第一篇：福建師范大學18年3月課程考試《管理學概論》作業(yè)考核試題

管理學概論期末考核題

一、判斷題（對的請在括號里打√，錯的請在括號里打X，每小題1分，共20分）

1、法約爾認為每個雇員只能聽命于一個上司，否則無法把事情搞好。（√）

2、反饋控制是控制的最高境界，是一種努力促使整個管理過程不發(fā)生偏差的控制方法。（X）

3、“明星”經(jīng)營單位的特征是市場占有率和業(yè)務(wù)增長率都較高，因而所需要的和所產(chǎn)生的現(xiàn)金都很多。（√）

4、管理幅度、管理層次和組織規(guī)模之間存在著相互制約的關(guān)系。當管理幅度既定時，組織規(guī)模越大，需要設(shè)置的管理層次越多，反之亦然。（√）

5、管理和技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的兩個輪子。（X）

6、計劃工作具有普遍性和秩序性（√）

7、計劃是控制的前提，控制是完成計劃的保證（X）

8、權(quán)變理論認為雖然兩種情景不能完全一樣，但有可能類似，因此解決問題的方法可以是相同的。(X)

9、只要信息從發(fā)送者傳遞到接受者，一次溝通過程就完成了。（X）

10、管理者不一定是領(lǐng)導者，但領(lǐng)導者一定是管理者。（X）

11、事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)是一種將集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)。（X）

12、對于管理者來說，進行授權(quán)的直接原因在于使更多的人參與管理工作（X）

13、我們講的管理與改革其實是同一個概念。(X)

14、組織的工作效率決定于它的效率最高的那個部門。(X)

15、領(lǐng)導科學與領(lǐng)導藝術(shù)是不同的問題。(√)

16、有效溝通的障礙有許多種。(√)

17、領(lǐng)導者作風是決定領(lǐng)導過程成敗的惟一因素。(X)

18、溝通渠道可分為正式溝通與非正式溝通。(√)

19、反饋控制系統(tǒng)實質(zhì)上是事后控制。(√)20、戰(zhàn)略性計劃的首要內(nèi)容是遠景陳述和使命陳述。（√）

二、簡答題（每題10分，共30分）

1、管理中如何克服溝通中的障礙？

答：1.對所要發(fā)送的作息必須有認真的準備: 2.盡可能傳遞有效的信息: 3.及時反饋與跟蹤: 4.增加溝通雙方的信任度: 5.改善組織結(jié)構(gòu): 6.領(lǐng)導者要保持清醒的頭腦;7.營造良好的溝通氛圍，善于運用非正式溝通;8,充分考慮文化因素對溝通的影響。

2、簡述泰羅科學管理理論的基本內(nèi)容。

答：泰羅科學管理理論的基本內(nèi)容有:(1)科學管理中的中心問題是提高勞動效率；(2)為了提高勞動生產(chǎn)效率必須為工作挑選第一流的工人；(3)為了提高勞動效率必須研究工時與標準化；(4)在制定標準定額基礎(chǔ)上實行差別計件工資制；(5)設(shè)置計劃層，實行職能工長制；(6)對組織機構(gòu)的管理控制實行例外原則；(7)為實現(xiàn)科學管理應(yīng)開展一場“心理革命”。

泰羅的管理理論倡導在管理中運用科學的方法相科學的實踐精神,從而用調(diào)查研究和科學知識代替管理者個人的主觀判斷與經(jīng)驗。但是，泰羅科學管理理論也存在著許多不足之處，除了受其所代表的資產(chǎn)階級的階級局限性之外，還表現(xiàn)在: 一是對工人的看法是錯誤的。他認為工人的主要動機是經(jīng)濟利潤。工人最關(guān)心的是增加自己的金錢收入。他認為工人是笨抽時，對作業(yè)的科學化完全是無知的。二是僅重視技術(shù)因素，忽視社會、群體因素對管理的影響。三是注重基層管理或車可管理，忽視企業(yè)作為一個整體如何經(jīng)背與管理的問題。

3、簡述事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)及其優(yōu)點。

答: 事業(yè)部制也稱分權(quán)制結(jié)構(gòu)，是一種在直線職能制基礎(chǔ)上演變而成的現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。事業(yè)部制結(jié)構(gòu)遵循“集中決策,分散經(jīng)營”的總原則，實行集中決策指導下的分散經(jīng)營，按產(chǎn)品、地區(qū)和顧客等標志將企業(yè)劃分為若干相對獨立的經(jīng)營單位，分別組成事業(yè)部。各事業(yè)部可根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的職能部門。

三、論述題（第1、2題每題15分，第3題20分，共50分）

1、聯(lián)系實際說明為什么要學習和研究管理學。

答:(1)管理的重要性決定了學習、研究管理學的必要性。管理是有效地組織共同勞動所必需的。隨著生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認識到管理的重要性。從歷史上看，經(jīng)過了兩次轉(zhuǎn)折，管理學才逐步形成并發(fā)展起來。第一次轉(zhuǎn)折是泰羅科學管理理論的出現(xiàn)，意在加強生產(chǎn)現(xiàn)場管理，使人們開始認識到管理在生產(chǎn)活動中所發(fā)揮的作用。第二次轉(zhuǎn)折是第二次世界大戰(zhàn)后，人們看到，不依照管理規(guī)律辦事，就無法使企業(yè)興旺發(fā)達，因此要重視管理人員的培養(yǎng)，這促進了管理學的發(fā)展。管理也日益表現(xiàn)出它在社會中的地位與作用。管理是促進現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一，它與科學和技術(shù)三足鼎立。管理是促成社會經(jīng)濟發(fā)展的最基本的、關(guān)鍵的因素。發(fā)展中國家經(jīng)濟落后，關(guān)鍵是由于管理落后。先進的科學技術(shù)與先進的管理是推動現(xiàn)代社會發(fā)展的“兩個輪子”，二者缺一不可。管理在現(xiàn)代社會中占有重要地位。經(jīng)濟的發(fā)展固然需要豐富的資源與先進的技術(shù)，但更重要的還是組織經(jīng)濟的能力，即管理能力。從這個意義上說，管理本身就是一種經(jīng)濟資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。先進的技術(shù)，要有先進的管理與之相適應(yīng)，否則，落后的管理就不能使先進的技術(shù)得到充分發(fā)揮。管理在現(xiàn)代社會的發(fā)展中起著極為重要的作用。

(2)學習、研究管理學是培養(yǎng)管理人員的重要于段之一。判定管理是否有效的標準是管理者的管理成果。通過實踐可驗讓管理是否有效。因此，實踐是培養(yǎng)管理者的重要一環(huán)。而學習研究管理學也是培養(yǎng)管理者的一個重要環(huán)節(jié)。只有掌握扎實的管理理論與方法，才能很好地指導實踐，并可縮短或加速管理者的成長過程。目前我國的管理人才，尤其是合格的管理人才是缺乏的。因此，學習、研究管理學，培養(yǎng)高質(zhì)量的管理者成為當務(wù)之急。

(3)學習、研究管理學是未來的需要。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)化分工會更加精細，社會化大生產(chǎn)會日益復雜，而日新月異的社會將需要更加科學的管理。因此，管理在未來的社會中將處于更加重要的地位。

2、某企業(yè)經(jīng)理學習了雙因素理論后深受啟發(fā)，決定在企業(yè)內(nèi)使用激勵因素來激發(fā)下屬員工的積極性。因此他賦予工人更多的工作和責任，并用表揚和表示賞識來激勵下屬。不幸的是，工人對他的做法非常憤慨，認為他利用這種詭計來剝削工人。

使用雙因素理論和有效激勵的要求結(jié)合實踐談一談該企業(yè)失敗的原因以及如何才能更好地激勵。

答: 赫茨伯格把多種融響人們心理和行為的因素分為兩大類，即保健因素和激勵因素。其中保健因素包括公司的政策、管理、監(jiān)督。工資、同事關(guān)系、工作條件等。赫茨伯格認為，具備保健因素只能消除職工的不滿，維持各項活動的順利進行，但不能起到調(diào)動積極性的作用。該企業(yè)經(jīng)理單純地只用激勵因素來激發(fā)下屬員工.是不夠合理的。因為不同的員工對工作上的需求不一樣，有的看重獎勵，有的看重贊賞，有的看重晉升空句。只用表揚和表示賞識必然會對某些員工造成憤慨心理。在激勵的同時，合理運用保健因素，并結(jié)合實際，針對不同員工做出不同的獎勵和贊賞，才能做到更好地激勵。

4、談?wù)勅绾握_理解管理既是一門科學又是一門藝術(shù)。在實際工作中如何運用這一基本原理？

答: l.(1)本世紀以來，管理知識逐漸系統(tǒng)化，并形成了一一套行之有效的管理方法，已成為一門科學。(2)在管理實踐中，既要運用管理知識，又要發(fā)揮包造性，采取適宜措施，高效地實現(xiàn)目標，所以管理是一門藝術(shù)

(3)學習管理知識，能為培養(yǎng)有效的管理人員在管理理論知識方面打下基礎(chǔ)。但僅靠背誦管理原則、原理進行管理活動，必然難以達到效果.甚至無效。

(4)不學習管理知識，靠經(jīng)驗、憑直覺、碰運氣。也難以取得有效成果，(5)管理是科學因為它符合嚴格的科學程式，并有大量的標準、程序、規(guī)范、工具和方法。管理的藝術(shù)性，是因為他需要因人、因時、因地、因情勢不一樣而變化，他需要人類的智慧創(chuàng)造和靈感。

2.在實踐中既要注重按事物的客觀規(guī)律辦事，也要因時因地，因人制宜。

第二篇：福建師范大學14春學期課程考試《管理學概論》作業(yè)考核試題

福建師范大學網(wǎng)絡(luò)學院

《管理學概論》期末考試

一、簡述管理的內(nèi)涵、特征與職能

答：管理的基本內(nèi)涵：管理秩序規(guī)范化。

管理的基本特征：

（1）管理的二重性：生產(chǎn)過程包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)和生產(chǎn)關(guān)系的再生產(chǎn)，因此對生產(chǎn)過程的管理存在兩重性：與生產(chǎn)力相聯(lián)系的自然屬性，與生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系的社會屬性。

（2）管理的科學性與藝術(shù)性：管理是由一系列概念、原理、原則和方法構(gòu)成的知識體系，反映了管理活動的科學性。藝術(shù)性就是強調(diào)管理的實踐性，沒有實踐，也就無所謂藝術(shù)。

（3）管理的普遍性與目的性：管理普遍存在于各種活動之中，這就決定了管理的普遍性。管理是人類一項有意識、有目的的協(xié)作活動，是為實現(xiàn)組織既定的目標而進行的，這就是管理的目的性。管理的四項職能:

1.計劃: 計劃就是確定組織未來發(fā)展目標以及實現(xiàn)目標的方式.2.組織: 服從計劃, 并反映著組織計劃完成目標的方式.3.領(lǐng)導: 運用影響力激勵員工以便促進組織目標的實現(xiàn).同時, 領(lǐng)導也意味著創(chuàng)造共同的文化和價值觀念,在整個組織范圍內(nèi)與員工溝通組織目標和鼓舞員工樹立起謀求卓越表現(xiàn)的愿望.此外, 領(lǐng)導也包括對所有部門, 職能機構(gòu)的直接與管理者一道工作的員工進行激勵.4.控制: 對員工的活動進行監(jiān)督, 判定組織是否正朝著即定的目標健康地向前發(fā)展, 并在必要的時候及時采取矯正措施.二、簡述管理的基本原則

答：創(chuàng)新與改善原則、激活原則、重點原則、差別原則、簡化原則、配套原則、逐步過渡原則、適度原則、責權(quán)利統(tǒng)一原則、分類原則、目標原則和例外原則,并結(jié)合實際論述了每條原則的含義

三、論述泰羅科學管理理論的內(nèi)容并對該理論進行評價

答：1，科學管理的根本目的是謀求最高工作效率。2，達到最高共奏效率的重要手段，是用科學的管理方法代替舊的經(jīng)驗管理，3，實施科學管理的核心問題。

對泰羅制的評價：1，泰羅制沖破百多年的傳統(tǒng)落后的經(jīng)驗管理辦法，將科學引進了管理領(lǐng)域，2，泰羅制用了科學的管理方法和科學操作程序，使生產(chǎn)效率提高二，三倍，推動了生產(chǎn)發(fā)展，適應(yīng)了資本主義經(jīng)濟在這各時期的發(fā)展的需要。

四、論述定量決策的方法

答：定量決策的方法主要包括風險型決策、確定型決策和非確定型決策兩種。

定量決策方法的優(yōu)點有：（1）可以提高決策的準確性、最優(yōu)性、可靠性；（2）可以使決策者從常規(guī)決策中解脫出來，把注意力集中在關(guān)鍵性、全局性的重大戰(zhàn)略決策方面，這又幫助了領(lǐng)導者提高重大戰(zhàn)略決策的正確性和可靠性。

定量決策方法也有其局限性：（1）有些變量難以定量；（2）數(shù)學手段

本身深奧難懂；（3）花錢多，不適合一般決策問題。

五、簡述目標管理的內(nèi)容與優(yōu)缺點

答：目標管理的主要內(nèi)容是：

（1）要有目標

其中，首要關(guān)鍵是設(shè)定戰(zhàn)略性的整體總目標。一個組織總目標的確定是目標管理的起點。此后，由總目標再分解成各部門各單位和每個人的具體目標。下級的分項目標和個人目標是構(gòu)成和實現(xiàn)上級總目標的充分而必要的條件?？偰繕?、分項目標、個人目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結(jié)構(gòu)體系，形成一個目標連鎖。目標管理的核心就在于將各項目標予以整合，以目標來統(tǒng)合各部門各單位和個人的不同工作活動及其貢獻，從而實現(xiàn)組織的總目標。

（2）周密計劃

目標管理必須制定出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，還包括實施目標的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據(jù)，循序漸進。計劃是目標管理的基礎(chǔ)，可以使各方面的行動集中于目標。它規(guī)定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現(xiàn)。

（3）相互為用

目標是組織行動的綱領(lǐng)，是由組織制定、核準并監(jiān)督執(zhí)行的。目標從制定到實施都是組織行為的重要表現(xiàn)。它既反映了組織的職能，同時反映了組織和職位的責任與權(quán)力。目標管理實質(zhì)上就是組織管理的一種形式、一個方面。目標管理使權(quán)力下放，責權(quán)利統(tǒng)一成為可能。目

標管理與組織建設(shè)必須相互為用，才能互相為功。

（4）管理意識

認識到自己是既定目標下的成員，誘導人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標積極行動，努力實現(xiàn)自己制定的個人目標，從而實現(xiàn)部門單位目標，進而實現(xiàn)組織的整體目標。

（5）有效配合考核、評估、驗收目標執(zhí)行情況，是目標管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。缺乏考評，目標管理就缺乏反饋過程，目標管理的目的即實現(xiàn)目標的愿望就難以達到。

優(yōu)缺點：

優(yōu)點：目標管理法的評價標準直接反映員工的工作內(nèi)容，結(jié)果易于觀測，所以很少出現(xiàn)評價失誤，也適合對員工提供建議，進行反饋和輔導。由于目標管理的過程是員工共同參與的過程，因此，員工工作積極性大為提高，增強了責任心和事業(yè)心。目標管理有助于改進組織結(jié)構(gòu)的職責分工。由于組織目標的成果和責任力圖劃歸一個職位或部門，容易發(fā)現(xiàn)授權(quán)不足與職責不清等缺陷。

缺點：目標管理法沒有在不同部門，不同員工之間設(shè)立統(tǒng)一目標，因此難以對員工和不同部門之間的工作績效橫向比較，不能為以后的晉升決策提供依據(jù)

六、論述企業(yè)再造對組織結(jié)構(gòu)的影響

答： 企業(yè)的組織再造就是要改變企業(yè)在工業(yè)時代構(gòu)建的組織模式，充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代管理理念，建立符合信息時代要求的組

織模式。主要包括改變企業(yè)內(nèi)部層級式的組織結(jié)構(gòu)、建立供應(yīng)鏈組織和虛擬組織

七、簡述組織設(shè)計的內(nèi)容、程序與原則

答：組織設(shè)計：以企業(yè)組織結(jié)構(gòu)為核心的組織系統(tǒng)的整體設(shè)計工作。組織設(shè)計是指管理者將組織內(nèi)各要素進行合理組合，建立和實施一種特定組織結(jié)構(gòu)的過程。組織設(shè)計是有效管理的必備手段之一。組織設(shè)計的實質(zhì)是對管理人員的管理勞動進行橫向和縱向的分工。程序：

1、設(shè)計原則的確定

2、職能分析和設(shè)計

3、跨企業(yè)的組織聯(lián) 系設(shè)計

4、結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計

5、橫向聯(lián)系方式的 設(shè)計

6、管理規(guī)范的設(shè)計

7、人員配備和訓練

8、運行制度的設(shè)計

八、論述在管理活動中管理者應(yīng)怎樣駕馭人

答：駕馭人分為很多個層面，但是核心問題是如何針對員工需求進行激勵及滿足。這個問題需要具體分析，但就廣泛意義上說，員工的核心需求分為三個方面：

一、滿足需求的薪資待遇；

二、和諧、溫馨的辦公氛圍；

三、員工的自我成長。挖掘出針對每個人的需求方案，才是管理人的方法

九、論述控制的原則、要求和基本程序

答：原則：

1、計劃應(yīng)該與計劃和組織相適應(yīng)。

2、控制應(yīng)該突出重點，強調(diào)例外。

3、控制應(yīng)該具有靈活性、及時性和經(jīng)濟性。

4、控制過程應(yīng)該避免出現(xiàn)扭曲問題。

要求：可衡量性、公平性、可實現(xiàn)性、適度的彈性、有利于信息溝通組織發(fā)展。

基本程序：

1、確定控制標準時控制過程的起點。

2、衡量實際工作并與標準做比較。

3、采取行動糾正正偏差或不適當?shù)臉藴省?/p>

第三篇：福建師范大學17年8月課程考試《語言學概論》作業(yè)考核試題參考答案

《語言學概論》期末試卷 一 簡答（60分）

1自言自語是個人可以控制的行為，這說明語言是一種個人現(xiàn)象。這種觀點是否正確？為什么？

答：（1）表面上看，語言表現(xiàn)為具體的人說的話和寫的文章，但語言不是個人現(xiàn)象。

（2）語言是社會全部成員共同創(chuàng)造的，語言的發(fā)展也是社會全部成員共同努力的結(jié)果。而且，在一個人還沒有出現(xiàn)的時候，語言就存在了，代代相傳，不多是個人現(xiàn)象。語言的產(chǎn)生與存在都是依賴于社會的，離不開社會的。個人雖然有創(chuàng)造性地使用語言的權(quán)利，但仍然使用的是社會全部成員共同創(chuàng)造的語言材料。所以語言不是個人現(xiàn)象而是社會現(xiàn)象。

（3）語言的社會性其實不否認個人的語言特點和個人在語言發(fā)展中的作用。這類特點表現(xiàn)在兩個方面：一是對語言材料的選擇和應(yīng)用，不同的人對共同使用的語言材料的選擇和應(yīng)用是不一樣的，這是構(gòu)成個人語言特點的主要方面；二是每一個社會成員在應(yīng)用語言時會不同程度地超越已有語言材料和語言規(guī)則，這常常可以成為語言發(fā)展變化的開端。

（4）總之，我們不否認個人在語言發(fā)展中的作用，但歸根到底語言是社會現(xiàn)象，不是個人現(xiàn)象。

2“高”與“矮”有無明確的界限？應(yīng)如何辯證地看待詞義中的這類現(xiàn)象？

答：“高”與“矮”沒有明確的界限。詞義具有概括性，它把一類現(xiàn)象與一個名稱聯(lián)系起來，從而使這類現(xiàn)象與其他事物區(qū)別開來。詞義的概括性有3個特征：一般性、模糊性、全民性。詞義的模糊性，是指詞義所指的現(xiàn)象 有一個大致的范圍，但是沒有明確的界限。辯證地看待這類現(xiàn)象，就是要既看到詞義對一類有相同特征的現(xiàn)象的界定，又要看到詞義沒有明確的界限這樣的事實。

二 論述（40分）

如何辯證地看待語言符號在使用中的規(guī)范與不規(guī)范，試舉例具體闡述。答：語言作為人類最重要的交際工具，需要得到全社會的承認，而社會的組織和成員都要求語言有穩(wěn)定的成分，有一定的社會規(guī)范，否則就會影響交際。因此，語言規(guī)則在語言穩(wěn)定中起了“語言糾察”的作用，人們使用語言得遵守語言規(guī)則，一定的語言規(guī)則得維持相當?shù)囊欢螘r間，特別是基本詞匯和語法構(gòu)造，在相當長的歷史時期不會發(fā)生重大變化，這就是語言在使用過程中的穩(wěn)定性。

但穩(wěn)定并不等于排斥語言的發(fā)展變化，約定與變動可以說是一對辯證的統(tǒng)一。由此也就產(chǎn)生了語言規(guī)范與變異的對立統(tǒng)一。由此也就產(chǎn)生了語言規(guī)范與變異的對立統(tǒng)一。社會語言學家陳原認為：“沒有變異就沒有規(guī)范，沒有規(guī)范也就看不出變異。”變異的根本原因在于社會的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，語言也在發(fā)展，新詞大量產(chǎn)生。如“下崗”，“下?！?，“代溝”等。再如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，出現(xiàn)了一些有關(guān) 的專業(yè)述語，如“登陸”，“下載”，“連接”，“點擊”，“聊天室”，“寬帶”，“瀏覽器”，“服務(wù)器”，“搜索引擎”等，有的甚至進入全民語言的詞匯庫。在語言符號使用過程中，有些符號的意義或用法有了改變，這一改變又可能得到社會的認同，于是又成為規(guī)范的用法。

第四篇：福建師范大學16年8月課程考試《素描》作業(yè)考核試題

謀學網(wǎng)004km.cn

素描：

1、任意選擇生活中的方形盒子（如包裝盒，牛奶盒等等），做結(jié)構(gòu)素描練習2張。

要求：1）數(shù)量三張，每張作業(yè)中只表現(xiàn)一個物體；

2）尺寸8開素描紙

2、選出三種日常生活用品中的瓶子，（如酒瓶、飲料瓶、香水瓶等）用結(jié)構(gòu)素描的形式描繪出來

要求：1）數(shù)量三張，每張作業(yè)中表現(xiàn)的物體不少于兩個；

2）尺寸8開素描紙 以上作業(yè)每張占期末成績的20%

第五篇：【答案】福建師范大學18年8月課程考試《現(xiàn)代教育技術(shù)》作業(yè)考核試題

福建師范大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院

現(xiàn)代教育技術(shù) 期末考核題 答案

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請闡述其功能和作用。（20分）

答：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式。

A、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能：

1、再現(xiàn)功能。它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能實現(xiàn)事物在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)化?？梢圆皇芸臻g的限制，重現(xiàn)從太空到海底的事物，如星云的運動、海底火山的運動、地殼的運動等，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學生充分感知。

2、集成功能。它能把圖像的、聲音的、文字的教學材料融合在一起，通過對學生的視、聽等多種感官刺激，使學生獲取知識信息。

3、交互功能。主要是實現(xiàn)“人—機”之間的雙向溝通和“人—人”之間的遠距離交流。

4、擴充功能。它所提供的大容量的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)信息，極大地豐富了學生的學習資源。比如一張光盤的信息容量為650 MB，相當于3 4億個漢字，而在互聯(lián)網(wǎng)上傳送的信息更是無窮無盡。

5、虛擬功能。由計算機仿真生成的虛擬現(xiàn)實世界，可以創(chuàng)造一種身臨其 境的感覺。比如培訓宇航員，通過計算機仿真產(chǎn)生的與太空相似的環(huán)境，如失重等，可以讓宇航員感受置身于太空的感覺，培訓他們在太空工作的技能。

B、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用 ：

1、提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)能通過聲像并茂的方式把教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，使學生易于接受；有助于促進情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；能更好激發(fā)學生的學習興趣，理解、記憶學習內(nèi)容，促進學生知識和能力的發(fā)展；能更好地適應(yīng)學生的個別差異，有利于因材施教；能使學生輕松愉快地學習，減輕學習負擔，增進學生的健康；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，共享教育資源，促進學生整體的發(fā)展。

2、提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以通過多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)快速呈現(xiàn)、檢索和傳遞各種信息，提高信息的傳遞速率和容量，大大減少學生獲取信息的時間，提高教學效率。在學習中，現(xiàn)代教育技術(shù)通過對學生聽覺和視覺的綜合刺激，讓學生多種感官并用進行學習，從而提高學習效率。

3、擴大教育規(guī)模。利用廣播電視、衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W校、家庭、社會傳輸教育課程，一個教師可以同時教成千上萬的學生，大大節(jié)省了教育投資，擴大了教育規(guī)模。

4、促進教育改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實施，實現(xiàn)了教育手段的多媒體化，教育方式、方法及內(nèi)容的多樣化，教學評價方式的多元化，為基于新課程理念下的教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及師生的互動 方式的變革，提供了新思路。

二、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導意義。（25分）

答：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學教育方法；（2）實施主體自控策略，增強教師的教學效能感；（3）通過說課和微格教學方式，提高教學監(jiān)控能力；（4）實施教學策略訓練，提高教師教學策略技術(shù)；（5）運用教學反饋技術(shù)，注重教學反思訓練。

三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）

答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、專題學習網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學實踐。信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個方面：

（1）教學演示的工具。這是信息技術(shù)與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學的整合，可以使 計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能。（2）主體交流的媒體。教學過程應(yīng)該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境，就會極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習語文的主動性和創(chuàng)造性。

四、論述題：（30分）1.什么是教學設(shè)計？

答：所謂教學設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體說來，教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教 學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

由此可以看出，教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設(shè)計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設(shè)計可以為教學活動提供科學的行動綱領(lǐng)，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設(shè)計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務(wù)的完成。

2.授導型信息化課堂教學設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

答：教學設(shè)計（Instructional Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。

授導型信息化課堂教學設(shè)計主要包含：學習者分析、學習需要分析、教學 目標確定、教學內(nèi)容選擇與組織、教學策略的制定以及教學設(shè)計成果的評價等方面。

3.結(jié)合你的教學實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。答：我就自身的教學實踐簡述一節(jié)課的設(shè)計過程：

1、分析、確定單元目標。（1）分析學生、課程學習的特點；（2）確定單元學習目標。

2、界定問題、主題。

（1）問題/主題/項目的確定應(yīng)與單元目標一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；

（2）應(yīng)當反映學科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則；

（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面。

3、提供案例、范例。

（1）為拓展學生的學習經(jīng)驗，提供與主題學習任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例；（2）學生學習案例，考察其與主題學習任務(wù)之間的異同；

（3）案例要有益于喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，并與學生已有的知識經(jīng)驗相 關(guān)聯(lián)；

（4）案例必須能描述問題的復雜性，不能以簡單化替代復雜化。

4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)。

（1）根據(jù)預(yù)期的學習結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學的評價量規(guī)；

（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學習目標、主題任務(wù)、學習者心理特點的需求；（3）量規(guī)應(yīng)當建立在教師和學生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學。

5、準備資源/技術(shù)。

（1）圍繞學習任務(wù)，匹配信息化學習資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學習資源/技術(shù)）；

（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認真評價相關(guān)資源，以確保學生獲得可靠的、有用的信息；如學生自行查找，教師則要設(shè)計好查找目的、要求、策略，以免學生漫無目的，浪費時間；

（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認知工具的作用。

6、設(shè)計活動過程。

（1）告知學生需要怎么做才能完成任務(wù)，需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)；（2）圍繞學習需求，設(shè)計多種多樣的學習活動形式；

（3）把個性化學習、小組協(xié)作/交流學習和班級學習有機結(jié)合起來。

7、組織實施。

（1）學生在具體的學習過程中進行有效的自我管理；（2）在實施的過程中經(jīng)常反思學習活動的進展；（3）對學生提供學習建議、咨詢幫助和心理激勵。

8、評價反思。

（1）學生展示學習結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程；

（2）按預(yù)定的量規(guī)進行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價；（3）創(chuàng)建一個自我評價表，反思自己的學習過程；

（4）根據(jù)評價結(jié)果反思學習過程的得失，并提出改進策略。