歌主旨，體會詩人抒發(fā)的思想感情。

2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒來。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實踐中，對姚、賈詩及與姚、賈風格近似的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯(lián)描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜。可是大半夜過去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。

三、細讀品味：

1、“黃梅時節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實靜，更襯托出單調(diào)、寂寞的氛圍。前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至時的焦急、無聊作了鋪墊。

3、“有約不來過夜半”——這一句點明了詩題，夜深不寐，足見詩人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來時的失望與無聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩人約客不至時的心情表現(xiàn)得極為生動，主人此時的急、氣、失落、無奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來。

后兩句點題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無奈的內(nèi)心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩人一個小小的動態(tài)，然而這個動態(tài)卻將詩人焦躁但期望的心情刻畫得細致入微。因為孤獨一人，下不成棋，所以說“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來敲打，正體現(xiàn)了孤獨中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人失望焦躁的情緒。

五、教師小結(jié)：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

約客

時令：江南夏夜梅雨時節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點名時節(jié)）心情：約客不至獨埃夜半、閑極無聊棋落燈花；（點明詩題）

————失意悵惘、因客未至。