第一篇：福建師范大學(xué)18年3月課程考試《素描》作業(yè)考核試題

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素描期末考核：

1.任意選擇生活中的方形盒子（如包裝盒），用結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。

要求：1）用結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)物體的體積感和畫面的空間感；

2）透視關(guān)系準(zhǔn)確得當(dāng)，構(gòu)圖合理，明暗關(guān)系處理到位，畫面完整；

3）數(shù)量2張；

4）八開素描紙。

2.任意選擇水果，與日常用品中的盤子、果盤等組合成靜物；做素描練習(xí)三張。

要求: 1)構(gòu)圖合理，透視關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，明暗關(guān)系刻畫到位；

2）數(shù)量2張，每張中靜物數(shù)量不少于3個

3）八開素描紙刻畫。以上作業(yè)每張占期末成績的25% 上傳格式：JPG格式

期末考試（大作業(yè)）評分標(biāo)準(zhǔn)：每張占總分的25%；

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注：請保證作業(yè)獨(dú)立完成，若以網(wǎng)絡(luò)圖片下載交作業(yè)，將以0分評。

第二篇：福建師范大學(xué)16年8月課程考試《素描》作業(yè)考核試題

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素描：

1、任意選擇生活中的方形盒子（如包裝盒，牛奶盒等等），做結(jié)構(gòu)素描練習(xí)2張。

要求：1）數(shù)量三張，每張作業(yè)中只表現(xiàn)一個物體；

2）尺寸8開素描紙

2、選出三種日常生活用品中的瓶子，（如酒瓶、飲料瓶、香水瓶等）用結(jié)構(gòu)素描的形式描繪出來

要求：1）數(shù)量三張，每張作業(yè)中表現(xiàn)的物體不少于兩個；

2）尺寸8開素描紙 以上作業(yè)每張占期末成績的20%

第三篇：福建師范大學(xué)18年3月課程考試《管理學(xué)概論》作業(yè)考核試題

管理學(xué)概論期末考核題

一、判斷題（對的請?jiān)诶ㄌ柪锎颉蹋e的請?jiān)诶ㄌ柪锎騒，每小題1分，共20分）

1、法約爾認(rèn)為每個雇員只能聽命于一個上司，否則無法把事情搞好。（√）

2、反饋控制是控制的最高境界，是一種努力促使整個管理過程不發(fā)生偏差的控制方法。（X）

3、“明星”經(jīng)營單位的特征是市場占有率和業(yè)務(wù)增長率都較高，因而所需要的和所產(chǎn)生的現(xiàn)金都很多。（√）

4、管理幅度、管理層次和組織規(guī)模之間存在著相互制約的關(guān)系。當(dāng)管理幅度既定時，組織規(guī)模越大，需要設(shè)置的管理層次越多，反之亦然。（√）

5、管理和技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的兩個輪子。（X）

6、計(jì)劃工作具有普遍性和秩序性（√）

7、計(jì)劃是控制的前提，控制是完成計(jì)劃的保證（X）

8、權(quán)變理論認(rèn)為雖然兩種情景不能完全一樣，但有可能類似，因此解決問題的方法可以是相同的。(X)

9、只要信息從發(fā)送者傳遞到接受者，一次溝通過程就完成了。（X）

10、管理者不一定是領(lǐng)導(dǎo)者，但領(lǐng)導(dǎo)者一定是管理者。（X）

11、事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)是一種將集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)。（X）

12、對于管理者來說，進(jìn)行授權(quán)的直接原因在于使更多的人參與管理工作（X）

13、我們講的管理與改革其實(shí)是同一個概念。(X)

14、組織的工作效率決定于它的效率最高的那個部門。(X)

15、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是不同的問題。(√)

16、有效溝通的障礙有許多種。(√)

17、領(lǐng)導(dǎo)者作風(fēng)是決定領(lǐng)導(dǎo)過程成敗的惟一因素。(X)

18、溝通渠道可分為正式溝通與非正式溝通。(√)

19、反饋控制系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是事后控制。(√)20、戰(zhàn)略性計(jì)劃的首要內(nèi)容是遠(yuǎn)景陳述和使命陳述。（√）

二、簡答題（每題10分，共30分）

1、管理中如何克服溝通中的障礙？

答：1.對所要發(fā)送的作息必須有認(rèn)真的準(zhǔn)備: 2.盡可能傳遞有效的信息: 3.及時反饋與跟蹤: 4.增加溝通雙方的信任度: 5.改善組織結(jié)構(gòu): 6.領(lǐng)導(dǎo)者要保持清醒的頭腦;7.營造良好的溝通氛圍，善于運(yùn)用非正式溝通;8,充分考慮文化因素對溝通的影響。

2、簡述泰羅科學(xué)管理理論的基本內(nèi)容。

答：泰羅科學(xué)管理理論的基本內(nèi)容有:(1)科學(xué)管理中的中心問題是提高勞動效率；(2)為了提高勞動生產(chǎn)效率必須為工作挑選第一流的工人；(3)為了提高勞動效率必須研究工時與標(biāo)準(zhǔn)化；(4)在制定標(biāo)準(zhǔn)定額基礎(chǔ)上實(shí)行差別計(jì)件工資制；(5)設(shè)置計(jì)劃層，實(shí)行職能工長制；(6)對組織機(jī)構(gòu)的管理控制實(shí)行例外原則；(7)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理應(yīng)開展一場“心理革命”。

泰羅的管理理論倡導(dǎo)在管理中運(yùn)用科學(xué)的方法相科學(xué)的實(shí)踐精神,從而用調(diào)查研究和科學(xué)知識代替管理者個人的主觀判斷與經(jīng)驗(yàn)。但是，泰羅科學(xué)管理理論也存在著許多不足之處，除了受其所代表的資產(chǎn)階級的階級局限性之外，還表現(xiàn)在: 一是對工人的看法是錯誤的。他認(rèn)為工人的主要動機(jī)是經(jīng)濟(jì)利潤。工人最關(guān)心的是增加自己的金錢收入。他認(rèn)為工人是笨抽時，對作業(yè)的科學(xué)化完全是無知的。二是僅重視技術(shù)因素，忽視社會、群體因素對管理的影響。三是注重基層管理或車可管理，忽視企業(yè)作為一個整體如何經(jīng)背與管理的問題。

3、簡述事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)及其優(yōu)點(diǎn)。

答: 事業(yè)部制也稱分權(quán)制結(jié)構(gòu)，是一種在直線職能制基礎(chǔ)上演變而成的現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。事業(yè)部制結(jié)構(gòu)遵循“集中決策,分散經(jīng)營”的總原則，實(shí)行集中決策指導(dǎo)下的分散經(jīng)營，按產(chǎn)品、地區(qū)和顧客等標(biāo)志將企業(yè)劃分為若干相對獨(dú)立的經(jīng)營單位，分別組成事業(yè)部。各事業(yè)部可根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的職能部門。

三、論述題（第1、2題每題15分，第3題20分，共50分）

1、聯(lián)系實(shí)際說明為什么要學(xué)習(xí)和研究管理學(xué)。

答:(1)管理的重要性決定了學(xué)習(xí)、研究管理學(xué)的必要性。管理是有效地組織共同勞動所必需的。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到管理的重要性。從歷史上看，經(jīng)過了兩次轉(zhuǎn)折，管理學(xué)才逐步形成并發(fā)展起來。第一次轉(zhuǎn)折是泰羅科學(xué)管理理論的出現(xiàn)，意在加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，使人們開始認(rèn)識到管理在生產(chǎn)活動中所發(fā)揮的作用。第二次轉(zhuǎn)折是第二次世界大戰(zhàn)后，人們看到，不依照管理規(guī)律辦事，就無法使企業(yè)興旺發(fā)達(dá)，因此要重視管理人員的培養(yǎng)，這促進(jìn)了管理學(xué)的發(fā)展。管理也日益表現(xiàn)出它在社會中的地位與作用。管理是促進(jìn)現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一，它與科學(xué)和技術(shù)三足鼎立。管理是促成社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本的、關(guān)鍵的因素。發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)落后，關(guān)鍵是由于管理落后。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的管理是推動現(xiàn)代社會發(fā)展的“兩個輪子”，二者缺一不可。管理在現(xiàn)代社會中占有重要地位。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然需要豐富的資源與先進(jìn)的技術(shù)，但更重要的還是組織經(jīng)濟(jì)的能力，即管理能力。從這個意義上說，管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。先進(jìn)的技術(shù)，要有先進(jìn)的管理與之相適應(yīng)，否則，落后的管理就不能使先進(jìn)的技術(shù)得到充分發(fā)揮。管理在現(xiàn)代社會的發(fā)展中起著極為重要的作用。

(2)學(xué)習(xí)、研究管理學(xué)是培養(yǎng)管理人員的重要于段之一。判定管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是管理者的管理成果。通過實(shí)踐可驗(yàn)讓管理是否有效。因此，實(shí)踐是培養(yǎng)管理者的重要一環(huán)。而學(xué)習(xí)研究管理學(xué)也是培養(yǎng)管理者的一個重要環(huán)節(jié)。只有掌握扎實(shí)的管理理論與方法，才能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，并可縮短或加速管理者的成長過程。目前我國的管理人才，尤其是合格的管理人才是缺乏的。因此，學(xué)習(xí)、研究管理學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的管理者成為當(dāng)務(wù)之急。

(3)學(xué)習(xí)、研究管理學(xué)是未來的需要。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)化分工會更加精細(xì)，社會化大生產(chǎn)會日益復(fù)雜，而日新月異的社會將需要更加科學(xué)的管理。因此，管理在未來的社會中將處于更加重要的地位。

2、某企業(yè)經(jīng)理學(xué)習(xí)了雙因素理論后深受啟發(fā)，決定在企業(yè)內(nèi)使用激勵因素來激發(fā)下屬員工的積極性。因此他賦予工人更多的工作和責(zé)任，并用表揚(yáng)和表示賞識來激勵下屬。不幸的是，工人對他的做法非常憤慨，認(rèn)為他利用這種詭計(jì)來剝削工人。

使用雙因素理論和有效激勵的要求結(jié)合實(shí)踐談一談該企業(yè)失敗的原因以及如何才能更好地激勵。

答: 赫茨伯格把多種融響人們心理和行為的因素分為兩大類，即保健因素和激勵因素。其中保健因素包括公司的政策、管理、監(jiān)督。工資、同事關(guān)系、工作條件等。赫茨伯格認(rèn)為，具備保健因素只能消除職工的不滿，維持各項(xiàng)活動的順利進(jìn)行，但不能起到調(diào)動積極性的作用。該企業(yè)經(jīng)理單純地只用激勵因素來激發(fā)下屬員工.是不夠合理的。因?yàn)椴煌膯T工對工作上的需求不一樣，有的看重獎勵，有的看重贊賞，有的看重晉升空句。只用表揚(yáng)和表示賞識必然會對某些員工造成憤慨心理。在激勵的同時，合理運(yùn)用保健因素，并結(jié)合實(shí)際，針對不同員工做出不同的獎勵和贊賞，才能做到更好地激勵。

4、談?wù)勅绾握_理解管理既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。在實(shí)際工作中如何運(yùn)用這一基本原理？

答: l.(1)本世紀(jì)以來，管理知識逐漸系統(tǒng)化，并形成了一一套行之有效的管理方法，已成為一門科學(xué)。(2)在管理實(shí)踐中，既要運(yùn)用管理知識，又要發(fā)揮包造性，采取適宜措施，高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以管理是一門藝術(shù)

(3)學(xué)習(xí)管理知識，能為培養(yǎng)有效的管理人員在管理理論知識方面打下基礎(chǔ)。但僅靠背誦管理原則、原理進(jìn)行管理活動，必然難以達(dá)到效果.甚至無效。

(4)不學(xué)習(xí)管理知識，靠經(jīng)驗(yàn)、憑直覺、碰運(yùn)氣。也難以取得有效成果，(5)管理是科學(xué)因?yàn)樗蠂?yán)格的科學(xué)程式，并有大量的標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范、工具和方法。管理的藝術(shù)性，是因?yàn)樗枰蛉?、因時、因地、因情勢不一樣而變化，他需要人類的智慧創(chuàng)造和靈感。

2.在實(shí)踐中既要注重按事物的客觀規(guī)律辦事，也要因時因地，因人制宜。

第四篇：【答案】福建師范大學(xué)18年8月課程考試《現(xiàn)代教育技術(shù)》作業(yè)考核試題

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

現(xiàn)代教育技術(shù) 期末考核題 答案

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請闡述其功能和作用。（20分）

答：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式。

A、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能：

1、再現(xiàn)功能。它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能實(shí)現(xiàn)事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)化。可以不受空間的限制，重現(xiàn)從太空到海底的事物，如星云的運(yùn)動、海底火山的運(yùn)動、地殼的運(yùn)動等，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知。

2、集成功能。它能把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，通過對學(xué)生的視、聽等多種感官刺激，使學(xué)生獲取知識信息。

3、交互功能。主要是實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)”之間的雙向溝通和“人—人”之間的遠(yuǎn)距離交流。

4、擴(kuò)充功能。它所提供的大容量的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)信息，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如一張光盤的信息容量為650 MB，相當(dāng)于3 4億個漢字，而在互聯(lián)網(wǎng)上傳送的信息更是無窮無盡。

5、虛擬功能。由計(jì)算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，可以創(chuàng)造一種身臨其 境的感覺。比如培訓(xùn)宇航員，通過計(jì)算機(jī)仿真產(chǎn)生的與太空相似的環(huán)境，如失重等，可以讓宇航員感受置身于太空的感覺，培訓(xùn)他們在太空工作的技能。

B、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用 ：

1、提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)能通過聲像并茂的方式把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受；有助于促進(jìn)情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展；能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有利于因材施教；能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的健康；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，共享教育資源，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

2、提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速呈現(xiàn)、檢索和傳遞各種信息，提高信息的傳遞速率和容量，大大減少學(xué)生獲取信息的時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代教育技術(shù)通過對學(xué)生聽覺和視覺的綜合刺激，讓學(xué)生多種感官并用進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、擴(kuò)大教育規(guī)模。利用廣播電視、衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W校、家庭、社會傳輸教育課程，一個教師可以同時教成千上萬的學(xué)生，大大節(jié)省了教育投資，擴(kuò)大了教育規(guī)模。

4、促進(jìn)教育改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教育手段的多媒體化，教育方式、方法及內(nèi)容的多樣化，教學(xué)評價方式的多元化，為基于新課程理念下的教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及師生的互動 方式的變革，提供了新思路。

二、簡述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）

答：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；（2）實(shí)施主體自控策略，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感；（3）通過說課和微格教學(xué)方式，提高教學(xué)監(jiān)控能力；（4）實(shí)施教學(xué)策略訓(xùn)練，提高教師教學(xué)策略技術(shù)；（5）運(yùn)用教學(xué)反饋技術(shù)，注重教學(xué)反思訓(xùn)練。

三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）

答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個方面：

（1）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使 計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。（2）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

四、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

答：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單地說，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教 學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。

授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué) 目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價等方面。

3.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程。答：我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程：

1、分析、確定單元目標(biāo)。（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、界定問題、主題。

（1）問題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；

（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則；

（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面。

3、提供案例、范例。

（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同；

（3）案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相 關(guān)聯(lián)；

（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化。

4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)。

（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評價量規(guī)；

（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求；（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)。

5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)。

（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）；

（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時間；

（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用。

6、設(shè)計(jì)活動過程。

（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)，需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)；（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動形式；

（3）把個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

7、組織實(shí)施。

（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理；（2）在實(shí)施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展；（3）對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵。

8、評價反思。

（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程；

（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價；（3）創(chuàng)建一個自我評價表，反思自己的學(xué)習(xí)過程；

（4）根據(jù)評價結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。

第五篇：福建師范大學(xué)14春學(xué)期課程考試《管理學(xué)概論》作業(yè)考核試題

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院

《管理學(xué)概論》期末考試

一、簡述管理的內(nèi)涵、特征與職能

答：管理的基本內(nèi)涵：管理秩序規(guī)范化。

管理的基本特征：

（1）管理的二重性：生產(chǎn)過程包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)和生產(chǎn)關(guān)系的再生產(chǎn)，因此對生產(chǎn)過程的管理存在兩重性：與生產(chǎn)力相聯(lián)系的自然屬性，與生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系的社會屬性。

（2）管理的科學(xué)性與藝術(shù)性：管理是由一系列概念、原理、原則和方法構(gòu)成的知識體系，反映了管理活動的科學(xué)性。藝術(shù)性就是強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性，沒有實(shí)踐，也就無所謂藝術(shù)。

（3）管理的普遍性與目的性：管理普遍存在于各種活動之中，這就決定了管理的普遍性。管理是人類一項(xiàng)有意識、有目的的協(xié)作活動，是為實(shí)現(xiàn)組織既定的目標(biāo)而進(jìn)行的，這就是管理的目的性。管理的四項(xiàng)職能:

1.計(jì)劃: 計(jì)劃就是確定組織未來發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式.2.組織: 服從計(jì)劃, 并反映著組織計(jì)劃完成目標(biāo)的方式.3.領(lǐng)導(dǎo): 運(yùn)用影響力激勵員工以便促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).同時, 領(lǐng)導(dǎo)也意味著創(chuàng)造共同的文化和價值觀念,在整個組織范圍內(nèi)與員工溝通組織目標(biāo)和鼓舞員工樹立起謀求卓越表現(xiàn)的愿望.此外, 領(lǐng)導(dǎo)也包括對所有部門, 職能機(jī)構(gòu)的直接與管理者一道工作的員工進(jìn)行激勵.4.控制: 對員工的活動進(jìn)行監(jiān)督, 判定組織是否正朝著即定的目標(biāo)健康地向前發(fā)展, 并在必要的時候及時采取矯正措施.二、簡述管理的基本原則

答：創(chuàng)新與改善原則、激活原則、重點(diǎn)原則、差別原則、簡化原則、配套原則、逐步過渡原則、適度原則、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則、分類原則、目標(biāo)原則和例外原則,并結(jié)合實(shí)際論述了每條原則的含義

三、論述泰羅科學(xué)管理理論的內(nèi)容并對該理論進(jìn)行評價

答：1，科學(xué)管理的根本目的是謀求最高工作效率。2，達(dá)到最高共奏效率的重要手段，是用科學(xué)的管理方法代替舊的經(jīng)驗(yàn)管理，3，實(shí)施科學(xué)管理的核心問題。

對泰羅制的評價：1，泰羅制沖破百多年的傳統(tǒng)落后的經(jīng)驗(yàn)管理辦法，將科學(xué)引進(jìn)了管理領(lǐng)域，2，泰羅制用了科學(xué)的管理方法和科學(xué)操作程序，使生產(chǎn)效率提高二，三倍，推動了生產(chǎn)發(fā)展，適應(yīng)了資本主義經(jīng)濟(jì)在這各時期的發(fā)展的需要。

四、論述定量決策的方法

答：定量決策的方法主要包括風(fēng)險型決策、確定型決策和非確定型決策兩種。

定量決策方法的優(yōu)點(diǎn)有：（1）可以提高決策的準(zhǔn)確性、最優(yōu)性、可靠性；（2）可以使決策者從常規(guī)決策中解脫出來，把注意力集中在關(guān)鍵性、全局性的重大戰(zhàn)略決策方面，這又幫助了領(lǐng)導(dǎo)者提高重大戰(zhàn)略決策的正確性和可靠性。

定量決策方法也有其局限性：（1）有些變量難以定量；（2）數(shù)學(xué)手段

本身深奧難懂；（3）花錢多，不適合一般決策問題。

五、簡述目標(biāo)管理的內(nèi)容與優(yōu)缺點(diǎn)

答：目標(biāo)管理的主要內(nèi)容是：

（1）要有目標(biāo)

其中，首要關(guān)鍵是設(shè)定戰(zhàn)略性的整體總目標(biāo)。一個組織總目標(biāo)的確定是目標(biāo)管理的起點(diǎn)。此后，由總目標(biāo)再分解成各部門各單位和每個人的具體目標(biāo)。下級的分項(xiàng)目標(biāo)和個人目標(biāo)是構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)上級總目標(biāo)的充分而必要的條件?？偰繕?biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)、個人目標(biāo)，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，形成一個目標(biāo)連鎖。目標(biāo)管理的核心就在于將各項(xiàng)目標(biāo)予以整合，以目標(biāo)來統(tǒng)合各部門各單位和個人的不同工作活動及其貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)。

（2）周密計(jì)劃

目標(biāo)管理必須制定出完成目標(biāo)的周詳嚴(yán)密的計(jì)劃。健全的計(jì)劃既包括目標(biāo)的訂立，還包括實(shí)施目標(biāo)的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項(xiàng)工作有所依據(jù)，循序漸進(jìn)。計(jì)劃是目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，可以使各方面的行動集中于目標(biāo)。它規(guī)定每個目標(biāo)完成的期限，否則，目標(biāo)管理就難以實(shí)現(xiàn)。

（3）相互為用

目標(biāo)是組織行動的綱領(lǐng)，是由組織制定、核準(zhǔn)并監(jiān)督執(zhí)行的。目標(biāo)從制定到實(shí)施都是組織行為的重要表現(xiàn)。它既反映了組織的職能，同時反映了組織和職位的責(zé)任與權(quán)力。目標(biāo)管理實(shí)質(zhì)上就是組織管理的一種形式、一個方面。目標(biāo)管理使權(quán)力下放，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一成為可能。目

標(biāo)管理與組織建設(shè)必須相互為用，才能互相為功。

（4）管理意識

認(rèn)識到自己是既定目標(biāo)下的成員，誘導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)積極行動，努力實(shí)現(xiàn)自己制定的個人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)部門單位目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。

（5）有效配合考核、評估、驗(yàn)收目標(biāo)執(zhí)行情況，是目標(biāo)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。缺乏考評，目標(biāo)管理就缺乏反饋過程，目標(biāo)管理的目的即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望就難以達(dá)到。

優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)管理法的評價標(biāo)準(zhǔn)直接反映員工的工作內(nèi)容，結(jié)果易于觀測，所以很少出現(xiàn)評價失誤，也適合對員工提供建議，進(jìn)行反饋和輔導(dǎo)。由于目標(biāo)管理的過程是員工共同參與的過程，因此，員工工作積極性大為提高，增強(qiáng)了責(zé)任心和事業(yè)心。目標(biāo)管理有助于改進(jìn)組織結(jié)構(gòu)的職責(zé)分工。由于組織目標(biāo)的成果和責(zé)任力圖劃歸一個職位或部門，容易發(fā)現(xiàn)授權(quán)不足與職責(zé)不清等缺陷。

缺點(diǎn)：目標(biāo)管理法沒有在不同部門，不同員工之間設(shè)立統(tǒng)一目標(biāo)，因此難以對員工和不同部門之間的工作績效橫向比較，不能為以后的晉升決策提供依據(jù)

六、論述企業(yè)再造對組織結(jié)構(gòu)的影響

答： 企業(yè)的組織再造就是要改變企業(yè)在工業(yè)時代構(gòu)建的組織模式，充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代管理理念，建立符合信息時代要求的組

織模式。主要包括改變企業(yè)內(nèi)部層級式的組織結(jié)構(gòu)、建立供應(yīng)鏈組織和虛擬組織

七、簡述組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序與原則

答：組織設(shè)計(jì)：以企業(yè)組織結(jié)構(gòu)為核心的組織系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)工作。組織設(shè)計(jì)是指管理者將組織內(nèi)各要素進(jìn)行合理組合，建立和實(shí)施一種特定組織結(jié)構(gòu)的過程。組織設(shè)計(jì)是有效管理的必備手段之一。組織設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對管理人員的管理勞動進(jìn)行橫向和縱向的分工。程序：

1、設(shè)計(jì)原則的確定

2、職能分析和設(shè)計(jì)

3、跨企業(yè)的組織聯(lián) 系設(shè)計(jì)

4、結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)

5、橫向聯(lián)系方式的 設(shè)計(jì)

6、管理規(guī)范的設(shè)計(jì)

7、人員配備和訓(xùn)練

8、運(yùn)行制度的設(shè)計(jì)

八、論述在管理活動中管理者應(yīng)怎樣駕馭人

答：駕馭人分為很多個層面，但是核心問題是如何針對員工需求進(jìn)行激勵及滿足。這個問題需要具體分析，但就廣泛意義上說，員工的核心需求分為三個方面：

一、滿足需求的薪資待遇；

二、和諧、溫馨的辦公氛圍；

三、員工的自我成長。挖掘出針對每個人的需求方案，才是管理人的方法

九、論述控制的原則、要求和基本程序

答：原則：

1、計(jì)劃應(yīng)該與計(jì)劃和組織相適應(yīng)。

2、控制應(yīng)該突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)例外。

3、控制應(yīng)該具有靈活性、及時性和經(jīng)濟(jì)性。

4、控制過程應(yīng)該避免出現(xiàn)扭曲問題。

要求：可衡量性、公平性、可實(shí)現(xiàn)性、適度的彈性、有利于信息溝通組織發(fā)展。

基本程序：

1、確定控制標(biāo)準(zhǔn)時控制過程的起點(diǎn)。

2、衡量實(shí)際工作并與標(biāo)準(zhǔn)做比較。

3、采取行動糾正正偏差或不適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。