第一篇：放飛學(xué)生的心靈體驗(yàn)詩化的童心

放飛學(xué)生的心靈 體驗(yàn)詩化的童心

【內(nèi)容摘要】兒童詩，是兒童自己創(chuàng)作的詩，語言生動活潑、節(jié)奏輕松明快、意思一讀就懂，是兒童心靈真實(shí)的寫照。孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子情感的喜怒哀樂，盡躍紙上。它，從兒童中來，我們就讓它回到兒童中去。每一個(gè)孩子，天然地就是一首詩。他們的一舉一動，無不洋溢著濃濃的詩意。在他們的眼里，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔(dān)心小魚夜里睡在哪里。著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們的想像方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以好的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路。毫不夸張地說，一首契合童心的好詩可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來一種節(jié)奏。”如果讓孩子自己來寫童詩，更是妙不可言了。我從探尋——童詩教育的可行性、實(shí)踐——撐起詩情飛揚(yáng)的“篙”、尋夢—— 圓童詩創(chuàng)作之夢這幾方面進(jìn)行了闡述

【關(guān)鍵詞】探尋

實(shí)踐

圓夢

一、探尋——童詩教育的可行性

我國是詩歌的國度，早在公元前六世紀(jì)《詩經(jīng)》就已誕生，并以其輝煌著稱于世。詩是文學(xué)史上最早產(chǎn)生的文學(xué)體裁，一切文學(xué)都在努力追求詩的境界。

兒童文學(xué)家林良先生說：“凡是適合兒童欣賞的成人詩，成人特地寫給兒童欣賞的詩，兒童寫的詩，都是兒童詩。”兒童詩以其清純的情感，豐富的想象，明快的節(jié)律頌揚(yáng)了生活之美，自然之美，童心之美，特別是兒童詩自身擁有的獨(dú)特之美，因而深受孩子們的喜愛。“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！敝袊怯兄凭玫摹霸娊獭眰鹘y(tǒng)的國度，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈之中，但值得憂慮的現(xiàn)狀是：雖然在語文教材編寫中明確提出要“多選兒童詩歌、童話、故事等作品”，但現(xiàn)實(shí)中很多教師連“兒歌”和“兒童詩”都搞不清楚，更談不上“詩教”！近年來，刊登兒童詩的文學(xué)刊物越來越少，出版社每年出版的兒童詩集也一減再減，全國發(fā)表兒童詩的專業(yè)刊物僅有《兒童詩》一家。所以，我們必須關(guān)注兒童文學(xué)、兒童文學(xué)教育在當(dāng)前的種種不足。加上我們農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重缺失。我認(rèn)為，與其坐以待斃，不如主動出擊！讓孩子們拿起手中的筆，寫自己愛讀的詩，成為兒童詩創(chuàng)作的先鋒！“取之于民，用之于民”，豈不快哉！如此一來，既解決了學(xué)生的閱讀量問題，又解決了孩子們寫作沒有興趣問題，真可謂是一舉多得！

但從何入手？我不懂詩！該怎樣教孩子們讀詩寫詩？我到底期望孩子們在閱讀與創(chuàng)作的過程中收獲些什么？是為了培養(yǎng)詩人嗎？是為了孩子們寫出幾首詩來點(diǎn)綴老師的教學(xué)成果嗎？不，不是的。一次偶然的機(jī)會，我在《語文教學(xué)通訊》2006年第6期找到了答案。文中介紹了著名作家席慕容指導(dǎo)女兒晴晴寫詩的事情，讓我若有所悟——

“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶不買票，它就這樣飛進(jìn)去了！”晴晴喊道?！翱禳c(diǎn)！快點(diǎn)！現(xiàn)在講的話就是詩，快點(diǎn)記下來，我們?nèi)ネ陡?！?席慕容對女兒說。就這樣，一首好詩產(chǎn)生了：

我們到佳洛水去玩，進(jìn)公園要買票，大人十塊錢，小孩五塊錢，但是在售票口，我們卻看到一只蝴蝶，什么票也沒有買，就大模大樣地飛進(jìn)去了。

哼！真不公平！

這個(gè)故事告訴我們：兒童詩并不神秘！只要我們用心去看、去想、去感受！更何況作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們有著天然的優(yōu)勢------美麗的田野和多姿多彩的鄉(xiāng)村生活！所以，我們要給孩子們一個(gè)有詩的童年！如何讓孩子們在愛讀詩的同時(shí)，敢于拿起筆用詩這種方式寫下自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)，筆者作了一些探索，采擷幾枝，與大家探討。

二、實(shí)踐——撐起詩情飛揚(yáng)的“篙”

（一）慎選好詩，潤澤童心。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)操作理論認(rèn)為，語文是在語言不斷的大量的刺激之下習(xí)得的。因此，作為教師的我們應(yīng)該為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在早自修、語文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞。我們也可以在學(xué)習(xí)古詩的閑暇，開設(shè)專門的童詩欣賞課，特別是對于低年級學(xué)生（因?yàn)榈湍昙壗滩闹幸延胁簧俚膬和姡?。這不禁讓我想起自己和孩子共同完成的一個(gè)課題《柳樹醒了》，更是感觸頗深。整首詩瑯瑯上口，意境優(yōu)美，不僅我喜歡，學(xué)生也明顯受到了感染，把整篇課文讀得表情十足，讓我忍俊不禁。這篇課文是一首童話詩，是這些天真可愛的孩子們，讓我感受到了濃濃的 2 春意！最讓我有意外驚喜的是在課后的問題：“說說看，春天里還有什么醒了？”一時(shí)間，答案五花八門，精彩迭起。小草醒了。小花醒了。青蛙和蛇醒了。小蚯蚓醒了，偷偷地從土里鉆出來，要給種子松土呢！還有個(gè)孩子干脆來了一個(gè)總結(jié)發(fā)言：動物和植物都醒了！

可愛的張棋還迫不及待地說：“冬天的時(shí)候，小河睡了，結(jié)冰了，春天來了，冰化了，水醒了?！暴ぉぁ八蚜恕?，這不正是一句詩嗎？思渝急切地說：“冬天我們放假了，我們都在睡覺，現(xiàn)在春天了，我們就醒了。”──敢情他整個(gè)寒假都在睡覺呀？！

童言無忌，孩子們純真的言語真讓我感受到那份童真的美好！接下來，我又讓孩子們自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，一時(shí)間教室里氣氛頓時(shí)活躍了起來，小腦袋晃動著，小嘴張著，小手比畫著，此時(shí)此刻看到此情此景我深深感動著，也深受感染，我很快融入到這熱烈的場面中去，一會兒功夫，一首首充滿著童真童趣的詩歌在孩子們中間傳開了。這幅畫面不也正是一幅春意盎然的童話嗎？

后來，我又讓他們畫“春天”。這下就更熱鬧了，孩子用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，杭琦筆下黑得像烏鴉的“燕子”、小添漂亮形象的“柳樹”??我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)，小依依的畫吸引了我，她的畫紙上有一個(gè)碩大的綠色太陽，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽，小依依為什么畫的是綠色的呢？我問了依依。她靦腆地說：“春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了?！暴ぉざ嗝赖南敕?！這是一首童話詩，可我的學(xué)生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬于自己的作品——《春天的童話》！

在這樣的欣賞課中，教師可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩讓孩子們聽、讀、理解、感悟和比較等。在這樣的欣賞課上，孩子們就是接受詩的熏陶、詩的洗禮，讓詩的種子在孩子們的心中播種、發(fā)芽、生長。

袁枚曾云，詩者，人之性情也，近取諸身而足矣。其言動心，其色奪目，其味適口，其音悅耳，便是佳詩。一首上佳的兒童詩，擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想象，新穎巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境。這些便是兒童詩獨(dú)特的詩韻所在。

真正讓兒童學(xué)會寫詩，絕不是簡單意義上的學(xué)會用分行的方式表達(dá)自己的感受，更重要的是學(xué)會選擇用“詩”這種表達(dá)方式傳遞詩韻。詩韻的承載，不能簡單地化解為技術(shù)語言的給予，兒童對詩韻的獲得，更具感性。而大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩的神韻的最佳方法。教師應(yīng)在形象生動的童詩品讀活動中有意識 3 地、有序列地滲透一些童詩的創(chuàng)作技巧，使童詩賞讀活動更能吸引孩子的眼球、打動孩子的耳朵、啟迪孩子的大腦。

賞讀活動從發(fā)生的場所分，可以分為課堂賞讀和課外賞讀。賞讀活動從組織形式上分，可以分為群體閱讀和個(gè)體閱讀。

賞讀活動從內(nèi)容上分，可分為經(jīng)典賞讀和普通詩文賞讀。如果說，經(jīng)典帶給孩子的是享受，那么普通詩文，尤其是身邊的同學(xué)、老師寫的童詩，帶給孩子的是一種親近的感覺，一種觸類旁通的感覺，而這對于兒童能迷戀上兒童詩是多么的難能可貴。

（二）悅賞童詩，妙設(shè)氛圍，體真情釋心靈。

詩歌被稱為“文學(xué)中的文學(xué)”，不好讀，更不好教。面對兒童詩教學(xué)，我也一直沒有充分信心卻只有深深恐懼，因?yàn)榭傆X得無法得心應(yīng)手將兒童詩引入教學(xué)現(xiàn)場里。但一名語文老師有責(zé)任將詩講得“有趣”一點(diǎn)。

閱讀欣賞詩歌固然是以感情為主，但是如何正確地體會到感情，只靠讀也還是不夠的，還得有點(diǎn)路數(shù)。我認(rèn)為我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在如何一步步地體會到真情實(shí)感，讓孩子的心靈在詩歌中自由地舞蹈?；蛟S，我們可以做的就是在教學(xué)現(xiàn)場里，當(dāng)個(gè)創(chuàng)意無限的魔術(shù)師吧。

在最初決定將兒童詩引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，也有過失敗的切膚之痛，那時(shí)我的學(xué)生上二年級二冊，我將一首《春天的手》引進(jìn)課堂。

這是一首美麗詩歌：春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。/春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。/拉住春天的手，春天就在你心頭。毫無疑問，這樣的兒童詩，宜引導(dǎo)孩子反復(fù)讀詩歌，讓孩子通過朗讀，展開想象，并充滿激情地和孩子一起走進(jìn)春天，歌唱春天?！案惺荛喿x的樂趣”，這不正是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的一種境界嗎？

然而那時(shí)，我們還太注重孩子理解課文內(nèi)容的緣故吧，常常不自覺地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，過多的分析講解，并不恰當(dāng)以實(shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子的感受、想象、體驗(yàn)和理解。為了幫助孩子們理解“春天的手”是怎么回事，我讓全班起立，打開數(shù)扇玻璃窗，這時(shí)從窗外吹進(jìn)來一股早春略帶寒意的風(fēng)，問孩子你們感覺到了什么？有的孩子比較機(jī)靈，明白了老師的意思，回答：感覺到了從窗外吹進(jìn)來的春風(fēng)?！斑@春風(fēng)怎么樣？”“春天的風(fēng)溫暖輕柔”。殊不知此時(shí)的春風(fēng)并不溫暖，這沿海早春的風(fēng)還有點(diǎn)刺骨，就算是真的“溫暖輕柔”，被如此親身的“體驗(yàn)”和現(xiàn)場的“感受”，這“春天的手”在孩子們心里還會那么“柔”還會那么美嗎？如果我們的兒童詩教學(xué)讓兒童失去了詩意的語文，語文也失去了詩意的兒童，這是多么令人心痛啊！

有了經(jīng)驗(yàn)，所以我總結(jié)出，在兒童詩教學(xué)課堂里，還是讓孩子們輕輕握住春天的手吧！但別真的讓孩子們?nèi)ギ嬕浑p真正的“手”。

我曾選用過一篇課外兒童詩：《秋姑娘的信》進(jìn)行課堂教學(xué)，我的學(xué)生們至今對那節(jié)課留有很深的印象。課堂里我盡力創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩意境界，和審美心理狀態(tài)，使學(xué)生在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉。

詩意境界之一：“楓葉信”飄進(jìn)了課堂

“秋天來了，天氣越來越?jīng)?，秋姑娘開始擔(dān)心起來，不知那些好朋友有沒有做好過冬準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”課堂伊始，教師生動地描述著，隨機(jī)課件（楓林，簌簌秋風(fēng)）“你們聽??起風(fēng)了，這是秋姑娘的腳步聲，秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！”教師拿出自制的“楓葉信”，發(fā)給孩子們?！鞍?，這上面的字！”孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。

“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心??！” “親愛的青蛙，冬眠的時(shí)候，蓋好被子別著涼生病了！” 孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地頌讀著。

這個(gè)片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。這里，教師運(yùn)用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作“楓葉信”巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會。

如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界，對課文意境進(jìn)行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時(shí)也不能全面深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)：

詩意境界之二：“楓葉信”飛到了窗外

“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫出了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？

孩子們又來勁兒了，一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想中：

“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！”

“親愛的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的?！?/p>

有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開闊和豐富了。

孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美

“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包 5 中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉??“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)作信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友？學(xué)生們凝神靜思，浮想聯(lián)翩，“她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個(gè)美好的夢。”

“她要送給天下所有的女孩。讓她們更美麗”?！八徒o天下的窮人，讓他們生活快樂”。

老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。

在這種創(chuàng)造性想象中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與“秋姑娘“的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也變得一樣詩意。

所以我想：我所思考和努力的兒童詩課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的：為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，用詩的文化神韻去滋潤孩子們心田，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈擁抱語言，和作者的心靈直接對話。

一位哲人說：“正是兒童承襲著人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向了眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方?！薄靶撵`看到的地方”，這說法多好?。∥覀兊膬和娊虒W(xué)課堂，應(yīng)更多地創(chuàng)造詩意的世界，讓兒童的智慧指向心靈看到的地方。

三、尋夢—— 圓童詩創(chuàng)作之夢

講到兒童詩的創(chuàng)作，身為教師的我們一定會被“孩子行嗎？孩子會嗎？會不會小孩說大人話，成了瞥腳的假詩人??”這樣的觀點(diǎn)束縛在狹小的天地中，我們的孩子也就像捆起了想象的翅膀，無法展開創(chuàng)造。

現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，大都局限在記敘文、說明文的文體。我們國家一向被稱為“詩歌的國度”，卻很少讓詩歌習(xí)作進(jìn)入作文教學(xué)的天地。于是，孩子們心底這顆埋藏已久的童詩種子，得不到引水灌溉，還來不及萌芽，就隨著童年成長，遺忘了??

比比同齡人的詩文，特別是低年級學(xué)生的詩與文，孩子們的詩比文寫得好。詩這樣的文學(xué)樣式與孩子的心靈、情感、思維方式、表達(dá)方式更接近，詩的思維更多的表現(xiàn)為形象的、跳躍的、甚至是靈感的，這本身就是低年級兒童特有的思維品質(zhì)。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下，我們將看到詩歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的最本真的作文樣式，散發(fā)出鉆石般的璀璨光芒。

在最初的童詩創(chuàng)作指導(dǎo)中，我的學(xué)生經(jīng)歷了幾次賞讀之后，有些按捺不住了，也想試著寫一寫。我以一個(gè)語文教師的認(rèn)識來思考詩的寫作，我用作文教學(xué)的方 6 法去套詩的創(chuàng)作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作都是些大白話、分分行，好些的再加上一點(diǎn)修飾性的描寫。我的直覺告訴我這不是詩。

我深信，問題不是出在“創(chuàng)作”上，而是出在創(chuàng)作的指導(dǎo)上，臺灣有一位從事兒童詩教學(xué)的俊宏老師撰文說：如果把童詩的創(chuàng)作都變成了一堂正經(jīng)八百的嚴(yán)謹(jǐn)功課，老師只會越教越氣餒，孩子也會越害怕寫詩，甚至不再寫詩了??詩創(chuàng)作，老師無須刻意指導(dǎo)或規(guī)定孩子要用哪些哪些技法寫出一首詩，老師要做的是如何勾出孩子寫詩本能。

如何勾出孩子的寫詩本能？當(dāng)孩子因著我們的活動，因著我們的帶領(lǐng)，心底就會有感覺。有了感覺，有了感動，借著老師的引導(dǎo)，小詩人們自然而然，就會藉著詩的形式，詩的感情，寫出他們的無窮盡的想象與令人神往的意境啊??

(一)靈性捕捉，詩情引導(dǎo)。

在創(chuàng)作指導(dǎo)上，經(jīng)歷了實(shí)踐與思索，我想我們老師應(yīng)重在捕捉孩子創(chuàng)作中的閃光的詩句，再加以詩情的引導(dǎo)。自然界的許多生命是脆弱的，偉大的人道主義者史懷澤寫道：“你踏上了林中小路，陽光透過樹梢照進(jìn)了路面，鳥兒在歌唱，許多昆蟲歡樂地嗡嗡叫。但是，你對此無能為力的是：你的路意味著死亡。被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。由于無意的罪過，美好的生命之歌中也出現(xiàn)了痛苦和死的旋律。”史懷澤呼吁人們“敬畏生命”，“深刻地理解生命，敬畏生命，與其他生命休戚與共?！比A茲華斯說：“他（詩人）認(rèn)為人和自然本質(zhì)上是相互適應(yīng)的，人的精神自然而然地成為自然界最美麗最有趣的屬性的一面鏡子。因此，在他的整個(gè)研究過程中一種快感始終伴隨著他，在這種快感的刺激下，詩人與自然的普遍萬物交談?！弊匀唤缰刑N(yùn)藏著極其豐富的童詩表象，一草一木，一蟲一魚，都像謎一般地吸著兒童，要多組織兒童去郊游，去尋找，去猜想。要學(xué)會摒棄那種熟視無睹的陳腐表象，而形成嬰兒第一次見到藍(lán)天白云般的新奇表象。兒童的天性最容易與自然界融洽為一體，因?yàn)閮和安粌H是自我與客體沒有分化出來，而且自我與別人也沒有區(qū)分開來?！保ㄆ喗埽﹥和臐撘庾R中具有一種萬物有靈的傾向，認(rèn)為人以外的一切自然存在，如動植物、江河、山脈、日月星辰，都像人一樣有思想、有感情，要引導(dǎo)兒童去捕捉自然界中最細(xì)微而感受最深刻的表象，如初冬冒著寒氣的紅日、池塘深處的咝咝聲、蠶豆葉柄上的小耳朵、蜻蜓翅翼上的紋路、早春河岸邊的蘆芽、夏日瑰麗的晚霞、大雪籠罩的除夕??這一切能激起兒童多少神奇的想象??！可以設(shè)計(jì)一些童詩訓(xùn)練題，這些童詩訓(xùn)練題會像謎一般地吸引著兒童去嘗試解答，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童進(jìn)行童詩的思維方式。例如以下童詩訓(xùn)練題：

《小太陽》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了＿＿＿?！短}卜》蘿卜妹妹／你真粗心／捉迷藏時(shí)把＿＿＿ 忘在外面。

《螃蟹》螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是＿＿＿，/還是＿＿＿?！秷A規(guī)》圓規(guī)是個(gè)＿＿＿，/他總是＿＿＿。/可惜/他只會跳＿＿＿?！缎强铡防蠋熓且粋€(gè)美麗的月亮，我們是＿＿＿，那教室是＿＿＿?！稑淙~》嫩綠的葉子是大樹的＿＿＿/在微風(fēng)中＿＿＿。

（二）點(diǎn)亮童心，生活是詩。

語文是一門最具有人文性的學(xué)科，語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的。語文教學(xué)應(yīng)該積極地給孩子創(chuàng)造做夢的條件，給他們做夢的時(shí)間和空間，營造做夢的氛圍，使語文成為夢想的棲息地。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于從尋常生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，讓他們在語文這個(gè)精神樂園里積極地夢想他們的將來，并執(zhí)著地追尋?？稍鴰缀螘r(shí)，我們很多語文教師心靈的觸角不再敏感，心靈的空間日趨狹窄，語文教育囿于現(xiàn)成的教材，囿于預(yù)設(shè)的課堂。語文教學(xué)就是做不完的習(xí)題和練習(xí)卷，就是坐在課堂上聆聽老師滔滔不絕的講解分析。這樣無疑是將蝴蝶和小鳥放置于無色透明的玻璃罩里，它們四處碰壁，失去生命的光澤。怎樣的語文教學(xué)才能把自然天性還給孩子，潤澤孩子的生命，讓蝴蝶回到花叢中自由自在地起舞，讓小鳥回到樹林里婉轉(zhuǎn)地歌唱？兒童是用形象、色彩和聲音來思維的。只要在兒童的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉，使之從符號化、抽象化的書本中，從說教化，指令化的課堂教學(xué)中擺脫出來，融入到豐富多彩的生活場景中，激活生活體驗(yàn)，接受生活的感染和召喚，讓兒童的心靈回歸自己的家園，完全處于自由、快樂的狀態(tài)，那么他們的生活依然會是斑斕的，他們的夢想依然會是圓滿的。只有童心才能讀懂大自然的語言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情懷正是我們追尋的?？磥恚處熤恍杞o兒童一個(gè)他們熟悉的信息，他們就會把自己對世界最真切的感受如詩如畫地告訴你。那是他們天生的智慧和財(cái)富，老師該好好地加以愛護(hù).蘇霍姆林斯基說：“兒童思維是藝術(shù)的形象的，飽含情感的思維，兒童的本質(zhì)是詩，詩的本質(zhì)是兒童?！蔽覀儜?yīng)該相信，天籟的聲音在兒童世界，教育不要讓他們丟棄了與生俱來的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛。用詩、畫去放飛孩子們的心靈吧！語文課堂，就應(yīng)該這樣處處感受到生命的律動。在一節(jié)童話詩指導(dǎo)課中，我嘗試著讓孩子們寫寫自然現(xiàn)象，如風(fēng)、云、雷、電、雨、雪、霜等等。一位同學(xué)寫了《風(fēng)》：風(fēng)，是大地的音樂家。奏響春天的贊歌，給大自然帶來勃勃生機(jī)。風(fēng)，是大地的栽培家。栽培夏天的精靈，給大自然帶來淳淳熱情。風(fēng)，是大地的搭配家。搭配秋天的穿著，給大自然帶來濃濃厚意。風(fēng)，是大地的 領(lǐng)導(dǎo)家。領(lǐng)導(dǎo)冬天的雪花，給大自然帶來絲絲清冷。一位同學(xué)寫了《雨》：雨，是小草的甘露，滋潤了小草。雨，是種子的催芽劑，催醒了種子。雨，是柳樹的浴液，梳洗了柳樹。雨??

一首首生動而活潑的小詩產(chǎn)生了，它們來自生活，體現(xiàn)著孩子們在生活中最有趣、純真的生活畫面，用天真的口吻，淺白的語言，插上想象的翅膀，抒發(fā)著真切的感情。相信。只要心中充滿詩情畫意，一樣有寫詩的能力。

晶瑩童心，我們讓詩在孩子心靈里滋潤萌芽。詩情飛揚(yáng)，我們讓詩在語文課堂里熠熠生輝。

（三）形式多樣，詩韻不同。

1、用尋因法創(chuàng)作兒童詩

尋因法就是給生活中的事物或現(xiàn)象尋找一個(gè)原因，由于兒童的想象幼稚天真，而使得理由并不十分符合常理，但這樣的創(chuàng)作往往富有童趣，用這種方法創(chuàng)作的關(guān)鍵是抓住事物的特點(diǎn)，展開想像。這種創(chuàng)作方法常以疑問的形式如“為什么??、是不是??、是??還是??”等來表達(dá)。例如：

《小草》小草是千萬條透明的帶子/在綠色的顏料桶中/泡了整整一個(gè)冬天/又被頑皮的春娃娃撒滿大地

全詩不到50個(gè)字，卻形象地寫出了小草的特點(diǎn)。綠草難道原來是透明的帶子？難道在綠色的顏料桶里泡了一個(gè)冬天？難道是春娃娃撒上去的？作者尋找的原因顯然是不正確的，但我們卻很喜歡這個(gè)答案，天真幼稚的想法構(gòu)成了這首精彩的兒童詩。

2、用夸張法創(chuàng)作兒童詩

兒童詩要寫出童趣，要寫出天真，可以寫得有點(diǎn)傻乎乎，夸張一點(diǎn)，含糊一點(diǎn)，兒童詩才會更可愛。例如：

《腰帶》咦/是哪個(gè)調(diào)皮的小鬼/給大山系上腰帶？//噢/原來是一條小山路

給大山系腰帶，恐怕這腰帶是世界上最長，可以申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄了，夠傻夠夸張了吧！這首詩，小作者抓住了山路的特點(diǎn)，以夸張取勝。此外，這首詩還體現(xiàn)了趣味性，“咦”、“噢”兩個(gè)語氣字的運(yùn)用，使詩更富可讀性。

3、用閱兵法創(chuàng)作兒童詩

把不同的事物和現(xiàn)象串連起來，表達(dá)同一個(gè)意思，或者把事物的幾個(gè)方面特點(diǎn)以自然段的形式表達(dá)出來。用這種方法創(chuàng)作要注意列舉的事物、現(xiàn)象具有一定的典型性，要把握事物的各方面的特點(diǎn)。其長處在于能較好地表現(xiàn)景物的層次。例如：

《搖籃》宇宙是搖籃/搖著地球小寶寶/銀光微微照/地球?qū)殞毸?/地球是搖籃/搖著山寶寶/球兒悠悠轉(zhuǎn)/山寶寶睡著了//大樹是搖籃/搖著果寶寶/葉兒輕輕扇/果寶寶睡著了//校園是搖籃/搖著小朋友/書聲瑯瑯響/小朋友長大了

小作者抓住了搖籃的特點(diǎn)，列舉了宇宙、地球、果樹、校園四個(gè)具有典型性的事物，全詩緊湊，讀起來很有韻味。

4、用比喻法創(chuàng)作兒童詩

比喻是童詩創(chuàng)作中基本的一種方法，以此一物比作彼一物。一個(gè)富有創(chuàng)意的比喻就是一首兒童詩成功的第一步。例如：

《云》云像一個(gè)忙碌的畫家/在天空中畫出一幅又一幅的圖畫/云像一個(gè)貪玩的小搗蛋/常常忘了回家

把云比作畫家和小搗蛋，就是很好的想象，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行推進(jìn)和發(fā)展，就成了一首很不錯(cuò)的童詩了。

5、用擬人法創(chuàng)作兒童詩

把事物比擬成人，做人的事情，顯得活潑可愛、生動有趣。這個(gè)事物的范圍極為廣泛，上天入地，大到宇宙，小到蟻螻，都可入詩，在兒童的眼里都可以成為有思想有感情的事物。例如下列句子：

A．春風(fēng)叫花兒張開嘴來唱歌。B．太陽睡覺以后，燈就起床了。C．月亮害羞地跑到云里躲起來了。D．露珠兒看見太陽出來就高興得笑了。

又如《汽水》這首詩：跟你握握手/你就冒氣/請你脫脫帽/你就生氣/干干脆脆/一口把你喝下去/看你還/神不神氣

小作者在這首童詩中，把汽水當(dāng)作一個(gè)易怒的人物來寫，語言極為活潑，充滿了童心童趣。

6、用摹聲法創(chuàng)作兒童詩

對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音。生活和大自然中本來就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，激動著兒童的耳膜。在童詩中運(yùn)用摹聲詞，可以增加詩的韻律，同時(shí)也可使童詩更有趣味。例如： 《風(fēng)》風(fēng)最討厭了/每次都偷偷的掀起我的裙子/然后在旁邊大叫／羞！羞！羞！/真是氣死我了

《老祖母的牙齒》時(shí)間真是惡作劇/愛在祖母的牙齒上開山洞/風(fēng)兒更頑皮/在那山洞里鉆來鉆去/噓！噓！噓！/老祖母話兒半天才說一句/去！去！去！/逗得我們笑嘻嘻

這首童詩中由于運(yùn)用了摹聲詞“羞！羞！羞！”“噓！噓！噓！”“去！去！去！”使人物的形象一下子變得生動起來，有一種“如見其人，如聞其聲”的效果。

7、用假設(shè)法創(chuàng)作兒童詩

假設(shè)法就是使用“假如”、“如果”等假設(shè)性的語句抒發(fā)自己的希望和想象。運(yùn)用這種方法，給了兒童一個(gè)表達(dá)內(nèi)心美麗愿望的絕好機(jī)會。例如：

《如果我變了風(fēng)》如果我變成風(fēng)/就到媽媽工作的地方/替媽媽/ 把臉上的汗珠/一顆一顆吹干

《如果》如果我是老師/我要常常上體育課/免得學(xué)生失望//如果我是爸爸/我一定要戒酒/免得媽媽常常傷心流淚//如果我是上帝/我要使人類只會笑不會哭/因?yàn)?每一個(gè)人笑起來都很可笑

在“如果”二字的幫助下，兒童打開了心扉，把內(nèi)心最美好的愿望都展現(xiàn)出來了。特別是最后一句“因?yàn)槊恳粋€(gè)人笑起來都很可愛”，真是兒童才想得出來的絕妙的理由。

8、用呼告法創(chuàng)作兒童詩

不論是否面對面相見，直接呼叫對方，如同正在同某人說話，能使童詩顯得更加親切、生動。例如：

《換新裝》媽！/花園更換了/彩色鮮美的春裝/樹木也換了/淡綠色的新衣裳/遠(yuǎn)山脫去灰色的外套/穿上淺綠色的襯衫/小草也穿著新的綠裙子/在春風(fēng)里擺動著呢/媽！/您看看/都換了新裝啦/媽！/人家都換了新裝啦

在孩子一聲聲的“媽！”里，一種親情油然而生，使這首童詩更能打動人了，仿佛母親正拉著孩子的手走在春天的小路上。

9、用對比法創(chuàng)作兒童詩

在對比中凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比等等。例如： 《私房錢》爸爸的私房錢/藏在工作帽上/媽媽的私房錢/藏在皮鞋下/我的私房錢/藏在肚子里

《路燈》白天/路燈是一棵棵的樹/晚上/就變成一朵朵的花

前一首通過描繪一家人對私房錢的不同藏法，從中凸顯出每個(gè)人面對私房錢時(shí)的不同心態(tài)。后一首童詩，只是用了白天跟晚上的對比，就寫出了路燈在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)，全詩僅20個(gè)字，讀后令人回味無窮。

法國哲學(xué)家巴什拉爾寫道：“童年持續(xù)于人的一生。童年的回歸使成年生活的廣闊區(qū)域呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。有時(shí)，在我們心中，會出現(xiàn)一個(gè)孩子，在我們的睡眠中守夜。必須和我們曾經(jīng)是的那個(gè)孩子共同生活，從這種生活中人們得到一種對根的意識，人的本體存在的這整棵樹因此而枝繁葉茂。詩人將有助于我們重新在心中發(fā)現(xiàn)這生機(jī)蓬勃的童年，這青春常在的持續(xù)而靜止不動的童年?！贝_實(shí)，童年貫穿了人的一生，這使成年人永葆一顆童心成為了可能，而使作為成年人的教師指導(dǎo)下的兒童詩寫作成為了一種追憶和發(fā)現(xiàn)的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

1、李吉林《情境教學(xué)論》

2、王尚文《語感論》

3、《小作家搖籃》

4、《兒童文學(xué)研究》雜志

作者：方佩佳 聯(lián)系地址：浦江縣浦陽第一小學(xué) 郵編：322200 電話：0579－83302817 Email: pyyxfpj@163.com

第二篇：珍惜童心 放飛心靈

我的作文研討

讓學(xué)生輕松作文

——淺談小學(xué)生作文的指導(dǎo)與評價(jià)

作者：于秀平

授課年級：二年級

職務(wù)：班主任

職稱：小學(xué)一級教師

地址：青島市李滄區(qū)遵義路小學(xué)

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏繞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著?！边@是現(xiàn)代著名作家孫犁在他的《荷花淀》中的描述。飽含著親切自然的人情味的描寫，輕松明快、樸素?zé)o華的表達(dá)方式給我們留下了深刻印象。這也是許多名篇感人至深的原因。其實(shí)，“我手寫我口”也應(yīng)是小學(xué)生作文的主要特點(diǎn)。崔巒先生這樣認(rèn)為：“小學(xué)生作文是練習(xí)，是習(xí)作，是把自己的所見所聞所感用自己的話寫下來。怎么想的、怎么說的就怎么寫，無需做太多的加工潤色。要鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我口，寫放膽文?！睘榱藥椭鷮W(xué)生輕松自由地作文，真實(shí)自然地表達(dá)情感，不虛構(gòu)、抄襲，不說假話、違心話，我從作文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，堅(jiān)持一貫，取得了良好的效果。

一、與閱讀教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力。

作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的各種作文知識，這是堅(jiān)持讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，我國已普遍認(rèn)為，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀中使學(xué)生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀可豐富、積累知識，為作文奠基；閱讀教學(xué)中可傳授寫作知識和技巧；課文可供作文模仿學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第四

冊第三課《媽媽的愛》，全篇五節(jié)，基本結(jié)構(gòu)相似，語言切合二年級學(xué)生實(shí)際，朗朗上口，學(xué)生在閱讀時(shí)已理解了內(nèi)容，掌握了語句安排順序，所以當(dāng)老師提出仿寫要求后，孩子們出口成章: “有一回我過生日，媽媽不顧勞累，給我做了一桌可口的飯菜，自己卻累得腰酸腿疼。啊，媽媽的愛是可口的飯菜?！?/p>

皮亞杰指出：“兒童的模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！?讀寫結(jié)合中通過模仿而實(shí)現(xiàn)作文知識的直接遷移，可使兒童的作文水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高作文興趣和積極性，消除學(xué)生怕寫作文的不良心理。

閱讀教學(xué)可帶動作文能力增長。我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，一起探究課文中的優(yōu)美詞句，體會作者遣詞造句的妙處。《語文》第四冊第五課《山寨》中有這樣的句子：“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐?！币痪湓拰懗隽松秸挠拿谰爸?，令人神往。我通過給學(xué)生看圖畫、聽錄音，將學(xué)生引入勝境，觸摸到了詩人心底的旋律，必然潛移默化地給學(xué)生以寫作的啟發(fā)。

二、加強(qiáng)寫前指導(dǎo)，為學(xué)生作文搭橋鋪路。

研究發(fā)現(xiàn)：審題能力差，是小學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)重要制約因素。因此，在五年級的作文課上，我們首先一起學(xué)習(xí)習(xí)作要求，把重要的內(nèi)容列在黑板上，給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象。第二步，我們一起討論寫作框架，把師生共同商定的

寫作思路板演出來，供同學(xué)們參考，我特別強(qiáng)調(diào)：僅供參考，寫作過程中可自由發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：任何作文題材，都喜歡結(jié)構(gòu)多變的占58。9%。學(xué)生喜歡形式多變的原因，是這種作文內(nèi)容隨意，不必考慮獨(dú)特的開頭，巧妙的結(jié)尾，形式隨便。因此，我的要求迎合了學(xué)生的心理。第三步，打開思路。我啟發(fā)學(xué)生打開記憶的閘門，從中搜尋能用于這篇作文的生活片段和積累的知識，然后跟同學(xué)說出來，通過討論，去粗取精。第四步，提供范文。在動筆前，先瀏覽一下本單元的文章，看一看范文的寫作思路，給學(xué)生一個(gè)整體印象。因?yàn)閷W(xué)生普遍對新鮮事物感興趣，所以每次作文前，我都準(zhǔn)備一篇與本次習(xí)作相符的文章，聲情并茂地讀出來，這樣不但提供了寫作框架，而且進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生思路。朱熹指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蹦７率菍W(xué)生作文的心理需要，是教學(xué)的必要手段。從模仿到創(chuàng)造，即使作家也不能例外。如魯迅的《狂人日記》就是模仿果戈里的作品，從題目到格式都是一樣的。

三、多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生的作文水平。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生作文心理障礙產(chǎn)生的原因之一是教師批評責(zé)難多。為了從根本上提高學(xué)生的作文水平，老師要多給些鼓勵(lì)，培養(yǎng)作文興趣。由于作文前進(jìn)行了充分指導(dǎo)，我班作文呈現(xiàn)百花齊放的良好態(tài)勢，絕少雷同。我在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)靈性的火花，也要提出來激勵(lì)學(xué)生。如優(yōu)美的片段，精巧的

構(gòu)思，或者只是一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~。那些通過孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)的美表現(xiàn)在字里行間，很讓我感動，仿佛那是自己親手種下的種子發(fā)出了珍珠般的嫩芽。我用紅筆圈出來，加上眉批：“好極了！”“妙！”“這一段非常傳神！”還有表現(xiàn)在作文中的一些美好品質(zhì)，如書寫進(jìn)步了，觀察得仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)加得好等等，我都在評語中加以體現(xiàn)。在一次觀察作文中，有個(gè)孩子這樣描述星空：“月亮婆婆在微笑。旁邊還有一只淘氣的猴子，兩顆閃閃的星星正好是它的眼睛，一閃一閃真可愛。突然從遠(yuǎn)方疾速飛來一個(gè)亮點(diǎn)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那是一顆流星?！?我給打上這樣的評語：“你用慧眼發(fā)現(xiàn)了生活中的美，你用妙筆使景物生花。如果能再具體些，就更好了?！?/p>

講評課上，我對那些自然流露情感的文章尤為贊賞，意在倡導(dǎo)一種樸實(shí)自然的文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不矯揉造作，不去挖空心思找什么大題材。

我相信，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生“涂鴉式”的寫作一定會越來越成熟。當(dāng)他們能把作文同自己周邊的生活緊密結(jié)合起來時(shí)，抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，就會獲得一種特殊的愉悅和樂趣，寫作天地便成了少年兒童歡歌笑語的樂園。

第三篇：放飛童心主持詞

“放飛童心”迎六一歌詠比賽主持詞

主持詞

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓。女：敬愛的老師們、親愛的同學(xué)們 合：大家下午好！

男 ：童年的腳步是輕盈的，童年的故事是夢幻的。女： 童年的心靈是飛翔的，童年的時(shí)光是美妙的。

男 ： 當(dāng)鮮紅的太陽躍上地平線，我們又迎來了新的一天

女 ：當(dāng)朗朗的讀書聲充盈著美麗的校園 通往知識之路的大門又一次為我們開啟。男： 教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

女： 陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。男：六月，有童年的沃土。女：六月，有童年的太陽。男：六月，是童年的搖籃 女：六月，是童年的夢鄉(xiāng)。

男：六月，是我們的節(jié)日，全世界的兒童都在為它歡唱。女：六一的鮮花絢麗多彩六一的陽光燦爛奪目。

男：今天大家歡聚一堂，張開嘴巴，讓我們大聲唱起來 合：讓我們一起來度過——我們的快樂童年！

女：七里店學(xué)校七年級“放飛童心”迎六一歌詠比賽 合：現(xiàn)在開始！

結(jié)束詞

女：我們的歌聲是多么的嘹亮，我們的笑容是多么的燦爛 男：我們是新世紀(jì)的雛鷹，我們和時(shí)代的脈搏一起跳動。

女：我們與祖國同呼吸、共命運(yùn)，努力學(xué)習(xí)、用自己的實(shí)際行動，向祖國媽媽交上 一份出色的答卷。

男：讓我們記住這美好而難忘的時(shí)刻，把滿腔的熱情化作深深的祝福，讓我們一起 把童年的夢想放飛，共同的收獲美好的明天！

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓男：敬愛的老師們、親愛的同學(xué)們。男：七里店學(xué)校七年級“放飛童心”迎六一歌詠比賽 合：到此結(jié)束，感謝大家的欣賞，再見！“放飛童心”“慶六一”歌唱比賽主持詞

一、開場詞

合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，節(jié)日好！

女：今天的陽光最燦爛，每一片樹葉都是那樣鮮亮！男：今天的鮮花最絢麗，每一片花瓣都在翩翩起舞！女：我們的笑臉啊，比陽光還要燦爛。男：我們的心情啊，比鮮花還要絢麗。女：輕輕地，屏住呼吸，男：每一顆澎湃的心啊，激動地要跳出胸膛，女：這一切都在提醒著我們：六一國際兒童節(jié)——來到了！合：這是全世界兒童共同的節(jié)日，是我們盼望已久的節(jié)日。

女：在深深淺淺的夢里，六一是柔和的，她伴隨著槐花的香味悄然而至。男：在愈久愈濃的記憶中，六一是甜美的，他在我們熱切的期盼中，欣然 赴約……

女：今天，我們在此歡聚一堂，掩飾不住心中的喜悅，登臺演出，展示自 己的才華，慶祝自己的節(jié)日。合：讓我們衷心的祝愿演出成功

二：結(jié)束詞

男：童年是一支歌，永遠(yuǎn)跳動著美妙的音符 女：童年是一首詩，永遠(yuǎn)充滿了幻想和憧憬

男:童年是一幅畫，稚嫩的畫筆描繪出眼中的多姿世界 女:童年是七彩衣，正躲在我們的花衣裳里向小朋友們微笑 男:童年的歌聲多么動聽.童年的游戲多么有趣

女:童年的生活多么幸福讓時(shí)光永駐，我們是那樣的興高采烈 男:讓時(shí)光永駐，我們是那樣的依依不舍

女:同學(xué)們，雖然你們的歌聲還不夠嘹亮，但你們努力了，進(jìn)步了。男:同學(xué)們，雖然你們的表演還很稚嫩，但你們勇敢了，自信了，女:親愛的老師，小伙伴們感謝你們付出的辛勤勞動，感謝你們?yōu)槲覀児餐?慶祝這個(gè)美好的節(jié)日所做的努力。

男:祝愿各位老師身體健康，工作順利！女:祝愿同學(xué)們茁壯成長，永遠(yuǎn)快樂！

合：祝愿我們七里店學(xué)校的明天更加輝煌！七里店學(xué)校七年級慶六一歌詠 比賽到此結(jié)束！謝謝大家。

第四篇：放飛童心

放 飛 童 心

——童心教育在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

紅花學(xué)校丁秀娟***

摘要：教育必須遵循兒童成長的規(guī)律，尊重兒童未成年的狀態(tài)，珍視兒童清純、天真、好奇和智慧的自然天性，不拔苗助長，把兒童看作生命發(fā)展的主體，激發(fā)孩子們發(fā)自天性自然的主動權(quán)和自主權(quán)，映照出兒童生命本質(zhì)中美好的“童心”?？傊巴慕逃笔菫楹⒆拥纳l(fā)展和精神成長奠基的小學(xué)教育，通過體育課堂教學(xué)的有效運(yùn)用，它會促進(jìn)兒童生命全面、和諧、自由、創(chuàng)造性地成長。

關(guān)鍵詞：童心；體育教學(xué)

童心就是兒童的生命品格，是一種沒有受到承認(rèn)社會污染的，極其珍貴的生命自然狀態(tài)。“童心”既有美好、可愛的一面，需要發(fā)現(xiàn)、尊重、保護(hù)、扶植、利用：也有需規(guī)范、引導(dǎo)、培育、發(fā)展的一面，使其螺旋上升的健康發(fā)展。其核心內(nèi)涵是：基于教育者和受教育者純正意義上人的發(fā)展的要求，遵循兒童生命發(fā)展的“次序”，讓教育依歸童心，依歸兒童世界，提供貼近兒童發(fā)展的人生經(jīng)歷，關(guān)注兒童心靈和精神的成長，構(gòu)建師生精神和文化成長的家園，把屬于兒童的生活、童年的幸福還給兒童，使小學(xué)階段成為孩子值得回味的美好人生經(jīng)歷。

童心教育依據(jù)兒童生命、精神的本性，充分體現(xiàn)兒童獨(dú)立價(jià)值的存在，促使其豐富的心靈精神世界的成長。素質(zhì)教育要求我們教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培養(yǎng)。童心教育的踐行使學(xué)校成為教育適應(yīng)兒童發(fā)展的精神樂園——環(huán)境富有童趣，學(xué)習(xí)張揚(yáng)童心，活動展現(xiàn)童真。體育教師的工作是細(xì)致的，又是繁瑣的，涉及到學(xué)生的身體與心理的全面發(fā)展。老師是愛的藝術(shù)家，要充滿愛心，熱愛學(xué)生，不僅要做學(xué)生的師長，還要做學(xué)生的朋友，在平時(shí)的教學(xué)中，我深深地體會到情感教育的重要性。

作為一名體育教師，我認(rèn)為首先自己要擁有一顆童心。擁有一顆童心，你就仿如擁有一把開啟心靈的鑰匙。當(dāng)你變成一個(gè)“大孩子”后，你會發(fā)現(xiàn)彼此之間的障礙自然會消除，心靈之間的距離會更近。當(dāng)你掌握了孩子的這種心理后，我們才能知道他們的所想。雖然如此，但對于一個(gè)成年老師來說，這卻是一件多么艱難的事啊。因此，我采用了多觀察、多問、多思考的方法與他們“打交道”。

開學(xué)初的一個(gè)雨天，體育課就只能在室內(nèi)上。沿襲傳統(tǒng)的慣例，雨天的體育課總是采用老師講體育知識，學(xué)生坐著聽，很少讓學(xué)生在室內(nèi)活動，雖然學(xué)生能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，但缺少親身感受，教學(xué)效果不佳。有些知識和技能是能

夠傳承的，而有些知識只有通過體驗(yàn)才能獲得的。譬如學(xué)習(xí)游泳，沒有嗆過幾口水的體驗(yàn)，恐怕是難以學(xué)會的。也就是說，許多知識和技能都是在活動過程中獲取的，因此,在體育活動的過程中，需要教師的參與和學(xué)生的合作，否則是難以生成新的知識和技能的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,結(jié)合“童心教育”的理念，我設(shè)計(jì)了一堂室內(nèi)體育課,課的主題是——放飛童心，課間到室外活動。課前我繪制了一幅春天景色里學(xué)生課間活動的情景圖,又準(zhǔn)備了一首小鳥歡鳴聲和“春天在哪里”的兒童歌曲。

一上課,我首先就出示那幅情景掛圖。這時(shí)全班同學(xué)的目光都注視著掛圖,我向他們提問道：“同學(xué)們,你們看到這幅圖上有什么呀?”話音剛落學(xué)生們就爭先恐后地?fù)屩卮穑骸坝行▲B在樹上玩”“小朋友在跳皮筋,踢毽子,跳繩”“還有的在跑步,打球,做游戲??”此情此景,學(xué)生們興高采烈,他們正躍躍欲試地想進(jìn)入畫面中共同嬉戲呢！此時(shí)我抓住學(xué)生們想?yún)⑴c活動的心理需求,問道：“你們喜不喜歡參加那樣的活動?”同學(xué)們齊聲回答：“喜歡!”這時(shí)我指著畫中的學(xué)生,問同學(xué)們：“你們看見他們穿的什么樣式的衣服和鞋嗎?”同學(xué)們?nèi)粲兴嫉叵群蟠鸬溃骸按┲\(yùn)動服”“穿的球鞋!”我發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)的注意力和觀察力是多么的集中啊?在這時(shí)刻講解課間活動安全事項(xiàng)是最好的時(shí)機(jī)。經(jīng)過講解后,我選了幾名身穿服裝適合活動的學(xué)生,一同在講臺旁的空處模仿畫中的體育項(xiàng)目的動作,同時(shí)也演示了課間安全活動的場景。接著我問同學(xué)們：“在課間活動時(shí)應(yīng)注意什么?”同學(xué)們你一句我一句地先后回答：“我以后上學(xué)要穿運(yùn)動服和球鞋”“口袋里不能放硬物和玩具!”“不能追逐打鬧!”“我要向畫中的小朋友那樣活動??”看著同學(xué)們那一張張?zhí)煺娴拿婵?聽著那一句句純真的話語,我微笑著朝他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著,我組織同學(xué)們在各小組長的帶領(lǐng)下,聽著錄音機(jī)里放出的小鳥歡叫聲,在教室里的空處模仿著圖上課間體育活動的動作。頓時(shí),教室里歡聲笑語,同學(xué)們在各自的小組里興趣十足的做著模仿動作,還有的按自已的想象做動作呢!我一邊參與他們的活動,一邊做些指導(dǎo),啟發(fā)他們大膽地模仿,使學(xué)生每做一個(gè)動作都有成功的感受。因而在教學(xué)活動中及時(shí)誘導(dǎo)和鼓勵(lì),同學(xué)們學(xué)得很開心,師生都溶入了歡樂的海洋中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂上，師生之間的合作是極為重要的，沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的，這就要求教師要從講臺上走下來，成為學(xué)生的合作者，不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去。充滿童心的老師與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

經(jīng)過模仿練習(xí)活動后,同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。我又帶領(lǐng)他們一起學(xué)了一首兒歌：“下課鈴聲叮當(dāng)響,大家都要出課堂。外面空氣真新鮮,活動身體要適宜。大

腦休息眼明亮,身體健康學(xué)習(xí)棒”我與同學(xué)們一齊唱,同時(shí)我又聯(lián)系課中的活動講解了兒歌的意思,經(jīng)過三遍的跟唱后,同學(xué)們都能記住兒歌了。然后,我問同學(xué)們：“今天這堂課你們學(xué)到了什么?”學(xué)生回答：“我們知道下課后怎樣去活動了”。學(xué)生們在這樣愉快的氛圍中學(xué)習(xí),對知識的理解能力和參與體育活動的興趣均得到增強(qiáng)。

最后、我組織同學(xué)們評選優(yōu)勝小組。在這節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，師生們同唱“春天在哪里”，同做鳥兒飛翔的動作，一時(shí)間，課堂上歌聲四起，“鳥兒”飛翔，下課鈴響時(shí)，孩子們依然學(xué)著鳥兒飛翔??我就說：“你們使勁飛吧！”歌聲又響了起來，孩子們繼續(xù)沉浸在愉快的氣氛中??

你擁有一顆童心，設(shè)身處地地為孩子們著想，當(dāng)孩子們認(rèn)識到老師與他們之間有了溝通的橋梁，師生之間的障礙就消除了，得到孩子的信任后，學(xué)生就會很配合老師的引導(dǎo)，那課堂的教學(xué)效果就非常好了。

孔子曰：“親其師，信其道，樂其道”這也有他的道理。體育教學(xué)工作要有耐心、細(xì)心、誠心，適當(dāng)?shù)胤棚w童心，才能使學(xué)生接受你，敞開心扉向你表露真情，才能把教學(xué)工作落到實(shí)處，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，正所謂：感人心者，莫先乎情。

第五篇：放飛童心激揚(yáng)夢想

放飛童心激揚(yáng)夢想

崇州市金色陽光金雞園2014年六一文藝匯演

邀請函

尊敬的小朋友家長：

您好！在這繁花盛開、陽光燦爛的夏日，承載著全社會對孩子們祝福與期待的“六一”已悄然而至，一年一度的“六一”國際兒童節(jié)是孩子們最隆重的節(jié)日！

歡樂的日子里少不了孩子們的身影，今天他們是主角，他們將用自己天真爛漫的方式迎接“六一”的到來！您想看到他們翩翩起舞的身影嗎？您想聽到他們清脆響亮的歌聲嗎？您想與自己的寶寶一起共度歡樂的六一嗎？孩子們期待的目光正期盼著您的到來，那就請您暫且放下手頭的工作，以愉快的心情接受我們真誠地邀請。

崇州市金色陽光金雞園全體教師和小朋友真誠邀請您參加我們的“六一”文藝匯演！

活動時(shí)間：2014年5月27日晚上7點(diǎn)

活動地點(diǎn)：崇州市金色陽光金雞園

千萬不要遲到哦！您一定會在演出中感受到自己寶寶的成長與快樂！健康與聰明！您的到來一定會讓寶寶開懷大笑，永遠(yuǎn)難忘！

溫 馨 提 示：

1、2、請?jiān)谥付ㄎ恢糜^看節(jié)目，并且請妥善保管您的車輛。活動過程中，不要隨意在場上走動，請注意保持會場秩序服從我園的會場管理，聽從老師的安排。3、4、5、請您做好孩子的榜樣，不亂扔垃圾，保持現(xiàn)場環(huán)境的整潔?；顒忧罢埐灰M(jìn)教室和孩子接觸，以免影響孩子的情緒。為了孩子的安全，活動中途請不要隨意接走幼兒。

孩子們的舞臺需要您的掌聲，孩子們的快樂將與您共同分享！讓我們與孩子們共同歡度這個(gè)美好的節(jié)日吧！