第一篇：把小組合作學(xué)習(xí)落到實處

以教學(xué)改革為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量

于美霞老師今年42歲，2002年由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，現(xiàn)任六年級數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目的教學(xué)。三年前，接手現(xiàn)在的班級，共有42名學(xué)生，當(dāng)時班級成績一般。經(jīng)過幾年的努力，她所教的班級數(shù)學(xué)期中、期末考試已連續(xù)九次優(yōu)秀率達(dá)到100%，用去年一年的時間基本學(xué)完了九——十二冊全部數(shù)學(xué)教材（注：昌邑使用六年制教材，去年該班級為五年級），經(jīng)測試，全班42名學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容全部掌握，優(yōu)秀率達(dá)到了100%。對于九——十二冊教材的所有課后思考題有41名學(xué)生能輕松解答，占全班學(xué)生的97.6%。其成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全市其他班級。如上次期末考試，數(shù)學(xué)滿分110分，市直小學(xué)最高平均分98分，于老師的班級平均分106分左右。她所在學(xué)校的一個班（上學(xué)期三年級），每次考試均為倒數(shù)第一，今年4月份，由她兼任這個班數(shù)學(xué)，2、3個月后，成績躍居鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等水平。

從一般意義上來看，于美霞老師的基本素質(zhì)并不很高，年齡較大，普通話較差，其課堂教學(xué)也沒有什么特別的技巧，不會用多媒體、投影儀，課堂上講話不很多，更多的時間是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。她沒有多少高深的理論，參加培訓(xùn)最高級別是在昌邑市內(nèi)，生源質(zhì)量、學(xué)生班額等多方面，于美霞老師并無優(yōu)越條件。

于老師課堂教學(xué)的顯著特點是：

教師方面：學(xué)習(xí)先進理論，借鑒先進經(jīng)驗，勇于改革，大膽探索，還課堂給學(xué)生，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，做到-----1．能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。2．根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。3．溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。4．緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生方面：重視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)始終處于——

（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。2．獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各負(fù)其責(zé)。2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)

多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

于美霞教學(xué)改革取得成功，得益于她的良好思想情操和高尚的事業(yè)心，其經(jīng)驗主要有以下幾點：

1、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，特別是熱愛差生。她熱愛學(xué)生，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作中。于美霞老師欣賞優(yōu)秀生，喜歡中等生，但絕不放棄任何一個學(xué)困生。她把所有的愛都傾注在學(xué)生身上，對學(xué)困生，如一縷春風(fēng)，吹散他們心頭的迷霧和困惑，像潤物春雨，給學(xué)生以潛移默化的教育和影響。同學(xué)們都反映：在于老師的課堂上，只有做學(xué)習(xí)小主人的喜悅，沒有自卑的感覺。

2、面向全體學(xué)生。

3、循循善誘，富有耐心。

4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

于美霞的經(jīng)驗，對我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟迪。目前，我市對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在三個方面的誤區(qū)：一是認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件較差，教學(xué)條件相對落后，教師年齡偏大，師資總體素質(zhì)不高，沒有能力和條件進行教學(xué)改革；二是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心進行課改實驗和教學(xué)改革有風(fēng)險，搞不好會影響教學(xué)質(zhì)量，求穩(wěn)怕輸?shù)男睦肀容^普遍；三是有些教師認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑是“靠、拼、豁”，而非依靠教學(xué)改革，不相信還有更好的提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。因此，拼時間、搶時間、占時間，搞題海戰(zhàn)術(shù)、靠加班加點的現(xiàn)象比比皆是。其結(jié)果是，違反了上級規(guī)定，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，自己累得苦不堪言，教學(xué)成績難見起色??

如何在有限的時間里提高教學(xué)質(zhì)量？農(nóng)村教師能否利用教改提高教學(xué)質(zhì)量？昌邑市飲馬鎮(zhèn)楊屯小學(xué)教師于美霞的成功經(jīng)驗為我們解決這幾個難題提供了很好的例證。農(nóng)村小學(xué)完全能夠進行有成效的教學(xué)改革；搞好教學(xué)改革一定不會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反，只有進行教學(xué)改革，才會真正實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才會全面落實新課程的要求，才會辦出群眾滿意的教育。這也正是我們在全市大力推廣于美霞“互助式”特色教學(xué)改革經(jīng)驗的目的所在。

把小組合作學(xué)習(xí)落到實處

-----------于美霞《圓的面積》聽課有感 圣城街道東關(guān)小學(xué)

黃春霞

最近，學(xué)校組織觀看了優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師于美霞老師講的《圓的面積》一課，讓我感到受益匪淺。于老師講課語言非常樸實，也不用任何電教手段，然而，她卻做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對新課程提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式進行了成功實踐：學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，“生幫生，生教生，生查生”，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)效率高，并且搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、合作交流的能力已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

對照平時的教學(xué)，我們課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效的現(xiàn)象,小組合作學(xué)習(xí)雖然使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面，因此合作學(xué)習(xí)效率并不高。而在于老師的課堂上，學(xué)生們專心投入的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自覺的質(zhì)疑習(xí)慣確實令人折服，這對我們以后的課堂教學(xué)改革是一種啟迪：

一、首先要建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生最信任的老師。教師要熱愛每一個學(xué)生，做他們生活和學(xué)習(xí)中的良師益友，只有這樣，學(xué)生在課堂上才可以暢所欲言。課堂上，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生獨立思考，避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，做到爭論與傾聽和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)始終處于自主性、合作性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓學(xué)生善于提出問題，分析問題和解決問題，回答問題時都能把原因簡單敘述，有根有據(jù)，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

三、科學(xué)分組，分工合作。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。小組成員實行分工合作，要求組內(nèi)成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用，我們教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

第二篇：如何將語文小組合作教學(xué)落到實處（定稿）

如何將語文小組合作教學(xué)落到實處

為更好的推進課堂改革，探討小組合作模式對學(xué)生的作用，特別是“小組團團坐”對教學(xué)的作用，真正從實處去落實課堂的高效性和學(xué)生的主動性，是我們當(dāng)前教育所要解決的問題。筆者從08年開始進行語文教學(xué)小組合作探究的實驗，經(jīng)過這幾年的實踐，有了自己的一些感悟和經(jīng)驗，現(xiàn)將感悟和經(jīng)驗做如下闡釋。

首先，要把傳統(tǒng)的朝前坐變?yōu)樾〗M團團坐。

很多教師認(rèn)為小組團團坐不利于教學(xué)。他們之所以這么說，是因為學(xué)生在團團坐時會不注意聽講，相對的兩個人總是會笑，有的同學(xué)身體亂動，非常影響教師上課情緒。但是傳統(tǒng)的朝前坐學(xué)生就一定認(rèn)真聽講嗎？我們老師在講課時，更多的是關(guān)注課堂紀(jì)律，但是學(xué)生認(rèn)真聽講不聽講，筆者認(rèn)為教師未必清楚，學(xué)生朝前坐，都是看著前方，我們看到的都是一張張看似聽課的臉，但是真聽不聽，只有學(xué)生知道。而團團坐，因為這種特殊的坐法，只要學(xué)生一不認(rèn)真聽講，教師馬上就會有關(guān)注，雖然會打亂我們的教學(xué)進度，但是筆者認(rèn)為從這一點上，可以看出，團團坐比朝前坐更有利于老師關(guān)注學(xué)生，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，雖然合作學(xué)習(xí)“團團坐“還有許多需要改進的地方，比如說，學(xué)生看黑板的問題，但是團團坐比傳統(tǒng)的朝前坐還是更有優(yōu)勢。根據(jù)社會選擇理論和互賴?yán)碚?，它可以讓學(xué)生更有歸屬感，能夠從小組同學(xué)那里感受到關(guān)心。

其次，在語文教學(xué)小組合作中我們到底要關(guān)注什么。筆者想就以下十個方面談一下我對小組合作的一點認(rèn)識。

（一）、我們要關(guān)注小組合作中團隊建設(shè)的工作。小組合作重在團隊，因此團隊建設(shè)是非常重要的。在團隊建設(shè)中我們要注意以下幾個問題

1、小組長的確定，小組長的職責(zé)。

2、小組團隊任務(wù)的分工。

3、小組的組名、口號、奮斗目標(biāo)、個人的目標(biāo)。

4、小組工作日志的完成（了解小組內(nèi)存在的情況）。

5、小組考核的制定和實施。

6、小組合作討論的流程和展示。

（二）、我們要關(guān)注小組中學(xué)困生的成長。小組合作最大的目的就是幫助學(xué)困生，如何幫助學(xué)困生是一個非常重要的問題。學(xué)困生我覺得我們可以從三方面去做

1、找?guī)头鰧ο?，一對一輔導(dǎo)，特別是對于語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，效果很好。

2、任課老師要多關(guān)注，上課多提問，在展示環(huán)節(jié)我們可以鼓勵學(xué)困生展示，語文的特點沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生說，就給予加分鼓勵。

3、與家長加強溝通，及時了解學(xué)生在家的狀態(tài)，家長也可以了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。

（三）、我們要關(guān)注尖子生的責(zé)任。作為本組的尖子生我們必須要培養(yǎng)他的責(zé)任意識。這個責(zé)任意識不僅僅是他自己要對自己嚴(yán)格要求，更重要的是他必須擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)困生的重任以及跟該家長的溝通。

（四）、我們要關(guān)注中間生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上一瓶子不滿，半瓶子咣當(dāng)。中間生主要是因為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，我們教師要引導(dǎo)中間生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵他們大膽的去質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點。

（五）、教師要關(guān)注小組合作的質(zhì)量。很多老師在討論環(huán)節(jié)的設(shè)計上總是給人一種很突兀的感覺。我覺得小組討論的問題，必須是有一定難度，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，每個人都要有自己的思考空間，另外簡單的知識要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。小組討論的問題必須要符合學(xué)生的實際。在教授《爸爸的花兒落了》這一課時，我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計主問題，小英子回憶了父親的哪幾件事？通過小組合作的形式學(xué)生們很快的找出來，并且分析得很到位。

（六）、教師要關(guān)注課堂的高效性。教師在課堂上，要多給學(xué)生展示的機會，能少講就少講，要更多的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們會的知識點不要講，學(xué)生難懂的問題要重點講。

（七）、教師要關(guān)注對學(xué)生知識的引導(dǎo)。我想在課堂中，我們更多的去引導(dǎo)學(xué)生，而不是去一味的去給自己的學(xué)生灌輸知識，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。在教授《爸爸的花兒落了》時，我僅僅是起著穿針引線的作用，所有的問題都有學(xué)生去解答，學(xué)生積極性很高。

（八）、教師要關(guān)注對學(xué)生的檢測。對學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，會更有效的檢測出學(xué)生本節(jié)課聽講的認(rèn)真程度，也能夠看出學(xué)生對知識點的掌握程度，對自己的教學(xué)有很大的幫助。

（九）、教師要關(guān)注對學(xué)生的評價和獎勵。小組合作非?？粗貙W(xué)生的評價和激勵，客觀公正的評價會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自信心，而對小組的獎勵無疑將會對小組團隊的凝聚力有很大的幫助。

（十）、教師要關(guān)注小組間習(xí)慣的養(yǎng)成。小組間習(xí)慣的養(yǎng)成，包括上課的坐姿要端正，回答問題要用普通話，在展示時表達(dá)清晰，上課能夠認(rèn)真聽講，在自習(xí)課上要有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不亂說話。

三、小組合作模式的構(gòu)建。

前置性作業(yè)（預(yù)習(xí)）――導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生興趣或引發(fā)學(xué)生思考）――出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（檢驗本節(jié)課的容量和完成度）――學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生自己完成）――小組合作探究（學(xué)生討論，教師參與引導(dǎo)）――小組展示（其他組補充或老師釋疑解惑）――學(xué)生進行本節(jié)課總結(jié)（教師或?qū)W生補充）――當(dāng)堂檢測（看學(xué)生當(dāng)堂掌握情況）。

這是筆者在近幾年對語文小組合作教學(xué)的一點感悟，但是要想真正形成一套科學(xué)有效的方法，還需繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

第三篇：如何把企業(yè)文化落到實處淺談

如何把企業(yè)文化落到實處淺談

從某種意義上講，21世紀(jì)企業(yè)之間的競爭，最根本的是文化的競爭。企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營中所形成的并為全體員工所遵循的共同價值觀和行為規(guī)范。它從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個方面對企業(yè)的發(fā)展起到凝聚人心，指引發(fā)展的作用。因此，如何構(gòu)建具有執(zhí)行力的企業(yè)文化顯得尤為重要，而能否將企業(yè)文化有效的執(zhí)行，直接關(guān)系到企業(yè)的競爭力的發(fā)展。

只有得到落實的企業(yè)文化才是有生命力的，才是有價值的，才是有意義的。落實企業(yè)文化的方法有很多，下面主要從五個方面淺析如何落實企業(yè)文化，希望能夠?qū)ζ髽I(yè)文化的發(fā)展提供一點參考。

一、選擇正確的社會軟件 社會軟件包括企業(yè)價值觀、信念和行為規(guī)范等。首先，正確的價值觀是企業(yè)文化的核心，它對于同化每一為員工、協(xié)調(diào)企業(yè)、統(tǒng)一企業(yè)的所有行動作用巨大。在正確的價值觀的指導(dǎo)下，企業(yè)員工才能做出符合企業(yè)發(fā)展意愿的行為，以此來促進企業(yè)文化的發(fā)展和落實；其次，正確的信念會影響到企業(yè)在執(zhí)行企業(yè)文化時的決心以及執(zhí)行的強度；最后，必須用正確的行為規(guī)范將正確的價值觀或信念轉(zhuǎn)化為具體的行動步驟，從而完成企業(yè)文化的執(zhí)行過程。

二、領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則

領(lǐng)導(dǎo)者，特別是企業(yè)的創(chuàng)始人，其個人價值觀和行為準(zhǔn)則會直接滲透到企業(yè)文化建設(shè)的過程中去，并影響企業(yè)文化的有效執(zhí)行。在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)者的行為成了企業(yè)行為的標(biāo)桿，全體員工會以此為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并在日常生產(chǎn)中進行模仿實施。所以，領(lǐng)導(dǎo)者必須具有正確的個人價值取向，并使之與企業(yè)文化相一致，必須參與到企業(yè)文化建設(shè)的實際中，以此來影響員工的行為朝著有利與企業(yè)文化發(fā)展和執(zhí)行的方向轉(zhuǎn)變。從而建立起有執(zhí)行力的文化，并將企業(yè)打造成一個執(zhí)行力組織。

三、充分發(fā)揮人力資源管理的作用

人力資源管理對于企業(yè)文化的有效執(zhí)行起到核心的作用。企業(yè)文化的實施，歸根到底是要靠“人”來執(zhí)行，而如何使“人”能夠朝著企業(yè)所希望的方向發(fā)展，則需要充分發(fā)揮人力資源管理的作用?？偟膩碚f，人力資源管理必須從企業(yè)的整體出發(fā)，制定一套與企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略相一致的人力資源政策。首先，必須在招聘的環(huán)節(jié)中把好人才“預(yù)社會化”的關(guān)，認(rèn)真篩選與企業(yè)價值觀相符的人才；

其次，必須強化對全體員工的培訓(xùn)，使之能夠正確的領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，樹立正確的觀念；

第三，必須有能夠正確反映員工業(yè)績的績效管理系統(tǒng)，并制定與業(yè)績掛鉤的薪酬制度和通暢的員工發(fā)展通道，從而強化員工的行為，體現(xiàn)員工的價值；

第四，當(dāng)出現(xiàn)員工離職時，必須按照合法的手段處理好勞資雙方的關(guān)系，不要讓員工帶著對企業(yè)的“怨氣”離開或發(fā)生不利于企業(yè)形象的勞資糾紛；

最后，人力資源管理還必須處理好員工、企業(yè)、社會之間的有效溝通，使各方能夠通過坦誠的、互動的溝通，明確各自的權(quán)利和義務(wù)以及企業(yè)文化在執(zhí)行過程中存在的問題，以此做出正確的改進決策，保持企業(yè)的競爭力。

四、將企業(yè)文化制度化

將企業(yè)文化制度化，是指以企業(yè)文化為指導(dǎo)制定企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動制度，并滲透到各項制度中，從而影響企業(yè)的行為。制度化的企業(yè)文化能夠提高企業(yè)文化在現(xiàn)實中的執(zhí)行力，保障企業(yè)的規(guī)范、有序發(fā)展。一方面，企業(yè)文化的制度化使企業(yè)員工的行為標(biāo)準(zhǔn)有了更加明確的向?qū)В缈得浪帢I(yè)公司把“ 永遠(yuǎn)致力于人類的健康事業(yè) 不懈追求創(chuàng)造美好人生”的企業(yè)文化寫入到企業(yè)的規(guī)章制度中，并用它來指導(dǎo)企業(yè)的行為；另一方面，實現(xiàn)制度化能夠有效的規(guī)避企業(yè)中存在的道德風(fēng)險和機會主義，使有害企業(yè)發(fā)展的行為得到制止，保證企業(yè)的健康發(fā)展。

五、緊密結(jié)合本企業(yè)實際，融入生產(chǎn)經(jīng)營管理并發(fā)揮作用

企業(yè)文化只有滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)、各個方面，與企業(yè)管理相融共進，在企業(yè)管理中落地生根，才能發(fā)揮作用。必須把企業(yè)文化貫徹到生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際過程，努力做到有機結(jié)合，不斷深化細(xì)化和豐富發(fā)展，促進企業(yè)文化與經(jīng)營管理的深度融合。加強企業(yè)文化建設(shè)，提高企業(yè)核心競爭能力，就要注意做好企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)實際相結(jié)合的工作，切實讓企業(yè)文化理念體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，讓企業(yè)文化理念真正融入日常的經(jīng)營管理活動之中。

能夠以文化凝聚人心，以文化塑造隊伍，這就是企業(yè)最強的生產(chǎn)力，也是企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中始終做到處變不驚，穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在企業(yè)的發(fā)展過程中我們除了要加強從以上五個方面的工作外，還要不斷的致力于企業(yè)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，使企業(yè)文化能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，保持企業(yè)的永久競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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朱成全，2005，《企業(yè)文化概論》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社

周占華，2007年11月05日，《把握好企業(yè)文化建設(shè)的著力點》，《經(jīng)濟日報》

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性進展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點。

在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點，采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、內(nèi)在動機激發(fā)論

學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來，只是背著一只大口袋來填裝知識食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要?？梢哉f，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計壓制學(xué)生的上述需求，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因為在課堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納，也不能表現(xiàn)出對別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動、校外小團體等，以尋求滿足自己需要的機會。因此，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3、認(rèn)知發(fā)展促進論

認(rèn)知發(fā)展促進論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的。

4、知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指個人在知識的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識關(guān)系（主體——客體）。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程和交往過程。” 然而長期來，人們對教學(xué)過程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對學(xué)生社會交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識：教學(xué)是一個人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人，諸如傳授知識、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身?！傲己玫膸熒P(guān)系勝過好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機制與現(xiàn)實途徑。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團體力量和精神。如何組建小組？

新生入學(xué)后，經(jīng)過一段磨合期，班主任對全體學(xué)生都有了一定程度的了解，學(xué)校組織一項面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突），再從B層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科沖突），C層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生（帶動全組共同學(xué)習(xí)、共同進步）外，還要考慮分配一名管理能力強的學(xué)生（進行組內(nèi)日常管理）。同時，還要注意學(xué)生的性格因素對學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合，以增強小組的活力。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長

分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況；學(xué)習(xí)組長則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，會被及時更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時會充分考慮學(xué)生的意愿，同時注意不把彼此暫時排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動；C層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。

3、適時調(diào)整

一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

4、選擇一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長

學(xué)習(xí)小組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備3個基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長，才容易成為實際活動的核心。

5、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨立完成預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識點用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對應(yīng)進行一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對組內(nèi)成員講解。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習(xí)組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn)、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。

沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點評；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點評，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機會，其他小鄉(xiāng)進行補充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗其掌握的基礎(chǔ)知識，為進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3、點評：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點評工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進行判定，然后講解其思路，在點評的過程中同步作出總結(jié)和補充，總結(jié)規(guī)律和方法，補充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點評工作。

六、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。

1、小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個方面：一個任課教師進行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團隊意識、家庭式的親情關(guān)系、個人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。

在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚個性的同時，教師要針對學(xué)生成長的期望、團隊意識、展示欲望等幾個方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3、小組的目標(biāo)意識培養(yǎng)

教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過什么途徑實現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實現(xiàn)？

通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強烈的目標(biāo)意識。在這種目標(biāo)意識形成的過程中，要體現(xiàn)出計劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評價工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會，考核的開工是實話小組捆綁評價，以小組為單位，迫使小組看成是一個小班，那么一間教室就成了N個小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長是小組活動的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個小組，由各個小組長進行一次督促，這樣既擴大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍：堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團結(jié)合作的團結(jié)的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級的爭先意識；建設(shè)好獎懲平臺和交流平臺；建設(shè)好班級自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。以班級文化為主導(dǎo)，激勵小組成員的競爭意識和合作意識。

2、小組評價

小組評價工作分為課堂上的常態(tài)評價和課外的常態(tài)評價。

課堂上的常態(tài)評價，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對下以環(huán)節(jié)進行評價：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識、解讀，對目標(biāo)知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評價的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個班級外面的展示板上集中排序公布，以激勵各小組不斷競爭、不斷進取。

課外的常態(tài)評價則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和行為規(guī)范。課外常態(tài)評價涉及自我管理的效度評價，參與有益活動主動程度的評價，組織活動的能力的評價，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評價，課堂外的社會生活中學(xué)習(xí)能力的評價等。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點，而且成為高效課堂模式的助推器。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”初探

自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點意見

一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進行分組

我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個小組最好是四個人為宜，這樣更容易進行操作，方便同學(xué)間進行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。確定分幾個小組以后，就要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、組織能力等各個方面進行分組，確保每個小組中必須至少有一個同學(xué)是學(xué)習(xí)比較好，有組織能力的，這樣才能方便開展合作學(xué)習(xí)。不能隨隨便便的分組，否則會影響效果，這

是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用小組合作學(xué)習(xí)中的四大功能

小組合作學(xué)習(xí)中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。我們必須在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。如果充分利用好這四大功能，那么效果就肯定好。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語文課的聽寫就可以經(jīng)常運用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。通過學(xué)生的互改，就可以加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他的三個功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個環(huán)節(jié)該用哪個功能，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用表揚機制

受到表揚是每一個人都喜歡的，這會讓人做事更有動力。我們在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表揚這種方式，特別是對有進步的同學(xué)要大力表揚，這會促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣就會讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，也就是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過這一學(xué)期的實踐，我覺得這一模式切實可行，今后我還會堅持開展下去，我相信將會有更大的收獲